微课与职业学校计算机课堂教学有效结合的途径探究（共5篇）

第一篇：微课与职业学校计算机课堂教学有效结合的途径探究

微课与职业学校计算机课堂教学有效结合的途径探究

江苏联合职业技术学院东台分院 江苏省东台中等专业学校 张小强

【摘要】微课时间短、内容少、容量小，便于网上传播和嵌入到网络课程中，在职业学校计算机课堂教学中运用微课，能有效地提高教学质量、创新教学改革、获得良好教学效果，很好地弥补了传统课堂教学的不足。针对计算机课程教学面临的传统课堂教学与自主式学习模式矛盾的问题，探究微课与计算机课堂教学相结合的有效途径，为进一步促进计算机课程教学提供有益参考。

【关键词】微课职业学校 计算机 课堂教学 有效结合

【基金项目】本文为江苏省职业技术教育学会职业教育立项课题(编号: XHGZ2015028)阶段性研究成果。

21世纪是信息的时代，随着新一轮教学信息化的改革，“微课”应用于教学课堂是新的趋势，同时也是新的一种教学模式，具有高效省时的特点，已经被越来越多的教师认同和运用，微课应用于职业学校计算机专业课程教学课堂将会受到越来越多的关注和欢迎。

一、微课的概念

微课是以视频为主要表现形式，借助在线视频，针对某一具体的课题和知识点所进行的视像演示或声音解说，它是在传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，但又有别于传统的教学资源。“微课”的核心组成内容是一种以教学重点或者教学难点为中心录制的长度为5-8 分钟左右的教学视频，可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课教学内容精炼，教学时间短暂，教学设计精致，能够利用网络进行流媒体播放，构建真实具体的教学情境，为学生展示经典示范案例，制作相对简单且实用性强，能实现学生的自主学习，配套相关练习，随时利用网络学习，见效速度快。

二、计算机课堂教学运用微课的作用

随着信息技术的发展和计算机教学改革的不断推进，计算机课堂借助多媒体技术组织教学活动的现象越来越普遍，教师借助多媒体教学工具为学生播放视频，应用微课培养学生专业素质，已经成为一种不可阻挡的发展趋势。在传统的教学过程中存在的一些问题，利用微课都能得到有效的解决。微课在职业学校计算机课堂教学中的作用，主要有以下几个方面。

（一）调动学生学习兴趣

职业学校计算机专业课程理论性和操作性都较强，而传统课堂一节课教学时间长，讲授的知识点较多，学生在课堂学习中不能集中注意力听课，知识点又不能及时消化，进而对计算机学习存在厌烦情绪，导致课堂教学效率低下。而微课教学时间短，切入正题快，并且只讲解教学过程中的某一个知识点，能很快吸引学生，学生易于接受和理解，可以有效调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主学习能力。

（二）提高学习的主动性

传统课堂是一对多的教学，主要还是以老师讲解为主，而微课是一对一的教学过程，适合学生的自主学习、个性化学习及按需学习。学生可以在上课前预习，课后复习，也可以有选择性的选择自己不懂的内容进行学习。

（三）提高学习的便捷性

传统课堂教学内容上完后很难延续到课后，学生课后没法再重温课上的内容。微课视频可以方便地保存于手机、平板或电脑上，尤其是保存在移动设备上的微课学生可以随时随地反复学习，直到学透本知识点为止。

三、微课与计算机课堂教学有效结合的途径

微课在职业学校计算机课堂教学中起到了促进作用，有助提高学生对计算机课程的兴趣，使教学变得更加高效。微课与计算机课堂教学有效结合可以从以下几个方面入手。

（一）精心设计，让微课资源更为优质

职业学校计算机课程兼具实践性和理论性，学生不光要掌握基本计算机操作，还要掌握计算机专业的核心课程内容，主要包括计算机应用、多媒体技术、高级语言、数据库、网络技术等多方面。而教学设计与教学的效果息息相关，因此，教师要精心设计微课，明确教学目标，细化微课教学的知识点和任务点，并将与知识点紧密相关的图片和视频等内容融入，结合简洁明了的PPT课件，针对所教课程制作优质高效的微课资源。

微课的制作是一个细致的过程，除了视频的画面和声音清晰度外，教者的教学流程和对媒体素材及软件的使用也很关键。同时要注意减少书面语的使用，增强微课的趣味性，确保知识的准确性。微课的后期编辑也是微课制作的重要因素，教师以微课的内容为主体，适当添加字幕、背景音乐，对内容进行编辑和美化，再配以动画效果的片头、片尾，确保微课达到最优的美感效果。结束后采用流媒体格式压缩视频，确保成品不超过 100MB。只有精心设计，制作出优质的微课资源，才能提高学生学习的兴趣，保证学习的效果，从而提高教学的质量。

