第一篇：小学英语教学中文化品格的培养 钟慧
小学英语教学中文化品格的培养
钟慧
（恩施州宣恩县椿木营乡民族中小学）
摘要:本文从三个方面就小学英语教学中如何渗透文化品格提出了自己的看法，如在学习餐具时引入西餐的餐具摆放，在教学食物单词时，比较中西方饮食习惯差异等。
关键词:跨文化品格 文化品格的培养 英语教学
语言与文化是密不可分的，语言作为文化的一个重要组成部分，是文化的反映。英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。英语教学中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响学生运用英语进行交际的能力。发展交际能力是英语教学的最终目的，语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。文化教育是实现运用语言进行交际的关键，在传授语言知识的同时，渗透文化教育，可以培养学生的文化品格和世界意识，提高他们跨文化交际的能力。但在传统的英语教学中，教师比较注重语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是对语言文化差异的体会和理解，致使学生不知道在何种场合下该说什么话，从而限制了学生的语言交际能力。另一方面，加深对英语文化的了解与理解，有利于学生更好地认识本国文化，培养他们的爱国主义精神，有利于提高人文素养。
《英语课程标准》中，对二级的文化意识分级目标具体为： 1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3.知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5.知道主要英语国家的首都和国旗；
6.了解世界上主要国家的重要标志物，如英国的大本钟等； 7.了解英语国家中最重要的节假日。
根据以上教学目标，结合学生实际情况，我在小学英语教学实践中进行了一些尝试，加强了学生在语言学习过程中的文化意识培养。
一、在教学内容中渗入文化品格的培养
语言是文化的一个重要组成部分。在小学英语教学中，英美文化渗透在教学的每一个章节中，学习英语就是包括了学习和了解与语言有关的风土人情、文化习俗和生活特点，以饮食为例：中国人的主食为米饭类，因此习惯用筷子、碗和汤勺；而英美国家的人们爱吃牛肉、鸡肉、鸭肉、羊肉等，通常用盘子、叉子和刀。于是我在教学内容中主意渗透语言的文化背景，帮助学生了解中西方文化差异，如我在教学内容为食物类单词（rice、fish、beef、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger）和句型what would you like? How about„„? 教师先向学生介绍一些中西方在用餐方面的不同之处，再出示两个分别代表中西方国家的人物图片，引导学生猜测他们晚饭分别吃什么。最后，由教师进行个人小结: I’m Chinese.I’d like some rice, some fish, some vegetables and some soup.I’m English.I’d like some hamburgers, some chicken and juice.After dinner, I’d like some dessert.这时学生会问：What is dessert? 教师回答：It’s something sweet，like pudding, fruit or ice cream.通过这种教学方式，教师将语言文化内容融入了词汇、句型教学中，既完成了教学任务，又使学生在形象、生动的教学过程中了解了中西方饮食文化的差异。
在教学单词：plate, knife, fork, spoon, chopsticks时，教师先让学生回忆摆放西方餐具的方法，边摆放边用英语描述如：The knife is on the right.The fork is on the left.The spoon is beside the knife.The plate is in the middle.然后，再引导学生比较中西方用餐时使用餐具的不同：Wu Yang is from China.He can use chopsticks.Mike is from America.He can use fork and knife.这样既能激发学生学习英语的兴趣，进一步巩固所学的单词和句型，又能使学生在教学中加深对中西方文化差异的体验，从而将语言学习和文化学习有机地融合在一起。
二、在情感教育中结合文化品格的培养
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键因素之一。学生只有对自己的祖国、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。教师在英语教学中有意识地把情感教育与文化品格培养结合起来，选择学生感兴趣的英美传统、文化习俗进行讲述，或是让学生自己去寻找与教学内容有关的语言文化方面的背景资料相互交流，都可以让学生对英美文化以至于对英语这门学科产生兴趣，从一个侧面激发他们学习英语的动机。
在教学一些独特的节日如Halloween、Christmas、Easter时，教师先让学生自己去寻找有关节日文化、习俗等方面的资料。然后在教学过程中，让学生先介绍一下与节日有关的背景知识，如节日的由来、节日的吉祥物以及与节日有关的一些活动等。最后由教师进行总结补充。学生在找寻、交流的过程中，不仅了解了有关的文化内容，并且有了一定的情感体验。如在教学圣诞节一课时，教师可以模拟真实的情景，让学生切身体验一下西方人欢度圣诞节的一些风俗和习惯。具体做法是，教师事先让学生自行收集资料，了解圣诞节的有关风俗和习惯，并布置教室，还在上课时带来一棵圣诞树(Christmas tree)和一些小礼物(gifts)，教师装扮成圣诞老人（Father Christmas），边用英语与学生交流，边将小礼物分给学生，然后让学生将自制的圣诞卡片(Christmas Card)送给其他同学，同时播放Merry Christmas，让学生在愉悦的气氛中结束这堂课。在整个教学过程中，学生的学习欲望和参与精神空前高涨，如能积极与“圣诞老人”对话，与同学交换礼物和圣诞卡片等。这样，从收集资料到课堂情景教学的整个过程中，不仅使学生用真实的情感体验了西方的节日文化，还极大地激发了学生学习的主动性和积极性，将学习延伸到了课堂教学之外。
