试谈农村中小学的有效管理

第一篇：试谈农村中小学的有效管理

试谈农村中小学的有效管理

试谈农村中小学的有效管理

重庆巫山谭成林

[内容提要]学校管理因素众多，而农村中小学更有其自身个性，怎样把握重点，突出中心，彰显个性，使管理更有效？本文从实际问题入手，针对学校的教育思想、管理重心、组织结构、主要策略的确立和把握，提出了自己的见解。希望以此抛砖引玉，引起农村中小学管理干部的思考。

[关键词]农村 中小学管理 有效

据我了解，目前很多农村学校忙于应对上级的要求，苦于学校硬件项目的争取和教师的严重不足，以及自身管理经验缺乏等诸多问题，管理者整天疲于琐碎事务，加之又没有专门培训，因而，不少农村中小学的管理不仅缺乏高起点、大手笔、长眼光，而且管理者心身疲惫，绩效低下。

针对上述文件多，教师弱，硬件差，资金缺，动力少，人心散等众多突出问题，作为一个农村基层学校的管理者，该做哪些工作？该怎样做这些工作？这里，我们从实际的角度出发，谈几点具体的做法，与同行

探讨。

一、上级文件众多，我该怎么办？巧妙应对上级要求，腾出时空发展自我

我以为学校工作总共只有两个大的方面：上级要求的工作，自己根据学校实际开展的工作。但按当今的管理模式，学校自己针对实际开展的工作还要在完成上级要求的基础上才可实施，也就是说上级的要求是非完成不可的。但针对学校自身的具体情况而言，没有学校自身的东西就很难有学校自身的发展。那么怎样处理上级要求和自身要求的矛盾，这里以上级文件为例，谈谈自己的看法。

就据不完全统计，今年，县教委以及下属各部门已经下发文件231份，（统计至2005.11.2）每个工作日超过了一份，如此众多的文件，有的管理者埋怨：就是抽专人也难完成。那么我们该怎么办？ 首先，我们要对文件全面浏览，并做到逐一批阅，注明处理意见，登记文件类别和文件存放情况（借阅要

批清楚）。

第二，要把握文件重点，尤其要检查、要考核、要汇报的内容，我们要摘录到“专用工作行事历”上，以便自己检查落实情况，因为文件太多，也便于自己查阅。

第三，根据实际情况分类筛选落实，要有轻重缓急，可应付的应付。要有个性意识，要结合学校实际，且自己认为重要的，要竭尽全力做好。要有亮点意识，至少要有一点自己认为别人没有或者别人没有做好的方面。要力求有精品意识，榜样意识，把亮点做大作强。“人无我有，人有我优”实际上的不现实的。由此，力求让自己从纷繁杂乱的工作中解脱出来，做到思路有条不紊，工作井然有序，不模糊视听，不失

去自我，更不影响学校的既定发展规划。

一、学校管理因素众多，那个最重要？

学校管理涉及到人、财、物、时、空、信息者多因素。应该说每一个因素都有其自身不可取代的重要作用。

但其核心应该是主宰者——人。

学校面临的人有：社会人（除去家长、学生、教师、自我）、家长、学生、教师、自我。这些人在学校管理中谁最重要？如果按我们的工作重心该怎样排序？

最重要的首先应是社会人。我们要有社会责任感，要为社会负责。我们办学校不仅要办得让教师满意、学生满意、家长满意，更要站在全局的高度，让社会满意。学校如船社会像水，学校至少要在社会大背景协调下，才能顺利发展，尤其要得到当地社会人的认可和支持学校。管理学的“刻板效应”告诉我们，一旦人们对你的映像坏了，想纠偏是很难的，而且水能呈舟也能覆舟。因而，重视社会的认可，这是学校管理的总目标与归宿。

其次，应该是教师，我们的一切理念、计划都要教师付诸具体实施。

没有教师的专业化发展，就没有学生的健康成长。

“教师对新课程的理解和参与是推行新课程的前提，也是全面推进素质教育的关键环节。要抓住关键，切

实提高中小学教师水平。” ⑴（周济）

——“教师作为变革的因素，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑。这一作用在21世纪将更具决定意

义。”⑶（国际21世纪教育委员会）

——“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”

⑷（叶澜）

教师没有积极性，甚至懈怠，凭你几个管理者，心操死了，人苦死了都不会取得满意成效。再次，是家长。家长是监护人，学生的生活、吃穿、安全、教育经费、都要靠家长，学生的多半时间在家里，“7-2=0”的说法虽然很偏激，但也不无道理。因而，家庭教育不能忽视，要重视。学校要担当家庭教

育的培训责任，要主动与家长联系。

自己是核心，管理就是要整合所属资源，凝聚所属人心，因而，我们又把管理看成权力。每一个管理者都想把自己的权力发挥为有效，但事实上很多管理者都不能如愿以偿，甚至抱怨某某太懒，某某基础差，某某极不负责，等等。追根求源原因何在？在于自己。你没有协调好相应关系，没有整合现存资源。那么，学校管理者该怎样做呢？我认为：

1、管理就是服务就是付出，你是否愿意。学校负责人应该还是“教书匠”，包括大学校长都要上课。中小学负责更多的是担当责任，不是贪图享受，不是以图私利。不愿意就干脆下，以免影响自己也影响学校。

2、要丰富自己，打铁要本身硬，以前理解“硬”就是要高压，要强硬，要树立“权威”，现在这种“管卡压、蒙骗唬”的管理行不通了。一是人们的自我意识比以往强了，二是法律规则更明朗了，三是信息来源更丰富了，四是就业渠道更多了。因而，要加强学习，增加自身修为，要力争自己不落后形势。要给自己一个很好的定位，我到底该干什么？我到底有多少能耐？

