浅谈中职学生SYB培训中存在的问题以及对策大全

第一篇：浅谈中职学生SYB培训中存在的问题以及对策大全

浅谈中职学生SYB培训中存在的问题以及对策

摘 要：我国对SYB的引入较晚，创业培训、创业教育的历史相对比较短，经验上仍相对浅显。特别是在对中职学生、大学院校学生的SYB培训中，出现了较多的问题。本文主要是结合在创业培训开展的过程中存在的问题，摸索出适合我国现今中等职业学校教育模式的SYB培训的实施对策，希望对促进中等职业学校SYB培训，促进“以创业带动就业”的国家发展纲领有所帮助。

关键词：中职学生；创业培训；SYB培训

在当今全球经济形势较为严峻的情况下，我国如果每年能维持一定的GDP增长率，那么我国每年创造出来的工作岗位，才能勉强满足数量庞大的应届毕业生的需求。在这样的情况下，倘若GDP降低1个百分比，就会造成巨大的失业、待业人群。此外，考虑到当年的应届毕业生人数和就业形势，就不得不考虑上一年甚至是好几年前的失业人群，加入就业竞争的大军中。为了改善我国应届毕业生的就业形势，缓和我国的就业压力，在党的十七大会议上，明确提出了促进“以创业带动就业”的发展纲领。

为此，我国引入国际劳工组织开发的SYB培训，通过培训，学员的就业观念发生了转变，更激发了他们的创业意识，掌握了创业技能，增强了微小企业抗风险能力，使学员在短时间内成为微型企业的老板，并促进“以创业带动就业”的新纲领。

一、SYB培训中存在的问题

虽然目前我国创业的机会很多，国家人民的创业动机也比较强。尤其是学生创业热情比较高，但是其创业成功率比较低。学生在这样一个大环境中，有更多的优势，但也面临着很大的挑战。主要体现在学生更年轻，更有热情，有活力，有较高又较为新颖知识。但是，他们的经验不足，没有很好的是非辨别能力，也没有相应的交际圈，这也造成了他们创业中可能有的盲目性和随意性。因此，SYB培训在帮助学生创业者早做准备上，可以起到很好的作用。之前很长一段时期里，我国主要针对高等院校的学生进行SYB的培训教育。但从2011年开始，陆续地对中等职业学校的学生也引入了SYB培训，经过两年多的实施，SYB培训逐渐在中职学校里推广开来。但在学生范围内开展创业教育，学生创业缺乏关于创业方面的知识，创业培训的收效并不明显。本人认为，主要原因在于：

1.思想认知尚有差别

从目前中等职业学校师生的思想状况看，存在认识不统一、不到位的现象。对于创业培训，部分中职学校对创业教育在新时期的战略意义还缺乏明确的认识，也没有从行动上重视起来。他们普遍认为，即使实施创业培训，也无非是将原来职业教育内容重新包装即可。有的人认为学生在校期间应把专业知识学好就可以了，不需要进行专门的创业教育，这是一种狭隘的、片面的认识。还有人认为创业教育是对少数部分创新能力较强、学习成绩较好的学生开展的教育，大部分学生是难以涉足的。种种片面的认识挫伤了许多学生的积极性，更为遗憾的是，许多人甚至对“创业培训到底是什么”都还搞不清。

2.学生在思想上比较难接受创业，同时在心理上也没有做好创业的准备

当精英化教育转为大众化教育的同时，学生虽然感到就业压力开始增大，但是他们仍然坚持认为自主创业风险太大而且也很辛苦。在这样的环境下，大部分学生依旧宁愿去参加竞争压力非常大的职场招聘，也不愿接受自主创业的艰辛。当代的中职学生多是出生于20世纪90年代的独生子女，从小都在宽松的环境中生活、成长。他们从小缺乏艰苦生活的磨炼，缺乏独立性和自主意识。同时，他们对父母的依赖程度较高，自身承受能力较小，这种过于依赖他人的心理在很大程度上阻碍了学生创业的意愿。缺乏了意愿，在参加创业培训的过程中，也就失去了学习创业知识的动力。

3.中等职业学校缺乏相应的创业培训师资力量

如今，在中职教育中进行创业培训的教师大多是学术专家出身，从学校里毕业，从读书转变为教书。实际上，教师缺乏创业的经历和创业实践能力。他们通过权威的教材体系，效仿平时授课的形式来进行创业培训，不能有效地传授创业培训所应给学员们带来的知识和心态。同时，中职学生就业指导工作主要由学校负责学生工作方面的工作人员承担，就业管理部门在具体指导时也多是宣传一些就业政策、就业形势、应聘技巧等方面的知识，很少有专业或专职老师对学生进行系统的创业指导工作。

二、切实推广SYB培训的策略

以上三点，我认为是目前制约中职学校发展创业培训的主要瓶颈。因此，本人认为，在中等职业教育中切实推广创业培训，应当做好以下几个方面的工作：

1.在中等职业学校里开展系统化的创业教育，为创业培训做好铺垫

例如，创业设计比赛以及参加行业举办的创业竞赛等，给学生尽可能多地提供模拟演练的机会。同时，学校应积极开展科研竞赛、创业教育交流，建立学校的创业专家人才库，定期邀请创业成功的校友或是校企合作的企业家到校进行讲座，营造全社会鼓励创业、支持创业、宽容失败的良好氛围。事实上，学生一边学习专业知识一边学习创业知识，在创业的理念中找准自己的“兴趣点”和“闪光点”，既能巩固所学知识，又能培养创业意识，对提高学习效率和创新、创业能力都有所帮助。

2.建立创业教育孵化园以及创业的实践基地，为学生提供实战场所

一方面可以走校企合作的模式，学校可以在企业内部或企业提供的场所创立学生创业实践基地。另一方面学校本身也可以利用自身的场地以及优势创办一些企业实体，为学生提供真实的创业实战演习场所。同时，给学生提供工商、税收、信贷、项目评估审批等信息供学生查询，配备创业指导教师团队，聘请创业成功的校友和企业家组成创业导师，使学生在模拟创业过程中享受到免费的陪伴式辅导。这些服务措施都是为了学生在进行创业活动与企业和社会之间形成良好的互动，使学生的创业创意能够尽快成果化。

