玉华小学特色学校发展规划5篇

第一篇：玉华小学特色学校发展规划

玉华小学特色学校发展规划 收藏人：今夜星光灿烂

2010-08-08 | 阅：2575 转：70

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立足现代化 创建品牌化 走向国际化

玉华小学特色学校发展规划（试行）

结合玉华小学历史发展的经验总结与现状分析，以及学校发展目标，特提出未来三年学校发展整体规划。

一、学校现状与发展背景的分析

我们使用SWOT分析法，对学校目前的发展状况进行了综合性的分析。

因素

优势

劣势

机会

威胁

学校规模

1、学校有50多年历史，67名教职工，26个班级，900多名学生。

2、三座教学楼，建筑面积17000多平方米，教室、专用教室齐全。

3、学校有优秀的文化积淀。

1、教师超编严重

2、生源质量不高

3、教学楼老旧

4、学生艺术、体育团体多，且非常活跃

1、有历史，有文化

2、师生保护较好

3、学生人数减少，空间更大，可变革空间大。

1、多出需维修；

2、管道、设施老化严重

3、原始设计不合理

地理环境

1、位于交通枢纽，交通便利；

2、位于沙区行政、金融、教育中心

1、噪音、环境污染；

2、容易发生交通事故；

3、常年接待各种考试监考任务

4、对口中学升学率不高

1、紧邻星海湾文化体育中心，学生活动空间大；

2、周边的红星村、城市博物馆等教育资源丰富

1、高年级生源流动性大

2、高档社区正在建设，对教育要求更高

硬件设施

1、双高普九刚结束，硬件设施齐备，校园网、班班通、校园电视台全部建立；

2、学校06年建成塑胶操场，活动设施齐备，保护完好；

3、校园绿化好，果树、观赏花草较多，被评为大连市绿色学校；

4、学校有高级民乐演奏厅，合唱室、乐器室、舞蹈室等10个

1、硬件设施档次不高；

2、没有全校集中的礼堂；多功能厅

3、没有专业的室内体育活动场地

1、上级主管部门重视我校发展，舍得投入；

2、新旧更换几率加大

1、设备管理是难题

2、没有充分合理启用

3、财政拨款很难落实

教师队伍

1、小学中学高级教师所占比例全区最高

2、市区校级骨干教师所占比例全区最高，且学科分布合理，教育教学水平高；

3、教师平均年龄33岁，学历水平较高；

4、教师敬业、爱岗、奉献，师德水平高；

5、学校有全国十佳少先队辅导员；两名省级劳动奖章获得者；

6、教师间团结协教氛围好，组织文化已经形成；

7、艺术、体育教师教学能力、特长培养好

1、数学、英语学科少名师带动；

2、新岗教师16名，缺乏教育经验，教育教学水平亟待提高；

3、课堂教学效率不高；

4、教师研究的氛围不够浓

1、年轻教师提高的空间大，发展不可估量；

2、教师年龄分布合理，师带徒效果明显；

3、教师的创新意识强，教育教学理念先进；

4、年轻教师英语基础好，国际交往有利；

5、接受新事物快，学习力高

1、教师成长周期长，现阶段效果不明显；

2、教师管理、指导需要更多的关注

学校管理

1、领导班子年龄结构合理，同心协力，氛围好；

2、领导教学能力较强，指导力度强；

3、领导能够深入群众，严格自律，做群众榜样，奉献精神强；

4、学校已经形成成熟的管理模式

1、专家型管理人才没有；

2、理论水平不高；

3、研究氛围不弄

1、学校舍得投入，让管理者走出去，多学习；

2、参加培训的机会多；

3、虚心好学

1、学校发展的态势急需管理者的能力快速提高；

2、管理者要高瞻远瞩，具有前瞻性眼光

学生

1、品质善良淳朴，没有攀比之风，没有偏见；

2、平均素质较佳，学习较努力；

3、尊敬师长，没有品德恶劣的学生

1、学生家庭背景不同，社会阶层较复杂，家庭教育存在较大差距；

2、离异、父母不在身边的孩子、进城务工人员子女较多，正规的家庭教育缺失

1、可塑性强，发展潜力巨大；

2、艺术、体育素质佳；

3、评价制度有利于学生的全面发展

1、较为浮躁，活泼有余，稳重不足；

2、学习没有恒心

家长

1、较为重视子女教育，舍得投入；

2、家长受教育状况、经济状况相对较为良好、稳定；

3、大多信任、理解、支持教师、学校的工作，并给予帮助

1、家长受教育状况层次差异大；

2、个别家长不能给予孩子相应的家庭教育，依赖学校；

3、个别家长较为偏激

1、沟通能够解决大多数问题；

2、一部分家长热衷于参与学校活动；

1、单亲家庭增加，加大教育难度；

2、对教育要求不切合实际

社区

1、能够提供一部分教育资源

2、教育投入力度逐年加大

3、社区功能逐步完善

4、与学校联系日益紧密

1、不能完全适应教育需求，教育资源相对匮乏；

2、人才引进、管理亟待加强

政府正加大力度

1、社区与学校应多沟通；

2、完善义工组织

二、指导思想：

我们依据SWOT分析结果，依据教育发展趋势，着眼于学校的未来发展，稳步推进特色学校创建，特制定本规划。

三、未来发展展望：

通过民主和谐的管理、自主探究的课堂教学、丰富多彩的个性化课程，以美育人的校园环境，创设宽松充实的发展环境，发挥艺术、体育独有的育人功能，最大限度的开发师生的资质和潜能。使学生快乐的学习，在快乐中长大，为学生的终生发展奠基；让教师快乐的工作，为教师的职业理想铺路。四、三年发展总体目标：

实现六个“一流”，即：一流的环境、一流的设备、一流的队伍、一流的校风、一流的管理、一流的质量。

实现六方认同：即：政府认可、家长满意、学生欢迎、教师向往、同行尊重、国内外知晓的现代化知名学校。

1、学生综合素质评价制度改革得到广泛认可；

2、艺术、体育教育校本体系完善，形成规模；

3、完善学校功能区建设，形成富有审美人文气息的学校文化环境；

4、初步形成科学化、人文化、自主化的学校管理系统；

5、以校本研修为依托，打造名牌教师，品牌学科，形成研训文化

6、以高质量的教学服务、育人功能逐步优化学生生源，优化学校周边环境。

五、分年段目标:

第一阶段：尝试、探索，把握发展方向（2008.9—2009.8）

1、全校教师参与学校未来发展规划，明确个人成长方向，形成发展合力。

2、跟踪调查，全面盘点学生综合素质评价制度改革十年的成绩与问题。

3、优化校本课程建设，全面整合课程设置，凸现艺术体育特色。

4、总结提炼学校以往的管理经验，形成稳定的管理模式，培训年轻干部，掌握管理艺术与技巧。

5、依托学校的省级研究课题，总结提炼具有玉华特色的校本研修模式，抓好新岗教师队伍培训，骨干教师能力提升，给课题研究成果显著的教师搭建展示的舞台，逐步形成区域范围内的名师效应。

6、狠抓课堂教学质量，全面提升主科教学成绩在全区的排名，保持艺体课堂教学的优势。

7、重新组合、优化学校教育资源配置，科学规划学校闲置空间，并力争得到上级主管部门的支持。

第二阶段：实践、实干，提升办学质量（2009.9—2010.8）

1、在专家指导下不断修订学校发展规划方向及内容，进一步明确行动方案。

2、将学分制引入学生综合素质评价制度，并结合前一阶段的总结进行全面深入的矫正，与当今评价改革趋势相适应。

3、培养青年教师的主人翁意识和学校管理才能，将青年教师引入学校管理机制，以“反思促成长”理念引导教师自主管理，教师自主发展意识得到强化。

4、打通教师发展渠道，在帮助教师形成个人教学研究特色的同时，将其全面推向省市级展示舞台。并帮助部分研究成果显著的教师著书立说。

5、力争主科教学在全区名列前五名，打造区级品牌学科。

6、学校艺术体育特色检查评估形成量化指标。

7、学校功能区建设启动。

第三阶段：提炼、升华，收获三年辉煌（2010.9—2011.8）

1、回顾特色学校发展历程，总结提炼教师专业发展、教育教学、特色建设等多方面的经验，汇集出版研究系列丛书《琢玉成器春华秋实》。

2、发表有关《学生综合素质评价制度改革》的论文五至六篇，并得到省、市乃至全国范围认可。

3、科学、民主、自主管理模式已经形成，80%教师自主发展在行动中体现。4、10名品牌教师、3个品牌学科在市区显现，得到广泛认可。

5、艺术、体育的育人功能得到全面发挥，艺术体育各项活动及比赛成绩均名列全市前列，后备人才辈出，并受到家长、社会认可。

6、功能区完善，艺体特色鲜明的校园环境文化氛围打造完毕。

六、主要行动指南

1、优化教师队伍

（1）师德教育人文化

1、完善校史陈列室的育人功能；

2、将“名校长傅佩华”、“全国十佳辅导员孙明湖”、“辽宁省优秀教师许红”、“辽宁省优秀班主任付朝晖”、“辽宁省优秀科技辅导员郑义铎”五位典型人物的事迹汇编成师德培训手册；

