西峡县教研室常规管理要求

第一篇：西峡县教研室常规管理要求

西峡县中小学校教学教研常规管理要求

一、总体要求

1、认真贯彻落实《南阳市中小学教学管理基本要求（试行）》和《西峡县中小学教学教研常规管理制度》，有具体的方法措施，效果明显。

2、学校坚持以教学为主的原则，严格执行上级有关教育教学工作的政策法规，坚持以法治教；转变教育思想，更新教育观念，积极推进由应试教育向素质教育的转变。

3、要加强对教师职业道德教育，引导教师树立正确的教育思想，以身作则，为人师表，遵循教育规律，教书育人。

二、教学计划管理

1、学校领导在开学预备周前安排制订方向明确、前后衔接、富有新意、切实可行的学期教学计划；教导处、教研组、年级组、备课组、教师依据学校计划制订部门、个人的教学教研工作计划。

2、学校每学期要对部门和个人教学教研工作计划的执行情况进行两次检查，及时总结，提出改进意见和措施。

3、对照上级有关规定严格执行课程标准和课程计划，开齐课程，开足课时，不得增加或减少教学内容，不得占用其他学科教学时间和课外活动时间。各学校要加强对体、音、美和省情礼仪教学工作的督导。

三、教学组织管理

1、学校要建立健全以校长为首，由业务副校长负责和教导主任、年级组长、教研组长等人组成的教学指挥系统。根据本校实际对年级、学科、师生实行全面、全程和全员的质量管理，制订具体的管理措施，方法得当，效果明显，师生评价较好。

2、学校每学期要组织两次全校性教研活动。学校要指导教研组

认真落实教研工作计划，组织教研组开展听、评课、基本功训练、教材教法研究、学法研究等活动，每月各教研组至少组织一次活动，时间不得少于两个小时，全校性教研活动和教研组活动均需做到“四有”（有活动记录，有中心议题，有重点发言材料，有与之相关的过程材料）。各教研组活动必须围绕全校性教研活动的主题进行展开。对教研组工作建立激励约束机制，并定期对教研工作进行检查评估。

3、校长要坚持以教学领导教学，积极响应县局要求担主课，担毕业班课并取得较好成绩。学校领导要有目的、有计划地深入课堂听课评课，每学期校长听评课不少于20节，业务副校长、教导主任不少于25节，教师不少于15节。

4、学校要采取措施激励、支持和帮助教师开展教育科研活动，提高教师的教学能力、教研水平和科研质量，初中、乡镇所在地中心小学教师总数20人以下的县以上（含县级）教育教学专题研究每年立项1个以上，结题1个以上；教师总数20人以上的县以上（含县级）教育教学专题研究每年立项2个以上，结题1个以上（其它学校自愿参加）。每年科研成果（含论文、课件、教学设计、研究报告等）获奖或发表数量达到教师总数的30%以上。

5、注重青年教师培养，有计划开展青年教师拜师结对，开展切实有效的培养活动；注重教师参加县以上教研部门组织的优质课竞赛活动，获奖比例较高。

四、教学过程管理

1、学校要加强对教学过程的常规管理，对照《西峡县中小学教学教研常规管理制度》，结合本校实际，对教学过程的各个环节提出更加仔细明确的要求，制定相应的制度并加强监控、检查。

2、要组织学前周备课，坚持实行集体备课和个人备课相结合的备课制度，并且至少有一周课时的提前量。要认真落实周签课制度，做到责任到人，有签课，有记录，有总结，每周签课发现的好的典型

要大力表扬，差的或不足的方面要大胆批评给予纠正。严禁不备课无教案上课。

3、课堂教学是提高教学质量的关键，中小学校要把推广“三疑三探”教学模式做为提高课堂教学质量的重点抓紧抓好。①有完善的推广“三疑三探”教学模式的方法措施和奖惩制度。②通过学习研讨，全校大部分教师都能科学运用“三疑三探”模式教学，并且将这一模式运用在平时的教学之中。

4、要对教师作业布置与批改情况进行指导和检查，作业内容要符合新课标要求，分量和难度要适当。家庭作业要严格执行上级有关规定，不得布置重复和大量抄写的作业。每月学校要组织对学生作业的布置情况和批改情况进行检查评比，并及时反馈检查结果，做好工作总结。

5、根据本校实际情况，制订行之有效的方法做好特优生的培养和学困生的提高，效果明显，师生评价较高。

6、学校要加强成绩考核管理，督促科任教师做好单元测试或“月考”，要认真组织期中、期末考试，并及时做好质量分析工作，开好期中、期末两次总结表彰会。对于校际间、学科间成绩差异太大的，应提出明确要求及补救措施。

五、学生素质培养

1、结合本校实际和有关地方教材要求，对学生进行省情礼仪、心理健康等方面的教育活动，要注重活动教育效果和社会效应。

2、强化中小学生规范写字教学。制定计划，采取有效措施，全面提高学生的整体写字水平。

3、有计划组织学生多读书、读好书，记好读书笔记，组织学生积极参加作文投稿和作文竞赛活动，发表、获奖学生和教师比例较高。

4、积极组织学生参加其它学科的各种竞赛活动（例如：技能竞赛、读书演讲、知识竞赛等），且取得优异成绩。

5、学校每学年有选择地开展文艺汇演、体育比赛、绘画比赛、书法比赛等，并及时总结表彰。

6、组织学生参加小论文、小制作、小发明等评选活动，获奖学生比例较高。

六、其它工作

1、督促相关人员及时参加各种教学教研会议。

2、督促有关人员按时上交有关材料、电子文档等。

3、积极开展工作，争取上级教研部门表彰和奖励。

4、根据本校特点组织师生开展富有本地特色的各种活动并取得一定效果。

5、督促相关教师积极配合做好教研室安排的临时性工作（如：网上阅卷、送教下乡、示范上课、经验交流等）。

西峡县基础教育教学教研室

2013年11月5日

第二篇：西峡教研室书记王君殿讲座

“三疑三探”教学模式的流程及操作方法

西峡教研室支部书记 王君殿

所谓“三疑三探”教学模式是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂教学过程来说还应包括对知识的运用拓展环节，因而通常有四个环节。这里的“设疑”、“解疑”、“质疑”以及“自探”、“合探”、“再探”构成了这种教改方法的鲜明特征。

“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，通过疑探结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质与习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。

“三疑三探”教学模式为广大教师实施新课程提供了一个有效载体，其核心就是学生创新能力的培养，把为每个学生的终身发展奠基、为国家培养未来社会具有创新能力的合格公民作为课堂教学改革的出发点和落脚点。