3.加强创业培训、创业教育师资队伍的建设

前文已经提过，创业其实是就业的另一种形式，它必须以实践能力、创新能力和创造能力为基础对其进行支撑。其中，师资队伍建设是创业教育持续、有效发展的重要环节，中职学校要想真正推进创业教育的发展，就应该加强创业教育、创业指导师资队伍的建设。在实际工作当中，创业培训师资队伍是以兼职教师为主、专职指导教师为辅这种体系来组建的，包含了校内的教师以及校外的专家及外聘教师。人员具有流动性大的特点，如果不解决好他们参与创业教育工作的动力问题，就有可能使创业培训流于形式。所以，加强创业教师队伍培养，为希望走入创业培训教师队伍的教师积极创造条件，组织他们参加各类创业师资培训。当前，许多地方政府开展了一些针对教师的创业师资培训班，对于这些培训活动，各个中职学校都可以选派教师分批次地轮流参加，通过部分教师外出培训后在校内再培训，让更多的教师掌握创业教育的基本知识和方法，实现创业教育的知识和资源共享，明确目标开展创业培训。

作者认为，在SYB创业培训中，可以培养学生创业的意识及能力，让学生学会有梦想就要努力去实现。同时，随着市场导向就业机制的形成和再就业优惠政策的落实，中国必将迎来一个新的创业高潮。希望中职学校的毕业生，经过创业教育和SYB培训后，在将来也能够成为这市场经济汪洋中的一叶小船，乘风破浪，达到成功的彼岸。

参考文献：

[1]王贤国.浅析我国大学生创业教育的主要问题[J].中国大学生就业，2006（4）.[2]黄国华，涂海丽.大学生创业培训存在的问题及对策[J].老区建设，2012（16）.

第二篇：创业(SYB)培训中存在的问题和对策研究

创业（SYB）培训中存在的问题和对策研究

宜春学院

晏水清

[摘要]创业（SIYB）培训是国际劳工组织为广大发展中国家开发的创业培训项目，自2004年起在全国推广项目，但项目在实施的过程中存在受训者的积极性不高，培训教材适用性不强、培训对象的局限性、师资队伍的实践能力不强等问题。文章在转变受训者的观念、增强教材的适用性、扩大培训对象、加强师资建设等方面提出了一些积极的建议。

[关键词]SIYB；创业；就业；创业培训

现阶段，我国的产业结构调整力度加大，城镇化进程加快，世界金融危机的加深，高校毕业生数量剧增，这些变化使得我国的就业和再就业问题成为日益突出的社会问题。为解决这些问题，党中央在“十七大”报告中明确提出了“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略方针。各地方政府积极响应“十七大”精神,明确提出了“全民创业行动”号召,并制定了一系列创业扶持政策,为劳动者自主创业创造了良好条件。创业培训作为一项重要积极的就业政策，适应了当前就业市场的需求和变化，帮助自主创业者通过培训掌握再就业的技能和本领，形成以培训促进创业、以创业促进就业的良性机制。

1、创业培训在我国的发展现状概述

（1）创业培训的界定：“SIYB(Start and Improve Your Business)创业培训”是国际劳工组织为了支持发展中国家小企业的发展, 对具有创办小企业意向的人员和小企业经营管理者进行企业创办能力、市场经营素质等方面的培训，并对他们在企业开办、经营过程中给予一定的政策指导。该项目是英国国际发展部提供资金支持，专门组织开发的创业培训体系，该体系由四个针对小型和中型企业开发的有专门教材的培训模块组成，它们分别是：“产生你的企业想法(GYB)”(Generate Your Business Idea)；“创办你的企业(SYB)”(Start Your Business)；“改善你的企业(IYB)”(Improve Your Business)和“扩大你的企业(EYB)”(Expand Your Business)。四个培训模块既相互独立，又相互联系，循序渐进。目前该项目在全世界90多个国家推广，成功地将“创业”这项技能通过有效的培训传播到世界并引起了很大的反响。（2）创业培训在中国的发展

SIYB中国项目是在英国政府和日本政府的资金援助下，根据我国再就业工程的需要，由人力资源和社会保障部与国际劳工组织合作实施，为促进社会就业而推出的具有探索性的试点培训项目。SIYB创业培训工作得到了党中央、国务院领导的高度重视和充分认可，并提出了明确要求。国际劳工组织与中国政府的项目合作设计期限为3年,自2005年7月正式开始实施，到2007年6月底结束。2007年7月到现在，国际劳工组织已经将该项目交给中国政府自己全面推广和实施。为此，国务院专门成立了由劳动保障部(MOLSS)、财政部、国家发改委、中国人民银行、国家工商总局、国家税务总局、全国总工会、共青团中央、全国妇联等部门组成的创业指导委员会，负责在全国范围内推广和管理SIYB项目。我国为了更好地实施SIYB项目，做了大量卓有成效的工作，包括：引进全套SIYB培训技术，建立了一批热爱SIYB事业的专业化师资队伍和一支精干的管理人员队伍；认证了一批示范性SIYB培训授权机构；建全了项目的质量监控体系；做了大量项目的宣传和推介工作；开发了SIYB中国项目的标识“马兰花”，并已申请专利注册；制作和发放了一系列项目宣传品，包括宣传画、宣传手册、宣传帽等，并召开新闻发布会予以发布；拍摄了反映农民工创业题材的12集电视连续剧《我的未来不是梦》；拍摄10分钟的《创业中国》宣传片，宣传中国政府鼓励创业的政策，宣传SIYB培训的特色，宣传创业明星的创业之路，在全社会掀起了创业热潮。

（3）创业培训的目的：创业培训的主要目的就是通过提高小企业创办者的心理、管理、经营等素质，增强参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，使小企业创办者在成功地创办企业，解决自身就业问题的同时，创造和增加社会就业岗位，帮助更多的人实现就业。同时通过培训打造小老板，在创造更多的就业岗位、带动更多的人就业和再就业的基础上，更有效的调动民间资本、发展地区经济，并在稳定社会治安方面发挥重要的作用。

