君子当自强 语文宜自学

第一篇：君子当自强 语文宜自学

君子当自强 语文宜自学

————谈培养学生的语文自学能力

天行健，君子以自强不息。——《易经·象辞》

【释义：天道运行周而复始，永无止息；君子应效法天道，自立自强，不停地奋斗下去。】

内容摘要：当今已进入终生教育时代，培养学生终身学习的能力，是21世纪教育的一项重要任务。联合国教科文组织发布的《学会生存》报告中指出：“新的教育精神使个人成为自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。”为了学生自我的终身成长和发展，我们的教育重点必须从“学会”走向“会学”，帮助学生树立终身学习的观念。而语文教学中对学生自学能力的培养，便是树立学生终身学习观念的最关键一环。

关键词：终身学习

语文教学

自学能力

新课程理念认为，教师的教学策略应该由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变。著名语文教育家叶圣陶先生有句名言：“教的目的是为了达到不必教。”这句话言简义丰，它一语道破语文教学的真谛——语文教学的终极目的，是培养学生的自学能力，使他们的智力得到发展。换言之，教师的教仅仅是学生手中的一根拐杖而已，随着自学能力的不断增强，这根拐杖迟早是要丢掉的。

自学能力由认知因素和非认知因素两方面构成。前者包括注意力，观察力，思维力，想象力和记忆力。后者包括动机，兴趣，意志，自信心和操作能力。如果教师能有效地培养学生的自学能力，语文教学就势必会得心应手，事半功倍。在实践中，我总结出以下几点培养学生语文自学能力的途径。

一、唤醒自学意愿

培养自学能力关键在于激发学生内在的学习动机，唤醒学生内心主动学习的愿望。以前那种老师讲，学生听的“讲授法”早已不适应时代的要求。对优生来说，老师替他们说了，束缚了思维，口与脑都得不到锻炼；对中等生而言，虽学到了一点知识，但记不牢；而差生则根本听不懂，没兴趣。学生们通过讨论认识到：未来的文盲不再是目不识丁，而是不会学习的人。为了永远立于不败之地，必须学会自学。由此他们心里萌发了强烈的自学愿望。

《语文课程标准》倡导四个基本理念：“

一、要培养学生的语文素养；

二、挖掘语文教育的人文内涵；

三、倡导自主、合作、探究的学习方式；

四、建设开放而有活力的语文课程。”均突出了学生的学习主体地位，要求学生具备自主学习的能力。对语文而言，这种能力就是自读书，自作文，自练听说，主动学习等能力的综合。

魏书生教语文最大的秘诀就是变“要我学”为“我要学”。没有比学生厌学更让老师头疼的了！尽管家长逼着，老师管着，可学生没动力，没兴趣，视课堂如苦海，对学习敌对„„因此，魏书生采用榜样教育法、自我管理法、同学监督法、教师陪读法；花大力气教育、动员学生积极主动地投身到学习中去，事实证明，这是魏书生创造教育奇迹最关键的一步。

二、激发自学兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是动力的组成部分，直接决定着学习效率的高低。学生能否有效地进行语文学习，其先决条件就是愿不愿学，爱不爱学。与听老师讲授获得知识不一样，学生在自学过程中，他们能获得发现的快乐。由于是经过自己的辛勤劳动和深入思考获得的，比起被动地接受知识来，更能激起他们浓厚的自学兴趣。

美国钢铁大王、成功学家卡耐基说：“给别人冠一个美名，别人就会主动去成全。”学生一旦在自学中体验到发现与收获的快乐，老师再加以不断地肯定、表扬与赏识。使学生心中产生持久的“内驱力”，自觉自愿地投入到学习中。就为养成自学习惯奠定坚实的基础。

三、培养自学习惯

叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”习惯的养成绝非朝夕之功。而学生一旦养成了良好的习惯，将会成为其一生受用不尽的财富！语文的生活实践性很强，要学好语文，除了需要吃透“字词句、音形义”六字真言以外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，语文学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。语文教学的

过程，在很大程度上就是良好习惯的培养过程。

培养学生语文自学能力，必须让学生养成五个方面的好习惯。

（一）锻炼记忆的习惯：

我经常在课堂上开展三到五分钟背诵比赛，背古诗词、背经典句段、背名言警句„„把记忆和时间联系起来，同时训练注意力。因为注意力对学生的智力开发最为关键。通过训练注意力、记忆力来培养好的学习习惯。

（二）阅读写作的习惯：

读名著或名人传记。青少年可塑性强，名人（包括明星）的影响力远远超过当老师的，其无形的教育功能尽在不言中。写日记，写读书笔记，每天一两百字，贵在坚持。魏书生从不批改学生作文，他的学生却个个是作文高手，就因为学生每天一篇日记，从不间断。

（三）预习课文的习惯：

给学生留足预习时间，自己去看、读、思，练。如果学生不自学，什么都等着老师告诉他，这样只能助长惰性。反之，放手让学生自己学，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。时常体验到学习的成就感和愉悦感；其自学能力自然水涨船高。

（四）自留作业的习惯：

老师留的作业不一定同时适合所有学生，如果老师和学生商量，从学生实际出发，每天对学生实行三五百字的量化作业。让每个学生都根据自身的学习实际有针对性、有选择地做作业，为会而写、为懂而练，真正做到脚踏实地、学有所得，其效果就会好得多。

（五）编错题集的习惯：

在平时的作业中、每次考试后，要求学生把做错的题以及涉及到的知识点收集整理起来。日积月累，装订成册，时常温故而知新。其学习效果不言而喻，编错题集已成为众多名校的学生普遍认同，广泛采用的好方法。

四、引导自学方法

语文自学方法成千上万，我最推崇的是魏书生老师以学生自学为中心，独具创造性的课堂 “六步教学法”，具体步骤如下。

一、定向【明确教学目标】

二、自学【体现主体地位】

三、讨论【表达沟通交流】

四、答疑【自主解答疑问】

五、自测【及时反馈成果】

六、总结【巩固一课一得】

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。知，就是使学生认识求知的重要，唤醒求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的快乐和幸福。行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。恒，就是学习要有恒心，坚持到底，不半途而废。

