让阳光教育在芦林学园的沃土中丰盈

第一篇：让阳光教育在芦林学园的沃土中丰盈

让阳光教育在芦林学园的沃土中丰盈

——芦林学校2014年学校评估工作汇报

本学年，我校紧紧围绕“办全省一流的县城九年制学校，建社会满意的义教示范性窗口”的办学目标和“阳光 创造 幸福”的校训，坚持“让生命享受教育的阳光”的办学理念，走“阳光教育”的特色之路，着力打造阳光管理、阳光课堂、阳光教师、阳光学生，以阳光校园创建活动推动学校各项工作科学发展、和谐发展、特色发展。创建融“积极向上的乐园、自主发展的学园、优美典雅的花园、师生成长的家园”为一体的阳光校园。如今的芦林人在追求阳光幸福教育的征程中一路探索着，一路艰辛着，也一路收获着。

一、探索阳光管理

1．坚持制度管理。近年来，我校进一步健全完善了各项规章制度，使学校任何一项管理活动都有章可循，任何一项教育教学活动都有法可依。学校在行政管理、队伍管理、德育管理、教学教研管理、后勤管理、考核奖惩等方面都形成良好的运行机制，并上升到制度层面加以确定，促进各项管理行为的规范有序，从去年起，我校从作风建设入手，进一步严格了教师办公制度及请假、调休制度，采用指模签到与随机抽查相结合的方式，杜绝了教师迟到、早退、中途离校等现象。教师请假、调休必须手续齐全，由校长签字同意方可执行。

2．坚持分层管理。学校的管理是一种层次的管理。几年来，我们逐步理顺了校级——中层——年级组（教研组）——一线教职工四

个层次的关系，其中后三个层次又可分解为两条平行的线，一条是德育处——年级组——班主任；另一条是教务处（教研处）——备课组（教研组）——任课教师。我校管理推行层次负责制，明确岗位权限与责任，制定岗位目标与任务，提升工作效益，有续开展各项工作。

3．坚持民主管理。首先，学校充分发挥教代会的功能与作用，提高教职工民主参与学校管理的积极性和创造性，共同制定并完善关系学校发展的重要的规章制度和各类决议决定；二是学校坚持校务公开，通过宣传橱窗，会议座谈，通知文件等多种形式，及时地将学校发展变化中的最新信息进行报道与公布，增加学校教育教学及管理的透明度，虚心接受来自各方面的意见和建议。广大教师既是教书育人的主人，又是学校民主管理的主人。

4．坚持文化管理。学校文化管理侧重于体察师生的内心要求，以人为本，力求最大限度地激发每个人的生命激情，使学校真正成为每一名师生的精神家园。为此，我们通过了多种形式，增强了全校师生对于“我是芦林人”的认同感以及创建阳光学校的向心力。上学期，我校篮球队参加县教育系统篮球赛荣获中学组第三名的历史最好成绩，充分体现了芦林人的凝聚力及阳光的精神面貌，足以验证我校坚持文化管理是正确的选择。

二、锻造阳光教师

我们认为：师德高尚是理想教师的核心素养。

众所周知，身处城郊小学的教师，面临着诸多诱惑。这更需要我们教师恪守教育法规，严防自己因一已之私做出有悖教师道德的事。

因此，我校一向高度重视师德师风建设，规范教师的从教行为。在去年教育系统行风评议中我校得到了充分的肯定。

1．强化教师职业道德规范教育。我们认真组织教师学习相关教育法律法规，包括《中小学教师职业道德规范》、《江西省中小学教师职业道德“八不准”》、《广丰县教师职业道德“十不准”》，并结合校情，与教师签订师德师风责任状。

2．设立师德师风举报箱，公布举报电话。让家长督促教师，用舆论来规范教师言行举止。

3．切实贯彻党的群众路线教育。我校以党的群众路线教育为契机，进一步在全体教职工中掀起三清教育热潮（从教清正、执教清廉、为教清明），着力解决学校“四风”突出问题，树立“为民、务实、清廉”师德师风。

其次，师能出众是阳光教师的必要素养。

1．在学习中探寻。一位阳光教师必须拥有先进的教育理念，为此，我校每年都会给教师征订多份教育教学期刊，供教师充电之用。

2．在互动中前行。为在教师队伍中再次掀起追求阳光教育，争当阳光教师的热潮。本学年度，我校将“炼阳光教师”与“建阳光课堂”紧密结合，创设多途径、多平台打造阳光教师。科研处于上学期先后举办了全街道小学语文“阳光课堂”、小学英语“阳光课堂”教研活动、小学数学复习课研讨活动。本学年度，组织教师参加了实验小学、毛村小学和芦林学校的三校协作片教研。前两次分别在毛村小学和实验小学举办，其中我校吴晓霞老师在实验小学执教的《圆的整

理和复习》通过创设生活化的数学问题情境将各知识点之间以及知识点与生活之间有机联系，给听课教师留下了深刻的印象和启发；科研处还组织了全街道小学英语音标教学说课比赛和由占飞燕老师执教的小学英语音标教学公开课；对初中部的教师开展了常态教研课和听推门课；我校还选拔和推荐了一批骨干教师参加县市省级比赛，许多青年教师在各级赛台上脱颖而出：陈晓慧主任获全市教师朗诵比赛一等奖；佘晓燕获全市中学综合实践活动说课一等奖；叶卫华和刘久文老师分别获得全市化学教学案例展评活动一等奖；夏晶在全市小学音乐教学能手比赛中获2个单项第一、1个单项第二；郑丽慧获全县小学古诗文优质课竞赛一等奖；周海燕、周子霖分别获全县初中语文教师教学基本功大赛一、二等奖；吴晓霞获全县小学数学说课赛二等奖。

2013年下半年，县教研室将我校与实验小学、毛村小学组成教研协作片。我校充分利用教研协作片这一平台，学习兄弟学校的经验，取长补短，锻炼教师、培养教师。本学年度三校协作教研确定的学科是小学数学，确定的主题分别是：用数学知识解决问题、复习和计算题教学。2014年春季，第三次三校协作片教研活动由我校承办，三校围绕计算题教学这一主题开展研讨课活动。这是一次展示我校小学数学教师素养、近距离学习名校名师教学风格的良机，我校将对被选派授课的老师多磨课、出好课，同时鼓励更多的数学老师积极参与这样的教研活动。