（4）创业培训的作用：目前，我国的很多创业者都属于生存型创业者，他们一般没有接受过系统的创业教育，未接触过管理和经营岗位。参加创业培训的好处在于可以让他们系统地学习创业知识，提高自身素质和技能，降低或减少创业失败率;使他们熟悉国家相关政策和法规，了解开业或创办企业必备的知识和程序，掌握经营管理方法，提高适应市场的能力，帮助他们解决落实中的问题；结识朋友、寻找创业项目、资金、合作者等资源，形成商务圈子，且营造良好创业氛围；直接催化创业企业，促进创业型就业。从而向社会提供更多的就业岗位，吸纳其他人员再就业，减轻就业压力。

2、创业培训中存在的主要问题

当前SIYB创业培训也面临着许多新的挑战，特别是创业培训在实施过程中仍然受到很多客观因素的制约，工作中还存在着许多亟待解决的实际问题:（1）受训者的积极性不高：目前，参加创业培训的对象大部分还是以知识文化层次比较低的人员为主，他们在培训过程中，由于受到自身条件的限制，加上各种各样的客观原因，导致大部分学员参加学习的积极性普遍不高，致使经常有学员缺课的事情发生，或者出现叫他人替代的情况。或者有些学员来了，听课也不认真，影响到教学效果。

（2）培训教材适用性不强：目前在创业培训中所使用的教材是国际劳工组织统一编写的，我国在引进行时做了部分修改，虽然其内容当中包括了关于创业的各个环节，但是内容较为单一，而且主要侧重于理论性，操作性不强。而根据我国目前的实际情况，参加创业培训的学员一般文化程度不高，对于理解理论性较强的教材有些困难。项目从引进到现在，创业环境都发生了很大的变化，人员结构也发生了变化，教材的有些内容已经适应不了变化了的实际情况，影响到创业培训的实际效果。在创业方式、项目选择、风险防范等方面教材中基本上没有涉及到。

（3）培训对象的局限性：目前，各地参加创业培训的人员大部分还是以下岗失业人员为主，将很多其他的社会人员排除在这种培训之外，降低了创业培训应有的功能。随着经济的发展和国际经济形势的变化，高校毕业生等新成长劳动力就业问题、农村劳动力转移就业问题、被征地农民就业问题、转业复员军人就业问题，残疾人员就业问题也非常凸显出来。同时由于国际金融危机的暴发，还在社会上出现了一个新的群体：返乡农民工，他们的就业问题也显得非常突出。针对近几年出现的新情况，国家还应扩大创业培训的对象，把上述人员也包括在创业培训中来，满足他们对创业知识的需求。

（4）师资队伍的实践能力不强：创业培训的教师不同于一般职业学校和高等院校的教师，创业培训的教师除了理论知识之外，还应具备一定的实践能力。按照创业培训师资的要求，创业培训教师应该具有经济与管理类专业的教育背景，两到三年的企业工作的经验，还应该有时间和精力从事创业的工作。目前，大多数培训机构所聘请的教师很大一部分是高校中的教授讲师，这些教师虽然拥有丰富的理论知识，但是对于创业的过程以及问题了解得不多，这就不可避免地会出现纸上谈兵的尴尬，有些学员反映，在创业培训班学到的知识与真正创业时所用的不一样，普遍反映不实用。同时这些教师很少为专职人员，多数均为兼职师资，在开展培训时往往因为时间冲突不能随时调用，从而影响SIYB培训工作正常开展。另一部分教师来源于劳动就业部门的工作人员，他们中的大部分人员往往不具有经济类或管理类的教育背景，也从来没有从事过教育和培训工作，也缺少在企业工作过的实践工作经验，在授课过程中，有时往往对教材把握不准，培训效果受到影响。

3、主要对策

为了更好的推动SIYB项目的可持续发展，应从以下几个方面着手。

（1）转变受训者的观念：创业培训需要提升创业者的素质与技能，提供创业模拟训练和专业创业咨询，更需要改变创业者的观念。创业培训属于成人教育的范畴，成人教育的对象主要是成年人，他们具有较丰富的个体经验和积累，但普遍存在着的工学矛盾又影响到他们参加培训的积极性，所以重要的是转变他们的观念，唤起他们学习的意识。表现在学习态度上，要从过去被动的“要我学”逐步转变为“我要学”。过去把学习当成一种负担，一种包袱，学习是被动的；现在要让学员认识到学习是为了生存，为了发展，为了实现人生的价值，学习已成为人们日常生活的重要组成部分，成为生活的一种需要，一种乐趣，学习是主动的。在培训中要让学员体会培训的内容和乐趣；要让学员在同伙伴们的讨论、交流中学，体会大家在一起研究学习的乐趣和收获；要让学生在玩乐中学习。通过很多方式的快乐活动，把教材知识内容引入活动，这样培训的效果才会更加有效。

（2）增强教材的适用性：目前为止参加创业培训的学员在国有企业下岗职工的基础上，发展到院校毕业生，返乡农民工，复转军人等。教材除了要涉及战略规划、经营管理、市场营销、团队建设、组织优化、物力支持、技术创新及观念、心理、财务、法律、税收、人际沟通、商务谈判、媒体公关、危机处理、资源整合及问题分析与决策等课题外。还要针对目前的培训客体的不同，文化层次的不同，开发出适应不同创业主体教材，才会有针对性，才能提高培训的效果。

（3）扩大培训对象：SIYB培训作为增强劳动者创业意识和提高劳动者创业能力的重要举措，该项目目前是在国家劳动和各级地方劳动保障局的组织下开展的，而且规定了对某些特殊群体进行创业培训费用的补贴，因此到目前为止参加创业培训的学员主要集中在国有企业下岗职工。随着我国经济体制改革的不断深化；高等教育的扩招；城镇化速度的加快；我国就业再就业主体发生了巨大的变化。针对这种新的情况，创业培训的对象要从下岗失业人员，扩大到院校毕业生、军队复转退伍军人、农村准备向非农产业转移的人员或返乡创业人员、参加工作后有创业欲望的人员、农业产业化经营者、扩大现有企业规模或加强现有企业管理能力的创业成功人士、个人有专利成果并想进行企业化运作的等所有想创业且有创业能力的人。只要有创业愿望和一定的创业能力，都可以申请参加开办企业的培训。通过大力开展创业培训，帮助有创业愿望的城乡劳动者了解和掌握创办企业的基本知识、运作程序和创业经验，全面提升劳动者的创业技能，为实现自主成功创业创造条件。