（二）合理整合，让微课学习更加方便

教师可以利用空余时间将计算机课程的知识点录制成微课，然后进行制作、整合并将它们放到相应的学习群上或学校网站上面。同时可以借助班级QQ群或相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。笔者将自己所教的《计算机网络》课程的每个章节的知识点和实践操作录制成微课资源，然后利用学校泛雅网络教学平台按照课程的章节，将微课资源合理融入，配以在线练习和讨论交流、答疑的内容制作成一门网络课程，并在平台上发布，供学生学习，使碎片化的微课教学更加系统化、条理化。利用好的平台将微课进行展示，教师可以随时掌握学生利用微课学习的情况，了解学生对微课知识的掌握情况，从而可以有针对性的在课堂教学中加以补充和完善。

（三）精选内容，让微课教学更切关键

微课教学内容的选择对微课在计算机教学中的运用效果有着关键作用。微课视频通常只针对课程学习中的某一个特定知识点，时间较短，所以在选择微课内容时要对知识点进行梳理和筛选，再将筛选出的知识点进行细化，为学生展示完整而具体操作，进行合理的教学演示，利用微课在计算机课程进行针对性教学，提升学习效率，提高动手能力。职业学校的学生文化基础薄弱，部分学生缺少良好的学习习惯，学习过程中不能集中注意力，所以在微课制作过程中，选择学生感兴趣的主题会有事半功倍的效果。例如，在学习WORD的基础操作时，可以从“制作个人简历”为引线，学习EXCEL公式函数时可以从“零用钱使用分析”为例入手，这样学习在微课的一步步引导下，学习了操作的方法和步骤，学生在学习过程中又完成了一个实用的“作品”，学生会有成就感，从而提高学习的兴趣。

（四）多方努力，让微课应用更趋常态

微课目前还属于一种新型的教学形式，它还在不断发展之中，可以说微课的制作和应用仍然在探索过程中，需要广大教师在实践中不断的提炼总结，也需要学校领导对微课的应用进行推动，让学校的教师和学生主动参与到微课的教与学中，真正发挥微课的优势。学校可以通过制度引领，典型带动，奖励推动，鼓励教师运用，将教师的微课运用从个别试点走向全面推广。同时学校也要定期开展微课的制作和运用培训，为微课的发展提供保证。同时将学生的微课学习从课程选修走向必修课程，让学生的微课学习逐渐常态化。特别职业学校的计算机课程的学习注重操作，使用微课进行教与学，更能成为课堂教学的有效补充，从而切实提高计算机课堂教学的质量。

【参考文献】

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）

[2]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013(11)[3]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（12）[4]罗佳令． 微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用探究［J］．广东教育(职业教育)，2014(7)[5]田明松． 关于微课应用于中职计算机教学中的若干思考［J］．计算机光盘软件与应用，2014(23)

作者简介：

张小强，男，江苏联合职业技术学院东台分院（江苏省东台中等专业学校）信息中心主任，高级讲师

第二篇：中等职业学校计算机课堂教学设计探究

中等职业学校计算机课堂教学设计探究

威海工业技术学校 常强

摘 要：课堂教学是当前大多数课程完成教学任务的主渠道，课堂教学设计的改革与创新是职业学校面临的重要任务。本文通过作者在实际课堂教学中的一些具体做法,来论述在职业学校计算机课堂教学设计中，如何精心设计并灵活利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得丰富多彩，通过对计算机课堂教学的设计，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使教学效果达到最优化。

关键词：教学改革 计算机课程 课堂教学设计

中等职业学校以培养专业技术人才为主，随着教育体制的改革，相对于普通高中而言，职业学校的生源质量呈逐步向下的趋势，后进学生相对要多一些。苏·霍姆林斯基认为:有些学生学习一时跟不上，并不意味着他们缺乏智力才能。只要施以良好的教育，调动其积极性，后进学生是完全可以转化为优秀学生的。作为教师，我们首先考虑的是如何设计课堂教学，提高教学质量。

众所周知，传统的课堂教学虽然存在一些弊端，但有着悠久的历史，已经形成完整、有效的管理体制。因此，在相当长的时间内，课堂教学仍会是学校中的主要教学形式。各种新技术的发展与应用，为我们提供了更丰富的教学手段和策略，课堂教学也因此变得更加多姿多彩。另外，职业学校面对更多的是专业课教学。根据课程特点的不同，可以采用相应的教学策略和手段。比如计算机课程，随着多媒体技术的应用、面向就业教学理念的提出，课堂教学就变得不同了。

