第一篇：走出课堂学语文 董文娟
走出课堂学语文
──我的语文教学故事
八角民族中学 董文娟
教学背景：
我很高兴有这样一个机会表达我内心的欢喜，因为一次语文教学大胆的尝试，令我看到了孩子们丰富的内心世界与不同的喜好。那种感觉棒极了，如儿时看见了彩虹一样惊喜！
这是发生在春天的真实的故事。上午第二节上课铃敲响了，我站在94班的讲台上，望着那一堆做得乱七八糟的作文，没有说话，生气极了！孩子们想到“暴风雨”就要来临了，乖乖地坐着甚至连大气也不敢出。一声鸟叫，我不禁从窗外放眼望去，只见马樱花一簇堆在另一簇上，开得正欢，一片片树叶也绿得逼你的眼。我心想：为何他们的眼中就找不到春天的美呢？看着他们不安的神情，我意识到自己此时过于威严了，有点于心不忍。于是气消了，转念一想：何不带孩子们一起到课堂外去寻找春天的足迹？
“同学们，有没有注意到春天悄悄的来了？”我微笑地问。
“有。”孩子们小心翼翼齐声地回答。
“那你们有没有发现春天不同其它季节的美？”我接着问道。一阵沉默，我只好点名。“没怎么发现，因为看多了，再说今年干旱得很，有很多花草树木都枯死了。”那孩子如实地回答。
想想他们也是，平时谁有心情去欣赏去发现呢，学习任务又重，一有机会肯定疯狂地玩耍。我找到了问题所在，便简要重复了写景物的注意事项。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你们没有写好作文是因为没有细心观察，没有比较四季的变化。今天老师打算和同学们一同去感受春的气息，寻找春姑娘风采，然后把它写下或画下，好吗？”我异常冲动地说，连我自己都有点意外，因为这存在安全隐患。
“好！耶！”孩子们欣喜若狂，感到非常意外。
一言既出，驷马难追，说干就干。我先把同学分成几个小组，然后选出组长全面负责，又交待班委一些注意事项，我们就出发了，我们来到学校附近山间天地里，我用了五分钟指着实物示范性地举了两个例子说明春天就在我们身边和发挥想象力的重要性，接着说好集合时间地点就让他们自己自由活动了。
此时的孩子们超出我想象，认真极了，在我眼里俨然是一位位小小研究家。他们分头行动，这里东找找，那里西瞧瞧，一旦有新的发现便又异常活跃，呼朋引伴前来观看。“快来看啊，我在石头下翻出了刚冒芽的小草了。”一个说。“有趣，我们赶紧记下它们的颜色、样子吧，要不然，一会儿又忘了。”另一个说。“瞧，那儿花开得真美，还有点香！” “还有小弟弟小妹妹出来晒太阳”„„孩子们七嘴八舌地谈论着并记下所见所闻。一切顺其自然，一切又似乎在我的掌握中。但有四五个调皮的孩子快下课时忍不住撒起野来，在绿树掩映下的山中玩捉迷藏，我正想制止，突然想这不正是一幅美丽生动的春景图吗？我非常享受此时的心情，正当我陶醉时，从远处传来一声尖叫然后是一阵笑声，几个孩子跑来惊奇地告诉我，他们发现了一只大老鼠从树丛中穿过，真有趣！唉，现在的孩子真是悲哀，我不禁这样想。但想到我今天的创新让他们如此生动地享受“学中玩、玩中学”的语文课，又会心地笑了。
时间悄然流逝，一节课就在欢乐声中结束了。我们都恋恋不舍地离开了这个“语文乐园”。这课“上”得如何，有没有效果，不拘一格的作业会不会还完成不了„„我一边走一边想。
第二天，作业按时交齐了。在这个41人的班里，这的确不常见。因为我们班基础普遍较差，有几个经常不做作业，平时怎么说也没用。这首先让我有点激动，接下来令我高兴的是作业五花八门，可见他们的喜好各不相同，有写景作文，有日记，有五彩缤纷的画，有的还附上了写春天的歌词，有些不怎么会写的同学也有一两段关于春天的感受，从中虽有些句子不够通顺，但都写出了春天里花、草、树、木、人在他们心目中的样子，突出春天的生机勃勃。其中有一个孩子写了这样一句诗：“春天在我的笑声中，我在春天的画里”。欢乐和希望就是春的主题，意境太美了！我不禁感叹。还有个喜欢绘画调皮的孩子交了一幅童趣十足的画，画中有几棵翠绿的大树，几个小孩子兴高采烈地在树底下捉迷藏，丛中还画有几只小鸟，有的在飞，有的站在树枝上叫，仿佛它们也参与到这个游戏中了，它的题目是《春天到了》，看后顿感清新，童趣十足！幸亏当时没有中断他们的快乐，我想。记得那天我足足用了一节课来评比他们个性十足的作业，用完了所有赞扬的话，掌声不绝，孩子们手都拍红了！那天我们师生都快乐、激动无比。慢慢的他们掌握了从生活中寻找创作灵感的学习方法，开始爱上语文甚至有些人爱上了令人头疼的作文。
