初中思想政治情感教育的巧妙渗透方式分析

第一篇：初中思想政治情感教育的巧妙渗透方式分析

初中思想政治情感教育的巧妙渗透方式分析

【摘要】思想道德教育作为培育国民良好道德修养的学科，越发受到教育部门的关注。为提高初中思想道德教育的课堂教学质量，情感教育的教学观念被各校引入到课堂教学中。文章在剖析我国初中思想政治教育的课堂教学现状后，重点对实现情感教育的渗透方式进行了探究。

【关键词】初中思想政治；情感教育；渗透方式

随着对外开放政策的贯彻落实和经济全球化的发展，我国越发关注国民的思想文化教育。思想政治教育作为培养国民文化修养与道德修养的重要途径，在我国基础义务教育领域占据着重要的地位。因此，在新课改的时代背景下如何提高我国初中思想政治教育的课堂教学效率与教学质量，成为各校实行教学改革的首要目标。本文以情感教育的概念与特征为写作切入点，在分析情感教育的应用原则和应用现状后，重点探究了在初中思想政治教学中渗透情感教育的途径。

一、简析情感教育

（一）情感教育的概念与特征

情感教育是指将现代最新的教学理念和教学目标，有计划和有目标地对青少年进行情感熏陶与情感培养，从而达到促进学生综合素质发展和情感发展相互协调的教学目的。

情感教育在应用的时候，需要事前根据学生的整体学习情况和身心发展特点制订出符合教材内容与社会发展规律的教学计划，以达到学生素质提高与社会发展进步相统一的教学目的，故具有科学性与社会性的应用特征；此外，情感教育在被应用的时候，还要求将学生的个性化发展与整体的发展相结合，在班级整体发展的同时促进学生的个性化发展，故具有整体性发展与个性化发展相结合的特征。

（二）情感教育的应用原则

情感教育被有效地应用到我国初中思想政治教学课堂上，要遵循师生情感相统一的原则。教师在将情感教育的授课理念应用到课堂教学上时，首先要认识到情感教育对于教学的重要性，其次要重视教师情感对情感教育理念应用的促进作用。教师在授课的时候通过尊重学生、关爱学生的方式，可以让学生发自内心地接受教师，拉近师生间的距离，构建和谐的师生关系，进而激发起学生对于思想政治教育的学习积极性，促进其学习成绩的提高。

教师在运用情感教育的时候要遵循知识与乐趣相结合的原则，在课堂授课的时候，要积极地用自己的教学情绪去感染和影响班级学生的学习热情，并让学生感受到学习的乐趣。这种将知识与乐趣相结合的教学模式，能够营造出积极活跃的学习氛围。

二、影响情感教育在初中思想政治渗透的因素

现阶段情感教育在我国初中思想政治课堂上渗透的速度缓慢，受教师、家庭、学生等多方面因素的影响。

（一）教师对于情感教育在初中思想政治渗透的影响

初中思想政治教师作为情感教育在课堂渗透的主要引导者和实施者，其课堂教学情感表达的模式和授课形式，对于情感教育在课堂能否有效应用具有决定性作用。现阶段的初中思想政治教师在课堂教学时，往往忽视学生课堂教学的主体地位，课堂教学缺少师生间的有效互动与交流，大多数学生不敢表达自己真实的情感诉求与感受，严重抑制了学生的情感表述能力；此外，由于情感教育具有复杂多变的特点，我国在情感教育方面的教学研究还不够透彻和全面，缺少有效的理论指导和行为指示，加之学生之间的个体差异较大，最终导致情感教育在初中教学课堂上的应用范围较小，难以大范围有效开展。

（二）课堂教学对于情感教育在初中思想政治渗透的影响

受到应试教育理念的影响，我国大多数学校将教学重点放在学生学习成绩的提高上面，认为分数是决定学生未来走向的唯一标准，忽视了对学生情感教育和综合素养的培育，导致我国初中思想政治课堂在情感教育理念的应用上出现既不符合学生的身心发展规律，又不与学生实际生活相关的教学现状。