A、“三疑三探”新授课教学流程

一、设疑自探

1、围绕教学目标，创设问题情境，导入新课。

2、引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。

3、学生独立探究，解决问题。

二、解疑合探

1、提问与评价。学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。

2、讨论。中等生也难以解决的问题要进行讨论。

3、教师讲解。通过讨论仍解决不了的问题，教师予以讲解。

三、质疑再探

学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他 学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

四、运用拓展

1、学生自主编题。

2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。

3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。

4、教师引导学生进行反思与总结。

第一个环节：设疑自探

步骤1：围绕教学目标，创设问题情境，导入新课。

要求教师依据课标、教材，充分研究和把握本节课的教学目标（不一定出示），借助口头（肢体）语言（如故事）、生活实例、社会热点、音像资料、实验操作等方法，迅速点燃学生的思维火花，尽快形成问题氛围，同时激发学生强烈的求知欲望。

课例一：五里桥初中语文教师《阿里山纪行》（歌曲《高山青》及阿里山图片）

课例二：八年级数学《因式分解》一节，课始教师可安排学生计算：（x+y+1）²-x（x+y+1）-y（x+y+1），（x+1)²-2（x+1）+1，（a+b+c）²-（a-b-c）²，通过师生比赛计算速度来引出新课，让学生发问。

课例三：八年级物理《流体压强与流速的关系》一节，教师可让学生猜想、观察“漏斗吹球”、“友好乒乓球”的演示实验，形成问题氛围。

注意点：

问题情境的创设要与教学目标密切相关，能有效激发学生学习兴趣，并且有利于导入新课。

步骤2：引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。

根据学科特点，在教师的引导下，先由学生发散性提出自探问题，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到学习目标的要求，教师再补充提出，最后将自探问题确定下来。自探问题的“主干”应是本节课的学习目标。

“问题”到底应该由谁来“设”？这是我们培养人的原则问题。当前我国中小学课堂最大的缺陷是让学生学“答”而非学“问”。传统的课堂是老师讲学生听，不想听的睡大觉，好一点的是老师问学生答。现在全国课改比较好的课堂大都是老师出示自学提纲，然后让学生围绕提纲自学教材。这实际上只是将口头问变成了书面问，久而久之，学生产生依赖心理，形成定势习惯，教师问什么学生才想什么，教师不问，学生就不会主动去想，也就是说教师让你思考你才思考，让你思考几个问题你就思考几个问题。

这样做能“直奔主题”，节省课堂时间，但培养出来的孩子是“听话的孩子”，是缺乏创新能力的孩子。这样的培养方式可能对眼前的考试有利，因为老师的“问”大都瞄着 “考点”，但对学生终身发展有害。

为什么不善提问、不敢反问、不敢挑战权威成了我们学生的共同特征？这与我们的教育只重“学答”不重“学问”有关，与我们教育者缺乏问题意识、缺乏民主意识、缺乏对话意识有关，我们没有给学生发问的空间，课堂中的提问成了老师的“专利”。

我们不能像传统教学那样把学生看作接受知识的“容器”，也不能像当前课堂那样把学生视为解答问题的“机器”。

由学生自己去提出有价值的问题，再由学生自己去探究解决这些问题，会让学生产生自豪感、成就感，有效激发学生的学习主动性和探究兴趣。因此我们主张，自探问题的设置应该先由学生提出，如果学生提的问题达不到教学目标的要求，可经教师引导、归纳梳理以及补充形成“自探提纲”。注意点：

1、教师应做好学生设疑（即提出问题）前的铺垫工作。如适当引导、组织快速浏览教材（比如思品）等。

2、教师在学生设疑时，应及时摘要板书其中有探究价值（符合学习目标）的问题，同时做好对零碎、重复问题的整合、顺序的调整、过易问题的淘汰以及纠偏等，进行必要的梳理。学生很可能提不到点子上，这是一个渐进、积累的过程，教师要鼓励、引导、相信学生。

3、学生设疑难以到位时，教师应及时进行必要的补充。

4、有时从学生那里得到的“问题串”是概括性的，大而空，教师应出示课前预设的细化后的“自探提示”，以利学生在后边更有效地进行自探。

5、如果教师自身把握教材的能力不强，师生确定的自探提纲很可能是不恰当的。

七语《三颗枸杞豆》设疑：

（2013.4.青年教师验收）课例一：

1、本文记了一件什么事？

2、三叔是一个怎样的人？从文中哪些地方表现出来？

3、三叔一生对“我”有何影响？

课例二：

1、先写山谷树林是乐园？

2、“三叔”是一个怎样的人？

3、句号？起点？

课例三：

1、课文记叙了一件什么事？

2、文中的“三叔”和“我”各是怎样的人？（结合文中的外貌、动作、神态、语言等描写来分析）。

3、“三叔”在他生命垂危之际，悟出了什么道理？“我”从与“三叔”的交往及“三叔”的话里又悟出了什么？

4、文中有多处形象生动的细节描写的语句，请找出来并品读赏析

步骤3：学生独立探究，解决问题。

这里的“自探”是完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，教师要进行巡视，要让每一位学生都能感受到教师对自己的热切关注和期望。注意点：

1、要利用小黑板、多媒体设备经常性出示“自学要求”，明确自学的内容、方法、时间，培养学生良好的自学习惯。

2、要根据内容多少、问题难易、学情确定自学时间，但不能走过场，影响后边的合探效果。

3、走进学生中间进行巡视，关注学生，了解自探情况，拉近师生距离、感情。

4、无论教师关注学生自探的形式如何，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。教师要说的话，可以借助“自学要求”来体现。

第二个环节：解疑合探

是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题。换句话说，即通过合探的形式共同解决设疑自探中的“疑”。

步骤1：提问与评价

操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价，着力培养学生的表达能力、倾听能力、思辨能力、评价能力。

注意点：

1、“解疑合探”中的“疑”与“设疑自探”中的“疑”是一致的，不能抛开“设疑自探”中的问题，重新设置新的问题，让学生在没有思考的情况下去回答。

2、要关注全体学生的发展，因材施教，给他们展示的机会。那种提问时回避学困生，怕浪费课堂时间，仅让举手要求发言的中等以上学生甚至限于几个优等生回答的现象 表面上正确率高，实际上容易掩盖学情，不利于最大限度地暴露自学后存在的问题，是不可取的。

3、提问要避免众答，一哄而起听不清，浪费时间，也要尽可能避免“生答”变成“师答”。

4、评价要积极、客观。评价不是教师的“专利”，学生评价会让课堂更生动。对于精彩的回答要不吝掌声

步骤2：讨论

对于学困生能够答对的问题，不要过多着力，及时转入对下一个问题的合探。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在学生自探过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。

