参加西部农村小学复式教学课堂创新模式教师培训活动的体会

第一篇：参加西部农村小学复式教学课堂创新模式教师培训活动的体会

——参加西部农村小学复式教学课堂创新模式教师培

训活动的体会

2008年6月28日至30日，我在天水市迎宾馆参加了由省教科文组织协会主办、甘青两省7县参加的西部农村小学复式教学课堂创新模式教师培训会。

此次培训，别开生面，与众不同，全程注重了培训的参与性和实效性。这是我第三次参加省协会组织的培训，这次培训与以往培训活动相比更具有针对性，更注重培训者的参与，更注重了培训活动的实效性。在这次培训中，我们所有参训者通过解读教材，互动探究，反思自己的教学实践，对垂直互动参与式课堂教学模式有了进一步的理解和领悟。张铁道博士精彩的讲座在我们还没听得过瘾的时候，就在一片掌声中结束了。他展示的关于对“好老师”描述的图片和文字，发人深省，令人深思。同样，马钧教授让培训者自己解读培训教材，培训者通过自己归纳、剖析教材，提出不懂的问题，与专家和培训者互动交流，解答问题，消除困惑。董小梅教授通过提问的形式，让培训者不知不觉地、实质性地参与了“经历—体验—经验—资源——课程”的认知历程。

本次培训展示了以探究为核心的课堂教学研究课。所展示的四节复式教学研究课，既有同科搭配的，又有异科搭配的。做课教师充分运用了参与研究型课堂教学模式，运用了查阅与运用资料模式、活动激发模式、反馈与交流等模式，在课堂上很好地引导学生运用资料，提出问题，设计问题，动手去探究问题；良好的师生关系使师生互动和生生互动更具有实效性，使课堂交流更广泛，更民主，更实效。学生在学习的过程中，体验了学习乐趣，增长了探究能力，获取了科学知识，促进培养学生形成自主学习的良好习惯。

这是一次心与心交流的互动培训会，她促使我们以新课改理念检验我们的教学实践，提升教学水平，为我们铺设了走进智慧教育殿堂的台阶。培训活动体现了“五型”特点，即“培训过程参与型、培训活动开放型、培训内容趣味型、示范课教学创造型、与会成员复合型”。通过本次培训，我学到了以往培训会上学不到的知识，对教研活动有了新认识，对培训模式有了新理解，对教育教学的内涵有了新的领悟，我将以这次培训互动为契机，进一步加强业务自修，积极参加各类教育培训活动，不断更新教育教学理念，转化教育教学行为，并带动一大批山区教师领会新的教育理念，在课堂教学中积极运用参与研究型教学模式，在山区复式教学中使用垂直互动参与式课堂创新模式，在新形势下的教育环境中快速成长。

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升序 降序

第二篇：农村小学复式教学的点滴体会

在复式教学中如何把那些分散学生注意力的消极因素转化为积极因素，从而抓住时机锻炼学生的毅力，培养抗干扰能力，是一个非常关键的问题。这个问题处理得当，不仅能够保证教学目标的实现，而且有助于学生自我管理能力的提升。本文是作者在复式教学中点滴的体会和做法，与同行们分享。

一、重视偶发事件，抓住机会，强化学生的自我管理意识

在复式班教学过程中，意想不到的事情总是要发生的。例如一个所答非所问的回答，引起了正在师生互动的五年级学生哄堂大笑，而在自主学习的三年级学生也随之大笑，被吸引过来。诸如此类的事情，在复式教学中经常发生。这时，教师如果停下来而去批评那些被吸引过来的学生，不但影响两个年级的教学进程，而且批评的效果未必好，学生的目光尽管不敢投向这里，但他们低着头还在听。因此，面对这样的一些情况，我往往置另一个年级的反应而不顾，而是继续教学活动。等轮到另一年级教学活动时，我会重点关注几个因“溜号”而没有完成自己任务的学生，请他们自己说出差距并分析原因，引导这些学生对这一问题进行深刻的认识。相反，如果教师先给这些学生扣上“溜号”的帽子，他们对自己的错误不一定有所认识，有时还会产生反感情绪。