（三）学生对于情感教育在初中思想政治渗透的影响

情感教育是否能够在初中思想政治课堂上得到有效应用，学生的性格特点和学习状态起着决定性的作用。首先，初中阶段的学生具有活泼好动、敏感、注意力不集中的特点，这些特点在无形中影响了情感教育。具有稳定情绪和学习积极性的学生对于情感的认识较深刻，会促进情感教育在初中思想政治课堂的实施；反之，若学生的学习主动性和学习积极性较差，其对情感教育的理解力和掌握力相对较弱，则??降低情感教育在初中思想政治课堂上的教学效率。

（四）家庭教育对于情感教育在初中思想政治渗透的影响

家庭作为学生成长和发育的重要场所，其环境的优良与否对于学生的学习和成长有着重要的影响。在升学考试的压力和影响下，家长过分关注孩子的学习成绩，往往忽视了对其兴趣爱好和综合素质的培养，间接造成了我国初中生的逆反心理；此外，在家庭关系中家长没有意识到家庭环境教育对于学生今后成长发育的重要影响，在言行举止中没有给学生树立榜样和示范作用，造成了学生家庭环境教育缺失的局面。

（五）社会环境对于情感教育在初中思想政治渗透的影响

随着社会的发展和进步，我国的文化环境市场呈现多元化与多样化的特征。尤其是随着互联网技术的普及，一些低俗的大众文化给我国初中生的价值观、世界观带来了较大的冲击与挑战，使一些初中生的思想观念产生偏差，逐渐失去了艰苦奋斗、努力学习的优良品质，加之学校没有确立起一套完善的文化教学评价体系，最终导致了情感教育理念在政治思想课堂应用缓慢的局面。

三、在初中思想政治教学中渗透情感教育的途径

初中阶段的学生大多呈现好奇心强，活泼好动，注意力不能长时间集中，情感细腻丰富且波动大等特点。初中政治思想教师可以充分利用初中生的这些特点，结合各方面力量使情感教育理念在课堂教学的渗透作用发挥到最大。

（一）尊重学生课堂教学的主体地位

在新课程改革的时代背景下，若想提高我国初中思想政治教育的效率与质量，教师就必须要改变传统的授课模式与授课理念，紧随时代的步伐，进行教学观念与教学模式的改革创新。教师首先要突破灌溉式教学模式的牢笼，充分尊重学生课堂教学的主体地位，积极引导学生进行自主探究学习。例如：教师在课堂讲解《少年的权利》这一章节的时候，可以根据兴趣爱好、性格特点、学习情况等因素将学生划分学习小组，在小组内部再根据同一原则对学生进行划分，在课堂教学时就少年权利问题开展以小组为单位的课堂讨论，在讨论中可以让班级学生产生竞争与合作意识，达到情感与学习的相对统一，逐渐渗透情感教育的教学理念。

（二）教师充分发挥课堂教学引导者的身份

新课改政策要求教师在课堂教学中既要尊重学生课堂主体地位，还要充分发挥教师课堂教学引导者的身份，在开展教学探究的时候，对学生间探讨的内容、形式、结论进行有效的引导，及时解决学生在课堂教学中所遇到的难题，提高初中思想政治课堂教学效率。这就要求我国初中思想政治教师要对教材有全方位的理解，在课堂教学前及时进行备课，在课堂教学时能够全面掌握课堂教学脉络与学生的情感走向，对课堂教学流程进行有效的引导。

（三）在课堂教学时以情感教育来激发学生的学习兴趣

我国传统思想政治课堂教学以教师象征性地讲解知识，学生盲目地听取知识为课堂教学的主要模式，缺少师生间的有效互动，课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。因此，我国初中思想政治教师在课堂教学时要引入情感教育的授课理念，在情感上与学生达成一致与共鸣，激发起学生对思想政治课的学习兴趣。教师可以在课堂教学中，运用生动的话语和丰富的肢体语言来吸引学生的注意力，用人格魅力来感染学生，从而拉近师生间的距离，培养师生间的感情。例如：在讲解《走进父母》这一课的时候，教师运用生动形象的语言对父母的辛劳与付出进行描绘，再用现实生活中的具体事件进行举例，以此来激发学生对父母的感恩之情，在情感上和学生达成共鸣。这样的情感教育授课模式，可以将枯燥乏味的理论知识转换为具体的事例，以达到用情感教育提高课堂教学质量的教学目的。