注意点：

1、讨论的形式是同桌讨论还是小组讨论，视问题难易程度而定。

2、一节课讨论的次数要有控制。

3、不管难易，逢问题就讨论的做法是形式主义，不可取。

4、要求学生既要敢于表达自己的意见，又要虚心倾听别人的意见，相互促进。

步骤3：讲解

对于通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。讲解的原则是“三讲三不讲”：讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。

教师是教学活动的组织者，引导者，也是参与者，在更 多压抑自己讲解冲动的前提下，适时适度讲解，会起到深化认知、画龙点睛的作用。

对于师生合探后得到的重要结论，教师可板书或借助多媒体设备及时展示出来，利于学生统一认识，构建知识体系。

对于“设疑自探”与“解疑合探”这两个环节，可根据教学内容的具体情况反复出现，如设疑自探

一、解疑合探一，设疑自探

二、解疑合探二，以防问题一次出示过多，或跨度太大，引发学生厌倦。由于一节课时间不长，一般出现一次、最多两次循环就可以了。

第三个环节：质疑再探

指在基本完成本节学习任务的基础上，鼓励学生大胆质疑问难，标新立异，勇于向课本、教师以及其他权威挑战，让不同的学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。

本环节的设置，根本目的就是再次让学生发现和挖掘问题，进一步培养学生的问题意识和求异创新精神。

注意点：

1、这一环节的主体是学生，是让学生质疑，主要依靠学生解答。初用模式，如果学生不会质疑、不敢质疑，教师可以根据课程完成情况进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题；教师的及时鼓励会催生学生的勇气，学生的表现会给教师带来惊喜。待学生养成习惯之后，教师就不要再搞示范性质疑了。教师的问题可以放在前面“设疑自探”环节或者后面“运用拓展”环节。

2、由于学生基础和认知能力的差异，他们可能提出各 种问题，无论是否在本节课学习目标的范畴，无论难易，无论多么可笑、尖锐，教师都应认真对待，尊重学生。如果最后连教师也解答不了，就应坦诚说出，师生课后通过查资料等其它途径共同解决，这实际上促使教师积极“充电”。

3、质疑是教学的辅助环节，如果提出的问题过多、过难、过偏，不妨放一些到课后处理，为下一环节留下时间。举例：《阿里山纪行》的开头和结尾都提到歌曲《高山行》有什么作用？大于180º小于360º的角叫什么？怎么准确求出非特殊角的三角函数值？火焰是由什么物质构成的？改良酸性土壤为什么常选择熟石灰而不选择氢氧化钠？

第四个环节：运用拓展

指学生针对本节所学的知识，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，教师有选择地展示出来供全体学生训练，在适当补充和检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。三个层次：学生编题；教师补充；师生反思与归纳。

注意点：

1、让学生自编习题是进一步培养他们的创新能力，深化学习成果。教师要相信学生，一旦他们的潜力被挖掘出来，教师一定会为学生的精彩感到欣喜。

2、开始运用模式时，学生可能编不出习题，教师要进行示范、引导（如对数学例题进行变式）。

3、教师要巡视学生编题情况随时进行筛选，也要号召学生主动提供优秀题目，然后有选择地展示出来，供全体学生训练运用。展示的题目应具有基础性和拓展性，展示的方式也可让编题者进行。如果学生所编习题达不到学习目标的要求，教师则要用课前预设的习题进行必要的补充。

4、学生自编题展示多少，要看质量与时间，不能走过场，也并非越多越好。

5、纠错、反思与归纳主要让学生进行，教师强调、补充。

与时俱进：2011年春期新发展的流程

一、设疑自探

1、围绕教学目标，创设问题情境。

2、引导学生提出问题，师生归纳整理，形成自探提纲。

3、学生独立探究，解决问题。

二、解疑合探

（一）小组合探

1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

（二）全班合探

1、各小组按分工进行展示和评价。

2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。

三、质疑再探

学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

四、运用拓展

1、学生自主编题。

2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。

3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。

4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。

2011年春以后的流程发源于西峡一高

缘由：与时俱进

主要区别在于建立了有别于以前的学生学习小组机制，并有序运行。具体来说，是“解疑合探”这一环节有了新的运行程序。

论证 下发文件

原流程：解疑合探

1、提问与评价。学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。

2、讨论。中等生也难以解决的问题要进行讨论。

3、教师讲解。通过讨论仍解决不了的问题，教师予以讲解。

新流程：解疑合探

（一）小组合探

1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

（二）全班合探

1、各小组按分工进行展示和评价。

2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。

新的学生学习小组概述

1、意义：“学而无友，则孤陋而寡闻”（《学记》）。依据新课标“自主、合作、探究”的理念，开展小组合作学习，既能够为学生提供最大限度地参与学习全过程的环境，又能弥补“三疑三探”教学模式运用过程中生生交流不足的缺陷，打造高效课堂，真正实现学生整体提升的目的。

2、建组原则：组内异质，组间同质。

3、建组方法：

（1）学生分层：每学期开学初，班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），依总成绩S型拐线方法，将全班学生分成均等的A、B、C三层。

（2）成员搭配：以小组（6人）为基本单元组成学习共同体。班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两名学生优势学科尽量不冲突），B、C层学生比照以上方法分组，然后给6人编号（如第四组一号学生可编为41、4-1等）、排座位。应注意男女生搭配，城乡生搭配，同寝成员搭配，性格外向与内向者搭配，学科平衡发展等。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可以根据具体情况加以调整。

(3)学习小组长的选拔与职责

方式:自荐和民主选举，尽量避免由教师指定。

选拨标准：①态度积极，率先垂范；②学习习惯好，学习能力强；③乐于助人，负责任；④组织管理能力强；⑤集体荣誉感强。

职责：①组织好每一节课的课堂自探、合探、展示、评价、编题等；②帮助学困生完成各项学习任务，检查每天学习的落实；③监督各项班规的遵守情况;等等。

4、小组活动要求（1）小组讨论：

①小组先分层讨论，再群体讨论，群体讨论时要解决相关问题。

②组长做好分工，安排好讨论结论的记录整理和展示，既有方法归纳又有规律总结。

③讨论要充分，并紧紧围绕本节内容进行。

④教师要参与到小组讨论中去，为下一步展示作准备。

（2）展示与评价：

①各小组按教师分工，迅速展示，主动、积极、有序、高效。

②展示方式可口头或书面，但要完整、简洁、规范。口头展示应声音洪亮，吐字清晰。展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。有一题多解的情况，鼓励其他小组积极展示。每个点评学生结束时都要征询其他学生的意见，如问 “同学们还有什么补充或有不明白的地方吗？”