根据自己几十年教学生涯的体会，在复式教学中，干扰事件的发生不可避免，每堂课少则二三次，多则五六次。对于教师来说，首先要正视这些相互干扰现象，不能过高要求学生。否则，教师会情不自禁、不切实际地批评甚至责备学生。要处理好这些问题，把消极因素转化为积极因素，最为重要的是让学生逐渐养成这样的能力与习惯，即在被干扰的情况下立刻意识到自己正在做什么、应该做什么，从而很快返回原来的思维和活动中。教师的任务关键在于培养学生的这种意识和能力，使学生把教师的要求逐渐内化为自己的要求，遇到干扰事件时能够立即自我提醒：要做自己的事情，不能做旁观者。

二、明确学习任务和要求，强调学习结果的评价

对于自主活动的年级，学习任务和要求一定要具体明确。在布置学习活动和任务时，使学生清楚自己将要做什么，做多少或达到什么样的程度，千万不要让学生产生可做可不做的感觉。与此同时，强调学习结果的评价。这样做，可以使学生自主活动的目的非常集中单一，减少有意注意转移的可能和次数。在学生自主活动能力和习惯还没有养成的情况下，多种学习目标的实现和活动的转换都是比较困难的，这对于一年级学生来说最为明显，因此学习要求更要单一而明确。在进行学习活动评价时，要尽力让每个学生的活动都能够得到评价，避免个别学生产生侥幸心理。之所以这样做，目的是使学生从始至终把注意力都集中在自己的活动中，从而减少处于有干扰状态下学生漫无目的、随波逐流的机会和可能，从而分散注意力。鲜明的目的性会产生非常大的作用，即使在被另一个年级干扰的情况下，学生也会很快将自主活动再次指向自己的学习目标。

三、开展兴趣盎然的小组合作学习，让学生沉浸在自己的活动中

根据学生的学习差异，我将一个年级学生分为3到4个组，每组有3人，组长每天轮流担任，负责组织小组讨论、活动分工等。力求让学生都有机会参与到学习中，以充分调动每个学生的积极性，让学生互相促进、取长补短、以好带弱。记得有一个一年级学生刚刚入学时，因没上过学前班，父母又忙，他对学习不太感兴趣，上课老是看“热闹”，看完自己年级的“热闹”，接着看别的年级“热闹”。自从开展小组学习后，他在小组成员的督促和帮助下，一改往日看“热闹”的习惯，在小组中参加讨论发言，倾听其他同学的意见，积极投入其中。同学之间特有的“学生语言”，使他更容易理解学习内容，而且他也要为小组的荣誉负责，增强了自己的参与意识。他的学习兴趣逐步建立起来，学习也一步一个台阶地上升。即使其他年级出现“热闹”情况，他再也不像原来那样充当积极的旁观者，而是很快投入自己的学习活动中。

四、合理分配各年级教学时间

对于教师而言，安排复式教学时间是最大的挑战。分配得当，自主学习的年级刚好完成任务，教师也结束了另外年级的教学，回到本年级教学中；分配不当，往往顾此失彼，应接不暇，这个年级的教学还没有完成，而另外自主学习年级的学生早已经完成任务，在那里呆坐空等，浪费时间。时间的分配和把握不仅要求教师在备课时做好充分的准备，而且还得随时随地总结经验。另外，教师在课堂教学活动中的随机协调也非常重要，让学生逐渐养成自觉学习的能力和习惯，即使教师布置的学习任务完成了，也要自觉安排继续学习的内容，而不是闲坐在那里充当旁观者。只要养成自觉学习的习惯，就表明学生具备了较好的抗干扰能力。

作为长期在农村山区小学教学的一名教师，我对复式教学体会较多。不仅体验过两个年级学生在一个班级上课，也给三个年级在一个教室里上过课。如何化解复式教学的消极因素，或者将消极因素减少到最低程度，这是我一直思考和努力探索的问题。在复式教学中培养学生自我管理能力、自觉学习的习惯是其中的重要内容。现在农村村小大多合并了，很少有复式教学。把自己几十年教学生涯中的点滴体会进行总结，哪怕有些微小的意义，也算是对自己的鼓励和鞭策了。