3、要以身作则。己所不为勿施于人。小小的一个学校，你校长主任的一举一动都在下属视界之中。另外，自己有虚，你也不敢兑现别人。一旦把柄被别人抓住，你就非常被动。如现在的会计、出纳即使不让他干了，也都安置得很好，为什么？你有把柄在别人手中。

4、讲究管理技巧。一是正面大面积激励，如：上海闸北的“成功教育”，深圳沙井中学的“全面优秀管理”，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练（实践）”等都是很好的成功典范。二是充分尊重、相信下属，如：企业的团队管理，放手让下属做，倾听下属意见，与下属一起平等研究等。三是针对下属的不同，主动关心。如：年轻人要多关注生活，事业心不强的多关心眼前，事业心强的高关心成就等。四是主动承担责任。

你主动承担责任下属才会放下包袱大胆工作。

学校管理的中心、重点，教育目的所在就是促进学生发展。因而作为管理者只有自己做好了，学生的成长

才会显效，学生的发展才会迅速。

二、组织结构众多，那种最有效？

1、管理组织的举例

高耸型组织（传统管理结构：层级多且分明）；矩阵型组织（层级较少，且下级分别平行）；扁平化组织（层级少，首席管理者直接与下属接触）；自组织（按自然规律、管理者人格力量形成的组织）；模糊组

织（没有形态，既是管理者又是参与者）。

2、管理结构的推介

推荐小学校建立扁平化组织结构。

扁平化的组织结构能加快信息的传递，增加管理的透明度，使得整个组织行动的反应速度加快，有助于提升竞争能力。尤其在财务管理、教师评价、过程考核、教师培训等方面通过构建的扁平化组织结构，更能避免信息衰减，克服行为误差，减少官僚风气；增进相互信任，拉近教师距离，提高工作效率，从而增大

学校组织的原有活力和创造能力。

三、管理思想众多，那种最适合？

1、教育思想的简介

科学主义管理思想：自然是纯客观规律，遵循这样的规律，利用这样的规律去改造自然和社会，就必然会得到正确的结果。现代主义管理思想：追求有序、规范、模式、程序。两者都是受信息论、系统论、控制论的影响，讲究规则、规范、定论；认为事物都是客观的。量化制度管理，量化考核。

后现代主义教育管理思想：[德国]奥尼斯和费兹最早使用 “后现代主义”术语（20世纪50年）；1966年后美国刮起后现代主义旋风；80年代成为波及全球的文化思潮；人本主义教育管理：尊重人的生心规律的管理思想。

多元智力教育思想：美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。他认为人类的智力是多元的，包含了九种基本智力：言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察者智力和存在智力。它不仅仅反映智力是多元的 而且形成了一种理论思潮：多元视觉 多元思维 事务的构成因素、产生因素多元的，社会多元，价值取向也是多元的。如：只有相对成功，没有绝对正确，世界上没有绝对一样的事物：1+1=2不绝对正确，重新认识老师、评价学生，只有差异没有差生等等。多元智力理论：[美]加德纳（1983年《智能的结构》）尊重个性差异，课堂要开放要实践，因为主张“去情境”“去中心”“教学菜单”模式，教师提供“教学菜单”让学生选择。后现代主义与多元智力理论都受模糊学、混沌学和全息论的影响，讲求开放、模糊边界、动态发展、不确定、不连续、随意；它是对二元思维二元逻辑的否定(阴阳、物质精神、正误、好坏)。

建构主义学习理论：[意大利]哲学家、人文主义者维柯“18世纪初建构主义的先驱。”认为：人们是无法知道世界的本来面目的，人们所知道的只是自己的经验。

四、解决策略众多，当今趋势在哪？

（一）研究的趋势 教育叙事研究

教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

由于近年来教育界都在宣扬教师要成为教育研究者、教学反思者、行动探究者等，教育叙事研究便日益受到关注。至今为止，虽然人们对叙事研究的概念和内涵尚缺乏明晰和透彻的认识，但是这种借助叙事文学的描写手法来描述教育问题，进行教育研究的方式，的确是一种新颖的方法，它的最大意义恐怕就在于真正能使教师成为研究的主体，使教师人人都可参与教育研究，使教师有话可说，有事可写，使教育研究从专家手里回到教师手里，从天堂回到人间，从神秘走向世俗，从根本上解决长期以来教育研究与教育行动

分离，教育理论与教育实践脱节的状况。

教育行动研究

《国际教育百科全书》的定义“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。” 反思可分为三个层次

（Zeichner&Liston,1987）：

第一层次：低层次反思是对教学技术和技巧运用效果的反思；

第二层次：中层次反思指反思教学环境、教学管理和教学条件对教学目标的实现和学生学习效果的影响； 第三层次：高层次反思是教师将自己的教学置于教育的价值和社会的伦理道德中，反思学校的功能，教育的意义，教师的作用和学生的全面发展。

其主要概念。

研究者：教育行动研究的研究者即是实务工作者，教师、主任或校长均可为研究者。研究问题：教育行动研究的问题来自实际情境，它是实务上的问题，而非抽象的理论。

研究历程：在教育行动研究中，其研究历程具有以下特性：

1、研究者介入：教育行动研究强调研究者介入研究现象或问题，与过去强调科学研究者不介入研究现象，或不干预研究对象的观点有所不同(张芬芬,2001)。

2、重视协同参与：教育行动研究强调协同进行，因为藉由透过合作协同与交互批判有助于教师获得大的视野。相反地，若缺乏交互批判与反省辩证，则教师可能故步自封或趋于自我应验固有信念，因而影响其个

