在阅读教学中捕捉生命教育的契机★

第一篇：在阅读教学中捕捉生命教育的契机

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作为新时期的小学语文教师，面对着一个个鲜活单纯的生命，如何更好地开展生命教育?我认为小学语文教师应该在语文课堂上帮助孩子们从小开始探索与认识生命的意义，珍惜生命的可贵，树立正确的生命观。我根据自己的教学经验对阅读教学中如何渗透生命教育谈一谈粗浅的体会。

一、在阅读教学中体味生命的哲理

生活是语文教学最广阔的背景。联系生活、创设情境是语文教学的必由之路。生动、逼真的情境，能充分调动主体内在的真实情感，更能引导学生在主动积极的思维和情感活动中培养正确的情感、态度、价值观和人生观。这就是生命教育所希望并要努力达成的目标。因而，创设情境的语文教学课堂为生命教育的真正实现建构了有力的平台。

如人教版二年级《浅水洼里的小鱼》一文，则深深打动着人的心，特别是那一句句稚嫩的“这条小鱼在乎”“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条„„”更是叫人心头一震的是课文让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的价值，树立珍惜生命的意识。那么怎样让这些孩子体会到这些呢?教者把课文第一段作为教学重点，在教学时，播放了鱼儿在大海里快活生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在、幸福，然后让孩子们代替小鱼来说说话，当孩子们兴奋、愉快时，突然，画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，并用“可是这样幸福快乐的生活已经慢慢地离它们远去了，你们看：它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了!”让孩子们通过两个画面对比，体会到小鱼生活的困难和为了活下去所做的挣扎。

果然从孩子的朗读中发现情境的设置达到了目的，他们那深情并茂的朗读传递着小鱼的难受和生存的困难，他们脸上的表情也早已从愉快变成了严肃，特别是当出现几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的图片时，教室安静了下来。当音乐响起，老师动情地描述：“浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊?”时，孩子们的手高高举起，一个个压抑不住想诉说的表情，“我好难受啊!”“我想回到大海和爸爸妈妈在一起”“我多想像以前那样快乐、自由啊”“谁来救救我啊!”“请帮帮我们!”孩子们已俨然把自己当成了小鱼，完全走到了情境之中。很显然，这时孩子们对生命的珍贵已经有所了解了，因为在他们的生命世界里，他们和鱼儿并没有区别，于是他们用自己的朗读表达了内心想说的话。教学达到了效果，孩子们在情感上已经达成了共鸣，所以后文中小男孩对鱼儿伸出援助之手便也成了自然。小男孩知道凭着自己的力量是不能救所有的鱼的，但是他还是不停地干，因为生命可贵，当生命危在旦夕时，要尽力援助。

语文教育的真正意义，或者说语文教育的落脚点也就是要让学生在体味和感悟中获得对人的生命意义的理解，从而学会努力去实现自己的生命价值。

二、在阅读教学中学会珍爱生命

语文是生命教育的隐性学科，生命教育资源被隐含在课文的字里行间，教学中教师必须准确把握文本的内涵，指导学生在声情并茂的朗读中深入地理解文本，感悟生命。

如三年级上册《和时间赛跑》是台湾作家林清玄写的一篇散文，教学本课，重点是引导学生正确感悟时间，认识时间和怎样对待时间。许多教师都把教学中心落实在解读文本，感受时间的瞬息流逝上。而我认为真正的重点是让学生把珍惜时间珍惜生命付之于自己的行动之中。

所以，在教学中可增加“我们也来和时间赛跑”的教学环节。第一步：联系上文看看“我”是怎么和时间赛跑的?第二步：讨论每一次跑赢时间，“我”有哪些说不出的快乐?第三步：你打算怎么和时间赛跑?最后拓展说话，学生有的说：每天早起五分钟，背几个英语单词;有的说：每天少看一点电视，多看几页书;有的说：我回家作业要在晚饭前完成。也有的说：做作业时和同学比谁做得快。看来，学生都有自己的办法，都想试试，体验“成功”。可见，只要全身心投入，就可以跑赢时间，就可以做得很出色。“假若你一直和时间赛跑，就可以成功。”学生们记住了，并付诸行动了。

三、在阅读教学中感悟友情，体会生命的快乐

一个人的一生必然会有一些朋友。真正的朋友不仅可以同甘共苦，而且可以帮助自己解决许多人生当中的困难和麻烦。一个人的成功或多或少地与朋友的支持是分不开的。

可是现在常常听到一些老师在说，现在的孩子越来越难管了。自私、任性、以自我为中心，同学之间常常为一点点小事弄得面红耳赤，甚至出手伤人。所以在语文课上引导学生体会友情带来的快乐也很有必要。如《掌声》这篇文章中同学们的掌声让腿有残疾的小英走出了困境，鼓起了生活的勇气。通过学习学生感悟到了同学之间的友谊是那么的美好，同时也明白了“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”的道理。