③一般由B、C层展示，A、B层点评或拓展。

④非展示同学要认真倾听，并迅速记录或纠错。

⑤点评内容包括：a总体评价，如正误等； b答题思路、方法、规律等；c板书、声音、体态等。

⑥精彩点评结束要有掌声鼓励。

⑦教师认真倾听，注意发现学生闪光点和不足，为点拨做准备。对生成性问题和重点疑难要进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。禁止教师跟学生“抢风头”。

5、班级文化建设 要注意采取多种形式，营造浓厚的小组学习氛围，激发学生的学习热情，形成良好的竞争态势，如班规上墙、小组积分公示、优秀学生感言集萃、在教室张贴标语（引例：“小成功靠自己，大成功靠团队”，“我参与，我快乐，我展示，我精彩，我自信，我成功”，“课堂因我而精彩，我因课堂而成才”，“一分成功靠运气，十分成功靠努力，伟大成功靠激情”）等等。

新流程中解疑合探注意点：

1、小组讨论是“兵教兵”的一种途径，小组长要切实组织好。以站起交流为宜。

2、讨论时间要适当。

3、展示分工与要求、评价分工与要求应适时给出，不能过早或过晚。

4、教师要注意培养学生良好的展示、评价习惯。

5、教师要注意观察与倾听，在学生评价后进行必要的评价、强调、补充。

附：解疑合探：

（一）小组合探

1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

（二）全班合探

1、各小组按分工进行展示和评价。

2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。

B、三疑三探”复习课教学流程 三疑三探”复习课教学流程（试行）

一、设疑自探

1、导课。

2、教师引导学生充分设疑，并形成自探提纲。

3、学生自探。

二、解疑合探

（一）小组合探

1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

（二）全班合探

1、各小组按分工进行展示和评价。

2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。

三、质疑再探

学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

四、运用拓展

1、学生自主编题。

2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。

3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。

4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。

说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。

前两个环节：

一、设疑自探

1、导课。

2、教师引导学生充分设疑，并形成自探提纲。

3、学生自探。

二、解疑合探

（一）小组合探

1、围绕自探提纲，小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自探心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

（二）全班合探

1、各小组按分工进行展示和评价。

2、教师针对学生展示与评价情况，进行必要的点拨或精讲。

C、“三疑三探”讲评课教学流程

“三疑三探”试卷（习题）讲评课教学流程（试行）

一、设疑自探

1、教师公布试（习）题答案，点评学生答题情况，指出存在的共性问题。

2、学生根据考试情况提出探究重点，师生归纳形成自探提纲。

3、学生对照答案自探纠错。

二、解疑合探

1、小组内合探自探中未解决的问题，并交流纠错心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

3、学生展示解题过程，讲解做题思路，点评同学对展示情况进行客观评价，提倡 发表不同见解。

4、教师针对学生展示、评价情况，进行必要的补充、归纳。

三、质疑再探

学生根据本节内容，提出新的更高层次的疑难问题，由其他学生共同解决。学生难以解决的问题，教师点拨或亲自解答。

四、运用拓展

1、学生自主编题。提倡学生变式练习。

2、组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全班同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图。

3、根据学生编题情况，教师进行必要的补充。

4、教师引导学生进行反思与总结；学科班长评价本节活动情况。

一、设疑自探

1、教师公布试（习）题答案，点评学生答题情况，指出存在的共性问题。

2、学生根据考试情况提出探究重点，师生归纳形成自探提纲。

3、学生对照答案自探纠错。

二、解疑合探

1、小组内合探自探中未解决的问题，并交流纠错心得。

2、教师出示展示和评价分工，各小组按分工做好准备。

3、学生展示解题过程，讲解做题思路，点评同学对展示情况进行客观评价，提倡发表不同见解。

4、教师针对学生展示、评价情况，进行必要补充、归纳

五里桥初中：

语文：新授课《阿里山纪行》教学设计

物理：试卷讲评课教学设计

语文：复习课《曹刿论战》教学设计

西峡一高：

数学：试卷讲评课教学设计

第三篇：教学常规管理要求

松溪县茶平中心小学茶小教〔2017007〕号

茶平中心小学教学常规要求

为规范教师教学工作，优化教学过程各个环节，促进教学质量不断提高，茶平中心小学教导处特制定以下备课、听课、作业批改教学常规要求：

一、备课：备自己的课、备真实的课、备有效的课。

备好课是上好课的前提，促进学生自主发展，提高教学质量的首要环节。学校备课本着分层管理，因人而异，注重实效的原则，按照“集体备课，资源共享，彰显个性，二次备课，教后反思”的备课思路，教师可充分发挥网络资源功能，但绝不可以直接转载网上教案和资源，成为个人的备课。

二、备课格式与要求：

1、教师备课应做到“三读一思”，三读，即：一教师应熟读学科课程标准、熟悉各学段要求，注意“教学中应该注意的几个问题”和“教学建议”；二熟读《教师教学用书》，通读全册教材，领会编者意图，明确教学目的；了解教材有关知识能力、过程方法、情感、态度和价值观等方面的要求；三读学生，熟知学生的学力整体水平和个别差异，尊重学生的人格和个性差异。一思，即理清教学思路，思考明天的课该怎样上。

2、备课要提前一周，精心备好每一课，不得出现无教案进课堂的现象。

3、每篇教案教学目标要明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重难点、教学准备、板书设计等要齐全；教学过程：学生自主学习的时间、内容、形式、层次和方法应该有所体现；教师重点指导的内容、问题、方法应该清晰可见，教学环节应该紧凑、实在、灵活、高效。

4、研究设计好每课的实践性、探索性和开放性作业，并准备好教学用具等。

5、语数教师有兼任其他学科教学任务的，其他学科也应该充分准备，认真备课，精心设计。

6、教师应养成勤于积累、及时总结、积极反思的良好教风，养成互相学习、教学相长的优良学风，勤写教学反思。反思（后记）一定要及时写，主要记录教师教学过程中失误、深刻的感受、得意的做法、宝贵的经验，学生学习中的亮点、困惑，教学时的“灵机一动”、新的教学火花„„要抓住某一点具体地记录，做一些实在地分析、反思。