虽时隔几个月，那两个孩子的特别的作业我到现在都记忆犹新，可见孩子的的潜力是无穷的，足以震撼大人的心！孩子的表达方式和爱好其实是多样的，只要老师善于去挖掘！我想不时改变教学方法，布置同一内容不同形式的作业，让孩子走出课室学语文，这会给孩子学习的新鲜感、快乐感，同样孩子会给你带来惊喜！教学反思:
一、问题阐述
随着考试制度的改革，作文在语文试卷中的比重越来越大，150分的试卷，作文占60分，作文成绩的高低直接影响语文成绩。而现在的初中学生，因为中考压力，对语文学科不重视，平日也很少有读书的习惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，表达能力弱，在写作上反映出思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不具体，讲故事不生动，不会构思立意等问题，所以作文成绩总是在30-40分之间，无形中使语文总分降了20-30分，这怎能有竞争力？所以在语文教学中训练学生的写作能力就显得尤为重要了。
二、原因分析
1、源于教材。写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。课本上作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。
2、源于教师。教师苦于手中无作文教材，造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
3、源于学生。大部分学生怕作文，因为学生忽略生活的观察，因而素材少——没话写；再则没有掌握各种文体的基本写作知识及方法——不会写；其三阅读面窄驾驶语言能力不高——写不好；这是学生作文“三大难”问题。
三、解决对策
1、用好课本
作文教材是存在缺陷，那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生，善用好手中的课本。
2、提高作文指导课的实效 针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
3、丰富写作素材，提高写作兴趣。
教师应指导学生 读美文、诵经典，营造读书氛围，教师还要善于引导学生观察生活，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有丰富的写作素材。同时教师更新观念，结合学生心理特点，关注学生的兴趣爱好并引进作文教学课堂，比如师生共开博客，每天都要写，借此让学生写作兴趣活跃起来。
四、心得体会
作文教学改革势在必行，只要作文教学形式上、内容上更加多样化，学生写作兴趣也必当激活，写作教学自然有收获。
第二篇：董娟事迹
董娟 女 31岁 护师 2003年6月毕业于南京中天专修学院，护理大专，本科在读。大专毕业后工作于扬州市中医院，分别在神经外科、消化内科、骨伤科、儿科、神经内科等一线临床科室工作，于2012年2月获得2011江苏省优质护理服务先进个人称号。
事例1：一位大面积脑梗死的女病人，入院时神清，我与病人沟通良好，次日病人突然出现昏迷，喉中痰鸣，呼吸微弱，立即予以吸痰并气管切开，经及时抢救及近一个星期的精心护理，病人神志转清，病情明显好转。病人在气管切开期间，我经常去关心安慰患者，向她讲述其他病人治疗成功的经验，以增强她的信心。最让我感动的是在为她气管堵管时，她说的第一句话是“小董，谢谢你！”。