3．在砺炼中成长。阳光教师是在课堂实践中不断成长的。我校在教师队伍中大力开展教改大课堂系列活动，鼓励广大教师大胆变革

教学方式，探索提升课堂教学效率的有效手段和理想模式。

2013年12月，我们还在中心部大力提倡广大中小学教师通过电脑网络等途径学习洋思课堂教学模式，广大教师积极响应，部分教师在充分学习的基础上结合自己的教学经验、教学风格或班级管理实践写出了学习心得体会……

将洋思教学管理和洋思课堂教学模式与我校教师的教学经验相结合，与我校学生的实际相结合，与我县教研室明年打造中小学各学科各基本课型示范课相结合，用一两年的时间逐步形成具有芦林学校特色的、符合我校教学实际的“阳光课堂”教学理念与模式。同时关注学科组集体备课机制的建立和运行情况，强调在教学设计中，确立“为学而设”的理念，特别关注“设疑引思”和“课堂训练”等环节的精心设计，创设“尊重赏识、主动快乐、激情互动、高效低耗”的阳光课堂。

4．在研究中蜕变。课题研究是教师专业成长的有效载体，本学期开始，我们要求全校教师围绕“打造阳光教育，推进内涵发展”这一主题展开课题研究，做到人人参与科研，注重科研工作的实效性。一年来，我校课题研究成绩斐然，已完成结题

个（省级课题

个；市级课题

个；县级课题

个），成功申报可以

个（省级课题

个；市级课题

个；县级课题

个）。教师论文在各级教育教学期刊发表

篇。

三、构建阳光的课堂

1．进一步抓好了课程计划的执行和落实，确保课程无偏差。本

学期，我们加强了课堂教学的巡查力度，坚决杜绝教师挤占技能课的现象发生。特别对体育课，微机课和写字课提出了更高的要求。

2．落实“六认真”，抓实常规工作。我校教务处进一步规范了教学“ 六认真”的质量管理，加强了平时的督查指导，做好了每学期至少三次的教学常规检查工作，完善了行政领导平时走课制度与随堂听课制度。此外，我校教师的集体备课和学生作业批改的改革已日趋完善，并得以推广。

3．举行了各学科的阳光课堂展示课。上课教师从不同学科体系，多角度诠释了各自心中对阳光课堂的解读。通过一系列的研讨展示课，阳光课堂在教学实践中得以孕育，得以成形，得以完善，并推广到真正的课堂中去。

4．落实“六个度”，追求阳光高效课堂。阳光课堂一定是高效率、高质量的，我们坚持科学的质量观，立足学生发展，遵循学生年龄特征及身心发展的规律抓质量。我们要求教师在课堂教学中力求体现“六个度”（即：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度），从而提升课堂效率，提高教学质量。

5.实行巡课制度，保证阳光课堂的得以落实。本学年，我校实行每日不定时的巡课制度，每次巡课由校长或值日行政牵头，检查人员随机分工，在课堂的不同时段对教师上课是否违反课堂教学常规进行检查，发现问题及时通告，及时处理。

四、培育阳光的学生

1．加强校园文化建设，以环境育人。近年来，我们不断丰富学

校文化内涵。如：创建了教学楼的主题文化展板。此外，通过“美丽教室”的评比活动及班级特色窗的展示，让班级建设也充满了文化品位，也促进了学校的内涵发展。

2．重视德育课程开发，进一步完善了德育校本课程体系。我们要求班会课大力开展礼仪教育，养成教育、感恩教育，每月举行一次“体验式”德育活动。去年，我校编写完成了一本校本教材《阳光教育》，《阳光教育》这份学生习惯养成教育的校本课程的编写是我校德育课程开发的探索之一。该书在内容上力图体现针对性、操作性、可读性，以作为我校学生的德育读本和班主任上班会课的参考资料。

3．通过校园文化节活动，培养学生的审美情趣，让学生的生活充满艺术气息。我校每学年定期举办读书月、艺术节等系列活动，成效斐然。去年，学校选送的两个节目在全县中小学艺术节中分别斩获二等奖和三等奖，创建校以来最好成绩。

4．充分发挥中小学生自主管理的能力，培养小主人意识。我校学生自主管理会干部是学生管理体系中的主力军。小到学生的红领巾、校牌的佩带督查，班级卫生、纪律的检查，大到全校性活动秩序的维持，都有他们忙碌的身影。对于在检查中发现的问题，学生会值日干部会及时反馈到学校团支部及少先队，团支部及少先队填写好“温馨提示单”后，将“温馨提示单”送往相关班级或其班主任，这样一来，班主任对班级管理中的问题就一目了然，并能对症下药，及时处理了。

5．做好后进生及留守儿童的帮扶工作。阳光的教育是平等的教育，是充满爱、幸福的教育，因此，对于后进生，我校要求教师不歧

视、不放弃、不抛弃，用耐心、爱心去感化教育他们。对于留守儿童，我校要求各班主任把本班留守儿童登记在册，牵挂于心，定期家访，并为他们寻找好帮扶对象。学校也相继开展了留守儿童心理咨询活动、亲子活动，让他们在校园中感受关心与温暖。

6．以安全教育为重点，帮助学生确立安全意识。学校通过晨会、校园广播、墙报板报、班会等途径，对学生进行了法制、交通、防火、防水、防电、食品卫生等一系列安全教育活动，确保了校园安全零事故。

五、实施阳光财务

1.在资金使用方面。为使我校资金发挥最大限度的作用，实行严格管理、严格控制、严格把关。在报销单据中，严格坚持一切白条子不予报销。所有单据实行由校长和分管校长同时签字，后勤主任审核方能报销的原则。拒绝浪费，把每一份钱用都用在所用之处。

2.在学校财产管理、维护上。为使我校的财产能够合理、高效地使用。各班级、办公室公用物品都登记造册，负责人签字，实行承包责任制，学校德育处和后勤处定期对公用物品进行检查、验收、评比；办公用品实行领用登记制度，既健全了手续，又节省了开支。

3.落实财务公开。每月如期公示教师工资表；及时公示老师的工资申报、职称审批工作情况；及时公示学校的收支情况等，接受全体教师的监督。

阳光学校是“世外桃源”式的学校，是《窗边的小豆豆》中描绘的“巴学园”，她犹如空中楼阁。可以说，追求阳光教育的征途是艰巨的，更是光荣的。“路曼曼其修远兮”，我们坚信，只要我们全体芦