魏书生还总结出的“四遍八步读书法”，引导学生画“语文知识树”等方法。此外，山东杜郎口中学“三三六”模式，辽宁凤城六中“四四八”课堂模式，都是旨在培养学生自学能力的成功典范。广大语文老师应充分发挥主导作用，想方设法引导每个学生在学习实践中总结经验教训，不断探索出一套最适合自己的自学方法，以期达到自主学习效果的最优化。

结语：

我对魏书生老师一直怀着单纯而崇高的敬仰之情，因为他始终坚信每一个学生的内心都蕴藏着无穷无尽的宝藏。如果我们忽略了孩子心灵的力量，没有开发其内心的动力源，没有唤起自学意识的觉醒，那么一切的教育都会成为“爱的徒劳。”魏书生用自己毕生的教育实践证明了教书育人的不二法门——“用孩子内心深处的能源，去照亮孩子的精神世界。” “教是为了不必教。”一切教育的终极目标，就是要帮助学生树立终生学习的观念，养成“活到老，自学到老”的好习惯。用自己的“内在力量”去突破束缚心灵的被动之“茧”，完成从被动到主动的精神嬗变，羽化成放飞生命的自在之“蝶”。在学习的海洋和生活的天空中自由翱翔，成就自己幸福美好的人生！

参考文献：

一、《叶圣陶语文教育论集》。叶圣陶著

二、《教学工作漫谈》。魏书生著

第二篇：三年级语文自学指导

三年级语文自学指导

总体安排：

7月1日（1）写26课预习笔记，查字典，质疑。

（2）读26课课文3遍，家长签字。

7月2日（1）写26课生字和书后词.（2）默写本课生字。

7月3日（1）看老师的讲课笔记自学课文，有感情地朗读课文。

（2）做26课语训。

(3)背第二自然段。（可自愿默写）

7月4日（1）写27课练习

（2）写27课预习笔记，查字典质疑。

（3）读27课

7月7日（1）看老师的讲课笔记，自学课文，理解三首古诗，并背诵。7月8日（1）写28课预习笔记，查字典质疑。

（2）读28课。

（3）写28课生字。

7月9日（1）写28课词。

（2）看老师的讲课笔记，自学课文，有感情的朗读课文。7月10日（1）写28课语训。

（2）学习29课。

7月11日（1）学习30课。

（2）做练习6（语训），做第六单元试卷。

阶段学习：26大海的歌

7月1日第一课时

学习重点：学会本课生字，新词。

学习过程：

一、初读课文，了解课文内容。

二、写预习笔记，查字典，质疑。

三、学习生字、新词。

1、注意易写错的字。

“港”右下半部分是“巳”。

“卸”左边最后两笔是竖和提。

“邀”共16笔。

“驶”右边不要多写一横。

2、注意以下字的读音。

瞭读（liào）不读（liáo）

烁读(shuò),不读(yuâ)

四、作业：

1、写26课生字和词。

第二课时

7月2日

学习重点：了解大海的美丽，海港的繁忙，感受社会主义建设的新成就，产生自豪的思想感情。

学习难点：理解“欢乐的歌”和“一曲新歌”的含义。

学习过程：

一、导言：大海会唱歌吗？它怎样唱歌？下面我们继续学习这一课。

二、朗读思考：按照观察顺序，这篇课文分别写了哪儿？（码头、海港、大海）

三、细读课文：思考：在不同地方分别看到什么？划在书上。

1、第一自然段：（1）我们在码头看到了什么？（蓝天、白云、碧绿的海和朝阳）

（2）我们的心情怎样？（高兴）

（3）有语气地读读。

2、第二自然段：（1）在海港我们又看到了什么？（海港兴旺、繁忙、壮观的景象）

（2）比较句子，说说你的体会。

海港两岸，高大的装卸吊车很多，吊杆很灵活，海轮也很多。

海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车犹如密林，数不尽的巨臂上下挥动，飘着各色旗帜的海轮犹如卫队，密密麻麻的排列在码头两边。

3、第三自然段：（1）轻声读思考，哪些句子写出了作者的心情？

（2）为什么说船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌？

联系一、二自然段内容来谈谈对“欢乐的歌”一句的理解。（这句话是作者望着“无边无际的大海”，又听到浪花飞溅的声音，联想到刚才看到的繁忙的海港，这时候的心情是兴奋、欢乐的，因此觉得浪花在唱着“欢乐的歌”，是作者感情的流露于表达。）