三、深入挖掘语言素材，开展文化品格的培养
语言是文化的载体，更是文化的一个重要组成部分。在交际联系和活动中，言语表达及行为要符合文化规范，这也是小学英语教学中文化品格培养的一个目标。所以在实际的教学实践中，特别是一些句子和特定词汇的教学方面，语言更有明显的文化积淀的内涵。我们平时常常忽略，如单词、句子结构、语法构成等蕴涵的文化内涵，在一定程度上反映了一个民族的思维方式和思维习惯，因此教师要善于挖掘语言素材中有关文化品格方面的内容，在教学中因势利导，加强学生文化品格的培养。
如当别人问是否要吃点或喝点什么时(Would you like something to eat/drink?)我们通常习惯于客气一番，回答“不用了”、“别麻烦了”等。但按照英美国家的习惯，则更倾向于直接表达内心的真实想法，你若想要，就不必推辞，说声Yes, please./thank you.若不想要，只要说声No, thanks就行了。这充分体现了中国人的含蓄和英美国家人们直率的不同文化。
又如学生们都知道teacher一词翻译为中文是老师的意思，于是相应地把“钟老师”称为“Teacher Zhong”。其实，在英语中teacher只是一种职业，但在中国有尊师的传统，“老师”一词已不仅仅指一种职业，更是对人的一种尊称。正式由于存在这些文化上的差异，造成了学生片面的解释：钟老师= Teacher Zhong。此外还把汉语中习惯的称呼“王秘书、”“张护士”称为“Secretary Wang”、“Nurse Zhang”，英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr、Miss、Mrs等。因此教师从第一节课起就要让学生逐渐改变中文式的思维方式，逐步学会用英语的思维表达自己的想法、观点。
通过教学实践，我也认识到在小学英语教学中培养学生的文化品格要注意以下几个方面：
1.尽量将文化品格培养与英语教学的内容联系起来，使学生在轻松愉快的环境中既学会语言，掌握语言技能，又拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化的能力。
2.导入的文化内容应符合学生的认知能力和经验水平。小学生的知识范围和生活经验有限，在教学中导入的文化内容要浅显易懂，有些内容只要点到为止，让学生有所了解就可以了。
美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”因此，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能让学生在实际情景中正确运用语言。
参考文献 [1]钟启泉 为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展------基础教育课程改革
纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001.[2]冯国平多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策.基础教育外语教学研究，2003（6）.[3]焦新荣 设计制作课件应注意的几个问题.英语周报，2004（31）.作者简介：钟慧 恩施州宣恩县椿木营乡民族中小学 1987年10月出生
第二篇：浅谈英语教学中文化意识的培养
浅谈高中英语教学中文化意识的培养
山东省茌平县 茌平县第一中学 任晓飞
摘要: 我国随着改革开放的深入，英语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。学习一种语言也就是学习一种文化。因此在《英语课程标准》中，文化意识被作为和语言知识、语言技能、情感态度、学习策略并重的一大板块，受到了空前的重视。本文试着从跨文化意识的意义，就英语教学中培养跨文化意识的必要性和内容，结合英语实际教学活动中的一些案例分析了如何在英语教学中加强学生跨文化意识。
关键词： 英语教学 跨文化意识 培养策略
一，文化意识培养的意义和必要性。
随着我国经济，科技和社会的发展，人们的全球意识不断增强，不同文化的接触更加频繁,对人们的外语素质提出了更高的要求。当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。而高中又是英语学习的关键时期，所以英语的教学尤为重要。英语是一种语言；语言是文化的载体,是文化的结晶,是反映文化的一面镜子。学习一种语言也就是学习一种文化。英语教学是语言教学,自然也就离不开文化教学。但长期以来,人们似乎认为只要掌握了语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际；因此，在英语的教学过程中，常常只注意讲解语法,单词。却忽视了交际中的另外一个重要因素：文化意识，导致交际出现失误。文化意识的培养一直都没有得到应有的重视，而恰恰由于不了解语言的文化背景和中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解，语用失误的现象。如：用How much money can you earn a month?来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人隐私，会激起对方的反感。中国人以谦逊为美德，如当外国人称赞中国人某一方面的特长时，中国人通常会用You are overpraising me(“过奖”)来应酬，这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力；抑或是用“Where? Where?”来回答，弄得外国人莫名其妙，不知所云。因此受文化差异的影响学生无法正确理解所学，所听，所读，致使许多人只会在考卷上做题，而不能将所学的英语知识应用于实践中，从而达不到英语教学的目的。