事例2：一位脑出血的病人，言语蹇涩，肢体偏瘫，入院时因长期在家卧床，大便干结难以解出，经耳针、生大黄灌肠、口服润肠中药等护理措施后，效果不显。患者痛苦万分，家属非常着急，看着患者痛苦的表情，我就用手将粪石一粒粒抠出。患者长叹一口气，直朝我点头。我知道她是在向我表示感谢！此后经过腹部按摩、饮食调护等措施，患者大便终于不再秘结，可是因疾病使得大便不能控制，时有将裤子床铺弄脏，经常为患者擦洗身体，更换衣裤和床单，家属事后知道，直向我表示感谢，可我知道这只是我应该做的。
事例3：有位病人因脑梗死住院，因疾病使得性格孤僻难以沟通，对我不理不睬，我特别着急，于是我就先和病人家属沟通，了解她的喜好，并渐渐的亲近她，让她慢慢的接受我，接受我为她剪指甲、洗脸、梳头、床上洗头等日常生活护理。看着她逐渐展开的笑容，我也感到很欣慰。
事例4：有位患者有糖尿病病史，在家家人照顾不周，全身多处出现不可分期压疮，在为患者每日花大量时间于压疮处消毒、中药涂擦、艾灸等护理后，患者压疮范围明显变小。
事例5：经常病人出院时互留电话号码，打电话回访，节假日互通信息问候，经常有病人介绍自己的朋友、邻居、亲戚来找我住院。我知道他们是因为信任中医院的优质护理，信任中医院医生的精湛医术，信任我才会继续选择我们医院的。
第三篇：让语文教学走出“课堂”
让语文教学走出“课堂”
四川省剑阁县闻溪小学校 王小元
传统的语文教学以课堂为教学的主阵地，教师不离三尺讲台；学生则被尘封有形的教室之中；很难发挥出自己的个性。因此，为挖掘学生固有的天赋，提高语文教学的效果，应该多走出“课堂”,在大自然中得到补充。
首先，转变教育观念。
我们要明确教育、学习的目的，要转变应试教育的观念。我们就要走出应试教育的误区，变学生为考试而学习；为增长知识、提高素质而学习；变学生的厌学为乐学；变学生的被动学习为主动学习。让学生根据课内知识去搜集资料，拓展视野，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了.使这些受教育者成为真正的教育实践者。
其次，让教师走下讲台。
毋庸置疑，课内是语文学习的主阵地，学生学习习惯的培养、学习方法的获得，很大程度上取决于课内，但课内不是教师“一统天下”，课内也不是语文教学的起点，更不是语文教学的终点。课堂好比“加油站”，让学生带着加好的“油”再到生活中去检验和运用，让学生带着社会生活经验走进课堂，又带着良好的习惯方法走向生活。“语文学习的外延同生活的外延相等”，语文教学要立足生活，立足实践，把学校小课堂和社会大课堂结合起来；从封闭的学校课堂走向开放的
社会课堂；从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习中去。
再次，让学生走出教材。
传统的教学方式是把语文仅当作一种知识，年复一年，字词句篇、语修逻文，不厌其烦地灌输。课文的例子作用失去了，一篇篇生动的课文被人为他肢解了。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……尤其注意的是要考虑如何启发学生，把所学的知识应用到实际生活的各方面去。”好的教师应该指导学生做到举一反三，即通过对教材的学习领悟到教材以外的东西。教师在指导学生选读的时候，选文要“取法乎上”，经典的、时代的、都要典范，文质兼美；对最能体现汉语特点，汉语规律的诗、词、曲、赋和散文等，要指导学生有选择地读；对充分体现时代气息和时代精神的时事美文、文学精品、科普读物要指导学生有针对性地读。力求使学生做到通古知今、融会贯通、化而能用。苏轼诗《题西林壁》云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗的意境很容易理解，如果以此来比语文学习的话，那么一般的教师只能让学生了解山的大貌，知道山上的一草一木，领略不到其中的奥妙，带进去很难将学生带出来，而高明一点的教师却既能带进又能带出，还能从这山望到那山，从而领略到无尽的美景。教师在传授语文基础知识的同时，应该注重学生摄取教材外广博知识。