7、留有资料。教研组长要确定专人将集体备课时各人的发言尽可能详细地记录下来，为后续的教学研究打下基础。

三、上课：上完整的课、上有激情的课、上有纪律的课、上有质量的课。

1、设计好有质量的教案，做好充分的课前准备。

2、上课铃响前必须到教室候课，关注学生行为习惯及精神面貌；到微机教室上课的学生，由任课老师负责，班主任配合，在上课铃响前到达教室。

3、课前可利用1—2分钟时间有秩序、有组织的唱好课前一支歌。

4、严格按课表上课，不私自调课、或挪做他用。

5、教态亲切自然，富有生气，富有感染力；多使用激励性语言客观评价学生，形成良好的学习氛围，培养学生对学习的热情：注意学生课堂中良好行为习惯的养成，提高听课效率。

6、注意使用现代教学手段，调动学生多种感观参与学习。

7、课堂教学中注重新课程理念的渗透：提倡整合、强调体验、关注合作、尊重差异、倡导开放、深究取舍，把时间花在刀刃上，突出“实”和“活”。

8、留有充足的作业时间。语文、数学课堂作业基本当天完成，教师要关注学生作业过程中的行为，切实培养学生认真作业的习惯。

9、教师上课时不接电话，不接发短信，不中途离开教室，无特殊情况不坐着授课。

10、教师不能剥夺学生上课的基本权利，不讽刺、辱骂学生，不体罚与变相体罚学生，不孤立学生。

11、不提前下课，不拖课影响学生休息及下堂课教学；认真指导学生做好眼保健操和课间操。

12、认真及时批改作业，注意指导学困生作业，优先批改，及时反馈，加强作业习惯的指导和养成。

13、扎实做好培优补差工作。关爱学困生(特殊学生)，提倡每天送给学困生“三个一”：送一个微笑，给一次鼓励，进行一次交谈。进行学困生转化有效途径研讨，建立后进生档案，汇聚教研组集体力量，研究本年级后进生特点，针对学科教学质量目标，有计划地合理安排补差方案，力争不产生新的后进生，转化已有的后进生。

四、听课

加强听课、评课，教师每学年听课要不少于30节，教研组长要不少于50节，校长及校委要不少于80节。听课要做好较具体地记载，听课后至少要写出不少于评课意见，每月月底由教研组长检查签字后上交教导处审核通报。

五、作业布置与批改

布置作业要紧扣教材，目的明确，有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，要形式多样，要努力减少机械抄写和单调乏味的作业。

学生完成作业要以课内为主，严格控制课外作业量。作业批改要认真细致、迅速及时、讲求实效、不出错误。学生错题要订正，订正后也要批改。教师要制作“学生作业问题备忘本”，学生要制作“纠错本”，对普通性的错误要及时反馈与讲评。格式要统一（如数学作业：做完1小题空1格，题号写在方格里），书写要工整，要按时收交。教师要及时用红笔批改，批语字迹要规范工整，批改符号要准确醒目，写明批改日期，引导学生认真翻阅批改后的作业。

茶平中心小学教导处

2017.9

第四篇：数学常规管理要求

数学常规管理要求

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。小学数学中的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等，是最基础的知识，是小学生进一步学习的基础，必须教好、学好。在此同时，还要遵循学生的心理规律，从学生已有的经验出发，让学生亲身经历学习过程，进而使学生获得数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。为了达到以上目的，加强教学流程中各环节的质量管理，提高教学质量，根据数学教学的基本规律，特制订小学数学学科教学质量管理常规要求。

教学质量常规管理是促进教学质量提高的的保证，应做到科学性、常态化、有制度、成系列、讲规范、易操作，应有较强的可行性。因此，各校应以此为标准，加强学习、研究、管理和督查，努力做到持之以恒、常抓不懈，在管理中通过量化，发挥其导向、激励作用。对教的“五认真”和学的“五认真”中的各个环节，要通过师生双向活动的静态、动态管理相结合的原则，达到教与学有目标，质量检测有标准，保证数学教学质量的稳步提高。

1、教学流程管理的目标要求

备课

1.总要求。

熟悉课程标准，深入钻研教材，明确教学目标，充分利用资源，精心选择练习，规范编制教案。

2.具体常规要求。

（1）熟悉课程标准：要认真学习、理解、领会数学教学课程标准。这是针对教材内容，确定教学目的和任务，提高每一节课教学质量的前提和依据。每学期开学前，要安排一天时间以教研组为单位，组织任课教师认真学习课程标准，把握好数学学科的总目标，再分年级细读具体要求，力求达到熟记于胸。

（2）深入钻研教材：要求教师每学期都应适当利用假期和空闲时间，认真精读所任年级的全册教材和教师用书，了解教材的编排体系、意图和要求，以及各单元的地位和作用，明确教学任务，找出各单元的重点、难点、关键，新旧知识的连接点、不同点和新知的生长点，确定准确的三维目标。在学习课程标准、钻研教材和研读《教师用书》的基础上，制订出全学期的教学计划。

（3）明确教学目标： 在理解所教内容及其在学段中的前后联系和作用的基础上，结合学生实际确定课时目标。课时目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面去确立，重点要突出，定位要合理。

（4）充分利用资源：根据教材内容和教学的需要，按照学生的实际需求，实现对教材内容的再创造。要利用学生已有的学习生活经验、学生可能出现的错误、相关的背景资料、相关的教学具、教学媒体、挂图、小黑板和身边生活中数学等资源，精心设计教学过程。

（5）精心设计练习：必须根据教学内容、要求和学生实际，精心选择、设计练习，周密考虑作业量。练习要有层次、有坡度，题型要多样，做到既达到教学目标的基本要求，不增加学生的过重负担，又能适应不同学生的需要。

（6）规范编制教案：要按区教研室设计的备课笔记栏目的要求，提前一周，认真编制教案，详略因人而异（三年以内教师必须写详案），教案要重质量和实效。采用电子备课的，要根据数学学科的特点，认

真设计教案形式和教学过程；备课组统一教案的一定要做到课课有复备，要根据本班学生情况和自己的特点融进自己的思考。要根据教学内容、结构和知识之间的联系，巧妙设计板书，要做到课课有板书。

（7）认真组织集体备课：校内年级备课组在每个单元教学前要进行组内集体备课，理清单元目标和知识点、重难点，并完成单元重点内容的一课时教案。集体备课材料整理后，装袋交教导处存档。

（8）认真备好不同课型：上好练习课、单元复习课、总复习课和质量分析课等课型，可以发展学生思维能力，帮助学生回顾、深化和系统学习，同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。任课教师不容易上好，也是容易被忽略，这类课一律要先备好课，精心设计，写好教案，才能走进课堂认真上课。

3.管理措施

（1）建立健全集体备课制度，充分发挥年级备课组的作用，以年级为单位，每个单元前先进行集体备课，全学期集体备课不少于6次。每次集体备课确定一人主讲：分析教材，确定教学目标、重点、难点、提出教学建议和练习设计等。每次活动都以记录为准，检查时凭活动记录进行检查。

（2）建立备课检查和视导制度：

①学校每月全面普查一次备课笔记，对备课数量、质量进行考核、记分，并及时进行反馈，为期末终端考核提供依据。对问题严重的教师采用个别谈话的方式督促其尽快改正，并适时进行跟踪指导。