4、第四、五自然段：（1）默读思考，我们来到了什么地方，看到了什么？（我们来

到了大海中，看到了石油钻探船在工作。）

（2）石油钻探船给你留下了什么样的印象？你从那看出来的？轻声读读。

（3）为什么说“那是咱们自己的石油钻探船”？

（4）“我仿佛听到大海正在昌着一首新歌。”这句话什么意思？（作者看见了

我国自己设计、制造的石油钻探船，在自己的领海钻探我国自己的石油，所以心中充满激情，发出由衷的赞叹。）

（5）有感情的朗读课文。

（6）比较句子，说说你的感受。

那是咱们自己的石油钻探船。

咱们自己的石油钻探船！

四、总结全文

1、读课文，想一想，你们的问题都解决了吗？

2、小结：随着科学技术的不断发展，我们伟大的祖国会更加繁荣昌盛。

7月3日第三课时

一、朗读课文，背诵第三自然段（可以抄一遍）

二、仿照第一段的写法，说一段话。（说给家长听或打电话给小组同学。）

三、造句：

1、闪烁—晴朗的夜空中有无数星星在闪烁。

2、猛烈—战斗打响了，我军向敌人发起猛烈的进攻。

四、形近字组词。

架（）帜（）优（）城（）保（）坐（）列（）篮（）

驾（）织（）犹（）诚（）堡（）座（）烈（）蓝（）

争（）摇（）油（）嘹（）

筝（）遥（）轴（）瞭（）

睁（）鹞（）抽（）缭（）

五、作业：做课训。古诗三首

7月4日第一课时

学习目的：预习课文

学习过程：

一、初读课文，了解课文内容。

二、写预习笔记，查字典，质疑。

三、检查预习情况。

1、字形：“陵”和“猿”右上角都是“土”。

2、字音：鹂 读（lí）

四、作业：

1、写生字。

2、读书三遍，家长签字。

7月5日第二课时

学习目的：掌握诗句内容，看注解，初步了解诗句的意思。

学习重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美，体会诗人闲适、欢快的心情。

学习过程：

一、导入：同学们，以前咱们学习了很多首古诗，你们还记得吗？今天咱们再学习三首

古诗。

二、学习古诗：

1、第一首诗《小池》

（1）诗的作者是谁？（杨万里）

（2）这首诗几行几句？这是一首七言绝句。

（3）小池是什么意思？（小池塘）

（4）看注释想想每句话什么意思，然后说说。（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴天里这柔美的风光。嫩荷叶尖尖的角，刚刚露出水面，就已经有蜻蜓停在上面了。）

（5）这首诗描写的是什么季节的景色？从哪看出来的？

（这首诗描写的是初夏的景色。）

（6）试背《小池》

2学习第二首诗《早发白帝城》

（1）读诗，看注解，理解诗的意思。

（2）全诗意思：早晨从彩云之间白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。江

两岸的山谷中猴子的叫声没有中断，轻快的小船已经驶过了万重山。

（3）画出诗中表明小船速度很快的词句，并说说自己的理解。（千里、一日）试背《早发白帝城》

3学习第三首诗〈绝句〉

（1）自学、带着课后作业4去学，然后向小组同学或家长汇报。

（2）全诗意思：两个黄鹂在翠绿色的柳树间鸣叫；一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

从窗口可以看到西岭长年不化的积雪，门外停泊着要到遥远的东吴去的船只。

（3）背诵〈绝句〉

三作业：

背诵三首古诗。

第三课时

学习目的：巩固练习

学习过程：

1背诵古诗（家长检查）

2读古诗，想想诗句的意思，还有不懂的问题吗？

3你还读过这三位诗人的哪些诗？选择一首读给小组同学或家长听。

4作业：做课训，默写三首诗，预习28课课文。鹅

7月8日第一课时

学习目的：预习课文，掌握生字词。

学习过程：

一、读课文：读课文，标出自然段。

二、学生字

注意以下字：“昂”下面是4笔。“窝”上面是“穴”。“惑”上面是“或”。

三、作业：

1写生字和词。2读三遍课文。

7月9日第二课时

学习目的：学习课文，了解大白鹅是个漂亮、勇敢、可爱的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

学习过程：

一、导入：同学们，你们见过鹅吗？今天我们一起来看看这只大白鹅什么样？

二、读书，标自然段。

三、分析课文

1自读课文，一边读一边想，这是一只怎样的大白鹅？（美丽的、勇敢的、可爱的）2你是从哪些地方看出来的，读书，用笔画出来。

3填空：它（），（）的双脚和（）的嘴，像（）白玉上一样。再读一读，体会出这是一只漂亮的大白鹅。

4大白鹅和鸭的显著区别是什么？（额头有突兀）

5读句子，想一想：当它昂首挺胸，引颈高歌的时候，更显出一副昂扬雄健的姿态，这句话什么意思？表现了什么？

它引颈高歌会唱些什么？展开合理想象，再说一说。

6这是一只机灵的大白鹅。

A你从哪儿看出来的，读书，用笔画出来。

B读句子，想想表达了“我”怎样的感情。

我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴。这家伙真是个机灵鬼儿。

7这是一只勇敢的大白鹅。

A从哪儿看出它是勇敢的？画出来，读。

B读句子，想一想：在它叫声中你听出了什么？展开合理的想像。

C读最后一段

D读全文思考：你喜欢这只大白鹅吗？为什么？

（大白鹅是个漂亮、勇敢、可爱的小动物，我们都很喜爱它）

7月9日第三课时

一、有感情地朗读课文：把“我”对大白鹅的喜爱之情读出来。

二、做语训。

三、作业：1复习本单元。2默写本单元词。3做第六单元练习（语训）。

29* 笋 芽 儿

7月10日

学习29课笋 芽 儿

一 导入：同学们，你们知道竹笋的生长过程吗？它是怎样长大的呢？请你先说一说。

二 读书：

1咱们看看笋芽儿是怎样长大的,标出自然段.(共有13个自然段)笋芽儿在谁的帮助下长大的?它为什么自豪地喊：“我长大啦！”

（小笋芽儿在春雨姑姑，雷公公，小草弟弟的鼓励帮助下，克服困难终于长大了，她非常高兴。）

4读全文。

（1）有感情地读春雨，雷，小草对笋芽说的话及笋芽的表现。

（2）学习了这篇课文，你知道了什么？（我们知道了笋芽儿的生长过程，同

时知道了艰苦的环境能锻炼人。）

作业：

做语文期末试卷（A）

7月11日

一、导入：同学们，现代通讯技术经历了无数次变革，现在已为人们提供了极大的方便，成为人们离不开的生活工具，现在咱们看看它是怎样发展起来的。

二、读书理解课文内容。

1读课文，标出自然段。

2默读，一边读，一边想，不同时代人们各是怎样传递信息的，画出有关词语。（烽火、马传递、写信、电报、电话、E-MAIL）

3读一读，各种传递方法的句子。

4如果你要告诉远方亲戚朋友一些事，你会采用哪些方法，想好后，说给家长或小组同学听一听。

作业：

做语文期末试卷（B）

第三篇：五年级语文自学材料(第五周、第六周)