我在计算机课程的教学设计中，坚持以学生为主体，教师为主导，实践操作为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。

一、在课堂上，恰当的使用“任务驱动教学法”

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务去学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间。教师把课堂教学目标分解为一个个“任务”，而且这些“任务”具有可操作性。“任务驱动教学法”一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，学生成为了学习的主体，培养了学生动手操作能力及团结协作精神，这在计算机课程教学中显得尤为重要。因为职业学校的计算机课程要培养的并不是理论知识特别丰富的学生，而是偏重于培养能够动手解决实际问题的学生；而且计算机课程中有很多课本身就是操作多于理论，比如说：办公自动化软件的使用、网站建设、网页设计、平面设计等课。我们在这些课程的课堂教学中，可以恰当的把教学内容分解为若干任务，通过完成任务，达到学习某一知识的目的。

例如，在讲解WORD文字处理软件中自选图形和文本框的操作，我是这样设计的：

任务设计：你曾经迷路吗？你用什么办法找到目的地呢？到了一个陌生的地方是很容易迷路的。人们为了防止迷路，会做些什么呢？一些人采用问路的方法，另一些人则使用地图。一天，你的新同学要到你家来玩，但他并不认识路，你的任务是为你的同学制作一张地图，帮助他找到你所在位置，并且还不会迷路。

计划执行：

1、开始计划：在开始使用电脑工作之前，认真设计你的地图是很重要的。为了设计制作的更好，可以把想法写在一张纸上，也可以先画下草图。

2、动手操作：仔细在你的地图上为每一个建筑和道路画上图标。调整位置使它们看起来像真实的街道一样；有些街道要比其它街道宽一些，可以调整线条的粗细和颜色，区分主要街道和较小的街道；画一些不同形状的标志来表示街道两边的建筑，为使每个标志显得更加醒目，可以采用不同的编辑技巧，并注意将每个标志都放在正确的位置；街道看起来是不是很乱？尝试调整文本和图标的位置、大小和方向；运用箭头制作一些地图符号，表示道路的方向；还愿意再做些改进，使地图看起来更漂亮些吗？或许可以添加上些剪贴画，如树、动物、人、公共汽车，或者是可以见到的东西……。

3、精益求精：再看看你制作的地图，每条街道都在正确的位置了吗？街道旁边的名称写对了吗？每个商店和建筑都在正确的街道旁边了吗？这样一张地图可以找到你家了吗？你还能再改进一下，让地图更容易明白吗？

4、能力拓展：怎么样使你的地图看起来更有趣一些？可以使用文本框介绍一下地图中比较有趣的东西和地方。

此项任务的设计不仅练习了软件的操作技能，并帮助学生了解周围的世界，利用所学到的知识建立与其同学的交往，提高学生的实际问题解决能力，同样也强调了高层次的思维能力。完成任务后的学生很有成就感，这种成就感又促使学生去接受新的任务。

二、充分利用多媒体技术，加强可视化教学

在课堂教学过程中，充分运用多媒体把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上对学生产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，提高教学质量和效率。例如，在讲解《计算机组装与维修》中的“软驱常见故障的诊断与排除”的时候，如果单单用语言来分析，学生很难理解，其结果既浪费口舌效果又不好。根据以往的教学来看，学生很难理解本节课的内容，尤其对软驱的内部结构更是很模糊，教学难度很大，针对以往教学效果不佳的特点，我用多媒体技术把该知识做成flash动画，并通过3D技术把软驱的内部结构完全呈现出来，通过讲故事的形式把整节课的知识传授给学生：赋予软驱以灵魂，把软驱看成一个现实生活中的人，把软驱出故障看成生病，通过软驱到医院看病的经过，来讲解软驱故障的维修，软驱到医院看病的过程就是故障排除的过程。精彩地讲解、立体地演示、学生动手实际操作，一个精彩的故事读完了，我们的课程也结束了，学生也掌握本节课的内容，其结果是既省时又省力，教学效果非常好。

三、个性发展与协作学习相结合

计算机给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时，为突出学生的个性发展，在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，师生互动、生生互动，协作完成任务。例如，在讲解“画图”这一节时，我设计了“校服设计”这一教学环节，并把这一节课的教学安排在多媒体教室进行，在多媒体网络教室讲授该课时，学生能够容易地观看到他人的作品。并通过学习和互相评价受到启发，进而完成自己的研究。这样把个性化发展和协作学习紧密地结合在一起，可以突出共性，发展个性，相辅相成，共同实现教学目标。