林人同心同德，上下求索。阳光教育就能在芦林这块沃土中日臻丰盈。

第二篇：让心灵在阳光中憩息

让心灵在阳光中憩息

当人们工作或者学习累的时候，总会选择合乎自己的方式去放松自己，或者旅行，或者散步，又或者卧床而睡。可是当我们的心灵累了的时候，你又会选择怎样去放松心灵呢？素有日光城之称的西藏拉萨也许是一个最佳选择吧。在那里你也可以放开心中的重石，尽情去享受阳光之暖。哦，在阳光中憩息！多有诗意啊！

摒弃浮躁，让心灵在阳光中憩息。生活总是充满传奇与曲折，有的人或许很平凡却赢得了意外的成功，有的人或许壮志凌云却事与愿违。生活本身就是这样。当你刻意追求某事物却收获甚微，而当你以一颗平凡之心对之则成功了。浮躁往往是阻住成功的障碍，明明成功触手可及但却达不到。而此时不妨去拥抱拥抱阳光的怀抱，享受阳光吧，让浮躁的心裸露在阳光中慢慢地安静下来，让浮躁的心灵在阳光中憩息。走进阳光中，让阳光抚摸那一颗浮躁的心。

摒弃忌妒，让心灵在阳光中憩息。忌妒是毒药，毒害一颗纯洁美丽的心灵。800多年前，因为忌妒，昏庸无道的南宋王帝，害了一个忠良，毁了一个王朝，葬送了一个江山。忌妒，蒙蔽了心灵之眼，使人失去了理智，走向歧途，走向错误。忌妒让心灵背负上沉重的负担。心灵，应该在阳光中得到憩息。阳光是宽容的。当你走进阳光里，可以感受它的宽大包容，它从不忌妒任何人，从不拒绝任何人。放下忌妒吧，走进阳光，让心灵去感受阳光的宽容，让心灵在阳光中升华，在阳光中憩息。

摒弃自私，让心灵在阳光中憩息。自私是长在心灵中的一棵杂草。自私，使人低俗，使人沉重。每一棵自私的心总在痛苦的边缘挣扎，挣扎。每一棵自私的心如负千斤重的大石般沉重，步步难移。自私使人无知，无私使人高尚。阳光是无私的，它把它的温暖送给世界，它把它的余晖照亮着黑暗。学学阳光吧，摒弃自私，让心灵在无私的阳光中沐浴，沐浴它的高尚，沐浴它的祥和，让自私的心灵在阳光中被感化，在阳光中憩息。

苍茫人生，雨打浮萍，浮躁，妒忌，自私，都是心灵的负担，是成功的阻碍。浮躁的心，忌妒的心，自私的心，又累又艰难，请敞开你的心灵，走进阳光，沐浴它的沉着、仁厚与无私，接受它的伟大，让心灵在阳光中憩息。

第三篇：让师德在教育中闪光

让师德在教育中闪光 安达市新兴小学 李明慧

我作为一名尚在摸着石头过河的年轻人来说，不敢说有什么经验，只是和大家交流，事业上还有很多敬业的老师影响着我，指导着我，所以我成长着、学习着。下面我简单地汇报一下近些年来我在教育岗位上的感受和与学生在一起的收获。我汇报的题目是《让师德在教育中闪光》。

一、真情投入，把班级营造成温馨和谐的家

班集体，是学生健康成长的一方沃土。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。我班的卫生就是个大问题，学生还小，刚从学前班升入一年级，都是独生子，不会干活。往往在大扫除时，不知道干什么、怎么干。这种情况下，我就把任务分配到个人，手把手地教他们该怎么做，慢慢的，学生的大扫除能力提高了。这就是榜样的力量，这就是无声的教育。对培养班干部也是如此，做什么先亲自教，把我的方法思路和他们交流，顺便听听他们的想法，如有可取之处给予充分的肯定，现在我们班的小干部已经能够独立挑起班级的日常管理的工作了。

为了优化班级管理，在班级文化建设上，我费尽了心思。为了鼓励学生学习、纪律、卫生、品德各个方面的进步情况，我在班级布置了评价墙，主题是“手拉手，向前进”，给每个孩子制作一双小手，当考试打了100分，我就在左手贴一朵小红花，当纪律、卫生方面表现突出

或主动做好事时，我就在右手贴一朵小红花，以此熏陶、影响、改造学生，形成了个个争先，互帮互助的良好班风。

随着学生们年龄的增长，识字量达到了一定水平，我觉得此时应该提倡他们多读书，读好书，高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。书能帮助我们积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。所以我把班级布置做了调整，精心设计了以“人生之路，读书起步”为主题的读书墙，分为“好书推荐”、“国学堂”等几大版块，同学们还纷纷把自己收藏的图书带到学校来，充实班级图书角。“众人拾柴火焰高”，同学们都怀着“好书共分享”的心态捐出自己的图书。班级之中还举行了好书交换活动，同学们畅游书海，班级里洋溢着浓浓的读书气氛。

在班级管理中，我注重开展丰富多彩的集体活动。成立了手工折纸、泥塑兴趣小组、书画兴趣小组、文艺舞蹈表演兴趣小组，使学生在活动中受到教育，受到锻炼，受到熏陶，既有助于学生兴趣特长的培养，又锻炼了学生动手、动脑的能力，加强了素质教育，激发了学生们的学习积极性。在学校的艺术节中，我们班的《红歌联唱》《快乐的小鸭子》这两个节目，获得了优秀节目一等奖，全校师生赞不绝口。

作为一名班主任，多年来在工作中我努力找准自己的位置，注重自我良好形象的塑造，忘我工作，精心育人。面对一颗颗等待滋润的心灵，一双双充满智慧的眼光，我让学生在“感动中”充分理解，“震动中”提高认识，“调动中”明确方向，“激动中”充满热情，“推动中”

获得动力，不断成长起来。实践证明，我的这些做法提高了教书育人的水平，获得了成功，受到了学生的拥护，得到了学校与社会的好评。

二、春风化雨，用爱去浇灌学生的心灵之花

如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是教师的人格魅力，是教育的全部生命。

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”讲台下，每个教师所面对的不止是几十双渴求知识的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。今年我带的学生由学前班升入一年级，现在的儿童大多是独生子女，得到了家庭太多的关爱和照顾，很少去关心别人，这就需要老师在他们幼小的心灵中撒下爱的种子。有一次，班级里有个叫刘子墨的孩子因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们一个个唔起了鼻子，露出了厌烦的神情，还有的在旁边叫起来“臭死了，臭死了！”我并没有批评他们，而是耐心地帮他把身上擦干净，一点儿都没有嫌脏的表情，然后拿来撮子、笤帚，打扫地上的脏物，最后用拖把拖干净。看着老师默默地打扫，学生们的小手都放了下来，我听见一个学生小声地和旁边的同学说：“我觉得老师像妈妈一样。”孩子天真无邪，感情真挚的话语仿佛一股暖流注入我的心田。而更令人欣慰的是，几天后，赵子璇同学胃肠感冒又吐在了课堂上，当时是科任课，我不在班级，学生们不再嫌东嫌西了，有几个懂事的孩子还马上拿来了纸巾帮