总之，阅读教学生命教育的内容广泛、方式多样。这就要求教师在阅读教学活动中灵活处理教材，善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中对学生进行生命教育渗透，让学生更多的感受生命是美好的。

第二篇：捕捉教育契机，做好学生思想工作

捕捉教育契机，做好学生思想工作

教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关崐键、枢纽，决定性的环节。通过这几年的班主任工作，我发现如果善崐于捕捉教育契机、抓拄机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么崐往往能收到意想不到的效果。

在日常的班级管理中，教育契机是经常的，大量出现的，但跟机崐遇一样，它是不规则的，是可遇而不可求的，同时教育契机又是稍纵崐即逝的，要及时利用，如果错过时机，效果可能就不明显。这种教育崐契机的特点要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，崐要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑”，善于思考，要有崐勤快的“嘴”，善于鼓动，要有灵活的“脚”，善于走进学生之中。崐这就是我们经常讲的“五勤”，一句话，就是要求班主任善于敏锐地崐识别教育契机，及时抓住并加以利用。

通过实践，我发现教育契机也是有一定规律的。比如说新学年的崐开始，就是一个很好的教育契机，如果利用好了，对接下来整个一学崐期的工作都能起到举足轻重的作用。新学期伊始，学生在心灵上都有崐一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期经崐过努力，赢得班主任的好感和信任，特别是新接一个班的时候，学生崐看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多崐么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，他会时时崐告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习的心理，崐对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我，

争取进一步的新起点。作为班主任，就是要掌握学生这种心理，为我崐所用，适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。我在接手这届高崐三(4)班的时候，&am127;跟全体学生讲话时的第一句话就是：“不管你们自崐己或者别人是怎样看待这个班集体的，在我眼里你们是优秀的，尽管崐过去曾有过很多不尽人意的地方，但只要我们共同努力了，最后是一崐定能成功的，我们中有的学生以前犯过这样那样的错误，但对我来说，崐一切都从今天开始。”这对于那些失望的、或者曾经犯过各种错误的崐学生来说，不啻是一声“平反了”。接着我又肯定了这个班的一些优崐点，比如集体荣誉感强，体育锻炼好等。帮助学生塑造全新的“自我”，

增强了学生的自信心，重新找回那久违了的“自信世界”。

在每次考试后往往也有一个教育契机的存在，作为班主任，要善崐于利用，不管学生成绩进步多少或实际上退步了，我们总能找到这个崐学生的一两处进步，对于他们的闪光点或微小的进步，要加倍呵护，崐多加表扬。作为班主任，不要吝啬我们的表扬。作为学生，本身的心崐理负担已经很沉重了，如果再加批评，效果只会适得其反，弄得不好，崐还会造成“厌学”等后果。大部分成绩较差的学生，平时缺少的就是崐老师适当的表扬，他们以前得到的总是老师的埋怨、指责，如果能够崐得到当众的表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足了。大量崐的事实表明，学生要提高学习成绩，成为学习上的强者，首先要自信，崐决不能自卑，要相信自己有巨大的潜力，而班主任老师的适时表扬是崐激发学生自信心、进取心、坚韧性的最好的催化剂。

年级或学校举行的活动，如运动会、竞赛等，往往也是班主任能崐够捕捉教育契机的最佳时期，利用好了，能增强班级的凝聚力，增强崐学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能更顺利地进行。

善于捕捉教育契机，是做好班主任工作的关键所在。在我们的日崐常班级管理中，如果能善于挖掘，为我所用，就能逐步使学生的思想崐精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步的磨炼和提高，从而使班崐主任工作收到事半功倍的效果。

第三篇：班主任要善于捕捉教育契机

班主任要善于捕捉教育契机

甘肃定西市安定区葛家岔初级中学王占武74302

3教育契机每时每刻都存在,它是教育艺术化的具体体现,它能够有效的唤醒和拓展学生的内在潜能,使我们感受到教育的神奇和独特魅力。班主任善于捕捉教育契机,就会收到意想不到的效果。