（4）加增师资建设：创业培训主要是创业能力的培训，是对有自谋职业和有创办企业意向的人员实施有关工商管理、金融保险、财务税收经营管理、公共关系、商品知识等方面的培训，向学员指导和传授创办新企业或选择新职业所需要的实用知识和技能技巧，对学员制定的创业计划进行辅导、咨询、评审，帮助他们创办各类集体、个体、私营经济实体。开业后还要进行跟踪辅导、咨询，促其巩固发展。为了取得更好的培训效果，根据创业培训的特点，要求创业培训的师资不仅仅是由教授理论的老师构成，还应该包括创办企业成功的企业家队伍、掌握各类专业和职业技能的教师和掌握政府相关政策的专家，是一支综合教师力量的整合体。他们不仅要有创业所需的经济管理、市场营销、企业管理等方面的相关理论知识，有一定的创业经历、创业知识、创业技能，而且还要了解企业运作、行业发展的实际情况，掌握能够与创业培训特性相适应的教学方法，有为学员开设创业学相关课程的教学能力。

实践已充分证明，SIYB创业培训对帮扶自谋职业和自主创业，具有很强的针对性、实用性和有效性，深受城乡劳动者特别是下岗失业人员的普遍欢迎，对促进就业再就业发挥了积极的作用。为此，我们要进一步创新工作思路，完善政策措施，加大实施力度，积极推进创业培训和创业促就业工作。创造良好的创业环境，是实践十七大提出的“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”战略的关键所在。参考文献：

1于法鸣.培训与就业[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2005.2朱必祥.失业及其治理[M].北京:中国财政经济出版社, 2004.3蔡克勇.加强创业教育——21世纪的一个重要课题[J].清华大学教育研究，2000(1)4毛家瑞，彭钢.“创业教育的理论与实验”课题研究报告[J].教育研究，1996(5)5刘康.创业培训：中国的实践与趋势[J].职业技术教育，2004(15)6林棉.创业教育实践模式的探讨[J].中国培训，2006(6)7赵付明.高校改革要与学生就业工作相结合[J].中国大学生就业，2005(16)8周远清.我国高等教育的改革与发展[J].中国大学生就业，2005(22)

作者简介：晏水清，（1971——）男，经济学硕士，主要研究领域：就业和创业

TEL：（0）***

本文作者姓名：晏水清，工作单位；宜春学院 联系方式：*** 作者简介：晏水清，男，（1971。1----），男，经济学硕士，主要研究方向：农村经济，创业培训

另外请注明：本文是江西省教育规划课题成果，课题编号为：08YB149

第三篇：中职语文教学中存在问题与对策

中职语文教学中存在问题与对策

摘 要：我国高等教育和中小学基础教育的教学改革，一直以来都受到重视，研究的专家学者以及一线教师有很多，而中等职业教育的教学改革却相对滞后，特别是文化基础课教学问题尤为突出。本文试图结合中职语文教学情况，理清中职语文教学中存在的问题并提出相应的对策，为中职教学尽一份微薄之力。

关键词：中职 语文教学 问题 对策

一直以来，坊间流传着“误尽苍生是语文”的声讨。为了这个，研究语文教学的专家学者及一线教师有很多，但是对于中等职业学校的语文教学有力的研究却少之又少。有人说，没有分数的标准，没有升学的压力，相对于高中沉闷的课堂，中职的语文教学应该呈现一派生机，然而只要是在中职学校从事过语文教学的老师都会发现，中职的语文教学现状不容乐观。那么中职语文教学是一种什么样的情况呢？笔者在多年的教学中发现主要存在有以下问题。

一、中职语文教学中存在的问题

1.从教材看

现行的语文教材部分选文陈旧无味，艰难晦涩的文章多，作品数量锐减，课后习题的设置只是单纯的继承性学习，应用文单元的必学课文实用性不强，教材中许多课文和初中课文重复，教材装帧版式设计陈旧。大家都知道，语文教材是教学的主要载体，直接影响着学生的语文素养和语文水平的提高。这样的教材现状严重影响了学生的学习积极性。

2.从教师看

中职学校的大多数教学还是以在普高教学中适用的应试教育教学方法为主。因为中等职业学校的教师，是在面向普通高中的师范教育模式中培养出来的，而且中职教师很少有教学研讨和进修的机会，教学观念难有更新，缺乏对语文教学的更深入研究。有的教师甚至认为中职学生素质太低，到中职学校学习无非就是学点技术，文化课只是装点门面，所以很难将语文教学和实用性联系在一起。

3.从学生看

由于独生子女比例上升，高等教育扩招引发了普高热，家长和学生都不愿意选择中职学校就读。进入中职学校的学生，一部分是中考失利，作出了不情愿的选择，心理上的失衡在很长时间内都难调整过来；大部分学生是由于上不了普高不得已选择了中职学校。所以虽然中职的学生从年龄、生理上和普高学生相差无几，但这些学生是一群有较强失败感和挫败感的学生，简单落后的教学方法不但取不到预期的效果，还会加剧他们对学习的抵触和厌倦。他们在中职学校的学习一方面有自暴自弃的可能，另一方面也会缺乏足够的自信。他们和普高学生语文学科上的差异主要表现在：

（1）基础薄弱。中职学校的学生语文基础较差，常识缺乏，学习视野狭隘，语言积累薄弱。

（2）惰性。学习意志力、自觉性较差，教学中习惯于被动接受。

（3）阅读量低。有很多学生课余时间是完全不阅读的，家庭藏书量也极低。针对以上存在的主要问题，笔者认为可以试着从以下方面来对症下药。

二、中职语文教学存在问题的对策

1.教材方面

因为教材的老化是一个全国现象，所以不存在精选教材之说，这就对语文教师提出了很高的要求。笔者曾经在这方面做过尝试，即自己选择一些文章篇目，比如龙应台的《目送》，用以和朱自清的《背影》作比较性学习。还加大在应用文写作方面选取适合的例文。另外还鼓励学生自选自己感兴趣的文章放在课堂上和同学一起讨论，这些都受到了学生的欢迎。