3、继续进行每两年一届的“感动玉华年度人物评选”，使树身边人物，学身边人物成为风气。

（2）教师培训校本化。

1、打造精品教研组，依托校本研训，促进教师专业化成长；

2、指导教师建立个人博客，实现多方互动，使教师不断“升值”；

3、发挥骨干辐射作用，分层次进行培训。新岗培训形成体系。

（3）教师发展一专多能化。

“基石杯”青年教师竞赛形成制度，使得学校的各领域均有拔尖人才。

（4）骨干教师培养精品化。

开办骨干培训班，采取“校内培训——赴先进地区学习——出国培训——广纳贤士”的思路，培养一批省、市、区、校教学骨干、学科带头人及优秀教师，形成各学科的教学风格与特色。

（5）教育科研优质化。

1、为研究型教师成长搭建舞台，给予优惠政策。

2、完善教育科研的操作程序和奖励办法，激励教师人人自觉主动地进行科研活动

3、设立优秀科研项目奖，鼓励教师有自己的见解和追求。

（6）教师评价主体化。

探索建立发展性教师评价体系，注重教师自我评价和过程评价，记录教师的成长过程，突出反馈调节功能。

（7）教师发展现代化

加强教师信息技术应用能力的培训，使教师能够在教育教学过程中进行信息技术和学科整合的探索，利用各种教育资源提高教学效益。利用网络空间为学生服务、为家长服务。

2、提升办学质量

学校以德为本，以质立校。

（1）德育工作突出针对性、实效性、创造性

①实施案例研讨的培训方式，培养研究型的班主任。

②为学生搭建自主发展的舞台:如“一周校长”，“和谐天使”、“班干部岗位轮换制”，让学生参与学校与班级管理，让所有学生都有锻炼机会，在校外参加社会服务，学农、学军，科技发明，社区服务，培养学生为人民服务的精神，坚韧不拔的意志力和实践能力。

③深化评价制度改革，引进学分制，改革学生成长记录册。

④加强传统文化教育:充分利用各种纪念日培养学生的艰苦奋斗意识，开展经典诵读活动，按年级分解经典诵读的内容，有效达成玉华小学的学生六年积累300首古诗词的目标，在经典文化的滋养中孕育美的心灵。

⑤扎实推进养成性教育:使孩子养成一生受用的100个好习惯。做家庭的好孩子、社会的好少年、学校的好学生。实现六爱：珍爱自己、关爱长辈、热爱学校、热爱家乡、热爱祖国、热爱生活。

（2）提高课堂教学效益，减轻学生过重的负担，提升教师的专业能力

树立“高质量、低消耗”的评价理念，建立学业成绩目标体系，建立教学质量的跟踪评估体制，对教师教学工作实行全过程性评价，关注起点、过程和结果。控制平行班之间优秀率、不及格率的差距，优秀率控制在10%，不及格率控制在8%。控制正答率和错误频率，最基本的知识与技能的正答率应不低于85%，某些重要知识的错误频率在一个班里不超过3人次。

各学科考核的质量指标底线：

低年级

中年级

高年级

优秀率

60%—80%

50%—60%

40%—50%

及格率

100% 98% 96%

①突破传统的教学观念，自学、反思形成制度，引导教师形成 “养成善思、乐学的学习习惯，提高自主探究、自主创新的能力。”的教学理念

②突破传统的课程设置，开发校本课程，以“欢乐大本营”活动为载体，扩充课程内涵，开发艺术类、运动类、实用技能类、学科延伸类的校本课程，让学生在“欢乐大本营”活动中，你行，我行，他也行，让校本课程满足不同孩子的需求。

③突破传统课程教学模式，优化教学过程，课堂教师讲课时间不超过20分钟，把时间还给学生；优化教学方法，有效实施探究性、合作式学习；优化教学形式，充分利用多媒体网络和计算机辅助教学。

④以“提升教研组长职业素养的校本研修策略研究”为研究课题，培养一支优秀的教研组长队伍，有效实施“五段式校本教研”模式，形成同伴互助的良好氛围，整体推进教师的专业能力。推行“三小”工程，深化专题研究，解决教学中的实际问题。

⑤继续深化考试制度改革，加强考改实效性研究。重点研究“用科学命题引导高质量教学”，提高命题的信度、效度，加强检测、分析、反馈、矫正工作的指导，每次检测后，均要有针对性地进行教学分析，跟踪薄弱班级和薄弱年级，提高“两率”，坚持每月一次的教学质量分析会，全面提升教学效益。

3、优化特色建设

继续发展艺术、体育特色，彰显教学特色。艺术类各项比赛进入区前三名，体育各项比赛进入区前三名。民乐队奏响大连市，走出国门。加强群众性艺术、体育活动的普及与发展。在高层次理论的指导下，总结提炼特色。

4、优化校园环境建设

规划校园文化环境艺术工程建设，尤其是操场文化。开辟体育乐园，读书乐园，加大校本课程资源的开发与配备，使学校成为学生向往的学园、花园、乐园。成为教师敬业、乐业的沃土。激发师生爱校热情，留恋学校，有归属感、幸福感。建一座标志性雕塑。建体育馆、大型图书馆、阅览厅、陶艺坊、读书长廊。建教师的读书休闲阳光屋。学校面向社区开放，创建高效能的学校。

5、对外交流取得新进展

打开国际视野，创建现代化国际学校。建国外4所友好校。国内其他城市2所、市内1所，农村2所。每年组织教师、学生出国访问，出市学习。做好友好校回访交流工作，带着课题进行交流，开阔师生视野，培养大气睿智的玉华人。

6、优化学校信息化建设

加大信息化建设力度，引领学校发展走向现代化。继续加大信息化基础设施建设和设备配置力度，努力改善教师的办公条件，实现人手一机。加强网络教室建设，为使所有的孩子都能够接受信息技术教育，提升学生信息素养创造条件。要通过购买、自建、交流共享等多种途径，积极开发和合理利用各类教育信息资源，努力实现教育信息资源的优化配置和有效利用，最大限度地实现各级各类信息资源在更广大的范围内共享。积极参与区域资源统筹建设与促进教师专业发展的研究，提高学校信息化水平。

7、优化学校管理

构建和谐校园文化，实现超越制度的文化管理。人文管理——团队管理——自我管理，90%的教师与学生实现自我管理与发展。

总之，所有的设想都需要一步一个脚印，踏踏实实地去思考、去实践，我们将坚持科学发展观，相信在北师大专家的引领下，玉华人一定会同心同德，再创辉煌！

玉华小学

2009年9月

第二篇：做好特色学校发展规划.

做好特色学校发展规划

作者:胡方 龚春燕 编辑日期:2010-2-2 10:45:17 点击数:

855

学校发展规划是近年来西方中小学教育改革的一个热点，它源于1977年英国“学校效能”研究，其根本目的就是改善学校管理、提高学校的效能。学校发展规划的制订过程应该体现学校管理者对学校未来发展的新思考与新探索，一个科学的发展规划应该具有全局性与前瞻性特点。因此，作为学校未来发展的蓝图，发展规划应当充分体现出学校自身发展的理念，应当是引领学校发展的行动纲领。正如英国戴维斯和艾里森在《学校发展规划》扉页中写的：“学校如果没有规划，必将导致失败。”

学校发展规划是一所学校文化的集成与目标愿景，折射出学校理性的光芒。因此，在特色学校建设过程中，学校管理者应当通过系统分析学校发展的历史传统、深入挖掘学校资源，在学校办学理念指引下，确立学校特色办学目标，科学规划学校特色发展的道路，以促进学校特色建设科学、持续和稳定开展。

一、学校发展规划的内涵和基本特征。

（一）认识学校发展规划的内涵。

由于关注的重心、层次、内容以及形式等的不同，对学校发展规划的认识存在明显差异。简单概括，可划分为两类：一类是把学校发展规划定义为围绕学校发展目标而设计的学校发展综合性方案；另一类则认为学校发展规划不仅仅是学校发展方案，更是一种管理方式的改变，是筹划或设计学校整体发展的活动或过程。前者注重静态的规划，把学校发展规划等同于形成一种文本；而后者则注重静态与动态相结合，既认为学校发展规划是一种文本，同时也认为是管理方式的更新，涉及相关的过程与活动等。

应该说，后一种内涵界定更能体现当代学校发展规划的本质属性。因为“方案”是预先的设想或记录该设想的文本，是人们脑中的或写在纸上的东西，是可能性的东西。将可能性转化为现实性，显然不能仅仅求诸可能性本身。学校作为一个组织，“不是一架静态的机器，而是一个演变着的社会系统”，学校发展也不是一次性事件，这就决定了学校发展规划必然是一个“形成性概念”，存在着“持续调整”的需要。因此，从学校发展规划的最终本质归属来看，学校发展规划不是发展方案，更不是发展方案文本，而是“过程”，即关于学校发展的选择与思考过程、努力达成预期设想的管理过程、不断探索与反思学校潜能开发策略的学习过程、持续改进教育质量的（有计划的而不是盲目的）行动过程。

