让校本教研成为通向幸福教育的桥梁

第一篇：让校本教研成为通向幸福教育的桥梁

让校本课程成为学生通向幸福教育的桥梁

随着新课改的实施，不少学校和教师在课程资源的开发与利用方面进行了积极的探索和实践，校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本教研的发展正在被越来越多的教育界同仁和关心教育的人们所重视。每一所学校都在进行着自己的校本课程研究工作。结合我校的教学实际创建了我校的校本特色，经过两年多的实践，取得初步的成绩。本文就如何创建校本特色的一些做法作初步的探索。

一、联系教学实际，创建校本特色

《国家基础教育改革课程纲要》指出：为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。同时要求，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发了适合我校的课程。例如：第1课 《无公害生姜》使学生了解宁阳的特产，激发了学生热爱家乡的情感。教师讲解生姜的产地：磁窑镇，重量：姜肉质茎单株重0.6—1.00kg外形：外型美观，表皮光滑洁白带鹅黄色。嫩芽粗壮，呈浅紫红色，肉质细嫩，汁多渣少。医药作用：姜兼具健脾开胃，驱寒、祛湿、发汗等保健功效，具有解毒、消炎、去湿活血、暖胃、止呕、消除体内垃圾等作用。并且使学生知道磁窑镇的无公害生姜于2002年6月10日，经山东省农业环境保护监测站实地监测，由山东省农业厅予以发证认可的，现已发展种植面积1.6万余亩，王府、泗望种植基地被山东省农业厅命名为“万亩无公害生姜种植基地”。另外，磁窑镇枣庄山蕴藏还有丰富的齐鲁灰大理石资源。已探明储量为6亿立方米，远景可开采储量为10亿立方米，该矿体及矿山高度为270米，倾角为45度，东西走向，厚度为200米左右，形态简单，呈块状，完整性好，适于地表开采。齐鲁灰花岗岩，板材色调调和，花纹一致，无辐射。各项质量指标均符合国家装饰行业相关标准规定。岩石坚硬，属非碱-活性反应骨料，经北京铁科工程检测中心济南分实验室检测，各项质量指标均符合京沪高速铁路等工程用石标准。

二、开发本土资源，积累特色素

我们大伯完小处在粟裕将军指挥基地，具有传统的红色教育，根据学生的学生的受教育时间主要是课堂，就是说学生的学习是否幸福关键在课堂。所以我们的校本教研一定要集中精力于“快乐课堂”的研究。苏霍林斯基说过“快乐是学生的一种权利”。“寓教于乐”是一种教育艺术，是广大教师的职业追求。当然这里的“快乐课堂”决

不是一种纯粹感官上的快乐，也不是只强调给予学生更多的自由活动（即“玩”）的时间和减轻课业负担等，而是老师通过对教育理念的更新和教育方式的改变使学生在课堂上能够愉快地学习。我们知道，课堂教学方法千千万万，对不同学科，不同年龄阶段的学生，老师应采用不同教学方法，我们的校本教研究应基于这点做好广泛而深入细致的调研，使课堂教学模式的改革朝着能提高学生幸福指数的方向进行。实践中我们感觉到，要想形成“快乐课堂”，首先，老师从思想上要树立培养学生自主学习的意识，从学习目的、方法和能力上进行引导和锻炼，真正让学生动起来；其次老师不能把“分数”作为课堂教学目的，要有大教育观和正确的人才观，不能只教教材而是用教材，使课堂不再呆板和教条，让课堂时时焕发出生命气息，处处涌动勃勃生机。第二、校本教研要研究学生“作业”的量和完成方式。

作业可以用来巩固所学的内容，了解学生对学习内容的掌握情况，因而为教师的下一步教学提供反馈，但在有些教师看来，作业似乎成了每堂课的必要部分，作业一旦成了目的，人们便有可能不再关注它的量和学生完成它的方式了，要是有一堂课没有给学生布置作业，老师总会感到不圆满、不放心，当然学生也会感到意外，有时评课者直接把作业作为一堂好课的必要条件，仿佛我们课堂上所做的一切就是为了解决好课后的作业。此时作业倒成了课堂教学的目的了。于是我们的作业往往变成了不需多少思考的、重复的、机械的活动。学生可以不用脑子做作业，他们只是在用手写作业，他们甚至可以边看电视边做作业，最终，作业成了学生学习的最重要任务，倘若学生的作业做不完或是不会做，学生因此也就成了老师心目中的差生了。从小学到中学，没完没了的，且不断增加的各种作业不仅使学生学习变得越来越累，而且迫使相当一批学生在作业堆中疲于奔命，最后终于不堪重负或是破罐子破摔“混”到毕业，或是中途辍学。有的干脆离家出走自找幸福去了！我们校本教研要赶快行动起来搞好“作业”的研究，在浩如烟海的大量“基训”“同步”题海面前，至少我们应考虑作业的选择与分层，以及不同学科作业的完成方式，使作业也能成为幸福教育的组成部分。