五年级语文自学材料（第五周、第六周）

5月22日学习内容：初步学习《一夜的工作》

学习要求：1学会本课5个生字及10个新词。2能正确、流利地朗读课文。

3初步了解课文的主要内容，理清文章的思路。

学习开始：一 看生字表自学生字（读准字音，理解字意，记住字型）

碟（D口部余9画特别要注意）

二 初读课文，把课文读正确（两遍）。不懂的词语利用恰当的方法解决。

三 再读课文理清文思1读课文，边读课文边思考每个自然段的主要内容。

2说说课文写了一件什么事？

提示：你用哪种方法归纳的？可用段意串联法，也可用扩题法。

（答案：课文记叙了作者送稿件去中南海请总理审阅，看到了总理一夜紧张的工作情况，对总理不辞辛苦的工作精神和简朴生活作风由衷地敬佩，抒发了对总理的敬仰之情。）3了解文章的记叙顺序，给课文分段，并概括各段内容。

提示：课文哪几段较具体地讲述了“我”亲眼目睹了周总理一夜工作的情景。

答案：一（1）“我” 送稿子给总理审阅。

二（2-6）“我”在周总理的办公室，亲眼见到他一夜工作的情景。

（2）审稿前（3、4）审稿时（5、6）审稿后

三（7-8）内心充满感动。

四作业1）5个生字，每个写3遍；2）10个生词每个两遍

3）思考：读课文之后，你认为总理是一个怎样的人？ 4）你还了解总理的哪些事迹？

5月23日学习内容：继续学习《一夜的工作》

学习要求：了解总理一夜的工作情况，对他辛勤工作和简朴生活产生敬仰之情。有感情地朗读课文，会背最后两节。

学习开始：一说说你了解总理哪方面的品质？是从哪里了解的？

二分段读课文，思考：“我”亲眼所见的总理一夜的工作情况说明了什么？你从哪些地方看出来的？边读书边批注。

三细读课文体会一）体会周总理工作的劳苦

1周总理见了“我”文 件说：“我今天晚上要批这些文件。” 从加点的词语你体会到了什么？（工作量特别大）读一读。

2轻声读第四自然段，“他一句一句地审阅„„有时还问我一两句。”1）想想什么叫浏览，审阅又是什么意思？2）总理又是怎样审阅的？提示：一句一句地审阅、一边看一边圈、一边看一边思索一边询问，这些数量词、动词说明什么？反复读读，体会。（周总理工作严肃认真）

3“你先到隔壁值班室睡一觉”、“经过相当长时间他才审阅完”、“公鸡叫了才休息”、“下午参加活动”从这些表明时间的句子你能体会出什么？（夜以继日，长时间工作）

4总理就是这样，当人们沉沉入睡的时候，他却在埋头工作，真可算是鞠躬尽瘁。然而，他奉献的多，而索取的有是那么少。

二）从哪些地方可见总理十分简朴？1陈设简单：

1）周总理的办公室都有什么？它们是什么样的？怎样理解“如此而已”

2）再读这一段，“高大的宫殿式的房子”你有什么新感受？再读一读。（强烈的对比，更体现其简朴的品质）

2简单的夜宵：“两杯”、“一小碟”、“数得清颗数”

四、总理做的工作那么繁重，可办公室的设备却极其简单。更令我们感动的是他工作了一夜，可夜宵是那么简单。

1大声读令你感动的语句、或段落。2读最后一段，思考：“我”为什么“不断地对自己说”

3出声读作者的心理感受，体会作者的心情。

四作业1有感情地将课文读给家长听。2背诵课文最后两段。3课训P70--

2、35月26日学习内容：《18 挑山工》

学习要求：8个生字17个新词.2给课文分段写出段意和主要内容。

一、导语：同学们，在三百六十行中有这样一种行业——挑山工。通过预习你对挑山工有了

哪些了解？你还有什么不懂的问题？

在我们解答这些问题之前，让我们来一起扫清文字障碍，理出文章的脉络。

二.学习生字新词：1.正音：黑黝黝 包蕴 膝盖 曲折 陡直2.字形：黝 蕴 谜 憨

三.给课文分段归纳段意：

一段（1、2）我在登山时，看到挑山工登山路程比游人长，但速度并不比游人慢。

二段（3---6）一次，“我”登泰山时，和一位挑山工攀谈受到了启发，解答了疑问。

三段（7）我画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

主要内容：我在登山时，看到挑山工登山路程比游人长，但速度并不比游人慢。一次，“我”

登泰山时，和一位挑山工攀谈受到了启发，解答了疑问。

四.有感情的熟读课文。

五.作业：1 生字8个，每个6遍2词17个，每个4遍3熟读课文

5月27日

学习内容：1指定词语中任选几个写一段意思连贯的话.2能抓住题目和重点词语体会思想内容.3有感情地朗读课文,背诵第二自然段.4使学生了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶的道理，体会挑山工朝着目

标坚持不懈的攀登精神,懂的作任何事要达到目标就要踏踏实实勇不停步地去努力.一、读课题，这节课我们就带着问题来学习课文。为什么挑山工比普通游人要多走一倍的路？2 为什么挑山工挑那么重速度并不比游

人慢？3 为什么我需要它？4 哲理是什么？

二、细读课文：

1为什么挑山工比游人走的路程多一倍？自读有关段落（曲折向上攀登）

“挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。”

1）挑山工走的路线什么形？怎么走的折尺形？

2）为什么他们要这么走呢？

3）你读这句话时应该怎样读？为什么？理解“！”的作用。（表达了作者的敬佩的感情）

4）挑山工上山多艰难啊！挑山工作这样的折尺形路线比游人的路线要多一倍。可是奇怪的是他们的速度不比游人慢。这是为什么呢？作者通过一次亲身经历感受到了这一点。

三 1读课文2---6自然段，作者的亲身经历说明什么？

2由此作者心中产生的不解之谜，是什么？他的疑问解答了么？

3默读，画出作者心中疑问解答了的句子。

4挑山工的话回答了作者心中的不解之谜。你读懂了什么？

“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？„„你看，是不是这个理儿？”