由此楚江亭教授指出，学校发展规划既是一种学校管理方式的更新，又是通过学校共同体成员来制订和实施学校发展综合性方案的过程，是为学校发展提供支持能力，并不断探索学校的发展策略，持续改进教育教学质量而进行的管理行动。

（二）了解学校发展规划的基本特征。

1.系统性。学校由各个部门组成，有负责课程教学的部门，有负责德育的部门，有负责校园文化建设和学生课外、校外活动的部门，也有负责家校、学校与社区之间联系的部门，各个部门构成学校组织系统。学校系统是作为一个整体而存在和发展的，学校的发展不能割裂各子系统之间的有机联系，而只有加强其联系，才能有效地促进学校系统的发展。因此学校发展规划必须运用系统思维的方法对学校今后发展作整体思考，做好宏观战略规划、中观策略规划和微观意义上的各部门行动规划，最终把它整合为有内在结构的整体的学校发展规划。

系统性还意味着学校发展规划是一个全员参与的过程，它强调自下而上、责任分担，强调在发展过程中关注教师、学生、家长以及其他社区成员在过程中的广泛参与，是学校系统中各要素作用的调动与发挥。

2．引领性。学校发展规划不仅仅是制订或实施一种文本，更是立足学校实际，指向学校未来的发展。因此，学校发展规划的确定意味着学校办学理念的更新，它要求学校一班人对学校进行系统思考，不断反思、学习，对学校发展进行理性分析，并由此对学校在较长一段时间内的发展策略、目标定位、发展内容及保障制度、监控措施等进行统筹规划，这一面向未来的发展规划带有明确的指向性、操作性，将在未来的发展周期内引领学校全面工作的开展。

3．行动性。学校发展规划不仅仅是提出学校发展的目标或设想，而是一个制订、实施和评价的系列活动与过程。在这一过程中，不断改进学校的硬件和软件，改善学校的管理、教学和科研工作，并在长期、持续、自觉的行动过程中，调动校内外各种积极因素，逐步开发学校及其所在社区的人力、社会和自然资源，发挥学校和社区的潜能，努力将学校组织的共同愿景一步步转化为现实。

4．发展性。学校发展规划承认未来发展过程中的不确定性，但同时强调人的认识能力是有限性与无限性的统一，强调在不断反思、持续改进的学习过程中探索学校未来发展的策略。因此学校发展规划的制订与实施过程，其实质是开发学校自主发展能力的过程，即通过对学校管理进行系统的思考，关注学校管理结构的调整、行为的改变，在参与、体验、反思的过程中，对学校发展进行理性的分析，不断提高学校的自我完善与发展能力。

5．独特性。学校特色发展是教育改革与发展的必然诉求。通过特色学校建设这种内涵式的发展道路，合理并充分利用学校的既有资源，发掘并扩大优质资源，从而在国家有限的教育投入下吸引更多的优质教育资源，促进学校的更好发展是学校发展的趋势所在。因此在学校发展规划制订中，既要挖掘和发展学校已有特色资源，也要对学校未来的特色建设作出规划和保障，并以规划的实施来促进学校特色的形成与彰显。

二、如何制定特色学校发展规划。

（一）特色学校发展规划以提炼和形成学校特色、学校文化为目标。

“学校发展规划以学校目标为核心，这样的目标体现了利益相关者对学校的要求，目标可以起到引领作用，同时也是学校对社会的一种承诺，对学校自身具有约束作用，这样的目标推动学校不断进步，也在约束学校的办学行为不偏离方向。”积极地发掘、提炼、建设和发展凸显本校的办学特色，是学校发展规划制订与实施过程中的一项重点工作。在制订学校发展规划过程中，办学特色并不是一种简单的文字的表述，重要的是这种表述背后所蕴含的教育理念是不是适合本校发展的实际，是不是本校长期一以贯之和今后需要持之以恒的。同时，制订和实施学校发展规划的一个重要目的就是通过有意识的设计，整合学校各种要素和资源，挖掘学校内在的发展潜力，使学校的深层文化凸显出来，使它成为促进学校发展的长久的可持续的内在驱动力。

（二）特色发展规划的战略部署。1．对特色资源的调查与分析。

在规划制订过程中，首先要摸清自己的“家底”，即要以科学发展观为指导，深刻分析本校的发展基础、优势和薄弱环节，学校在发展过程中所面临的机遇和挑战，着力挖掘学校特色资源，找准特色定位和突破口。学校特色是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，因此在特色学校发展规划中要首先关注学校的历史传统、敬重学校的文化积累，回到学校的历史文化中重新发现、解读和建构学校思想和文化资源，使之符合时代精神和教育改革与发展的要求。比如，要考虑学校原有的基础条件、传统、校风、教师队伍素质、生源状况，等等。再比如，应关注学校的社区文化，包括地区特色、社会环境、社区成员素质和传统文化特色等，这是构建学校特色的“社会土壤”。

在此基础上，明确学校的应为与能为，然后确立规划的目标与重点，才能有的放矢，确实促进学校理性、健康的发展。分析学校的办学传统和现状是学校发展规划制订中的一项非常重要的工作，它有助于明确学校发展规划工作的起点。

2．凝练学校的教育哲学。

学校教育哲学是学校共同体的教育理想和团体哲学信奉，它是学校办学的核心，对学校所有工作都有指导价值。学校发展规划的这一部分内容，是最困难也是最有价值的。学校管理团体应当把形成学校教育哲学当成学校日常工作的中心要素，把它当作一项持续进行、动态发展和永无止境的工作，因为它关乎学校存在的价值、学校成员共同前进的方向以及学校所培养的人的质量和规格。

学校教育哲学的提炼与形成也是特色学校建设的关键，它是一所学校区别于其他学校的精神内核，它决定了每所学校的外显行为的区别。不同的哲学可以使人们的行为表现出相应的差异。作为独立的组织文化共同体，学校内部必须具有体现本校特色的教育哲学，而这种哲学观也规定着学校的发展方向。这也就是为什么一提到清华，人们自然而然地会想到其“中西兼容，文理渗透，古今贯通”的治学主张，一提到北大，首先涌入人们脑海的肯定是其“思想自由，兼容并包”的办学方针，因为事实上，这种教育哲学已经成为他们独特的身份标志深入人心了。

在教育哲学的形成过程中，一种比较有效的方法是组织一个有各方人士参与的规划团队，这个团队可以由专家、校长、教师代表和学生代表、家长代表等成员组成。

3．以特色项目建设作为特色学校发展规划的重点。制订特色学校发展规划，选择优先发展的特色项目至关重要。特色项目代表着特色学校的核心竞争力，特色学校的建设必须以此为突破口，在发展规划中给予其特别的关注。比如人力、物力、财力以及制度建设等方面的倾斜，使特色项目在学校发展中尽快形成领军优势。学校是一个社会组织系统，系统的发展涉及到内部诸要素的协调发展，但协调发展不等于同步发展。如果不确定优先发展的特色项目，校长和学校教职员工在整个特色系统的建设中平均用力，学校发展仍将处于常规的运作态势当中，这必然会降低学校特色建设的效率与效果。当然，确定每项优先发展的特色项目有其内在标准，它必须与学校特色的突破口相结合，选择特色课程建设、特色德育资源开发、特色教学改革、特色师资队伍建设等某一个特色要素进行优先建设，力求使原有特色深化、扩充或凸显，充分体现学校的教育哲学；在确定优先发展特色项目时，要发动学校共同体成员参加，尤其要发挥教师的作用，教师参与选择项目、对此产生认同并把它与自身教育教学工作结合起来，这一点至关重要。

4．拟订特色发展规划的实施计划。

制订学校发展规划，其重要意义并不在于拿出一个文本或方案，关键在于实施，因此学校发展规划更强调规划的执行“过程”，通过这一过程提高学生的学习质量和教师的专业化水平，提升学校的教育质量，凸显学校特色。因此，根据学校的发展目标、教育哲学、优先发展的特色项目，拟订切合学校实际的、全员参与的、具体可行的实施计划是规划得以落实的先决条件。比如对学校教育哲学的深度解读，在教师文化、学生文化或物质文化、制度文化、精神文化中如何落实、体现学校的教育哲学；比如对特色项目的优先发展，在师资、课程、教学、德育、评价等方面如何体现，等等，都需要根据总体发展目标进行时间、人员、任务的划分与具体落实。同时，在实施计划中，也应充分考虑对规划执行的监控和保障，将保障措施、监控和评价体系等纳入到实施计划中。它有助于学校在这一过程中进一步完善和修订规划。

特色学校建设是一个动态发展的过程，也是一项系统性、科学性的学校整体变革，它对学校的发展提出了新的要求，而特色规划的制订、实施、评价与调控过程必将深入、有力地推进学校特色建设工作！

（摘自《人民教育》2010年第1期）

每一所学校都是潜在的特色学校——关于特色学校的七点认识

作者:傅国亮 编辑日期:2010-2-2 10:04:27 点击数:

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关于特色学校的建设与发展，重庆市教委、重庆市教科院进行了十几年的研究，成果丰富。包括出版了关于特色学校发展战略研究的一本书，其中关于特色学校发展的理论、策略、经验已经很详尽了。这里只是就特色学校的七个思考到的问题和大家交流。

第一点，什么是特色学校? 这应该是特色学校研究的一个基本概念，一个核心概念。特色学校所有的理论策略都是在这个基本概念上生发出来的。因此对这个基本概念和核心概念的研究应当是一个基础性的工作，而且应该下点功夫进行研究。重庆的一些文章谈到，“特色”指的就是事物的特殊色彩和风格，独具特点的或者与众不同的，这是一般词典上对特色的解释。关于特色学校，重庆教科院胡方在《人民教育》上发表的文章中下了一个定义，她说：特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。我想这是非常科学、严谨的—个定义，我们也赞同。那么我要发表的观点是什么呢?我不是专门研究特色学校的，但思考一个事物的定义，总是习惯用—句话直击一个概念的要义。所以我认为用简洁的话来说“特色学校就是个性化的学校”：这句话我再解释一下，就是“特色学校是认识和优化了个性的学校”。这两句话加在一起，就是我对特色学校的理解，即“特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校”。

特色就是个性，个性就是特色。这应该是特色学校的核心要素或者说核心理念，借用哲学上的一个观点，哲人毛泽东说过，“人”，你是见不到的，谁见过“人”?你见到的都是具体的人，男人、女人，男人和女人也是抽象的，实际上你见到的“人”，就是张三或李四。同样，你也见不到一个“学校”，你见到的只能是一个具体的学校，比如说是重庆市的谢家湾小学或者人和街小学，而不存在着一个“学校”。在哲学上，“学校”这是一个抽象的概念。“学校”在具体的生活中，它必须表现为一个具体的学校。我讲这个哲学观点是想强调，一旦是具体的学校，它定是一个个性的学校。所以我就有一个结论，叫作：每一所学校都是—所潜在的特色学校，每一所学校都可以发展为特色学校。就是说，你这个学校作为一个具体的学校，其实你已经是一个个性的学校。问题是你有没有认识自己的个性，你有没有优化自己的个性。所以我讲特色学校是认识和优化了个性的学校。每—所学校就是一所潜在的特色学校，每—所学校都可能发展成为特色学校。

第二点，特色学校与重点校、示范校的区别。

重点校和示范校的特点，一是少数，二是特殊。因此，它们不具有推广性。也就是说，不可能所有的学校都成为重点校，所有的学校也不可能都成为示范校，否则就没有所谓重点校和示范校了。特色学校恰恰是避免了这些问题，我们认为特色学校可以是多数的学校，甚至是全体的学校。这是它的最大的特点，是具有普遍性的。

它不像重点学校具有特殊性，重点学校的特殊性在于生源是特殊的，它的生源是经过选拔的。但是特色学校，不需要具备这些特殊的因素。因此，特色学校是可以推广的。重庆市教委副主任钟燕的文章讲了一个情况，西方国家很重视特色学校的建设，而且是政府统一规划引导。当前英国教育改革的重点之一就是发展特色学校，英国教育部长2003年宣布，英国所有的中等学校都将成为特色学校。英国教育部长的决定印证了我们的观点，他要求英国所有的中等学校都将成为特色学校。这就是我们讲的观点，所有的学校都是潜在的特色学校，都可以发展成为特色学校。特色学校优于重点校、示范校的很大的一个特点就是，它是可以推广的。它可以成为大多数学校追求的目标，甚至是所有学校追求的目标。而重点校是不可能成为所有学校追求的目标的，包括国家的财力，它也不可能给你所有学校这么大的投入。

第三点，特色学校的意义在哪里?

我认为至少是三点。第一是学校发展的普遍性。我们论证了：特色学校是所有学校都可以追求的目标，这就可以激发所有学校办学的活力，增强调动所有学校办学的自信。以前有些校长说，你让我去追求办一个北京四中，绝对不可能。我的生源达不到，我的教师达不到，我的投入达不到。但是，特色学校不是这样一个概念，它是可以经过自我认识和优化本身独具的资源，“生长”为一个特色学校。这种所有学校都具有“生长”因素的普遍性，就可以调动所有学校尤其是一般学校校长办学的积极性，调动所有学校尤其是一般学校老师教育的积极性。所有学校的普遍发展，尤其是一般校的内涵发展，是教育均衡发展的质的追求。因此，特色学校的普遍建设必将加快推动实现我们追求的教育公平，意义不可小觑。

第二是学校发展的有效性。特色学校就是个性化学校，或者说是认识和优化了个性的学校。当你找到了学校个性的优势，个性的资源之后，你也就找到了适合你学校发展的道路。我们平时说，什么是最好的教育，适合学生的教育就是最好的教育。学校发展的道路也是同一个道理，适合你学校个性发展的道路才是最好的道路。你这个学校没有那种条件，你去追求重点校、示范校的道路，那么你永远不会成功。但是如果你找到了适合你发展的道路，那么，这个学校的活力就被激发了，这个学校的面貌就改变了，甚至这个学校的命运都改变了。很多实验学校都有这样的经验。

第三特色学校的发展建设是教育战略转移时期的一项重大策略。当前，宏观地来看教育形势有两个观点：从国家角度来看，它是处于第二次重大转折。第一次重大转折，是把中国从一个人口资源大国转变为一个人力资源大国。至少有三个标志。简单地说，就是我们在上个世纪末实现了“普九”，到本世纪初，我们又完成了“两基”攻坚的最后任务，使整个未来劳动者平均受教育的年限提高到11年，超过了世界的平均水平。我们从一个人口负担很重的国家，变成了一个人力资源大国。现在国家提出第二次战略转移，就是从人力资源大国转变成人力资源强国。从教育角度来看，教育发展处在一个新的历史起点，它有一个重要的标志，就是中国教育的发展由以数量发展为主转变为以质量提高为主的新的历史时期。这是中国教育发展的战略转变。在这两大背景之下，特色学校的建设与发展显得尤为重要。因为特色学校在很大程度上可以让所有的学校都激发起办学的活力，必将有助于大面积地提高教育教学的质量。因此，倡导创办与发展特色学校，是实现这两个转折或者是说适应这两个转折的一项重要的策略、措施。

第四点，特色学校不是偏科发展，或者说特色学校不是偏科学校。

有人质疑特色学校，认为在义务教育阶段，教育的宗旨应该是全面育人、全面发展，不宜提倡办特色学校，因为办特色学校就容易发生偏科，造成育人上的片面发展，我们认为这种顾虑也不无依据。但从特色学校的本义上来说，所谓的质疑和我们主张的特色学校的建设与发展是不同的。第一，我们所主张的特色学校的发展的基本方针是全面发展，办有特色，而不是离开了全面发展的基础和前提而去片面地发展某一个特色。第二，我们办特色学校的成功经验都表明，办得好的特色学校都是既有鲜明的特色，又有全面发展的扎实基础，特色和全面是相辅相成的，辩证统—的。第三，在特色学校的建设和发展了作中，我们始终注意避免和纠正偏科发展的倾向。

第五点，特色学校不等同于特长学校。

至少有三点区别，一是特色不是特长。特长是指特有的专长，如艺术、体育和科技等方面的特殊专长，主要是指专业技术的特长。特色是一个更为广泛的概念，而且是具有文化价值的概念。二是特色学校不是特长学校，但是特色学校包含着一些特长学校，也就说那些以特长为特色发展的学校，它掌握的好应该也是特色学校的一类或者一部分。三是特色学校和特长学校的一个重要区别是，特长学校更多地着重于知识层面，或者说是技能层面的发展，而特色学校更多的是着重于文化层面和精神层面的发展。就是说，特色学校最深层的追求是人的发展，正如新课程里面的一个很重要的理念，即我们的教育不是教给了学生什么，而是发展了学生什么，比如你是教数学的，不是你教给了学生什么数学知识，而是从教给的数学知识中发展了学生什么能力，发展了学生什么思维能力，而不是哪个知识点，这是一种区别。这种区别是一种质的区别，这是一个认识上的进步，是一个教育上的飞跃。

第六点，特色学校是独特的，但不是唯一的。

不管是个性的因素，还是某种资源的因素或某种文化的因素而“生长”的特色学校，如湖北葛州坝实验小学，它的特色是水电文化。葛洲坝小学因葛洲坝水电工程而兴，他们认识了学校的特殊资源，优化了它的特殊资源，调动了老师和学生的激情，所以成为了一个水电文化的特色学校。再比如，以英雄命名的学校董存瑞中学，则是以弘扬董存瑞精神为特色，确实具有某种独特性。但是，我们要强调的是：这种独特性不能理解为唯一性，特色学校不具有唯一性，不是说特色学校的“特色”必须是唯—独特的。比如艺术教育特色学校，甲学校可以是，乙学校也可以是，不能说有了一个书法特色学校，其他学校就不能办书法特色学校了，如果有董存瑞小学，它的精神资源与董存瑞中学是一样的，同样也可以把它办成一个特色学校。

