浅谈信息技术改变农村美术教学之现状（本站推荐）

第一篇：浅谈信息技术改变农村美术教学之现状（本站推荐）

浅谈信息技术改变农村美术教学之现状

张百湾镇中心校 韩伟

摘要：随着科学技术的发展，为培养高科学素质的人才，教育部提出了“在中小学大力普及信息技术教育”的响亮口号与明确要求。信息技术教育在教育领域的地位愈来愈显重要，教学技术的发展和应用是教育现代化的重要标志之一，多媒体技术则是现代教育技术应用的重要组成部分。作为网络信息时代的美术教师，我们应尽快学习、现代信息技术，以适应信息化时代的要求。

关键词：美术教学、教学媒体、多媒体技术、网络信息时代

我们所培养的学生，将面临21世纪高科技的挑战，随着社会科学技术的高速发展，教学过程的组成不再单纯是教师、学生、书本、黑板及粉笔的简单相加，要实现知识的有效传递和师生的良好互动都离不开一定的媒体。电脑作为多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。多媒体作为教学媒体，是目前较先进的一种教学手段，无论在绘画造型，工艺设计，作品欣赏还是综合探索方面都能很好的发挥其独特作用，下面是我在运用多媒体教学实践的个人之见。

一、创设虚拟情境，营造视听氛围 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。直观形象能满足学生好奇、好新、好仿的心理特点，符合学生直观形象的思维特点。而多媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显兴现内容十分简便，有刺激感官的作用。为学生设置适当的情境，使他们“身临其境”地感受古今中外的风土人情和世间万象，运用多媒体具有的视听和声像技术突破传统美术教学在时间、空间和地域上的限制，为美术审美和情感体验提供条件和环境；以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，使其成为学习的动力。

二、多媒体辅助美术教学，可使课堂教学更为直观生动 过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑、工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，可以直观、生动、形象、图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。再者，可以打破“教师一言堂”、“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”、“多练”成为现实。

三、运用多媒体，提高美术教学效果，调动学生掌握新知

美国心理学家布鲁纳认为：“在学生教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大的调动学生的积极性。

美术是一门视觉艺术、造型艺术。要上好每一节美术课，美术教师要做许多的工作：要善于积累大量的美术资料，包括图片、绘画、范品、实物、音像资料、优秀的学生作业等，在课堂教学中以展示、观察、传阅、讨论、放映等各种方式呈现给学生，进行感知和探究活动。在常规教学方式下做这些是非常烦琐的：资料图片难找，课堂展示不能面向全体学生等。如今利用网络传播资源的共享性，只要登陆一些网站进行图片搜索，需要的图片很快就可以找到。而计算机辅助教育系统可以通过声、光、电的结合，为学生展示文字、图形；播放声音、动画，用更直观、形象、生动的方法替代教师传统板书和挂图展示等手段，为学生传授美术知识。通过大量展示中外不同时期、不同民族的优秀美术作品，使学生感受中华民族传统美术的魅力和增强对世界多元文化的理解和尊重。正是多媒体技术的运用使美术教学变得轻松，加大了教学的信息量，提高了学生学习的积极性，有效地提高了教学效率。

四、多媒体技术可使教学化难为易，形象解决课本的重难点

在美术教学中,很多的内容仅仅用讲是学生很难理解的,就算是讲的很详细,讲的在生动,而学生的知识面窄,对于一般的讲解根本是无法理解，要想学生在这种情况下学会这些知识并且能够记牢这些新的知识,这就要求我们的教学手段要新颖独特,而能够承担这个责任的,也只有多媒体辅助教学了.比如在《中国古代雕塑欣赏》这一课中,学生有的对于雕塑是什么都不知道,所以我在上这一课的时候寻找了大量的资料，用课件一一展示,学生象看电影一样饶有兴趣,开阔眼界的同时,丰富了知识,并对美术有新的想法。同时还能使学生了解到多媒体教学演示直观，生动，形象，图形文字声音相结合，学生易于接受，乐于接受，大大提高了课堂教学效果。由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。

五、激起学生的想象力和创造力

电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的效果，容易激发学生的求知的欲望，作业完成后产生成功感自豪感，对于造型能力创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，可以加强创意，想象，欣赏，评论能力的培养，渗透情感教育。而且我认为电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