一个电话

做为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，特别是后进生，学会倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我们班有一个学生赵某某，父母外出打工，祖孙生活在一起。这个学生聪明、好动，但成就动机不强，鬼点子多。上一学期，我安排他们搞多媒体教室的卫生，结果他们打开电脑，悄悄地在教室里看电影。管理老师发现后告诉了我。我当时很生气，就把他们大骂一顿并罚他们几个什么时候搞彻底了方可离校。18点10分，不见他们，20分了，还不见。初冬的天气，夜幕已经降临了，我等不住就过去看，结果发现他们还在默默地用抹布擦地板。其实，那时候，我的气早以消了，看到那一幕，我的心也软了，就打发他们赶快回家。学生走了，我的心也提悬了。我胆小，怕学生在路上出事，我担待不起。过了近50分钟，我估计他们该到家了，就给他家打电话证实，知道他们安全回家，我悬着的心终于落地了。原以为事情就这样结束了，没想到的事情却在第二天发生了，上课时，赵某某目光闪烁，当改他的作业时，发现夹了一纸条，写道：老师，谢谢你的关心！我再想问一句，你说我能考上一中吗？我知道机会来了，于是在他的作业本上工工整整写了“相信自己”。一年来，赵某某刻苦努力，在今年的中考中，以694分的成绩回报了我的一个电话。

一个身影

课外活动学校要举行班级篮球比赛,学生一溜烟跑到操场为运动员加油去了。直觉告诉我,教室卫生可能会出问题,我快步走向教室。

教室里静悄悄的,我忽然发现一个正在做值日的身影,只见她把椅子轻轻拿起,再把桌子轻轻抬起,把垃圾全部扫出,然后再把桌椅放好。由于她身体微胖,再加上座位之间的空隙小,她扫得有些吃力,还时不时用手擦额头的汗。她扫地的情形如一幅画定格在我脑海中。一个孩子,能如此地为别人着想,如此有责任感,我内心受到了深深的震撼。作为老师,不仅要有过硬的业务素质,更要承担起塑造学生品格的重要责任。著名的教育家陶行知先生说:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”此时此刻,一个教育方案在我的大脑中形成了……

课外活动结束后,我走进教室,稍做停顿后说:“同学们,今天我怀着激动的心情写了一篇文章,名字叫<<一个身影>>,特别希望大家能够听听。”学们显得有些惊奇,静静的听我读文章。

应该值日的几位同学站了起来,说:“老师,对不起,我们以后一定不会这样了,你罚我们吧。”生活委员也站起来作自我检讨,保证以后一定考虑周到,尽职尽责。同学们争相站起来发言,他们纷纷表示在任何情况下,都要为自己的班级负责任.在这之后,我发现同学们的义务感和责任感增强了,班级的各项事务也更加井然有序了。事后我想:如果当初我把值日生从操场叫回来做值日,结果又怎样呢?

一份爱心

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑。2008年5月12日14时28分，我正在上课，当地震发生以后，我及时组织学生有序离开教室，然后回到学生们中间。那一刻，我没有害怕，没有逃跑，不是我有多么崇高，多么勇敢，我想的是不会有事的。但事后，学生却给了我最高的评价，他们在毕业感言中写道：当地震发生后，离门口最近但却最后一个离开的是你，你第一个想到的不是自己而是你的学生，大爱无声，学生铭记！读着他们的留言，那一刻，我热泪盈眶。爱是最特殊的教育方式，它滋润学生干涸的心田，拔动学生灵魂深处的心弦，只要能多给学生一点点的爱，他就可以回报你满满的爱。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同

学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些，我想这与我们的感情联系有很大关系吧。

一杯红茶

爱如阳光雨露，能温暖滋润我们的心房，给人以力量，爱是心灵里盛开的鲜花，散发永恒的芬芳，那芳香时时萦绕我身旁：

上课铃就要敲响了，心里实在没底，今早起床喉咙疼痛，声音嘶哑，头痛欲裂，感冒了！可课时紧张，马上面临考试了，唉！身体要我罢工，怎么上呀？

课堂上秩序还算井然，只是自己嗓子发出的声音会令自己的耳朵都备受煎熬，更何况是学生呢！急中生智，我就把问题在黑板上板书出来，请同学们先讨论后回答，不知是因为新鲜还是出于理解，同学们进入了状态。

过了一会儿，当我掉头板书时，忽然听到一阵急促的脚步声——有人在上课时从后门溜走了！我非常生气，什么事也应该说一声呀，胆敢在我的课上溜号，心里盘算着如何“杀鸡骇猴”，也因嗓子疼的厉害，连声音都发不出来，暂时并未发作，只是指了指那张座位，旁边的同学作了个喝水的动作,我心想：“够有闲情逸致，还要以酒助兴！这次不好好教训一下，难平心中气愤。"

继续上课。又是一阵急促的脚步声，一个身影冲进教室，在讲台上放下一个东西又如风一般地回到了座位上，讲桌上多了一瓶“冰红茶”。一丝感动还没有爬上嘴角，愧怍的潮水已把我淹没了。