第三、校本教研要研究学生的课外活动的时空内容。

课外活动既是学生学习的一种重要途径，又是增强学生生活能力有效办法，但说实话，眼下研究教育教学的人很多，不过他们当中很少在研究学生（尤其是中国学生）的课外活动，去年合肥市在有些小学开展了大课间活动，但这还是很不够的，一则中学没有开展，二则即便是开展了大课间活动的部分小学也还只是一种形式上的课外活动，基本上还是一种放松，大多数还不能叫做教育，陶行知先生在《生活即教育》中说：“是康健的生活就是康健的教育„„，是劳动的生活就是劳动教育„„，是科学的生活，就是科学的教育„„，是艺术的生活，就是艺术的教育„„”而劳动、科学、艺术有多少是在课内呢？我们不去研究这些非课内的教育又怎能使得我们的教育对象健康成长？内容丰富、形式多样的课外活动会使我们的教育效率倍增，也会使学生的幸福指数大大提高，真正的幸福教育才会形成！

第四、校本教研要研究德育的内容形式

学校的德育并非游离于学科教学中的一种教育过程，但德育又确实不同与各学科的教学，在一个人的成长过程中，德育的重要意义远大于任何其他学科的教学，就是说人们的幸福体验和幸福创造很大程度上取决于其成长过程中德育的效果。因而校本教研应将德育作为非常重要的研究方向，或者说学校应该有专门的德育研究队伍，建立长效研究机构，从德育的分类到德育实践将学校德育工作细化、实化，有目的、有计划地开展德育工作，不能简单地将所有德育工作全推倒班主任头上，成单打独斗状，让大家各自发挥，头痛医头，脚痛医脚，势必造成德育工作的被动。近年来，我们根据学校实际，大胆实行德育创新，从新生教育到诚信教育，从行为习惯到学习习惯的养成，从班级命题日记到年级集体班会，逐步完善了德育系统，使同学们在体验自我进步的快乐的同时，亲身感受着整体氛围优化的宜人环境，体会着学习带来的幸福和快乐。

校本教研应着眼于教师的幸福

教育过程是由教育者和受教育者共同进行的，显然幸福教育不仅是指学生的幸福，同时也是指教师的幸福。不仅要让学生学得幸福，还要让教师教得幸福，使幸福成为

教育过程中师生双方的情感体验和共同追求。随着教育改革的不断深入，人们关注学生的幸福越来越多，而教师幸福的关注度就明显偏低。有时人们甚至忘记了“学生幸福的学”是源于“教师幸福的教”！偶尔我们还会看到有人把学生的幸福与教师的幸福对立起来的现象！为了我们的教师群体，为了真正的教育，我们的校本教研一定不能忽略教师的幸福。

简单地说，科学研究都有两个基本的出发点：成本降低，效率提高。我想校本教研也许可以理解为：怎样珍惜师生的生命，让他们活出更多的精彩。作为辛勤园丁的老师，很多人长期的高负荷工作，饱受起早贪黑之苦不说，还要为学生成长殚精竭虑，为学生的安全牵肠挂肚。同时还要直面来自社会各方面的压力，沉重的身体负担和心理负担使不少教师一直处于一种亚健康状态。关爱教师，要走进教师家庭，走进教师心灵，更要用实际行动还教师本该拥有的幸福。当然这里有许多工作是政府和社会的职责。校本教研可以从以下两个方面致力于教师的幸福研究：

第一，如何降低教师个体的劳动强度。这里既包括怎样有效开展集体备课，课堂教学结构的改革，构建班级管理模式，改变传统的作业批改方式，以及特殊学生心理辅导研究等方面工作；同时要以加强对学生行为与学习习惯的研究，使每一位老师的教育教学活动都在有序的环境中和有效的指导下开展，从而大大降低老师的工作负荷。比如，我校通过近几年入学教育实践摸索总结出了一套新生教育范式，以军训、语言基础、英语基础和“新生入学23条承诺”为主要内容的两周教育活动使本来非常困难的过渡与衔接工作变的有章可循和有效。从源头减轻了老师们的工作强度。

第二，帮助教师树立正确的育人观和幸福观。通过学习使教师及时转变教育观念，能宽容学生，从容教育，让自己保持健康的身体和心理，学会享受育人的快乐，学会合作，享受集体的温暖。学校在充分研究的基础上使此项工作制度化，将诸如教师定期体检、心理辅导以及业余生活的开展等真正作为学校的一项常规工作来思考和落实。让健康的教师和幸福的教师工作去实现幸福教育的伟大理想。