我国新近颁布的《英语课程标准》明确提出了基础教育阶段英语课程的整体目标，即“以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力”。新的课程标准将文化意识添加到教学内容中，并且明确指出文化意识包括文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力，这几个方面是密切相关的，相互促进。这也体现出了对现代英语教学新的要求:“要拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力。”因此,文化意识的培养已成为英语教学的一个不可分割的部分。英语教师不要单纯地进行就语言而言的教学,还要重视文化意识的培养,以扫清交际过程中出现的障碍。在英语的教学中，教师应充分利用教材和其他教学资源，让学生接触和了解英语国家的历史，地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范和价值观等。教师们面临很大的挑战。
二，文化意识培养的策略。
文化意识的培养并非简单的对文化知识的灌输和对异国文化的接受。它涉及到文化知识，文化理解，跨文化交际意识和跨文化交际能力等多方面。这是一个很复杂的学习过程。因此，要培养学生的文化意识，教师的指导地位不容忽视。俗话说：“要给学生一碗水，教师就要有一桶水。”如果教师自身文化意识功底不厚，就无从培养学生的文化意识。为此，教师要不断丰富自己的文化知识，提高自己的跨文化交际意识，以良好的语言综合素质和文化素养做学生的表率，充分发挥教师的指导作用，确保学生文化学习的成功，高效。
（一），转变师生的观念，注重师生和生生之间的交流。
培养学生的跨文化意识，对学生学好英语是相当重要的。因此，教师首先要重视文化渗透，完善自身的文化修养，以文化教育促进语言学习，帮助学生成功地进行跨文化交际。同时要发挥教师的主导作用，帮助学生把英语作为一种文化去学习和领悟，而并非简单的字、词、句的堆砌。把学生学习英语的方向从应付考试转变到交际实用上来，让他们从跨文化的角度来看待问题，逐渐培养他们对跨文化意识的敏锐性，使他们认识到，交际绝不只是掌握语言形式而已。
在教学过程中，倡导以学生为中心的教学组织形式，鼓励学生主动地获取与课文内容相关的文化知识，形成良好的师生和生生之间的交流，并能通过语言体会文化，借助文化理解语言。如在教外研版高中英语必修3 Module 1 Europe时，开展以欧洲某些国家及首都，语言，著名城市及其文艺建筑为主题的交际活动，在学习语言的同时感受西方文化，深受学生的欢迎。教师应该巧借这个话题，让学生预先查找有关欧洲一些国家和著名的城市的相关信息，在课堂上进行讨论。通过介绍相关的背景知识，帮助学生了解这些城市的名称，文艺建筑，文化等，让学生真实直观地感受外国文化，这样既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。
（二），采用多媒体教学手段，创设真实的文化情景。
教师要精心设置英语课堂环境。在英语课堂教学中，多媒体教学手段给教学注入了新的活力，创设了真实的教学情景，鼓励学生在该情景中用英语交际，学生可以通过交际活动提高实际运用语言的能力，使学生在交际中习得文化背景知识并对他们的跨文化意识进行潜移默化的渗透和影响。比如在教必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits时，利用电脑播放外国人看病的视频以及一些关于其他国家医疗体系的的信息，让学生通过这些了解外国的文化。并且让学生根据自身的亲身体验来比较中国的医疗。比较中西方文化是最直接，最常用的一种方法。通过对比可以加深学生对两种文化之间差异的理解并激发他们去了解产生这一差异的社会历史原因。教师在课堂上进行语言教学的同时给学生讲解语言意义内容所反映出来的文化内容以及中英文化之间的差异。以外研版高中英语必修4 Body language and Non-verbal Communication 为例，在做文化背景介绍时，可以把西方的身势语言和中国的作比较，使学生认识到不同的身势语言在不同文化中代表着不同的涵义。比较中西方文化可以加深学生对两种文化之间差异的理解，并激发他们去了解产生这一差异的社会历史原因，从而使他们获得跨文化交际的文化敏感性，还能使他们学会不同文化的交际模式，增强跨文化意识，避免跨文化交际的失败。
（三），采用多种教学途径，加强课外教学培养跨文化意识
要培养学生的跨文化意识仅仅靠课堂四十分钟的文化渗透是远远不够的。课外教学是课堂教学的有力补充，把课堂教学延伸到课外，课内外相互促进，实现教师和学生角色的多元化，创设有利于学生英语学习和文化感知的良好氛围。
鼓励阅读与讨论，促进英语文化知识的积累。向学生推荐富含英语文化的、符合学生水平的报刊、新闻故事、简易文学作品等，鼓励学生在阅读过程中发觉其中的文化要素并找出两种文化的异同，然后进行交流和讨论。这样既扩大了学生的阅读量，又培养了学生比较分析的能力，同时提高了他们运用目的语文化进行交际的能力。
开展英语课外活动，注重跨文化意识的延伸。如：开设英语选修课学校课，从而了解西方习俗、文化和风土人情。英语选修课不仅是帮助学生掌握语言基本技能的过程，更是一个引导他们理解目的语文化、提高文化素养、培养跨文化交际能力的过程。
营造校园文化氛围，激发学生学习英语文化的兴趣。在校园中营造出浓郁的英语文化氛围，可以使学生潜移默化地了解英语国家文化。利用校园广播在课余时间播放英文歌曲、故事和诗歌等，介绍一些西方的文化背景知识，学生可以在轻松愉悦的气氛中自然而然地习得相关的文化知识。另外午间英语新闻也是营造英语学习氛围的有效途径，给学生提供了了解世界的机会，长此以往，能激发学生学习英语文化的兴趣，同时逐渐养成跨文化意识。
三，结束语
英语教学中的跨文化意识培养不是空泛的，而是必要的和可操作的。通过加强跨文化意识的培养，在外语教学中培养高素质、有着较深厚文化修养的外语人才首先需要我们的教师自身学习有效的教学理念，具备丰富的英语文化知识，并且与时具进加强自身文化修养，其次，培养学生文化意识的具体的实践方式却是动态的和不确定的，需要我们每位教师在实践中作出有弹性的设计，组成开放的结构，并在实施过程中采取灵活的策略。
第三篇：浅谈小学英语教学中文化意识的渗透
浅谈小学英语教学中文化意识的渗透
美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”语言正是文化传播最重要的一股力量。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。因此，作为英语教师，我们应该在英语教学中对文化进行有意识的渗透。