同学们惊讶地看着一切，却没有想象中的哄笑，甚至没有任何异常，感动充斥着我的胸膛，心中升腾着一股股的暖流，一个电影里才会出现的镜头在这奇迹般的上演了，而且，那个幸运的教师就是我，领受了学生真诚的馈赠，心中的愤怒彻底被打破了。另一种情绪在心中潜滋暗长，我实在控制不住自己的感情，抓起粉笔，在黑板上写道:真切地掂量出一杯茶的重量,清晰地感受到一杯茶的幸福。我把茶举起来，冲着同学们摇了摇，在六十双眼睛的注视下喝了一大口，不顾沙哑的嗓子，激动地说：“工作着是美丽的，也是幸福的，我的幸福来自讲台来自你们，这杯红茶让我品尝了幸福的滋味。

总之,班主任要善于思考,善于总结,善于学习新的理论,善于抓住教育契机,这样才能更加顺利地开展工作。

第四篇：浅谈班主任工作中捕捉教育契机的重要性

捕捉教育契机，提升班主任工作质量

摘要：在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，它是可遇不可求的、稍纵即逝的，具有巨大的教育价值。这就要求班主任在班级管理中要有敏锐的慧眼，善于发现；要用迅急的巧手，善于捕捉；要有睿智的头脑，善于利用。总之，要求班主任善于识别契机，及时抓住并利用它。

关键词： 班主任

契机

管理

教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节1。在日常的班级管理中，教育契机是经常大量出现的，它是可遇不可求的、稍纵即逝的，具有巨大的教育价值。这就要求班主任有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。总之，要求班主任善于识别契机，及时抓住并利用它。

一、抓住学期整体工作重点

（一）新学期开学或转学、插班的时候，不能坐失教育良机

新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己经过努力，能赢得班主任的好感和信任，因此，他们往往把开学初作为努力改变自我、争取进步的新起点。班主任要努力抓住学生这一心理特点，及时发现学生的新变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的自我。这时候要不失时机地迎合学生心理进行思想前途教育和《中学生日常行为规范》教育，帮助学生确立奋斗目标，制订学习计划，并提出明确的符合实际的要求，采取点灯引路的方式，让学生新的希望之火重新燃烧起来。

事实证明，当学生树立自己是班集体的主人翁的思想，认识到自己是班集体的一分子，班级荣辱与自己息息相关的时候，就会积极主动地热爱班集体，为班集体出谋献计，为班集体增光添彩，并能在新环境中努力地表现自我，以证明自我成长。

（二）学期之中。

（三）学期末

二、抓住周期规律

（一）学生返校当晚。班会课

班会的开展与实施和班主任的充分准备是分不开的，„班会也需要“台上一分钟，台下十年功”。班会前班主任可以借助的力量——班干部的力量。班主任通常都有这样的体会：自己在时班级风平浪静，离开一会儿事情接踵而来。班级工作要深入细致，就必须借助班干部的力量，培养一批正气、团结的班干部是前提，同时还要运用例会发挥班干部管理班级的作用。一周来的班级管理经验与不足都可以通过例会来获取第一手信息，根据这些信息制定下周的计划就有的放矢，同时也发挥了班干部团结协作的作用。其次，班主任还要借助任课教师的配合。“一个好汉三个帮”，任课老师的齐心协力与班主任自己的单打独斗相比会事半功倍。学生的学习努力程度、思想状况等，为做好学生的思想工作、管理班级提供了必要的依据。班会的开展“润物细无声”

班主任要重视学生生活中的每个细节，抓住细节开好班会。老子说过：“天下难事必做于易，天下大事必做于细。”细节也决定了一个班级工作开展的成败。班主任要经常到班级中“光顾”，及时发现班级和学生中存在的细节问题。这些问题若是个别现象，及时纠正即可，若是普遍存在的问题就可以拿来作为班会的材料。

班主任开展班会时要注意几个方面：(1)多树立正面形象。马克吐温说过“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”，这句略带夸张的话体现了表扬的魅力所在。(2)严厉适度，慈爱有加。不迁就学生的过错，该批评就批评，但即使是批评也得让学生感受到你的爱。(3)注意批评的艺术。采取启发、暗示、诱导的方式使其觉悟自己错在何处，效果会事半功倍。批评时尽最大可能不伤害学生的自尊和面子，让其感觉到“批评也是甜的”。

班会的成效“吹尽狂沙始到金”