关于这一点，许多专家也看到了。一位专家就说，你们都是独特的，但你们又是共有一种优势的资源，你就应当做到：人有我优，人

优我强。第七点，特色学校既具有多样性，又具有统一性。

特色学校冲破了以前的“千校一面”的局面。记得上世纪80年代教育体制改革以后，就有很多要打破“千校一面”的呼声，而特色学校的建设恰恰是打破“千校一面”的多元发展之路。特色学校既是个性化学校，又是多样化学校。个性和多样性实际上是同一个意思、同一个概念，它只不过是一个问题的两面，个性就是多样化、多样化就是个性，你讲多样化，必须是各有个性才会多样化；你承认个性，众多个性的逻辑结果必然是多样化。个性和多样化，在我们的认识领域里现在好像是很平常的两个概念，但是十几年前，讲个性是很慎重的。在党的十五大报告中第一次写上了“尊重世界的多样性”，承认了多样性也就承认了个性，这是思想认识上的一个飞跃和跨越。多样化的观点是一个认识世界的根本性的观点，在小学品德课本编写中，我就提这个观点，告诉小学生自然界的美是因为自然界是多样性的，不管小学生懂不懂多样性，这是一种期待，教育本身就是一种期待，等到他懂的时候就成为了他看世界的一个基本观点。

同时要强调，特色学校又有统一性，这个统一性就统一在我们基础教育的办学目的、办学目标上。我们办特色学校不是为了特色而特色，而是为了更好地推进素质教育，为了更好地实现育人的目标。关于基础教育的目标任务，有一个说法就是：“为学生一生的发展和幸福奠定基础”。所以在基础教育阶段既要注重中小学生知识的获得，又要关注中小学生精神的成长，对于中小学生来说对他一生起作用、影响他一生的不是某一种技术、知识和技能，而是他的精神世界，是他的信仰、价值观和感情，是这些东西决定他的一生发展和幸福。特色学校不只是要教学生书法，能写一手好字，或者说习得某种技能，应该是通过“学习”教给学生思维方式的发展和精神的成长，否则我们

办特色学校就舍本求末了。

这第七点我要强调的是，不管我们要办什么学校，它最后有一个根本的东西就是教育的目标，这个教育的目标，我想用一位教育专家的话来表达，也是一个教育的忠告。即教育的目的到底是什么呢，他说：“教育的目的就是使人活得智慧、道德和幸福。”这应当是我们一切教育工作和教育活动的出发点与终极追求。

(摘自《人民教育》2009年第3—4期)

第三篇：金盆小学特色学校建设发展规划

金盆小学特色学校建设发展规划

（2014年——2018年）

为进一步适应学校全面、持续、科学发展的需要，切实提高工作效率，丰富校园文化生活，使学生开阔视野，丰富知识，增长才智，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，学校综合考虑师生实际，以科学发展观为统领，以贯彻党的教育方针、扎实推进素质教育为主题，以发展优势成特色——特色学校建设为发展思路，以实现学校个性化、特色化发展，创建品牌学校为目标，充分发挥学校现有的教育优势，遵循教育规律，努力探索学校办学工作新理念、新途径、新方法，形成学校特色发展的机制，结合学校的实际，开展多样化的第二课堂教学模式，增强学校的知名度和影响力，推动学校规范、个性、生态的发展。

一、指导思想与机构

1、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以十八大精神，依据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作意见的通知》和《学校艺术教育工作规程》精神、《省教育厅关于中小学校、幼儿园建设落实“六化四园”的意见》。学校办学思路坚持“以特色求发展，以质量

求生存”的宗旨，明确学校办学方向，从自身实际出发，进一步体现德育为首、教学为主、育人为本的办学理念，丰富和发展对学生的素质教育，丰富学校校园文化内涵，营造浓厚的校园文化和创建学校特色，进一步强化发挥学生的个性特长，努力实现学校、教师与学生共同发展。大胆探索和实践、深化改革、丰富内涵，着力抓好学校特色建设，培育体育精神文化，提升办学品位，把我校建设成为一所具有鲜明“合格+个性”的学生群体部落，特色的品牌学校。

2、特色建设领导小组 组长： 肖华 副组长：王静

黄洋

组员： 吴长军

欧阳龙

鲁刚

白福全

刘胜军

各指导兴趣小组教师

二、背景分析

1、社会背景

教育部颁发实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，指出“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。《”学校艺术教育工作规程》指出“课外、校外艺术教育恬动是学校艺术教育的重要组成部分。学校应当面向全体学生组织艺术社团或者艺

术活动小组，每个学生至少要参加一项艺术活动。《中共中央国”务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出“通过开展丰富多彩的校外体育活动和团、队活动，充实课外生活，努力把更多的青少年吸引到健康向上的体育活动中来。”也就是说，是新课程改革的核心理念，它意味着三方面的含义：一是关注每一位学生；二是关注学生的情绪生活和情感体验；三是关注学生的道德生活和人格养成。所以第二课堂的建设规划是营造更好的师生共同成长的教学氛围。

2、自身现状（1）、学校概况

金盆小学创办于1951年，座落在水城县、赫章县、纳雍县的三县交界处，是一个少数民族贫困山区。几经改建，现占地16余亩，建筑面积约3000多平方米。实验室、多媒体教室、图书室一应俱全。现有758余名学生，14个教学班，在职教师34人，其中小学高级教师11人，余下一级教师22人，教师学历达标率为100%。

（2）、特色建设现状

2008年9月，市旅游局对我校进行调研，在我校资助一个少数民族舞蹈班的特色教育。这群孩子2009年参加了“中国-凉都”消夏文化节水城天生桥分区的文艺表演，取得了不少的好评。这是一种地区民族文化，也是一种地域优势，结合我校现状，这增添各种学生兴趣爱好的小组，铺开形成全校性，构建

成为我校特色的第二课堂。

三、设想和目标

1、总体设想

围绕“一个学生，一个个性”为发展宗旨，根据《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作意见的通知》和《学校艺术教育工作规程》精神，并结合我校实际，在学校行政工作意见指行下，针对不同年段学生的实际，确立学期学习目标，勾勒五年发展规划，加强年段学生的学习工作，开展全校性的比赛活动，以赛促教，以练促学，在 比赛竞争的基础上，全面提升每个学生的综合素养，全心打造学校第二课堂特色建设品牌，全力提升学校优质、优效教育质量。

2、总体目标

我们要以“一切为学生的全面发展”为理念，以第二课堂为核心的特色教育，与艺术、科技、德育、学科教学相辉映，构成立体型的特色体系，共同推进素质教育。经过五年的努力，把第二课堂创建成学校的品牌，争取成为水城县农村义务教育阶段的特色学校。通过学校特色第二课堂活动，让孩子们在兴趣中找寻快乐，在团队中学会合作、学会分享、学会技能，形成阳光性格与品质。

3、具体目标

（1）、根据第二课堂的组成形式，做好规划，大力宣传，创建第二课堂品牌的良好氛围。

（2）、加强学校第二课堂的训练。坚持每周每个小组不少于两节课的时间练习，普及每个兴趣小组基本功

（3）、积极组织每个兴趣小组各种比赛，使跳每个兴趣小组里的队员以比赛获得成就感，也使学校第二课堂特色产生良好的社会影响，真正起到引领一个乡文化的作用。

（4）、在第二课堂训练和每个兴趣小组表演的全过程中，激发学生的展现自我，热爱运动、热爱生活、热爱学习的高尚品德，锻炼学生坚强意志，激发学生乐于学习、勤于学习、善于学习的热情。

（5）、在第二课堂学习的同时，要教学生掌握一些安全常识，掌握科学的学习锻炼方法，严防学生受伤。

（6）、争取社会、政府加大对创建第二课堂特色学校的经济支持的力度，保证正常经费的支出，确保提供场地及必要的设备设施。

四、遵循原则

1、特色性和校本性相结合的原则

我们要努力挖掘学校多年来的文化底蕴，拓展课程体系，增设特长生训练班、兴趣班、选修课等，拓展教学与活动形式，进一步丰富学校内涵。

2、实践性和创造性相结合的原则

第二课堂活动重在培养学生的综合能力，要让学生在活动中动脑筋，多思考，多想象，多动口，勤动手，注重教师对学

生的引导，鼓励学生勇于实践，大胆创新，独立思考，培养观察、思考和解决问题的能力。

3、自立性和导向性相结合的原则

学生参加自已喜欢的强项，教师要认真安排活动内容，有目的、有计划指导好学生，让学生学有所得，学有所获。

4、趣味性和实效性相结合的原则

第二课堂活动就是要让学生感兴趣，重视开发学生的智力，提高学生的能力、素质。培养学生爱学、自觉学、乐于学的好习惯。

5、参与和竞争意识相结合的原则

活动课上，力求学生要有积极参与的竞争意识，要求教师把活动内容安排的合理化，新颖化、创新化，让学生学起来感到有趣、乐学、有益。

6、全员参与和责任到人的原则

倡导每一位学生都参加一项活动，指导教师做到精心组织，认真落实训练计划，保证效果，力争每个学期推出至少一次的成果展示或表演。

五、实施规划

2014年：激发参与第二课堂情趣

1、完善第二课堂校本课程，有针对性地培训部分教师，然后有目的、有计划地组织第二课堂知识教学；

2、学校师生共同参与，人人有爱好，人人有长进；

3、举行第一届学校第二课堂大练兵，遴选优秀特长苗子，奖励优秀小组。

2015年—2017年：增强第二课堂的管理机制

1、学校教务处全面负责对第二课堂活动的组织安排和具体实施。第二课堂活动的开展纳入工作量考核范畴中，并给予指导教师一定补助。

2、学校应建立以下活动档案。

(1)、总体实施方案；(2)、学年活动计划、学期活动进度表；（3）各兴趣小组辅导教师、成员名单。(4)、教案；(5)、活动记录；(6)、活动成果展示；(7)、活动阶段总结。