人专业成长(陈惠邦,1998)。

3、强调反省与辩证：教育行动研究是一个循环的历程，在此过程中，重视研究者的反省与协同研究者间的辩证。

4、整个研究是一个循环的过程：教育行动研究是循环的过程，在此过程中，研究者不断在形成解决策略、执行、检讨再修正中进行。

研究目的：教育行动研究的主要目的有三，包括促进教师专业成长、改善实务、及修改与精致化教育理论(Oja & Smulyan,1989)，其重点在改善实务上的问题，而非将研究结果推论到其它情境(Elliott,1991)。研究方法：教育行动研究无特定研究方法或技术，可借用质化或量化的技术，但由于教育行动研究常只是个案研究，因此其资料搜集、整理与分析大多采质化研究的技术。

教育校本研究

“校本研究”，让每一所学校都成为研究基地，每一间课堂都成为实验室，每一个老师都成为研究者。做到人人有课题，个个在研究。校本研究不是少数几个精英和骨干教师的活动，而是所有教师的学习和成长

方式。由原来的“自上而下”的、“先开发理论然后推广实验”的“教育实验”研究模式；或者“自外而内”的、“先引进西方教育理论，然后予以诠释”的“教育思辨”研究模式，转向“自下而上”的、针对“教育问题”并引起“反思和行动”的“校本行动研究”。这种转型，不仅体现了中小学教育科研新的价值取向，而且带来了教育科研工作新的方法取向。（1）以行动研究和反思实践为科研的主要方式

（2）以促进教师专业化发展为重点指向（3）以“问题解决”为中心，提出研究课题

（二）研究的手段

从教育叙事研究、教育行动研究到校本研究，反映了教育改革的研究走向——研究趋向于逐渐深入，逐渐具体，逐渐全面。叙事研究、行动研究是校本研究的重要形式和主要载体，是推动校本研究的主要途径，但不是校本研究的全部。

校本研究通常概括为三大要素：“专家引领、同伴互助、个人反思”。但我认为这样表达不够准确不够全面，因为忽略了组织形态特征，由“组织绩效”“场理论”得知，“管理促成”因素极为重要。它是“专家引领、同伴互助、个人反思”能有效实施的前提和背景，管理能起到“前提激励、服务支持、创设条件、提供空间”等作用。

（三）最有效的办法：自我内动力的启动（将想法化做法）

想法固然重要，没有观念没有思想的行动往往是盲动。但一定要有行动。我们知道，一千个想法不如一个做法。没有行动的观念、思想毫无价值。那么怎样才能将想法变为做法？

（1）、认同劳动是享受。劳动是享受这是新时代观点，也是人类进步表现。人越来越真实，越来越认识到只有劳动才能创造财富。坐享其成不是教师能达到的境地，也不应是教师努力追求的目标。其实，回过头来想，很多时候，我们主动劳动了，不仅心理舒畅，而且也得到了应有的回报，不管是精神的还是物质的，有时候还是加倍的得到。同时，生命在于运动，只要我们不是过度劳累，多做事还可增强健康，调整心态，增加快乐，给主观上以享受。

（2）、强迫自己放弃不应有的活动。我们常常听见我们的教师埋怨，想学习就是没有时间，精力也不够，但从我的调查看，我们的老师直接用于工作的时间平均一天不足3个小时，一天中至少有3个小时花在了闲聊、打牌、看电视、上网聊天上，尤其很多时候，一边打牌还在一边想，等这盘打完了去做正事，然而却一盘接一盘，一晃就是半天或者半夜，等等。我们如果决心发展自我，就一定要强迫自己放弃一些可有可无的活动，集中心思勤奋学习，集中精力做事情。

（3）、寻求自己信赖的人督促自己。人都有惰性的一面，主要表现为：

一、给自己找借口，常常把没有控制住自己的行为归结到碍于朋友面子，不好拒绝别人的邀约。

二、原谅自己现在的劣习复发。有的坏嗜好已成习惯，不注意就有可能旧病复发，复发后，我们往往给自己找借口，“就现在一次，下不为例”，就这样一次一次繁衍不休。

三、口说身难动，言行不一。

四、不能持之以恒，半途而废，等等。很多问题并不都是主观故意，因而，要防止自己的惰性碍事，就有必要请一位自己信赖的朋友督促自己。（4）、从闲暇空隙之间找时间学习。时间如海绵里的水，很多时候是可以挤出多余时间的。我们可以算一笔细账，如果我们每天在家里人看电视时，抽两个小时学习，如果节假日也不间断，一年累计至少就不低于在大学学习一个季度。十年就相当于又念完了一个大学。同时，每一天像这样可以利用的时间实际上是很多的，只要我们有心寻找有心挤压，学习时间应该是很充足的。

（5）、给自己找楷模。把自己经常与楷模比较，找自己的差距，想现在已经达到的程度，自己对自己的发展承诺进行评估，这样从主观上检验自己规约自己督促自己，使自己真正履行自己的诺言。

第二篇：农村中学化学实验室有效管理初探

农村中学化学实验室有效管理初探

新沂市马陵山中学

何元夫

221421

【摘要】目前农村中学化学实验室管理存在不科学、不规范，使用效率不高的现状，针对这种现状，作者结合多年化学实验室工作经验，提出了提高认识、科学管理、功能拓展、信息化等方面加以论述，以期提高中学化学实验室的管理水平和效率。

