关于高职艺术类教师队伍建设中的“人本主义”教育

第一篇：关于高职艺术类教师队伍建设中的“人本主义”教育

内容摘要：

论文摘要：针对当前高职院校艺术类教师队伍建设中存在的问题，提出了借鉴人本主义教育思想，学习先进的教育理念，组建一支高水平、高素质的教师队伍，促进高职教育的和谐发展，为国家现代化建设培养优秀之才。

论文摘要：针对当前高职院校艺术类教师队伍建设中存在的问题，提出了借鉴人本主义教育思想，学习先进的教育理念，组建一支高水平、高素质的教师队伍，促进高职教育的和谐发展，为国家现代化建设培养优秀之才。

论文关键词：高职院校；教师建设；人本主义

改革开放的深入发展，我国的教育事业也发生着天翻地覆的改变。现代传媒的发展和国际交流的频繁，现代社会急需一批具有专业技能能力强的人才，使以面向社会需要培养专业人才的高职院校得到迅速发展，其培养的学生也逐步得到社会的认可。但与国外高等职业教育相比较，我国高职院校教师明显存在着一些突出的不足。国外高职院校经历了一个循序渐进的历史发展过程，建校时间早，社会认可程度高，在发展过程中积累和培养了一批优秀的师资队伍。西方的教育事业遵循人本主义教育，在培养人才方式和中国有所不同，但不可否认的是，西方的教育事业一直处于全球领先水平，其优秀的经验值得我们借鉴。我国现代正处于全面建设小康社会、加快推进现代化建设的关键时期，经济和社会发展面临许多重大而艰巨的任务。第三产业的迅速发展，急需一批综合素质高的艺术型人才，丰富文化生活，所以对人力资源结构和素质提出了新的更高的要求，因此，高职院校的艺术类招生数量还会持续增加。所以高职院校的扩展更需一批优秀的教师队伍为支撑，这就需要找出现实中存在的不足，以科学的理论为指导，优化师资力量，为国家的现代化建设培养优秀的艺术人才。

一、我国高职艺术类教师队伍的存在问题

虽然不可否认的是，我国的高职院校培养了不少优秀的人才，为我国的现代化建设和和谐稳定做出了贡献，但是多是技能人才，艺术类人才还不多见，而且其发展历史只有数十年，所以相对高等教育学院，缺少一批合格专业的师资队伍。目前大多数的高职院校的教师队伍在数量和质量上都还存在着许多突出的问题，这就需要高职院校在教师队伍建设和发展的过程中寻找科学的理论为指导，借鉴西方的优秀的先进经验，从学校长远发展目标出发，找出问题，寻求解决的对策。

（一）高职院校艺术类教师队伍学历偏低，缺乏现代教育理念。首先，高职院校作为现代社会的新兴产物，发展历史短暂，只有数十年之久，这就决定了它不可能有一批优秀的师资力量。现代高等学府的师范专业多是培养初高级教师，现代高职教师的培养也只是在近几年在部分学校开始试点，从源头上来说，就不可能有高学历的教师队伍。而且高职院校的教师大多数是地方的初高中学校的教师组成，学历比较低，多数是大专水平，缺乏现代教育理念，明显不利于现代高职教育的长远发展。

其次，相比大学等高等学府，高职院校缺少足够的号召力和信服力，不能吸引国内一流艺术家的青睐。而且自身的机构设置也显示出了一些弊端，在教育经费和待遇水平上也是不能和高等院校相比的，所以，高职院校招不到优秀的人才补充师资力量的不足。

（二）高职院校艺术类的教师队伍不稳定，缺乏和谐的师生关系。高职院校发展历史短暂，而且艺术类教师队伍建设明显缺乏科学系统的发展目标和规划，使教师队伍不够稳定，结构不够合理，一些教师综合素质不高。教师的素质低下，明显不能起到为人师表的带头模范作用，对学生的身心健康发展不利。

