·谈“动态”作文训练

第一篇：·谈“动态”作文训练

·谈“动态”作文训练

一种全新的作文训练思路 ——谈“动态”作文训练

“动态”作文教学。是相对于我们目前被动的、静止的、孤立封闭、教师难于参与作文实践却又基本上支配着整个作文起始过程的教学训练方式而言的。“动态”作文的基本特征是随机、开放、沟通、合作、教师参与和学生自评等。它的基本原理主要有四点：

一是个体与个体之间的绝对差异与发展的相互依赖；

二是情境教学的相关理论，尤其是关于“乐学”的教学思想；

三是系统自控的原理；

四是个人的认知与社会环境发展之间合乎逻辑的统一，即作文教学当中必须体现出生活固有的逻辑。

下面我以记叙文的写作为例简要地进行阐明： 如《美在我们身边》是一次作文练习的题目(也可以申学生自由拟题、电视剧的续写或只提供有内在联系或没有内在联系的中心词等)。教师把学生或学生按自已的意愿分几个小组，把小组的名单登记下来。写作时，不是要求每人完成一篇独立完整的作文，而是，要求这个小组完成一篇作文，这可以是把各人所写的材料连缀成为一个具有可读性的故事。或是小组事先讨论好，在构思好故事的大致轮廓之后，大家分头完成各自相应的部分。

小组内部可以对彼此的作文进行评论改正，作文的评分主要根据小组成员自己进行评议打分；教师本人也要求参与某一组的活动，但不参加该组的评分，在学生把几篇作文交上来之后，教师可以依据其可读性进行评分，但所占的权重较少。学生在写作与协调的过程当中可以向老师请教，要表扬那些由于好问而发挥较好的同学。在这种教学方式下，教师从繁复的单调劳动当中解脱出来，教师评阅的也不再是一篇篇似曾相识的“旧脸孔”；一起参与学生的创作，对于自己教与学的得失容易了解，摆脱了被动施教的枯燥感，体会到与学生一起创作、“同甘共苦”的乐趣，对学生的影响被降至“最低”。

就学生而言，这样既照顾到了学生的个性差异，又培养了他们求同存异的团体合作精神，使人乐此不疲，虽未刻意求“文”，但“文”(如团结、效率；竞争、坦城、合作等观念的培养)在其中；无意苦求“工”，但语文作为交际工具的性质却在这样真实的交流环境当中体现得淋漓尽致。最终的分数不完全取决于教师的喜好，学生能够放胆作文，经历一段绝无仅有的创造历程，主体性得到最大限度的发挥，由此而激发出的师、生的热情与想象力、创造力的发展将是无法估量的，而这对于民族精神的优化；也有着积极的促进作用。

说明文；议论文与应用文的写作训练也可以遵循同样的原理，灵活地进行；如对议论文来说，就可以分为对立的双方，彼此完成后把文稿交给对方，对方写上自己的反驳意见后交还作者，作者再依此写出第二稿，反复进行，最后彼此评出分数。又以应用文的书信写作来说，就可以把学生分成三方，两方为互诉心声的青少年，一方为替他们解疑释惑的长者，大家互问互改，最后得出彼此的得分。总之，就是要构思具有一定情节的情境，营造具有开放、参与、合作、竞气氛的即时效果，形式上可以不拘一格。“动态”的作文训练方法可以与原有的作文训练方法结合起来，它极大地弥补了传统训练的单调与枯燥之感，还它应有的活力与魅力。这一作文训练方式，也可以扩展到课外，如把学生所接触的环境分为寝室生活场景、教师生活场景、社会家庭生活场景、文体生活场景等，每个班级在开学初即接受一个生活场景的写作任务，再由各班级把任务细分到各个小组，到了期中时再汇总起来，编成情节性较强的故事，有条件时把他们打印或抄写贴出，供大家阅读，校与校之间也可以进行交流。可能这类故事会有点“荒诞不经”，但这也没什么关系，一来只不过是一种训练练而已，可算是正课之余一道风味独特的调味品；二来正是循规蹈矩使得我们的思维禁钢，借此可以锻炼学生的发散思维。要编好自己的故事，学生不得不做生活的有心人，这样就有效地把课内与课外两个课堂结合起来，把语文学习贯穿到日常的生活当中去。

每一个学校，每一个班级，都在由个性各异的学生演绎着不同的故事。“动态”作文教学，就是以艺术般的形式在训练当中再现这种生活的逻辑，这也就是我们所倡导的“大语文观”(笔者亦称之为“生态语文”)，它把系统性、科学性、主动性与人文精神较好地融合在一起。更有意义的是，这一训练方式所体现的开放合作自控、个体沟涌交流、设置有意义情境为核心的训练思想，为迎接信息时代的网络教学开辟了一个新的视角。网络所具有的简便的修改功能、快速的信息传输功能、强大的信息储存与信息检索功能，将会使这一训练方式的优越性得到最完美的体现。学生在网上作文同样可以受到集体主义的熏陶，感受到团体合作的紧张与活泼。教师的作用与地位至此已经发生了质的变化，他甚至只是一个普通的参与者与组织者而已，当然也还有—定的培养学生能力的任务，学生真正成为了本质意义上的学习与发展主体。传授知识将不再是教师最紧要的任务，语言的学习具有自然习得的特点，学生可以借用各类学习软件或通过其他方式获得所必须的大多数知识，而把知识与学生两者有效地组合起来进行训练，用以吸引学生学习的乐趣，培养通常人们认为只有通过面对面的接触与进行体育活动等才能获得的一些人格品质，成为一个语文教育工作者首先应该具备的技能。