四、重复知识、培养能力

重复知识的训练，目的是通过练习，以反复运用为手段，将新知识的应用转变为自动化操作，形成习惯。当前在职业学校里，学生不用面临升学的压力，有相当一部分学生学习没有动力，知识与技能掌握的很不牢靠，以至于在毕业的时候才发觉自己原来什么都不会。与其到时后悔，不如珍惜现在。作为教师，我们有责任让学生牢牢的掌握所学知识。那么重复知识的训练将是一个好的途径。但是在重复知识的同时，要注意能力的培养。例如，表格是网页设计时经常用到的元素，在图文混排时可以利用它来固定网页元素，在学习框架网页时可以利用它来制作电子图书，在学习表单知识时可以利用它来美化表单。那么，在讲这些操作的过程中，我们可以反复的让学生重温表格的使用，重复表格操作的练习，这样可以让学生对表格运用方面的知识得到巩固与加深，提高网页设计的能力。

五、用心关爱学生融洽师生关系

师生关系融洽与否关系到教学效果的好与坏，因此我们在重点强调课堂设计的同时我们也应注意与学生的关系。在课堂上不能轻易批评学生，更不能动辄就向学生发火，在职专教学中这是最不可取的。老师与学生的交往要做到适当、适度，而且还应坦诚相待，在教学过程中，偶尔会不可避免地出现一点小错，这时我们应该很自然地面对，不应有意回避。

作为老师，关心学生是我们应有的职责和义务。因此我们在教学过程中，要用心去教育学生，要用真诚的爱去感化他们。我们要留意那些与众不同的学生，他们或许经济条件不好，或许性格孤僻，或许是因为某事而受到了伤害。我们要用心去和他们交谈，让他们转入到正常的学习生活中来。

总之，在教学设计过程中，我的侧重点在于激发学生的兴趣，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，用心关爱学生，创造融洽的师生关系。

教师——“塑造人类灵魂的工程师”。教学改革，对于昨天的教师、今天的教师、明天的教师都不失为一种挑战。在不同的课堂教学环境下，对教师的要求也不同。在课堂教学设计中首先应该深入的了解学生，更多的运用新的教育教学理念，激发学生对知识的渴望，形成学习动机。探索教育教学方法、发掘学生的精彩，这是教师用真情培育学生的艰辛过程，也是教育艺术的最高境界，更是当代教师的必备素质。

参考文献：

[1]彭绍东.论计算机辅助学习模式（上）.数字与信息化2003

[2]何克抗.论计算机教育发展的新阶段2003

[3]谭浩强.对高职教学和教材的思考.中华读书报2002

[4]邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社2000

[5]郭静．高等职业教育人才培养模式．北京：高等教育出版社2005

[6]谭浩强．迎接计算机普及的第三次高潮．北京：清华大学出版社2005

第三篇：教师教育科研与课堂教学有效结合的途径与策略

教师教育科研与课堂教学有效结合的途径与策略

内容摘要：教学与科学研究在学校工作中是不可分割、互相促进又密切联系的两项工作。学校工作中若不大力抓好科研工作,则教师水平的提高和学生研究能力的培养以及教学水平的提高即会困难重重,相反亦只有在教学、专业和生产对科研提出较高的要求,才能使学校科研工作具有强大的生命力。虽然教学与科研工作在人力和物力上有时会产生矛盾,但关键是使教学与科研紧密结合,这样才能使矛盾获得统一,使两者相互促进,更快的提高, 科研为提高教学质量服务，就是坚持以教学为中心，以科研为基础，把科研与教学有机结合起来，真正实现教学科研一体化。关键词：教育科研、课堂教学、教学实践

促进教师专业发展是当前世界各国教育共同关注的关键问题,让教师成为研究者已是时代命题。目前面对新课程改革的挑战,聚焦教师教育科研与课堂教学有效结合,让教科研走进课堂,亲近每一位教师,是教师专业发展回归自然和本真的重要途径。近一年来,我们围绕“教师教育科研与课堂教学有效结合”进行了一些探索,这里我就教师教育科研与课堂教学有效结合的途径与策略谈一些看法和做法。

一、教学必须与教育科研相结合

（一）、教学与科研相结合是教学、科研辩证关系的内涵使然

通过研究发现教学与科研的关系，首先要明确教学与科研的涵义。虽然这两种活动的对象和任务均不同，但这两种活动是紧密相连的。任何发现总是以已有的知识作为基础的，否定这个基础自然不会有创造，从这个意义上说，教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高。

（二）、教学与科研相结合是培养创新能力的根本保证

要培养21世纪需要的具有创造能力的人才，就要通过教学与科研的有机结合才能实现。如果教师没有科学研究环境，从来不接触科学研究，他将永远不会获得创造性的解决问题的方法和能力，也无法达到培养人才的目标。