与此同时，高职院校面临着高层次艺术人才引进困难，职称职务晋升困难等问题。现代教育的改革，使教师面临职称问题。每一个优秀的老师都需要得到社会的认可，尤其是艺术家，然而在高职院校却面临着升职困难，自身的价值得不到认可。所以，高职院校往往留不住优秀的专业教师。

总之，高职院校想得到长远发展就必须拥有一批高素质和专业技能扎实的师资力量为支撑教师应转变传统的应试教育，只有使教育人性化，以学生为本，才能为现代社会培养优秀的高素质人才。所以，高职学校艺术类的教师建设迫在眉睫，急需先进的科学理论为指导，加强自身的建设。实践证明，国内现在关于高职教育的系统思想不多，传统教育思想存在明显的不足，所以必须借鉴西方先进的教育思想，充实我国的高职教育理念，适应全球化地需要。

二、人本主义教育的理论意义

人本主义教育思想，具有非常悠久的历史，是一种在西方具有极大影响的教育理论思想。研究学习它，有助于对西方教育的深入了解，同时可以为我国的教育改革提供一种有益的借鉴。其代表人物，最早可以追溯到文艺复兴时期尼德兰的思想家、教育家和语言学家伊拉斯谟，现代的当推美国心理学家马斯洛和美国教育家、心理学家罗杰斯，现代人本主义的发展改进了早期的人本主义教育理论的不足，推动了现代教育事业的发展。

（一）人本主义教育思想的基本特征

第一，主张以学生为中心。人本主义教育者严厉的批评了传统教育中学生适应学校的传统做法，认为这种做法在不同程度上挫败了学生在寻求自我表现和社会化方面的努力，不利于学生的自主学习，否认了人作为社会个体的差异性，从而，认为传统教育模式已不能适合现代教育的发展，提倡尊重人的主体性，培养独特的人。所以，现代教育以学生为中心，努力适应学生的各种需要，发挥他们的各种潜能，使他们能够愉快地创造性地学习和工作，以培养出心理健康的人。

第二，强调研究学生的内心世界，使学生健康的和谐地发展。这一点恰巧符合了我国构建和谐社会的需要。人本主义教育思想认为只有研究和满足学生的内在需要，教育才有出路。比如当代人本主义教育理论著名的代表人物罗杰斯曾指出，教学必须从儿童的内在需要和心理过程出发，从学习者出发的有意义学习和经验的学习才是最有效的学习。

第三，重视学生的品德熏陶。具体些说，人本主义教育家已经注意到技术社会、竞争社会给青年一代造成了不小的负面影响，因此，他们高度重视情感的培养和训练，重视真诚态度的培育，重视对社会、对环境、对他人的“关心”态度的养成。

（二）有利于弥补我国传统教育的不足

首先，人本主义教育的价值追求是实现人的自我发展，教育的本质本来就是以人的自我完善为根本目的，所以借鉴人本主义思想将有利于促进我国目前教育目标的实现。现在，我国虽然进行教育改革，实行素质教育，但在高职艺术类教育方面，一直缺乏系统的理论指导，现在还是以灌输为主，而高职院校在学历上低于大专、本科等高等教育，艺术类招生刚刚开始，所以，高职教师必须给学生树立足够的信心，尊重他们的个性，因材施教，让学生在实践中成长，实现人生价值。

其次，人本主义教育思想充分体现出对人的尊重和关怀，以学生为本。学生是祖国的希望，只有学生健康的发展，中国的现代化建设才会持久。报考高职院校的艺术类学生大多学习成绩不理想，不能进入国家的大学，因此，高职院校的教师应该首先肯定学生的价值，培养学生的信心，树立起对未来的希望，充分调动和发挥学生的积极性、主动性。总而言之，以人本主义教育思想武装高职院校的教师，将有力推动教育事业的发展。