其四，让学生走进生活。
知识来源于生活，生活是一本开放的大书，任何有心的人都能在他那里学到终生受益的东西。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，多启发自己的想象与创造，开阔视野，丰富人生阅历。
语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”刘国正先生也说：“解决语文教学存在的问题，人们都认识到课堂教学改革的重要性，提出向四十分钟要效益。但年复一年，收效不明显。原因何在？看法不同。我认为主要原因在于语文教学脱离生活实际，背诵一个又一个的概念和论断，要求一字不改；学习一个又一个的方式和方法，要求如法施行。教学远离学生的思想和生活，变成空洞乏味的东西。学生不能生动活泼地学习，大大减损了学习语文的效果。要改变这种状况，须大力提倡课堂教学与生活相联系，只有这样，学习起来才欲罢不能。”
如我在教学一年级教材的课文《自选商场》，教学时我发现自选商场对于大多数农村小孩子来说都是一个陌生的东西，不知道他是什么样的？为更好的完成教学，我把这节课安排在了周五，在教学生学会了本课的生字，让学生认识了九种商品的名称后，并没有急于教学后面的课文，而是开展了一课内小活动，要求学生“把你最想买的东西写在时老师发给的小卡片上”，写好后，老师布置家庭作业“要
求双休日家长陪同自己到市镇上的大型超市去购买，然后带到班级进行展示”。周一，一走进课堂，不少孩子们的桌子上都摆着各式各样的东西，同学们在高兴的交谈着自己双休日的所见所闻，我发现课本中的知识就在学生的交谈中了，没去羡慕之余认真地听着，读课文时，我从学生自信而欢快的语气中就知道此时教师再教课文已是多余的了。此时，我抓住机会，让学生出示自己购买的东西，并让他们把从中认识的字展示出来，教大家认读，我发现此时大家学的特别认真，效果就显而易见了。让学生走出课堂，走进生活，让他们在生活的大课本中学习，并给他们展示交流的机会，既开阔了学生的视野，又丰富了学生的知识。教师何乐而为呢？ 其五，让学生走进自然。
我要求学生做生活的有心人，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。如果说生活是一本大书，那大自然就是一本大百科全书，因此在课堂之余要让学生走进大自然，去探索课本以外的东西。
走出“课堂”应该是学生变客观接受为主观感受。学生被封闭在课堂，封闭在校园，束缚了他们天性的发挥。纵观古今中外的文化名人，有哪一个是封闭在校园里而成名的？李白游历了大江南北，写出了流传千古的名篇；杜甫更有“造化钟神秀，一览众山小”的杰作；王勃在十几岁就写出了气势磅礴的《藤王阁序》；夏明翰也只有十几岁便高喊出“杀了夏明翰，还有后来人”的悲歌。这样的例子的确不胜枚举，然而我们的教师却恰恰忽视了这一点，张扬着自己的口舌，耗费了学生的青春。难道我们不应该走出现时教育的误区，还学生一片亮丽的天空吗？禁锢学生思维，让学生随老师的思维而变，没有自己的个性，将使学生一生碌碌无为，这就是应试教育的悲哀。
教学《秋天的图画》一课，我没有局限于课本几句优美的话语，也没有满足课件中的几幅图画，因为秋天的美不仅有丰收的田野，还有“南归的大雁”、“枯黄的小草”、“飘落的黄叶”、“中秋的圆月”、因此我鼓励学生走进大自然，感受大自然，了解大自然的一切，还可发告诉学生秋天在美的同时，也给人们带来烦恼。用心去描绘大自然。于是就有了学生由衷的赞美“渐渐变黄的小草，随风飘落的黄叶，好像在告诉我们—-秋天来了”“炎热的夏天终于过去了，一场秋雨一场寒，我爱你秋天，谢谢你给我带来凉爽”……试问这样的描述难道不比格式化的“秋天真美，我爱秋天”的课后感更优美，更感人吗？