助收拾，人们常说“身教重于言教”，这就是“身教”的力量，就是老师用自己的爱，自己的行为，潜移默化地感染着学生。

我在多年的班主任工作中，深刻体会到德就是“爱”。爱教育，潜心钻研教育理论，观察分析每一个孩子的特点，对症下药，不断提高自己管理班级的水平；爱班级，胜过爱自己的家，让学生感到学校像家一样温暖；爱学生，就像爱自己的孩子，甚至胜过爱自己的孩子。做好每一个学生的思想工作，尤其对那些学习上有困难和单亲家庭的学生给予了更多的关注。每天披星戴月，早出晚归，耐心辅导那些学习上有困难的学生，使他们充满信心。对特殊家庭的孩子，做他们的知心朋友，耐心倾听他们的心声，及时帮助他们解开系在心中的结。班级里有个女同学叫王静，在一、二年级的时候一直品学兼优，而且是班级的组长，对自己的工作认真负责，但自从上了三年级，我发现她的成绩开始快速下降，而且上课注意力不能集中，我问她怎么回事，她就哭，我决定找家长了解一下情况。通过了解，原来她父母离婚了，母亲走了之后没有回来过，家里本来就困难，现在父亲整天忙着在外挣钱，顾不上管孩子，她暂时在姑姑家住。了解到这些情况后，我觉得这孩子真可怜，失去了家庭的温暖，失去了母爱，这怎么是一个10岁孩子所能承受的变化呢？我决心以行动去温暖她，消除她的自悲心理。上课时，我时刻留意她的反应，经常提问她，这样她就能把注意力集中在课堂上。课余时间，我常找机会和她拉着手一起走，在放学回家的路上，谈她家里的事、同学的事，谈她喜欢读的书。渐渐地，她虽然不能像其人的孩子那样无忧无虑的生活，但也不再失魂落魄，成绩也有所进步了，这样我才慢慢放下

心来，有一天，我在上课的时候，突然发现她的座位是空的，当时我没有在意，以为是病了，大人没有时间来请假，可是一连四五天，她都没来，我觉得事情不太对，于是，我又一次来到她姑姑家，结果她对我说，由于经济情况，孩子的父亲打算让她辍学，他在外地干活把孩子也带去了，不知什么时候才回来。我回到家之后，心里很不是滋味，这孩子的素质很好，如果辍学太可惜了，在这个现代化的社会里，如果没有知识能干什么呀？我决定尽我最大的努力，留住她，留住孩子的大好前途。于是，在以后的几天，我天天班往她家跑，一直过了十多天，我终于见到了这个孩子的父亲，经过一席长谈，她的爸爸终于想通了，下决心无论怎么苦，也要供孩子继续读书。孩子终于又回到教室里来上课了，但这时她已经落下了半个多月的课程，这么多课怎么补呢？面对这个问题，我发愁了，但当这个瘦弱的小女孩泪流满面地站在我面前，对我说：“老师，谢谢您！您放心，我一定把成绩赶上来！”我的眼角湿润了，这是个多么懂事的孩子，我既然把她从辍学的边缘拉回来，就一定要帮助她赶上成绩，重树信心。从此，每天中午，我让王静提前一个小时到校，而我由于家离学校比较远，来回时间不够，所以那段时间我中午都不回家，随便吃点就开始给她补习。到了换季的时候，看到她没有应季的衣服，我就把自己家里的衣服拿几件给她；到了冬天，看到她还没有棉鞋，我就拉着她到商店买一双。在我的鼓励和帮助下，她开始露出了笑容，笑得那么幸福。

法国作家拉封丹有这样一则寓言：

北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣越裹越紧，北风失败了。轮到南风的时候，南风则徐徐吹拂。顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开衣扣，脱掉大衣。

教育教学工作就如这南风和北风一样，有些教师以为对学生越严厉，要求越严格，学生就会越听话，越服从。其实完全错了，最能打动学生心灵的往往是教师如春雨般滋润的爱。

我们班五年级时转入一名插班生名叫谢林，提起这个名字，学校的老师几乎没有不认识的，淘气自不必说，更令人头疼的是他犯错误不许老师批评。轻则顶嘴，重则逃课。这个脾气，他父母也深有感触，在家里也不能说，一说就离家出走。刚开始，我也很挠头，但我并没有放弃他，记得教育家陶行知曾说：“教师切莫轻易的断定孩子的品格，因为你的一句话可能会毁了这个孩子的一生。”所以对于他以前的种种，我从来只字不提，并处处留心观察他，渐渐的我发现，这孩子很重感情，很讲义气。我想教育这样的孩子，最要紧的是你如何尽快走进他们的心里，让他发自内心地信任你。于是平常课间我常和谢林聊天，聊他感兴趣的话题，他平时爱好什么，我也试着和他有同感。为了和他有共同的话题，我端起了从来不看的漫画书。他对班里的大事小情都喜欢参与，那我就鼓励他，并多次给他创造表现的机会，比如学校要举行知识竞赛，我就鼓励他说：你反映很敏锐，而且了解的多、知识面广，你一定行，并和他一起进行了充分的准备，结果获取了年组团体第一名的好成绩。就这样，我们师生的感情拉近了，他也把我当成了他生活中不可缺少的

朋友。现在，他已经把自己完全融入到这个大家庭里，我的话他再也不当成耳旁风了。谢林使我懂得真情的力量和价值，班主任给予后进生的应该是真情实感，动之以情，情要切；晓之以理，理要真。这样才能取信于学生，自然也就赢得他们的心。

经过自己的不懈努力，现已成为一名学生爱戴、家长认可、同行尊敬、领导满意的优秀小学教师，多次受到各级组织的表彰奖励，先后被评为：教育系统模范工作者、优秀教师、优秀少先队辅导员、优秀共产党员、绥化市中小学理科实验教学骨干教师、市级道德典型教师、县域优秀教育人才、市级十佳优秀教师。