一、小学英语教学中文化意识渗透的必要性
《新英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而综合语言运用能力的形成又是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上不断发展的。拉多（Lado1964）在《语言教学：科学的方法》一书中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”因而学习一门外语，就意味着要理解和接受另外一种文化的思维方式和习惯。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。由此可见，在英语教学中进行文化意识的渗透是非常有必要的。
二、小学英语文化教学存在的问题
由于缺乏语言环境以及面对考试的压力，传统的英语课堂主要侧重语音、词汇以及语法的机械教授与练习，往往忽略了文化意识的渗透以及文化背景知识的介绍，这种重语言轻文化的教学方式，能够让学生取得很高的分数，但是却导致他们不能够在实际的生活中运用所学的语言，造成了一大批人学的是“哑巴英语”或是“中国式英语”。
在这种环境下培养出来的学生更不可能形成跨文化交际的意识与能力。跨文化交际的双方如果不能进入到同一文化背景中，往往会产生不解或误解，从而导致交际的失败。正如托马斯指出：“语法错误从表层就能看出，受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦被发现，受话者就会认为说话者缺乏一定的语言知识，因此可以谅解。语用失误却不会被像语法失误一样对待。如果一个能够讲一口流利外语的人出现语用失误，他往往会被认为是缺乏礼貌或是不友好。他在交际中的失误便不会被归咎为语言知识的缺乏，而会被归咎于他的粗鲁或敌意。”由此看出，文化在英语教学中是非常重要的。虽然，小学生刚刚接触英语，不可能了解太多的英语国家的文化，并且他们在交际中所犯的错误是会被理解和原谅的。但是，作为英语教师，我们应该在英语教学中有意识向学生介绍英语国家的文化知识，为他们创造语言的运用环境，从小就培养学生的跨文化交流的意识。
三、在教学中渗透西方文化知识
不可否认，我们在小学英语文化意识渗透的教学方面确实存在着问题，但是，作为小学英语教师，就要在教学的过程中有意识地渗透西方文化知识，培养学生跨文化交际的意识。
1.充分利用教材，在课堂上随时进行文化渗透。我们现行的教材中有很多地方都体现出了中西方文化差异的话题。充分利用教材上的这些话题，就会让学生了解到很多相关的文化知识。
三年级一开始接触英语，学生就要学习打招呼的方式。在上课前，我会让学生说说中国人见面打招呼会说些什么，学生都知道常用的打招呼的语言有：“你吃了吗？”“你干吗去？”等等。当问一个西方人“你干吗去？”会被认为是侵犯了别人的隐私。西方人打招呼的时候会说：“Hello！/How are you？”等。又如询问他人的年龄，在课上我们为了学生能够掌握这些知识，也会反复地询问：“How old are you？”在我们中国人的眼里，这很正常，然而这在西方人的眼里询问他人的年龄，尤其是女士的年龄却是很不礼貌的行为。通过这个话题，教师可以告诉学生在西方，询问他人的年龄、体重或是工资等都会引起人们的反感。了解这些后，学生今后在用英语交际的时候就会避免谈论涉及他人的隐私或是容易引起误会的话题。我们所使用教材中会话的插图，也常常为我们提供了文化差异的信息，这就需要教师对中西方文化有一定的了解，能够敏感地发现中西方文化的差异。
2.巧借多媒体，传授文化背景知识。多媒体具有直观性、形象性的特点，利用多媒体创设情景，介绍文化背景知识，能够更好地引发学生的兴趣，营造轻松愉快的教学氛围。在制作课件或Flash动画时，充分利用音像结合的直观性，尽可能把文化背景放入各种情景中去，使语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。
3.自实行高效课堂，教学模式创新以来，我们不断地实践、吸取经验教训，不断地改进教学方案，为了能够增强学生的英语语言运用能力，形成英语思维，我充分地利用英语学案自主学习板块，开设“相关知识链接”或“背景知识”介绍专栏，让学生通过自主学习，了解相关的文化知识。例如，在 What would you like？ B Let’s talk部分学案的设计中，我在相关知识链接部分向学生介绍了中西方餐桌文化的相关差异。学生通过阅读相关知识链接，了解了中国请客的相关礼仪知识以及西方人请客的戒条六则。在课堂上，小组展示――创设情境表演这一环节，学生自己创设情境，准备道具的时候，他们有意识地注意了餐桌文化的差异，他们在邀请英语国家的客人时，为他们准备了刀叉等餐具，而在邀请中国客人的时候，为客人准备了碗筷，并且提前安排好了座次等。虽然这仅仅是课堂上的展示，但也说明了学生在有意识地将自己所学的知识运用到实际生活中去。
4.创设情境，为学生营造真实的语言氛围。教育家认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”创设与生活贴近的实际情境是我们课堂教学的重要手段。学生能够在具体的语言环境中进行语言实践，学习和了解异国文化，从而加深对异国文化的认识。例如，我们可以创设这样的情景：情景一：Mike和John来到中国，到好朋友吴一凡家做客，吴一凡的妈妈为他们准备了丰盛的晚餐，期间，吴一凡和他妈妈该注意什么呢？情景二：陈洁去美国交流学习，她被安排到美国小女孩Sarah的家里生活体验一段时间。Sarah及其家人为陈洁准备了她到美国的第一顿晚餐，Sarah和她的家人又会怎么做呢？通过这两个情境，让学生投入到真实的情境中去，对比中西方饮食文化，从而强化他们的语言文化知识，避免“中文思维交际”，达到了学以致用的效果。
总之，我们必须要在小学这个打基础的重要阶段，把“文化意识”教学放在突出的地位。英语教师可根据小学生的认知水平、思维特点，以课堂教学作为文化教学的主要实现方式，灵活运用多种教学方法进行教学，让学生从一开始就在有文化背景的环境下学到地道的英语。
（责编 田彩霞）
第四篇：品格培养书单
品格培养
让孩子从小就有一个大梦想：
《花婆婆》 《小贝弟的大梦想》 《苏菲的杰作》 《达芬奇想飞》 《大脚丫跳芭蕾》