总之，校本教研不应是轰轰烈烈的形式，更不应成为师生负担的源泉，而应将师

生的和谐发展作为我们的终极目标，应该是通向幸福教育的桥梁。

第二篇：让读书成为通向理想的桥梁

理想点亮人生演讲稿

让读书成为通向理想的桥梁

三年一班 赵睿琪

敬爱的老师、亲爱的同学们：

你们好！

今天我演讲的题目是——《让读书成为通向理想的桥梁》。

每个人都有自己的理想，有了理想，才能找到自己奋斗的目标，前进的方向；有了理想，才会在人生前进的道路上挥剑斩荆棘，不畏失败，勇往直前；只有勇于放飞理想的人，才能在生活的大舞台上找到自己的位置，演绎精彩的人生，装饰平淡的生活。

那么，怎样实现自己的理想呢？让我告诉你一个秘诀：读书是我们通向理想的桥梁。

记得高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”通过读书，我们不仅可以吸收知识，还可以学会许多做人的道理，感受到读书的乐趣。当你看了《白雪公主》后，一定会为她的机灵而欢呼；看了《福尔摩斯侦探全集》后，一定会为福尔摩斯巧妙地揭穿骗局而鼓掌；看了《钢铁是怎样炼成的》，一定会为剥削社会的黑暗而叹息„„

司马迁，从小就喜爱历史，对史书很感兴趣，长大以后就成为了一个伟大的史学家，完成了“千古绝唱”——《史记》；鲁迅先生在幼年过年时，大人给了他压岁钱，他总舍不得随便乱花，一点点地攒起来买书看。有时遇到了稀有的好书，还亲自动手，一笔一画的抄写下来。长大以后就成为了一位著名的作家、思想家和革命家；还有我们的总理周恩来爷爷，他小时候在看一本伟人传记的时候非常感动，继而立下了“为中华之崛起而读书”的誓言，长大以后，他真的实现了自己的理想。

记得莎士比亚曾经说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”当我们烦恼时，书会带给我们快乐；当我们无助时，书会带给我们知识与力量；当我们毫无目标地徘徊时，书会带给我们方向！

同学们，热爱读书吧，因为它是我们通向理想的桥梁，是我们走向成功的阶梯！俗话说：“有志者，事竟成。”同学们，让我们放飞自己的理想，在困难面前不低头，在挫折面前不言弃，勇于挑战自我、超越自我、完善自我，相信一定会有梦想成真的那一天！

同学们，你们喜欢读书吗？你们都爱读什么样的书，是那种读起来让你眉飞色舞、拍案称快的，还是那种让你浮想联翩、遨游太空的？是专业的还是休闲娱乐的？无论怎样，请你拿起对我们人生有益的书，走入书的海洋，因为在那书海里，你会开阔视野、充实思想、丰富情感、改变人生，更能让作为学生的我们寻找到一份不同以往的自信和理想。

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家早上好！

我今天国旗下讲话的题目是《放飞理想》。

理想是风，吹动生命的船。理想是雨，滋润生命的花。一只雄鹰有了对蓝天的渴望，才能翱翔天空；一棵大树有了对阳光的向往，才能直插云霄；一个人有了对理想的追求，才能在人生的道路上走得更远。放飞理想，就是放飞未来；放飞理想，就是放飞生命。

在这理想的接力赛中，我们用球场上搏击的洒脱、教室里读书的宁静，操场上奔跑的坚强，课堂上聆听老师讲课的认真和伏案苦读的辛劳，把握着时间的脉搏。因为我们知道：人的生命是有限的，人的青春是短暂的。居里夫人曾说过：“当你有一个伟大的目标时，你就会把工作当成休息”。同样，当我们有了远大的理想，我们就会把学习当成享受，因为那是理想的阶梯，是成功的必由之路。

周恩来在少年时期便立志报国，道出“为中华之崛起而读书”的豪言壮语，最终他成为一代伟人，开国元勋。岳飞儿时，便立下了“精忠报国”的宏志，最终他以自己的行动证明了自己，实现了理想。只有勇于放飞理想的人，才会在人生前进的道路上挥剑斩荆棘，不畏失败，勇往直前；只有勇于放飞理想的人，才能找到自己奋斗的目标，前进的方向；只有勇于放飞理想的人，才能在生活的大舞台上找到自己的位置，演绎精彩的人生，装饰平淡的生活。?纵然有楼高百尺；纵使有花繁千树。我们仍需有那率真的性情和高尚的理想；我们仍需怀着饱满的激情和昂扬的气度，将自我心中的理想向湛蓝湛蓝的天空勇敢而坚定地去放飞。