泰戈尔曾说过“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的”。但是，让我做叶的事业吧！因为叶总是谦逊的垂着绿荫。为了摆脱昨日的贫困和愚钝，为了创造明天的文明和强盛，我甘愿做一片绿叶，用自己渺小的身躯默默地坚韧的承受山的重负，用自己并不耀眼但却深情无限的绿，成就花的绚丽，果的辉煌。俏也不争春，只把春来报，待到山花烂熳时，我在丛中笑。

德育工作是一个长期的过程、复杂的过程、最为重要的过程，它会影响到孩子的一生，我将继续不懈地探索，用忘我的工作热情、朴实的师德风范，去教好书，育好人，在三尽讲台上尽洒自己的心血和汗水，让“人民教师”这一光荣称号成为一座永恒的丰碑。

第四篇：让师德在教育中闪光

让师德在教育中闪光

教师是园丁，教师是路标，教师是摆渡人，这是对教师传道育人精神的赞美。教师的劳动是培育出精神高尚的人，教师的职业是影响人一生的职业，教师的教诲是照亮人心灵中永远的指路灯！这是人们对教师的评价，也是教师在社会中地位的肯定。而作为教师的我们，应如何才能不负重望，无愧于人民教师的称号，进而成为一名优秀的教师呢？一直以来我都在思考这个问题。

5月11日，我有幸得到校领导的委派，参加了在铁岭举办的“全国中小学德育管理创新与新时期智慧型班主任专业成长高级研修班”，在听了李晓凡老师的报告后，我对这个问题的思考又有了进一步的认识，那就是内化师德。

首先介绍一下李老师：

李晓凡，女，党员，高级讲师，曾任哈尔滨市卫生学校副校长，兼任全国中等职业教育学生联合会理事，黑龙江省、哈尔滨市家庭教育学会常务理事，全国家庭教育报告团成员。

1989年-2003年连续被评为省、市级优秀家长、优秀家长标兵、家庭教育辛勤园丁、家庭教育先进个人及先进工作者。

1996年被评为全国优秀家长。

2000年被评为全国“十大杰出母亲”提名奖。

2003年被评为黑龙江省首届“十大杰出母亲”。

2002年受聘于全国更新家庭教育报告团成员、全国家庭教育学会讲师团成员、全国少先队志愿辅导员。

近几年来，曾在三十余家报纸、杂志发表文章，曾在中央电视台等十余家电视台做专访节目，先后在北京景山学校等全国各地做报告400余场，直接听众达100余万人。

不说话时的李老师，真的就像是她的名字一样，是一个平凡的妇人，微胖的身材、不时髦的穿着。但是她一开始讲话，强大的气场立即震撼了在场的每一名听众！妙语的叙述、精辟的讲解、生动的例子、丰富的肢体语言示范……这一切都深深感动了我——感动于李老师对教育事业的执着与奉献！感动于李老师对学生无私的宽容与热爱！感动于李老师教育管理的艺术性！感动于李老师30年如一日的专业成长之路！感动于李老师面对痛苦、失落与打击，勇于面对生活越挫越勇的坚强精神！感动于李老师微笑地对待生活的态度！……

李老师的讲座从视频《母亲》开始，没有任何解说与文字，从怀抱婴儿的年轻妈妈，到白发苍苍的老母亲，一个个熟悉鲜活的妈妈形象在歌曲《母亲》的伴随下出现在我们的眼前，每个听众都满含热泪静静地聆听着，欣赏着，思考着李老师留给我们的问题：这是教育吗？

母亲的爱是浅显的、感性的爱，这种爱不能取代教育；而老师的爱应该是深沉的、理性的、完整的爱。

爱是教育最核心的内容，师者，必备大爱之心。

一个老师，要有高尚的师德，只有大德，才有大爱，才能有大善的行为。内化师德，就是教师自己形成一套适应学生成长，又能快乐工作的过程。李老师讲道，内化师德，要注重“三力合一”，即“内在有张力，潜在有魅力，外在有活力”。

所谓张力，就是你对你别人的宽容度和接纳度；别人对你的信任感和释放感。张力内显，是教师对于学生成长理念的确立。教育的目标应该是使学生“成长”而非“成才”，学生在不断地“犯错误”、“改错误”的过程中逐渐改正低级错误，不允许学生犯错误的观念是与教育规律相悖的。张力外显，是教师的理性宽容。具体表现为赏识有度和批评得法。赏识有度，是指学生身上的优点，连他自己都不知道，被老师挖掘出来了。老师对学生的表扬要深刻，不要简单地用“你真好！”“你真棒！”这样的语句，不妨试试用“你是一个顾全大局的学生！”“你是一个懂得尊重老师的学生！”等比较有深度的表扬。批评得法，是指对学生的批评能被学生接受，如果不接受，这种批评就失败了。批评学生要注意不当众批评；一定会用善意的肢体语言；要在充分尊重学生的基础上；不要发动群众批评；对学生的缺点要合并同类项；批评学生时多用中性语言，少用刀刀见血的语言。

李老师说，教师应该具备这样的内功：追求人性完美是内化师德之本；形成个性优化是内化师德之源；力求厚德懿行是内化师德之美。张力是拉不断的，教育无边际，内心的张力亦是无边无际的。每位学生都是可爱的。不论是优生，还是后进生，甚至是顽劣不化的学生，都是可爱的，都是独一无二，不可代替的，我们要学会容纳每个孩子的个性，并学会顺性而育。“十个手指有长短”，同在一个班上课，学生就会参差不齐。作为老师的我们，重要的是发挥每个人的长处，想方设法调动他们的积极性、主动性和创造性，以促进集体中的每位成员幸福、和谐成长。

作为老师要不断追求道德的“上线”，不能仅仅稳住“下线”，绝不能突破“底线”。我们老师很难成为物质上的富有者，但应努力成为精神上的富有者，应从学生发来的祝福卡片、祝贺短信、路上问好中感到荣光与幸福。我们要时刻用“鞭策自己，心策他人”八个字来警醒自己，用心与学生沟通与交流，学会心灵换位，努力使成为魅力教师。

教师的魅力从何而来？李老师认为是魅力的源泉是“提高素质，更新观念，完善自我”。如何修养自己，激发潜在的魅力呢？李老师认为有三个基本办法：健康的心理是内化师德的基石；健康的人格是内化师德的灵魂；提升人师的境界是内化师德的目标。健康的心理是内化师