（三）、教学与科研相结合是提高教师学术水平与教学水平的基本途径

教师只有通过对本专业及有关学科的科研活动，才能加深对本专业本学科的理解和认识，从而获得最新、最先进的科学知识，由此丰富教师的知识结构。而教师知识结构的改善、学术水平的提高，使教师在教学过程中思路开阔，也能站在新的高度对教学内容进行取舍更新，丰富教学内容，对学生进行生动的、灵活的教学。再者，积极进行科学研究的教师，在教学中会比较自然地用科研所必要的实践精神和创造精神感染学生，使学生受到鼓舞，得到启迪，更快地步入学术研究的正途。

二、那我们应该怎么研究呢？

（一）、将课题研究与教学实践相结合。

教师的课题研究应与自己的教学实践紧密结合，课题来自于教学实践，也应落实于教学实践中。在这当中教师应把握好两点：一是把握好自己的角色定位；二是把握好自己工作的特点。

（二）、将课题研究与课堂教学相结合 课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是一线教师工作的主阵地，同样也是教师从事教育科研的主阵地。教师选择课题不能凭空而来，而应联系自我实际，着眼于课堂教学这一沃土。比如，有些教师通过大量的听课发现，教师在课堂上所讲的很多话学生并没有注意听、也没有认真地去听的，而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的，于是就可以提出了：“课堂教学中培养学生倾听能力的研究？”的课题。

（三）、将课题研究与经验总结相结合

应该说，作为一线教师搞的课题研究大多是由经验中提炼出来的，主要表现在两个方面：一类是自己感触最深的、有所体会的观点想通过科研来提升；另一类是自己最感困惑的、疑虑最大的问题想通过科研来探明。从科研类别上看，大都属于行动研究。我们把这种选择课题的方法用一个词来概括，即经验提升法。这样选取的课题，有两个好处：一是便于操作，只需完成由纯经验向理论指导下的经验转化即可。二是便于交流。由于课题与老师的实践结合紧密，教师就会注意及时加以总结，将经验、体会、思想、心得进行交流。主要的方式方法有行动研究法、教学叙事、教学随笔。

（四）、将课题研究与业余学习相结合

终身学习的观念现在已深入人心。作为实践性强、时代性强、信息量大、综合程度高的教育科研来说，不断地进行学习充电是保证自己不落后的前提。

作为一线的老师，底子薄，时间精力有限，不可能面面俱到、全能发展，只能是有所侧重、有所选择地加以探索，这在业余学习时就应加以体现。只要教育科研是在真实的教育情境中进行的，有我们教师真诚的投入与深刻的反省与思考，就是成功的。让教育科研成为同仁教师的一种生命状态。

三、我们的一些做法：

（一）、精选课题科学决策

科研课题是科学工作者的假想在现实中的检验。对教育教学来说，课是很多很多，是不是所有课题都适合我们去检验呢？答案当然是否定的。因为科研人员的研究对象不同、目的不同、理论依据不同，课题就不同，有许多课题对教学是有冲击的，对学生的道德培养是有害的，在这一点上我们校领导是绝对把好关的，如：教师的小课题研究都是我们经过认真研讨，科学决策才能确定，务求科研项目能够促进学生品德的培养，能力的增长，能够适应和推进新课程改革的进行，能够提高教师的教学能力，改进教学方法。总而言之，我们学校对科研课题的承接都是根据我校的物质条件、教学水平、学生身体、心理发展特点和新课改教学进行选择的，这点非常重要，斯大林说过“干部决定一切”领导的三拍遗害无穷，一定要慎之，所以，我校一贯精选课题、科学决策，以使课题的选择和实验对教育、教学有巨大的推动作用。

（二）、立足校本，将教科研与日常教学紧密结合

每个学校都有自身特点，有自身的发展规划、有自身的教育、教学方式。这些特点和长期规划在实施教科研的同时，必须坚持，否则就会迷失自我，邯郸学步。我校就是这样，在做好科研课题的同时，坚持校本教研，把握长期发展目标不放松，我校每学期都制订了校本培训原则、策略、方式和内容，坚持集中培训和个人自学相结合，在培训的同时倡导教师边自学，边教学，边反思，在反思中教学，在教学中反思，使教师养成学习与反思的习惯，充分发挥骨干教师的传、帮带作用。这一点，我校体会深刻，比如我校的一些青年教师在胡海英、贾宛秋等教师带领下，迅速的成长起来，使他们成为学科带头人，而这种传、帮、带形式多样，随时随地，灵活方便，有针对性，这种“理论+经验”的方法使教师听了能懂，懂了能用，用了有效果，使教师有兴趣、有动力，我校还坚持教师校本教研全员参与和责任划分相结合，注重发挥教师的互助合作，提倡同科促进，不同科交叉的方法，注重将教科研成果与实际教学结合起来。我校的教研活动决非为教研而教研，为完成任务而教研，而是为了如何发挥科研活动的本质目的。我校的成功离不开校本教研的长期坚持，离不开科研课题的推动作用，更离不开将科研课题与实际教学相结合。