2.教师方面

一定要转变观念，要根据职业教育的特点，不仅着眼于提高学生的语文素质，更要在实用二字上下功夫。

中职学校的任务主要是为社会培养有一技之长的初、中级技术人才，这就决定了教学应结合实际突出实用性，让学生能读写各种类型的应用文。中职的教材编者也很重视这方面的重要性，在应用的教材《语文》三十二个单元中，编排了七个单元计四十二篇课文。涉及了几乎所有常用的应用文。但是很多教师对这个重要性却没有足够的认识，导致学生毕业后，工作总结、调查报告不会写，甚至连简单的条据都不会写。著名教育家张志公说：文章可分为文学作品和非文学作品两大类，非文学作品是为了应用。可以说，每一位受过教育的人无一例外地在踏入社会中都要写应用文。笔者在教学中，尝试让学生为校团委写广播稿、为学校大型活动写新闻报道、为学校盖房子写合同书等等，并把这个纳入期末评价，让学生真正体会到学习的实用性而乐于学习。总之，教师要首先转变观念，才能想出好的教学方法。

3.学生方面

（1）要让学生明确学习的意义，美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法必须使之知道这门学科是值得学习的。”因此，让学生明白语文课学习对他们以后工作和学习的重要作用，才有可能真正激发学生的学习兴趣。笔者曾花了三节课的时间让刚进中职的新生讨论学习语文的意义，结果学生得出不论是从精神方面还是现实层面语文都是不可欠缺的。

（2）因为中职生普遍在学习上缺乏耐性，对单一的教学方式很难产生长久的兴趣。单纯的讲授很难吸引他们的注意力，就是小组合作、项目教学用得多了他们也会觉得厌烦，所以笔者尝试了运用多种灵活的教学方式。比如说在讲授《迢迢牵牛星》时，对“盈盈一水间，脉脉不得语”这一主旨句的理解，就结合《魂断蓝桥》和电视剧《潜伏》中的视频片段，让学生加以体会，因为是经典影片和热播电视剧，学生非常感兴趣，也深刻地理解了这两句诗中所传递的情感。考虑到很多中职生以前很少有机会在全班同学面前讲话，在诗歌单元，就搞一个全班的诗歌朗诵会，做到全员参与，这样让每位学生都积极参与到了学习中来，也得到了自我提升。

（3）在作业布置方面，要注意作业的多样化，要尽量地和学生所学专业联系在一起，做到学以致用。比如说在给旅游专业的学生上《城市的文物与文化》这一课时，笔者就让他们给当地的一些有文化底蕴的景点写导游词；同样的课文在给计算机专业上时，就让他们做介绍当地文化与景点的PPT，并且让他们在课堂上模拟展示。经验证明，只要教师布置的作业能激发学生的兴趣，学生是很乐意去做的。这样不但让学生体会到了语文的实用性――学好语文可以提高自己的专业素养；也让学生感受到语文学习可以让自己的生活充满诗意。

三、小结

现在，我们面临着人口老龄化，需要通过提高劳动力的素质来获得新的经济增长点的问题，又面临着我国教育结构不合理、职业教育缺乏、几百万大学生难以找到工作的局面。如果通过改革基础教育体系和职业培训制度，中国庞大的劳动力人口将转化为强大的人力资本，这会维持中国经济进入新的增长周期。未来拼的是智力而不是劳力。我们国家的职业教育正受到越来越多的重视，而提高职业教育的质量，需要很多笔者这样在教学中多点思考的一线教师。相信在不久的将来，职业教育一定不会再是普高教育的附庸，会在各方面成熟而迎来自己的春天。

（作者单位：沅陵县职业中等专业学校）

第四篇：浅谈中职学校学生档案管理存在的问题及对策

浅谈中职学校学生档案管理存在的问题及对策

摘要：中职学校学生档案管理工作是学生工作的一个重要组成部分，学生档案是用人单位选拔使用、培养人才的最基本依据，它记述和反映一个学生在校的学习情况和德才表现的文件载体，使用人单位做出知人善任、选贤举能，既是考察和了解学生的重要依据，又是做好学生管理工作的重要手段。但是，目前中职学校学生档案管理还存在一些问题，所以，应完善学生档案管理相关制度，加快学生档案 网络 化管理的建设，充分挖掘档案的利用价值，为毕业生就业服务。

关键词：中职学校 学生档案 管理 问题 对策 0 引言

中职学校学生档案是学生在校期间学习、生活及各种社会实践的真实 历史 记录，是学生家庭社会关系、经济 状况的主要原始材料，也是中职学生就业及今后各级组织选拔、任用、考核的重要依据，更是每个学生由学校走向社会的重要人生履历。在目前就业竞争激烈的情况下，中职学校学生档案作为毕业生的一项重要凭证，有着难以替代的作用。1 中职学校学生档案管理存在的问题

中职学校学生档案管理旨在对学生在校期间，以及在毕业生追踪调查中所形成的各种材料进行整理、归档，提供学生档案的查阅、借阅服务及毕业学生档案的转递、管理等工作。长期以来，由于诸多原因，中职

学校学生档案未能得到应有的重视，致使档案材料收集不全，质量不高，不能准确全面地反映中职学校学生的全貌，甚至出现档案丢失等现象。当前中职学校学生档案管理主要存在以下几个方面的问题: 1.1 学生档案不受重视，管理体制不完善。学生档案是学校档案的一个分支，但是，中职学校往往只重视教学和其它管理的档案工作，对于学生档案工作的重要性没有认识到位，没有将学生档案管理工作提到议事日程，在档案管理二级机构中没有配备专职人员，没有进行必要的检查监督和指导，没有将学生档案管理的好坏与档案管理部门的业绩挂钩，没有进行有关的制度建设，学生档案管理工作缺乏领导重视，管理体制明显不完善。

1.2 学生档案的收集整理不规范。目前中职学校学生档案的管理一般由学生管理部门进行统一管理，并将学生档案的整理交由院系来完成。由于学生管理部门没有配备专职人员，加上学校缺乏监督检查和业务指导，导致学生档案在收集整理过程没有走上标准化、规范化，出现这样或那样的错误，如文字材料纸张规格不