第三篇：参加《中小学高效课堂教学策略、有效教学》培训体会

参加《中小学高效课堂教学策略、有效教学》培训体会

2013年6月1— 2日，我在榆林华栋中学有幸参加了“中小学高效课堂教学策略、有效教学”专题培训活动，在培训中聆听了三位专家的精彩讲座，观看了杜郎口一位教师的现场示范课。使我进一步认识到了课改的必要性、急迫性。

从杜郎口崔其升校长所做的精彩报告《“三三六”自主开放课堂的教学实施》中我们不难发现杜郎口教学模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流、认定目标、交流合作、展现启示、交叉巩固、达标测评。这种模式成功之处在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。杜郎口中学的教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流语系情况，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。整个过程都牢牢地体现学生的主体地位。通过听和看使我深深的体会到：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高；展示”把学生由厌学转变为乐学。展示课是自学的催化剂，自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学，又因为充分自学而积极展示，两者相辅相成，共同进步。

聆听了太谷县教研室张四保主任的“做智慧型教师，创建高效课堂”的精彩讲座，细细品味，感觉这次讲座让我受益匪浅。我非常欣赏他提出的二十四字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸”。

这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的思想。阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。展示点拨，是学生全方位的展示，教师是在疑点处点拨。分层训练，拓展延伸面对的是学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。

这二十四字模式强化了问题意识。阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态;有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。我们也知道：发明千千万万，始于一问。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。

这二十四字模式渗透了以人为本的理念。合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助„„分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。

这二十四字模式倡导了吃苦精神。因为这二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要有效，就必须有吃苦耐劳精神。

综上所述，结合平时工作实际，谈以下四点课改体会与各位同仁共勉。

一、目标引领明确方向。

以往教学中，我们教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，每位教师都在导入新课伊始，都能引导学生利用学案上的学习目标，或者课件出示目标，确定本课学习的重点。学生们明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。导学案尤如一盏前照灯，引导学生自己看清前方的路。

二、自主学习培养习惯。

在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法，学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。

三、课堂展示挖掘潜能。

“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划一举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权，让学生参与教学。

四、人人参与提高效率。

学生的“展示 ”“评价”“挑战”激发了学生参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的节目，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢？

总之，是教师打开了学生思维的闸门，是教师点燃了学生智慧的火花，是教师激发了学生创新的欲望。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面

第四篇：小学数学课堂创新教学模式的实践方案

小学数学课堂创新教学模式的实践方案

一、问题的提出及研究背景

1、随着创新教育的发展及对创新教育研究的不断深入，其重点和难点已自然转向创新教学研究以及创新课堂教学研究上。课堂教学在教育教学中的地位和作用，课堂教学的改革和创新，课堂教学中如何有效培养学生的创新精神和创新能力，课堂教学自身具有的综合性、复杂性及创造性等特征，这些原因共同形成了大家对课堂教学进行研究和创新的无限动力。

2、传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。

3、在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我校部分教师很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。主要表现在：穿新鞋，走老路。他们凭借多年的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。为了全校教师让自己的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以我校准备研究实施小学数学课堂信息化教学模式的创新实践研究。

二、研究目的、意义

（一）研究目的1.通过数学课堂，利用信息化的教学模式创造尽可能多的直接认识活动的机会，变间接认识活动为直接认识活动或半直接认识活动，变学生被动接受学习为主动的尝试性学习或研究性学习。

2.形成新的教学模式。

3.通过该模式研究，达到师生之间、生生之间丰富情感的充分交流、感染和共鸣，教会学生学会学习和学会创造，从而构建学校教育的特色品牌，促进学校教育内涵式发展。

（二）研究意义：

1、本课题研究的最大优势是信息环境下学习的空间是开放的和博大的，有效的利用信息资源，利于学生素质的培养和知识能力的提高。这样更能唤起学生求知的欲望和兴趣。正是学生学会学习和学会创造能力的早期实践和成功体验。