德的基石，我们要学会把快乐的人生传递给学生，学会给学生的心理发展留有空间，学会放飞学生的理想与心灵。给他们健全的人格，让人格教育注入内化师德的灵魂。教师必须具有能够完善人格的素质。这种素质体现在追求人性的完美。只有我们不断的追求人性完美，才能从内心深处完善自我。教师的人格魅力表现在用心、用情、用智慧去做人、做事、做学问。从而提升人师的境界，达到内化师德的目标。形成教师人格修养的最高境界，真真正正的成为人师，成为一本非常生动、丰富、深刻的教科书。达到“不教之教”的境界，这就要求我们老师走进学生的内心世界，做学生的知心朋友，与学生心贴心交流。追求真、善、美是人类的至高境界。教师的工作魅力体现在：用心做人；用情做事；用智慧做学问。教师的生活魅力在于把自己人生中应该扮演的角色都演好：为师——爱生无需由；为友——忠诚无需报；为妻——贤良无需偿；为母——奉范无需教；为父——博爱无需孝。

活力是通过内化而产生多种能力；活力需要张力与潜力作铺垫。孩子们没有悦纳你的教育思想和行为，意味着你的教育是失败的。如何实现“自我超越”？李老师认为应做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不断地学习，掌握超前的现代教育理念；具有广博的知识，成为能力型人格教师。在终身学习时代，我们老师的学习应该是有准备的、主动的、自觉的、有个性的。学校对学习的“逼势”不能过紧，但又不能放任自由，重在创设宽松、向上、真诚、互动、和谐的学习型氛围。

内化师德的终极目标是：以美养德，德美并重；以才养德，德才并重；以智养德，德智并重。

最后李老师用一句话总结自己的报告：教育的核心是人格心灵的唤醒。

听了李老师的报告后，让我感触最深的就是拥有健全的人格，积极乐观心态的教师对于学生的成长过程是多么的重要啊！比如，对于学校分配的工作和任务，以前我也曾有过抱怨和抵触，但是随着自己不断成熟，尤其是当了班主任，成为六十多名学生的管理者之后，我认识到老师的一言一行会对学生产生潜移默化的影响，所以，在接受任务的时候，我总会问自己两个问题：这件事我能不做吗？与其满腹牢骚，是不是积极乐观更能让我又快又好地完成工作？在回答完自己的提问之后，我总能正确调整自己的心态，欣然接受学校的各项安排，在我积极地正向引导下，学生也不再有怨言，现在我带的一年十一班，在学校的各种活动中，表现都很出色，得到了领导和老师们的肯定。

触及我心灵的另外一点是赏识有度与批评得法。在我刚参加工作的时候，由于自己年龄小，总怕管不住学生，于是学生的每一个小错误，在我这里都会被放大，遇到稍有顶嘴的学生，我更是发挥自己口齿伶俐的优势，把他批得体无完肤。我教的第一届学生，物理成绩非常优异，学生们都很怕我，但是这种单纯的“害怕”，只是在与我交过手后不敢再招惹我，并不是从心底的接受与认可，我感到学生的心离自己很远。于是，在对待第二届学生时，我逐渐改变了自己的做法，调整了自己的心态，尤其是在我做了妈妈之后，对待学生的错误，我变得更加宽容，不再揪住不放，结果不但没有出现“管不住学生”的情况，相反，学生的心离我更近了，直到现在为止，我教的第二届学生，虽然我只是他们的科任老师，很多学生还是会在过节的时候给我发短信、打电话或者来看我。去年6月我刚送走了第三届学生，这届学生在高二的时候，我接替由于身体原因需要休息的贾凤娇老师，成为他们的班主任。站在不同的位置看问题的角度自然不同。当了班主任以后，我更加全面、客观、理性地对待学生的缺点和错误，正确引导他们改正错误，使学生真正地信任我。我和学生的关系也变得越来越融洽，班级工作也逐渐得心应手。毕业之后的寒假，班里有三十多人先后到学校或家里看我，在和学生的交流中，我越来越感觉到，真正在学生心里留下深刻记忆的，并不是老师的课讲得多精彩，而是老师一句不经意的关心或一句善意的提醒。在对待学生的错误上，宽容和理性是法宝，换位思考是秘诀。随着自己不断成熟，相信在这个问题上我也会处理得越来越好。

李晓凡老师的报告让我受益匪浅，很多观点都在我心底引起强烈共鸣，因为报告的根本思想与我们学校的办学理念不谋而合。我校提倡“以人为本，为学生一生幸福打基础”，在教育学生的过程中更注重“成人”，而非“成才”，这完全符合时代要求，也适应我校实际情况。这说明我们的校领导具有专家级的教育理念，相信在校领导的正确指挥下，我们二高中也会越来越好！

最后，再次感谢学校为我们提供了学习的机会。在以后的工作中，我会学为所用，不断提高自己、完善自己，争取为学校的发展做出更多的贡献！

让师德在教育中闪光

——听李晓凡老师报告有感

王 阳 2013-5-21

第五篇：让花儿在七彩阳光中竞相绽放

让花儿在七彩阳光中竞相绽放

——岳阳楼区花板桥学校构建“阳光生态园”工作纪实 谭 勇 吴佳奇

走进四月的花板桥学校，占据校园60％地表的绿化让你满目葱茏，感觉春意盎然，这里是岳阳市园林式示范校园、岳阳市绿化美化先进单位。与此自然景观相映衬，学校荣誉墙上，获得金卡的星级学生照片笑容纯真灿烂、优秀教师的眼里爱意满盈；面向师生征集以“尊重生命、讲求诚信、践行礼仪”为主题的美术书法作品装点校园建筑；同样是由学生设计的包含班徽、班级口号以及全班同学全家福照片的班牌装订在教室门口；113位老师在这里阳光教学，1746个孩子在这里阳光学习，茁壮成长，这一切看上去是那么和谐舒适、极具朝气，学校良好的自然生态与阳光的社会生态交相辉映，正朝着把校园建成“让学生开心、教师顺心、家长舒心、社会放心的阳光生态园”的目标前进。

阳关生态园的内涵

“生态”一词最初见于生态学，是指一定地域内生存的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系。生态用于教育，是教育学和生态学相互渗透的结果。花板桥学校从教育生态系统和教育生态平衡的全新视角来认识和思考学校德育工作所面临的问题，走生态型德育之路，创造性地提出构建“阳光生态园”，促进师生共同成长。“阳光生态园”以学校办学理念“激扬生命、享受成功、追求卓越”为指引，以“尊重生命、讲求诚信、践行礼仪”核心价值观为基础，营造“人文阳光”氛围，创建让学生自由呼吸、自由发挥的校园环境，尊重、理解、赏识、激励学生，让每个学生阳光成长，为幸福人生奠基；让每个教师阳光成长，成为学习型、研究性教师；让校园成为人文自然和谐、阳光温暖、百花竞放的教育生态园。