一、书写不规范、用圆珠笔书写、出现错别字、学班主任鉴定千篇一律、材料缺失等等。

1.3 学生档案的查阅、借阅等服务环节功能不完备。因档案的收集不及时，整理、服务环节跟不上，学生档案只成为“废纸”一堆，无人查阅，也无法查阅、借阅，不利于中职学校教师了解学生，对学生因材施教。

1.4 毕业学生档案的转递、管理等工作不尽完善。目前，中等职

业 教育 学校学生档案在毕业时可移交人才交流中心保管，成人档案仍由学校管理，这两种方法都有相同的弊病。2 加强中职学校学生档案管理的对策

针对以上存在的几个问题，笔者认为应该着力进行以下几方面的工作：

2.1 狠抓组织和人员落实工作。中职学校学生档案的管理要做到组织机构落实、人员落实、库房落实。实践表明，要搞好中职学校学生档案管理，首先必须理顺管理体制，做到组织机构落实。不论当前中职学校对学生管理采取何种模式，都要根据学校工作的实际情况，建立学生档案管理组织机构；不论学生档案是放在何处，必须有专人负责学生档案的管理工作。要根据学生档案的数量，配备适当编制的专业人员。笔者认为，为了确保学生档案的管理质量，应该实行集中式管理。管理机构可设置在学生工作处下，并配备专职档案管理人员。如果中职学校已经设立综合档案馆，那么学生档案可应归综合档案馆统一管理。对于采用分散管理模式的，一定要加强业务指导工作，以保证学生档案的归档和整理质量。

2.2 加大学习宣传力度，强化师生档案意识。通过学习宣传，提高师生对学生档案工作的认识，积极关心支持学生档案工作。让大家认识到，学生档案是关系到中职学校全面推进素质 教育、向社会输送合格人

才和中职生毕业就业的大事。一份高质量的档案，对用人单位是具有强烈的诱惑力和吸引力的。每一位学生都应该重视档案材料的填写，做到如实填写、书写清楚、格式规范，档案制成材料符合要求。同时，在校期间努力争取创造优良的业绩，书写自己的 历史。

2.3 建立健全归档材料的形成、收集和传递制度。

2.3.1 规范归档材料的要求。按照干部人事档案管理规定，归档材料必须统一使用16开规格的耐久性较好的纸张，字迹材料应是耐久或比较耐久的，不得使用圆珠笔、复写纸、红墨水、纯蓝墨水及铅笔书写，也不宜采用喷墨打印件归档，应选用激光打印件或静电复印件归档。凡是不符合要求的，必须退回原形成材料单位重新处理后方可归档。2.3.2 建立归档材料收集制度。虽然中职学校学生档案材料的形成渠道多、来源广，但材料形成大多是比较有 规律 的，只要你留心去观察，是不难掌握的。如中职学校学生的档案材料的收集工作，大致可以分为三个阶段：第一个阶段是收集招生时形成的和中职学校入学前的档案材料，这些档案材料应在招生录取时和学生入学时就着手抓紧收集。第二个阶段档案材料的收集，除了平时有规律地收集学生在学期间的所形成的德智体能、各类社会实践活动、各种竞赛及各类证书复印件等材料外，还要从党、团组织收集他们加入党、团组织的材料，向教务处、团委和学生会收集评优评奖等材料。第三阶段是最重要的收集阶段，即毕业之际对学生在中职学校期间德智体能的 总结 和评价材料，大致可形成的材料有：毕业生登记表、毕业生鉴定表、成绩总表和积分表、中职学生 体育 合格登

记卡、毕业生体检表等材料。此外，还应建立学生档案收集归档制度，形成收集 网络。形成学生档案材料的单位都要明确一位负责人，负责对各阶段形成的档案材料及时收集与传递。这样既有利于学生档案材料的及时收集归档，又有利于材料收集过程中的保密与安全。

2.3.3 严格毕业生档案转递制度。一方面必须认真执行档案转递制度，严格按照档案转出的程序进行：如填写转递单——填写转档登记——严密包封——通过机要转递——检查收存回执——回执未退的及时催查(应在一月之内)。同时，还应注意接收单位是否具备文件中规定的“县(团)级以上的组织、人事部门或县级(含县)以上人才服务中心”等具有管理档案资格的机构。若用人单位不具备保管条件的，应送到人事部门所属的人才流动服务中心保管。这样就可以有效避免档案转递出去后造成档案丢失的现象发生。另一方面，对中职学校毕业生档案中能够体现在学期间德智能绩的综合材料，如毕业生登记表、学生成绩总表、毕业生基本情况表(积分总表)等材料形成一式二份，其中一份存放在毕业生本人档案中，另一份存放在学校的学籍档案中。这样做的好处是便于今后部分学生的档案丢失后重新建档(即毕业生通过原所在学校保存的学籍档案的复印件来重新建档)，同时也可以避免有些毕业生利用重新建档的机会弄虚作假，如做假材料、开假证明，涂改成绩等的现象发生。

2.4 加速学生档案工作 现代 化的步伐。随着信息化社会的到来与办公自动化的普及，随着中职生数量的剧增和档案内容和数量的不断增加，传统的手工操作已远远不能适应现代改革的需要。中职学校学生档案

管理人员要与时俱进，不断改变观念，更新管理意识，勇于实践，敢于开拓创新，充分利用新技术、新设备，有计划、有步骤地实现学生档案管理工作标准化、规范化、信息化。学生档案管理人员应该积极开发实用、高效、功能强大的学生档案管理信息系统，加速档案管理的现代化的步伐。

总之，中职学校学生档案管理工作是学校基础工作的重要组成部分，我们在做好档案的收集、整理、归档工作的同时，又做到主动提供服务，使档案的价值得以充分体现。档案人员既要熟悉室藏档案资料，注重档案的收集质量，提高档案的利用率，还要及时对利用的反馈信息进行综合性的分析、研究，找出工作中的不足，以 科学 的态度，把学校档案工作做得更好，使之发挥出更大的作用。

参考 文献 ：

[1]姜珊.浅谈中职学校学生档案的管理和利用[J].商业 经济.2008.16期.[2]李进德，李桂华.浅谈中职学校学生心理档案的管理及应用[J].科技创新导报.2008年16期.上一页