我们通常说：教是为了达到不需要教，而这种训练方式的目的不是为了使学生自能作文，而是“自求作文”，对知识的学习演变成了对兴趣的追求。孔子有句话很有意思：“知之者不如好之者，好之者．不如乐之者。”这句话就非常明白地告诉我们，教学的目标实际就是要我们培养对事物的正确兴趣与对生活的正确信念，以“乐之”作为教学的目标，是取法乎上的作法，即使不太理想，犹能“仅得其中”。倘是只以“知之”作为目标，是取法乎下的做法，即算勉力而为，到底费力不讨好。语文教学中“教是为了达到不需要教”的提法，听来似乎很有辩证的韵味，实则是偏重学科工具性的思想指导下的认识。它忽视了对主体情感、兴趣等个性品质的重视，忽视了对人的终极关怀，停留在“知之”这个水平，落后于我们素质教育的时代要求，应该注意克服其负面影响。在整个语文教学当中，“写”是最难培养的一种能力，反过来讲，也是最富于创造性，最能激发语文学习兴趣的一项练习，学生对作文的兴趣必然会迁移到听、读、说等领域，由点及面地唤起其对于整个语文学习过程的兴趣，促进良好学习习惯与道德品质的形成，“动态”作文训练的思路，是符合语文教育的内在发展规律的。

教育的改革有赖，于教育思想的转变与教育技术的发展，把语文教改的目标定位在学生“乐学”的基础上，把它放在未来教育技术迅速发展的前提下去进行探索，是每一个语文教育工作者所应该具备的基本认识之我希望有更多的语文教育工作者能对这方面的内容抱有兴趣，也欢迎大家和我联系，一起进行探讨。

第二篇：谈训练苦

课目：正确对待军事训练的艰苦

目的：使大家正确看待军事训练中苦与乐，激发同志们的训练热情打牢训练的思想基础，服务于部队，服务于社会。内容：一：现代条件下军事训练带来的新特点。

二：军事训练艰苦可以有助于人才的培养。

1：艰苦的军事训练可以培养坚韧不拔的意志。

2艰苦的军事训练可以培养军人的气质。

3艰苦的训练可以培养军人能力的提高。

4：艰苦的军事训练可以塑造军人强健的体魄。

三：必须正确看待军事训练的苦与乐，树立立志从武的志向。重点：第二内容 时间：45分钟

一：现代条件下军事训练带来的新特点。

生活在军营中，就要接受严格的军事训练，艰苦的军事训练可以磨练我们的意志陶冶我们的情操，培养军人特有的气质。我们知道：军事训练是提高部队战斗力和军事训练搞得好坏，直接关系到一个军队的整体素质的高低。中国有句古话：“军无习练，百不当一。习而用之，一可当百。这句话告诉我们，军队只有进行严格的训练，才能有战斗力，才能以少胜多，才能以劣势装备战胜优势装备。在现代战争中，随着武器装备高度现代化，战争的杀伤力和破坏力大大与增强，使战争变得异常残酷、复杂，致使对军人的心理产生强烈的刺激，精神上的承受力越来越大。海湾战争中，以美国为首的多国部队实施陆、海、空、天、电磁一体战的高维化、高速化、变透明化、高烈度化、高智能化、高精度化、高效率化、高合成化、高隐蔽化的高技术战争，使伊拉克许多官兵产生了“恐怖症”身心受到极大压抑和摧残。而多国部队则受到鼓舞和振奋。显然，现代高技术战争，更要求军人必须有顽强的意志和优良的心态，具备了这种素质才能在残酷的战争中沉着应战，无往不胜。正如卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“人要是惧怕种种疾病，惧怕不测的事件，惧怕生命的危险和死亡，他就会什么也不能忍受。只有意志坚强如铁的人，才能经得起人生路上风风雨雨，才能不被任何艰困苦所压倒。而人的坚韧不拔的意志和品格，不是先天就有的，也不是轻松舒服的环境里培养出来的，而是在艰苦奋斗中磨练和锻造的，艰苦磨练是一座熔炉，只有敢于投入它的怀抱，才能使自己百炼成钢。有位诗人写过这样一首诗：人的杂念和私心，在艰难困苦中滤尽，人的痼癣和惰性，在艰难困苦中消遁；人的智慧和情感，在艰难困苦中蒙发；人的理想和追求在艰难困苦中升腾但是现在有些干部、战士却把高技术与过硬的军事素质分割开来，他们认为，现代条件下的战争，靠的是技术、靠的是科学含量，并非是体力的抗争，而忽视军事训练的重要性。但是，我们必须认识到：我军武器装备水平、物资生活条件同外国军队还有较大的差距，训练方法与训练手段还不十分完善，高技术武器还没有装备部队。更要坚定我们对军事训练的信心，加大力度、从难要求正确地看待其中的苦与乐，继承和发扬我军艰苦奋斗的优良传统，保持旺盛的斗志，永不言败。只有这样才能适应末来高技术件下的局部战争。