坚持不懈，持之以恒 《小步走路》 《苏菲的杰作》 《犟龟》 让孩子感受亲情，感受爱，懂得感恩： 《猜猜我有多爱你》、《爱心树》 《谢谢你，福柯老师》 《逃家小兔》 《愿望树》 《我想要爱》 《我爸爸》 《永远爱你》 《给爸爸的吻》 《我妈妈》 《驴小弟变石头》 《幸福到了鼻子尖》 《逃家小兔》 《黑兔和白兔》 《因为我爱你》
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《一片叶子落下来》 《彩虹色的花》 《獾的礼物》 自 信
《我是小绿狼》 《自己的颜色》 《长大以后做什么》
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世界上?竟有没有胡萝卜味的苍蝇 《女巫扫帚排排坐》 《有你真好》 《我们是一家》 《小兔波力：我们和好吧》
朋友相处要敞开心扉
《哟，我们家来客人啦！》 《小鸡球球-好朋友》 《小兔当家》 《小怪物就是我-受伤了》 《小怪物就是我-受伤了》
懂得接受朋友的劝告
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试着了解别人眼中的世界 《真雪人？假雪人？》 《小狗疤疤想变羊》 《艾美丽和小鬼怪》 《天使的笑脸》 《穿雨靴的小鹅》
别怕，医生是我们的朋友
蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡萝卜里了 《当我们同在一起》 《大团团小圆圆》 《鼠小弟的小背心》 《青蛙弗洛格的成长故事》
学会体谅朋友的感受
《我要去睡觉觉了，你呢？》 《是谁在门外》 《你是最可爱的小老鼠》
《熊婆婆的厨房乱糟糟！》 《美宝的魔法花园》 《青蛙弗洛格-有趣的睡衣晚会》 《小恐龙幼儿园--我们爱虫虫》 《嘟嘟和巴豆》 《金色童书-快活的翻斗车司机》 《城里最漂亮的巨人》 《你是我最好的朋友》
每个人都有弱点，这并不可笑
《冷房子 热房子》 《小恐龙幼儿园--不和你玩了！》
《大兔子，胆小鬼！》 《城里老鼠和乡下老鼠》 《小恐龙幼儿园--大家一起玩》 结交新朋友，不要怠慢老朋友
《别取笑我的朋友！》 《两棵树》 《你真好》 《我的感觉-友爱和孤单》
原则性的问题是无论如何也不能改变的！
《别让鸽子开巴士》 《别让鸽子太晚睡》 《迪普的成长故事-我不想讲真话》 《贝贝熊——见啥要啥》
助人为乐
《城里最漂亮的巨人》 《玛蒂娜和流浪猫》 《贝贝熊——我来帮帮你》 《艾玛找回绒毛熊》 《玛蒂娜发现诺亚方舟》 《英国儿童情商培养——助人》 《小熊布迪—帮助好朋友》 《迪普的成长故事-我不想帮助人》 《快点儿！富兰克林》 《青蛙弗洛格—弗洛格是个英雄》 《暴风雨来了》 《小恐龙幼儿园--我是超人》 《爱心鼠小弟系列》
独 立
《米米说不》 《婴儿游戏绘本-换衣服》 《波波自己起床》 《我自己来》 《贝贝熊——妈妈不在家》 《方格子老虎》 《阿立会穿裤子了》 《小兔当家》 《小步走路》
《小格穿衣服》 《摇头童子——我会自己穿鞋啦》 《摇头童子——一颗一颗系纽扣》 摇头童子—我来、我来，我自己来 《自己照顾自己的狗先生》 《考拉宝宝去海滩》 想 象 力
《疯狂星期二》 《在森林里》 《鲸鱼》 《小真的长头发》 《逛了一圈》 《雪人》 《七号梦工厂》 《小国王的梦》 《大猩猩》
《野兽出没的地方》 《臭袜子查理的大冒险》 《约瑟夫有件旧外套》 《阴天有时下肉丸》 《臭袜子查理的恐怖之夜》 《一只很饿很饿的小猪》 《波罗故事书》 《海底的秘密》 《魔术师波罗》 《波罗历险记》 《雪孩子》 《波罗和莉莉》 《波罗和魔笛》 《月亮，你好吗》 《摇头童子-大大的手套》 《波罗和龙》 《小凯的家不一样了》
遵守规则
《长大我最棒！懂得和遵守规则》 《小恐龙幼儿园——摘苹果》 《波波在博物馆》 《规则》 《大卫惹麻烦》 《大卫不可以》 《足球万岁》 《大卫上学去》 《贝贝熊——傻大胆》 《贝贝熊——电脑大麻烦》
乐 观
《跳跳也有生日啦！》 《沙发底下藏着什么》 《幸运的鸭子》 《小恩的秘密花园》 《你很快就会长高》 《淘气的泡泡》
《变形记》 《我的感觉-悲观和乐观》 《爱心鼠小弟 快乐在哪里》 学会接纳
《两个好朋友》 《贝贝熊——家庭新成员》 《和甘伯伯去游河》
《弗洛格和陌生人》 《小恐龙幼儿园——大家一起玩》 《猫头鹰喔喔呼》 《小猫当当-有妹妹真好》 《小白和艾米利》
诚 实
《打破杯子的鼠小弟》 《小熊布迪——妈妈不在家》 《贝贝熊——实话实说》 《诚实》 《贝贝熊——妹妹的假条》 《真话王国》 《我的感觉-诚实和撒谎》
智 慧
《我的幸运一天》 《小怪物就是我——走丢了》 《乱七八糟的变色龙》 《艾玛踩高跷》 《机智的弗洛格》 《小房子变大房子》 《咕噜牛》 《三只山羊嘎啦嘎啦》 《小黑鱼》 《咕噜牛，小妞妞》 《狼婆婆》 《小老鼠和大老虎》 认识死亡：
《象老爹》 《老鼠爷爷的告别信》 《鸟儿在唱歌》
《一片叶子落下来》 《爷爷变成了幽灵》 《长大做个好爷爷》 《獾的礼物》 《汤姆的外公去世了》
快乐生活
《艾玛过化妆节》 《玛蒂娜的溜冰鞋》 《汤姆的圣诞节》 《贝贝熊——开车去旅行》 《玛蒂娜和小马》 《男孩皮皮女孩西西—过家家》 《贝贝熊——宠物真麻烦》 《波波的星期天》 《小熊维尼——我很快乐》 《贝贝熊——宠物总动员》 《男孩皮皮女孩西西—去野餐》 《汤姆无聊的时候》 《贝贝熊——知足常乐》 《青蛙弗洛格——特别的日子》 《青蛙弗洛格——难过的弗洛格》
《贝贝熊——甜蜜的晚餐》 《青蛙弗洛格——弗洛格堆雪人》 《小圆圆——圣诞快乐》
《贝贝熊——复活节彩蛋》 《贝贝熊——家庭新成员》 《小圆圆——小小女孩》 《玛蒂娜乘热气球旅行》 《乔比喜欢下雨天》 《玛蒂娜学画画》 《我的感觉-快乐和悲伤》 《小白的快乐一周》 《万能的小白》 不能妄自菲薄，小东西也能做大事情 《艾玛和蝴蝶》 《玛蒂娜当烧菜》 《想吃苹果的鼠小弟》 《小海螺和大鲸鱼》
分享
《我是彩虹鱼》 《小老鼠分果果》 《一个长上天的大苹果》 《长大我最棒——学会分享》 《弗洛格去游泳》
《威廉先生的圣诞树》 《不熊宝宝——午饭》 《山米的巧克力大礼盒》 《穿雨靴的小鹅》 《大哥哥，小妹妹》 《小恐龙幼儿园—我的南瓜哥哥》 《奥莉薇》 《乔比不愿分享》 《我不给你》
《亲爱的小鱼》 《小熊布迪——和好朋友来分享》 《古利和古拉》 鼓励
《爱心鼠小弟-你本来就很勇敢》
习惯培养 刷牙