阳光生态园之校园篇——特色文化鲜活浸润的花园 文化是学校的核心发展力，是一种软实力，但也是学校发展中可以转化为硬实力的重要元素。学校以“诚信校园”、“礼仪校园”、“生态校园”为建设目标。用文化浸润校园的每一个角落，用文化引领师生每天的思想和行为，用文化成就师生的理想和追求，努力提升师生的生命内涵，为科学、有效、深入推进素质教育提供丰厚的文化软实力支撑。学校在认真分析学校历史与现状的基础上，经过反复研讨与论证，确立了以“尊重生命、讲求诚信、践行礼仪”为学校精神文化建设的核心价值观。为了让此价值观众人知晓，深入人心，学校在全体教师、学生、家长中开展了以“尊重生命、讲求诚信、践行礼仪”为主题的书法、绘画比赛、“我的座右铭”原创作品比赛、“我们的班级宣言（口号）”原创作品征集等多项活动。并将各项活动中涌现出来的优秀作品统一装裱后分楼栋开辟“礼仪”、“诚信”、“生命”等专题德育长廊，突现“诚”、“信”、“礼”、“敬”等传统美德，借此引导师生善待生命，相信自己，欣赏他人，诚实守信，时刻向师生传递着一种信息：践行美德，是我们共同的追求。

在课程与行为文化建设方面，学校根据实际情况，编写出一定的生命诚信礼仪教育材料，有计划有步骤地实施于教学之中。结合思品、校本课进行生命诚信礼仪教育，使生命诚信礼仪教育相对课程化。作为实施阳光教育的第一步——礼仪教育，学校开展了以“文明礼仪伴我行”为主题的多项活动，寓礼仪教育于活动中。重点开展“我身边的不文明行为”调查活动；“美在文明，爱在礼仪”活动，优秀道德日记展评，记录自己或他人的文明行为；“讲文明、懂礼貌”——争当“文明礼仪之星”、“文明礼仪中队”评选活动。学校还创建礼仪教育阵地。在校

内设立宣传窗，重点展示礼仪事迹和照片，举办礼仪教育园地，利用红领巾广播站进行宣传教育，各班开辟礼仪学习园地，利用黑板报介绍有关礼仪方面的内容。而在尊重生命方面的系列主题有：“珍爱生命，健康成长”、“交通安全伴我行”、“体验母爱，心存感恩”、“消防安全，人人有责”、“绿色地球——我们唯一的家园”、“我锻炼，我健康，我快乐”；讲求诚信方面的系列主题有“诚信故事大家说”、“言行一致，诚实守信”、“学会拒绝”、“人人讲诚信”等等

阳光生态园之学生篇——花儿恣意绽放的乐园

提升学生“学”的境界，“阳光生态园”建设目的之一就是要提高学生的幸福指数，让学生做到“乐学”，营造“学而不厌，学有进步”的氛围，这里所说的“学”不只是文化知识，还包括诚信礼仪生命环保等诸多方面的内破那个与进步，注重学生综合素养的提高，为调动学生的积极性，我们从改变对学生的评价入手。

随着时代的发展，传统的学生评价体系已不适应素质教育发展的需要和时代的要求。一是评价功能过分强调甄别与选拔功能，忽视对评价结果的反馈和认同，忽视被评价存在各个时期的进步和努力程度，不能充分发挥评价的改进、激励、发展等功能。二是评价内容过分注重可以量化的内容，如学业成绩；对难以量化的内容，如学生在教育中表现和培养出来的创新精神、实践能力、心理素质、情绪态度、行为习惯与综合素质的评价则相对忽视。三是评价方法缺少有效的工具和方法，过分注重定量方法而忽视定性评价手段，纸笔测验仍然是评价学生的最主要、甚至是唯一的评价方法。

“阳光生态园”中采用的阳光卡评价方式创造性地解决了传统评价方式所存在的弊端。它以学生喜爱的“阳光卡”为评价载体，对学生成

长过程和行为习惯的闪光点予以肯定和鼓励，“从早晨起床一直到晚上睡觉，无论你在哪个方面有进步，你都有机会获得阳光卡”，也就是说在课堂与课外；在校内与校外；文化学习和各项艺体活动；诚信卫生环保礼仪孝敬等各个方面都有取得成功并得到奖励的机会，这种奖励方式给学生留下了追求进步的空间，帮助学生认识自我、建立自信、享受成功，促进学生在原有水平上提高。

为了促进学生生动活泼地发展，学校根据学生心理特点，精心推出了三种设计精美、喻意形象的阳光卡：绿卡、红卡、金卡。绿色的阳光卡象征着播种希望的种子；红卡象征着快乐的成长，金卡象征着体验成功。每10张绿卡换1张红卡，5张红卡换取1张金卡，学生获得1张金卡即评为“一星级少年”，依此类推。学校还特设紫色“温馨提示卡”，对学生的不足予以提醒。学校师生全员参与，集体评价。获得红卡的学生即向家长发放喜报，让孩子和家长共同体验成功、分享快乐；星级学生则向全校推介，以宣传窗、广播站、升旗仪式、专题报告会等形式大张旗鼓宣传。“阳光生态园”始终把促进每一个学生发展作为出发点和最终目的，绝不放弃一个学生。

该校每周一的升旗仪式中有这样一个让全校师生都翘首以盼的内容——“国旗下的荣誉时刻”：以年级组为单位，每周轮流推出一位优秀教师；全校上一周获得金卡的学生；以班级为单位，每周轮流推出一位优秀学生和一位进步学生，在这一时刻通报表扬，受表扬的学生代表全校同学结合学校德育“一周行为规范”发表主题讲话。升旗仪式结束后，受表彰的优秀教师、金卡星级学生的大幅照片、事迹简介，及优秀学生名单在学校宣传窗予以展示。这既是一种鼓励，更是一种鞭策。通过这样的活动，让每个人的积极性和创造性最大限度地发挥出来，让每个人活得有尊严、有价值。