不少班主任认为班会结束了，任务就完成了，但是目标达到了吗?班会要收到真正的成效，必须克服“虎头蛇尾”的现象。班会开展后要及时掌握反馈的信息。思想工作不透彻的要继续谈话、深入引导。如对于经常犯错的学生，可以为其制定一周目标，实现目标的要及时鼓励并提出新的期望，在教师一步步的引导下，学生真正懂得了自我约束，且提高了自信心。班会开展后也收到了真正的成效。

总之，班主任工作千头万绪，需要我们用心去做，我们一定要用心组织好班会，耐心开展好班会，督促学生扬长避短，这样班级管理才会收到实际的成效。

（二）周一大扫除时间，加强班级凝聚力提升。

当学校开展一些综合实践活动时，也是教育学生的大好时机

现在由于学生大多是独生子女，家长往往忙于工作和生计，一些学生的生活经验仅限于学校和家庭生活的经验，在学校以外，与他人包括同龄伙伴的交往很少。这种状况导致儿童生活的贫血化和空壳化。这也是我们进行学生思想教育的难点所在，我们往往会觉得做学生的思想工作很难，而学校的综合活动恰恰填补了这一空白，这时学生在老师的引导下走出课堂、走向社会，他们会特别兴奋，也会非常容易接受老师的教导。我们要充分利用这些契机，对学生进行团结协作、互帮互助思想陶冶，培养他们的责任意识，在群体实践活动中受到启发，充分挖掘“合作”“分工”的价值，培养他们的主人翁精神。事实证明，让他们在群体中实现自我价值的时候，是他们的情感最易激发的时刻，我们要牢牢把握住这样的机会，对他们进行恰如其分的教育。如果这样，就会起到事半功倍的效果。

（三）周五总结，下周任务布置

教师要及时发现学生长处，把握“激励”契机。每一个学生都有荣誉心，一旦他们所作的努力得到了教师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。如有的学生成绩差，但并不是没有优点和长处，这时班主任应用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处，对他们的闪光点甚至是微小进步，要倍加珍惜、多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来。或利用他们的优点和长处，给予适合发挥他的闪光点的工作去做，这样才有助于他们全面认识和评价自己，增强他们的进取信心，维护他们的自尊心，把他们的自尊心激发出来转化为学习的动力，达到鼓起上进的勇气的目的。但表扬或认可一定要真诚，不带任何有功利性的目的，同时对他们缺点和不足巧妙地提出批评，可以缓解他们的逆反心理和对立情绪。

三、抓住期中期末考试前后阶段，掀起学习的高潮

当学生取得成绩或有了点滴进步时，要巧妙地指出“美中不足”

老师有荣誉心，爱面子，学生同样也有，他们也十分珍惜自己的荣誉。对于差生，班主任要用放大镜的眼和显微镜的心去发现他们的优点和长处。对他们的闪光点，甚至微小的进步，要倍加珍惜，多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来，增强他们的进取心。如我班的王磊，他平时纪律涣散，骂人打架总少不了他，同学和老师都对他嗤之以鼻，但有一次大扫除时，他主动将掉下的图片粘贴上去，我就抓住这一良机，在全班同学面前大大表扬了他，同时也热情地鼓励。这时，全体学生第一次向他投去了热情而又赞许的目光，他也涨红了小脸，不好意思地低下了头。这时，我顿了顿，又说：“希望以后能为班级做更多的好事！和其他同学一起携手共进！”说完，我带头鼓起掌来，班里随即爆发出一阵热烈的掌声。这掌声，既包含了对他的极大鼓励，又蕴涵着对他的热情期盼。事后，我又趁热打铁，找他促膝谈心，指出他的不足之处，帮他分析原因，提出改进方法，我的“精诚”终于打动了这块“顽石”。果然，石磊在老师的鼓励下，在同学的互帮互助的氛围中，简直像换了一个人似的，调皮捣蛋的现象大大减少了，劳动积极了，各项活动也认真参加了，成绩也进步了。

四、抓住事故发生时机，有效处理学生，加强思想教育

在批评教育学生时，我们常会忽视措辞的委婉和准确，而对学生作出主观武断的评判。如把学生偶然、无意中犯的错，讲成一贯、故意如此；或以学生的现状推断未来必然怎样等。这些都会挫伤学生的自尊心和上进心，使他们产生与教师对抗的情绪，反而不利于工作的开展。当学生犯错误时，班主任切不可大声训斥、吼叫，因为此时正是他们需要班主任帮助的时候。班主任要善于机智地“诱导”“点拨”，根据不同学生的心理特点，给予不同的安慰和教育，指出其错误，分析其根源，讲明其性质，道出其危害，由错误过失引申开去，逻辑推理，归出谬恶。到此时，学生自会辨其言之谬，从而对自己的过错或过失产生悔悟之意，达到“你要他改”转化为“我自己要改”目的。因此，当学生犯错误时，关键需要班主任的信任和谅解，因为真诚的关怀和亲切的教诲最容易触动学生的心灵。作为教师，一定要全身心地去爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去影响学生的心灵。同时教师还要善于寻找恰当的教育契机，让学生自然地向教师敞开自己的内心世界，这样教师才能“对症下药”，收到应有的教育效果。