第二篇：艺术类高职

艺术类高职（专科）院校网上征集志愿预通知

提供：黑龙江省招生考试委员会办公室 阅读：15815 次 时间：2014-8-21

艺术类高职（专科）批院校投档后，尚有部分院校有剩余招生计划，将进行网上征集志愿。艺术高职（专科）批院校网上征集志愿预计于明日即8月22日8时左右开始，8月22日14时结束。届时，我办将第一时间通过“龙招港”发布本次征集志愿正式通知。

望艺术类考生于8月22日8时左右登录“龙招港”查询录取结果，凡未查询到录取结果的考生，可按届时发布的征集志愿通知要求通过网上填报征集志愿。

黑龙江省招生考试委员会办公室

2014年8月21日

第三篇：教师队伍建设中存在问题及建议

教师队伍建设中存在问题及建议

一、存在问题

1、教师无事业心，把教育教学工作当作职业对待。有的老师就是拿工资吃饭，混日子，好逸恶劳，拈轻怕重，工作一味应付。

2、艺体专业教师严重不足，不能满足艺体学科的教学需要。

3、有的老师想上进，想干一番事业，但缺乏指导；时间长了，看没有成绩，也就懈怠了。

二、建议

1、加强教师职业修养，提高师德水平，用新教育观念引领教师，使教师感到职业幸福，切实落实绩效工资，提高教师从教的积极性。

2、加强教师培训，积极参加各级业务培训，搞好校本培训，让学有所长的教师当老师，带动教师学习，从教师评价方面激励教师主动学习专业技能。

3、与先进学校搞教研，提高本校教师的教育教学能力，培养名师。

第四篇：人本主义心理学及其教育启示

人本主义心理学及其教育启示

【摘要】人本主义心理学兴起于20世纪50-60年代的美国，对各国教育改革产生了极重要影响。它所提倡的“以人为本，人格深化”的思想以及自我实现理论在指导基础教育改革方面要求做到:转变教育观念,重新认识教师和学生的角色及师生关系;丰富教与学的方法并重视情感在教学中的作用。在课程内容选择上,应加强培养学生的人文素质;在教育评价上,应充分发挥学生自我评价的作用。因此，它对当前教育领域有着深远的影响与启示。

【关键词】人本主义心理学；教育改革；自我实现；启示

人本主义心理学是 20 世纪 50-60 年代在美国兴起的西方心理学思潮和革新运动，是当代最有影响的心理学流派之一,也是美国主要的心理学流派之一，其代表人物主要有马斯洛和罗杰斯。人本主义心理学家重视主观性及实现倾向，把实现倾向与心理健康相提并论，他们主张研究人的价值和潜能的发展。人本主义心理学肯定人、尊重人以及人的自我实现，以人为本，人格深化，从真正意义上开始关注世界的主体——人。这一思潮不但引领着管理学理论从制度管理走向柔性管理，也对教育领域有着深远的影响。

一、人本主义心理学的主要观点：人本主义心理学的理论肯定了人的价值，肯定了人在自我发展及社会发展中的重要作用。

（一）马斯洛自我实现的人格观

人本主义心理学家认为人的成长来源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力。马斯洛认为，自我实现的需要就是“人对于自我发挥和完善的欲望，也就是一种使其自身的潜力得以实现的倾向”。由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。人格发展的关键在于形成和发展正确的自我概念，人的潜能是自我实现的。简言之，人本主义心理学认为人类本性中原就蕴藏着无限的潜力，追求创造是人性固有，主张改善环境，以利人性的充分发展。马斯洛反对外在学习，提倡内在学习。所谓内在学习就是依靠学生的内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。这是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式。这种内在教育的模式促使学生自发的学习，打破各种束缚人发展的清规戒律，自由地学他想学的任何课程，充分发挥想象力和创造力。

(二)罗杰斯的患者中心疗法

罗杰斯认为，人格发展的关键在于正确自我概念的形成，为获得心理健康应帮助患者创造一种有关他自己的更好的概念。患者中心疗法的基本做法是鼓励患者自己叙述问题，自己解决问题。