六、在多媒体教学中反思

尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但是多媒体仅仅是辅助教学。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。所以应用多媒体不能使人机对话而代替了师生对话，教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体是比较具体的形象教学，应用多媒体教学不能以形象思维代替了抽象思维。对于这一点我们应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学性，也只用通过实践才能使它确立，所以必须科学地应用多媒体教学，才能起到事半功倍的效果。因此，在以后的美术教学中，我们应利用多媒体，上好每一节美术课，但也要做到恰当利用，恰到好处，这样才能为美术教学锦上添花。

总之，进入网络信息时代的今天，教学技术的发展和应用是教育现代化的重要标志之一，多媒体技术则是现代教育技术应用的重要组成部分。实践证明，科学的利用多媒体教学，要落到实处，起到画龙点睛的作用。但是，科学信息技术的独特理解和掌握能力，是教学的其他学科所不可替代的，作为我们美术教师来讲，只有不断的学习和掌握多媒体电脑技术，及其他教学手段的使用，精心设计课件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，让美术课变的更加丰富多彩。

第二篇：落实信息技术下乡，改变农村教学风貌

落实信息技术下乡，改变农村教学风貌

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论文关键词】

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农村；信息技术教育；问题；对策

【 论文摘要】

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信息技术课程的展开给中学生开辟了一个新的学习天地，它丰富了学生的学习方式，增进了学生的求知欲望，提升了学生的思维境界。现在，信息技术已经成为中小学学习阶段的一项重要课程，不过，广大农村中小学在信息技术教育、教学中存有很多的困难和问题，有的学校甚至只作为“课表”课程，严重影响了学生的学习，防碍了信息技术的普及和发展，也加剧了与城市教育的对比及与现代信息化的脱轨。本文根据调查，从农村实际出发，针对具体问题，提出了相对应的建议和对策。

随着信息技术的飞速发展，信息技术的应用日益普及更是把人类社会带入了信息时代我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式都发生了巨变。所以，教育部已把信息技术课程列入中小学必修课范畴，信息技术课程的展开给中学生开辟了一个新的学习天地，它丰富了学生的学习方式，增进了学生的求知欲望，提升了学生的思维境界。信息技术当前已在各个学校里广泛使用，我认为主要在如下方面有所体现：1、增强趣味性。

以前的课堂主要靠老师一言堂，枯燥无味单调引不起学生的兴趣。而信息技术的应用使课堂变得丰富多彩，趣味横生，学生对所讲的知识点充满兴趣。2、增强直观性。

对于所讲的知识点，往往比较抽象学生没有能够直接能看得见，摸得着的实物，学生往往听着听着就瞌睡了。而信息技术的应用彻底打破了这种局面，使抽象变得更为具体直观。3、增强互动性。

没有信息技术的应用课堂变得比较生硬，师生互动效果比较差劲。而信息技术的应用就像催化剂，师生在它的作用下变得活跃起来了，打破了以前课堂的僵化。4、提升 了教学效率。

以前制卷子用手写速度非常慢。现在用电子档案出一份卷子非常快。常用的软件有 word 软件。制表格用 excel 软件。讲课可用 powerpoint 幻灯片。确实带来了教学效率的提升。总来说之，信息技术的应用在教学过程中作用非常大。一代伟人江泽民曾说过与时俱进开拓进取。所以在教学过程中我们要增大信息技术的应用.5 5、极大的扩大了学生的视野与信息接触面。

农农村的孩子绝大部分家庭比较贫困，不能像城市的孩子一样得的更好的教育环境，对外面的世界也很少接触，他们的视野与知识面积大的受到限制。信息技术的应用，使课堂更加只管，开拓面更广，为孩子了解世界掌握更多知识提供了平台。而信息技术课程让孩子了解电脑知识，让孩子进一步的靠近现代化教育。

不过因为实际条件的限制，和城市教育相比较农村中小学信息技术教育还处于起步阶段，还存有着很多的困难和问题，直接限制了学生对信息技术的学习和发展，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了巨大的阻力。