教科研作为整个教育教学活动的重要组成部分，实质是一个与教育教学实践相伴相融的具有科学性、创造性、艰巨性的科学探究过程，需要我们带着奉献的精神、认真的态度、创造的激情、科学的方法投身其中。让我们一起行动起来，在富有智慧的教科研实践的支撑下，努力打造教育质量新天地。

第四篇：浅谈微课与高中化学课堂教学

浅谈微课与高中化学课堂教学

摘 要：微课作为一种新型的教学资源，因其具有短小精悍、针对性强、反馈及时、易于重复学习等特点，迅速成为课堂教学的新模式。将微课应用于教学内容设计、学生课前预习、传授新知识、课后复习拓展及实验教学等环节，可以激发学生的学习兴趣，有针对性的答疑解惑。但微课依旧不能代替课堂教学，只能对课堂教学进行补充。

关键词：微课 高中化学 课堂教学

随着网络与多媒体技术的发展，信息时代的来临，信息技术渗透到生活的方方面面。微课，作为信息时代的产物，被应用于化学课堂教学，同时与现推广的导学案学法、理实一体化教学法相辅相承，深受教师的重视与喜爱。

一、微课的概念和特点

微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知?R点或教学生环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。它具有“时间短、容量小”、“可反复观看学习”，可根据自身情况选择学习内容等特点。因此，越来越多的教师将微课技术应用到课堂教学中，极大地提高了课堂教学的效率，充分培养了学生的化学学科核心素养。

二、微课在高中化学课堂教学中的具体应用

1.微课应用于教学内容的设计中

相对于传统课堂，微课具有快速导入，目标集中、主题突出、思考过程步步推进等特点。微课内容要求问题聚集、有针对性强、启发性、参与性和体验性。教学内容选取一般可以是一个知识点、一个案例、一个概念，还可以是一个题型精解、教学反思、教学故事等。例如，高三化学复习时离子共存问题是高考必考内容，教师可以按照“一色、二性、三特殊、四反应”这样一条内容主线来设计一节“题型精解”的化学微课。微课教学内容的设计必须时刻和教学环境相联系，满足学习者的即时要求。

2.微课应用在学生课前预习中

在课前预习阶段，学生初次学习新知识，肯定会对教材中的知识点有很多疑问，也不知道哪些是学生的重点。此时的微课，主要是答疑解惑为学生学习新知，掌握基本的教学内容扫清障碍，有利于学生对新知识体系的自主建构。例如，讲解《氧化还原反应》一节时，很多初学的同学常常会犯以下几个错误：一是氧化反应和还原反应是两种反应类型；二是反应中转移的电子数等于得失电子之和；三是在氧化还原反应中所有的反应物不是氧化剂就是还原剂等等。此时利用微课，使学生在预习时，就将错误的观念消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解化学概念和原理。

3.微课在新授知识中的应用

微课教学活动的实施主要是知识内化的过程，在课堂内进行高质量的学习活动，对于未理解或有疑问的知识进行探讨、提问，教师提供个别化的指导，让学生在具体环境下运用其所学知识，形成新的认知结构。主要包括，学生完成作业，独立解决问题，探究协作活动。一节好的微课，由于画面动态、美观，教师的声音亲切、生动、精炼的表达，有针对性地创设良好的课堂学习情境，能更有效激发学习动机。

化学的学习不仅仅是对化学知识的理解掌握，还有化学思维方法的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论，解决课前自学中未能理解的问题，还要引导，培养学生的化学思维能力。例如，在学习《原电池原理及其应用》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《原电池原理》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。在上课时结合实验和讲解，多次调用微课，反复对比，层层推进，使学生对原电池概念的形成、电极反应的实质、电极确定的原则等，就有明确的认识，扫清学生对化学能转化成电能的原理和条件的认识障碍。从而有效的突破校学难点，完成预定的教学目标，会收到很好的效果。

4.微课应用于课后复习拓展

对于基础相对薄弱的学生可以在课后学习微课，根据自己对知识点掌握的情况来有选择性的学习微课，可以就不明之处，反复学习、研究、从而有效理解知识内容，起到查漏补缺的作用。对于学有余力，希望能更深入学习的学生，课后在掌握基础知识和基本技能的基础上，可以通过研究微课进一步学习拓展知识，拓宽视野，发散思维。例如，微课设计了多组酸碱中和滴定的实验方案，是对教材中探究活动有效地拓展和延伸。从指示剂的选择、酸（强酸、弱酸）与元碱（强成、弱碱）相互滴定、氧化还原反应滴定等不同角度设计多种方案，既能激发学生学习兴趣，又能充分拓展学生思维的深度和广度。