我们的教育早就应该面向社会，试想只有区区数十个平方的教室，却“关”着几十个学生，成天没完没了的练习作业，老师反复教教本，老师们，让学生出去走走、看看吧！让我们的语文课堂走出教室的樊篱，走向更广袤的课堂----生活与大自然。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，让我们的学生在自主的空间里学习、成长，请相信孩子们的梦想在多远，他们就能走多远。因为时代的发展不需要只会课本知识的“井底之蛙”。
第四篇：人教版低年级语文识字董素娟
人教版低年级语文识字、写字教学
——校本培训心得体会
上堠小学 董素娟
一、识字
（一）人教版教材识字的编排
识字、写字教学的编写采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。这样编排的目的是即能让学生多识一些字，不至于影响阅读和写作，又能减轻学生的负担。
（二）人教版教材识字的途径
大部分教材在低年级识字教学的安排上有以下三个途径。
1.随拼音识字
这一识字途径只安排在一年级上册学习拼音中。如拼音《b p m f 》一课中，前面已学习六个单韵母和声母“y w”，本课又学习了声母“b p m f ”后，然后学习生字：爸、妈、我。我举例说明如何让学生更好地识记这一类生字，我可以采取多样化的形式，活动形式越多，小学生就越喜欢，识字效率就越高。《b p m f》这一课中的“爸 妈 我”是一年级学生第一次识字，为了引起学生的识字兴趣，我让学生在上课前带上三张照片，分别是爸爸的、妈妈的、自己的。我在黑板上写出“爸爸、妈妈、我”的音节让学生学习。学完拼音后再观察图画，让学生说一说对图画的理解，接着我将
“爸爸、妈妈、我”的生字写到黑板上让学生借助拼音认读生字。为了加深学生记忆，我可以采用直观教学，用学生提前准备好的三张照片在课堂上做游戏。例如，我拿出写有爸爸的词语卡片，就让学生拿出相对应的照片。“妈妈、我”的教学方法同上。这样教学的好处是：不但小学生会有浓厚的学习兴趣和学习积极性，而且还达到了提前识字目的，巩固了汉语拼音的拼读，加深了学习记忆，有良好的教学效果。2.专门的集中识字课文 ①集中识字课文分四类
第一类：古诗、童谣、韵文类。
第二类：词串加短文、诗歌类的识字课文。
第三类：揭示造字规律的象形归类的识字课文和会意识字课文。
第四类：词语规律识字。②教学流程
对于不同类别的识字课文，教学方法也应各不相同。我以第二类词串加短文、诗歌类的识字课文《自选商场》的教学流程为例。
第一步：创设情境，导入新课。第二步：走进生活，自主识字。第三步：小节识字方法。第四步：指导书写。
2.随课文识字
随课文识字的优点是增强了识字的趣味性，但是因为随课文识字中的生字大多数都没有音、形、义的联系，所以学生认读起来有些难度，学生今天记着明天就忘了的现象比较普遍。因此在教学中认读这些生字的时候可以开展一些游戏活动。例如，小组竞赛、击鼓传字、摸鱼识字、猜字谜等活动。随课文识字的教学流程可这样安排，一是初读正音，记忆字形。二是熟读感悟，理解生字词的意义，巩固字音。三是自主识记字形。四是指导书写。
二、写字
（一）写字教学流程： 1.读贴
让学生自己观察字在田字格中的位置，说一说书写时候应注意什么。
2.指导学习生字的结构
一年级上学期要求会写的100个字都是独体字，主要指导学生搞清笔顺和笔画。从一年级下学期开始，要让学生认识偏旁部首。3.教师范写
教师一边在黑板上的田字格中书写，一边讲解注意什么，以及主要笔画的位置。4.写字姿势指导
教过低年级的教师都知道，写字姿势一直是教学的难点，要想让学生保持正确的写字姿势很难，需要坚持长期指导。
5.生字描红练写。6.扩词训练。
（二）写字教学注意事项 1.认识田字格。2.按照编排原则教学。