罗杰斯据其临床经验，提出有效运用患者中心疗法，使患者潜在的自我得以实现所具备的三个基本条件：(1)无条件的积极关注。治疗者应该真诚、热情、尊重、关心、喜欢和接纳。(2)真诚一致，即治疗者的想法和他对患者的态度和行为应该是一致的。(3)移情性理解。治疗者要设身处地站在患者的立场思考，理解他内心的想法。这对罗杰斯后来的非指导性教学、有意义的自由学习观和学生中心的教育主张有着重要的启发意义。

罗杰斯等人从他们的自然人性论、自我实现论及其“患者中心”的人本主义心理学出发，在教育实际中提倡以学生经验为中心的“有意义的自由学习”，推动了教育改革的发展。这主要表现在：突出情感在教学中的地位和作用，以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容、教学方法、教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学运动的发展。

二、对我国教育的启示

人本主义心理学的基本观点对我国当前的教育的发展具有重要的借鉴和启发意义，下面我主要从教育的目的观、学生观、教师观、教学观等方面来分析人本主义对我国教育的启示。

1．从人本主义看教育的目的观

人本主义认为教育的最终目的是人的“自我实现”，而存在主义在教育目的上持人的自我生成论观点。人本主义心理学认为，“教育的目的根本上是人的„自我实现‟，是个人能够达到的最高发展。”罗杰斯明确主张教育目标应该是培养能够适应变化和知道如何学习的有独特个性而又充分发展的人。因此我国在制定教育目的时，要重视人性的培养，普遍关心教育对培养儿童独立的人格所起的作用；我们在制定教育目标时，不仅要注意培养知识渊博的人，而且要培养具有独立判断、具有独特个性的人，既要重视儿童的社会化发展也要重视儿童的个性化发展。

2．从人本主义看教育中的学生观

人本主义教育的学生观期待学生个人能成为教育的中心，即提倡一种“以学生为中心”的理念。根据这一理念罗杰斯提倡以学生为中心的教学模式，学校为学生而设，教师为学生而教，其基本要点是：(1)教师要以真诚、关怀和理解的态度对待学生，创造一种促进学习的良好氛围。(2)学习是师生共同参与的过程，学生单独或协同制定学习方案，并对他们自己选择的后果分担责任。(3)突出学生有个性的学习，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学习更具有问题性、实践性和参与性。

3．从人本主义看教育中的教师观

人本主义教育认为教师应是对学习者作全面了解并完全信赖的人；是对学习者充分发展自己潜能充满信心的人；是能尊重学习者人格的人：是能珍视学习者的看法、意愿的人；是能与学习者建立良好的真正的人与人的关系的人；是善于促进学习者阐明自己的价值观和态度体系的人等。总之，从人本主义心理学来看教育的教师观应该是一位愿意帮助学生探索可能答案的人，教师的任务是对学生发展的“促进”，教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。

4．从人本主义看教育中的知情统一的教学观

人本主义教育的教学观认为，“教学追求的结果主要是价值的实现、学生个性发展的需要和兴趣的满足、感情的渲泄等，而不重视掌握多少知识技能。”因此，人本主义教育中的师生关系是平等的、朋友式的关系。在教学方式上，人本主义教育强调个别教学，轻视集体教学；重视家庭教育，忽视学校教育。在教学方法上，提倡“苏格拉底问答法”，要求教师循序渐进地诱发、引导学生而非灌输，不将个人观点、理想、价值标准强加给学生。

总之，人本主义心理学在教育上的显著特征是以人为本，强调人的情感、价值在教学过程中的作用，以学生为中心，强调学生在教学过程中的主体地位,强调人的自我实现和健康人格的形成,强调教学工作中要创设良好的人际关系和课堂心理氛围，使学生能身心和谐健康地发展，重视对学生的尊重和爱护。启示我们应以人为本的原则，实施大众化的教育，按照全面发展的目标设置教育内容，按照自我实现的动机鼓励学生提升自我教育能力。当然人本主义思想在教育领域也有其自身的缺陷，我们应该吸取精华，弃之糟粕，辨证的为我国教育服务。