5.微课在化学实验教学中的应用

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学占有相当大的比例，通过实验教学，不仅能让学生深刻理解化学基本理论的同时，又极大地激发了学生学习化学的兴趣，更重要的是它还能培养学生那动手能力、思维能力、从而培养学生自主学习创新能力。因此，实验教学日益受到师生的重视，大多实验已经进入课堂。但由于受实验条件的限制或课时不足的影响，一些实验长、实验现象不明显的实验及有危险性的实验，教师多选择用讲述法或者观看教学录像的方法开展，使得学生对这些实验毫无体验，听得索然无趣。以“探究影响化学反应速率的因素”为例。本实验中的压强对速率的影响的实验过程难以在课堂上呈现，教师一般采取两种处理方法，要么直接得出结论，要么用多媒体课件动画演示给出结论。如果此时我们引入微课，教学效果则更好。学生通过实验探究和观看微课视频不仅可以自主得出结论，还可以对彼此的实验方法和操作中的不严谨之处提出意见和建议。

三、微课不能完全代替教学的完整性

教学活动应该由师生共同完成，其中包括了问答，讨论，练习和反馈等互动环节。教学过程是师生之间情感交流，心理交流的过程。这种以沟通为目的的教学才是完整的教学。而“微课”是通过人机单向对话，完成教学活动的。展示的仅仅是教师对某一知识和技能的讲授。高效的有生命的课堂，应该是以学定教，教师的“教”应该建立在学生“学”的基础上，这样才能有的放矢。有生命的课堂是需要师生交互配合，交流沟通，共同完成的，微课在这一点上是缺失的。

微课是一种丰富的教育资源，教师在课堂上应该合理使用微课配合自己的教学讲解，弥补实验条件的缺陷。微课也同时增加了化学课堂的趣味性，激发了学生对化学的学习欲望。营造了轻松的学习氛围，提高了课堂的教学质量。化学教学的探索道路是漫长的，教师们应当在教学中不断改进，寻找适合自己与学生的教学模式，使学生爱上化学在学习中体会快乐。

第五篇：大学生传统文化教育与综合素质教育结合途径探究

转自论文部落范文发表论文

大学生传统文化教育与综合素质教育结合途径探究

作者：谢丽 姜鲁宁 覃彬 王智

摘 要 文章从加强传统文化教育对于提高当代大学生的综合素质的意义入手，详细分析了高校大学生传统文化教育与综合素质教育的辩证关系，结合笔者所在重庆大学实际工作实践，对有效促进大学生传统文化教育和综合素质教育的融合途径进行了探究。

关键词 高校 传统文化教育 综合素质教育 结合路径

中图分类号：G710 文献标识码：A正确认识传统文化教育对于提高当代大学生的综合素质的重要意义

（1）传统文化教育有助于大学生树立正确的人生观和价值观。当代的大学生正处于市场经济蓬勃发展和社会转型的时期，不免存在一些人生态度和价值取舍的问题，如个人主义等。在人际交往中，大学生缺少社会经验，如果没有很好的修养，将在社会上寸步难行。而中国优秀传统文化中有许多关于人生观、价值观的教育资源，比如：中国优秀传统文化中的儒家文化对为人之道提出了标准，“忠恕”、“己所不欲，勿施于人”等等都是为人处事的方法，我们可以借此引导他们建立健康的人生观和价值观。

（2）传统文化教育有助于培养大学生的爱国主义精神。爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族屹立于世界民族之林的强大内在精神动力。当代的大学生即将成为中国社会主义现代化建设的主力军和社会主义事业的接班人，对于国家应该有着深厚情感。但是在当今大学生中，激动人心的“民族”、“国家”、“理想”等信念渐渐失去了本应具有的光彩，更多地崇尚个人主义，追求个人欲望的满足与无节制的自由。由此可见，激发学生的民族自尊心、自信心，树立民族自豪感，振奋民族精神是非常重要的。而要做到这一点，加强学生的传统文化教育是关键，是行之有效的重要途径。

（3）传统文化教育对当代大学生综合素质教育富有价值导向作用。传统文化教育对大学生综合素质教育的价值导向功能主要表现在以下两个方面。首先，广泛的传统文化教育是形成良好校园氛围的基本条件。它引导着学生朝着社会所期望的方向发展，从而正确地辨别是非、真伪，提高大学生的鉴赏能力，实现自我完善与发展；其次，传统文化教育为大学生的综合素质教育提供行为参照，如：古代君子风范就能为大学生树立良好的模范标杆形象，引导约束自我行为，敢于为信念牺牲自我利益。传统文化教育与综合素质教育的辩证关系