1：艰苦的军事训练可以培养坚韧不拔的意志。

无论是军官还是战士，没有坚韧不拔的意志，就没有在战场上取得胜利的把握；担负急难险重任务时，就难以完成祖国和人民的重任。以往人们往往把军事训练看作强健体魄的一个代名词。其实不然，训练场的训练，是体力的抗争、意志的抗争，是向极限挑战的最好时机。多次为祖国争得荣誉、称雄世界的超级速滑明星，我军冰上训练基地运动员叶乔波，先后参加124次国内外重大比赛，共夺得133枚奖牌，实现了中国在冬奥会上奖牌零的突破，艰苦训练使她浑身是伤，可手术后第三天就开始下地练习，但是身体不争气，一次次地摔倒，一次次地爬起，大滴的汗珠冒了出来，剧烈的疼痛由膝上传到心里，她的膝盖骨已经错位，锯齿一样的边沿锉在关节腔内的软骨层，是块铁也要出印啊。更艰巨的是滑板训练，当时乔波已经连续冲击了10堂课时，她急促地喘息着，豆大的汗珠滚滚而落，她的脸开始发白，嘴唇开始发紫，极限，到了极限，可她想到的是：顶！只有顶到别人达不到的极限，才能得到别人得不到的成果。她拼尽全力一秒一秒地顶着，顽强地支持着------然而就是训练中的汗水，挥挥洒洒，熔铸了一个奋斗者的刚强。

每一次向极限挑战，则多一份收获，我们刚开始训练时，五公里、障碍、奔袭等等项目与现在比较起来，又是有多么大的进步，每个人在军事训练中体验了苦，又享受了从中获取的欢乐，没有艰苦的训练就造就不了军人特有的刚毅和坚强。

2、艰苦的军事训练可以培养军人气质

有诗道“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。以勇猛坚韧著称的巴顿将军，他的无畏和坚强也不是天生的。巴顿早就发现自己虽然勇敢，但在危险面前并非毫无顾虑。他决心锻炼，克服恐惧心理。骑术练习和比赛时，他总是抵消挑最难越过的障碍和最高的跨栏。在西点军校的最后一年里，有几次阻击训练，他突然站起来把头伸进火线区之内，为这事他父亲责备了他。他却满不在乎地说：“我只是想看看自己会多么害怕，我想锻炼自己，使自己处处不胆怯。他当指挥员时，严于律己，率先垂范。如在炎热酷暑季节，部队在沙漠地区已训练了一整天，大家又累又饿。这时，他让军官们再跑一哩路，而他却要多跑了1/4哩路。士兵们明白，无论巴顿叫部下怎样吃苦，他自己会更吃苦，由于巴顿自觉磨练出自己的坚韧不拔、勇猛顽强的意志品质，而且，使他所率领的部队成为二战中让敌人望而生畏的特别能战斗的部队。我们现在在军校学习煅炼，为了更好地适应部队的需要、更好地适应现代化战场的需要。我们要不断地加大训练强度，提高个人的军事家技能。磨练自己的气质，为自己以后发展打下坚实的基础。

三：艰苦的军事训练，有利于军人能力的提高。

俗话说：宝剑锋从磨砺出。一个人没有吃苦精神，没且一种持之以恒的毅力，事业的成功只能成为一句空话。当沈阳军某团十一连中尉排长李忠获国际军事体育五项比赛个人全能冠军时，很多人想不到。因为李忠刚参军时，瘦得像“豆芽菜”似的，投弹扔不出成果30米。可是他们不知道，李中为了练就一身过硬本领，在小兴安岭奇冷的冬天里，除参加正常训练外，每天早晚要坚持5公里山地越野跑。每次跑下来，他都是内衣淌着热汗，外衣挂着冰霜。手榴弹连投训练，他一次投几箱，外加一颗连队自制的两公斤重的特号手榴弹。最较劲儿的是李忠每晚就寝前要坚持俯卧撑、仰卧起坐、高抬腿100下，再抡起18磅大铁锤砸100下树桩。就这样，李忠入伍不到一年，就成了训练尖了。当他参加沈阳军区训练比武时，被八一体工队的庞清云教练看中。庞教练说：“看看他身上那些伤痕，就知道他平时是怎么训练的，这个兵我带走了。”李忠进到国家军体训练基地后，更加勤奋刻苦，以惊人的毅力硬是创造了我军军事五项8公里越野跑的最高记录，创造了国际障碍跑的最高纪录。在训练大队评选的“十虎”中，他名列榜首，被誉为军中第一“虎”。红就了军中第一“虎”的本领，拿世界冠军的奖牌还奇怪吗？！经过4年的军校艰苦的军事训练，我们体会得最为深刻的是我们的自身的综合素质有了很大的提高。回忆我们走过的经历，我们又有许多感慨，从一名普通的地方青年成长成为一名合格的指挥官，从中流了多少汗，但是回报我们的是荣誉和自己的能力的增长。