俗话说：“有志者，事竟成。”同学们，让我们放飞自己的理想，在困难面前不低头，在挫折面前不言弃，勇于挑战自我、超越自我、完善自我，相信一定会有梦想成真的那一天！

第三篇：安全——通向幸福的桥梁

各位领导、职工朋友们：

大家好！今天，我为大家演讲的题目是《安全——通向幸福的桥梁》。说到幸福，大家会想起全家团聚，其乐融融的情景，心中会涌出富有成就的喜悦感，耳畔会响起朋友祝福的问候。而这一切，都源自于安全，安全是生命的全部，更是通向幸福生活的桥梁。

从小就听多了由于安全事故而造成的种种悲剧，所以对于“安全”就有着太多的感触。孩提时，“安全”是父母的唠叨：出去玩要小心，不要爬树，小心摔跤，不要和陌生人说话……那时对安全只是一种心理上的应付；上学后，“安全”是老师的告诫：上学、放学的路上要靠右行走，过马路注意车辆，不要在危险的地方停留……那时，对安全由应付变成了简单的认知；长大后，从学校走上工作岗位，“安全”是领导的提醒：上岗按章操作，严格执行安全确认，积极排查安全隐患，这时，“安全”一词已入心入脑，牢记安全第一，不安全不生产已成为一种自觉行动。

当我感受着安全的种种益处时，在我的身边，常常会见到或听到一些不利于安全的行为。个别职工存在着思想麻痹、掉以轻心、习惯性违章等不良习惯，稍不留神，就会给亲人们带来永远无法弥补的痛。这让我不禁想起了优优的故事。

优优是个小女孩，今年7岁了。因为爸爸妈妈希望她将来做一个优秀的人，所以取名为优优。优优的家并不富裕，但她的脸上总是洋溢着灿烂的笑容。她常跟学校的同学们说：“我有一个最幸福的家，我的爸爸最伟大。”每天清晨，妈妈都会准时做好一顿美味的早餐。吃完早餐，爸爸给她背上书包骑车送她去上学。一路上，优优搂着爸爸的腰，总是有说不完的话。放学后，不管风雨多大，优优总是一眼就看到耐心等待在学校门口爸爸。回到家，优优会把学校一天所发生的有趣的事讲给爸爸妈妈听。然而，就是这样一个幸福的家庭，因为一次违章作业，爸爸永远离开了优优。

那天，优优的爸爸像平常一样入井工作了。也许是为了赶工早点下班，也许是存在着一丝侥幸心理，总之，他违章了。因为违章作业，造成了机电事故，一刹那间，死神就夺走了他的生命。他多么希望自己还活着，多么希望陪在妻子女儿身边，多么希望看着女儿健康快乐的长大……然而，一切都太迟了。此时的优优并不知道爸爸已经去世了，她还是像平常一样在学校门口等着爸爸来接。可等了好久，也没见爸爸出现。优优在心里想：为什么爸爸还没来接呢？是不是家里有什么事？她心里很着急。当妈妈跑来告诉她噩耗时，她傻了，一下子摊软在地上，哭着喊着：“爸爸没有死！妈妈在骗人！我要爸爸！我要爸爸……”她多么希望这是一场梦，梦醒了，爸爸能够像平常一样骑车载着她上下学啊！从此，一个快乐的优优，脸上没有了笑容，有的只是一颗受伤的心灵。这对一个只有七岁的小女孩来说，是多么大的打击啊！

如果当时优优的爸爸没有违章，也许他就不会离开。可是，人生没有假设，事故发生了就无法重来。当我想到那些因为违章操作而失去生命的场景时，想到人世间最难以割舍的亲情锁链被违章的利斧无情的砍断时，想到因为事故失去亲人的那一双双呆滞的眼神时，想到那一声声撕心裂肺呼喊声时，一种无法言语的感觉油然升起；当我意识到平时所学到的安全规程、事故案例都是用血的教训换来的时候，我才真正体会到安全就是幸福生活的真谛。

安全是幸福快乐的源泉，搞好安全工作是企业的期盼，也是每名员工的义务。让我们细心去体味“高高兴兴上班去，平平安安回家来”这句温馨的话语，牢记“安全是矿工的生命，安全是生产的前提，安全是最大的效益，安全是煤矿永恒的主题”，在平凡的工作岗位上，把“安全重于泰山，生命高于一切”的思想贯穿生产全过程，严格按章操作，努力学习设备检修知识，提高操作技能，保证思想集中，由“想”安全变为“要”安全，把安全作为一种责任和自觉行动。只有这样，员工的生命价值才得以体现，家庭才会幸福美满，企业才能安全发展、和谐发展。

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人最宝贵的是生命，守护生命的底线是安全，实现安全的前提是责任。朋友，让我们每个人都能像关爱生命那样重视安全，共同走向幸福快乐的人生。