在一定文化环境中就会受一定文化环境的影响，传统文化教育的实质就是以文化熏陶来达到育人的目的。综合素质教育是以大学生为中心，以提高他们各方面的素养和综合能力为根本目的。同样都是育人，传统文化教育和综合素质教育之间就存在密切关系。

（1）传统文化教育是综合素质教育的源泉。我国的传统文化是在中华民族几千年来吸收各民族文化中的优秀部分形成的，呈现出稳定的共同心理状态、精神意志、价值取向及思维方式，是历代传承积淀下来的具有深厚历史感和民族认同感的精神资源。一方面，中国优秀的传统文化为综合素质教育提供丰富的教育内容；另一方面，传统文化教育为综合素质教育提供有效的教育方法。

（2）综合素质教育是对优秀传统文化教育的继承和创新。我们知道，虽然传统文化具有一定的历史局限性，但也具有普遍意义的内容，我们不仅要传承这些内容，而且要让它成为我们进行综合素质教育课直接利用的内容。综合素质教育的内容不仅包括对传统优秀文化的继承，也必须以现代生活和文化为基点，与时俱进，不断创新。以传统优秀文化为基础，结合当今社会的生产、生活实践，不断发掘传统文化新内涵，实现对优秀传统文化的继承、发展和创新。

通过以上论述可知，传统文化教育和综合素质教育是密不可分的。一方面，传统文化教育是综合素质教育发展的重要条件，它为综合素质教育提供物质与精神基础；另一方面，进行综合素质教育而产生的理论、使用的内容以及所达到的成果，都是对传统文化的继承和发展。传统文化教育与综合素质教育结合的实践路径

3.1 营造良好的校园人文环境，全方位开展弘扬传统文化的校园活动

在日常生活环境营造方面，张贴历史名人画像及经典名句在教室、图书馆、宿舍楼等大学生们学习、生活的场所；利用书法艺术搭配诗词歌赋装点校园建筑物；给建筑物、道路配以有传统文化意味与内涵的名字等等。因为这些丰富的思想不盲从流行，经过历史的淘洗，不会流于浅薄，而且丰富多样。构造良好的传统文化外部氛围，引导大学生综合素质培养方式的转变。

在校园活动开展中，主要包括以下几个方面的内容：（1）结合传统文化开展形式多样的学生活动，包括：在辩论、朗诵、演讲、书法等活动中传承优秀传统文化；在传统节日组织民俗活动，展现民族风俗与心理，感受节日背后的文化内涵。（2）图书馆中关于传统文化的书籍馆藏丰富，供广大学生阅读学习。（3）高研院定期推出传统文化相关研究的报告讲座，为深入了解文化内涵提供便捷之门。（4）不定期的名家讲座为学校增添了传统文化氛围。切实做到大学生在活动中感受传统文化，达到提升综合素质的目的。

3.2 营造传统文化的社会环境

随着各种思潮涌入高校，带来的是对中国传统文化的冲击。高校作为高素质人才培养基地，对内教书育人，对外有足够的影响力影响社会风潮。高校毕业生作为社会的中坚力量，也具有一定的影响力，能够促进良好社会文化氛围形成，然后影响在校大学生学习优秀传统文化。

3.3 扩大选修范围，积极编写适合大学生阅读的传统文化读本

如今，越来越多的高校开始重视选修课程建设，选修课发挥起对大学生进行文化素质教育的作用。在重庆大学的人文素质选修课中，和传统文化相关的的课程所占比例为三分之一左右。

如何充分发挥选修课在传统文化教育中的作用呢？首先，在选修课的制定上扩大传统文化教育的选修范围，用文学欣赏来提高大学生的文化修养，用传统文化通识教育来提高大学生的民族认同感。其次，在选修课的课程制定上，力求贴近大学生的现实生活，并让更多的大学生有时间学习。与此同时，编写适合现代大学生阅读的传统文化读本。例如：用传统文化解读当今社会热点，以古喻今；适当运用时兴语言，增加学生的阅读兴趣；将传统文化与广大学生喜爱的形式（如动漫）相结合，换一个视角解读传统文化；充分利用新的阅读方式（如微博）进行教育与宣传。勇于尝试，力求用优秀传统文化的独特魅力来吸引大学生，并使其产生浓厚的学习兴趣，从中汲取营养，提高个人综合素质。

资助项目：——重庆大学“党的十八大精神研究”专项课题

参考文献

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