四：艰苦的军事训练可以塑造军人强健的体魄。

现代条件下的战场对人的心理素质和身体素质提出了更高的要求，其强健的体魄都是进过刻苦的锻炼出来的。18世纪初中叶欧洲一代名将查理十二世，11岁时离豪华的宫廷，去军营“学会当一中真正的士兵”。隆冬季节，他跟士兵一起锻炼卧雪宿营，冰块浴身。在崎岖山路和陡峭悬崖上，练习马术和负重攀登。俄国军事学术奠基人之一的苏沃洛夫，从小身体瘦弱，父亲不允许他从军。于是，他每天洗冷水浴，无论天气怎样寒冷，都坚持打开窗户睡觉，冒着倾盆大雨骑马奔驰，刻苦锻炼身体和磨练意识。被称为“18世纪西方第一战略家”的马尔马勒，13岁就开始刻苦学习剑术，从而养成了勇武性格和具有强健体魄。

三：必须正确地看待军事训练中的苦与乐，树立立志从武的志向。

要正确地看待军事训练的艰苦，必须树立正确的苦乐观，这样才能保持我军艰苦奋斗的优良传统，以国家用的安宁，人民的幸福为乐全心全意为人民服务，树立崇高的人生观和价值观，做社会的表率，当我们在训练中遇到困难时，想想我们的革命老前辈，他们为祖国的解放甘愿抛颅、洒热血，经历了世人难以想象的困难，而我们现在处在改革开放的年代，在国际上相对和平的今天，我们不能忘记鸦片战争不能忘记八旗子弟由强盛到衰败的历史，前世不忘，后世之师，我们只有加强训练，刻苦训练就一身过硬的本领，才能够一分为二地看待苦与乐的问题，才能更加坚定我们立志从武的志向。

孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍，增益其所不能。”这话对迈入军营，将要担负起保卫祖国和建设祖国历史重任的现代军人来说，是极有启迪的。让我们记住马克思的一句名言：只有不畏劳苦的沿着陡峭的山路攀登的人才有希望达到光辉的顶点。

第三篇：关联词语动态训练(复句)

复句

由两个或两个以上意义紧密联系，结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。组合复句的分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。分句之间的关系常用连词、副词以及一部分起关联作用的短语来表示，复句中的分句之间有着一定的逻辑关系，根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。

一、各种关系复句常用关联词语： 1、2、3、并列关系复句常用关联词语：还，也，还，也，同样，同时，既……又（还）……，不是……而是……，是……不是……，一方面……一方面……，有时……有时……，有的……有的…… 承接关系复句常用关联词语：就，便，于是，然后，接着，首先（起初）……然后……，从而 选择关系复句常用关联词语：或者，还是，要么，宁可，还不如，与其……不如……，宁可……

也不……，或者……或者……，不是……就是……，是„„还是„„，要么……要么……，或许……或许……，可能……可能……，也许……也许……

4、递进关系复句常用关联词语：况且，而且，并且，何况，反而，不但（不仅、不只、不光）……

而且（并且，更，简直，还，也，又）……，不但不„„反而„„，尚且……何况（更不用说，还）……

5、转折关系复句常用关联词语：虽然（虽、虽是，虽则，虽说，固然，尽管）……但是（但、可是、却、而、还）……，但是，但，然而，只是，不过，反倒，却，可，可是，而，就是，其实，竟然

6、因果关系复句常用关联词语：因此，故此，故而，由于，因而，所以，以致，因为，是因为，可见，既然，因为（因）……所以（便）……，由于……因而（就）……，之所以……是因为……。既然（既是）……就（那就、便、又何必）……

7、假设关系复句常见关联词语：那么，便，要不然，否则，如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……那么（就、那、便、那就）……，即使（就是、就算、纵然、哪怕、8、即便、纵使）……也（还、还是）……，再……也…… 条件关系复句常见关联词语：就，便，才，只要，只要……就……，只有……才……，除非……

才（不）……，无论（不管，不论）……都……

二、几组容易误用的关联词语：

1、“既然……就……”与“即使……也……”。“既然……就……”属因果关系中的推论因果，如：“国家既然给了青年这样优越的条件，青年就应当为社会做出更多的贡献。” “即使……也……”属假设中的让步假设关系，如：“即使你说了，她也不一定会相信。”

2、“不是„„而是„„”与“不是„„就是„„”。“不是„„而是„„”属并列关系，如：“不是人们的意识决定了人们的存在，而是人们的存在决定了人们的意识。”“不是„„就是„„”属选择关系，如：“这件事，不是你做，就是我做。”

3、“只有„„才„„”与“只要„„就„„”。“只有„„才„„”表示必要条件，即“非此不可”，表示如果没有这种条件，就一定没有后面所说的结果。但有此条件，也不一定会有后面的结果。而“只要„„就„„”表示充分条件，即“由此即可”，有了这种条件，一定会产生后面的结果。

4、“宁可„„也不„„”与“与其„„不如„„”。两者虽然同属已选定的选择关系，但是“宁可„„也不„„”是选前不选后，“与其„„不如„„”是选后不选前，切勿用错。

5、“不管”与“尽管”。“不管”属无条件的条件关系，如：“不管你信不信，反正我信了。”“尽

管”属转折关系，即先肯定既定事实，但在这个事实下，还是产生了相反的结果。如：“尽管医生尽了最大的努力，但他还是走了。”