第四篇：开展校本教研_共享幸福教育

开展校本教研 共享幸福教育

各位领导、各位专家：大家好！感谢干部论坛这个平台为我校教导处提供的交流机会。今天我交流的主题是：“开展校本教研 共享幸福教育”。不当之处，请批评指正，并留下宝贵的意见。新整合的东疏镇第一小学一年多来，我校教导处认真贯彻落实校长办倡导的“以人为本”的管理理念，践行校长办主导的“亲和务实、执着率真、缜密思考”工作作风，积极开展校本研修，力促教师专业化发展。我们坚持以聚焦课堂为主线，以研训结合为途径，以“三教” 为阵地（即：学科教学、校本教研、教学管理），以“三用” 为策略（即：用理念引领课程改革，用研究提升教学品位，用精细打造管理文化），以“三心”为宗旨（即：潜心研究，悉心指导，全心服务），以“两提”为重点（即：提升教师专业素质，提高课堂教学效率），以教师教学素养提升达标活动为突破口，按照“规范教研管理、落实教研过程、夯实教研基础、突出教研实效”的教研思路，形成了“转变教师观念，树立校本教研意识。创新学习方式，促进教师专业发展。聚焦课堂，激发思考。开展课题研究，落实研究过程，解决教学问题。角色创新，专业引领与发展”的教研特色。下面就近年来我校开展校本教研的情况汇报如下。

一、转变教师观念，树立校本教研意识。

有句话说得好“理论是先导，学习是保证。”搞好校本教研的第一要务就是学习。因此，学校把“做学习型校长，建学习型学校，带学习型教师”、“工作必须学习”、“工作就是学习”作为我们办学的最新理念，要求老师们把学习看成一种生活方式，一种工作方式，一种生存方式，要活到老、教到老、学到老，要树立学习意识、研究意识、反思意识、校本意识、责任意识。为此，开展了以下活动。

（1）两个制度保学活动。我校推行“五个一”的制度，即教师每学期读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教学核心期刊，记一本学习笔记，上一节研究课，每次教学活动进行一次教学反思。促使教师将学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的工作学习观。推行“教师个人成长记录袋”制度，全程记录教师参与学习培训和校本教研活动情况，真实反映教师专业成长经历和成果。其内容有：自我介绍、座右铭、活动写真、教育教学论文、教育故事、教学随笔等。

（2）开展“书香进校园”活动。要求教师必须勤于读书，不仅要读教育理论方面的书籍，还可以读名著等文学类的书，并在《业务学习笔记》中写出每月一千字的读书笔记和读书心得，这项要求不仅是对老师们，就是对校长也不例外。因为校长就提出，有了学习型的校长，才能建学习型学校，能带出学习型教师。所以校长带头进行阅读教育名著，并对老师们进行培训，有时还同老师们进行交流，这大大提高了老师们的读书热情。同时学校开展各种活动促进教师积极读书来丰富自己，我们曾经开展过“好书推荐”、“读书心得交流会”等活动，这些活动的开展有效地激发了教师的读书意识，提升了我校教师的整体素养。

（3）开展“走出去，请进来”活动。“走出去”我们主要向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。在这方面，我们的校长是一个非常有头脑、有远见的人，尽管学校资金紧缺，但每年、每学期校长都拿出一部分资金让我们的领导、老师到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，并且要求外出学习人员每次回来之后，都要做汇报课或在全校大会上谈体会进行交流。同时还组织教师到兄弟学校听课、评课，使老师受益匪浅。“请进来”，请县、镇教研室的专家来我校举办讲座，深入课堂听课，为教师解疑答惑、指点迷津，使老师们在教学中少走弯路，使学习落到实处，培训突出实效。

（4）开展教师反思活动：有一位专家曾说过：“一个教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学反思，就有可能成为一名教育家。”基于以上认识，我们学校特别重视教师的教学反思活动。我们的教学反思有两种形式：个体反思和群体反思。个体反思，要求教师写教育案例、写课后小结、写教学日记、写教学随笔等，而且从本学期开始建立了个人博客，把平时教学的心得体会等都挂上，与教师们进行交流。群体反思，要求同一个教研组的老师，可以针对一节课、一个教学片断、一次检测成绩、一次新的尝试，以及平时教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断，鼓励教师点评自己，点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。

由于我们加强了学习，加强了校本培训，老师们学习的积极性充分调动起来，现在办公室里唠家长里短的少了，探讨教学方法的多了，伏案批改作业的多了，主动走进课堂听课的多了，互相学习、比学习、比进步、比教学能力氛围在校园里已经形成。

