本溪市北星小学冯晓溪：教学随笔

第一篇：本溪市北星小学冯晓溪：教学随笔

教 学 随 笔

—关于语法教学的纠结

本溪市北星小学

冯晓溪

新学期开始了，孩子们又回到了校园。看到他们当中又有一些变得比老师还高大，我不禁感叹了。孩子们再有半年就要从小学毕业，初中的学习任务会更艰巨的。怎么样才能在他们小学的最后阶段提高他们的英语水平呢？我想，应该从语法下手。这也许是对以语法教学为主的传统教学方法的矫枉过正。

目前，我们小学英语教学中普遍强调听说，忽视语言知识的学习。对语法的教学涉及少之又少，即使有，也如蜻蜓点水般一带而过，或侧重语法知识的孤立训练, 例句缺乏真实语境，导致学生不能正确运用词汇、组织语句进行真实的语用功能表达。以英语为母语的国家，英语教学有较好的英语语言环境，除英语课，其他课程大多也用英语讲授；学习英语是个人“融入”社会的途径，以‘习得’为理论基础的‘交际法’、‘听说法’等英语教学模式为主。‘习得’一般指母语获得方式，我国社会缺乏英语语言环境，‘交际法’、‘听说法’并不完全适合我国小学生。

“小学英语教学不能排斥基本的语言规则，如语法规则、读音规则等。绝对不能把语言规则教学的失误归罪于语言规律本身。”北京师范大学胡春洞教授说。小学英语教学必须教语言基础知识和语言基本技能，但教的形式可以是多种多样、活泼生动的。兴趣是手段，不是目的。最终的目的是让学生们通过各种学习达到对英语的熟练掌握至使用。那么，如何进行小学英语语法的教学呢？我开始了一个新课题的探索。

第二篇：本溪市北星小学冯晓溪：论文 论小学英语情境教学法

论小学英语情境教学法

本溪市北星小学 冯晓溪

内容摘要：

“情景教学法”在英语教学中是以培养学生的实际交际能力为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中学生的被动听课为现在的主动参与，使学生真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取英语知识，轻轻松松地提高学习能力和英语素质。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。关键词：英语教学 情境 教师 学生 正文：

教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。电视剧中常出现这样一个情节：因一次车祸或严重受伤受打击后，一个人会失忆，在这种情况下要恢复记忆最好的办法就是创设以前类似的情境，使之有似曾相似的感觉，时间当然也是比不可少的。在英语学习中也一样，实质上运用的就是这个道理：必须使这个情境和学生经验过的情境有相似之处，而学生对付这个情境又有一定的能力。教师一定要想方设法，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，在情境学习中锻炼运用语言的能力，激发学生的兴趣和学习的动机。

比如我上的六年级的一堂汇报课，当时我就运用了情境教学法，那效果当然是相当的好。因为教的正好是第七单元At Christmas，所以我就充分利用圣诞节这一优势，在教室布置了一棵圣诞树，树上挂满了我自备的一些小礼物，同时我还做了许多有关圣诞节的课件。这样就为学生营造了一个圣诞的气氛，让他们有一种身临其境的感觉。接着就自然引向主题，问同学们圣诞节的时间及上次圣诞节收到了写什么礼物，是谁送的等等，过度到所要学的句型Who is it from?效果自然很明显喽！再比如上一些低年级的课，教水果类单词的，那么除了必要的图片外，上课的时候自备些水果也是不可少的。For example,橘子、香蕉、苹果......这样易于学生记忆，又更加形象生动。

这样做的目的是：

（1）激发、提高学生的兴趣(2)降低教学难度，减少疲劳程度 那么,该怎样运用情境教学法呢？

其实，创设情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教学经验材料，结合自身的经验，总结如下：、利用多媒体教学手段，创设情境。

在课堂上，运用录像、投影，录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。如，实习期间听过一堂由贡老师上的实践课，她在教5B中的一课What is he doing ?时，从电脑软件中找到了读书、走路、踏步、游泳等图片和影片，特别是他从学生喜爱的动画片中下载了一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。