3、活动成果展示：

利用宣传栏、作品展版等，展示学生作品，组织艺术节、歌咏比赛、篮球赛、足球赛、运动会等给学生提供展示机会，并对学生进行阶段性地奖励，使他们树立信心，体验成功的愉悦，促使学生更积极的参加兴趣小组活动。

4、对各兴趣小组成员的各项成果获得各级奖励的指导老师，学校将给予奖励并纳入年终考核。

5、任何活动未经学校允许，不得收取培训费用，不得擅自组织学生外出。

如确系活动需要，经校长同意，可与校外单位联系，组织学生外出活动。

2018年：打造第二课堂特色品牌

1、构建“一个学生，一个个性”的浓郁第二课堂特色校园。

2、形成一套完善的“第二课堂”校本课程计划；

3、举行第五届学校第二课堂大练兵；

4、总结经验，完善形成学校特色，从而构建起特色学校。

六、工作措施：

1、加强管理。第二课堂活动时间不得随意更改上其它课，教导处严格管理。各辅导教师要落实点名制度，每次活动要清点人数，组织学生开展活动，不让一位学生流失课堂，确保活动质量。班主任老师要协助管理，让学生在规定时间内到各兴趣班进行活动。

2、丰富内涵。第二课堂活动要在已有的基础上在丰富内涵上下功夫，让学生做到爱参与，乐参与，主动参与，力争每个学生在兴趣爱好方面学有所得，学有所长。

3、坚持“四性”、“五有”、“六定”。第二课堂活动的开展，必须做到活动内容科学性、知识性、趣味性和实效性，定时间、地点、学生、辅导教师、活动内容、活动目标，有计划、有措施、有总结、有反思、有成果。

4、成果展示。元旦前后，开展文艺、经典诵读、英语、书画、科技等各种展演活动，评出最优秀活动组或个人进行表彰。

5、全员参与。各班根据学生兴趣，按各活动组招收人数，尽量将全班学生均衡分配。让每一个学生都参与第二课堂活动。

6、制定方案。各活动小组拟好本学期第二课堂活动计划，并将参加各活动小组的名单交教导处备案。

七、前景展望

1.培养“合格+个性”的学生群体

学校特色建设最终表现为人才培养方式和人才素质的提高。只有谋求教育对象综合素质的提高与发展，才能促进办学特色的形成。因此，我们就是要通过学校特色建设，充分调动广大学生的非智力因素、开发智力、培养能力、激发求知欲，培养出一大批有个性特长、知识面广、视野开阔、个人兴趣爱好得到充分发挥与和谐发展的学生群体。

2.造就“敬业+特长”的教师队伍

教师是学校的主力军。学校特色建设取决于教师队伍每个成员的努力和他们的工作成效。因此，我们要通过学校特色建设活动，为教师的专业成长搭建平台，为教师的才艺展示和理想实现提供舞台。以特色学校的教育要求引导和激励教师加强师德修养，修炼专业技能，提高综合素质。

3.创建“规范+特色”的学校品牌

在学校特色建设过程中，注重经验的积累，材料搜集，善于发展，勤于总结，深入学习，不断进步。逐步形成一整套特色创建的宝贵资源和特色资源，在一定的区域内推广，为其他学校的发展提供参考和借鉴。

当然，学校特色建设是一项长期的发展过程，是实现学校独特的整体风格和出众的办学成果的过程，它既是一种动态的、不断追求的过程。因此，学校特色建设工作任重道远，需要我们全校上下团结一致、与时俱进，在机遇与挑战面前，风雨同

舟，踏实肯干，向着同一目标奋进！

日

水城县金盆乡金盆小学

二0一四年元月二十八

第四篇：河沟小学学校乒乓球特色学校发展规划

河沟小学传统体育项目（乒乓球）学校发展规划

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学的教育思想和先进的办学理念为理论基础，以全面推进素质教育、推进基础教育课程改革为主线，努力遵循“项目特色——学校特色——特色学校——品牌学校”学校发展轨迹，全面提升学校办学水平，努力打造九户镇优质教育资源，促进每一个孩子的健康快乐成长。

二、发展理念：

1、以球育德，促进学生良好的品质的形成。

乒乓球作为一项竞技运动项目，既需要整个团队的通力合作，又需要队员们遵守一定的球场规则，还需要队员们既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢地面对挫折。乒乓球运动真正能锤炼人，使队员们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。队员们在快乐的乒乓球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。

2、以球健体，促进学生身体素质的提高。

乒乓球运动对学生的身体素质的提高是十分有益的。各种动作技巧是平时刻苦训练的积累，能活跃身心。乒乓球运动使学生的动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，学生的身体形态、生理机能等得到了很好的发展。

3、以球促智，促进学生学科成绩的提高。强健的体魄是学习的基础，凭借学生在乒乓球运动中养成的良好的意志品质更能促进其智育的良好发展，实现学生全面素质的提升。

三、可行性分析：

九户镇开展乒乓球运动有着优良的传统，在上世纪80年代年就成立了以在校生为主体村级乒乓球队，在当时的东赵村老一辈教师的指导下，数年如一日开展乒乓球训练活动，在滨州市各级取得了丰硕的成果。我校从05年建立乒乓球训练队以来，训练和竞赛成绩均逐年提升。历年学校竞赛获奖情况如下：小学队06年获男团体进入前六名，07年县男子丙组团体第一，08年获男子团体前六，10年男子团体第四，女子团体第六；11年五六年级组男子团体第二，女子团体第四；三四年级组女子团体冠军，男子团体第三。乒乓球运动的开展，初步营造了学校乒乓球特色文化的氛围，促进了学校整体办学水平的提高和学生综合素质的提升。

四、发展目标：

1、总体目标：

以“乒乓球”为载体，以“乒乓球文化”为主体，初步形成“用国球精神育人，以乒乓特色立校”的学校文化特色；加强对学校乒乓球特色发展的领导，健全各项工作机制，完善各项工作制度；完善乒乓球校本课程建设，形成课程体系，并得到有效实施；重视对乒乓球特色学校建设的课题研究，成立相关课题组,并取得一定成效；加强学生乒乓球社团的建设，开展丰富多彩的乒乓球活动，提升社团品质，乒乓球竞赛成绩有新的突破，力争在全县有一定的影响。通过五年努力，形成以“乒乓球文化”为核心的独特的校园文化，使之成为学校特色，促进学生综合素质的提高，提升学校知名度。

2、目标

——2008年发展目标：（1）制定学校乒乓球特色发展五年规划，并得到有效实施；（2）完善《学校传统体育项目（乒乓球）学校管理制度》，修订《学校乒乓球校本课程实施考核评价制度》，建立《学生乒乓球特长生评价方案》；

（3）完善学校乒乓球社团建设。建成甲级和乙级两个校级乒乓球社团，规范社团建设，完善社团章程，一至六年级每班建立班级乒乓球社团。

（４）成立乒乓球校本课程开发小组，开展乒乓球校本课程研究。（５）初步形成以“乒乓球文化”为核心的学校文化特色。——2009年发展目标：

（１）形成比较鲜明的学校乒乓球特色文化氛围，促进学校内涵发展。（２）形成比较完善的乒乓球校本课程体系。

（３）成立学校乒乓球特色发展课题研究小组并有效开展研究。（４）完成“河小乒乓球社团”的规范化建设，提高社团品质。——2010年发展目标：

（１）发挥乒乓球校园文化建设的阵地教育功能，实施环境教育课程，形成大课程体系。

（2）有1—2项研究成果在县级以上获奖或发表，（3）总结提炼出学校特色发展经验材料。（4）校乒乓球队竞赛成绩稳步提升。——2011年发展目标：

（１）学校乒乓球特色文化氛围鲜明，在县域内有一定影响力。（２）积极申报乒乓球传统项目优秀学校。（３）校乒乓球队竞赛成绩居全县前三甲

（4）进一步完善乒乓球社团训练水平，聘请更高水平教练到校指导。——2012年发展目标

（１）学校乒乓球特色文化氛围浓厚，在省市内有一定影响力。校乒乓球队竞赛成绩居全县前三甲

（２）校乒乓球队竞赛成绩居全市前三甲

（3）为省市县各级训练队输送优秀乒乓球人才，学校乒乓球特色项目在知名度进一步提高。

五、工作措施

１、加强乒乓球运动员队伍建设：加强梯队建设，形成比较完善的乒乓球运动员梯队。

（１）校级层面：确保有48人的一线乒乓球队员（各年级男四人，女四人），有不低于100人的二线乒乓球队员（各班确定班级乒乓球训练队）。

（２）班级层面：确保1—6年级每班有8人的乒乓球队员（其中男生4人、女生4人），队员的挑选以学习成绩优良、身体素质优秀为原则。

2、保证训练时间落实：

校级层面一线队员每周训练5次：周一——周五3：50—5：00，暑期举办乒乓球夏令营活动。节假日有计划的安排训练。

班级层面每周训练3次：

3、丰富乒乓球社团活动：

（１）每两个月进行一次班级乒乓球对抗赛（年段）。（2）每年进行二——三次校际乒乓球联谊活动。提高教练员队伍素质：学校每年安排一次各种形式的教练员培训，提高教练员的业务水平。