第五篇：中国企业培训中存在的问题及对策

中国企业培训中存在的问题及对策

2010-04-10 09:19:10 清华大学领导力培训 中国学术期刊

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中国企业培训管理现存主要问题是：培训投入较少，业务管理水平低下，专业人才缺乏，配套制度薄弱与设备设施落后等，应引起足够重视。同时，本文也对有关研究的不足之处提出了对策，指出了今后有待努力的方向。

一、当前中国企业培训中存在的问题

(一)中国企业培训未从战略角度对待和实施员工培训

一些中国企业培训工作只是一种点缀，培训机构是企业的“花瓶”，有些企业甚至认为，没有培训中心的若干人，企业的工资、奖金、福利开支还小些，日子还好过些。这种短视的眼光将来肯定要吃亏。大多数企业培训临时性、突击性很明显，不重视培训的实际效应。

相对于中国的一些企业管理者而言，国外一些企业家的眼光就深远得多。日本松下公司领导人松下幸之助说：“松下是制造人的，兼之制造电器”。日本三洋公司领导人讲：“三洋首先是生产优质的人，其次是由优质的人生产优质的产品”。美国的卡内基也说过，只要留下我的人，四年以后，我还是钢铁大王。

(二)中国企业培训对培训投入较少

企业对人力资源的开发只是简单培训，应付当前需要。加之，培训对企业的产出影响不很直接，所以，一般而言，企业对于培训往往不够重视，不愿做过多的投入。在西方发达国家，企业要将总收入的1.5—3％用于员工培训，而中国则是企业职工工资总额的1.5％用于培训。而且，就是这一点计划投入还被经常挪用或成为企业领导人个人买文凭的储备金。投入不足，不重视，主观上将培训机会作为赏赐，这是中国企业的通病。

(三)中国企业培训具有被动性

在计划经济时代，中国企业培训thldl.org.cn也象其它部门一样，习惯于下计划。在实行市场经济的今天，这种现象并没有消除。一些主管部门出于好心，在年初以红头文件的形式下达培训计划，具体到培训班的人数、时间、参加对象、学时等，详细得很。有的主管部门还把培训任务完成的情况作为考核干部工作的绩效依据。于是，有的基层单位在工作紧张的情况下，对主管部门组织的培训任务不敢不派人参加。有的生产一线的人员实在抽不出来，就派一些工作任务不足的人参加。这种情况在中国相当一部分企业都不同程度地存在。

(四)中国企业培训存在盲目性

培训工作缺乏系统化和规范化，培训中存在一定的盲目性。多数企业培训内容仅停留在简单的技能培训上，多以应急式的业务培训为主。培训方式也很单一，主要采用课堂教学法。培训项目制定不规范，很少做到全面、准确地从素质要求、知识结构、能力出发来制定培训需求。另外培训时效性差，不能紧跟形势的变化来合理安排培训计划。因而，往往不能充分调动员工培训的积极性，难以收到预期理想的效果。

(五)中国企业培训趋于形式化

中国企业培训的被动性和盲目性决定了企业培训的形式化。往往企业在各类的培训过程中不是主动地探求一种最适合自身的培训方式、最适合自己企业需求的培训内容。这种不切实际的、形式化的培训只会给企业带来负面的和不良影响的效应。在实践中表现为以下几种形式：会议式、休闲式、旅游式、充数式。

(六)中国企业培训忽视培训效果的反馈和使用

培训部门对培训的结果不能进行有效的分析和评价，因而无法合理有效地安排培训，保证培训效果和质量。员工接受培训后往往感到在工作中不能充分利用所学的知识，从而认为培训意义不大。

二、解决中国企业培训中问题的对策

面对中国企业培训工作中存在的种种问题，应采取以下对策：

(一)中国企业培训从战略角度对待和实施培训

加强企业人才培训是增强中国企业核心能力、组建培育大公司和企业集团、把企业做大做优做强的现实要求。企业的竞争归根到底是人才的竞争。企业产品开发、技术进步、管理加强、市场开拓都离不开高素质的人才。随着信息化时代的到来，企业的发展越来越依赖于以科技创新能力和科学管理为主要内容的核心能力的提高。

虽然中国高层重视企业的培训工作，但真正将培训工作做好，还得靠企业自身。1989年4月，在IPM／BAICE举行的题为“提高绩效——共同学习”讨论开幕式上，后来成为英国国家贸易和产业秘书的梅拉·姆勋爵认为：“培训工作不应该由政府来推动，它需要企业自己来完成。对于培训者而言，培训工作是客观存在且不应终结的。培训工作必须与企业的生存、发展和竞争相连。”

(二)中国企业培训应加大对培训的投入

对员工的培训是一种人力资本投资收益活动，因而，企业培训的市场化和产业化必将带来很大的利益，使企业对人力的投资成为企业经济发展的一个新的增长点。因此，企业要加大对培训工作的投资力度。政府在资金上也要给予支持。要学习发达国家，对企业培训的投入占国内生产总值的比重要达到2.5％。

(三)中国企业培训应加强培训的主动性

在社会主义市场经济逐步完善的情况下，培训工作也要讲究效益。要改变“企业要我学”的状况，变成“我要学”。不要下达指令性的培训计划，每一次培训之前都要认真搞好需求评估，真正是企业生产、经营必需的培训、对提高企业员工素质真正有效的培训，一定要搞。

中国企业如何依法经营，合理快速地发展，这对企业培训提出了严峻的问题。现代企业发展强调的是资源合理开发和利用。而这其中人力资源是最宝贵的，人是一切活动的中心，劳动的智慧、能力、积极性、主动性以及创造性才是企业发展的活力。因此企业培训应主动根据实际需要制定自己员工的培训计划，切实做到培训工作的有效性、主动性。

(四)中国企业培训应加强培训的针对性

注重培训的内容，保证培训内容的适用性、针对性。向新经济的转变带来非常高质量的就业要求，对人才的知识生产能力、传播能力、创新能力、管理能力的要求越来越高，这就要求我们更注重培训内容。企业培训人员要密切注意观察、跟踪各种新技术、新知识，包括商品技术、经营技术和管理技术等。

主要内容包括如下：

1、思想意识的培训。

培训的重点应由过去的单纯的业务技能培训转换为以员工素质教育为主，开发员工的潜能，满足员工未来发展的需要。国有企业培训工作的近期重点应放在如何帮助员工树立市场观念、竞争观念、服务观念和创新观念等，以保证国有企业进行有效的改革和改制，使员工能迅速适应激烈的市场竞争。