2、用语言描述，引入情境

教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如：在上英语童话短剧《找朋友》之前，为了让学生更好地进入情境，老师可以一边用幻灯打出大森林的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后绘声绘色地说：“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.同学们看着画面，听着讲述，就会完全陶醉了。

3、利用动作、表情等体态语，展现情境。

在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在教smile时，老师做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。如学习“What’s this?”这一句型时，教师把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。

4、利用表演，体会情境 在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。如在学完“We are going to have a picnic.”一课后，教师可以设计让学生分小组去购物的情景，购物是每个小学生已经拥有生活经验，在表演中，学生们用英语“挑挑选选”自己亲身感知语言材料，创造性地灵活运用语言规律，充分调动了学生的学习积极性，培养即兴发言的创造思维能力。

5、设计游戏情景，寓教于乐

设计小学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法,使学生乐而好学。

Bingo是一个不错的游戏，在小学书本后面也有几个，通过这个游戏不仅可以练习数字,也可以用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片,然后教师随意抽读长元音或短元音,让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获得胜利。也可以玩“字母链”游戏来巩固学生所学单词。如关于食品名称的“字母链”:beefishamburgericeggivegetable。此外,还有其他一些游戏,如Hangman ,“猜物品”游戏,“摸鼻子”游戏等,这里就不一一介绍了。最后,有必要提一点,在教学过程中,教师应不断收集游戏,设计和创新游戏,使游戏形式多样化。

在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活、学习、环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发。

其次，除了在课堂上运用情境教学法，教师应该引导学生自主的创设环境，因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。如：布置教室以创设英语学习的环境或是在自己的课桌、文具上贴上相对应的单词句子，以让学生手更多的英语熏陶。还有就是充分利用好教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。甚至教师可以为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，让学生充分感受到学习英语的氛围。

总而言之，当一名小学英语教师并非易事，尤其上想成为一名出色的小学英语教师，那更是难之又难。不仅要挖空心思的想尽各种教学方法，还要配合以多种面部表情，言语动作。我认为情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量，为儿童将来成长为社会主义建设者和接班人打下了识结实的基础。参考文献：

[1]教育部师范教育司.李吉林与情境教育[M].北京：北京师范大学出版社，2005.10.[2]（美）罗伯特·斯莱文.教育心理学（第7版）[M].北京：人民邮电出版社，2004.7，（1）：127-157，239-262.[3]朱智贤.中国儿童青少年心理发展与教育[M].北京：中国卓越出版公司,1990：128-229.[4]张莺,付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社,2002.[5]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].成都教育学院学报，2004，18（9）.[6]李钰.美国学校情境教学的策略与实践.[J].教学与管理，2003.5.论小学英语情境教学法

冯晓溪

北星小学

第三篇：本溪市北星小学邵士莲：演讲稿

梦圆北星

本溪市北星小学 邵士莲

理想，是飞向蓝天的翅膀；理想，是扬帆航行的小船；我相信，每一颗小小的心灵中，都蕴藏一个大大的梦想。我的心，也被一个理想填得满满的——那就是成为一名教师。

上小学时，我是大队长，德智体全面发展，全校只有一个参加本钢教育处夏令营的名额给了我；中学时期，我是学生会主席，本溪市优秀学生干部，学生时代的荣誉激励着我为成为光荣的人民教师而奋斗。获得中考加分10分殊荣以优异的成绩考入本溪市师范学校，1995年毕业时，我被母校歪头山铁矿钢三小要回，从此后实现了我儿时的从师之梦。

我深知：教师的一句表扬，会令学生终生难忘；教师的一句激励，会改变学生的一生。“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事不做坏事”。教师这一职业，限定你必须有高尚的品质，因此，我时常提醒自己：不要误人子弟。我更时常问自己:我能给予学生什么？我只能用热情活力去感染学生；用正直善良去影响学生；用自尊、自信去激励学生，用丰富的学识培养学生，让我的学生像我一样做一个热爱生活的人。刚毕业，就接了一个新生班，我能吃苦，肯付出，勤于思考、谦虚好学，努力专研业务、培养学生全面发展，积极参加各项活动，迎六一文艺汇演，我编排的韵律操在比赛中获得全校第一名，由于业绩突出1997年9月，我被评为“先进生产者”。