另外，还有许许多多的教育契机，如每次考试前后，开好迎考动员会和考后分析总结会，对促进学生的学习至关重要，当学生因基础差而打退堂鼓时，班主任要及时强化自信心教育……实践证明，善于捕捉教育契机，是做好班主任工作的关键所在。班主任在日常的班级管理中要善于挖掘有利的因素，为我所用，这样就能逐步使学生的思想、精神境界乃至毅力意志、品质得到进一步磨炼和提高，让真、善、美的情感在学生心灵深处生根、发芽、开花，从而使班主任工作收到较好的效果。

有人曾这样说：“我睡去，感觉生命之美丽；我醒来，感觉生命之责任。”作为语文老师，我们更应抓住教学活动契机，培养学生良好习惯，经常思考身上的使命和肩上的责任。我们真正要发挥的是引领者的功能，有责任带领学生走进生活，与家人、同伴对话，与自己活动时的心灵对话，帮助学生将学习变成需要，为他们的成长奠基。

德国哲学家雅斯贝尔对“教育”一词的理解是：教育是一棵树撼动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此，做教育的要有一双善于发现的眼睛，要有发自内心的真诚和触及学生心灵的智慧。其实，只要我们用心去找寻，教育的契机无处不在。

在日常的班级管理工作中，教育契机是经常并大量出现的。但是，我们发现它的出现是不规则的，是可遇不可求的；同时，它又是稍纵即逝的。所以，身为师者要想抓住教育契机，在班级管理中一定要有“敏锐的眼”，善于发现；要有“迅急的手”，善于捕捉；要有“睿智的脑”，善于思考；要有“勤快的嘴”，善于发动；要有“灵活的脚”，善于走进学生之中。

参考文献

1、捕捉教育契机,做好班主任工作

娄娜

成才之路 2012年第9期

2、抓住班会契机,开展班级工作

中小学电教 2012年第4期

3、用爱心寻找恰当的教育契机

4、捕捉教育契机，提升班主任工作质量

倪华玉

新课程学习·上 2012年第3期

5、用心找寻最佳的教育契机

张桂英

小学生作文辅导·教师适用 2012年第3期

6、抓住教学活动契机培养学生良好习惯 王艳玲

语文天地·初中版 2011年第4期

一、在课堂细节中去把握

作为一名教育工作者，和学生交往最多的莫过于在寻常课堂中。课堂是知识传授的主渠道，同时也是德育的主阵地，教学与德育两者具有天然的联系，你中有我，我中有你，所有的教学活动都是育人，德育与教学本是同根生。在平时的教育工作中，总会不断地碰上一些“偶发事件”：平时最准时上学的同学迟到了，某个同学生病呕吐了，讨论中为一个焦点问题争论不休了……课堂中的这些“小事”无处不在。处理它的时候，我们一定要如履薄冰，慎之又慎，绝不能轻易地放过每一个教育契机。特级教师窦桂梅在《“课堂捉虫”手记》中说：“鲜活的思想源于生动活泼的教育实践，而实践是具体的实践，是由若干个教学细节组成的实践。”细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现。

听过这么一个例子：学习11~20数的认识时，教师把10张卡片发给学生，要求点到名字的学生到讲台说出自己的数是由几个十和几个一组成。等这十个同学都站在讲台上，教师要求按一定的顺序排队，学生很快排好了。当老师让学生回到座位上时，学生一拥而散（秩序混乱）。这时有位学生说：“不能乱挤，要按顺序下去。”当时那位细心的老师睿智地捕捉了这句话，不仅表扬了这位同学，还让这些凌乱的学生重新按顺序走下去。这节课不仅让学生认识11~20各数的顺序和组成，还把所学的知识与生活实际联系起来，让学生从小养成遵守秩序的良好品德，得到了多方的好评。

教学细节是发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。观察不到细节的教育是目中无人的教育；不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储细节的教育是缺少真爱的教育。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。只要我们心中有学生，充满智慧，积极捕捉并有效开掘教学中精妙的细节，定能把握最佳的教育契机，演绎出精彩的课堂！