2、在这样的活动教学中，它利于学生迅速搜集相关的信息和资料，可以立刻与同学交流看法，取长补短、精益求精。

三、研究目标

1.是在不同学段实施数学课堂教学模式创新，以达到落实高效课堂的目标要求。

2.是通过实施数学课堂教学模式创新，改变学生学习方式，促进学生自主学习能。

3.是通过实施数学课堂教学模式创新，改变目前数学课堂教学的不足，促进教师专业发展。

四、研究的主要内容（分段创新教学模式）

以信息化教学为主，基本课堂教学模式为：复习旧知,创设情境——师生协作，探究交流——矫正解惑，展示提升——达标训练，拓展延伸。具体如下：

小学数学课堂（低段）：

（一）复习旧知,创设情境

思考起于问题，学习源于情境。教师可以从学生的生活实际出发，或者从预习入手，复习旧知入手，实物演示入手，激发学生提出不同的数学问题，让学生感到生活中处处有数学，从而导入新知。问题意识是创新精神的基本要求，培养学生的问题意识，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的创新意识和能力，是学生迈向发明创造的必由之路。学生问题意识的培养是教师教学过程中的重要任务。

操作建议：本环节是课堂的导入部分，教师可以运用电子白板、触碰一体机、动画等各种多媒体信息技术出示情境图（或用挂图），创设富有趣味性的问题情境、也可以创设与现实生活相联系的生活情境，让学生在情境中发现问题，仔细观察提出数学问题。教师引领对问题进行梳理，提炼出本节课要解决的问题，激发学生探究的欲望。从而揭示课题，板书课题，并口述本节课学生应该达到的学习目标。要根据教学内容实际需要选择恰当的方法。

（二）师生协作，探究交流：

建构主义认为，人与人之间的协作、交流应该贯穿于整个学习活动过程中，包括师生之间，生生之间的协作交流，交流是协作过程中最基本的方式。

操作建议：本环节教师要根据自己和教学内容的实际难易程度，充分发挥教师主导作用。低年级的学生更适合发现式的教学。这个环节信息技术的应用是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学手段。最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。它利于学生迅速搜集相关的信息和资料，可以立刻与同学或老师交流看法，取长补短、精益求精。

（三）矫正解惑，展示提升

教师搜集整理学生中出现的问题和困难，集体给予解惑矫正。教师组织引导学生进行全班交流，解决共性问题。

操作建议：教师对于重点难点的地方要及时进行追问、点拨，对于方法的提升、解题规律的总结、概念的完善要进行小结，使学生深刻理解、把握知识点。利用信息技术这一点就比较容易做到，教师既可以把在交流环节搜集的错例呈现出来，供学生辨析，使学生把握知识的本质，同时又防止同类错误的再次发生。

矫正学生展示时，教师可以引导学生找出板演习题中的错误，鼓励学生上台在电脑上用红色笔迹更正，写出正确的答案（不要擦去原来学生写的）。如果学生更正错了，鼓励其他学生继续更正。教师轻易不要表态，不能让更正变成教师唱“独角戏”。学生得到展示自我的机会，也乐于在课堂中使用信息技术,且享受这个新模式带来的乐趣。

学生全部展示完毕，教师要对本节课的知识进行梳理，使学生形成完整的知识体系，包括研究的过程、研究的方法、得到的结论等。

（四）达标训练，拓展延伸

达标训练不是简单地做题，而是根据学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生在课堂上检测学习效果，突出第一个环节“问题提出”的检测反馈功能。

操作建议：此环节由教师精心设计一定数量的习题，展示给学生，让学生独立思考，独立完成。设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，对所学内容进行及时巩固。利用信息化模式出示练习题能让学生当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，对练习中出现的问题及时指正，做出正确评价。也可以适当设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用。

小学数学课堂（中段）：

（一）创设情境，导入新知

数学源于生活，进入中段的学生求知的欲望非常强；教师可以结合学生的生活实际，创设一定的问题情境激发学生提出不同的数学问题，让学生感到生活中处处有数学，从而导入新知。问题意识是创新精神的基本要求，培养学生的问题意识，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的创新意识和能力，是学生迈向发明创造的必由之路。学生问题意识的培养是教师教学过程中的重要任务。

操作建议：本环节是课堂的导入部分，教师可以运用电子白板、触碰一体机、动画等各种多媒体信息技术出示情境图（或用挂图），创设富有趣味性的问题情境、也可以创设与现实生活相联系的生活情境，让学生在情境中发现问题，仔细观察提出数学问题。教师引领学生对问题进行梳理，提炼出本节课要解决的问题，激发学生探究的欲望。从而揭示课题，板书课题，并口述本节课学生应该达到的学习目标。要根据教学内容实际需要选择恰当的方法。