1999年8月，我调入本溪市南一小学。2000年8月，我没休满产假就上班了。在学校缺一年级班主任的情况下，我克服了孩子小、身体弱的困难，勇挑重担。为了节省时间，我在学校旁雇人看孩子，每天早晚，我抱着女儿打车上下班。出租车司机称我是“本溪第一最—最热爱工作的班主任。”2000年9月末，仅8个月大的女儿患急性

菌痢住进市传染病医院。因为在哺乳期，我可以享受休假，但是怕影响学生的学习，我在孩子需要喂奶时打车来回，女儿住院一个星期里，我没有耽误一节课。在教学上，我讲方法，学校上语文引路课，成为教研组长和学科带头人。2002年3月获得平山区嘉奖。辛勤耕耘三年把所教班级培养成三好班级，2003年7月，校领导为了招生决定让我教一年级，我怀揣大局观念以学校利益为重，毅然接受。

我带班的特点之一是：班级里的学生一个也不能少！2003年9月，新生班的学生中有一个名叫刘雨硕的小女孩引起了我的注意。由于患有先天性脊柱弯曲，她的脚不能正常走路。残疾使她很自卑，不敢和其他学生接触，总是独自躲在教室的角落。为了让她尽快融入集体当中，我对她给予更多的关心与关注。上课时，经常提问她，下课了走到她身边跟她聊天。我还组织几名热心的同学与她做朋友。渐渐地，我发现小雨硕的脸上绽放出笑容。2004年1月初，雨硕的爸爸找到我，说孩子要上沈阳医大做下肢神经复活大手术，孩子得退学，因为术后要休息很长时间，孩子的成绩原来就一般，这样怕是跟不上了。“没关系，落下的课，我给补！”我说到做到，利用业余时间，我买水果看望她，坚持经常性到她家里补课，还在班级为孩子召开主题班会，组织同学给她写信。老师和同学的关心给了雨硕与疾病作斗争的勇气和信心。2004年4月13日的本溪日报“读者之声”栏目，刊登了雨硕家长的表扬信。5月份，家长又把表扬电话打进了市行风热线直播间。由于大家的共同努力，期末考试，雨硕取得了优异的成绩。2004年荣获平山区优秀教师。2005年5月我的教育案例 《雨硕笑了》荣获全国论文大赛二等奖。

2005年9月，我被评为市优秀班主任；同年被评为“辽宁省优秀班主任。2006年4月26日，我的事迹以题目《用爱心培育每一个孩子》在本溪日报发表。

我带班的又一大特点是：文艺汇演 展现风采

从参加工作起，学校每当有文艺汇演，我都自编自导，有时亲自领舞，2007年六一汇演，我与家长、学生同台演出，效果非常好。

我所教班级班风正，学风浓，集体凝聚力强。我请家长进课堂，组织家长委员会参加班级管理，推荐，借阅教育专著给家长以提高家教能力和水平。由于业绩突出，我先后被评为本溪市优秀教师，市优秀班主任，省优秀班主任称号。如今已经18个春秋过去了，我依然保持初登讲台时的热情，同志们亲切地称呼我为“铁人”。

2012年11月6日，我调入本溪市北星小学，从事教导处副主任工作。但我心系学生，一边担任管理工作一边承担六年级的语文教学任务。忙碌中让我的梦想再次腾飞！唐校长“开心工作，幸福生活”的理念深入人心，我又有了用武之地，可以在我深爱的教育岗位发挥特长，实现我的人生价值，新的梦想在这里起航。

我重新组建《红领巾广播站》，每到周五那动听的歌声又萦绕在学生的耳畔，小主持人悦耳的声音播放着校园新闻，校园成了孩子们成长的乐园。作为电教工作的负责人，我奔波在信息化管理中心和学校之间，不怕累身，不怕累心。3月28日，信息化管理中心李老师陪同迎宾小学王微微老师到我校进行交互式电子白板培训，之后我组织中青年教师以年组为单位进行使用。6月5日，我在参加了全国第六届交互式电子白板上课、说课大赛学习后对全校教师进行了培训。6月17日，信息化管理中心姜主任和李老师，到校指导我校说课大赛。对本次活动圆满成功给予高度评价。6月19日，我组织教师参