一、农村中小学信息技术教育存有的主要问题

1.对信息技术 理解 不足，片面看待信息技术教育。

（1）领导不重视。绝大部分农村中小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，仅仅简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视；有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏，干脆一棒子打死，不开信息技术课。

（2）教师的学习观点陈旧，积极性不高。教师队伍中对信息技术理解不到位，主要是部分中老年教师。任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的水平，更别说实行信息教育技术与课程的整合；再加上应试教育的影响，信息技术课不作为中、高考考试科目，也就没有人去评价信息技术课堂教学，上好上坏一个样。

（3）学生方面：信息技术作为一门新兴学科，学生是既好奇又充满求知欲的。不过学校不能传授学生相关的知识，广大学生不知信息技术为何物，仅仅在街头巷尾的网吧产生了第一理解：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。2、学校教育设备少，硬件设施不足。

教育信息化建设需要充足的资金作保证，信息技术教育能够说是一门高投入高损耗课，它的展开需要一定数量的资金投入作后盾。因为资金的限制，农村微机室现状是：计算机数量不多，绝大部分学校仅有一间利用“农远工程”建立的只有30 台电脑的机房，将学生分成两组，还达不到一人一台，开放使用率低，难以保证学生上机时间；乡镇以下的很多小学校几乎没有计算机。农村信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”呀。

二、实施方法和对策

1.校领导要转变教育 观点，领悟新课标精神。

信息技术教学需要各级教育主管部门的大力支持，吸取外地先进的经验，制定相关的政策和措施，举行一些公开的教育、教学活动。让校方领导意识到信息技术教育的重要意义和长远影响，让他们有紧迫感和压力，能够为信息技术创设优良的学习环境。2、立足校本，培养信息技术教育的教师。

建设一支适合信息技术教育的师资队伍，是推动教育信息化、现代化的关键。有了设备，没人用，一切都是空的，但是当前农村小学绝大部分教师的素质不高，多数教师习惯了传统的教学方法，固守老一套粉笔加黑板的方式，连投影仪、语音座都很少使用，对计算机甚至有畏惧感。这两年随着教师计算机考核的展开，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差别还是很大的。在当前计算机人才紧缺的情况下，农村小学是很难如愿以偿的，所以只能立足本校，自力更生，通过培训，建设一支适合信息化技术的教师队伍。不过，在农村小学，每个教师都担负繁重的教学任务，所以在信息技术教育的培训上要采用灵活多样的形式，除每学期安排少部分老师参加系统培训外，对绝大部分老师要结合学校实际需要，利用寒暑假、节假日、晚上等时间，有针对性的实行进修培训。而培训的内容应选择实用的，诸如 WINDOWS 操作系统、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE 游览器使用等，特别是农远设备的应用，应对所有教师实行强化培训，以

达到熟练使用农远的水准。作为信息技术课教师，除了要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其学科更好地展开多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提升课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。4 ．寓教于乐，引导学生愉快地学习电脑知识及操作技能。

小学生的心理特征是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。所以不宜采取长时间的说教方式实行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接收新知识。

现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉毛，特别反感，总认为玩电脑游戏会荒废学业，尤其禁止孩子玩电脑游戏。其实很多电脑专家一开始学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，就是从这里起步学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。电脑游戏能给与人知识，使人学习与玩乐之中学到很多东西。学生能够从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万富翁比尔?盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出 DOS、WINDOWS 等优秀软件。对于小学生来说，准确地引导他们，在玩中学习电脑知识，足以起到事半功倍的教育效果。5、鼓励学生自我探究，让学生自主学习。

社会在飞速发展，知识总量在成倍递增，信息技术的知识更是浩如烟海。农村学生的信息技术基础知识又很差，要赶上信息时代的步伐，仅仅靠课堂上几十分钟是远远不够的。所以，学生的自我探究、自主学习水平就显得格外重要了。如何让学生更好地自我探究、自主学习呢？ 首先要精心设计教学内容，让学生体验自学的乐趣。信息技术学科的知识不同于其他学科，对于某一种软件，往往同一各操作目的，能够有多种操作方法完成。而这些教学内容就成为树立学生自主学习信心，体验自主学习的乐趣的绝佳内容。6 利用现有资源，解决资金缺乏问题。