三、分析多重复句

要点是：熟记复句的八种类型是基础；把握复句的主要意思，全力找准第一层是关键；借助关联词语是辅助手段，若无关联词语，可用试补检查法，补上关联词语，看其逻辑关系是否同上下分句吻合。

【强化练习】

1、请指出下列复句的关系类型。

（1）她的体质是弱的，也并不美丽。（《为了忘却的纪念》）

（2）爱因斯坦不仅是一个有造诣的小提琴家，而且还能弹一手好钢琴。（《爱因斯坦与艺术》）

（3）上帝给的美形她都不为所累，尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢？（《跨越百年的美丽》）

（4）与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧。（《合欢树》）

（5）不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。（《想北平》）

（6）弟弟写的作文如果被选为北海道的代表，就能参加全国的作文比赛。（《一碗阳春面》）

（7）无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。（《我很重要》）

（8）尽管姑娘们对香雪的发现总是不感兴趣，但她们还是围了上来。（《哦，香雪》）

2、在每句的横线上填写恰当的关联词语。

（1）这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；_____热闹是他们的，我什么也没有。（《荷塘月色》）

（2）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，______不能朗照；______我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。（《荷塘月色》）

（3）这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，_______不容许你大声说话。（《世间最美的坟墓》）

（4）从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。______，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。

（5）听上去，似乎一场你死我活的“战争”已经开始。新年伊始，中国第一次电子书产业论坛召开，出版商和销售商纷纷参与讨论，规划中国电子书产业的未来。另一则引人关注的新闻是，作家贾平凹长篇小说《古炉》试图同时发行新书的纸版和电子版，由此产生版权纠纷。《古炉》的纸质书还未面世，其电子版却提前“首发”，人民文学出版社对网易读书频道的这一做法提出了异议。对于出版社而言，“首发”问题还在其次，重要的是该社事先并不知道贾平凹将作品的电子版权授予网易读书频道。人民文学出版社相关负责人表示，该社在签下《古炉》版权时，合同里也包含了电子版权的条款，因此《古炉》的电子版权应该归属于该社。不过，网易读书频道主编则表示，网易拥有《古炉》的电子版权是无庸置疑的，而且是经过贾平凹本人授权的独家、首发、全本电子版权。这场纠纷，_______把它看作一个版权归属问题，________说是为新旧两种阅读方式的断裂提供了佐证。

（6）中国食文化与中国传统美学的关系渊源流长，传统审美思想渗透到食文化的整个领域。中国饮食早已超越了维持生存的作用，不仅是为获得肉体存在的需要，而且是为了满足人们的精神快感的需求，它如同绘画、音乐一样有着丰富多样的形式，以及优雅的和谐美和深厚的审美意境。

3、（1）应有高人立意，在梁实秋故居雅舍绿藤拂壁的灰暗临街墙上，镌了几纵行填绿的行书：“雅舍”所有，毫无新奇，但一物一事之安排布置俱不从俗。人入我室，即知此是我室。这是实朴的雅，□□精致的雅，如粗布衫之于淑女裙，全非一格。以此语概括雅舍风度，可传其神。

根据上下文意，填入空格处恰当的一项是

A．或是B．也是C．不是D．更是

（2）如果拿孔子和亚里士多德作为东西方文化源头的代表进行比较，孔子谈的主要是社会现象、人际关系；而亚里士多德从物理学到生物学都有兴趣，现代科学之产生于西欧，不无文化历史原因。自然科学的产生，源自对自然界的兴趣和好奇心，并不是为了实用。但这种兴趣在中国古文化里比较淡薄。中国人感兴趣的，一种是儒家之道，另一种是技术的应用。科学研究只为实用服务，“为科学而科学”是受批判的。这种重实用、轻精神的科学观容易导致浮躁、肤浅。科学____是生产力，____是文化，对科学有如痴如醉的热爱，____会有不屈不挠的探索和创新。

在空格处填入最合适的选项

A．不但／更／就B．不但／更／才Ｃ．既／又／就D．既／又／才

（3）蒲公英的种子十分轻盈，在暖和干燥的天气中，便爆出了纤纤茸毛，乘风四散播种；地中海的黄瓜，种子成熟时，总是以五十度仰角将重重的种子从囊中弹出；高高的白桦，成熟了的花粉可以乘着气流升上五千多米的高空，也许飞越一个大陆或是太平洋，而达到传播的目的；而杉树在风中呼呼作响，黄山上的迎客松往崖外探身，向天穹翘首……它们________ 连意识也没有，更别说会思想了，________ 也是被一股生的潜流，借了它们的身体，各自以不同的形态显现出来。

空格处，应填入的一组关联词是

A.尽管，但是B.其实，无非C.假如，或许D.因为，所以

（4）无论持何种意见，旧体诗词的繁荣则是一个事实。有这个现实存在，就值得我们研究。正如一些学者所说，旧体诗词确实已不能代表时代文化潮流，也无法反映这个时代风起云涌的变化现实。古代的诗人以及他们的作品，已为古典诗词确立了审美标准，古雅的气质与含蓄的表现，已为大众所认可。如果把股票、动漫、人肉搜索之类词语或WTO、MP3之类洋文纳入格律诗中，虽说也可以表达一定的意思，但却失去了旧体诗应有的滋味。_______随着生活内容的丰富，大量新词汇在传统的五、七言句式中已根本无法容纳。但由此而得出旧体诗的繁荣只是陈渣泛起，最终必然会被淘汰的结论，未免为时过早。