【关键词】农村中学实验室 科学管理 功能拓展 水平与效率

化学实验教学是化学教学的重要组成部分，学生在实验教学中了解科学发展过程，掌握科学的思维方法，养成良好的实验习惯，从感性认识角度增加自然科学知识。化学实验室建设的发展，为各级各类学校开展直观的实验教学创造了条件，为再现各种自然现象、探索自然规律提供了场所。但遗憾的是，由于各种原因，目前农村中学化学实验室管理并不尽人意，主要存在以下问题：（1）认识不到位，主要是学校领导没有把实验室管理放在应有的地位，认为化学实验是可有可无的，只要能拿到分数就是好学生，对实验室人员缺乏应有的尊重，把他们列入工勤人员管理，严重挫伤了他们的工作积极性。（2）学校实验室人员素质有待提高，目前学校只是将不能教学的、年龄偏大的教师分配到化学实验室，至于专业是否对口，还是有无实验室管理经验，则不再考虑之列，这样势必影响化学实验室管理的水平，更谈不上创造性地开展工作。（3）化学实验室功能单一，只满足于教师的演示实验和学生的分组实验，没有将化学实验室的使用效率发挥到极致。（4）没有引进现代化的管理手段，计算机网络技术没有应用到实验室管理中来，这与当前高度发达的科学技术很不相称。如何解决好以上问题，结合理论学习及多年的实验室工作经验，我谈谈几点粗浅认识。

一、提高认识，统一思想

实验室管理是整个学校教育教学管理的重要组成部分，必须配备富有事业心、责任感和具有专业知识的专职实验教师。同时要形成校长主管，教务处主抓，总务处、教研组共同配合的管理网络。要将实验室管理工作纳入学校行政会研究的范围，定期召开各处室的协调会议，切实解决实验室管理工作中出现的一些问题。要关心实验教师的工作环境和安全保障体系。关心实验教师的生活待遇、劳动待遇、工作量核定、考核、职称晋级等切身利益，充分调动其工作的积极性和主动性。学校应经常组织实验教师到先进的学校学习交流，参观取经，开阔视野。要加强对实验教师的定期培训和业余进修。要鼓励实验教师写经验总结和撰写论文。上级主管部门应定期组织有关人员到各校进行业务指导，督促实验管理工作正常开展，促进学校领导对实验室管理的重视并及时发现和解决一些存在的问题。增强实验教师工作的责任心，鞭策实验教学的有序开展。

二、规范管理，科学合理

1、设施设备管理

中学化学实验室的设备主要包括仪器橱柜、实验桌凳、水电设施及其它通用设备。管理好实验室的设施设备，有利于提高实验室的投资效益，有利于营造洁净、整齐的科学实验氛围，有利于提供文明、安全的实验教学环境。

2、仪器管理

实验室的仪器品种繁多、规格各异、使用频繁，要管好实验室各种仪器，就应从编制仪添置计划、采购、到货验收、建档、建账、分类存放到保管、维修等各个环节都要缜密处理，按照一定的规章制度办事，才能繁而不乱、忙而不疏、有条不紊，才能有利于实验教学的进行。

3、化学药品管理

化学实验所用的药品也称化学试剂，主要有固体和液体两类，气体都是临用时制备的。化学试剂各有特性，有些试剂容易潮解，有些易风化，有些受光照后容易变质，所以必须放在干燥通风的地方，防止受强 1 烈的阳光照射。还要注意取用方便，分门别类依一定的顺序排列。

由于化学药品具有价格贵、消耗量大、易变质的特点，为节省开支我们采取如下办法：（1）降低等级：许多实验都不必用高纯度的药品。购买普通药品代替，降低实验成本。

（2）控制浓度：在化学反应中，无特殊浓度要求的溶液，一般控制在3%—5%左右就可以，有些反应现象很明显的物质，浓度可降到1%—2%。浓度太大不但浪费药品，而且有些反应反而不明显或太剧烈或造成事故，同时也增加了对环境的污染。

（3）控制用量：学生做实验时用量普遍超过要求，误认为用量越多现象越明显。再就是基本操作能力差，无法准确控制倾倒量。对此加强学生的科学性教育，强化训练学生取用药液的基本操作，同时要研究和开展微型实验，以减少药品的消耗。

（4）回收药品：实验后许多剩余的或生成的物品，如铝、银、氧化铜、氢氧化钠、二氧化锰等应回收利用，这样既环保又节约。

4、档案资料管理（1）常规资料分类存放

我把学校关于实验教学的相关文件及教务处、教研组有关实验计划、总结等相关文件分类存放，把教师的演示、分组实验通知单、学生实验记录、借还仪器药品记录、损坏赔偿记录分类入档。仪器药品登记统一入册，使账目和各项记录规范化，新进的仪器药品及时入账、损坏消耗的及时记录。每学期末对实验室的仪器药品进行盘查、摸底、记录。做到账账相符、账物相符，发现问题及时解决。（2）实验资料的存放

自制教具及改进的实验装置入柜存放，将改进的实验方法、实验成功经验收集资料存档，方便教师取用，并给以后的实验教学与研究留下宝贵资料。

三、功能拓展，提高效率

目前农村中学化学实验室功能单一，不能真正发挥实验室应有的作用。实验室除了给教师、学生提供必要的仪器药品外，还应该开放实验室，让学生独立自主地安排时间，选择实验内容，完成实验操作，整理实验结果。

开放实验室的功能主要有两种：一种是为学生复习常规实验提供方便，另一种是为学生创新实验提供服务。常规实验复习主要集中在学期结束前的一段时间。一般情况是将本学期所开设的学生实验器材全部陈列在实验桌上，每桌一个实验，并提供该实验的相关思考题，由学生选择实验进行复习。创新实验主要是指学生根据自己掌握的知识，为了某种目的或设想而自行设计的实验。这种实验不一定能够成功，有些甚至带有一定的危险性。因此，学生进行实验前，教师必须对其实验设计进行审阅，审阅的重点是该实验设计有没有危险性，而不是实验设计是否合理。合理性问题应由学生自己在实验中自我发现、修正。当学生在实验中遇到困难无法继续进行时，教师可以适当点拨。