（二）自主探究，合作交流

《数学课程标准》指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究。合作交流是学生学习数学的重要方式，因此数学教学要以学生发展为本，让学生主动的探究数学知识，感悟数学思想与方法，获得动手、动脑的活动体验。在数学实践中我从实效性出发，引导学生尝试自主探究，合作交流，谈谈自己的体会。

操作建议：本环节教师要充分发挥主导作用，创设一定的问题情境，给学生充足的时间让学生分析问题，解决问题。中年级的学生更已经具备一定的学习数学的能力，这个环节可以借助一些微课、教学视频来培养学生探索知识、发现知识的能力。

（三）小结汇报，展示提升

通过第二环节的教学，学生整理在学习活动中出现的问题和总结出好的学习方法，教师组织引导学生进行全班交流，解决共性问题；形成完整的知识体系。

操作建议：教师对于重点难点的地方要及时进行追问、点拨，对于方法的提升、解题规律的总结、概念的完善要进行小结，使学生深刻理解、把握知识点。利用多媒体教学设备及时的展示学生在学习过程中出现的问题，让全班学生辨析，使学生把握知识的本质，同时又防止同类错误的再次发生。

学生展示时，教师可以引导学生找出展示作品中的错误，鼓励学生上台在电脑上用红色笔迹更正，写出正确的答案（不要擦去原来学生写的）。如果学生更正错了，鼓励其他学生继续更正。教师轻易不要表态，不能让更正变成教师唱“独角戏”。学生得到展示自我的机会，也乐于在课堂中使用信息技术这个新模式带来的乐趣。

（四）达标训练，拓展延伸

为了检测学生每节课的学习情况，提高学生综合应用知识的能力而设置一系列的练习。

操作建议：此环节由教师根据学生的程度分层设计一定数量的习题，题目由易到难，层层递进。利用信息化手段采取灵活多样的练习题能让学生当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，对练习中出现的问题及时指正，做出正确评价。也可以适当设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用。

小学数学课堂（高段）：

（一）创设情境，导入新知

“兴趣是最好的老师”，而激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。进入高段的学生已经有了一定的知识储备，为了提高学生学习的积极性，在教学中，教师应调动一切适宜的手段，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过多种策略引发学生的学习兴趣，让高段学生能积极主动地参与学习。

操作建议：本环节是课堂的导入部分，教师可以运用电子白板、触碰一体机、动画等各种多媒体信息技术出示情境图（或用挂图），创设富有趣味性的问题情境、也可以创设与现实生活相联系的生活情境，让学生在情境中发现问题，仔细观察提出数学问题。教师引领学生对问题进行梳理，提炼出本节课要解决的问题，激发学生探究的欲望。从而揭示课题，板书课题，并口述本节课学生应该达到的学习目标。要根据教学内容实际需要选择恰当的方法。

（二）自主探究，合作交流

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题。培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。

操作建议：本环节教师要充分发挥主导作用，创设一定的问题情境，给学生充足的时间让学生分析问题，解决问题。为了培养高年级学生自主学习、自主探究、自主发现问题、解决问题的能力。针对有些课型可以大胆尝试翻转课堂的教学模式，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

（三）总结提升

通过前面的教学环节，学生参与学习，整理在学习活动中发现的问题，总结出解决问题的方法，教师组织引导学生进行全班交流，解决共性问题；形成完整的知识体系。

操作建议：教师对于重点难点的地方要及时进行追问、点拨，对于方法的提升、解题规律的总结、概念的完善要进行小结，使学生深刻理解、把握知识点。利用多媒体教学设备及时的展示学生在学习过程中出现的问题，让全班学生辨析，使学生把握知识的本质，同时又防止同类错误的再次发生。

学生展示时，教师可以引导学生找出展示作品中的错误，鼓励学生上台在电脑上用红色笔迹更正，写出正确的答案（不要擦去原来学生写的）。如果学生更正错了，鼓励其他学生继续更正。教师轻易不要表态，不能让更正变成教师唱“独角戏”。学生得到展示自我的机会，也乐于在课堂中使用信息技术这个新模式带来的乐趣。

（四）达标训练，拓展延伸

必要的练习对于学好数学是必不可少的，要保证一定题量的练习，但要提高练习的效能，比题量更重要的是题与题之间的比较、题组的组织、做题后的总结，因此，此环节不仅仅是做题，更重要的是做题后的体会交流与提炼。