（四）构建和谐的社会主义新型师生关系

和谐师生关系的构建是将情感教育有效渗透到初中思想政治课堂的前提和基础。教师在与学生的相处过程之中要学会尊重和理解学生，消除师生间的隔阂，拉近师生间的距离。例如：当学生在课堂教学中犯了错误或遇到难题时，教师要给予更多的鼓励和支持，逐步培养师生间的感情，提高情感教育在初中思想政治课堂的渗透速度。

（五）通过创设教学情境加快情感教育的渗透速度

教师在课堂教学中可以借助多媒体等高科技手段创设教学情境，在直观的教学环境中增??学生在课堂中的情感体验。例如：教师在讲解《我们生活的地方》这一课的时候，可以让学生事先将自己居住小区的环境特点和建筑特征进行搜集并且用PPT进行制作，最后教师进行教学讲解的时候，将学生所制作的PPT进行集中展示，这样的授课模式可以让学生充分体验到学习的乐趣，激发起学生的学习兴趣和自主学习的积极性，最终达到提高学生思想政治学习成绩的教学目的。

四、结语

将情感教育的授课理念应用到思想政治课堂上能够改变课堂枯燥乏味、死气沉沉的教学现状，营造积极和谐的学习氛围。综上所述，情感教育在初中思想政治课堂的有效应用，对于提高课堂教学效率和教学质量，提升思想政治整体教学水平具有重要的作用。

【参考文献】

[1]稂凌飞.初中思想政治教学中的情感教育渗透[J].中外交流，2017（41）：134.[2]韩鲜丽.初中思想政治教育中的情感融入教学[J].中国教育技术装备，2017（07）：86-87，99.

第二篇：浅谈初中英语教学中情感教育的渗透

浅谈初中英语教学中情感教育的渗透

罗山县子路初中

李玉琴

美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更轻松，更迅速。”学生学习英语的过程其实就是情感因素和智力因素的有机结合。因而，在英语教学的过程中，老师要将情感教育放在一定的高度，将学生的情感和认知融合在一起，和谐发展，这样才能提高学生的学习效率。

一、英语教学中情感教育的意义和作用：

1、意义

《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一，改变以往教学只关注“知识能力”的状况，新课标学习目标领域的拓展迫切需要关注情感资源的开发与利用。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。

2、情感教育的重要性。

英语学习受情感因素的影响尤其明显，英语学习是一种对语言的学习，它注重人与人之间的相互交流。积极的情感有助于学生互动，积极地与他人交流，从而获得更多的学习机会，而消极的情感则会对语言学习有不良影响。例如，害羞的学生总是避免与他人接触，过度的焦虑会使学生不敢表达，从而丧失展现和发展自己语言机能的机会，对情感因素的培养閤发展就是要培养和鼓励学生积极情感的发展，克服或抑制消极情感。另一方面，英语并非母语，在缺乏有利环境的情况下，学习起来会有很大难度。进入初中以后，英语学习开始系统化，这使得英语学习的趣味性下降，因此需要学生有更多的自信心和意志力，从而克服困难，坚持学习。尤其进入初二以后，随着学习难度的增大，多数学生的学习成绩会有所下降，此时学生会产生焦虑、沮丧等不良情绪，久而久之会丧失英语学习的信心和兴趣。通过情感教育不仅可以更好地调动学生的积极性，树立学习的自信心，锻炼其意志力，而且能促进师生关系融合发展，提高学生的学习效率。因此，在英语教学中我们必须关注每个学生的情感，激发他们对英语的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，以便激励他们更好的学习英语。