除对学生正常的教育教学行为以外，为了给学生提供获得成功的机会，学校开展了大量的丰富多彩的学生活动，搭建广阔的舞台。2009年就有“弘扬雷锋精神，树立远大理想”的征文比赛、“德育进社区”慰问四化建社区孤寡老人的活动、“学陶星”读书活动、为四川灾区安县秀水捐书和为教师奖励基金捐款活动。特别地，学校还在“六一”儿童节组织开展了“祖国在心中”红歌进校园班级合唱比赛活动，利用国庆六十周年的契机，在学生中先后组织了“祖国在我心中”朗诵比赛、“我和我的祖国”征文比赛和“祖国、我为你自豪”手抄报比赛；为期一个月的“快乐英语，快乐的我”首届英语节活动在10到11月举行，11月份组织了“七彩阳光”全校小学生广播体操比赛；12月份开展的校园科技节活动等等。

真正感受阳光温暖，体验成功，让生命个体更加精彩的还是学生。六年二班学生李振杰，是我校数百名留守儿童中的一员，跟爷爷奶奶生活在一起。由于亲情缺失，缺乏家庭教育和心理关怀，学习成绩虽然优异，却出现了较强的逆反心理、不想主动学习等一些问题。针对这一情况，师生们给予他的是更多的关怀，无微不至地给他脆弱的心灵进行精神按摩，在发现他有一定绘画天赋的情况下，大家一起努力激发他的兴趣，鼓励他加入美术兴趣班。在学习交往过程慢慢打开他的心结，让他和同学们融为一体，在学校征集首届英语节活动会徽中，他设计的作品被学校采用，并被评为“一星级学生”。温暖的阳光下，他身上的坚冰开始融化，自信心日渐提升，笑容时常挂在脸上，各方面的进步明显，并成长为一名优秀大队干部和阳光工作室的主要成员。五年一班刘作霖，家庭条件优越。他学习认真，团结同学，是传统意义上的好学生，但由于从小家庭溺爱，导致他衣来伸手、饭来张口，养成懒惰、不爱劳动的习惯，有点“书呆子”味，父母即心焦又无奈。师生主动走近他，每次卫生打扫时，总是不厌其烦地教他打扫的方法，让他在集体劳动中体会劳动的快乐，培养劳动的兴趣，让他彻底摆脱了不爱劳动的习惯。当他积满10张绿卡，换取红卡带着喜报给父母时，他母亲在喜报反馈留言中激动的留下自己的心声：学校打造阳光生态园，不仅仅培养了刘作霖良好的习惯，而且提升了他的综合素质，阳光工程驾起了家校沟通的桥梁，温暖了孩子的心。刘作霖同学本人用稚嫩的方式表达了他的心愿：我以前不棒，我现在棒了，我以后要更棒。像肖蒙、徐锴华这样的一颗又一颗沉睡的种子在阳光生态园中苏醒、生根、发芽到枝繁叶茂，整个校园生机勃勃。

阳光生态园之教师篇——园丁尽情微笑的精神家园 阳光生态园要求给予学生阳光，那么首先要求老师阳光，为创造老师的阳光心态，就要提升教师“教”的境界。这既是观念的转变，也是方法的创新。在观念上，要让教师做到“乐教”，树立诲人不倦的意识。在方法上，要让教师做到“善教”，形成精业敬业的氛围。以此为出发点和落脚点，学校从爱生敬业教育、有效课堂研究、业务部门每日“巡课”三个方面不断推进。通过教育与培训，让教师养成一种习惯，发现生活的美好方面；接受自己、接受别人、接受现实；学会欣赏每个瞬间，要热爱生命，相信未来一定会更美好；让教师学会忘记、谅解、宽容过去；学会利用现有资源把事情做成而不是消极等待等等。

学校还采取“请进来，走出去，校内训”的方式培训教师。去年八月份，方军校长为全体教职工主讲了一堂以“今日之教师，学生的良师益友”为主题的辅导讲座；11月份邀请楼区教育界知名校长刘修文来我校做了“打造适合学生的教育，提升教师自身的品位”的培训讲座；今年三月，又邀请了岳阳楼区教研室副主任付品辉老师主讲“构建高效课堂的三点关键因素”等等。各教研组每周展示一堂教研课、青年教师的

竞赛课、教学反思的征集与评比；组织外派学习观摩听课，参加形式多样的教学研究活动，积极推进教学观念、教学方法和教学手段的改革。

学校还充分开展一些文体娱乐活动，团结凝聚人心，如每年元旦完全由各年级组教师自编、全员参加的迎新晚会；“三八”、“国庆”、“教师节”各种丰富多彩的诸如拔河、跳绳等集体比赛；各种社会公益慈善捐款；让全体教师将学校当做我们共同的家园，我们是一家人，我们都要为这个家做贡献、争荣誉，为她增光添彩。

各种措施的进行收到良好的效果，老师们说，不管自己在校外有什么纷繁杂扰，但当我走进校园时，我的心情是健康向上的、乐观舒畅的，我要给学生阳光，我也能给学生阳光。

学校四年级组李金香老师，是一位年龄51岁，教龄33年的老教师，2008年丈夫因病在长沙做了脑部开颅大手术急需她照顾，她的公公婆婆和她住在一起且年老多病（后来她的公公婆婆先后在2009年5月和11月去世）也需要有人照顾，就是在这种情况下，她仍然担任四年级两个班的数学教学任务并兼任四年级五班的班主任，繁重的家务丝毫没有影响到她的教育教学工作，四年级五班被评为星级班级，数学教学在去年全楼区数学抽考中名列前茅。学校教导处副主任刘涌老师是一位相当优秀的初中语文教师，曾于2008年参加岳阳市金鄂杯初中语文组教学比赛夺得第一名并获得金鹗杯金奖，但随着全市学校布局的调整，花板桥学校不办初中只办小学，这样一来，他就没有他喜爱的初中语文课可教了，刘老师没有泄气而是重整旗鼓从头再来，以相当乐观的态度对待，他依然坚信“太阳每天都是新的，是金子放在哪里都会发光”，他选择了小学六年级的语文课，积极钻研教材，精心设计教案，扎扎实实上好每一堂课，还在学校的青年教师竞赛课中取得了特等奖的好成绩。

构建“阳光生态园”以来，学校先后被评为“岳阳楼区六大行为习

惯一星级单位”、“岳阳楼区文明单位”、“岳阳楼区教育系统学校工作综合考评先进单位”、“岳阳市级绿化美化示范单位”、“湖南省级文明卫生单位”。目前，学校“阳光生态园”工作已被推荐湖南省未成年人思想道德建设创新案例评比，花板桥学校与老师、孩子们一起在阳光中成长，在阳光中收获。