参考文献【1】陈琦，刘儒德．当代教育心理学M．北京：北京师范大学出版社2007．【2】光荣．人性的迷失与归复．罗杰斯的人本心理学嗍．武汉：湖北教育出版社2000．【3】毛亚庆．试论人本主义的教育图景D】西南师范大学学报(哲社版)，1997【5】张艺．人本主义心理学与教育改革01．河南社会科学,2003．

第五篇：浅谈校长在教师队伍建设中的作用千台

浅谈校长在教师队伍建设中的作用

抚顺市望花区千台小学 校长 陈良君

小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师”。这句话精僻而深刻地揭示了加强教师队伍建设的重要性。而抓好教师队伍建设，又取决于有一个什么样的校长。俗话说：一个好的校长，就是一所好学校。学校作为教书育人的摇篮，是人才培养的基地，它需要依赖一支有高素质，高文化，高水平的强大的教师队伍。这支队伍的建设，需要校长的组织、协调、引领。

作为一校之长，如何使教师在教学工作中更好地发挥作用，培养出更多的合格人才，是改革和发展基础教育的根本大计，是学校的立校之本。下面我在工作实践的体会就三个方面谈谈校长在教师队伍建设中的作用。

一、擎领引航，具有牵引力的作用。

火车跑的快，全靠车头带。校长作为学校发展建设的指挥官、领头人，一定要有超前的思维和与时俱进的精神。江泽民指出：“教育者必须先受教育”。因此说，在教师队伍建设中，校长作用发挥的如何是至关重要的。要使教师受教育，校长应先受教育。校长要成为教师的楷模，自觉地践行“三个代表”，要在思想政治上，道德品质上，学识学风上，工作实践上，全面以身作则，自觉率先垂范，才能真正为人师表，才能发挥牵引力的作用。

（一）把握政策方向，引领队伍不迷航。在办学过程中校长一定要坚持社会主义办学方向，带头贯彻 执行好党和国家的教育方针，学习中央及地方的重要报告和文件。因此，作为校长要注意指导教师掌握“政策法规”，贯彻执行法律法规。在工作中，我们把组织指导教师，学习好《教育法》《义务教育法》《教师法》、学习好《未成年人保护法》和《中共中央国务院关于加强未成年人思想道德建设若干意见》、学习好《教师职业道德》《公民道德实施纲要》等，当做头等大事。通过学习，提高依法治校、文明治学意识，融洽了师生关系；创建了民主、平等、和谐的氛围；做到了敬业爱师，文明执政，为师表率。校长的把握政策、学习贯彻法规意识，影响了教师，成了教师的良师益友和教师成长的引路人。我以为：学习好思想政治理论，树立新时期人生观，世界观，价值观，才能带领教师在教育的事业上方向明，路子清，才能更好地带领队伍前进，不迷失航向。

（二）与时俱进，做科研和新课改的先行者

1．邓小平的“科教兴国”的英明论述，强调了科研的重要性，明确了搞好科研的重要意义。而兴国的根本是兴教，只有从教育事业上做到可持续的科研研究，才能实现《科教兴国》的伟大复兴。这就要求做基础教育的小学校长必须注重《科研兴教》《科研兴校》，而且成为科研的先行者。根据这些，学校结合实际，经过调研于2002年初确立了《小学生上进心教育研究》的实验课题，成立了以校长为组长的课题领导小组，制定了近期和三年的规划，做到各负其责。2．教改的问题，主要是教员的问题，而教员的问题，主要又是校长的问题，在全面实施新课程标准时期，要求校长要有改革创新的能力，要有驾驭新课程标准的能力，要有“敢探索未发明的新路”“敢入未开化的边疆”的教育实践中的新理念。要带头学习贯彻实施新课程标准，注意优良传统的教育方法与新的教学模式相结合，做到继承与发展，创新与实践，这样才能使教师真正走进新课标，实践新课标。