（3）有计划的聘请校外乒乓球教练来校指导。

六、保障机制

（一）组织保障：

1、学校传统体育项目（乒乓球）领导小组：

组

长：王增前

副组长：张宗来

张波 辛建良

组 员：张继武

杜静

刘福山

张玉妨

主要工作任务：统筹规划学校乒乓球特色发展思路，制定相关评价、管理制度，组织指导乒乓球特色发展课题研究，统筹安排经费投入，并对学校乒乓球特色发展创设良好的氛围。

2、河小乒乓球社团实施小组：

组 长：

张宗来

组 员： 张继武 张玉妨

刘福山

主要工作任务：完善九户乒乓球社团活动章程，组建校级、班级乒乓球社团，指导开展乒乓球社团的训练、竞赛活动。

3、校本课程开发、实施小组 组 长： 张波

组 员： 张宗来 刘福山

杜静

郭孝照

４、主要工作任务：开发乒乓球校本课程，指导开展校本课程实施、评价等工作。

（二）制度保障

完善《乒乓球学校管理制度》，建立健全《学校乒乓球校本课程实施考核评价制度》，建立健全《学生乒乓球队员评价方案》。

（三）课程保障

1、校本课程：每周开设一节乒乓球校本课程

2、体育课：每周利用一节体育课进行乒乓球技能训练

3、活动课：每周利用五节课外活动课进行乒乓球技能训练

（四）经费保障

设立传统体育项目（乒乓球）发展专项基金，包括校本课程开发经费、课题研究经费、训练经费、教师培训经费、竞赛经费、奖励经费等。

河沟小学

第五篇：特色学校建设三年发展规划

庐江县希望小学 特色学校建设三年规划

（2018·9--2021·12）

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，扎实推进我校教育改革和发展，以优势项目——特色项目——特色学校的特色学校建设为发展思路，以实现学校个性化、特色化发展，创建特色品牌学校为目标，充分发挥学校现有的教育优势，遵循教育规律，努力探索学校办学工作新理念、新途径、新方法，形成本学特色的发展机制，增强学校的知名度和影响力，推动学校规范发展、生态发展、特色发展。

一、学校概况

庐江县希望小学位于中国最美村镇的安徽省庐江县汤池镇迎河街，学校的前身是汤池小学（学校始建于1926年），并几经易名，数迁校址。于1992年11月在上海造币厂的捐资带动下，改扩建为“庐江县希望小学”，校名由时任安徽省委书记卢荣景题写。现有在校学生2000余人（含幼儿园375名幼儿），分32个教学班和7个幼儿教学班。

在职教师64人（其中有安徽省特级教师3人，中学高级教师5人，合肥市名师工作室首席名师1人，市学科带头人4人，骨干教师5人。专任教师合格率达到100％（其中本科学历5人、专科学历52人）。教师中获省级以上表彰的达8人次，市级以上表彰的有3人次，有安徽省省级课题鉴定专家评委库成员2人，现任教师中有市级教坛新星各1人，县教学能手8人，并有七人次先后获县课堂教学评优一、二等奖，有一位教师的新课程教材典型课例教学光盘两次在全省推广。

学校立足校本培训，重教研、抓科研，先后承担一项全国小语会课题和一项全国教师基金会课题，三项国家重点课题的子课题、五项省级课题、六项市级课题的实验工作，有三项课题实验成果分别荣获全国优秀实验成果评选“特等优秀”和全国“十一五”优秀实验成果评选一等奖以及安徽省第五届优秀教育科研成果评比二等奖。教师中有100余篇教育教学论文先后在《语文教学通讯》等省级以上报刊发表，并有数十篇论文省、市级评比中获一、二、三等奖。

我校先后荣获“全国模范希望小学”。安徽省“红领巾示范学校”、“未成年人思想道德建设示范学校”、“劳动技术（教育）先进学校”、“省安全文明小区示范点”、“省家教名校”、省关心下一代单位；巢湖市“首届文明单位”，市、县“示范学校”，市“现代教育技术实验学校”和合肥市语言文字规范化先进集体、义务教育课程改革先进单位等荣誉称号。

二、学校理念

我校以“尚德、博学、勤勉、多思”作为校训，始终坚持“ ”为办学目标，建立“领导政德、教师师德、学生品德”三德体系，坚持“教人求真、学做真人”，“希望，感恩，做更好的自己”的理念，突出“名师立校、科研兴校”的学校特色，着力打造具有农村教育和希望小学特色的示范学校。

三、发展目标

1、学生发展长远目标：希望·感恩，做更好的自己

近三年发展目标：关心亲人、勤俭节约、热爱劳动、团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作、心理健康、勤奋自立。

2、教师发展长远目标：教人求真、学做真人

近三年发展目标：自主表现人的独立、主动、自治和创造。发展体现在生命境界的提升、智慧的增长、才能的提高。

3、学校发展长远目标：名师立校、科研兴校

近三年发展目标：把学校建设成为学生成长的乐园，给学生一个美好的未来；把学校建设成为教师成长的沃土，让教师在培养学生中发展自己，实现人生价值；是学校成为师生共同发展的场所。

四、重点任务

1、特色内涵丰富和发展

制定了教育科研为特色学校创建的措施，包括：以理念引导行动,以理论指导实践；发挥学校领导的课改带头作用，赋予教师课程改革探索权力；编制学校发展规划，制订学期课程改革计划，实现课程改革立体化；多举措培育亮点项目，以亮点项目促特色创建；拓展校本课程领域，积极开发校本教材；设立“名师工作室”，充分发挥省、市 “名师”的引领和示范作用；深化校本评价制度改革，以教育行为转变促特色创建。

我校先后荣获全国纵横信息化学习研究实验先行示范学校，庐江县安全管理示范学校，庐江县“巾帼文明岗”，庐江县学生路队先进单位，第四届庐江县少儿书信文化活动组织奖，庐江县广播体操比赛二等奖，汤池镇综治先进单位。陈流老师辅导学生在纵横输入大赛中火全国一等奖，孙慧玲老师获得安徽省优秀少先队辅导员，何金萍获市学科带头人市优秀教师，并被评为庐江县教育新闻人物，严中文老师被评为市骨干教师，辅导学生在红色经典诵读大赛中获得二等奖。凌潇潇同学获全国“天才杯”少儿大赛一等奖，黄昆获县讲红色故事比赛三等奖，何铸成在县交通演讲大赛获二等奖，在书香校园课外阅读大赛中，我校多名学生获得一二三等奖；师生在报刊上公开发表的论文习作四十多篇。我校乡村少年宫开设的舞蹈、中国象棋、跳棋、软硬笔书法、剪纸、纵横输入兴趣班等活动班，工作扎实，活动规范；我校还开展书信大赛，经典阅读，远足磨练意志等活动，这些举措和活动，促进了学生全面素质的提高，促进了学校向特色方向发展。我校在庐江县县委组织部和文明委联合举办的“中华红色诵读展示大赛”二等奖，“纵横信息”兴趣活动小组学员应邀到北京、广州、香港交流学习。

我们深知，只有使学校的德育工作、教科研工作等各方面工作趋向最优化，充分发挥“人”的作用，调动各方面的积极性，努力提高工作、学习效率，才能打造出有示范意义的特色学校。

2、课程建设

结合我校的实际情况，开展系列以“创新”为专题的教育活动：（1）“我是创新小能手”手抄报评比活动：

丰富我校校园文化生活，培养学生动手能力和陶冶审美情操，留心观察植物生长，感受劳动给自己带来的快乐，激发学生的劳动意识。学校按时组织“我是创新小能手”为主题的手抄报比赛。

（2）观察笔记：

由班主任通过集体指导、典型示范、个别辅导等形式，对学生劳动实践中碰到的有关技能操作、基本知识作精心讲解；通过学生劳动实践与操作，等劳动实践活动结束后，学生要填写劳动实践卡片，并作好相应的观察与记录。

（3）“种子贴画”评比活动：

本着“依托资源，开发校本课程”的理念，根据我们农村学校的实际情况，通过美术教师的精心指导，及班主任教师的大力配合，按时组织“种子贴画”评比活动。使学生在制作的过程中，不仅培养了学生们做事认真有耐心的好习惯，而且他们的创新意识也得到了提高。