四、信息化管理，与时俱进

中学化学实验室信息化是在传统实验的基础上，利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息，加工处理传播技术，将实验室的各种实验资源进行处理，并通过计算机进行开放管理，它能协调人员、设备、仪器药品、资金、实验教学之间的各种复杂关系，使管理工作协调有序。信息化管理后的中学化学实验室是集实验教学、实验教务管理、实验设备管理、实验室仪器药品管理、实验室资料管理、实验室开放管理为一体的管理系统。它具有以下优点：

（1）改变了传统实验室繁杂的管理方法，引进了现代化的管理手段，使实验室达到了自动化运行，信息化管理和无纸化办公的目的，对实验室提高工作效率，降低运行成本起到了至关重要的作用。（2）建成实验课件和积件库后，为师生教与学提供了便利。

（3）在网络上发布实验指导材料，如挂图、文字材料，为教师的实验教学带来了方便。

总之，化学实验室管理工作是一项科学严谨而又富有创造性的工作，这就要求农村中学化学实验教师克服一切困难，不断学习，努力探索，扎实有效地开展工作，才能是使化学实验室真正发挥应有的作用，从而改变农村中学化学实验室的落后面貌。

参考文献：

[1] 江苏省教育装备与勤工俭学管理中心.中学实验室管理与实验技术[M].南京：南京师范大学出版社，2007.[2] 教育部.化学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.[3] 郑长龙.初中化学新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.[4] 张平.加强实验教学 培养科学素养[J].中学化学教学参考，2011，（1）：24.已经发表于《考试周刊》

第三篇：浅论农村中小学德育工作现状与有效发展

浅论农村中小学德育工作现状与有效发展

【摘要】德育教学是学校教育教学的重要组成部分,也是当前素质教育所倡导的主要方向,特别是小学阶段的德育工作,对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。笔者从近年从事德育教学工作切身体会,农村小学生所处的环境特点与当前农村小学生在思想品德方面的不良表现出发进行归纳总结,对农村德育工作进行探讨。

【关键词】农村小学德育现状发展

当前，随着我国对外开放的进一步扩大，受某些社会不良环境环境因素的影响，未成年人特别是中小学生的思想道德出现了出现诸多问题，少数青少年精神空虚，行为失范，有的甚至走上了犯罪的歧途，加强未成年人的思想道德建设是当前全社会面临的一项最紧迫的任务，中共中央国务院申时度势出台了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，为我们指明了方向。

学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，我们应该充分利用我们学校的优势，加强学校的德育教育，为中小学学生的思想道德建设作出应该作的工作。但是在工作中，我们学校特别是广大农村学校的德育工作存在很多问题，严重影响和制约了未成年人的思想道德建设，因此面临存在问题和当前的任务，进一步改进和加强学校的德育工作是当前每一个教育工作者面临的重要课题。

一、农村小学德育的现状

（一）重智轻德，师资配备不合理

长期以来，农村小学教育中存在着重智轻德的倾向。课程表上是严格按照省颁课程式计划执行，可现实是教师仍然私自挪课、占用知识技能课，拼命抓主科的教学成绩，完全无专职教师，一位教师要教好几种学科，大部分时间花在主科上，而忽视知识技能课的教学，缺乏一专多能的教师，活动课应付差事，流于形式，大部分教师重教书、轻育人，忽视了学生良好思想道德品质和行为习惯的培养，严重影响了德育工作的效果。

（二）农村留守儿童较多,学生健康发展较难

在很多农村,父母长年在外务工,留在家中的只有老年和子女,这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。如:(1)思想品行问题较多.依赖心理较强。父母由于长期在外,大多采取“物质 放任”的方式来补偿,对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、摆阔气,又由于监护人的非凡性,老人过分溺爱孩子,只要孩子不犯大错,监护人对其行为一般不过问,因而缺乏及时有效的约束管教,导致部分留守儿童纪律散漫,不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。

(2)人格发育不健全。在孩子的成长过程中,家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母夫妇一年才回家一次,通常情况下,孩子不时会感到孤独无助。由于长期的家庭教育缺陷,他们无法享受到正常的关爱。久而久之,对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养,他们不能同祖辈多方面有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反情绪,不听任何教导。他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外面的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上,常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒,常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。

（三）社区环境差，不适应新课改

我校地处郊区，社会复杂，没有形成服务完善的社区，课改要求学生课业减负，可农村孩子双休日、节假日没去处，只能在家看电视、玩电脑，家中无电脑的，便到附近的网站上网、游戏，一些不健康的录像、书籍、游戏、网站充斥着色情、暴力等内容，对尚未成熟的小学生产生腐蚀作用。家长文化水平不高，不能正确引导孩子，也是导致学生道德品质缺失的重要原因。

（四）2、德育工作机构不健全

要扎实开展德育工作必须有健全的德育工作机构，一是要有德育工作领导小组，具体负责全校的德育工作组织与开展，二是要有一只高素质的德育工作的教师队伍、班主任队伍，三是还应该有健全的少先队组织。但是根据调查了解，在农村学校中这些组织机构不是没有就是形同虚设，具体表现为：德育工作领导小组虽然校校设，但是没有真正发挥其作用，不能有计划的组织开展有效的德育教育活动；学校的少先队组织基本不设，少先队大队、中队、小队组织建立不起来，根本发挥不出少先队的先锋模范作用，学生的自我管理、自我监督、自我约束机制没有建立；个别教师素质比较低，不能对学生起到“师表”作用，相反，个别教师的一些不良习惯和思想反而对学生起到了负面影响。