加辽宁省第17届信息化教育大赛。上报30份作品，最终有18份参评为省级作品。6月20日上午，市教育学院信息部到我校进行学生微机抽测，在我精心组织下，获得圆满成功。6月24日，教育局督导办协同信息化管理中心资源部、培训部的领导对我校中青年教师电子白板使用情况进行抽测，效果极好。虽然忙碌，但是累并快乐着。我用对工作的无限热情，诚实的人品，勤恳的工作，赢得了领导们的赞赏，同事们的认可，学生们的喜欢。梦圆北星，希望我为北星教育添光彩，北星因我而自豪，打造本溪名校是我的梦想。

我不是文学家，不能够用最美的语言赞美我的职业；我不是音乐家，不能用最美的曲子谱写我的职业；我不是政治家，不能用激昂的理论宣讲我的职业。然而，我是一名教师，因为理解中国梦而坚定信念，把祖国花朵的栽培好，当成毕生的目标；因为中国梦也是我的梦，中国梦是中华民族的伟大复兴，而我的梦是心系国家心系教育，让北星的教育腾飞。因为领悟中国梦而斗志昂扬，不断探索和开辟新的教育理论，奉献给青少年；因为把握中国梦的方向而无比伟大。

我要用最朴实的文字，谱写我心中最美的教育诗篇，我要用最淳朴的情感来培育祖国的花朵，我要用最坚实的脚步，站稳三尺讲台，种下中国梦在北星这片教育沃土上的升华去圆我的教育之梦！

第四篇：本溪市北星小学邵士莲：事迹材料

勤于钻研 业务领航

—本溪市信息化骨干教师事迹材料

邵士莲 女 42岁 中共党员

现任北星小学信息部主任，分管三、四年段。性格活泼开朗，爱好广泛；为人真诚、热情，善良，乐观向上，有正义感，原则性强。具有很强的组织能力和语言表达能力。热爱教育事业，有大局观念，热爱生活。

1995年毕业于本溪市师范学校，参加工作以来在班主任岗位勤勤恳恳工作15年。班级管理上讲方法，敢创新：建立班级记事本、竞赛台、月评比等制度，极大调动学生的积极性和主动性。工作中，重视学生思想道德建设，对学生实行说服教育，常给学生讲道理，事事以理服人，教育学生懂感情、明事理，具有强烈的集体荣誉感和正义感。也重视学生养成性教育，注重培养学生良好的学习习惯，使之爱学习、会学习，班级班风正学风浓，集体凝聚力强。参加工作以来，以极强的事业心责任感和主人翁精神，每天以校为家，心中有集体，心中有他人。

我是学校文艺骨干，多次参加市、区文艺汇演并获好评。由于业绩突出，2002年获得平山区嘉奖，2004年被评为平山区优秀教师；2005年被评为本溪市优秀教师，市优秀班主任，辽宁省优秀班主任称号。事迹材料在省优秀班主任文集《细雨巧润百花红》中发表。

2012年11月6日，邵士莲调入本溪市北星小学，担任信息化部主任并分管三、四年段，担任六年级两个班的数学课教学。重新组建《红领巾广播站》，每到周五那动听的歌声又萦绕在学生的耳畔，小主持人悦耳的声音播放着校园新闻，校园成了孩子们成长的乐园。

我树立“工作第一”思想，作为信息化工作的负责人，我奔波在信息化管理中心和学校之间，不怕累身，不怕累心。制定北星小学交互式电子白板培训方案，认真组织教师定期参加白板培训。由于工作扎实有效，使得全校教师的白板使用水平短期内得到大幅度提高。建立起各项规章制度，积极指导、组织教师参加各项活动。2013年11月我与刘丽娜老师共同获得全国教育教学信息化大奖赛信息技术与学科整合课例一等奖。

我心系学生，认真备课，努力上好每一节课。我忙于教学的同时还积极参加各类比赛。2013年11月28日我创作的《圆柱的体积》教学设计荣获辽宁省第十七届信息化教育教学大奖赛三等奖。2013年12月我撰写的“我的育人故事”在全国优秀育人故事评选活动中荣获二等奖。2014年3月我撰写的教育教学随笔《他进步了》被评为省级二等奖。