②学校要落实校内视导制度，不定期对某年级、某备课组进行视导。视导除听课外，特别对备课情况进行督查，指出问题提出改进措施，并每月把视导情况向全校进行小结。

上课

1.总要求：准备充分、目标明确、结构合理、内容正确、思路清晰、组织有效、启发自觉、训练扎实、板书规范、反思及时。

2.具体常规要求:

（1）准备充分：每一天都要利用半个小时以上的时间提前解读教材，梳理教案，确定重难点；每一节课要提前准备好教具和学具，特别重视现代教育技术手段的有效使用。

（2）目标明确:传授知识、培养能力（包括初步逻辑思维能力)、情感态度价值观这三个方面的目标 都要明确，并能围绕所定的目标进行教学。每单元有总的目标要求，每一节课又有分解到各课时的目标要求。

（3）结构合理：教学结构严谨合理，环环相扣，时间分配恰当，能抓住关健，突出重点，突破难点；探究过程要做到层次分明，并能按时上下课，严禁拖堂情况的出现。

（4）内容正确:传授知识正确，无科学性错误，尽量使全体学生能学有所得。

（5）思路清晰:教学设计思路清晰，过渡自然；教师语言生动，表达清楚明白，逻辑性强。

（6）组织有效：认真组织全体学生参与学习过程，要通过激励性评价和生动的教学情境吸引学生，要重视学生的参与面，特别要重视对后进生的关注。

（7）启发自觉：善于激发学生的学习兴趣和求知欲；重视在传授知识的同时要引导学生经历知识的思维过程；课堂气氛和谐活跃，学生积极主动，生动活泼。

（8）训练扎实：面向全体，因材施教，练习量适中，难易适度。形式灵活、讲究实效。反馈要及时，并能针对课上的实际情况调整教学过程。

（9）板书规范：板书要合理、规范，字体端正，条理清楚，重点突出，有较强的逻辑性。

（10）反思及时：教师要学会反思，要针对教学中存在的问题、教学中的精彩创新设计等及时反思。不但要追求反思的质量，更要落实反思的效果。（每学期数量至少达15次以上）

3.管理措施:

（1）坚持行政巡课制度。行政巡课采取随机的形式进行。巡课要做到“四看”，即：看师生是否准时上下课；看教师有无私自调换、挤占其他课程的现象；看教师课堂上是否有接听手机以及中途随意离开等现象；看课堂上有无教师体罚或变相体罚学生现象。对带有普遍性的问题要及时通报，以防微杜渐。

（2）坚持校内听课制度。鼓励教师之间相互听课，做到听前有准备，听中有记录，听后有评议和分析。

（3）凡备课组长以上人员，当天听课后要与授课教师及时交换意见，做到凡听必评；如发现严重问题的教师，要采取跟踪听课、限期整改的措施，并安排人员跟踪指导。

（4）充分发挥现代教育技术在课堂教学中的作用，努力提高教学的有效性。

作业

1.总要求:作业要做到精心设计。每课必练，练要精当；每练必批，批要规范；有错必纠，纠要及时。

2.具体常规要求：

（1）作业设计：精心设计作业，做到因材施教、分层要求，保证全体学生都能通过作业练习，获得成功的体验，尤其要提高后进生的作业质量。每节课要保证书面作业时间5-10分钟（含《补充习题》或《评价手册》）。题量要适中，确保当堂完成，以保证作业的质量。

（2）书写要求：指导学生按规范要求和正确的方法完成作业，做到簿本无破损、字迹工整、格式规范、计算细心、正确，图形美观整洁，线条平直，题与题之间的间隔合理，逐步养成良好的作业习惯。（用笔要求：1-2年级使用铅笔；3-4年级是过渡阶段，提倡用用钢笔或圆珠笔；5-6年级用钢笔或圆珠笔。每本练习本的用笔要统一。）

（3）作业批改：一律用红色笔批改，努力做到“即教即练即批”。批改要及时正确，一练一批，不得积压。批改符号正确，对的打“√”，错的打“×”（努力做到长短一致，上下对齐），符号要规范。一道题部分有错用“半钩”，并用“○”标明错误之外；全错用“×”；运算不合理可在不合理处用“？”标明。批改等第分为：优秀、良好、中等、及格、不及格五个等第（位臵与作业间隔一行，等第书写最多占两行），并注上批阅的时间。等第的书写一定要认真清楚，切记潦草马虎。

对有错误的作业，在等第下一行顶格写上“订正”二字（占一行），必要时还可在“×”题旁作些提示。对于“订正”题，必须进行二次批改。

（4）提倡适当面批：对后进生的作业有必要当面批阅，以了解后进生的学习状况，及时辅导；对优生的特殊解法也要适当进行面批，以了解学生的新颖思路，鼓励其继续努力。

（5）课外家庭作业：

一、二年级一般不留书面作业；三至六年级的学生每天课外作业总量按上级文件精神执行，切实保证小学生每天的休闲时间，力求减轻学生过重的课业负担。

3.管理措施

（1）建立健全作业批改检查制度。学校一月一检查，对作业布臵及批改情况进行记录并及时反馈。作业检查时，一查布臵的数量，二查学生完成作业和教师批改的质量。

（2）学校适时对学生作业进行问卷调查，了解作业的布臵有无违规现象，切实减轻学生的作业负担，严禁出现用作业惩罚学生的现象。

（3）每学期校内不定期地组织各种作业展览与评比活动，以促使作业质量的提高。

辅导

1.总要求:注重分层指导，提高优生率和后进生转化率。

2.具体常规要求:

（1）课堂上：在课堂上要分层要求，每一节课都要有适当的基础练习和延伸拓展性练习，以确保后进生的保底要求，让一些学有余力的学生“吃得饱、吃得好”。

（2）课后辅导：课后重视分层指导，尤其要加强对后进生的辅导。辅导要从心理上进行疏导，方法上循循善诱，要有耐心、细心和热心。

（3）课堂练习：课堂练习时要关注全体，加强巡视，尤其要关心后进生，努力做到堂堂清。

3.管理措施：

（1）各任课教师要重视对后进生的辅导，学期初需要列出本班的后进生辅导名单并进行学情分析。辅导时要把有效性和针对性放在首位，注意留下过程性的辅导材料。

（2）学校要将教师辅导工作纳入五认真月查之中，每次单元检测、阶段（期末）检测后把后进生成绩进行跟踪记录分析。

考核

1.总要求：重课堂随机考查，重单元过关自测，重期末终端显示。

2.具体常规要求:

（1）堂堂清：重视课堂的随机考查(形式有提问、板演、书面作业等)。根据课堂学生的具体表现作为学生平时过程性考查的成绩。

（2）单元清：认真组织单元自测。测试后要及时记录成绩、及时分析评讲。评讲分析课也要认真备课，着眼查漏补缺。（单元测试课时要求：1-2年级1课时，中高年级2课时，质量分析评讲1课时）

（3）阶段清：每学期学校根据教研室提供的样卷进行一次阶段检测，检测由学校认真组织，并把每个年级检测情况上报教研室，以备教研室汇总后反馈给各校。检测后要认真分析，从而有针对性地及时调整教学策略。

（4）期末清：期末前要认真组织复习，认真组织期末检测，为学生的后续学习打下基础。期末除调研性测试的年级外，其余年级由学校自行组织。检测后也要进行质量分析，并把各年级成绩上报教研室。

3.管理措施

（1）质量检测的成绩登记要及时。学校要结合五认真检查，查阅教师的平时成绩记录、单元测试质量分析等。

（2）学校要根据阶段检测、期未检测的学生成绩、质量分析情况等进行量化，纳入教师的年终考核。

2、小学生学习数学常规要求

《数学课程标准》明确指出，数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，而培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神是可持续和谐发展的基础，数学教师应从“认真预习、认真听课、认真作业、认真复习检测、认真阅读教学课外读物”这五个方面，对学生进行引导、培养，使学生逐步形成端正的学习态度、正确的学习方法和良好的学习习惯。

学习数学的“五认真”内容。

1.认真预习

（1）坚持预习，能突出重点，能基本了解所学内容的知识要点；

（2）能在预习中把不懂的问题做上记号或在书上、预习本上记录自己的困惑，以便在课上针对问题进行研究;

(3)根据预习情况，能试做一下例题及练习中的基本题，能解决几题就解决几题，以检验自己的预习效果。

2.认真上课

(1)课前常规：每堂课下课时及时准备好下节课所需的课本、学具等学习材料，上课铃响及时进入课堂，安静坐好等待上课。

(2)课上常规：

①听的常规：上课能聚精会神。一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，不说与学习无关的话。要认真倾听老师的点拨、指导，弄清数学知识的来龙去脉。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点能做出评价和必要的补充。

②想的常规：要养成勤于动脑的习惯。一要思考老师和同学的发言；二要思考数学问题解决的方法；三要回头想自己是怎样找到方法的。

③说的常规：要养成积极发言的习惯，特别是养成说数学语言的习惯。一是说话要完整；二是说话要有条理；三是说话讲究逻辑性；四是能主动质疑，说出自己与书上和老师、同学不同的解题思路，并能及时纠正同学发言中的错误或板演中出现的问题。

④做的常规：要积极参与数学学习活动，要主动探索，勤于动手。动手操作时要做到：一要明确要求；二要主动思考；三要合作交流；四要讲究效率和质量。

3.认真作业

(1)要认真审题，看清题目，明确要求；

(2)认真、按时、独立地完成作业，不和别人对答案；

(3)3-6年级能自觉地按规定完成一定量的家庭作业，不得抄袭他人作业；

(4)作业本保持平整无破损、字迹工整，书写格式规范，符合要求；

(5)作业要及时地认真订正，不懂的可以主动请教老师和同学。

(6)要养成仔细检查和认真验算的良好习惯。

4.认真复习检测

(1)复习：

①平时的每节课、每天、每个单元结束时，都要自觉地经常性地对所学内容进行复习和巩固。在整理和复习时，要及时发现自己学习中存在的不足，并主动想办法加以弥补，直到弄懂为止。

②阶段和期末复习时，能学着有系统地去梳理知识；

③在学有余力的情况下，复习时能主动找有关习题进行练习和自我检测；

(2)检测：

①在认真复习好的前提下，对检测要充满信心。

②正式答卷前要认真填写好姓名、班级、考试号，并快速通览一遍试卷，做到心中有数。答卷铃声响后，按从前往后的顺序依次做题。如果遇到自己实在不会做的数学题，可以先放一放，继续做其它题，待做完其它题后，再思考前面不会做的题目。一年级学生一般采用教师读题做题的方法，做题时要认真听好老师读的题目意思，跟上老师读题的速度。试卷中如果有不认识的字可以问老师。③仔细审题，正确理解题意后再解答，并注意随时进行验算。

④全卷完成后再一次认真检查，看看有无错题、漏题情况。

⑤自觉遵守考场规定，严格执行考试纪律。

⑥认真分析教师批改后的试卷，找出存在的问题，思考问题产生的原因，采取相应的措施加以补救。

5.认真阅读数学课外读物

(1)爱好数学，积极阅读数学课外读物，如《小学生数学报》等；

(2)对课外读物上看不懂的内容能主动请教老师，能主动与同学一道交流和研究。对读物上难度适中的题目能主动去尝试解决。

(3)对学有余力的学生自备一本《数学学习笔记》，经常摘录课外读物上自己感兴趣的内容，收集比较有价值的数学与生活紧密结合的事例作出分析，提倡写一些数学学习笔记。

第五篇：教学工作常规管理要求

教学工作常规 管理基本要求

为了顺利推进新课程的实施，确保在新课程条件下教学质量的稳步提高，重申学校工作应以教学为中心，坚持按课程计划编制课表，开齐课程，开足课时，不随意增减课程课时，不随意停课，严格控制学生在校活动时间和课外作业量，减轻学生的过重课业负担，建立正常的教学秩序非常必要。为此，特制定教学常规管理基本要求。

一、备课

1、把握课程标准。

各学科教师开学前要认真学习课程标准（或教学大纲），熟悉本学段教学目标，掌握本年段具体教学要求。

2、认真钻研教材。

任课教师开学前要通读全册教材，掌握教材体系及该册教材在学科课程实施中的地位和作用，结合学生实际，制定出切实可行的学期教学进度计划，加强教学过程的有效控制，杜绝教学进度计划流于形式的不良倾向。

弄清所授内容在全册教材中的地位和作用，以及前后之间的联系；切实把握教材特点、训练重点和学习难点。人文学科、特别是语文学科，要倡导教师诵读或部分背诵教材内容；理科要倡导教师动手演算或实验操作。要注意将教材教参提供的知识纳入教师本人已有的知识和经验系统。

3、收集选择资料。

精心收集与教学有关的资料，并恰当整合到教材内容或教学过程之中，适当拓展教学内容。大力倡导运用现代教学手段。

4、精心设计教案。

教师要依据课程标准（或大纲），凭借教材，联系学生实际，确定恰当、明确的教学目标。要科学确定有利于学生学习的教材内容呈现方式和教学方式，采用灵活的教学方法，合理选择和运用恰当的教学手段；要依据教材内容特点、学生身心发展和认识规律、教学规律，精心设计教学流程、板书和作业。