（五）社会教育、家庭教育和学校教育没形成合力

社会环境、家庭环境发生了新的情况。流动人口增加，家长外出务工，家庭对未成年人的教育减弱，甚至出现家庭教育真空。一些学生家长外出打工、经商办厂，无时间、无精力照顾子女；一些家长素质偏低，对孩子一味溺爱、迁就；还有一些家长只看孩子的学习成绩，不注重子女的思想品德，对孩子的不良行为置之不理。村干部选举，用钱拉选票。不少学生认为，“只要有了钱，干啥都不难”。家长学校管理机制不健全。

二、加强农村小学德育工作的具体措施

1、健全学校德育工作机构和工作机制

一是加强教师队伍建设，培养一只高素质的德育工作队伍

德育工作的具体实施要靠教师来完成，因此加强教师队伍建设培养一只高素质的教师队伍是开展德育工作的基础。首先，要加强教师师德建设，要组织教师认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，进一步提高教师热爱学生、爱岗敬业的积极性，真正做到教书育人言传身教、为人师表，以高尚的情操和行为规范教育影响学生的健康发展；其次要制定完善教师工作考评机制，提高教师工作的积极性和主动性，调动广大教师的责任感，充分发挥教师在德育工作中的主力军作用；其次强化班主任队伍建设，要选拔业务素质高、责任心强、具有奉献精神的教师担任班主任，定期举办班主任培训，组织班主任进行经验交流，提高班主任的工作能力，同时要完善班主任考评的制度，加大对班主任的奖惩力度，进一步提高班主任的工作积极性。

二是强化少先队组织建设，形成一套学生自我管理的机制

中国少年先锋队是小学学生的组织，她在学校德育工作中起着重要作用。首先要建立健全学校少先队组织，要支持少先队的工作，选派有责任心、有能力、有经验的人少先队辅导员，聘请热心少先队工作、在社会有较大影响品质高尚的人担任校外辅导员，定期举办少先队辅导员培训，把少先队辅导员培训纳入教师培训主要工作；少先队小干部要实行民主选举、竞争上岗或者定期轮流任职。其次组织少先队开展活动，在活动中充分发挥少先队员的主动性，在辅导员的具体指导下有目的的开展丰富多采的教育活动，在活动中培养学生的良好的道德品质的形成，锻炼学生的创新精神和实践能力。其次发挥红领巾监督岗作用，建立起学生自我监督自我管理的有效管理机制，进一步培养学生的自律和自我约束能力。

三是完善德育工作网络，形成全方位的德育工作体系

要对学生进行系统的全面的道德教育仅仅靠学校教育是不够的，要建立学校、社会、家庭三级教育网络，把学校教育、社会教育、家庭教育三者紧密结合起来。针对农村学生家长素质相对较差的现实，学校要办好家长学校，定期对家长进行学生管理和教育方法的培训，帮助引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。要将家访制度和家长会制度落到实处，及时与家长交流在一定时期内学生的思想学习情况，做好学校与家长的配合和交流，有针对性有目的对学生进行教育管理。争取社会各界的支持，做好与社会的联系，充分利用社会有利因素教育学生，努力营造有利于学生成长的社会环境，整合利用各种教育资源和活动场所，开展富有吸引力的思想教育活动和文体活动；结合创建文明村、文明家庭等具体社会活动同学生思想道德教育结合起来，真正做到学校家庭、社会、家庭对学生教育的统一性和有效性。

四是改革考评办法，形成完善的学生评价机制

学校要努力改革现行的评价方法和评价机制，要改革对教师、班级特别是学生的考核，改变一张试卷定乾坤的片面的单纯以学生学科考试成绩来评定的做法，要形成一套对考核评价对象全方位评定、具有科学性、公正性、客观性的评价体系，评价的内容要注重品德在考评中占的比重；要改革对学生思想品德评定的办法，变一人（班主任）考评为学生自评、同学互评、家长评价、任课教师评价、班主任评价相结合评价方法；要改革操行评语，在评语中渗透赏识激励教育，把操行评语变为学生发现自身优点，激励更大进步的动力源泉。

第四篇：农村中小学有效课堂教学策略研究课题实施方案

农村中小学有效课堂教学策略研究课题实施方案

湖南省吉首市双塘中学

一、课题的提出

1、课题研究现状和趋势分析

课题的现实意义及背景： 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动，引起了世界各国同仁的关注，随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学﹑心理学﹑社会学的理论基础，以及如何使用观察﹑实验等科学的方法来研究教学问题，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效﹑低效还是无效？

为了了解这一课题在这个领域中的研究现状，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，从中我们发现，在新课程理念指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织实施有效的课堂教学研究。比如，有效教学重视学生个性发展和创新实践能力；有效教学要求教师有时间和效益的观念；有效教学倡导改变传统的学习方式，倡导自主、合作、探究的新的学习方式等。

就有效教学理论而言，我们的前辈们做了大量的工作，但在具体落实上，我们发现还存在着普遍的不足。如何实现理论与实践的完美衔接，并进一步发展我们的认识，实现学生的自主学习、合作学习与探究学习，实现人的全面发展，以适应社会发展的需要。这是每一个教育工作者都应该思考的问题，在新课程大背景下进行有效教学行为的研究必然可以进一步 推动新教育教学理念的推广与使用，进一步达到教与学的时代和谐。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。而清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率是促进有效教学的关键。在具体教学行为中教师必须关注、研究备课、上课、课后辅导诸环节的有效性。