联系上下文，填入第②段括号中的词语恰当的一项是

A．因此 B．然而 C．何况 D．于是

4、（1）学术界太专的趋势与高等教育制度有密切的关系。今日大学各系的课程，为求“专精”与“研究”的美名，舍本逐末，基本的课程不是根本不设，就是敷衍塞责，而外国大学研究院的大部课程在我们只有本科的大学内反倒都可以找到。学生对本门已感应接不暇，当然难以再求旁通。一般的学生，因根基的太狭太薄，真正的精通_____谈不到，广泛的博通_____无从求得；结果各大学每年只送出一批一批半生不熟的智识青年，既不能作深刻的专门研究，又不能正当地应付复杂的人生。近年来教育当局与大学教师，无论如何的善于自辩自解，对此实难辞咎。抗战其间，各部门都感到人才的缺乏。我们所缺乏的人才，主要的不在量，而在质。雕虫小技的人才并不算少。但无论作学问，或是作事业，所需要的都是眼光远大的人才。

联系上下文，为第⑤段画线句选项填空，简述理由。

A、也更B、既又

选项__________

理由______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

（2）在西方，“悬链线”的出现却与中国不同。它是作为一个抽象的问题，由达〃芬奇首先提出来的：一条两端固定、自然下垂的链子，其形状是什么?“悬链线”这个名称也是由此而来。这是个类似于迎仙桥拱的静力学问题。巧合的是，达〃芬奇生活的年代也是明朝。达〃芬奇提出了问题，_____没得出结论；曾经有人向集哲学家、物理学家和数学家于一身的笛卡尔请教这个问题，_____没能解决；直到牛顿和莱布尼兹发明了微积分，才使最终解决“悬链线”的问题成为可能。在西方，大概直到20世纪60年代，“悬链线”才在工程中得到应用——“悬链线”吊桥诞生了。

横线上应填人哪一项(甲、却/也乙、而／竟)？请选出正确项并说明理由。

选项：理由：

（3）“海上画派”这个概念是以上海本土画家为主，以地域为界限，在历史阶段、时间跨度及流派覆盖上，都与“海派书画”有着诸多不同的区别。“海上画派”从历史过程上讲是包括了历朝历代在上海生活、创作的画家，其中典型的代表为明代松江“华亭画派”的董其昌、陈继儒等人，明代嘉定的“嘉定画派”程嘉燧、唐时升等人，他们才是真正意义上的“海上画派”。_____从创作方式来看，无论是“华亭画派”，还是“嘉定画派”，他们都是恪守传统而严守师门。唯其如此，从流派性质来看：“海派书画”是近代型的，“海上画派”是传统型的。从流派组成来看：“海派书画”是移民性的，“海上画派”是本土性的。从流派形态来看：“海派书画”是开放型的，“海上画派”是封闭型的。从流派背景来看：“海派书画”是市场型的，“海上画派”是书斋型的。历史的演绎证明：“海派书画”的崛起正宣告了“海上画派”的终结。

空格内应选填的一项是

A．然而B．而且C．因为

理由：

【参考答案】

1、（1）并列（2）递进（3）递进（4）选择（5）因果（6）假设（7）条件（8）转折

2、（1）但（2）所以但（3）并且（4）然而（5）与其不如（6）因为

3、（1）C（2）B（3）B(4)C4、（1）B ；“真正的精通”与“做深刻的专门研究”照应，“广泛的博通”与“正当地应付复杂的人生”照应，根据后者的并列关系可以判定；作者主张要“广泛的博通”，“真正的精通”虽然程度较深，却不是作者要强调的，据此判断。

（2）A ；说明悬链线理论问题的解决经历了一个漫长过程，笛卡尔和达芬奇一样都没能解决，所以用表并列的“也”(因为第二个分句并非强调对悬链线的问题，笛卡尔该解决而未能解决，所以不用“竟”)。

（3）B ；创作方式比画家的地域更能说明“海上画派”的概念。

第四篇：例谈作文训练形式的多样化

例谈作文训练形式的多样化

长期以来，我们的作文教学已经形成了一种固定的模式，“教师拟题――教师指导――学生写作――教师评改”，拟题时又局限于命题作文、话题作文、材料作文等几种类型，训练形式和类型的封闭单调，使大部分学生对作文缺乏主动和激情，其作文水平可想而知。要想激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，教师就必须勤于动脑思考，结合阅读和生活实践，采用灵活多样的方式，使作文训练形式多样化，从而打开作文的大门，为学生创造提高写作能力的机会。