二、那么如何才能在英语教学中更好的实施情感教学呢？我认为应该从以下几方面去做：

1、用民主，平等的师生关系沟通情感教育。

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，学生对老师产生信任感、亲近感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性来揭示英语教材本身的魅力，从而调动学生学习的积极性和主动性。比如在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等，鼓励他们在适时地使用这些用语，甚至当学生半中文半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”。所以很快学生们就对英语学习产生了浓厚的兴趣。当学生偶尔犯错误时，教师要多做一下换位思考，把对学生的伤害降低到最低点，学生需要的是被提醒，而不是被批评。特别是对后进生，更是保护它们的自尊心、自信心，消除心里障碍，使他们对自己充满信心和希望。另外，教师在课上课下的用语中也要注意，应该说Would you like to...？Do you want to have a try？Would you please...？而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。当然，教师更要尊重学生，关心爱护学生，不轻易对学生说“No”，以减少他们的挫败感。这样，学生才能真正“亲其师，信其道”。

二、学会换位思考，以情动情

作为一名英语教师，我们知道学好一门外语是件不容易的事，因为我们没有这门语言存在的良好环境。今天，我们作为一名英语教师站到了讲台上，但我们应该回忆一下我们作为英语初学者的种种经历，我们应蹲下去，站在学生的立场去思考，要理解学生，包容学生，善待他们的错误。

作为一名英语教师，笔者不敢自称在这方面做得多么好，但笔者经常鼓励学生张口说，要他们别害怕出错，“作为一名学生，出错是正常的，错证明你在思考老师的问题，而不是消极的等待，张口说出，别人才能发现你的错误，指出你的错误，这样你才能改正错误，才能保证以后不犯这样的错误，我们才能取得进步。”

每当笔者说这些话时，学生都会用一种轻松的、跃跃欲试的面孔看着笔者。我们必须面对现实，包容其不足，理解其心境，这样我们才能有一种更融洽的英语学习氛围，才会有一座更温暖的情感桥梁，我们的英语教学才能达到更好的效果。

三、充分利用教材内容对学生实施情感教育。

教师应充分研究教材，努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时，受到思想感情的熏陶。现在使用的仁爱版教材题材丰富，十分贴近学生的生活实际和社会实际，而且教材里蕴含丰富的情感素材，这是教师取之不尽、用之不竭的情感资源，所以老师在课堂上要利用教学内容进行情感教育。如：在学习情态动词mustmustn’t的用法时，我让学生列举：“As students, what must you do at school?学生列举了：①.we must study hard.②.we must keep our classroom clean.③.we must help others.然后我又让学生分组讨论 As students ,what mustn’t do at school? 学生列举了：①.we mustn’t fight with others;②.we mustn’t throw litter around;③.we mustn’t be late…这样既在热烈的气氛中进行口语的锻炼，课本知识的学习，又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是自然的，贴近学生心灵的，也最能够影响到学生学习效果。再如：现在有很多学生是独生子女，经常以自我为中心，针对这种情况在学八年级下册“Food Festival”时让学生分组讨论“what can we do for Free the children?”Group1: we can sell flowers to raise money for them.Group2:we can send some books to them然后老师引导学生进行总结：we should try our best to help people in trouble.这不仅培养了学生综合运用语言的能力，而且使学生学会关爱他人。

四、寓教于乐，让学生怀着快乐的情绪学习。

1、用愉悦的表情来传递教学内容中的情感

教师用无声的语言（眼神、手势、面部表情、体态等语言）对有声语言进行恰如其分的补充、配合，使教师更易于被学生接受。因此，教师的情感应每时每刻悄悄地融入教学各个环节，应把对学生的热爱化为一个温柔的眼神、一个体贴入微的动作、一个会意的微笑、一个赞许的眼光，使学生在爱的氛围中感受到教师的关心和赏识，从而在心理上产生一种说不出的愉悦和满足。

2、精心导入，触发“兴奋点”

好的开端等于成功的一半（Good begun, half done.）。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。

常用的导入方法有很多，比如唱英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型游戏，作汇报表演，情景对话，让学生轮流自由谈话（Free talk）等等。在众多的课堂导入方法中，教师可以不拘一格地选择和利用，只要紧紧围绕学生已学知识内容，精心选择趣味性较强、能收到寓教于乐、提神激趣的话题即可。不管采用何种办法，只要能调动学生说英语的愿望，让他们觉得言犹未尽，触发了学生的兴奋点，每个学生都能兴致勃勃地进入到新课程的学习，就一定会取得很好的效果。