在唐校长的支持和全校老师们共同努力下，2013年12月，我校信息化评估工作圆满完成，以102.5分位于市直属单位第6名。

积极响应上级领导号召，信息部主任不仅懂管理更要能示范、会指导。我勇于挑战，亲自上白板课。确定课题后，我精心设计教学环节，制作白板课件，利用周末到单位练课。“功夫不负有心人”，2014年4月，我执教的这节数学课《认识角》荣获第七届交互式电子白板课例整合国家级二等奖。5月初，我被市信息化管理中心科研部聘为评委，参加了市白板评优课听评课活动。

作为分管三四年段的主任，我树立服务意识，深入基层，为教师分忧解难，做老师的好帮手。指导规范学生的坐立行走姿势到作业的书写，不放过一个细节。督促教师及时组织学生参加各项活动。本学期开学初，学校决定3月末举行队列广播操比赛。我及时督促班主任

组织学生练习。三年组年龄小，基础差，我把重点放在了他们身上。和三位班主任一起纠正学生错误动作，从原地踏步走到广播操的每一个动作。付出有了回报，比赛中三年组同学们以优异的表现获得了全校唯一一个“特色年组”光荣称号。

队列广播操比赛结束时，学校决定4月30日举行太极扇比赛。这次，我把精力都放在了四年二班身上。因为在队列广播操比赛结束，一班和三班都被评为优秀班级，只有二班拖了年组的后腿。我和四年二班的班主任王玉杰老师进行沟通，取得她的支持。之后，我又找到教体育的李波老师，希望他能给二班吃点小灶。4月8日-29日，我校听白板课，没有听课任务时，我就陪二班学生一起上体育课。让学生和我比赛，看谁学得快、做得好。我鼓励学生：“别的班级学生能做到的事，我们经过努力一定也能做到！”王老师也抓住一切时间组织学生练习。三位班主任老师和我利用午休时间探讨口号，出场方式。我多次亲自示范，指导年组长王海霞老师如何喊口令。我们组织年组学生一次又一次练习，辛苦没有白费，在师生的共同努力下，在比赛中四年级的出色表现震惊了全校师生，他们当之无愧地成为全校唯一一个“特色年组”。

我敢于创新，对三、四年级作业评比实行改革，建立作业评比制度，制定优秀作业评比标准，根据各班优秀率评出作业等级，受到教师欢迎。

到北星的一年多，虽然忙碌，但是心情是快乐的。我用对工作的无限热情，诚实的人品，勤恳的工作，赢得了领导们的赞赏，同事们的认可，学生们的喜欢。唐校长打造北星“家园、花园、乐园”的办学理念已经深入人心。我愿意在北星这片沃土上继续辛勤耕耘，为我所热爱的教育事业奉献自己的绵薄之力。

参加工作历年来获得荣誉

北星小学

邵士莲 1、2005年9月辽宁省优秀班主任 2、2005年9月本溪市优秀教师 3、2005年9月本溪市优秀班主任 4、1996年9月被评为本钢教育处“先进生产者”。5、2000年12月论文《如何做好新生班的德育工作》被评为市优秀论文。6、2001年6月论文《如何培养学生学习数学的兴趣》获得国家级三等奖。7、2001年11月指导的《勤俭节约从我做起》班队会被评委二00一优秀主题班队会。8、2001年9月 论文《美育在培养学生创新精神中的重要作用》获东北三省第八届美育研讨会一等奖。9、2002年3月平山区嘉奖 10、2003年12月 指导的《诚信明天会更好》队会被评为市级优秀主题班队会。11、2004年平山区优秀教师 12、2005年5月 教育案例 《雨硕笑了》全国论文大赛二等奖。13、2006年4月26日，我的事迹在本溪洞天报发表。14、2005、2006年6月 第一、二届全国作文竞赛指导金奖，并荣获“全国小学写作教育骨干教师”称号。15、2006年12月班队会方案《争做文明礼仪小标兵》在班队会方案评比中获一等奖。16、2006年12月班队会方案《拥有一颗感恩的心》在班队会方案评比中获一等奖。17、2008年12月《家访日记》获市德育论文一等奖。18、2010年4月 第十二届“语文报杯”全国小学生作文大赛优秀指导奖。19、2011年6月《金钱的魔力》课例市第二届白板课二等奖。20、2012年12月指导《“精彩极了”和“糟糕透了”》课例，在“浦发银行杯”本溪市第四届教育软件大赛活动中荣获三等奖。21、2013年3月论文《做有价值的教师》荣获省级优秀教育随笔。