众所周知，我国的教育经费短缺，如果农村小学存有等着国家投入的话，那么必然要耽搁上好几年，积极的做法是：一是寻找外援，积极争取上级和相关部门的支持，争取社会力量增强对学校信息技术设施的投入，同时联系市内的各中小学校，了解掌握兄弟学校更新机器的信息，当这些学校实行换代时，低价购买他们换代下来但仍能正常使用的机器。这样积少成多，便能暂时解决资金短缺的问题。二是挖掘内能，在配置了档次高的机器后，对一些已淘汰的机器实行再次重做、升级，使相对应的信息技术设备物尽其用。

在农村小学信息技术教育过程中存有着很多的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当的阻力。不过落实信息技术下乡，建设农村教育新风貌是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们社会主义现代化建设大业的成败。我们广大教师应迎难而上为我国的信息技术教育工农村的展开开创出一片美好的蓝天来。

参考文献 ：

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陈振兴．激发学生兴趣 提升信息技术课质量 [5]．中小学实验与装备，2006 年第 4 期：41－42

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崔红梅．信息技术课堂教学中的现状及对策 [7]．教学实验与仪器，2006 年第 7－8 期：34－35

城乡教育差异

第三篇：改变农村中学教学现状的对策

改变农村中学教学现状的对策

摘要：农村初中教学当中存在不少问题，比如教学的设备不够全，教学的方法单一，学生不重视历史学科的学习。所以要对当前的教学进行改革，要充分利用好学校当前的资源，灵活使用多种教学方法，教师要提高自己的综合能力，还要在教学过程当中调动学生的积极性，提高学生读历史学科的兴趣。

关键词：农村；初中历史；教学现状；对策

初中教学当中，历史学科一直是副科，教师和学生都不够重视历史学科。历史课的存在有悠久的历史，一直是独立的学科，在培养人才方面有很重要的作用。随着减负口号的开始，历史课本的内容也少了不少，变得越来越简单，减少了很多历史人物的描述。一些专门研究历史的资料都很晦涩，这就让人们产生了误解，历史是为专门的研究人员准备的，一般人不需要学。农村的初中生和网络接触很少，学习历史知识只是从课堂当中得到，城市的学生获取历史知识有很多种方式，获取的范围很广泛。初中历史教学不仅是传授历史知识，更重要的是教会学生学习的方法。历史教学要发挥德育教育的功能，历史学科也发挥了很重要的作用。新课程改革的重点是实施素质教育，历史学科也属于一个重要的部分，有着不可或缺的重要作用，建设具有中国特色的社会主义，就要提高学生的思想品德和文化素质。人才的培养没有城市与农村的区别，初中时期是一个重要的时期，这个时期学生的知识会提高一个台阶。农村初中历史要能够给学生建立有一个构架，培养学生的思维能力，提高教学效果。

一、农村初中历史教学现状

农村初中学校不重视历史学科，只有少数的学生喜欢历史课，大部分学生对历史课都没有兴趣，这给农村初中历史的教学带来了很大的困难。学生不重视历史课程，在学习过程当中就没有积极性。农村的学生把升学看得很重要，而历史科目所占的分数并不高，导致很多学生都不愿意去学习历史，歧视历史课。

农村的条件比较差，所以没有很完善的教学设备，教学资源也不够，历史挂图和相关的书籍很少，更没有现代化的教学工具。虽然近些年来随着电脑知识的不断普及，一些农村的初中学校教师也开始使用电脑，但是多数的学校还是没有多媒体教学设备，即使安装了一些简易的设备，使用的概率也会很少。

教师的教学观念比较落后，教学方法也比较单一，教师忽视培养学生掌握正确的方法。教师把自己的教学任务定义为把课本当中的内容全部传授给学生。农村初中历史教师没有把培养学生的人生观和价值观作为重点内容。很多教师使用的是新课本，但是却使用传统的教学方法，课堂教学就是在讲台上讲课，学生被动去学习。传统的填鸭式的教学方式贯穿到了整个教学活动当中，学生只是记住了教材的内容，学习历史的方式就是通过自己的记忆力，他们很少参与一些活动，学生没有质疑的机会，没有找到学习历史的乐趣。这些都很大地影响了学生的主动性，影响了质量。