2、要注意时效性，及时调整培训内容。

及时跟进最新技术的发展。培训者要能敏锐察觉到被培训人需求的变化，并明确满足被培训人新的培训需求，使之与当今经济发展趋势相适应，满足业务同步发展的需要。

在同一个培训项目上，要培训那些确实需要培训的员工，企业在年初进行培训市场调研时，要求进行同一项培训的员工很多，但是，从企业的实际发展和工作来看，不是所有的员工要进行此类培训，例如，计算机、工商管理和英语的培训，在现在的企业员工中被认为是热门的培训，但是，不是每一个需求者都被认为是确实需要接受这样的培训的。工商管理培训是针对在一定层次的管理岗位的员工而确定的；计算机培训是针对具体的操作岗位和管理岗位而确定的；英语培训没有必要人人都搞。

确定接受培训的员工受到其个人能力、潜力、动机、收效的影响。如果一个员工个人经过培训有能力达到工作岗位的要求，在组织内部有其提高绩效和发展的潜力，他学习的愿望和企业的发展相协调，通过培训，员工能够上他渴望上的岗位或者可以更好地在原岗位上搞好工作，这样的员工就应该培训。如果一个年轻的员工有参加工商管理培训的动机，也有潜力，但是，他没有可能达到岗位要求的能力，培训后不能收效，就不能让他参加培训，可以让他参加一些他适宜参加的培训。德国西门子公司的培训被称之为“西门子培训教程”，包含有管理理论教程、基础管理教程、高级管理教程、总体管理教程、执行教程等5个级别，每个级别培训那些确实需要培训的员工，值得我们学习。

在传统的培训教学中，把培训看作是提供正确答案的过程，教师是知识的源泉，学员吸收教师的知识。在某些时候，选择这种模式是可以的。但是，现实的情况是，单靠这种培训模式满足不了企业的培训需求。传统的培训没有发挥培训学员的积极能动性，忽视了让学员自己去动脑筋思考问题、分析问题和解决问题的能力。因此，这种模式不能确保学员能够学到真正意义上的东西，当同样类似的问题再次出现时，学员们不一定能够解决，也许，他们又会来向培训教师请教。在企业人力资源培训的过程中，我们应当让教师作为课堂教学的组织者，而不是作为标准答案的宣讲者的面孔出现。培训教师应该给学员授权，让培训学员在培训学习期间有充分的自由来思考问题，培训教师作为课堂教学的组织者的面貌出现，维护教学秩序，启发学员的思维。只有把培训者所要使用的帮助方式与学员的学习方式统一起来，才可以称为高效率的培训。

设计高水平短期适应性培训，为企业人员“充电加油”。在充分研讨的基础上，改革以往的短期适应性培训做法，采取一套全新的培训机制，筹办“企业现代经济管理知识系列讲座”，并以此统一和规范企业高中层管理人员短期适应性培训。邀请美国、日本、瑞典、香港等国家和地区的政府部门、跨国公司和著名大学的企业家、专家、学者，以及国家有关部门官员、国内著名大公司和院校的领导、企业家、专家，作关于经济形势和国企改革、海外经营战略、日本的就业政策及现实运作、中国国企资产状况及资本运作、财税及会计政策、新经济合同法、企业的二次创业、国际现代信息管理现状及展望、企业成本管理及比价采购等多项内容系列讲座和专题报告。

(五)中国企业培训应重视对培训结果的严格考核和有效使用

培训效果的反馈是确定培训效益的依据。是否让培训员工在合适的时间学到了应该学到的内容，中国的企业培训工作没有定量分析。解决问题的途径就是搞好教学效果评估与反馈工作，因材施教，选择合适的时机培训员工。实际上，培训后的效果评估是很难但很重要的环节。评估有三个出发点，一是从企业的角度去评估，企业员工经过此次培训，企业是否受益，花这么多的钱与时间合适吗？二是从受训者的角度出发，看此次培训是否让他在思想意识上有所改变，对工作有没有启发，是否打开了思路；三是从培训机构的角度来评估，看培训是否达到了预期的经济效益和社会效益，检验当初的培训设想是否真实有效。

企业人力资源培训的目的就是帮助员工把事情做好。在西方，每年都有成千上万的中级和一线的管理者接受各种各样的培训，从计算机体系、人际关系到目标管理，样样俱全。遗憾的是，这些培训项目大部分效果不佳，原因很多，其中之一是每一个企业都有其独特的环境或者说企业文化。为了使培训有效，必须提供支持与维护功能。除非这两个极其重要的因素得到保证，否则就不该进行培训。所谓“支持”，就是指所接受的培训在短期内被应用。如果企业花费了大量的力气和财力培训了员工，由于政策或者外部环境的制约而没有将培训的知识用于实际工作中，这样的培训就没有支持系统，就是不成功的培训，而目前中国企业培训也存在着这样的问题。“维护”是指培训的长期效果。

那么，如何评估培训效果，把有限的培训费用花在刀刃上，使培训成为员工和企业发展的“激励因素”呢？在2002年10月18到19日前程无忧网举办的中外人力资源与企业发展论坛上，朗讯科技中国有限公司的人力资源高级经理曹渊勇向与会的众多人力资源经理介绍了他和同事们在朗讯尝试开展培训效果评估的一些方法和经验。曹渊勇认为，一个完整的培训流程应该包括四个步骤。首先要从培训需求分析做起，了解企业和员工需要提高哪些技能和素质；然后根据需求设计、选择培训课程；接着是具体的授课过程；最后是效果评估。这是一个闭环的流程。要使培训有效果，这四个步骤缺一不可。至于培训效果的评估，主要包括四个层面：第一，反应(Reaction)，即课程刚结束时，了解学员对培训项目的主观感觉，第二，学习(Learning)，即学员在知识、技能或态度等方面学到了什么；第三，行为(Behavior)，即学员的工作行为方式有多大程度的改变；第四，结果(Results)，即通过诸如质量、数量、安全、销售额、成本、利润、投资回报率等可以量度的指标来衡量，看最终产生了什么结果