1）挑山工上山和游人到底有什么不同？2）为什么他们不能那么随便？（心有目标）

3）一步踩不实不行？（脚踏实地）4）一个劲儿（坚持不懈）

5）这样才能到达山顶（实现目标）

5体会读，提问：你能感受到挑山工话中的哲理么？其中包含着什么道理？

用自己的话说一说。

四正因为看到挑山工登山的情景和听到他话中的哲理，所以我回来画了一幅画。

1自读最后一个自然段，想一想，这段该怎么读？

2作者一直把它挂在书桌前，为什么需要它？

3总结：我需要这种精神不断激励我前进，也希望这种精神能激励所有人，所以我写下这篇

文章借以激励所有人

一、作业：

1、有感情地朗读课文

2、抄背第二节。3.完成语训上的练习

4.仿写仿照对挑山工进行的外貌描写，写一段话，描写班里的一位同学的外貌，不说出的她（他）的名字，让大家猜猜他到底是谁？《猜猜他是谁》

5月28日第一单元复习

一、基础知识。

1、读一读，再想想该怎样写好下面的字，然后练习把字写正确，写匀称。

攀登竹筏泰山

峰峦雄伟波澜壮阔水平如镜

连绵不断拔地而起

2、先想想词语的特点，再仿照样子或按要求积累词语。

茄子紫：

水平如镜：

写树木花草的词语：

写山水田野的词语：

二、阅读能力。

1、记忆积累。2练习背诵80首古诗中的：

《浪淘沙》刘禹锡《泊船瓜洲》王安石《晓出净慈送林子方》杨万里

2、阅读短文。按要求阅读选读课文中的《镜泊湖奇观》，回答问题。

①、查字典或查词典，自学不认识的字，理解新的词语。

②、练习有语气地朗读课文。③、默读课文，思考问题：

A、你读懂了哪些内容？你知道了什么？课文表达了怎样的思想感情？

B、你有什么不懂的地方？提出了哪些问题？你想怎样解决？

④、练习填空： A、镜泊湖形成的原因是：

B、镜泊湖的特点是：

是从这些地方看出来的：

C、你最喜欢这里的：

因为：

⑤、摘录你喜欢的语句：

三、表达能力。

按复习计划中的要求去做，相信你一定会按时认真地完成作业的。

5月29日

23、狼牙山五壮士

学习任务：学习生字新词，初读课文，了解课文内容和写作顺序。提出不懂问题。

学习过程：

一、导语：同学们，在抗日战争时期，许多的英雄儿女为了消灭日本侵略者，抛

头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。今天我们就一起来读一篇英雄的故事，它的题目叫

《狼牙山五壮士》。

二、自学生字新词。

1、请同学们打开生字表按照我们以前的学习方法来自学。

⑴读准字音。注意这几个字：绷、崎岖、掷学习多音字“绷”并按不同的读音组词。

⑵写出每个字的部首，余几画。⑶给生字组新词。

2、将读读写写的词语读熟，并查出不理解的词。

建议查：斩钉截铁、居高临下、气壮山河、壮烈豪迈

三、熟读课文，给课文分段，了解课文是按照什么顺序连段成篇的。

文章按事情发展顺序可以分为5部分。

1、（1）五壮士接受掩护群众和连队的任务。

2、（2）五壮士把敌人引上狼牙山，痛击敌人。

3、（3）五壮士把敌人引上绝路。

4、（4---6）五壮士英勇歼敌。

5、（7--10）五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。

四、说说课文讲了一件什么事，归纳主要内容。

（课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班战士为了掩护群众和连队的转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。）

五、提出不懂的问题。

六、作业：

1、写生字三遍、词两遍。

2、熟读课文。

3、在综合练习本上写出文章的段意和主要内容。

4、听写词语。

5月30日

学习要求：

1、学习课文内容，通过抓住文章的感人之处，体会文章表达的感情。

2、通过体会文章，理解“壮士”的含义。

学习过程：

一、导语：今天我们一起来学习《狼牙山五壮士》。什么样的人可称为“壮士”？

有这样五位战士，在1941年秋，在日寇集中兵力向我晋察冀根据地的狼牙山区大局进

犯的时候，五位战士接受了掩护群众和部队转移的任务，为了拖住敌人，五位战士毅然将敌

人引上了三面都是悬崖的狼牙山顶峰，最后壮烈跳崖了。文章的作者称这五名战士为“狼牙

山五壮士”，为什么称他们为“壮士”呢？

二、细读课文。

1、同学们把书打开，轻声课文儿，想想：课文中的哪些情景让你感受到这无名战士是当之

无愧的壮士？画出令你感动的语句。

2、再体会一下，然后出声读一读。

3、围绕“壮士”，抓住感人情景，体会重点语句：

⑴诱敌上山 痛击敌人（通过对五壮士的神态、动作等描写，让我们感受到敌人虽然很

多，但五壮士有勇有谋，作战英勇顽强。通过对敌人的描写，侧面写出了五壮士的英勇顽强，消灭了很多的敌人。）他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就

大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡

一圈儿，好使出全身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

战斗进行了很久，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

⑵引上绝路

走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道连长要把敌人引上绝路。

（为了保护人民群众，毅然选择死路，舍己为人，勇于献身。）

⑶英勇歼敌

五位战士一面向顶峰攀登，一面依托树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。（英勇顽强，消灭了很多的敌人）

这时候班长负伤了，子弹打完了，只剩下胡福才手里一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，班

长抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘打的石头，大声喊：“同志们，用石

头砸！”顿时，石头像雹子一样带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

又一群敌人扑上来了。班长嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力掷向敌人。

随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。

（班长受伤，仍坚持带领同志们与敌人战斗。在没有子弹的情况下，就是用石头砸，仍然和

敌人战斗着，消灭了许多敌人。）

⑷壮烈跳崖

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还

在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利

完成了！”（将人民群众的利益和全局利益放在首位。）

一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖上往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：