二、改变农村初中历史教学对策

（一）、更新教师的思想观念，树立新的教学理念

“没有革命的理论，就不会有革命的行动。”每一位历史教学工作者尤其是农村中学历史教师必须改变自己的观念。社会学发展表明：一个人不懂历史，表明这个人无知；若是一个民族不懂历史，那么等待这个民族的将是被灭亡。历史学科的价值不仅存在于其传授历史知识的功能，更重要的是其产生的巨大的育人价值。坚持这个信念，农村中学的历史教师就不必自我看扁，就会有更大的热情投入到历史教学之中，从而为新课程标准的实施提供必要的精神动力。在坚持历史学科价值的基础上，历史教师还应明确教学目标。新课程标准要求不仅关注知识的获得，更要关注学生情感、价值观的形成，品德的提升和情感的陶冶。结合历史这一学科以及农村中学实际的情况，我们亦不妨大胆定出符合实际的导向目标——以学生为本、学生为发展中心的理念为指导，引导学生通过自主、交流、探究、实践等学习途径掌握基本的历史知识，并在学习过程中引导学生树立积极的竞争观、科学的发展观，培养学生形成具有知识、情感、价值三者结合的良好人格。

1、转变传统的教学观念

教育的成败主要是教师的作用，教师要为人师表，做好教书育人的工作。新一轮的课程改革正在进行，对于新的课程标准来说，为教师带来了很大的挑战，农村初中历史教师要改变传统的教学观念，提高自身的专业知识和教学能力。教师要能够有自己的发展方向，积极参加专业培训，提高自身的专业知识，教师要参加各种研讨活动，提高业务能力。

2、充足利用农村的教学资源

初中历史学习要有比较真实的环境，仅仅依靠教师的讲解，很难突出历史的形象和生动，很难调动学生的学习兴趣。比较生动的挂图、录音、电视以及多媒体等等，可以让学生了解比较真实的环境，这要求初中历史教师在新的课程标准的形势下掌握多媒体技术。历史内容是丰富的，教师要能够利用好历史的资源，激发学生的学习兴趣，提高学习的有效性。

3、激发学生的学习兴趣

教师要能够抽时间阅读各种历史知识，积累一些素材，阅读自己比较感兴趣的东西，之后把自己所获得的知识传授给学生。比如说，达芬奇的《最后的晚餐》，介绍的过于简单，为了能够提高学生的兴趣，了解达芬奇的相关内容，教师可以讲解一些之外的知识来吸引学生的兴趣，提高教学效果。

教学的行之有效同样也离不开兴趣的培养，兴趣是最好的老师。学生对历史感兴趣一半是因为历史故事和历史人物本身的吸引力，另一半则来自于历史教师自身的感染力，这种感染力不仅体现在教师个人的魅力，更体现在教师的亲和力以及讲述过程中的语言和肢体表达上。

4、做好备课工作

课前准备主要分为教师和学生两方面。作为教师，一节课四十分钟，我们要起到很好的引导作用，这就需要无论是课前备课还是课中的导入，都需要精心的准备。备课时广泛的查阅资料，搜罗尽可能多的材料，然后仔细遴选出有助于课堂教学的那一部分，充实到教案中去，丰富课堂。课前导入也是有效性的一个方面，导入时间若是过多则会占用教学时间，一般三四分钟即可，导入形式可灵活采用，这里我觉得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在听课的过程中我经常发现，有一些老师对于讲公开课已经有了一套应对的模式，就如同套八股文似的，导入必须得是情景导入法，没有这个就不是公开课。

历史是一门有魅力的学科，这种魅力需要我们教师用更加高效的教学方法引导学生去领略，去领略它所蕴含着的五千年的光辉灿烂。

（二）、加大政府资金投入，改善农村中学办学条件 由于教育经费的不足，严重制约着农村中学的办学条件，也影响了农村中学的教育质量。为了促进农村教育事业的持续健康快速发展，各级政府应积极落实各项惠农政策，加大资金投入，切实抓好“两免一补”和贫困生救助工作，真正让每个贫困生都享受到均等的教育机会。同时，政府应积极筹措资金，改造危旧校舍，添置图书，体育艺术器材和实验仪器等硬件设备，改善农村中学的办学条件。