二、在各类活动中去润泽

在学校教育中，德育与教学双轨运行，这个是德育活动，那个是智育活动或体育活动，分得很清楚。也就是“盐”没有放进“汤”里，而是分开来让学生“吃”，效果自然不尽如人意。但如果我们把“德育”这把“盐”放入各项活动中，那么教育的效果肯定是事半功倍的。

俗话说：射箭要看靶子，弹琴要看听众。我深深地领悟了其中蕴涵的真正含义。其实，在我们学校开展的各项活动，潜藏着许多书本上无法找到的教育资源，只要我们善于发现，善于挖掘，善于利用，教育教学活动一定会更加丰富多彩。例如在写字比赛中，我们提高了学生规范书写的水平，培养了他们专心细致的书写习惯；而在春秋游等远足活动中，我们的学生拓宽了眼界，感悟生活中的美，树立了团体意识，学会了文明出行，保护环境等；而在学校“阳光体育”活动中，更是师生交流、健身、锻炼意志的绝好时机；而运动会、文艺演出及各种学科竞赛中，也是班主任捕捉教育契机的最佳时期，利用好了，能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能顺利地进行，比我们对学生采取狮子“吼功”要有效得多，那样不仅高效而且可提升我们工作的价值。在我们的日常班级管理中，如果能善于挖掘，为我所用，就能逐步使学生的思想精神培养和毅力、意志、品质都得到进一步的磨练和提高，从而使班主任工作收到良好效果。

三、在特殊时刻中去渗透

记得一位专家这样说过“以农夫的心态做教师。”我们不妨观察一下农夫培育庄稼的过程：农夫深知“时机”。什么时候播种，什么时候施肥，什么时候浇水，在他心中都有一本账。经验丰富的农夫甚至会精选一天之中某个具体时间段进行农事，那便是更高的境界了。同理，再也没有像教育那样需要讲究时机的事了。一名顽童，什么时候让他静下心来思考，需要时机；一个胆小的孩子什么时候鼓励他站起来发言，时机也很重要。可以说，教育就是选择时机的艺术。那么哪些特别时刻效果最佳呢？——学生成功之时、失败之际；犯错之时、受委屈之际；或者首次尝试、特殊经历的时刻……譬如开学的时候，就是一个良好的教育契机，特别是新的学年，新的老师，新的同学，新的环境一定会给他新的希望，不管这个学生原来成绩多么糟糕，思想多么落后，他都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理，并会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次一定要好好学习的念头在他的心中会升起，而重新充满希望和信心，决心努力改变自我，重塑自我。每当这个时候，我总是不失时机地给学生以鼓励。譬如写一段新学期寄语，在开学第一天念给大家听；譬如找部分学生推心置腹地谈话；譬如送一份祝福等等。对于后进生，新学期的第一天就告诉他：“不管你以前怎么样，在我眼里你和其他同学一样，都是老师的孩子，相信你会努力的。”相信再铁石心肠的孩子也会被你满怀激情的语言所触动的。

“坏事”未必就“坏”。有时坏事处理得好也会变成好结果，一次我们班的几个男孩往楼下一年级扔毽子逗一年级学生玩。最后造成一年级和我班互相扔石子，还砸住了一年级一个孩子的头，结果问是谁干的竟没人承认。我气不打一处来，真想训他们一顿，可冷静下来一想事既然出来了，吼也没用不如利用这个机会进行教育。我首先让学生对这件自己发表看法，孩子们说不应该欺负比自己小得孩子，不应该用石头砸人这很危险。我首先告诉孩子出这件事作为老师我首先承担责任，我有错，没有教育好学生，我要向一年级学生道歉，做错事就要承担这是负责任的表现。接着我说谁愿意像老师一样敢于承担责任？一阵沉默之后几个男孩先后站了起来，没想到中队干部也站了起来说，作为小干部他们也没尽到职责也应该去道歉。看着孩子们这样的举动我很欣慰。我们组成了一个道歉小队商量好各自的道歉词后，我又让他们想象怎么弥补，他们一致决定帮一年级抬水、出黑板报。通过这件事以后不仅孩子们知道谦让比自己小的孩子，还明白了做错事要勇于承担，从那以后孩子们在做错事都敢于承认更利于我的教育。我为自己很好把握了这个教育契机感到欣喜。

记得在寒山寺外的壁画上，写着“五随”，前三随是“随遇、随时、随性”，虽是佛门中语，却道破了“教育时机”之奥秘。教育时机时时皆有，然而蕴藏于师生心灵相遇之中，须随学生之性方可奏效，所以它需要我们用心去捕捉，找寻最佳的教育契机，我们的德育工作也就“春意盎然”啦！