3.起笔、收笔的方法和书写规则
书写规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从里到外，先里面后封口，先中间后两边。
2010年4月8日
第五篇：谢文娟对照检查材料（定稿）
自我剖析材料
谢文娟
按照学校党支部的统一安排，我参加了民族团结一家亲、三进两联一交友、发声亮剑、学习贯彻十九大精神、转变工作作风、两面人等方面的活动与培训学习，这些活动的开展，对个人而言，就是一次反思自我，解剖自我，提高自我的大好机会。在学习培训活动中，按照安排部署，我认真学习、认真反思，记笔记，通过查、找、摆，进一步净化了自己的思想，强化了党性观念和为师生的服务意识，保持了良好的工作状态，促进了工作的进步。现就自己个人对照检查情况向组织作以汇报，请大家对我进行批评和帮助。
民族团结是各族人民的生命线，开展“民族团结一家亲”活动对于加强民族团结、维护社会稳定、密切党群干群关系、夯实基层基础具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。在这次活动中，存在民族团结一家亲手册写的不够及时，作为教师班主任和自己结对亲戚经常外出活动，但写手册不能及时；亲戚走访形式大于内容，因为平时工作较繁忙，专门去走访机会比较少，对于结亲的家庭走访时内容活动较少，以后可以注重走访的多样化。
“三进两联一交友”活动对维护新疆社会稳定与长治久安的社会总目标重大意义，尤其是对于内出班的孩子，更是让他们感受到来自社会群体来自学校教师的关怀与关心，因此重在坚持，重在深入，重在创新，把各项工作落细落小落实。作为玛尔胡兰的班主任，在时间上见面的次数比较多，沟通交流的机会也比较多，有时为了体现班主任工作一碗水端平，可能也忽略了对他的关心，在以后的工作中要多对他进行心灵上的沟通，体现出我是他的“大朋友”。
“三股势力”的存在和蔓延，对我们国家、社会和各族人民群众造成巨大的危害，是我们各族人民群众共同的敌人。因此我们党员教师要认识清晰、立场坚定、旗帜鲜明，敢于发声亮剑，敢于表明态度和立场，以高度的政治责任感与“三股势力”斗争到底。在发声亮剑中，存在不足之处，对党中央的理论、治疆政策认识不全面，理解不到位，不深刻，有时缺乏理论联系实际。
自学习贯彻党的十九大精神活动开展以来，学校党支部统一安排我们学习了《习近平关于严明党的纪律和规矩论述摘编》、《习近平谈治国理政》、《习近平关于全面依法治国论述摘编》等多部书籍，理想信念、思想境界和理论素养得到新提升。但依旧存在理论和业务学习有时抓得不够紧，虽然能经常性参加各类学习活动，也能积极主动地加强个人自学写读书笔记，往往浅尝辄止的较多，系统学习、深切感悟的较少。
“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都将都学生学习的榜样，因此，良好的工作作风对老师来说弥足重要。在转变工作作风方面，发现自己的政策理论水平不高，对党的路线、方针、政策的理解是停留在一般的水平，对先进文化的理解不够深刻，不能及时更新自己的教育理念，作为一线教师应多学习新的教育教学理论，更多的将理论与实际教育教学相结合，才能丰富自己的教学工作。
同“两面人”作斗争，是执行政治纪律、反分裂斗争纪律的基本保证，作为党员教师，我们应积极发声亮剑坚决与两面人作斗争，坚决执行政治纪律对党忠诚、敢于担当。在此个人存在对党的宗教政策学习不到位、认识不到位，缺乏理论和实践自信，对自己的建设要求不高，艰苦风斗作风思想淡化。
最后，希望我在以后的工作生活中能及时将这些不足之处积极改正，更加严格的要求自己，踏踏实实地做好本职工作，并努力做到立足本职，刻苦钻研，提高业务能力，使自己能够创新工作思路，尽心尽力完成好各项工作。矫正思想偏差，爱岗敬业、乐于奉献，不断增强自己的责任感和使命感。
点击咨询 