（三）、建构优化合理的农村中学教师队伍是提高农村中学教育质量的当务之急

在农村基础教育这样一个系统内，作为重要一环的教师队伍成了最薄弱的环节，和农村基础教育系统脱节了，给农村基础教育带来很大的负面影响。因此，解决农村中学教师队伍中存在的问题，建构优化、合理的农村教师队伍就成了提高农村教育质量的当务之急。具体从以下四点着手：

1.进一步加大改革农村教师管理制度的力度。首先，教育主管部门应充分发挥编制管理的调节平衡作用，建立合理的教师流动制度，实现教师资源的合理配置，促进教师的合理流动，特别是向农村学校的流动。其次，建立合理的城镇与农村教师交流机制。可借鉴公务员挂职锻炼的办法，从城镇中学选派优秀骨干教师到农村中学去挂职，从农村教师中选拔骨干教师到城镇学校担任教学任务，从制度上解决农村合格师资紧缺的问题。最后，对长期在农村中学任教的，工作业绩突出的青年教师，在晋级时可作破格处理，以充分调动广大农村教师的积极性。

2.提高农村学校的教师待遇。可在住房、工资等方面适当予以扶持和倾斜。3.加大对农村初中教师专业化培训力度，引进新的教师培训观念，开展多种途径和多种形式的师资培训。对于农村中学教师要让他们在假期集中进行专业化知识和技能的培训，以提高他们的专业素质，更新与完善专业知识结构，对于上了年纪的教师，要求他们补修专业知识，学习先进的教育理念和教育理论知识，使他们的教育观念能跟上时代的步伐。

4.加强教师的职业道德教育。加强对农村教师职业道德教育，增强农村教师的事业心、责任感是提高当前学校教育质量的重要保证，也是加快构建基础教育课程体系、全面实施新课程改革的必然要求。

（四）、农村中学教育中，重视农村中学生思想的转变也不容忽视 农村中学生是农村中学教育的对象，转变其思想，使他们能抵制社会不良风气的影响，使其精神不受错误思想的侵蚀。另外，农村中学生大多淳朴、好学、能吃苦。鉴于此应鼓励他们，培养他们的爱国乐学精神，营造有利于学生求知的氛围。我们应该从转变学生及家长的观念入手，深化农村教育内容、教学方法的改革。

（五）、农村中学的课程要联系农村实际，突出农村特色 课程作为教书育人的主要载体，直接影响着人才培养的质量和规格。从一定意义上说，要转变农村教育城市化的取向，关键在于加强农村教育的课程和教材建设。农村教育的课程开发与材料问题既是困扰农村教育健康发展的难点，也是农村基础教育与农村职业教育结合的难点。为此农村课程改革要做到：

1.调整考试内容及权重。农村中学考试内容需要打破传统封闭的学科知识体系，加大知识应用、跨学科的综合能力考查，适当增加对于学生动手能力、创新能力的考察。

2.改善课程管理。当前我国农村中学在办学条件、师资水平、生源水平等方面存在很大差异，对于不同的学校，课程改革不妨分类管理，避免一刀切。对于教育教学薄弱的山区地区、学校，需要在人力、财力等方面予以适当的扶持。3.完善课程评价体系。课程改革的顺利推进必需与完善的评价体系相配套，这就要求课程评价为学校课程改革松绑。地方教育行政部门、新闻舆论需要为课程改革营造一个良好的环境，逐步把学校从“升学率”这唯一标准中“松绑”出来，在加强监督、指导的前提下，政府需要赋予学校合理的课程自主权，适当给予学校课程改革“失败”的机会。为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发农村学校课程提供宽松的环境。

总之，我国的农村中学教育存在许多问题，它的解决是一个长期而复杂的工作，需要社会各方面的积极配合和不懈努力。

参考文献：

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[4] 孙改仙.农村中学教育的问题与对策—谈从应试教育向素质教育的转轨[J].河东学刊，1998年9月，第16卷，第3期.[5] 赵晓梅.论我国城市及农村中学教育的现状与对策思考[J].甘肃省东乡县锁南中学.[6] 张彬,李更生.中国农村教育改革的先声—对20世纪20年代至30年代乡村教育运动的再认识[J].浙江大学学报(人文社会科学版)，2002年9月.[7] 许颖.实施素质教育,深化农村中学教育改革[J].辽宁师专学报(社会科学版)，2001年第4期.[8] 张振相.浅探提高农村中学教育管理质量的对策[J].广西广播电视大学学报，2011年3月.