二、创新校本教研活动方式，促进教师专业发展

教而不研则浅，研而不教则空，我们学校的教研活动主要提倡“参与式”、“互动式”、“交流式”的教研活动。近年来，我们主要采取以下几种常见的校本教研活动：

（1）开展“集体备课，同步研讨”活动。备课时做到“三定”，即定时间、定课题、定中心发言人，做到“四研究”，研究重点、难点，研究双基能力、研究学法、教法。教师先在“自备”形成教学个案的基础上进行集体备课，形成通用电子教案，然后采用“一课多用”的形式进行上课，达到别人的优点可以为我所用，别人的缺点我为弥补，取长补短，共同提高。“集体备课，同步研讨”活动，增加了老师之间的合作与交流，形成了一种知无不言，言无不尽的研究氛围。

（2）问题式教研。以问题为切入点，开展教研活动。例如上学期我们在听课中发现，有的老师课堂上小组讨论环节流于形式，针对这一问题，教导处马上推出一节有价值的课，从而起到抛砖引玉的作用，为老师提供方向。

（3）专题式教研。这也是我们进行的一种教研方式，在教研活动前，先抛出一个专题，如“在阅读教学中如何突出朗读的实效性”，老师们围绕这个专题进行充分准备，在教研活动时，各抒己见，畅所欲言，最后达成共识，形成对策，从而指导教学。

（4）视频教研。主要是录像课回放。把一些名人、大师、优秀教师的优质课进行播放，学习名师优秀的教学方法，博众家之长为我们所用。

（5）诊断式教研。现场做课、评课，发现问题及时指出，及时改正，再进行教学设计，再上课，再教研。

（6）网络教研。去年年10月，学校首先在学校办公室、每个教室全部实现“室室通”，在班级还配备了电视及多媒体。网络的顺畅为师生自我学习，自我提高提供了有效而广阔的平台，解决了教师们普遍感到的教学资料缺乏无可借鉴的问题。现在有关课题的研究，教学问题的思考，可以通过“网上留言”的方式进行交流，避免了以往没有大块时间讨论，不能及时抓住“灵感”的遗憾；彼此沟通的愿望更加强烈，效率也大为提高。在此基础上今年要求我们的教师注册教师博客，这样教师可以借助网络足不出户就能享受专家、教师“零距离”的指点，同时也可将自己所做的教学研究通过博客在媒体平台上公开发表。

三、聚焦课堂，激发思考。

我们加大了课堂教学研究力度，开展了“五课”活动：第一种推门课。就是不打招呼的课，这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导，从而提高常态课的质量。第二种课是骨干教师引领课。主要是让骨干教师和学科带头人进行献课，从而发挥骨干教师的辐射作用，达到以点带线，以线带面，点亮一盏灯，映红一大片的目的。在骨干教师的引领下，其他老师的教学水平也有不同层次的提高。第三种是中青年教师评优课。在校内开展优质课竞赛，这种赛课我们每学期都搞。老师们非常重视，想方设法备好课，总想获得好的名次。学校对优胜者也进行表彰奖励。第四种精品课。在优质课竞赛中获奖的优秀课我们再做为精品课在全校教师中公开展示。第五种研究课。要求全体教师人人都上研究课，人人参与互动，从而研究、探索出学科教学的新模式。学校把这些教学活动都与岗位练兵活动以及家长开放日联系起来，每一次的活动都制定方案，并进行总结。因为学校的教学活动目的明确，所以在活动效果上就有了明显的变化。每一次活动，教师积极性高，准备充分，师生互动多，学生学习的趣味浓厚，可以说给师生提供了享受“幸福教育”的环境。在以学生为主体、教师为主导的教学理念指导下，课堂教学内容系统充实，教学方法灵活多样，教学结构科学合理，充分展示出了我校课堂教学改革的成果。可以看到老师们正朝着校长办制定的教学工作目标———以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课堂教学改革，不断提高着教学质量。而且通过积极构建以学生为主体的自主学习课堂，注重学生良好学习习惯与学习兴趣的培养，让学生在教师的关怀中感受到成长的快乐和学习的快乐。通过岗位大练兵活动老师们实施新课程的能力确实有了很大的提高，也坚定了全校教师走向课堂教学改革的信心和决心。现在老师们在正成长为研究型教师，专家型教师。

其次，我们还开展了 “青年教师”培养工程。我们要求教龄在五年以内的青年教师向经验丰富、具有一定名望的老教师学习，承诺双方互相听课，坦诚交流，并提出“年轻教师向老教师学经验，老教师向年轻教师学观念、新手段”的新结对理念。期末，学校对青年教师的成长情况通过自我评价、听课、访谈学生等手段进行评估。同时，学校对一些勤奋、上进、资质较好、文化底蕴深厚的青年教师着力进行打造，对他们做到“放心、放手、不放松”，给他们“指路子、定步子、压担子”，搭建平台，使其早日脱颖而出，从而达到发现能人，培养能人，鼓励能人，打造名师的目的。