第五篇：浅谈在语文教学中如何渗透生命教育

浅谈在语文教学中如何渗透生命教育

单位：天津市蓟县第二小学 姓名：苏春凤

物质生活日益发展的今天，人的精神世界却在经历一场浩劫。在现实生活中，有人因一点挫折而跳楼；有人为一点小利而杀人„„加强生命教育，强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。语文作为人文学科，在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。因此，在语文学科教学中，语文教师要在教学中讲究策略，把握生命教育的正确时机，适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。

一、让学生置身课堂情境体味生命哲理

1．注重阅读感悟，在感悟中珍爱生命。

我认为生命教育应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根，培养学生的审美情趣。须知一颗流星，一点萤光，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让他们感受到“这一个”的独一无二和与众不同，从而也感受到自己的独一无二和与众不同。另外我们的课文篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发真理的„„构成了色彩斑斓的语文百花园。漫步园间，我们要让他们留心周围，及时采撷一些缤纷的生命小花，以馈赠给自己与众不同的人生。

2．以教材为载体，使生命教育“融”入教材。

教育的最高境界是“润物细无声”，对于生命教育同样是这样。譬如：四年级第二学期的第五单元所展现的是一幅幅感人而又多彩的生命画卷。《触摸春天》中的女孩安静是个盲童，她却用心灵描绘了一个属于自己的缤纷世界。安静是个热爱生活的人，因为只有热爱生活的人，才能感到生活的美好。《永生的眼睛》这篇课文讲了琳达一家几个人先后为盲人捐献眼角膜的感人故事，他们的生命虽已逝去，但他们的眼睛却因此获得了永生。《生命生命》写了三个事例：小飞蛾在险境中的挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗和“我”静听自己心脏的跳动，这三个事例蕴涵的意思由浅入深地表达了作者对生命的感悟，《花的勇气》激励我们在人生道路上冷风冷雨并不可怕，要以无所谓的勇气面对一切艰难险阻。本组课文的每一个故事都是一次令人震撼的心灵冲击，生动的人物形象，清晰而明白的人生态度，无不闪烁着生命的光泽。

本册第五单元阅读链接中建议学生读《假如给我三天光明》这是是对学生进行生命教育、塑造健全人格的活教材。《假如给我三天光明》是美国著名女作家海伦·凯勒的一篇散文佳作。文章主要写了美国盲聋女作家、教育家海伦·凯勒失去光明后在黑暗中、万籁寂静中听到的、看到的最美丽的声音、最美丽的风景。对于双目失明的她来说，能看到光明，便是人生一大乐事了，而宽容豁达的她，不求太多，只要三天，只要有三天能用自己的双眼去观察社会体验生命便已知足了，可是残酷的命运，最终给她的还是绵绵的黑暗。但她从不气馁，她的作品中散发着她对生命的强烈的珍爱。海伦·凯勒面对残酷的命运时所表现出的这种珍爱生命的品质对当代学生同样具有现实意义。

这个单元所有的课文学习，最终让学生形成这样一种认识：无私奉献、珍爱生命、活得充实、自尊自信„„这些都是生命中最美好的亮点。这些教材本身就是最好的德育。

二、让学生“感”以致用，习作内化。

学生在依据教材有了自己的感受以后，还要及时的把这种感受强化、内化。习作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。“文学即生活”，因此在习作教学中，要时刻关注学生抒写的生活生命话题，通过对话式的交流，和学生一起探讨生命的含义。

叶圣陶先生曾说：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。”可见写作教学是塑造学生心灵的重要途径。因此，我们在教学过程中，应注意引导学生抒写的生命话题，让学生探究生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取的生命意识和精神，以便更好地提升自身生命的质量。

三、让学生把课堂感悟转化为生活实践。

皮亚杰认为：儿童学习最基本的途径是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，通过开展有价值的实践活动，可让学生在活动中感悟生命的真谛。

我们班积极组织了“感恩母爱”、“珍爱生命” 等主题班会，还开展了“生命的意义与价值”的主题讨论活动。活动前，学生利用图书室、网络等资源以及课堂所学的进行资料的搜集与整理；活动时，他们通过讲述人物的典型事例，感受生命存在的意义与价值。

教育要从实践中走出，更要走向实践。只有让学生在实践中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升为人的自觉行为。

21世纪的教育是以人的发展为中心的教育，让我们树立“以人为本”的教育理念，努力培养学生的健康心理与良好的心态，使每个学生都能反复尝试成功的喜悦，树立起学习的信心，燃起他们对前途的希望之火，让生命的之舟徜徉于人生之海，“乘长风，破万里浪 ”。