围绕我校办学特色，对校园甬路两侧、卫生区、室内环境、各专用室，进行布置。重点抓好校园文化的积淀，营造浓厚的氛围，形成健康向上的校园文化，切实增强校园育人功能。、教师队伍建设

办学特色来源于有特色的教师队伍，教师是学校的生命和活力所在。办学特色建设任务，必须依靠一支与之相适应的教师队伍去完成。把办学特色的理念内化为每个教师的自觉行动，并使之持之以恒地努力探索，鲜明的办学特色才有可能形成。

学校确立“以人为本”的管理思想，把激发教师自主发展的愿望、促进教师自主发展作为中心职责。引导教师从三个角度去思考：一是全面地一分为二地看待自己；二是从实际出发用发展的眼光看待自己；三是从时代的角度在群体中看待自己。科学地设计自己。每位教师一步步提升自己，享受不断进步的喜悦，成就实现下一个目标的动力。教师要学会“改变思维”，结合学校特色建设，建立全新的教学理念。勇敢地超越自己。一个自主发展的教师，要不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。

4、教育科研

⑴、加强教研队伍建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力。为使教师的教育观念、课程体系、教学内容、教学方法和手段等能适应教改需要，提升教师师德水准基础上，加强对教师新课标解读、学科新教材研究、学科教学法新探、远程教育技术的培训，在每周例会后组织全体教师集中培训。明确目标要求，教师要有笔记、体会，让最新的研究理论和典型案例准确及时地深入到广大教师中间，为开展群体性研究活动提供保证，积极营造老同志只争朝夕，年青同志厚积薄发的浓郁学习、研究氛围。每学期末组织全员参加的政治、业务理论考核工作。

⑵加强教学研究工作，抓住“推广和应用‘自主、合作、探究’课堂教学模式”的契机，进一步深化课堂教学研究。使教师能把课改的新理念和远程教育信息技术运用到教学实际中，提高教师的教学能力，为新课程的全面实施奠基础。

①建立主管校长亲自抓，教研室主任具体抓，教研组落实抓，教师主体参与的四级研究网络，坚持相互听课，说课，评课，强化常态课堂教学过程的管理。

②加强 对 “双常规 ”、远教、实验教学、图书开放的指导和教研。对各项工作的督查、反思、改进、总结每学期不少于2次，坚持务实性、合作性、科学性，决不能流于形式，不做表面文章。

③树立“大教学观”，倡导各组之间、教师之间的专业切磋，构建集智式备课、对话式上课、沙龙式评课、反思型教研模式，形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研风气，真正提高校本教研的效率，进一步完善校本教研氛围。

⑶加强教研活动的开展，有计划的开展“案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、教学指导、示范课、研究课”等活动，让教师在活动中展示自己的能力，提高教科研理论水平和业务能力。教师坚持每学期听课、评课活动，每学期听课不少于8节，重点研究在课堂教学中如何体现教改理念。每学期各教研组组织研究课、观摩课不少于3节，交流活动不少于3次。

⑷实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。努力探索适应课改需要的教学模式和适应学生实际和学科特点的教学途径和方法，在市级课题《基于创新思维能力培养的农村小学专题实践活动的研究》和省级课题《小学汉语在线“五步三阶”快速阅读实证国际协作研究》引领下，教研组要把好学校课题与分组课题的关系，把好组课题与个人课题的关系，提高指导教学实践、研究的实效性，确保学校的教育科研规范、有序。

①结合工作实际确立研究课题，建立研究基地，把课题研究作为“校本教研”的一种形式，把课题研究作为指导教学工作的一项任务，进一步推动学校教研工作的发展。

②各教研组在课题的引领下，要确立本校、本组的研究课题，组织本组教师做好课题研究，提高课题研究的实效性，力争早出成果。

③任课教师，在校、组课题的引领下，确立自己的教改课题，制定研究计划，并按计划进行研究，注意实验材料的积累和记录，学期末要写出阶段论文、总结，此项工作要与考核挂勾。

⑸进一步整合教研力量，充分发挥学科带头人、骨干教师的辐射作用，建设一支有活力的专兼职相结合的教研队伍。积极推广校级教研，要以老带新，以新促老，继续坚持手拉手活动及结对拜师活动。每位教学骨干重点跟踪一名教学教研有困难的教师，帮助他们进行教材、教法的研究，尽快适应新课程改革及学生发展的需求，进一步提高课堂教学质量。

⑹在学期中举办一次教学开放活动，邀请其他学校教师和部分学生家长到校进行教学观摩，提出改进意见，交流对话，评估教学教改情况，达成共识，建立全方位的教育信息互动平台。⑺加强对校本教研工作的的监控、检查、指导、反馈和考核工作，确保教研工作落到实处，收到实效。

5、信息化应用

（1）重点加强班班通设备培训。一是开学初作好培训计划，做有计划安排，利用全体教师业务学习时间进行有针对性的培训，重点务实，学习电子白板的使用。二是做好个性化辅导，管理员做好对教师们提出的问题，进行现场解决，提高教师运用电子白板的能力和远程教育能力；三是做好使用培训工作，每班都发有白板使用记录表，管理员每周进行一次统计，并在下周进行培训指导。通过一学期的培训，提高教师们的电子白板的使用能力。

（2）加强对教师运用电子白板上课要求制度化，要求每一位教师室内的课使用电子白板的使用率过90%以上，提高教师运用电子白板的能力。

（3）学校信息化管理员还要收集一些与教师有关的教育资源网和教师学习网，做成资料打印发在每一间办公室和在校内公用微信群上，以方便教师查询资料和上网学习。

6、学校治理

友爱融洽的人际关系是学生获得学习之乐、生活之乐、和谐之乐的重要条件，也是促进学生主动发展的最直接的动力。在学校特色建设中，通过一系列的活动努力培养如下关系：

（1）领导与教师之间建立平等、民主、和谐的关系。（2）师师之间体现朋友之意、亲人之情。

（3）师生之间：体现师长的奉献之爱、真诚之爱、真情之爱；做学生的良师诤友，对他们满腔热情地引导、循循善诱地启发、耐心周到地服务。

（4）生生之间：同学之间高年级同学爱护低年级小弟弟、小妹妹，学习能力强的帮助学习有困难的。其结果是学生人人都看到自身的闪光点，人人都是成功者，从而树立起“抬起头走路”的自信心和“我能行”的心理品质。

五、发展步骤

第一阶段是“挖掘期”，全面启动（2018.9---2018.12）。在特色学校建设总体思想的指导下，选定带动学校整体特色发展的突破口。目前我校已确定“教研兴校，名师亮校”特色，并有所发展，成为了学校的闪光点和特色学校的生长点乃至于发展点。本阶段将继续将这个特色作为重点，充分挖掘优势和潜能所在，使其系统、科学的发展。

第二阶段是“拓展期”，阶段总结（2019.01----2020.2）。本阶段将借鉴艺体特色项目的发展经验，以点带面，拓展学校特色建设项目，如德育创新、课堂教学、学科拓展和其他艺体特色等等，通过分析论证——确立目标——实践探索，适时调整，有所扬弃，使学校工作在整体上、全方位都反映出学校独有的办学特色。

第三阶段是“巩固期”，提炼成果（2020.3-----2021.8）将各类特色项目纳入学校校本课程，大力开展教育研究活动，以科研来带动特色教育建设的持续深入开展；制定并改善一系列配套的规章制度，逐步构建和完善自己的特色体系，让特色体系成为学校办学的支架，使其能最大限度地为学校发展发挥助动作用；推出一大批特色办学成果，总结出高价值的特色办学经验，从根本上达成特色学校建设目标。

六、保障措施

（一）、成立领导小组 组 长：何为虎

副组长：江洪 王时涛 笪久炳 徐舟 潘武斌 蒋志英 成 员：全体班主任、课任教师

职 责：督导实施、组织、指导、安全监察、学生参与、总结评价、经费保障、宣传教育。

（二）加强办学特色建设过程管理。

每个学期初，学校要在总结过去工作的基础上，首先确定或调整办学特色的发展方向，着手成立与之相适应的组织机构，把办学特色构想真正地落到实处。办学特色建设是一个系统工程，要有明确的实施过程，有健全的组织保障，有明确的职责分工。学校在制定办学特色建设分层次的阶段目标，研究建设方法和途径的同时，面向全体师生公开实施方案，加强过程管理，加强科学管理，有针对性地开展特色建设活动。

（三）开展形式多样特色鲜明的活动。

丰富多彩的校园活动是办学特色建设的有效载体。学校精心设计主题鲜明，具有针对性和实效性的课内外活动，通过开展活动全面彰显学校办学特色，通过教学、德育、艺术、养成教育、个性培养、校园文化建设等工作的开展，推动学校办学特色的建设，充分体现办学特色在学校发展中所起的重要作用。

（四）构建有利于办学特色建设的评价机制。

建立科学办学特色的评价机制，是确保办学特色健康发展的重要保证。要根据学校特色建设的方向建立必要的考核、评估制度；建立特长教师、特长生的评估和奖励制度，对在创特色中成绩突出的骨干教师，给予奖励，以激发教师、学生创特色的积极性和创造性。