除了传统的作文训练形式外，下面几种训练形式也颇为有效。

一、模仿式写作

本着学以致用、读写结合、以读促写的原则，学习了一篇课文，可以让学生进行仿写：可以是整篇，也可以是片段；可仿结构，也可仿构思，还可仿表达技巧等。

例如学习《我有一个梦想》一文，就可以让学生写自己的梦想，并且学习运用文章的排比反复句，在学习写作的同时，也引导学生树立正确的人生观和价值观；学了《我若为王》一课虚拟幻想式的写法，联系高考优秀作文《没有了妖魔的取经之路》，让学生运用假设的方法构思一篇文章；学习《庄周买水》的寓言式写法，结合高考满分作文《赤兔之死》，可以让学生进行故事新编。当然仿写不局限于课本上的文章，也可以是课外的文章或片段，如仿写颁奖词，组委会为每位感动中国人物获奖者撰写的精美颁奖词，文质俱佳，尽显语言魅力，精选一些颁奖词和事迹印发给学生们，要求学生练习为名著中主要人物或身边的人拟写颁奖词，或讲述真情故事，以“感动”为话题作文，学生也会写出很多精彩感人的好文章。

二、改写式写作

这是一种大开大合式的训练形式，就一篇课文而言，是让学生在理解了课文内容的基础上，重新构思，另拟题目，或另选体裁，再造新篇。它的难度要大，尽管离不开原文提供的情境，但在人称、角度、重点的确立上，又与原文大不相同。

例如，把《祝福》改写为“祥林嫂的故事”，训练学生改换人称和角度，抓住文章的主要情节；把古诗改写成散文，古典诗歌一向以言简意丰著称，短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。既可以训练学生的联想和想象能力，又可以提高学生的诗歌鉴赏能力，如将“舟遥遥以轻?，风飘飘而吹衣”一句改写成100―150字的散文片段，将《声声慢》改写为一篇抒情散文。再如把《鸿门宴》和《廉颇蔺相如列传》改写为课本剧等。改写也可和原文的思路、内容不一致，如学习《庄暴见孟子》，也可假设齐宣王如果喜欢“独乐”，让学生改写孟子该怎么说，从而学习论辩艺术，提高议论文语言的说服力。学生对结合课文材料进行改写是很感兴趣的，让学生在改写过程中，用心探究客观事物中所蕴含的道理，同时自觉地、积极地去置疑问难，从而达到提高写作能力的目的。

三、延伸式写作

这种类型的训练放在小说这种文学体裁之中，因为作家往往艺术地去设计安排情节结构，戏剧地反映人物的命运，让读者去体味、咀嚼作家的写作目的，感悟所表现的主题。这就客观地给学生提供了想象的空间，让学生展开想象的翅膀，去编写未发生的故事，去设计人物未来的命运，学生会从中享受到虚构的乐趣，会有作家般的自豪感。可以是课内的，如《项链》的结尾当玛蒂尔德知道项链是假的以后……；也可以是课外的，如为《微型小说选刊》中的小小说续写结尾等。

四、活动型写作

让学生在丰富多彩的活动中去写作，比如开一次演讲会，写一篇演讲词；举行一次辩论会，拟写辩论稿；开展“走进名著”、“走近名人”活动，让学生阅读名著和走近名人，从卡莫西多身上了解到什么才是真正的美，从简?爱身上学到坚强，从苏轼、霍金等古今名人身上感受他们人格的魅力，再联系实际写读后感。

还可围绕社会热点和焦点问题，开展“说―评―写”三位一体活动。囿于学习条件的不充分，学生可能无法从报刊、广播、电视中充分地挖掘写作素材。教师则可以利用报纸、网络、电视等媒体工具广泛地搜集生活中的事例、人物、哲理给学生，引进“源头活水”。例如，由教师或学生把中央电视台“第一时间”、“大家看法”、“道德观察”等栏目的内容引进课堂作为个案供学生讨论、辩论，让学生做理性的思考，谈认识和感想，学生表达欲望强烈，思考积极，就能够写出许多独到的观点。诸如环境保护、素质教育、“神六”升天、韩剧热潮、农民负担、腐败现象、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥乃至国际风云的变幻等等，所有这些天天看到、听到和感受到的活生生的现实都可以进入学生的作文，写出的文章也会充满时代的朝气和活力。

五、视听型写作

教师提供视听材料，开展“看（听）―说―写”活动。

如“焦点访谈”收视课，焦点访谈既是老百姓心声的展示台，也是为官者的曝光台，还是重大事件的追踪站，是学生端坐教室即可洞察社会的好窗口。学生从这里能看到真真切切的大世界，既可学到许多做人的道理，又能学到很多作文的方法(如选材、组材、访谈语言、评述等)。收看后，要求学生谈感想，写心得，培养学生思考和感悟生活的能力。又如汶川地震后，及时组织学生观看直播节目，那一栋栋倒塌的楼房，一座座倾倒的废墟，一个个痛苦的面容，一幅幅感人的画面，让学生明白了什么是灾难，什么是坚强，什么是精神，什么是境界。例如，组织学生观看电影《暖春》、《当幸福来敲门》、《唐山大地震》；电视剧《士兵突击》、《我的青春谁做主》；小品、“百家讲坛”等，思考生活，抒写感悟，要求写出见解独到、内容深刻的文章。

这样按照学生的心理特点，适时选用视听材料的形、声、色并茂的特殊功能，调动了他们的视觉、听觉、触觉等多种感官，使其信息认知渠道多元化，解决了学生头脑空洞、无话可说、无从下笔的大难题，而且大大地激发了他们的写作兴趣。