2013年10月荣获本溪市中青年教师电子白板应用技能说课大赛指导奖。22、2013年11月28日创作的《圆柱的体积》教学设计荣获辽宁省第十七届信息化教育教学大奖赛三等奖。23、2013年11月与刘丽娜老师共同获得全国教育教学信息化大奖赛信息技术与学科整合课例一等奖。24、2013年12月撰写的“我的育人故事”在全国优秀育人故事评选活动中荣获二等奖。25、2014年3月撰写的教育教学随笔《他进步了》被评为省级二等奖。26、2014年5月执教的白板课《认识角》荣获全国中小学互动课堂教学实践活动暨第七届交互式电子白板课大赛国家级二等奖。27、2014年5月，被聘为本溪市白板评优课评委。28、2014年6月撰写的《浅谈数学课堂运用交互式电子白板的几点体会》荣获“第五届全国数学教师教学论文大赛”二等奖。

第五篇：本溪市北星小学滕 伟 酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教学设计

滕伟

教学目标

1、复习本课生字，会写生字串 兔。

2、正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、懂得做事亲自去尝试的道理。教学重点

正确流利有感情地朗读课文。教学难点

引导学生在朗读体会“做事要敢于尝试”的道理 课时安排 两课时

（一）、回顾课文，激趣导入

1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。【生齐读《酸的和甜的》】 复习字词葡萄 狐狸 酸甜 迫不及待 一串串 硬的 告诉 一颗星 兔子 写字 串 兔

2、这是一个非常有趣的童话故事，你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？让我们再去看看，好吗？齐读

（二）、质疑想象，朗读感悟

1、这个故事多有趣啊，刚才，我用耳朵去听，用我的心去感受，你们读得真不错。为了让你们能把这段话读得更好一些，老师要带你们去一个地方，到葡萄架下去看看。你们看到了什么？ 【紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄】

看到一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？

·师：真的想吃呀，小狐狸看到这样的葡萄，他想吃吗？ 你怎么知道他也想吃呀？

找句子：葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

师：真是一只着急的小狐狸，小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！

狐狸一颗葡萄也没有摘到！忙乎了半天，没摘到葡萄，你们的心情是什么样的？ ·老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！

生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？ 那么课文中谁说葡萄是甜的呢？

小猴子是怎么做的呢？我们读课文的第几自然段？4请你用你自己喜欢的方式读读这段。

师：读完了吗？读完了请你们看黑板。（出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？还可以说小猴子怎样爬上葡萄架？你什么时候迫不及待地做过什么？比如考试后„„夏天来到游泳池边„„

师：是啊，小猴子心里很着急,那么迫不及待地爬上葡萄架，就让我们迫不及待地读读这句话吧。

正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？ 这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（生读）不止小兔子，就连小松鼠也说葡萄是酸的。生读5 6自然段。小组分角色读 指名分角色读

小兔子 和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的呢？【他们两都是听别人说的，自己去试过吗？】 所以小猴子没有相信小兔子的话，还是吃到葡萄了，你们看：

（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。）你认为哪句话更好呢？

学生讨论交流。你什么时候也大口大口地吃过东西？

师：我听出来了，你当时一定吃得很香，那谁愿意来读读这句话呢？

小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，尝了一颗，不由地说(生接：啊，真甜！)师：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？

小猴子因为自己去尝试，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？

师：他们不明白，那你们明白了吗？（交流说说葡萄明明是甜的，狐狸为什么说是酸的？）老师发现我们小朋友们都很会想，读完了课文，大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说点什么吗？

小朋友们说了这么多，他们听了你们的话以后，一定很有启示，希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！最后老师送给你们一首儿歌

葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，吃不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去体验，不能光听别人言。