3、采用多种方法激发学生的兴趣。

我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。比如采用游戏教学的方式活跃课堂气氛，学生在轻松愉快的同时又学到了许多新知识。如在学“what this / that ?”时，我让学生一生问：“what’s in my bag?”其他学生猜“Is it a / an…?”这不仅激发了学生的学习兴趣，而且复习巩固了所学的单词、句型；再如在学完“what dose he /she look like?”这一话题时，我让一生描述班内一个同学，另一学生画，其他同学猜“who is he /she?”这不断培养了学生的口语表达能力及听力，同时加强了同学之间的了解。利用学生喜欢唱歌这一爱好，我常根据所学内容教学生唱一些英语歌曲。如学完数字之后让生学唱“The number song”。在教学数字时及时教给学生“the number song”，教学“比较级”时，教学生唱“the more we get together”，教完“good morning to you ”后利用原调编入新词唱“happy birthday to you”！学生不仅兴趣盎然地跟着学、跟着唱、陶醉在这些旋律优美动听的英语歌曲里，而且很快消除紧张或疲劳感，提高学习效率。为了使学生更直观地了解所学内容，我在教学中经常利用多媒体、录音机等教学手段创造学英语的氛围，使学生身临其境。比如，在教四季的时候，从网上下载一些有关四季的画面，把学生一下子就带入到了大自然，学生很快就融入了其中，直接感受大自然的美丽，同时还培养了学生更加热爱大自然的情感。4.营造互帮互学的情感氛围

21世纪的人才必须具备与他人共事的素质与能力，培养当代中学生的团体协作精神是时代的需要，是情感教育的重要内容。我在教学中经常采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，从而消除学生思想焦虑。同时我鼓励学生大胆参与，增强他们的学习动机，使他们树立自信心和自我尊严。在教学中我们要结合所学内容创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间的关系，从而使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养学生合作意识，提高他们的合作能力，从而使每个学生都能体验到集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，有些不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动，也会努力争取为本组争光。

五、采用积极评价，促进积极情感的培养。

《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next time.使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful!You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。

综上所述，英语教学中的情感教育对中学生来说具有举足轻重的作用。教师在教学过程中，需要不时地渗透情感，这样有助于培养学生学习英语的兴趣。情感教育在英语教学中不仅不可替代，更有助于学生培养良好的学习习惯，保持积极的心态，树立信心，拥有健康向上的人格。

作为英语教师，我们必须高度重视教学中的情感培养，以舒畅的心境，饱满的情绪，热烈和丰富的情感挖掘语言教学的最大情趣，对学生既晓之以理，又动之以情，更导之以行。总之，我们教育的最终目的是“教书育人”，而情感教育的目的在于培养学生健康的情感与完整的个性。我们不仅要让学生获得知识，同时也要让其懂得如何做人，养成良好的情感品质u，让他们身心得到全面和谐发展。

第三篇：初中思想政治教学论文情感教学论文

中学政治教学资料大全

三生石编辑

情感教学

以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知，又能增进师生情感的互动与交流。

一、用心施教，教会学生懂得感恩

新课程关注学生的道德生活和人格养成。她强调课堂不仅是传递学科知识的，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。现在的学生大多是家庭的重心，可以说“集万般宠爱于一身”，在这种环境下成长的孩子，不懂得爱自己的父母，爱老师，爱别人，爱社会，更不要说去懂得感恩，回报社会。我在教《我爱我家》一课时，为了唤起学生能够体会到父母最无私最真挚的爱，我特意在教学之前，让学生观看了一部非常感人电影《妈妈再爱我一次》。有许多学生为电影中感人的故事情节而流泪，甚至有的学生失声痛哭。通过情感的渲染，使学生明白了父母对自己的爱。教师再加以引导，使学生深深的懂得父母爱我们，我们应该孝敬父母，进而感恩社会。