（三）扎实学习，勤奋实践，做学科带头人

江泽民同志还指出：“高素质的教师队伍是高质量教育的一 个基本条件。”建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。提高教师的整体素质，是教师队伍建设的根本出发点和归宿。而提高教师的整体素质的关键，是提高校长的综合素质，尤其是小学教育，这方面显现更为重要。因此，校长在走进新课标时，要认真学习了解各学科的教材内容，掌握各学科的教学目标、区别、联系，做到融汇贯通。并深入课堂，亲身实践把握住各学科精髓。这样，校长才能成为业务的行家里手，才能真正成为学科带头人。才能促进教师在各学科有所突破，提高驾驭教材的能力。

（四）践行“三个代表”，做好教师的排头兵

在学校的教育教学管理中，校长的表率作用非常重要，基于 这点认识，我在各项工作中争当“排头兵”。江泽民关于“三个代表”的重要思想，对各级领导干部提出了明确的要求。我认为，校长要带头学习政治理论，政策，法规，提高自身政治素质和政策水平；带头学习业务理论，深入教学实践，成为行家里手；带头捐款、捐物，订杂志，走访等，起表率作用。在校园环境建设中体现了即是设计者，指挥者和建设者。几年来，校长带领教师自已动手完成了“花园式”学校的建设，完成了百米文化长廊及文化教室的建设，实现了环境育人，赢得了学生，家长和社会的认可，也受到了上级领导的肯定。树立了校长的威信，得到了教师的拥护。因此说，校长在学校工作中要有执政为公、廉洁自律的思想；要有吃苦在前艰苦创业，开拓创新，无私奉献的精神；要有热爱师生，和谐发展的情怀。这样，才能成为排头兵。

二、置身教师中，具有催化剂的作用。

作为校长，除了具有“火车头”式的牵引力外，还应具有化学中加速物质间反应的媒介—催化剂的作用。校长要发扬“密切联系群众”的传统，置身于教师中，同教师共同研究探讨教师队伍建设中和科研课题中应把握的相关知识与问题。这样，才能使教师的知识自我更新和发展，并从知识的广度和深度探求知识、更新知识、储备知识，不断调整自已的知识体系，不断注入新的内容，增强新的活力，以适应教育现代化的需要。

(一)融入新课改，提高教师的业务素质和教学能力。

新课程标准实施已全面展开，要求教师要不断更新充实专业 知识。校长要同教师一道把相关学科知识作为自已知识结构整体的有机组成。过去“样样懂，样样通”的“知识库”，必须扩大知识面，拓宽知识视野，纵横发展，以增强教学工作的适应性。要指导教师不断挖掘教材内涵，把所教教材中的知识也日益加深，不断更新丰富，做到教学内容结构现代化，课程设计现代化。通过抓好教师基本功训练，开展多种形式的活动。如说好一口流利的普通话；搞好两个研究：课题研究、教学研究；练好三笔字：钢笔字、毛笔字、粉笔字；创四课：评优课、观摩课、引路课、优秀队会课；做“五好”：上好每一节课，写好每一节教案，写好每一篇案例，批好每一本作业、辅导好每一名学生等。提高了教师的实践能力，取得了可喜的成绩，两年来获区级优秀课11节，市级课3节。教师正以更高更新的知识水平，驾驭着新时代的教育事业。

（二）融入科研课题，提高教师科研能力

在“科研兴教”，“科研兴校”的时代，校长不仅要带头抓科 研，还要带头搞科研，走科研兴校之路。在进行的科研课题《小学生上进心教育研究》的实验过程中，学校教师都参与了课题的研究，经过三年来对四个因子（思想上有上进心、学习上有上进心、纪律上有上进心、自主成长上有上进心）不同时期的实验、总结、评估、论证，取得了可喜的成果，分别获得了区、市级科研成果奖，有30余篇论文获得省市优秀论文。现学校正在对主课题进行拓展、延伸，争取取得更高更好的科研成果。通过此课题的实验研究极大的调动了教师科研兴趣，提高了教师科研能力和教学质量。广大教师在教学实践中用教科研的能力，对出现的许多新矛盾、新情况、新问题，去研究、去解决、去提高，为教育改革提供了科学的依据。把丰富的教育经验升为教育理论，并形成自已的教学特色和风格，已经从“传道、授业、解惑”的教书匠，引导教师走向科研型，成为教学的研究者，最后成为学者型的教师，使教育教学向科学化、规范化、现代化方向发展。