第四篇：浅谈如何改变农村小学生写字现状

浅谈如何改变农村小学生写字现状

广南县珠街镇中心学校张晋

目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学已经成为众多有识之士的共识，县教育局教研室更是将写字考核列为学校素质教育考核的重要方面。然而，从时下农村小学生写字的现状来看，存在的问题不容乐观。所以我认为，改变小学生写字的现状势在必行。

一、目前农村小学生写字的现状

1.握笔不规范。

古人说得好：“执笔无定法，要使虚更宽”，“指实掌更虚”。那么，如何才能做到呢？就是要做到五个手指弯曲，并且用手指的前端执笔，这样才能做到指实掌虚。如果不用手指前端握笔，而是用手指中断握笔，那么手腕就不灵活。现在的学生执笔方法也是各种各样的，有的搂着笔写，手腕内弯或外弯，大拇指勾住笔杆，这种现象尤其普遍。有的学生写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿。

2.坐姿不规范。

正确的书写姿势是，“头正、身直、臂开、足安”。小学生平时不注意，教师也不常常纠正，导致很多学生是趴在桌上，有的身体倾斜，有的头向左歪，离桌面太近，眼睛几乎就快挨着本子，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲；我常见的一个现象，就是放学后许多的孩子常常是趴在学校门口的地上做老师布置的作业，学生的这些现象，既损害了视力，又不利于身体的健康。

3.书写不规范。

当前学生的书写普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的学生在对照生字书写时直接无从下手，导致写出的字“缺胳膊少腿”，有的点画僵硬毫无规范，书写的不规范主要是学生书写的笔画不规范、笔顺不规范、间架结构不规范所造成的。汉字中很多字的字形相近。如“今”和“令”，“真”和“直”等字，学生易造成笔画上的混乱；汉字中许多字看似连笔，但是是分开的，如“走”、“辶”等。还有就是汉字绝大部分是合体字，结构组合方式复杂，偏旁易位或改变结构比例，必然会写成错别字。

二、造成小学生写字现状的原因

1、教师指导上的缺失

传统的教育观认为，要写好字必须多练。所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要求学生把每个字写一行或两行，殊不知这样做只会适得其反。小学生由于受到自身生理特点的影响，他们的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易分心、走神。另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部

首、结构的理解和掌握，只停留在简单的摹仿之上。如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，因而不免乱涂一阵，敷衍了事。多数的小学生对大量的书写作业感到厌烦，不能持之以恒地完成作业。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。

2、教师对写字的认识偏差

有很多教师都存在这样一个心理：写字是语文教师的事情，是上书法教师的事情，与我毫不相干。故而在上一些所谓的“副科”的时候，根本不注重自己的书写，敷衍了事，其实，在教师们很不轻易的举动中已经造成学生的下意识认知：老师都这样，我也这样。所以，无论是何专业教师都应该一致认识到字的重要性，特别是写规范字的重要性。

3、教师自身素质小学生是模仿能力最强的，无论是老师的衣着、言行谈吐、还是老师上课时书写的黑板字，在他们看来，是优秀，是值得效仿的。但是一些教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘，故学生模仿教师写字的同时随即也就造成写字水平下降。

4、学生对写字的态度不够端正，家长认识不够深刻 由于受到应试教育的影响，一些学生认为只要考得好、分数高就行，字迹是否工整、卷面是否整洁就不那么重要了。所以，多数的学生一味地注重考试成绩，而把书写置之脑后。当然，家长对待写字教学的态度也很重要，本人从事语文教学的几年里，深刻地体会到家长的态度对学生写字态度的影响。然而现在的农村家庭多数的父母是在外打工，不能直接的给孩子相应的帮扶，其次是多数的家长根本不识字，哪怕是在孩子们身边，也无济于事。就这样一代代相传，形成了一种恶性循环。