二、增强情感体验，明确责任意识，回报社会

新课程关注学生的情感、态度与价值观的发展。在新时期成长的孩子，责任

意识越来越淡漠。所以在教学过程中，我们应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做。例如《实施可持续发展战略》一课，单凭教材中几幅图片教育学生是远远不够的。为了更有效地激发学生的情感，增强学生的忧患意识。我选择大量的有关环境与资源的图片：干涸的土地，滚滚的浓烟，肆虐的沙尘暴……，还引入了大量的数据：比如，关于水资源的，世界上有11亿人未能用上安全的饮用水，4亿人缺乏充足的用水卫生设施，2025年，世界将近一半的人口会生活在缺水的地区等等。这些惊心触目的图片和数字，深深震撼了学生的心灵，使他们切实感受到了保护环境和资源的迫切性、重要性，从而在生活中切实的去履行保护环境和资源的责任。

三、情景交融，培养学生浓浓的爱国情，列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在教学中，我还注意选择震撼学生心灵的素材，增强说服力和感染力，培养学生爱国情怀。在讲九年级《弘扬和培育民族精神》一课时，我选用了二段视频，一是《亮剑》当中一段，通过学生观看，使学生明白，在革命战争年代，正是靠着亮剑精神的革命先辈们在物质条件匮乏、武器装备落后的条件下，建立了新中国。激励他们前进的是一腔爱国热忱；二是关于汶川地震的一段视频，学生看到了为地震日夜操劳的斑斑白发的总理，看到了置自己亲人于不顾的党政干部，看到了络绎不绝的捐款者，看到了为地震孤儿哺乳的女民警……，更是看到了在灾难当中震不垮的中国人民，这背后支撑我们的也是一腔爱国热忱。让学生在这样的情感氛围中自然而然地学习，增强了学生热爱我们的党和国家的情感，并使学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习和不懈追求。

情感教学

冯莉红

第四篇：品德教学如何渗透情感教育

品德教学如何渗透情感教育

思想教育课是以马克思主义为指导，以适应社会主义学校对学生的政治、思想、品德的成长的要求的一门 内涵丰富的综合性的新兴学科，旨在培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，推 动社会主义精神文明建设。而道德教育是思想教育课的题中应有之义，但思想教育课对道德的研究与伦理学对 道德的研究相比，在深度上是有区别的。

如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，主要方法有：

一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。

二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。

三、歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学

与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。这样，既加深广对课又的理解，又提高了学生学习的自觉性。

今天，在社会主义初级阶段，我国的政治、经济体制改革日益深化，商品经济新秩序正逐步建立，道德观念不断更新。我们要坚持把是否有利于社会进 步作为唯一的道德评价标准，批判阻碍社会进步的旧道德，继承中华民族优秀的道德历史遗产，支持、传播代 表社会发展方向的、适应社会主义初级阶段经济关系的新观念、新道德，推动社会的进步、文明的升华。“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使学校的教育教学工作更上一层楼。

第五篇：当前新形势下初中思品课情感教育渗透

当前新形势下初中思品课情感教育渗透

摘要：在教学中，教师要重视情感因素的培养，关注学生情感体验，构建情感化的思品课堂，精设教学过程，努力创设生动而富有生活化的课堂气氛，关注每位学生的体验和感悟，倡导情感积累，努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，使学生的个性和创造力得以充分地发展和张扬！

关键词：初中思想品德；课堂教学；情感教育；探讨

一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学情感环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学情感环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。良好的课堂教学情感环境，是提高思想品德学习效果的必要前提。

一、尊重学生，树立自信

美国心理学家布卢姆指出：教育目标主要体现在三个领域?D?D即认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾说过：“人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。”而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不?H仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。英国著名教育家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一个培养他们友情的手段。”作为教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情，宽容，理解，去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。教师必须注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的?鹤愀校?燃起对课堂活动的积极性。

二、激发兴趣，感受成功

夸美缪斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。

三、自主学习，张扬个性

建构主义理论认为，学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程，是学生的个性化行为。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身――一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学情感环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学情感环境氛围的营造。

总之，构建思想品德课堂良好的教学情感环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学情感环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受。