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》 《阿波林——刷牙》 《婴儿游戏绘本——刷牙啦》 《咿呀呀——刷刷牙》 《小怪物就是我——看牙医》 《小熊布迪——第一次换牙》 《噼里啪啦——我去刷牙》 《贝贝熊——坏习惯》 《哎呀哎呀我的牙》 《小熊宝宝——刷牙》 《老鼠牙医——地嗖头》 《谁是蛀牙的好朋友》 我那颗摇晃的牙齿绝对绝对不能掉 《牙齿大街的新鲜事》
大便、小便
《是谁嗯嗯在我的头上》 《婴儿游戏绘本-便便啦》 《阿波林——把尿尿》 《噼里啪啦-我要拉粑粑》 《咿呀呀上厕所》 《小熊宝宝——尿床了》 《乔比想嘘嘘》 《宝宝心理成长——尿床》 《小猫当当-哎呀，尿床了》 讲卫生
《根本就不脏嘛》 《小怪物——乱糟糟》 《贝贝熊——凌乱的房间》 《咿呀呀——洗小手》 《婴儿游戏绘本——洗澡啦》 《乔比洗泡泡澡》 《臭臭的比尔?? 《咿呀呀——洗澡啦》 《小熊宝宝——洗澡》 《噼里啪啦——我要洗澡》
环保
《小怪物——小糖纸》 《还是一团糟》 《让路给小鸭子》 《贝贝熊——爱护环境》
睡觉
《男孩皮皮女孩西西—该睡觉了》 《小猫当当—我还不想睡觉呢》 《小波说晚安》 《该睡觉了，你这该死的羊》 《乔比不想睡觉》 《摇头童子—妈妈，我睡不着》 《小鸡球球——晚安小鸡球球》 《迪普的成长故事—我不想睡觉》 《小格去睡觉时》 《小羊，睡着了》 《婴儿游戏绘本——睡觉啦》
《晚安早安睡个好觉》 《小猫当当-我还不想睡觉呢》 《班尼兔-晚安，宝贝》
散步
《小猫当当-我们飘上天了》
打招呼
《婴儿游戏绘本——在这儿哪！》 《噼里啪啦——你好》 《婴儿游戏绘本——你好吗？》
《咿呀呀 打招呼》
游戏
《男孩皮皮女孩西西—过家家》 小恐龙--大雨，大雨，快走开！《小猫当当-小红球，等一等》
《婴儿游戏绘本——挠痒痒》 《小猫当当-做鬼脸》 《小猫当当-飞呀，飞呀，飞上天》 《小鸡球球——小鸡球球藏猫猫》 《小猫当当-好痒好痒，别挠了》 《班尼兔-大大的惊喜》
《没了 没了 啪-》 《咿呀呀 玩玩具》
解决问题 缓解入园焦虑
《小阿力的大学校》 《小波去上学》 《小熊维尼——不烦不烦》
《妈妈心、妈妈树》 《我太小，我不能上学》 《男孩皮皮女孩西西—在幼儿园》 《我爱幼儿园》 《魔法亲亲》 《幼儿园一点都不可怕》 《汤姆上幼儿园》 《一口袋的吻》 《小恐龙幼儿园-我上幼儿园了！》 《乔比的学校生活》 《阿文的小毯子》
孩子的宠物和玩具丢了。走丢了，怎么办？
《小怪物就是我——走丢了》 《玛蒂娜和走失的小狗》 《古纳什小兔》 《乔比在超市里走丢了》 《如果嗅嗅丢了》 《再见，古纳什小兔》平等
《小怪物就是我——不一样》
劳动
《小怪物就是我——存钱罐》 小鸡球球—小鸡球球帮妈妈做事 《我的感觉-懒散与活力》
缓解看病的恐惧
《米尼狼系列 生病了，别害怕》 《玛蒂娜骑车遇险》 《玛蒂娜生病了》 蹦蹦，你的牙怎么嵌在胡萝卜里了 《乔比骑自行车》 《河狸丛书—小猪特伯生麻疹》 《小兔汤姆系列 汤姆生病了》 《贝贝熊——去医院》 《小怪物就是我——看牙医》 《贝贝熊——生病的日子》 《乔比去医院》 《男孩皮皮女孩西西——生病了》 《小格看医生》 《第五个》
能力提升
培养孩子的幽默感
《皮皮放屁屁》 《臭起司小子爆笑故事大集合》 《母鸡萝丝去散步》 《好饿的小蛇》 《今天运气怎么这么好》 《狼大叔的红焖鸡》 《鸡蛋哥哥》 《不要再笑了，裘裘》
知识学习学习数数
《10个土豆》 《好饿的毛毛虫》 《小玻会数数了》
《首先有一个苹果》 《小圆圆——从1数到了10》 《边游戏，边数数》 《学数数》 《数数小兔子》 《蓝色小考拉会数数》 《班尼兔-学数数》
学习比较、反义词
《它们一起去野营》 《又好又坏的一天》
学习颜色
《它藏到哪里去了》 《金色童书—小猫咪的彩色世界》 《咿呀呀—玩玩具》颜色和形状 《把你涂成彩色的》
学语言认乐器
《金色童书——动物乐队》 《考拉宝宝的小乐队》
认识身体：
《凯文在大海中旅行》 《摇头童子——宝宝学步》 《小圆圆——早上好》 《摇头童子—嘿哟嘿哟我爬上来》
认物
《咿呀呀——吃水果》 《考拉宝宝在花园》
认识时间
《小兔的一天》 《金老爷买钟》 《波迪几点了》 认识各种交通工具 《小兔子去旅行》 《乔比认识交通工具》 《咿呀呀——来坐车》 《我想回家》
家庭成员
《小兔子过圣诞》 《小玻的小妹妹》
学习方位
《纸飞机飞到哪里去了》 《摇头童子——为什么哭呢》
《寻找沙漠绿洲》 《摇头童子——小兔兔快藏起来》
声音
《蒙着眼睛向前走》
形状
《大熊猫的难题》 《班尼兔-班尼小宝贝》
动作
《回旋器，你在哪？》
味道
《想吃的爱吃的好吃的》
口感
《大家一起大吃吧！》
感觉
《摇头童子——这是什么味呢》 《摇头童子——我们一起来唱歌》
保健知识
《幼儿启蒙知识库——健康》
了解日常生活 《幼儿启蒙知识库—宝宝的一天》
认识危险
《摇头童子——宝宝，危险》
天气
摇头童子—我也高兴得蹦蹦跳跳
提出疑问
《摇头童子——这是什么呀》
宝宝从小的“伙伴” 《小波在朋友家过夜》 《爷爷一定有办法》 《阿图和会咬人的枕头》 《阿文的小毯子》 《乔比的小熊在哪里呢》
认识动物和它们的特点
《幼儿启蒙知识库——动物》 《玛蒂娜在森林里》 《波波去动物园》 《乔比的森林之旅》 《玛蒂娜发现诺亚方舟》 《狮子脚上有根刺》
《金色童书—动物宝宝在干什么》 《玛蒂娜的新发现》 《蓝色小考拉肚子饿》 《真好吃 真好吃》 《咿呀呀 是谁呢》
认识十二月份、季节变化 《玛蒂娜的春夏秋冬》 《班尼兔-夏天真好玩》 《班尼兔-好美好美的秋天》 求知
《蜜蜂树》
认知
《摇头童子——叮咚会是谁呢》
《贪心小妖怪嘟嘟》
观察力
《七只瞎老鼠》 《谁在那儿小玻》
兴趣培养 学习兴趣
《凯文不会飞》 《海盗兔子小亨利》
阅读兴趣 《我喜欢书》 《最想做的事》
《凯文不会飞》 《爱听故事的大熊》
《男孩皮皮女孩西西-在图书馆》 《海盗兔子小亨利》
《三重溪水坝冒险记》
历史
漫眼看历史-秦始皇兵马俑 漫眼看历史-乐山大佛 漫眼看历史-莫高窟 漫眼看历史-万里长城 漫眼看历史-紫禁城 漫眼看历史-都江堰 漫眼看历史-堆青铜器 漫眼看历史-苏州园林
物理
爱科学 物理-看我变变变 爱科学 物理-我最闪亮 爱科学 物理-美丽的七色光
爱科学 物理-不想变化的固执鬼 爱科学 物理-谁把飞机送上了天 爱科学 物理-来到了跳跳国