5、提倡超前备课。

教师可适当超前备课，但上课前要再次熟悉和研究教案。

6、教案要求规范。

教案要求做到有教学目标，有重点难点，有课前准备，有授课时间，有教学步骤，有课堂作业和板书设计。提倡写教学后记。青年教师必须写详案。

7、加强备课管理。

备课应以个人钻研为主，同时积极参加集体备课活动。坚决反对照抄照搬教案参考资料的不良行为，弘扬独立思考精神，在备课中提高教师对教学的预测和分析能力。

学校应采取灵活有效的方式，定期与不定期地检查教师的备课情况并及时总结交流。学校可以定期开展优秀教案评比活动。

8、加强备课研究。

加强集体备课，研究课程标准、教材和教法。集体备课以年级备课组为单位，每单元或每章节组织一次。集体备课做到四定：定时间、定内容、定中心发言人、定活动形式。集体备课要讲求实效，可与“说、上、评”课活动有机结合。鼓励创新集体备课方式，探索有助于教师专业成长的高效的集体备课活动形式。

鼓励对教案的书写形式进行研究，探索省时、高效、实用的教案书写形式。

二、上课

1、端正教学思想，准确定位目标。

课堂教学要以学生的发展为本，教师角色要由知识传授者转化为学生学习的促进者，由管理者转化为学生学习的引导者、组织者、合作者，由居高临下转向“平等中的首席”。在教学中，要认真处理知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观之间的关系，落实三维目标。要认真处理继承与创新的关系，在继承中创新。要认真处理有意义接受学习与新型学习方式的关系，实施有效教学。

2、注重教学过程，实现多向互动。

在教学过程中，要强调师生间、学生间的多向信息交流，通过广泛的信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，构建和谐的、民主的、平等的师生关系。

3、转变学习方式，实施有效教学。

课堂教学要组织和指导学生充分地自主学习，开展有效的合作学习，进行适度的探究性学习，同时也要注重学生有意义的接受性学习。教师要充分展开教学的过程，充分暴露学生学习中的矛盾和问题，让学生经历学习过程的体验，在经

历学习的过程中学习知识，提高能力，学会方法，陶冶情操。要加强科学、灵活的训练，有效培养学生的学科素养。

4、规范教学行为，言行堪为师表。

用普通话教学，语言要准确、简洁、生动、流畅，能准确表达教学内容。板书要工整，作图要准确，演示操作正确无误。

控制情绪，不带不良情绪进课堂，无特殊情况不坐着上课。教师必须按时上课，不迟到，不早退、不旷课；教师必须按课表上课，不随意调课；课堂上不得使用手机等通讯工具；上课期间不擅自离开课堂。不体罚或变相体罚学生。教室不得吸烟。教师仪表、言谈举止要为学生作出表率。

5、重视组织教学，加强课堂管理。

注意排除影响课堂教学的一切不利因素，使教学活动顺利进行。教师要制定合理的课堂教学规则，并要求学生严格遵守。

6、加强教学反思，提高教学素养。

课堂教学结束后，教师对自己的教学活动要进行全程反思，逐步养成反思习惯，不断提高教学能力。

三、布置与批改作业

1、精心设计练习。

按照课程标准（或大纲）、教学内容的要求，结合学生实际，精心设计练习。练习设计一是要面向全体学生，注意基础知识和基本技能的训练；二是拾级而上，有一定梯度；三是形式多样，注意开放式作业的设计。课外作业份量要适度。小学一年级不布置书面作业；二年级作业每天不超过半小时；中年级每天不超过40分钟；高年级不超过1小时。初中每天不超过1．5小时。高中每天不超过2小时。坚决制止以作业惩罚学生的错误做法，反对机械重复。

2、认真批改作业。

批改作业要及时、认真、讲求实效。课堂作业要及时批改，课外作业要根据年级和学生实际，采取教师批改、互查互改、轮流抽改、集体订正等方式处理。对作业中的错误要及时纠正，对反映出的典型错误要作好记录，分析原因，及时讲评，查漏补缺。

3、培养良好习惯。

注意指导学生完成作业的方法，严格要求学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯，对完成作业有困难的学生，要及时、耐心辅导。

4、鼓励探索创新。

鼓励教师开展作业批改方法实效性和有效性的改革研究。

四、辅导

1、解决疑难，培养能力。

辅导除解答学生在自学、作业中的疑难问题之外，还要教育学生明确学习目的，端正学习态度，培养良好的学习习惯，提高学生处理学习事务的能力。

2、面向全体，因材施教。

辅导要面向全体学生。教师要特别关心学习有困难的学生，注意发现他们的闪光点，及时鼓励，增强他们的学习自信心和成就感。对成绩优秀的学生，应指导他们适当拓宽加深，实现最优发展。辅导学生要循循善诱，耐心细致。

3、严禁教师利用职务之便开展以创收为目的的有偿辅导。

五、课外活动

课外活动是学校教育工作的重要组成部分，对培养学生学习兴趣、实践能力、个性特长和对提高学生整体素质，促进学生健康发展具有不可替代的作用。

1、因地制宜。

课外活动的内容，应根据学生的特点，学校师资，物质条件和当地人文地理环境，结合校本资源的开发而确定。课外活动可安排科技活动、社会、自然等学科活动，文艺活动，体育活动，课外阅读活动、调查、访问、参观等社会实践活动。

2、凸显特点。

课外活动必须面向全体学生，重在活动性、自主性、实践性和开放性，力求通过活动培养学生高尚的情操和良好的思想品德，培养学生的实践能力和创新精神。

3、实施落实。

学校要有课外活动的时间和内容安排，教师要有课外活动的辅导计划或活动方案。

六、教学评价

1、方式多样，全面评价。

检查学生的学业成绩，可采取考试、考查的办法进行，要重视对学生平时学习情况（作业、课堂答问、实验实习等）的考查，抓好单元检测并及时反馈，设计好平行性测试并及时弥补。期末考试要有面试和笔试内容，在保证学生学习的积极性、自信心的基础上，采取等级评定的办法，科学地评价学生的学习水平。要建立学生学科学习成长袋（卡），探索全面反应学生学习过程质量的有效办法。

2、按标按纲，讲求信度。

期末考试命题要严格按照课标（或大纲）的要求，注重双基，全面考查学生的知识和能力。考试要严密组织，严肃考纪，讲求信度。要认真做好试卷的评阅、分析和讲评工作。

3、及时反馈，激励发展。

对学生学习水平的评价是一项严肃而又艰巨的工作，教师要积极探索科学的评价方式，不断改进学科学习质量评价的方法，每期写出一份学生学习质量分析报告，认真填写《素质发展报告书》，激励学生不断发展