四、开展课题研究，落实研究过程，解决教学问题

（1）“科研兴校，质量立校”这是我们办学的永恒的主题。要做科研型的教师，思辨型的教师，就应该致力于课题研究。近一年多，我校学校紧紧围绕立项的市、县、镇、校“十一五”课题进行研究，通过课题研究，更新教学手段，优化教学过程，取得显著成果。上学年，我校着力做好了“十一五”课题实验的结题和鉴定工作，及时推广有创新且成效显著的教改成果。做好了“十二五”研究课题的规划和申报工作，做到了85%以上教师参与各种教学课题研究。上学年，我校的一个市级、三个县级、八个镇级“十一五”实验课题因研究目的鲜明，思路清晰，课题开展认真，过程扎实，成果丰富，全部通过鉴定并结题。申报批复了一个省级“十二五”实验课题和三个县级“十二五”实验课题，我校被确定为山东省教学研究室“十二五”研究课题小学科学课堂教学规律的研究实验学校。通过课题研究使老师们更深切地体会到科研与教学是不可分割的，而且能通过课题的开展切实解决教学中遇到的困惑，还能提高自身的专业化发展，使他们能成为专家型的教师。

（2）开展小课题的研究。小课题的研究，我认为这是我们学校在开展课题研究的方面的一个新亮点。小课题研究起来很简单，它的选题源于教师教学中最细小的问题，如新课的导入、课堂提问、作业设计、例题选择都可以研究，它研究的周期短，见效快，可以是两周，一个月，最多一个学期，只要能解决问题就行，而且它的研究成果不需要轰轰烈烈的科研论文，也不需要上万字的研究报告，只注重它具有的实践意义，可以是教学案例、教育故事、课堂教学实录、研究小报告、千字小论文等等，通过研究，让教师自己体味到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦，因此小课题很受老师们的欢迎。

五、角色创新，专业引领与发展

管理者也是校本教研的参与者、合作者、学习者、引领者，因此，校长要求领导班子成员要做到“四跟”，跟训、跟学、跟思、跟研。跟训：与教师同培训、同学习、同树课改观。跟学：与教师们一起在学习中实践，在实践中学习，学习新课程理论、教学新案例、实验新做法和“聚焦新课程”前沿报道。跟思：深入课堂听课，了解教师的教学故事，发现教学智慧和技巧，思而有据，思而有得，随时随地撰写反思。跟研：坚持做到有听有评，通过热情帮助和见仁见智的讨论，促进教师的教学反思和二度教学设计，找到反思的发源点和触发点，促进教师的专业化成长，又促进领导课改理念的日益更新。

我校在校本教研中特别关注老年教师的专业成长。针对老年教师采取教研上倾斜、工作上照顾、探讨与青年教师分层评价等措施，让他们尝试成功，树立信心，充分调动他们的教科研的积极性。

一年多来，学校教师论文就有50多篇得到了国家、省、市、县级论文一二等奖。10多人次获市、县教学比赛优质课、教学能手奖励，学生有30多人次荣获县及以上各项证书。

总之，通过对校本教研的探索与实践，我们从中真正感受到了校本教研的着力点应该是研究课堂，研究学生，研究自己。也就是把问题变成课题，使教师变成研究者，让办公室变成研究室，让师生共建共享教育所带来的幸福。

虽然我校在校本教研中取得了一定的成绩，但也深深感到自己工作中仍存在着不足，距离上级部门和家长朋友对我们的要求还有较大的差距，距离先进兄弟学校还有较大的差距。有一些问题至今还困扰着我们，如：

1、如某些教师职称到顶或晋级无望，职业倦怠日益严重，内驱力不强，校本教研走过场；

2、研训项目过多，系统性不强，精深度不够；

3、校本研修与核心教学领域结合得不够；

4、应对上级各部门的督导、验收、创建、调研、教研、比赛等活动频繁，应接不暇，与人的时间、精力有限产生冲突，浮躁多，静心思考少等现象。但我们相信，工作中有不足，说明还有努力的空间；实践中有困难，说明还有研究的价值。今后，我们将在上级部门的指导下，针对不足与困难，完善校本研修，享受校本研修，为把我校建成一所高品位、高质量、实验性、示范性的一流学校而努力奋斗。

第五篇：让校本教研成为我成长的舞台

让校本教研成为我成长的舞台

以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师专业的发展是现代教师发展的方向。

自我校开展校本教研活动以来，我作为一名教导主任兼语文教师，一直在认认真真执行上级规定，扎扎实实进行教研工作。

一、加强理论学习、理论联系实践，不断提高业务水平为了跟上课改的步伐、更好的完成工作，我不断学习最新的课程与教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养。按时参加每周二的“校本教研日”，以语文、数学教研组为单位，和其他成员共同总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。做为教导主任我还采取多种形式开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在组内进行集体备课、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊等，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。