爱科学 物理-跷跷板的秘密 爱科学 物理-全都掉到地上了 爱科学 物理-哗啦哗啦力量大 爱科学 物理-滑溜溜，扑通 爱科学 物理-大象也可以被举起来 爱科学 物理咔-哒咔哒粘住了 爱科学 物理-逃跑的热量 力大无比的恐龙爸爸 桑拿房里真热 比一比，谁更慢 咦！糖怎么不见了 是怎么飘起来的 小熊兄弟搬家 幼儿科学图画书-镜子是跟屁虫 一上一下的跷跷板 影子，你为什么总是跟着我？ 熊宝宝的小车 这是什么
嘭！把球踢出来 没有电，我们就无法生存 旋转升降机落下来了 化学
爱科学 化学-小水滴的魔法 爱科学 化学-谁更喜欢氧气 爱科学 化学-白糖消失事件 爱科学 化学-空气无处不在 爱科学 化学-神秘的间谍 爱科学 化学-舞动的精灵 爱科学 化学-他们是用什么做的呢 什么是什么-化学世界 哇，巧克力蛋糕做好了 几何
爱数学—怪物王国的难题 爱数学—妖精豆豆逛集市 爱数学——巴拉拉度蜜月 爱数学—咔嚓咔嚓，爸爸是魔法师 爱数学—国王的新衣有多长 爱数学—栅栏栅栏围起来
爱数学—宽宽窄窄量量看 爱数学—魔法三兄弟的探险之旅 爱数学——谁偷走了西瓜 从小爱数学—硬邦邦冰工厂的一天 爱数学—谁是四边王国的王子 爱数学—点点蚂蚁盖房子
爱数学—寻找消失了的宝石王冠 爱数学—两条射线手牵手 爱数学——咕噜咕噜PK赛 代数
爱数学—坏蛋格格巫的“好点子” 爱数学——大猩猩粑粑卖苹果 爱数学—最聪明的小指挥官
爱数学—神通部落的人气调查 爱数学——阳阳数鸡蛋》 爱数学——外星人来啦 爱数学—猫鼠大战抢奶酪 爱数学—田鼠小兄弟的较量 爱数学—给我糕点吃，我就不吃你
爱数学——食神崔女士 爱数学—欧利与他的懒弟弟 爱数学——寻找放屁王 爱数学—保罗大叔分比萨 爱数学—数学家阿汤的苦恼 爱数学——猫画被盗事件 爱数学—小猫托托买鱼记 爱数学—忙碌的星星工厂 爱数学—水什么时候才会满 爱数学——神奇的面包机 爱数学—请帮帮我，X--MAN 爱数学——猜猜有几个 爱数学—谁能得到变形金刚 爱数学—卡卡和他的牛 从小爱数学—买卖国的乘法队长
爱数学—小偷们的黑暗银行
节日
《小猫当当-我的圣诞老人呢》 《贝贝熊-不给糖果就捣乱》 《贝贝熊-复活节的彩蛋》 《贝贝熊-父亲节的惊喜》 《贝贝熊-意外情人节》 《贝贝熊-万圣节幽灵》 《贝贝熊-遇见圣诞熊》 《小波的第一个圣诞节》 《复活节彩蛋在哪里》 《小年的故事》 《元宵节的故事》 《七夕的故事》 《中秋节的故事》 《腊八节的故事》 《端午节的故事》 《二月二的故事》 《春节的故事》 《小恐龙幼儿园--万圣节面具》
《小恐龙幼儿园--感恩节来了》 《小恐龙幼儿园--欢乐节日秀》 《小恐龙幼儿园--我的南瓜哥哥》
《小恐龙幼儿园--爱心卡片》 《小猫当当-我的圣诞老人呢》 《小兔子过圣诞》 克服恐惧
《长大我最棒-克服恐惧》 《小恐龙幼儿园-我们爱泥巴》 《乔比害怕暴风雨》 《我的感觉-我好害怕》 《青蛙弗洛格-弗洛格吓坏了》 《宝宝心理??长-害怕》 《你害怕女巫吗？》 《汤姆的噩梦》 《宝宝心理成长-夜晚》 《你害怕老鼠吗？》 《你害怕妖怪吗？》 《你还怕狼吗？》 《你害怕恐龙吗？》 《你害怕暴风吗？》 《没有怪物这回事》 《我的壁橱里有个大噩梦》 《我的床下有条大鳄鱼》 《我家阁楼上有个大盗贼》 《到处都有大妖怪》 《生病了，不害怕》 《老师可怕不可怕》 《贝贝熊-森林里的幽灵》 《贝贝熊-噩梦》 《贝贝熊-怕黑》
《贝贝熊-舞台怕不怕》 《小熊维尼-不怕不怕》 《小恐龙幼儿园--我敢下水了！》 《小猫当当-鬼有什么可怕》 《班尼兔-夜晚来了，别害怕》
安全教育
《幼儿启蒙知识库-宝宝小心！》 《长大我最棒-注意安全》 《大卫，不可以》 《警官巴克尔和警犬葛瑞雅》 《贝贝熊-安全第一》
礼貌
《幼儿启蒙知识库-礼貌》 《咿呀呀-打招呼》 《你别想让河马走开》 《小怪物就是我-对不起》 《小鸡球球-谢谢啦》 《贝贝熊-礼貌待人》 《请，谢谢》 《灰狼家的小饭桶们》 《小格去饭店》
《宝宝心理成长-粗口》 《小猫当当-大大的谢谢》 《蓝色小考拉有礼貌》 勇气
《小怪物就是我-大个子》 《金色童书-小拖船闯世界》 《小圆圆-奇妙的旅程》 《勇气》 《小熊维尼-客服胆怯》 《小熊维尼-不哭不哭》 《雷公糕》 《小老鼠亚历山大》 《强强的月亮》
《胆小鬼威利》 《小怪物就是我-看牙医》 《最强大的勇士》 《雷公糕》
重在参与、享受比赛
《小怪物就是我-棒球赛》 《贝贝熊-棒球选拔赛》 《贝贝熊-赛车冠军》 《贝贝熊-家庭运动会》 《贝贝熊-南瓜比赛》
公正 《公正》 《宝宝心灵成长-公平不公平》
领导力
《领导力》
责任 《责任》 《不是我的错》 《小牧羊人和夜莺》 《谁的错》
释放生气和难过情绪
《野兽出没的地方》 《宝宝心理成长-生气》 《宝宝心理成长-伤心》 《我好生气》 《小熊维尼-不气不气》 《菲菲生气了》 《乔比和爸爸吵架》 《你是我的阳光》 《小熊宝宝-谁哭了》 《谁哭了》 《小白生气了》 《我的感觉-我好难过》
《我的感觉-我好生气》 《小恐龙幼儿园-今天不开心》 《小恐龙幼儿园--我想发脾气》 《我的感觉-恼怒和耐心》
学会与人相处
《小霸王富兰克林》 《米尼狼——谁扎了我的屁屁》 《小恩的秘密花园》 《兔子先生的麻烦》 《大嘴狗》 《敌人派》 《两只羊的故事》
学习不以貌取人
《长翅膀的女孩和怪物医生》 《贝贝熊——闹别扭》 《贝贝熊——礼貌待人》 《贝贝熊——和父母相处》 《贝贝熊——勤劳的新邻居》 《我不和你玩》 《贝贝熊——新邻居》 《贝贝熊——受人冷落》 《我要揍你》 《贝贝熊——朋友之交》 《贝贝熊——对待陌生人》 《我的感觉-我会关心别人》 信任
《怕小孩的女巫》 《拇指姑娘》 《一只好狼的故事》 《魔法师家的小精怪》 《布朗家的天才宝宝》 《嘿，站住》 《布朗家的超级明星》 《我想有个家》 《小憨抱抱》 学会关心别人，帮助别人
《冬天里的弗洛格》 《小红母鸡》
《迪普成长故事—我不想帮助人》
参观
男孩皮皮女孩西西—在恐龙博物馆
收养小动物：
男孩皮皮女孩西西—收养流浪猫
尊重：
《我要大蜥蜴》 《亲亲绿毛怪》 《妞妞眼中的幸福》
《雪人历险记》 《我就要》 宝宝心理成长—和残废人一起生活 《晚安秋千》 《我的感觉——我觉得自己很棒》 《青蛙弗洛格—特别的生日礼物》 了解邮政知识
《金色童书——七个邮递员》
传达教育理念
《金色童书——晚安小熊》
宽容