六、社会实践型写作

写作教学要紧密联系生活实际，既要提高学生的作文水平，又要培养学生的实践能力。为了培养学生敏锐的观察能力、社会活动能力，培养敢想敢问、敢于探索的精神，还可以把学生带到社会中，让他们领略书本以外的广阔天地，关注思考社会和人生，培养社会责任感。例如当小记者，伴父母工作一天，到公共场所收集不规范的汉字等。利用假期进行一项社会调查，写出农村家庭收支明细帐、新年忙什么、中学生消费情况等调查报告。当学生能用自己的笔去赞颂新人新事新风尚、批评坏人坏事坏习气时，当他们觉得自己能为社会的物质文明和精神文明建设服务时，他们写作的乐趣和主动性自然就有了。

当然，作文训练形式是多种多样的，教师只有打破封闭单一的训练形式，为学生作文积极创设开放的平台和多元的空间，才能改变写作教学缺乏活力的被动局面，极大地调动学生写作的热情，有效地发挥学生在写作中的潜力和创造力。

第五篇：初中作文仿写训练例谈

初中作文仿写训练例谈

仿写是―种传统的作文训练方式。在初中作文教学中，老师们往往不能够坚持进行仿写训练。

我校语文组通过开展作文微型课题一“初中生作文仿写有效教学策略研究”的研究，发现仿写是中学写作训练不可忽视的重要手段、有效手段，是提高中学生作文水平的有效捷径。

为此，笔者作为课题组组长联合语文组同仁的力量草编了一本仿写教材，目录如下。

我认为，仿写训练需要解决的问题很多。

第一，仿写训练离不开充实的生活。叶圣陶《作文论》中有这样一段话：“要写出诚实的话、自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻到它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”因此要引导学生关注生活，丰富生活，体验生活。引导的方法，其中有一种，就是教师通过一些作文命题引导学生去实地感受、了解、体验生活，作文命题不能一味地迁就学生。

第二，仿写训练离不开读者意识的培养。民国著名教育家夏丐尊先生说，最大的写作技巧是读者意识。……写作文要有发表的意识、发表的欲望。作文的说话，是才华的象征；没有才华，你得不到在报上说话的资格。发表了，你的作文有了读的人，你才会有夏丐尊先生说的“最大的写作技巧”――读者意识。我除了让学生积极地投稿外，还让学生在作文后写上自评，让家长写上家长评语，让班级3名以上同学写上同学评语，让学生将自己的习作放在新浪博客或QQ空间中去，让更多的读者去阅读、分享、点评。

第三，仿写训练离不开仿写意识的培养。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”叶老的论断提示了语文教学的一个基本原则，那就是读写结合，从读学写，以写促读。读写要结合，仿写是桥梁。通过一次次的具体仿写，让学生的写体现读的价值，让学生的读有写的意识。

第四，仿写训练离不开精挑细选仿写例文。提到仿写，精选例文自然是非常重要的。可以课内与课外相互结合。比如李雪峰的《长大的声音》，写他自己高考失利后在家闲着，觉得不体面，不愿听从父亲的话去福海叔家翻盖新瓦房帮把手，后来改去镇上替父亲买化肥，架子车在回家上坡路拉拽艰难，运化肥之时几个路人帮助了他，回家后父亲要求他去帮助买化肥的乡亲，体验别人向他道谢的滋味，后来他真的体验到了这种别人向他道谢的高兴和快乐，最后改变了主意，决定去福海叔家帮忙搬砖运瓦。从一句句轻轻的“谢谢”中，他听到了自己长大的声音。围绕“长大”这个话题的作文，这篇文章就提供了一个很好的作文思路借鉴和仿写素材。

第五，仿写训练离不开实实在在的讲评和修改。如何更好地让学生写好仿写作文？一些写作技巧，是必须要学会的。教师除了作文前的辅导，更需要作文后讲评以及作文的再修改，再讲评。所以，作文教学不应只注重学生作文前教师的指导，而应该后移，指导写作―修改一再指导一再修改。简单地说，作文教学应该是学游泳模式：教游一学游―再教一再游。唯有这样，才能更好地学会写作。

第六，仿写训练离不开扎扎实实的揣读和点拨。仿写一方面离不开学生对例文的反复阅读和揣摩，另一方面离不开教师的点拨和引领。教师如果不加点拨或指导不到位，学生仿写就可能不到位甚至不得法。在指导仿写的过程中，应要求学生不要机械地借鉴、模仿范文，而应从范文的思想内容、体裁、表现手法等方面获得启示，加以改造、引申、模拟，构思自己的作文。

第七，仿写训练可以局部仿写和整体仿写相结合。我们要重视增加仿写次数。可以将平时的作文训练更多地安排仿写训练，增加仿写的次数。可以将局部仿写和整体仿写相结合。局部仿写可仿词、仿句或仿段，比如片段仿写训练，模仿人物的外貌、语言、动作、神态、心理、细节的描写，模仿正面和侧面描写相结合的手法，模仿环境描写，等等。当然，大作文训练主要是整体仿写，可仿写选材、构思、立意、写法、语言，等等。

尽管我校仿写只是个微型课题，但是却实实在在很有研究的价值。

作者简介：江苏省苏州市工业园区星海实验中学语文教师。