“中国共产党万岁！”

（为了人民群众和大部队的安全，英勇不屈，视死如归，壮烈牺牲）

4、请同学们带着对五壮士无限崇敬之情带着对敌人的恨读5——10自然段。

三、总结全文：

此情此景，令我们心潮澎湃，再来看看眼前的这幅画面，你最想对五位壮士说些什么？

此时，同学们是否已经知道作者为什么称这五位战士为五壮士了么？

（面对敌人，英勇顽强地战斗；为了群众和大部队，毅然选择了死亡；在完成任务之后的最后关头，宁死不屈，英勇就义）

四、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、背诵你喜欢的段落。

3、收集抗日英雄的故事，读给爸爸妈

妈听。

孩子们：6月1日是你们的节日，五年级组的全体老师在这里祝你们节日快

乐！在今天你们一定收到了许多礼物和祝福。请你们也想一想，你享受的幸

福生活中饱含着多少人的付出，请你在你的节日送去对他们的感谢和问候。

6月2日学习内容：练习5

一、围绕“学生作业，家长签字”展开讨论。

学习要求：1把自己的看法、理由说清楚。2注意倾听同学发言3有不同意见可以展开讨论。

学习过程：

1、读题目，明确题目说的是什么意思。

2、在我们平时的学习过程中，老师常会有这样的要求，请家长查阅你的作业并签字。你对

这件事有什么看法？你的理由是什么呢？仔细想一想，然后说打电话和自己的同学交流，或

说给家长听。

3、把你的意见写成一篇小文章。

二、读短文回答问题。

学习要求：

1、了解文章的主要内容，体会作者要表达的感情。

2、学习作者的写作顺序。

学习过程：

1、自由读短文，利用工具书自学生字新词。

正确读准以下字音：佳肴、剁碎、质量、甭提、和上理解词意：佳肴、甭提

2、说说文章讲了一件什么事？

3、“孩子们怎么想得出我内心的感受呢？”请你说出作者的感受。

4、这篇文章是按怎样的顺序记叙的？

二、作业：听写本单元读读写写词语。

2、将每篇课文读2遍，背诵需背内容。

6月3日学习内容：练习5

一、照样子，写词语。

学习要求：通过过程，了解不同的构词方式，丰富词语的积累。

学习过程：

1、认真分析例子中的词语构成方式，明确仿写要求。

急匆匆（ABB）如：慢腾腾、雾蒙蒙

五光十色（第一、三个字都是数字，第二、四个字意思相近）如：千奇百怪、五颜六色

清清楚楚（AABB）如：整整齐齐、干干净净

水平如镜（前两字说明事物特点，后两字用比喻方式形容）如：心急如焚

2、照样子写出几个词语。

二、读成语故事。

学习要求：

1、了解成语故事讲述的内容，明白其中的含义。

2、学习一些古汉语知识。

3、搜集成语故事，积累成语。

学习过程：

1、轻声读故事和译文，读准字音。

2、根据注释和译文，了解成语故事的意思。

3、说说这个故事讲了一件什么事？通过这个故事，你明白了什么道理？（比喻虽然受到暂

时损失，但因此得到了好处，也指坏事变好事。）

三、读童话《小青石》，了解童话的特点。摘录喜爱的语句。试着把这篇童话讲给家长听。

三、作业：

1、摘录喜爱的语句。试着把这篇童话讲给家长听。

2、写一篇周记。

6月4日今天我们复习第二单元内容

一基础知识。

1按要求填空。在括号里填上反义词组成成语：

避（）就（）（）材（）用（）高（）厚

厚（）薄（）同（）共（）大（）无（）

（）非（）比水（）石（）（）生（）死

在括号里填上近义词组成成语：

无（）无（）天（）地（）日（）月（）

心（）意（）生（）死（）（）分（）秒

2想想词语的特点，再照样子积累词语。

虚实动静：

明亮疑惑：

清清楚楚（AABB式）：

五光十色（带数字成语）：

二、阅读能力。1记忆积累：A、练习积累一些有益的谚语或格言。

B、练习背诵80首古诗中的：《春日》朱熹《滁州西涧》韦应物《江南春》杜牧

2、阅读短文。1）按要求阅读选读课文中的《黄山挑夫》，回答问题。

①、查字典或查词典，自学不认识的字，理解新的词语。②、练习有语气地朗读课文。

③、默读课文，思考问题：

A、你读懂了哪些内容？课文是怎样描写人物的？表达了怎样的思想感情？

B、你有什么不懂的地方？提出了哪些问题？你想怎样解决？

④、练习填空：A、课文写了这些内容：

B、课文写了这些人：，作者把他们分别比作：

C、“黄山挑夫„„不正是这一片云海吗”这句话主要的意思是：

⑤、摘录你喜欢的语句：

三、表达能力。

你是怎样按复习计划的要求做的？都读了哪些课外书？看“空中课堂”做笔记了

吗？相信你一定会按时认真地完成作业的。

第四篇：语文教学切入点选择的“宜”与“忌”

语文教学切入点选择的“宜”与“忌”

[摘 要]在语文课堂中，找准课文的切入点展开教学，可以使学生直奔阅读中心，达到高效课堂教学的目的。语文教学切入点的选择宜开门见山，忌拐弯抹角；宜有的放矢，忌离题万里；宜纲举目张，忌舍本逐末。

[关键词]语文教学；切入点；“宜”与“忌”

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12001501

切入点，通俗来讲就是指解决问题最先着手的地方。在语文课堂中，找准课文的切入点展开教学，可以使学生对要解决的问题一目了然，并且能够避免无效因素的干扰，达到高效课堂教学的目的。教师应把握好语文教学切入点选择上“宜”与“忌”的相关问题。