《灰狼家的小饭桶们》 《芭芭雅嘎奶奶》 《我的感觉-内疚和释然》 改掉坏毛病 《我就不干》 《贝贝熊——睡前大战》 《小猫当当-乱糟糟可不行》 《贝贝熊——电视迷》 《贝贝熊——麻烦的家务活》 《阿图和淘气的小精灵》 团结
《不来梅的音乐家》
认识自己，取长补短
《老鼠娶新娘》 《小象苏奇》 《小恐龙幼儿园——我也很棒》 消防演习
《小恐龙幼儿园——消防演习》
《金色童书——消防车》
体育锻炼
《金色童书——动物运动会》
对待挑食
金色童书—怎么都吃不饱的狮子 《摇头童子——咔哧咔哧真好吃》 《考拉宝宝吃饭了》
《迪普的成长故事—我不想吃饭》 《乔比真贪吃》
对待学习，学校
《贝贝熊——作业的烦恼》 《贝贝熊——找回轻松》 《小格去上学》 《贝贝熊——学校的烦恼》 《贝贝熊——成绩单大麻烦》
《贝贝熊——代课老师》 《贝贝熊——上学》
接触外面的世界 《弗洛格去旅行》 《小恐龙幼儿园--去郊游》
《波波去游泳》
《波波乘飞机》
走丢了
《小鸡球球——妈妈在哪儿？》 《汤姆走丢了》
学会自我保护
《不要随便跟陌生人走》 《狼婆婆》 《亲爱的小羊》 《猜猜谁来了》 《宝宝心理成长——男孩和女孩》
正确对待暴力 《暴力会伤害人》 《汤姆走丢了》
勇于挑战： 《月亮之歌》
培养观察能力
《乔比的夜晚之旅》 《蓝色小考拉的每一天》
学会冷静面对困难 《弗洛格迷路了》 《我的感觉-恐惧和冷静》
培养探索能力 《弗洛格找河流》
过生日
《男孩皮皮女孩西西—生日快乐》 《小波过生日》 《乔比过生日》 《波波过生日》 《小波给爸爸烤生日蛋糕》 《小猫当当-生日快乐》 《考拉宝宝过生日》 《爱心鼠小弟-猜猜今天谁过生日》
旅游，度假
《男孩皮皮和女孩西西—放假啦》 《波波在海边》 《乔比的海边之旅》 《小波去度假》 《波波坐火车》 《男孩皮皮女孩西西——去野餐》 体验滑雪
《波波去滑雪》
游泳
《男孩皮皮和女孩西西——游泳》 《小猫当当-我最喜欢游泳了》
《小格学游泳》
学会倾诉与倾听
《大熊有一个小麻烦》 《宝宝心理成长-说“不”》
体味成长的快乐 《鲁鲁龙的礼物》
家长关注孩子的需求
《噼里啪啦打屁股》 《乔比想要看录像》
《波波在家里》 《乔比干了傻事》
失去朋友、亲人的伤心，家人关爱帮我们远离痛苦 《贝贝熊——我爱小金鱼》 《汤姆的外公去世了》 《象老爹》 关于职业：
《贝贝熊——熊王国的工作》 《金色童书——小护士南茜》 《我最熟悉的公交车司机》 《忙忙碌碌镇》 《小医生丹尼》 《我最向往的赛车手》 《我最佩服的急救医生》 《我最好奇的邮递员》 《我最熟悉的环卫工人》 《我最佩服的消防员》 《我最向往的宇航员》 《我最向往的飞行员》 《我最熟悉的面包师》 《我最熟悉的农场主》 《我最熟悉的书店店员》 《我最向往的船长》 《我最向往的足球运动员》 《我最佩服的火车司机》 《我最佩服的警察》 《我最佩服的建筑工人》 《我最好奇的卡车司机》 《我最好奇的牙科医生》 《我最好奇的演员》 《我最好奇的动物医生》 宝宝是怎么来的：
《宝宝心理成长：宝宝的出生》 《妈妈，我为什么存在》
正确对待羞耻
《宝宝心理成长——羞耻》
感觉
《宝宝心理成长——感觉》
吸奶嘴不良习惯
《宝宝心理—再也不吸奶嘴了》
去农村体验生活
金色童书—农场小动物都叫什么 《汤姆去农场》 《男孩皮皮女孩西西——在菜园》 《波波去农场》 《乔比的农场之旅》 《男孩皮皮女孩西西——去农场》 《小波去农场》
马戏团
《波波看马戏》 《男孩皮皮女孩西西—去马戏团》
《小波去马戏团》 《男孩皮皮和女孩西西——演出》
超市
《男孩皮皮和女孩西西—在超市》 《乔比去市场了》 《波波去超市》 公园
《男孩皮皮和女孩西西—在公园》 《小波去公园》 《乔比去公园玩》 嫉妒心
《贝贝熊——甩开嫉妒心》 《我的感觉——我好嫉妒》 《小白嫉妒了》 动手能力
《贝贝熊——自己画画看》 《贝贝熊——自己种种看》 《贝贝熊——自己做做看》 学会理财，正确对待金钱
《贝贝熊——学会理财》
《贝贝熊——钱的学问》
培养记忆力
《晴朗的一天》
适应新的环境
《宝宝心理成长——搬家》
冒险
《玛蒂娜漫游奇遇记》
学会生活
《米莉茉莉—下雪天的温暖礼物》 《米莉茉莉—新鲜的空气》 《米莉茉莉—热气球旅行》
《米莉茉莉——和风开个玩笑》 《米莉茉莉—魔法小蛋糕》 《米莉茉莉——护林员鲍勃大叔》
《米莉茉莉——惊险露营记》 《米莉茉莉—运动真奇妙》 《米莉茉莉——邋遢鬼阿迪》 学会做人
《米莉茉莉——特别的亨利》 《米莉茉莉——你自己能变好》 《米莉茉莉——老爷爷的橡树》
《米莉茉莉——谁是猎狗的早点》 《米莉茉莉——你是特别的》 《米莉茉莉—最尊贵的逃标者》
《米莉茉莉——糟糕的“宠物日"》 《米莉茉莉——顶顶》 《米莉茉莉主——万万网》 学会做事
《米莉茉莉——小猪奥克》 《米莉茉莉——最喜欢的事》 《米莉茉莉——有个问题问大象》
《米莉茉莉——欢迎女王来做客》 《米莉茉莉——星期五爷爷》 《米莉茉莉——一个秘密的地方》
《米莉茉莉—花衬衫和拼布床单》 《米莉茉莉——小狗塔菲》
《米莉茉莉——饼干加工厂》
学会认知
《米莉茉莉——爬墙豆》 《米莉茉莉—“忧伤”的小毛驴》 《米莉茉莉——谁丢了大草帽》
《米莉茉莉——可爱的扁嘴巴》 《米莉茉莉——坚果和葡萄干》 《米莉茉莉——二人三足比赛》
《米莉茉莉——看，火车来了》 《米莉茉莉——最棒的饲料》 《波波在奶奶家》 《开心的米莉茉莉——那是什么》
学会交往
《米莉茉莉——一起去野餐》 《米莉茉莉——大声说我爱你》 《米莉茉莉——上学第一天》
《米莉茉莉——这是我的身体》 《米莉茉莉——围巾里的秘密》 《米莉茉莉——盐巴和胡椒》
《米莉茉莉——羊羔小不点儿》 《米莉茉莉——聪明的船长》
秩序感的建立
《世界上最慢的小狗》
环境的因素
《一只以为自己是老鼠的猫》
第五篇：小学英语教学札记 何慧
小学英语教学札记
英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。所以，学习语言很重要，作为一名英语教师，根据这几年的小学英语教学教学，总结出以下几点与大家分享：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
而目前在小学英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
乌苏市第四中学何慧
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