（三）融入以人为本，提高教师的凝聚力

古代儒家的“人存政举，人亡政息”的“人治”管理思想，强调以人为中心。中央领导在多次讲话中也强调：“以人为本”的思想，讲的都是将人的因素高于物质之上，人的道德水准是管理的根本，指出管理者须用“德治”方能有效地形成一个群体的凝聚力。因此说，校长在学校各项管理中，必须坚持“以人为本”“以德治校”的思想；各项规章制度的建立都要体现出公开、公平、民主、富有人情味；教师业务素质的提高，科研课题的研究等，措施要具体，实在有效，要给教师创造条件，提供方便；同时在教师的生活上，要给予关心、关注，及时地进行精神上的安慰和物质上的帮助，解除教师们的后顾之忧。在管理中，人本思想的渗入，使教师在愉悦的环境中工作，提高了工作效率。这样，教师精神愉快，各部门同心协力，全身心的投入学校的教育教学和教科研工作中，才能形成强大的凝聚力，完成各项工作任务。

三、激励总结，具有推动力的作用

推动教师队伍整体素质提高，以适应教育现代化的需要是校长应具备的能力。只有在教学实践中，科研实践中，管理实践中，对教师的综合素质的能力，给予充分肯定与指导，弘扬成绩，弥补不足，才能真正起到推动力的作用。

（一）树立典型，带动整体

俗语说：“榜样的力量是无穷的”榜样和旗帜的树立，它对 学校工作起到推波助澜的作用。因此，校长要鼓励教师，培养教师的成就感，要符合教师的“自觉期望的实现感，任务的完成感，专业的成果感，改革创新的首创感，社会评价的自尊感，取得成就的贡献感以及发展提高的满足感”等心理倾向，才能在工作的方方面面中提炼出典型，才能带动整体。如树立全面管理的典范、学科的典范、活动指导的典范、无私奉献的典范等。几年来各类典范的涌现，带动了整体工作的开展。

（二）发挥特长，鼓舞士气

在榜样的促动下，能带动教师队伍整体进步、提高。但在这其中，大多数教师不是榜样，不是典型，而他们是学校工作的主力军，是学校建设和发展的主体。校长在抓典型、树榜样的时候，不要忽略他们。要正视他们，相信他们，鼓舞他们，激励他们。要善于捕捉他们的闪光点，抓住他们的课改和科研中点滴的成功经验，抓住他们在综合素质中点滴特长，去宣传，去推广，使他们受到鼓舞和鞭策，紧跟整体队伍建设的步伐，以全员高素质的队伍，投入现代化教育工作中。

（三）及时总结，整体提高

总结是提高教师队伍整体素质的重要环节，是教师队伍素质 再提高，再发展和学校教育再发展的坚实基础和可靠的保证。通过总结，查找出下足，通过总结，制定整改措施，通过总结，推广先进经验和先进的办学理念。校长要善于对教师队伍建设过程中各方面的表现进行总结，要总结到每个学科，每个教师，每件小事。成功经验进行推广，差距不足进行整改，这样才能使教师队伍整体素质有更进一步的提高。

总之，校长在教师队伍建设中起着至关重要的作用。校长科学规范的管理方略，有利于高素质教师队伍的形成；有利于学校整体建设，更有利于适应未来教育事业发展的需求。努力使学校成为管理有特色、教学育人有成绩，为一方百姓所认可的规范化学校。

浅谈校长在教师队伍建设中的作用

参选单位：抚顺市望花区千台小学 姓 名：陈良君 职 务：校 长

二00四年十一月八日