一、宜开门见山，忌拐弯抹角

在语文教学中，有些教师喜欢采取谈话的方式导入，以拉近学生与教师、文本之间的距离。教师的出发点是好的，但如果处理不当就很容易给学生一种故弄玄虚、拐弯抹角之感，反而影响了学生的学习积极性。

如在教学苏教版《拉萨的天空》一课时，有位教师在课堂切入的时候，为了激发学生的学习兴趣，是这样引入的：“同学们，你们去过西藏吗？你们听说过布达拉宫吗？”接下来教师又为学生播放了《回到拉萨》这首歌曲……这样教学，看似挺有心意，实质上存有故弄玄虚之嫌，偏离了阅读目标，偏离了教学重点，影响了阅读质量的提升。其实，教师不妨采取开门见山的切入方式：“同学们，你能说说自己家乡的天空是什么样的吗？那么你想知道拉萨的天空是什么样的吗？今天我们就一起去看看。”这样的课堂切入直奔阅读中心，目的明确，有助于学生的阅读走向深入。

在这个教学案例中，我主要就语文课堂中一些教师在切入的时候拐弯抹角、云山雾罩等现象提出了自己的切入主张，即开门见山、直奔主题，从而使学生能够尽快进入学习状态中，为高效阅读奠定基础。

二、宜有的放矢，忌离题万里

在语文教学中，一些教师在教学切入的时候，不分情况，不管对于哪类课文都采取同样的介入方式，以至于有些离题万里。事实上，教师恰如其分、有的放矢地切入课堂教学，可以使学生一开始就抓住阅读的重点，进而获得对课文的深刻解读。

如在教学苏教版《苹果里的五角星》一课时，有位教师在课堂切入的时候是这样展开的：“同学们，你们玩过切水果游戏吗？谁知道怎样切水果最快？”一听说是游戏，学生们立马来劲了。“我知道，我知道，我玩这个游戏可行的。”“我都玩到xx关了。” “你知道xx关怎样才能闯过吗？”学生们叽叽喳喳说个不停，课堂一片混乱。其实，这位教师的本意是想通过切苹果的游戏来吸引学生的注意力，然后引向横着切苹果的发现上来。孰料，竟适得其反。这都是跟教师的切入不当有着直接的关系。教师的课堂切入有着离题万里、言不达意之嫌，严重影响了教学效果。我认为，这节课完全可以从“你知道苹果里有五角星?幔空馐窃趺椿厥拢课?什么会出现这种现象呢？”这个角度切入，引领学生展开课堂学习。

在这个教学案例中，根据学生接受知识的特点，教师在教学时应有的放矢地进行切入。这样教学，目的明确，有助于学生获得对所学知识的深刻认识。

三、宜纲举目张，忌舍本逐末

知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观作为语文教学的三维目标，在课堂教学中教师应根据教学需要有所侧重，从某个角度有效切入，避免舍本逐末，偏离了教学的主要航向，不能真正为提升学生的阅读质量服务。

如在教学苏教版《石榴》这篇课文的时候，有位教师是这样切入的：“同学们，你们吃过石榴吗？喜欢吃石榴吗？今天我们就来学习《石榴》这篇课文。读完课文以后把自己的感受与大家分享一下。”这位教师的切入立马引发了学生的讨论。学生讨论着什么样的石榴好吃、哪儿产的石榴好吃……他们久久沉浸其中，不能把注意力转到正常的学习中来，这严重影响了课堂教学质量。为了改变这种教学现状，我是这样切入的：“同学们，你们仔细观察过石榴吗？石榴的颜色、形状、大小是什么样子的呢？如果让你来描写见到过的石榴，你会如何描写呢？”在学生述说自己看法的基础上，我又趁机提出：“那么，在别人的笔下，石榴又是什么样子的呢？他描写的石榴与你想象中的石榴有哪些不同呢？今天我们就一起来看看。”这样切入，可以使学生对课文内容的教学价值一目了然，真正提高阅读效率。

在这个教学案例中，我主要就语文课堂教学中的一些舍本逐末的切入现象提出了自己的意见与建议。切入要纲举目张，抓住阅读要领。在这样的教学背景下，其他问题的解决就会水到渠成了。

总之，在语文课堂教学中，良好的切入点不仅可以起到“牵一发而动全身”的教学效果，还可以使学生迅速进入学习状态中，有效突破教学重难点，提高教学效率。因此，在教学时，教师要根据实际需要合理切入，以真正达到提高语文教学质量的目的。

（责编 刘宇帆）

第五篇：江苏省自学考试语文教学研究29782名词解释整理

言文教育：“言”，言语，即说话；“文”，文字，即记录言语的符号。指原始社会后期、奴隶社会前期的语文教育，可称为“潜语文教育”阶段。

古文教育：指古代的书面语，亦即“文言”为主要内容的语文教育。指奴隶社会后期、封建社会的语文教育，可称为“前语文教育”阶段。

六艺：礼、乐、射、御、书、数六种知识和技能为课程门类的“六艺”教育。

蒙学读本：对儿童进行启蒙教育而编成的读本，也可看做是以识字教育为主的课本。经学读本：是指以“四书”、“五经”等儒家经典著作为主的读本。文选读本：古代语文教育用来进行读写训练的主要教材。三百千：《三字经》、《百家姓》、《千字文》。四书五经：“四书”是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”是《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》的合称。《奏定学堂章程》（“癸卯学制”）：第一个经正式颁布并在全国范围内实际推行的学制。因1903年是癸卯年，通常把这一学制称为“癸卯学制”。自动主义程序教学法：所谓“自动主义”，其核心是以学生为主体，相对于被动地接受学习，强调学生学习的主动性；所谓“程序教学”，就是变课堂教学的“无序”为“有序”，使之符合教育教学的规律。“自动主义程序教学法”所追求的是使教学过程成为学生“自动学习”且符合教育教学规律的有序的过程，从而提高教学成效，促进学生发展。设计教学法：是以桑代克的教育心理学说和杜威的实验主义教育思想为理论基础而创立的一种教学模式。按照克伯屈的主张，就是把教学过程设计成为达到某种预定的目的而有计划地开展一系列连续活动的过程。道尔顿制教学实验：道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特于1920年创立的一种新的教育制度，因为创试工作是在美国的道尔顿中学进行，故名道尔顿制。