我们双塘中学作为一所农村寄宿制初级中学，虽然我们在学生的素质教育和教师专业发展等方面作了大量的工作，取得了一些成效。但我们需要在原有的课程改革和教育教学改革的基础上寻找新的突破点。我们期望以州级“十一五规划”专项课题研究为平台，以构建有效课堂为切入点，继续实践和延伸我们的教育教学改革，实现为学生一生的发展奠定基础的教育核心价值。

2、课堂教学现状分析

课堂教学是学校进行教育教学活动的主阵地﹑主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成，课堂教学的质量直接关系着学校教育的成败。但是针对当前的实际，有很多的课堂，由于教育观念、施教水平及教育教学资源等因素的影响，不少教师在教学过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象，课堂教学不能促进学生有效的学习，学生全面发展的三维目标未能得到很好的落实，学生的创新意识和实践能力的培养未能达到预期的效果，教师教得累，学生学得苦的现象依然存在。教学新理念与教师传统教学方式之间的矛盾还没有得到很好的解决。一方面，老师一节课到底给学生什么？心里不清楚，教师讲得多，学生体验得比较少，多少学生的主动性没有得到发挥，结果一节课下来学生收效甚微。另一方面，还是处于部分尖子生支撑课堂，很多孩子处在陪读的状态中。对于有效课堂的构建说起来容易，但真正做到又是何等困难？有哪位老师不希望自己的课堂是有效的呢？其实，要想构建有效的课堂，它的前提条件就是：首先，教师要有强烈的目标意识，目标要明确具体；其次是主体意识，让每一位学生都能动起来，让学困生也能积极参与课堂活动，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦。

如果不及时解决教学中存在的这些问题，将会严重限制学生的发展，新课程改革的顺利推进。因此，进行有效教学的实践研究，对提高教学质量，实施素质教育培养学生全面发展，有着十分重要的意义。

二、关键词的理解

1、有效课堂教学：主要指中学的课堂教学，也涉及小学的课堂教学，即中小学传统意义上的每节课的教学和广义的由教师按计划组织的室外乃至校外的学习实践活动。“课堂教学”涉及到教师向学生传授知识、培养学生能力和对学生进行思想品德教育问题；也涉及到课堂教学中师生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法和教与学的管理及教与学的评价等多方面问题。

2、有效性：是指新时期进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题。涉及到有无效果和效果好坏等几种情况。课题研究的是：提高课堂教学有效性应有的理念，和从“十一五”基础教育承担全面提高学生素质的战略任务出发，建构课堂教学内容、教学方法、学习方法、教学计划、课堂教学评价体系等产生的教学效果如何能够得到迅速提高的问题。即找到传授知识、培养能力和提高学生思想素质等最有效的方式方法。

总之，本课题研究的是：在“十一五”时期全面贯彻素质教育精神，深入开展教育改革、强调教育创新的形势下，小学课堂教学改革中教学效果如何迅速提高的方式、方法问题。

三、课题研究的目标、内容、意义及创新之处

1、研究目标：

在现代教育理论指导下，积极探索“农村小学有效课堂教学策略”，构建有效的课堂教学模式，大面积提高教学质量，培养学生自主合作探究的学习方式和能力，最终引导学生和谐﹑健康的成长。

2、研究内容：（1）有效的导入策略；（2）有效的提问策略；（3）有效的评价反馈策略；（4）有效的练习策略；（5）有效的组织控制策略；（6）有效的拓展﹑延伸策略；（7）有效课堂的课例﹑案例分析等。

3、研究意义

通过有效课堂教学策略研究，让广大教师更新观念，从真正意义上实现教师角色的转变，积极把现代教育学和心理学的研究成果运用于教学实践，形成一个强调师生互动，注重师生交流，重视师生间﹑生生间的信息交流的“学习共同体”，从而达到共识﹑共享﹑共进的目标，营造有效教学的和谐课堂。

4、创新之处：

在已有的有效课堂、有效教学理论指导下，侧重于课堂有效教学策略的研究，我们关注的是课堂实践中各个教学环节的有效组织。针对城乡差异客观存在的现实来进行具体的有效教学策略研究。强调课堂教学要根据学科的特点、学习者的特点、教学内容的特点进行有效的设计。

四、课题研究理论

1、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要适当的给于外部条件就能调动其主观能动性，使潜能得到最大限度的发挥。这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示出学生在探究性、自主性、学习中具有一定的潜力。

2、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含：情景、协作、会话等因素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效教学策略及教学模式方案设计提供了实质性理论支撑。

3、（美）纳卡穆拉的“健康课堂管理”：

“健康课堂管理”通过阐述学生健康的基础和课堂管理策略，通过健康课堂上对学生的激发交流，通过运用一些健康有效的纪律实施，皆在为教师提供一些切实可行的技巧和策略，尽可能地为每个学生营造一种愉快、健康、高效的课堂气氛，使他们能够健康地成长。健康课堂管理的基础是，每位教师应该时刻牢记，必须以相互信任、相互尊重，为基本出发点，用健康有效的方式沟通与交流。

“健康课堂管理”把美国现代著名实用主义教育家杜威的“从做中学”理论在实践活动中贯穿始终。它对我们本课题的课堂实践探索有积极的实质性的价值借鉴。

4、（美）霍华德•加德纳的“多元智能理论”： 多元智能理论体系包括以下智能：言语—语言智能；音乐—节奏智能；逻辑—数理智能；视觉—空间智能；身体—运动智能；自知—自我认知能力；交往—人际关系智能；自然观察者智能。

加德纳认为，一方面，智能不是一种能力而是一组能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互独立的方式存在的。多元智能理论倡导一种积极的学生观，倡导一种“对症下药”的因材施教观。——针对不同智能特点“对症下药”；针对不同学生“对症下药”。