三、改变农村小学生写字现状的对策

1、纠正学生、家长对写字的认知态度，教师在指导学生写字、加强其思想认识的同时，也应该有针对性地与一些家长进行交流，改变他们以往的想法，取得家长的配合，双管齐下，一起指导学生写好每一个字。

2、激发学生写字的兴趣。兴趣是最好的老师，对待学生，我们要优化教学方法，激发学生写字的兴趣，一是可以给学生讲述古代书法家勤学苦练、献身书法的故事。如书圣王羲之练字—入木三分的故事，书法大家之一的颜真卿拜师的故事等；二是在活动中激趣。举办展览让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设设展示窗，定期展出学生的书法精品。三是以榜样激趣。无论哪个班，都会有几个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

3、教学的方法要得当。学生的写字离不开教师的正确引导，正确的引导能使学生练字达到事倍功半的效果。所以，写字应该结合学生的实际。我认为有三方面，一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，只靠每周一节课的写字课显然是不够的。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多。二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，老师应用最容易做到的“端正、整洁”来要求学生。三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手地交给学生去做，让他们学以致用。

4、提升教师队伍的写字水平。教师中有很多字写得非常优秀的，算得上是书法大家，但也有一些教师的字根本无法提上讲台。教师和学生所接触的时间较多，故而教师写怎样的字，对学生是存在着潜移默化的作用的。我认为，要提升教师队伍写字的整体水平，每学期应进行一次系统的“三笔”字考核，以考核的方法来督促教师去练字，练好字，从而提升教师的写字水平。

写字能够培养学生正确书写汉字的能力，养成认真的学习态度；写字是学好其他科学文化知识的基础，是学生语文素养的一个标志；写字能培养学生热爱语言文字的情感；写字是陶冶情操、培养学生审美水平的重要途径。当然，要写好汉字，除了要明确写字的意义以外，还要激发学生热爱写字的兴趣，要教给学生写字的方法和技巧，持之以恒，坚持不懈，才能提高学生写字的整体水平。中华民族的书写文化才得以发扬光大。总之，写得一手好字，不是一朝一夕的事。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香？”写字，是一个人基本素质的表现，也是一个人修养的表现，更能表现一个人的“书品”和“人品”。王羲之、颜真卿、苏轼„„ “一言难尽”！我们相信，这些丰富的有待开发的课程资源不仅有利于学生更好地学习，激励教师更好地工作和提升，对于弘扬祖国传统优秀文化，把中华书法艺术发扬光大不仅具有深刻的现实意义，也具有深远的历史意义。

第五篇：农村中小学信息技术现状

在农村小学，信息技术课程是最时髦的学科，应该受到重视，但事实上，它却是最容易受到冷落的学科。由于信息技术本身发展太快，直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。长期以来，许多农村学校领导感到这门课程难指导、难评价、难控制，因此采取了不过问的“冷”处理办法。相当一部分农村小学的信息技术教师在校内是兼职，没有时间和精力去认真上好信息技术课。

即便安排了专职信息技术教师，也常常会被叫去帮老师做课件和担起学校的文印工作等，自然也就会“冷”了这门学科。

现状是：思想认识有待提高；教育观念相对滞后；新课程理念理解不透；师资队伍素质较低；教师待遇得不到保证。

对策是：应从本校的实际出发，谋划好农村信息技术教育的具体措施。结合农村孩子的特点以及地方特色，适当地重组教材，活用教材，有些内容甚至超越教材。组织相关教师外出学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是未来信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力。根据各年级学生情感、认知和能力的发展水平，遵循由易到难，由小到大的原则，对教材中的教学内容进行了合理划分，保证每个年级的知识学习、技能训练的内容和目标不交叉、不重复。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，是信息技术教育的发展方向，二者整合才能真正使信息技术成为一种工具提高教与学的效率，改变传统的教学模式。现在大部分农村学校电脑已经能够上网了，充分利用网络的优势，为各门学科服务。资源开发与应用是开展信息技术教育的基础，不具备上网条件的少数小学可通过配备多媒体教学设备，并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。充实师资。数量足够、素质较高、适应教育信息化的师资队伍是推进农村小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，加强对信息技术教师的培训，以点带面，促进与兄弟学校信息技术教育的交流，逐步提高农村小学信息技术教育的整体水平。