红领巾教学法：1953年，苏联教育专家普西金在北师大附中指导讲授《红领巾》一课时所运用的教学法。

课程：教育内容的系统组织，包括教学科目、预期的学习结果、经验等。（显性课程：是指学校教育中有计划、有组织实施的课程，是“正式课程”；潜性课程：是指在学校教育中没有被列入课程计划，但却在潜移默化地影响学生身心发展的一切学校文化要素的统称。）课程目标：是指通过具体的教学内容和教学活动使学生在某一时间内将发生的性质不同和程度不同的变化结果。（教育目的：指把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教学目标：指教学活动实施的方向和预期达到的结果。）

课程标准：对学生经过某一段学习之后的学习结果的行为描述。（语文课程标准自己据此即可归纳）

教学大纲：是对各科课程进行规范的纲领性文件。学分制：以学分为单位衡量学生毕业所要达到的学习量，即规定学生毕业所要达到的最低学分量和各门课程的学分值。

选课制：是允许学生自己选择学习学科、专业和课程的一种教学制度。课程资源：广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。

教学环境：是学习者可以在其中进行探索和自主学习的场所。

语文教材：①泛指概念，对人的语言文字修养产生影响的一切书面的、非书面的语言材料；②特指概念：根据语文教学大纲或课程标准编写的、供语文教学中师生使用的材料；③专指概念：在上述语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。

课程评价：狭义的课程评价特指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值做出判断的活动或过程；广义的课程评价即教育评价，是指按照一定的价值标准，通过系统地

收集有关的信息，对教育活动中受教育者的变化的诸种因素满足社会与个体需要的程度作出判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动。

语文素养：指的是在语文学习过程中，内化汉语言的优秀文化成果，最终在学生身上养成的一种涵养水平。

教学理念：是指在教学实践中形成的关于教学工作的思想、观念，以及对某些问题的理性认识，它对于教学工作、教学行为具有一定的指导作用。

教学设计：教育研究者和教育工作者采用系统分析的方法，以学习理论、教学理论和传播理论为基础，分析教学个要素，根据教材特点和学生需要确定教学目标，计划教师教什么和学生学什么；制定教学策略和选择教学媒体，计划教师怎样教、学生怎样学；检查教学目标，评价教师和学生的收获。学习风格：是指对学习者感知不同刺激，并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。

教学过程：师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程。

教学环节：是教学活动的运动、变化、发展在时间连续性上展开所需要经历的具体阶段。语文教学过程：是指语文学科课程的实施过程，是师生根据语文教学的具体目标、人物和所确定的教学内容，以平等对话、合作互动的方式，有计划、有组织、有步骤地开展教与学活动的过程。

教学过程模式：当某种教学程序在实践中经过概括、提炼进入相对稳定的状态时，这种程序就称为教学模式，或称教学过程模式。

教学情境：教师在教学过程中创设的情感氛围。学法指导：是学习方法和策略指导得简称，是教育工作者通过一定的途径对学生进行学习方法和策略的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的学习方法和策略，并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。

语文学习方法：在语文学习活动中为达到预期目标而采用的有效策略、技术和手段的总和。学习策略：是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。教学媒体：是为实现教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息交流与传递的工具。

教学手段：是指师生在教学中相互传递信息的媒体、工具或设备，也包括教学过程中为解决问题而采取的行为方式。现代教育技术：是教学活动中现代化教学设备；是运用科学知识和技能解决教学任务的过程；是对教学全过程进行设计、实施和评估时，媒体因素、人的因素、人机之间交互关系所构成的一种系统。

多媒体技术：将各种媒体有机组合起来，使他们成为一个统一的整体，功能上相互补充，已达到比单媒体更丰富、更理想的效果。

语感：是一种修养，是在长期的规范语言应用和训练中养成的一种对语言文字，包括口头语言、书面语言的比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。思路：是反映在文章中作者的思维条理。揣摩语言：就是在一定的语境中对关键词语或关键句子的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辨析、品味和理解。

思维品质：又叫思维的智力品质，是在思维发生和发展过程中所表现出来的个性差异。情景教学法：就是在教学过程中，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，帮助学生正确而迅速地理解教学内容。

口语交际：指人们运用连贯标准的有声语言和无声语言交流思想、传递信息、表情达意的社会生活。

语文综合性学习：是以学科为依托，以语文学科与其他学科、学生生活与社会生活之间的整体联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性的学习内容和综合性的学习方式，培养学生语文综合素养的一种课程组织形态。

语文教育：是一种活动过程，是学生在教师有目的、有计划地指导下，积极、主动地掌握系统的语文基础知识和阅读、写作及口语交际基本技能的过程，同时也是学生开阔视野、发展智力、培养创新精神、提高文化品位和审美情趣，形成一定的思想品德和健康个性的活动过程。

教学反思：是教师对自己的职业行为以及这种行为所产生的结果进行审视和分析的过程。教师德行：指教师在教学过程中不断修养而达成的一种内在精神品质。

语文教育智慧：是语文教师以语文教育活动为基础，将自己的生命理想和生命智慧具体化、实践化，并且消解融注到教学过程中，使学生不断地拓展自己的心理结构，发展自身的认知、生存、合作、创造的一种智慧。

教学情境：是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，制作或创设的与教学内容相适应的场景或氛围，旨在引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确理解教学内容，促使他们心理机能全面和谐发展。

教学风格：是教学过程中体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术的综合表现。教师专业化：是指教师职业具有自身独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

教师专业发展：就是要求教师在整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者，也就是一个人从“普通人”变成“教育者”。