操作建议：由教师精心设计一定数量的习题，展示给学生，让学生独立思考，独立完成。设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行，对所学内容进行及时巩固。利用信息化模式出示练习题能让学生当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，对练习中出现的问题及时指正，做出正确评价。也可以适当设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用。

五、研究的进程

计划用两年的时间完成研究任务，具体实施步骤分为三个阶段：

第一阶段：20XX年X月—X月下旬（准备阶段）

1．计划成立研究组，开展网络资料查找学习，研读有关信息化教学的研究性学习理论以及案例资料，理解和领会信息化教学和研究性学习的相互结合点。

2．梳理学习材料，撰写文献综述，并研讨实施步骤。

3．主持人完善实践方案重点部分，撰写数学课堂创新教学模式的实践方案。

第二阶段：20XX年X月—20XX年X月（组织实施）

1、成立研究组，理解和领会创新教学模式的实践方案以及操作过程，培训研究组成员。

2．在各学段教师的指导下，充分利用信息技术条件，针对以上实践方案各自开展探究性学习活动。研究组教师做好过程性资料的整理和归类。

3．研究组教师针对活动实践过程组织开展研究性学习成果报告会。进行研讨交流，总结经验，查找不足，总结探究性学习过程的组织、管理策略，调整创新教学模式的实施计划，修改方案，再次观察记录整理研究材料。

第三阶段：20XX年X月—X月（结题阶段）

1.梳理研究的所有过程性材料，研究组召开研讨会议，进行归纳提炼总结，由主持人撰写结题报告。

2．积极做好研究成果的推广工作，扩大创新教学模式的研究性学习师生数量，带动我校更多师生积极参与到研究性学习中来，促进教师与学生的共同发展，构建信息化教学探究学习模式。

六、研究小组成员

1、数学课堂创新教学模式研究小组：

组长：XXX

成员：XXX、XX、XXX2、数学课堂创新教学模式指导小组：

成员：XXX、XXX

七、研究小组任务分配

XXX：承担数学课堂（低段）创新教学模式的实践研究。充分利用信息技术条件，针对以上实践方案开展探究性学习活动，并做好过程性资料。

XXX：承担数学课堂（中段）创新教学模式的实践研究。充分利用信息技术条件，针对以上实践方案开展探究性学习活动，并做好过程性资料。

XXX：承担数学课堂（高段）创新教学模式的实践研究。充分利用信息技术条件，针对以上实践方案开展探究性学习活动，并做好过程性资料。

XXX：制定我校数学课堂创新教学模式的实践方案并分配任务；针对以上成员的实践方案各自开展的探究性学习活动，做好过程性资料的整理和归类；梳理研究的所有过程性材料，召开研讨会议，进行归纳提炼总结，撰写结题报告。

XXX、XXX：承担数学课堂创新教学模式的指导工作，监督和帮助研究小组成员高质量完成任务。

研究组成员全部参与并进行研讨交流，总结经验，查找不足，总结探究性学习过程的组织、管理策略，调整创新教学模式的实施计划，修改方案。积极做好研究成果的推广工作，构建信息化教学探究学习模式。

第五篇：湖北省农村小学英语教师培训活动

2010年7月12 ——7月19日，我参加了湖北省农村小学英语教师培训活动，八天的学习是短暂的，但通过《教师专业化成长的途径和方法》、《新课程下的小学英语教学设计》、小学英语培训心得体会等课程的学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的省、小学英语理论培训心得体会市教研员以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，2010年暑期英语培训心得体会常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。俗话说：“打铁先要自身硬”，只有教师达到在课堂上能无所顾忌地使用英语的情况下，才能进一步去谈教师课堂教学水平的提高。

二、结合学生实际，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，有很多是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，关于教师培训心得体会范文摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调（转载自本网http://，请保留此标记。）整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务

三、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，他们使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。

四、营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。培训中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校里没有良好的英语学习氛围。问题提出来后，我就在思考，没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起，首先，教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，就像普通话的推广一样，这么多年了，依然还存在一些不尽人意的地方，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，只要你做了，就总会有收获的，当你通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢学习英语的时候，你会觉得你没有白付出。

总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会。

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