教科研的生命力来自实践，但要驾驭实践，很大程度取决于理论素养。把集体学习和个人自学相结合，积极参加区里组织的学习活动，在学校组织的学习中，通过交流互动的方式，争取每一次机会，使自己得到锻炼和发展。因此每周二教研时间我们组的老师一起学习有关课改的新理念，新知识。并利用课余时间上网查阅学习有关校本研究方面的文章。我们订阅了《小学教学设计》、《小学青年教师》、《河南教育》这些书刊，使自己及时掌握有关教研的新动态，新理论，用这些理论知识来充实自己，还和我们同组的人员一起来探讨，使我们大家共同进步。

二、重视教育科研，把实践上升到理论高度

现代的教师正在从“传道授业”型向“科研”型转变，一名教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。教育科研更是离不开理论学习，在工作之余，我读了很多有关教育、教学和新课程的书籍和文章，并经常上网查阅相关资料。在网上，我看到了一个更大的世界，教育动态、专家理论、优秀课例都是我研读的对象，从这里，我吸取了大量的营养，也得到了不少的启发。这两年，我经常结合自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，改进自己的工作并形成理性认识。我进行了一些课题研究，并取得了一定的成果，《朗读——学生快乐阅读的美丽翅膀》获省科研成果叁等奖。《让心理理念融入作文教学》获郑州市二等奖，《新课改下的起步作文》被刊登在《小学青年教师》被《文苑》等其他杂志转载，还有多篇论文获省市区级奖。

三、重视教育科研，用理论指导课堂优化课堂教学结构 用教育教学理论来指导自己的课堂，优化课堂教学结构，注重课改新理念在课堂上的体现。并根据我班学生表达能力力强，爱动爱表现等特点特点改进自己的教学方法。如我在教学15课《小露珠》一文时，老师充当小露珠，学生则扮演各种小动物和植物，通过创设情境，学生在愉快的氛围中学到了知识，使学生身临其境，表露了自己的真情实感，调动了学生的生活体验，个性化语言得到了发展，在潜移默化中使学生的语文素养得以提高，收到了良好的教学效果。在教学中，发挥自己的特长，上出自己的特色，坚持每节课后都坐下来想想写写，认真思考一下得与失，教学目标是否达到，教学策略是否得当，教学效果是否良好。本节课的成功与失败，精彩与槽糕，写中有学，写中有思，即便不成文，也算多了一个不会说话的老师，对自己今后的教学工作有百益而无一害。自我反思固然是教研的前提，但如果缺少横向的交流和纵向的引导，也将使自己处于孤立无援的境地。因此我也非常注重与同事之间的交流学习，在上好自己课的同时，教委组织听课我都会积极前去学习。珍惜每一次学习的机会，大胆说出自己的观点，取长补短。对于学校开展的分层做课，听课评课活动我也是积极参与。每期所作的公开课都被评为校优质课还承担校观摩课，如《晏子使楚》一课，受到了区教研员和老师们的好评。教研组为了探讨新课程的有效教学策略，采用各人构思→集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足进行再修改。对于日常教学中出现的问题我会及时常向那些有经验的老师请教，不断提高自己。2007年荣获新郑市评优达标课一等奖，2007年荣获新郑市四项实验课二等奖，2007年荣获郑州市优质课一等奖，同年，被评为郑州市优秀教师。

四、倡导同伴互助、合作与继续教育，作终身学习的教师

作为教导主任，主动帮助别的老师也是我义不容辞的责任。如我们组李培老师在上综合数学实践活动课时，帮她备课，准备资料，上后研讨找出成功与不足，再上再说。争取使大家都有进步。我还注重教学案例，教研案例的积累撰写。每期都上交一份高质量的教学，教研案例。

本期围绕综合实践活动课。我们在三年级组制定了“大眼睛 看家乡”这一研究课题，我带领同组人员，认真制定研究目标，研究计划。踏踏实实走好每一步，到目前我们已完成了三个阶段的活动，在实践中，每个阶段都有总结，写出自己的收获问题，我们的研究受到区里的好评。同时，我又在教学中研究了“如何让学生质疑，老师正确把握”这一问题。通过理论实践相结合，正一步步走向成熟，收到了一

定的成效，如：我发现学生提出问题后，关键在于老师的正确梳理和引导。有集中有分散，使问题在课文学完后，基本都能得到解决。

从教育教学的实践中探索规律，获得理性认识，再用教育教学规律来指导实践，使教师不仅成为实践者，还要成为理论家，具有先进的教育理念，讲科学，能研究，学者化，做科研型教师，在校本教研之路上留下自己的足迹。

我欣赏苏霖姆林斯基所建议的：每一位教师都来写教育日记写教学随笔和记录，这些是思考和创造的源泉是无价之宝。

先进教师经验材料

让校本教研成为我成长的舞台

新郑市梨河镇七里堂小学

柴小梅