多元智能理论所主张的教育评价是通过从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，通过多种渠道、采用多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、确实考查学生解决问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力的评价。多元智能理论力求使评价教学成为促进每一个学生智能充分发展的有效手段。

四、课题研究阶段划分

课题研究拟用两年时间（2009年3月---2010年12月）分三个阶段完成。第一阶段（2009年3月---2009年8月）准备阶段

收集整理、学习有关资料，研讨制定课题研究方案，发现问题，整理归纳研究主题，针对问题及研究主题，寻求相关策略，并进行课堂实证研究。

第二阶段（2009年9月----2010年8月）实施阶段

广泛开展有效教学的课例研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例，形成《有效课堂评价标准》。

第三阶段（2010年9月---2010年12月）总结阶段

整理资料﹑撰写报告﹑出版展示成果专集，进行课题总结验收。

五、课题研究方法

本课题研究以行为研究为主，积极探究有效教学操作策略及教学模式，同时有文献研究、对比实验、经验总结等方法，确保课题得到有效的实施。

（1）文献研究法：

研究国内外新的教育理论和教改发展动态。借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架及方法论，转变教育思想，调整教学思路。

（2）对比实验法：

在同年级平行班中对比实验，教案设计采用一课多上反复对比推敲修改。

（3）调查研究法：

调查、了解、分析实验前后教学现状，为课题研究提供事实依据。

（4）行动研究法：

在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作系统，使理论与实践有机结合起来。

（5）经验总结法：

及时总结经验和教训，修改补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

六、保障机制

1、组织保障：成立课题领导小组和研究小组。构建课题研究组织管理体系，制订响应的奖励措施，鼓励课题组成员协同行动、加强合作、整体推进。

2、学术保障：课题组成员素质都很高，有一批敬爱岗教学能手为课题研究提供了保证。当然，课题要想顺利实施，还必须得到专家和领导的重视和支持，对教师进行深入系列培训，让广大教师在理论和实践水平上都能不断提高。

3、时间保障：必须在时间上得到保证，业务学习，集体活动，每周一次的集体学习和教研组的每一次教研活动都应该围绕这一中心工作展开。

4、经费保障：研究人员外出学习，业务培训，资源整合、资料整理等方面保证经费落实。

5、制度保障：为扎实开展课题研究，切实提高教学的有效性，全面提高教育教学质量，必须指定响应制度做保证，让教师在积极参与中得到提高，提高教学水平。

七、经费分配

1、研究人员外出参观学习总投入1.5万元。

2、课堂硬件配套设施总投入1万元。

3、开展课题研究活动总投入1万元。

4、资源整合、资料整理总投入0.5万元。

八、人员分配

1、专业技术指导： 左明政 文斌.2、课题总顾问： 张正平

3、课题主持人： 胡长兵

4、课题小组长： 胡红军 黄春霞 吴维

5、主要参与人员：龙国忠 熊成文 黄明祥杨玉芳

刘琼

田艳群 高二

第五篇：农村中小学远程教育管理工作总结

农村中小学远程教育管理工作总结

又一年过去了，在过去的一年的远程教育管理员工作中，学到了更多的计算机知识，总结了很多的网络管理经验,结识了更多的知晓计算机知识的朋友，同时也有了更多的感悟，感悟网络，感悟人生……

自己也从一名对计算机知识稍有了解的人，成长为一名掌握一定计算机知识和具有一定网络管理经验的远程教育管理员。

网络把世界缩小，网络把人们思想的空间扩大。在计算机网络构建成的世界里，知识浩如烟海，所涌现的新的计算机知识也浩如烟海。一个个计算机语言（或程序、或软件）便是一把把开启未知世界的钥匙。从一台计算机做起，它是一座城堡，你是它的主人；创建一个局域网络，你便拥有一个属于你的世界；走向Internet网，你便走向另一个超越时空、而又浩瀚无垠的网络世界、知识的海洋。

作为天口小学的远程教育网络管理员，我感受到作为一名远程教育网络管理员所肩负的重任：

一方面，为确保各种设备能正常工作，深挖远程教育设备使用潜力，构建完善的学校网络环境，需要加强自身素质建设，努力学习计算机知识。操作系统是计算机能正常工作的灵魂，从操作系统的安装做起，于是我学习了WIN98、2000、2003、XP等操作系统的安装；硬件是计算机能正常工作的根基，于是我学习了诸如主板、CPU、内存条、风扇、光驱、软驱、保护卡、网卡等等硬件设备故障现象的判断和维护；应用软件是计算机得以应用的前提，于是我学习了诸如Word2003、Excel2003、PowerPoint2003、WPS office、FLASH、Authorware等等应用软件的安装和使用；网络资源的收集、开发、应用需要各种各样的软件，于是我知道了Microsoft Windows Media Player、RealPlayer、winrar、winzip、flashget、ghost等等数不胜数的应用软件；通过计算机知识的学习，我认识到计算机知识浩如烟海，而又烦杂，以及自己对计算机知识掌握的肤浅，危机感是那么的强烈，从而更加深了自已努力学习计算机知识的紧迫感。

另一方面，领导者观念的转变，是推动远程教育得以充分发挥其优势的动力。而这就需要作为一名熟悉网络资源应用的远程教育管理员充分挖掘网络应用资源，并转化为直观易懂的知识，向领导者进行宣传、讲授,并身体力行，在网络（尤其是学校局域网）管理、建设、应用等方面有所突出表现，让领导者能真正感受到网络技术在学校教育教学管理、农村党员干部培训等方面所起的优势作用，加深领导者对远程教育的认识和重视，为远程教育的良性健康发展打下良好的基础，从真正意义上实现远程教育对促进西部地区跨越式发展的作用。天口小学