小学作文教程

第一篇：小学作文教程

关于小学

作文教学的研究

特级教师 黄中南

◆ 课程标准对各学段

作文教学的要求:

一,对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.二,能不拘形式地写下见闻,感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容.能用简短的书信便条进行书面交际.三,能写简单的记实

作文和想像

作文,内容具体,感情真实.能根据习作内容表达的需要,分段表述.学写读书笔记和常见应用文.传统

作文教学的经验:先放后收,多作多改.在重新审视传统

作文教学理念的时候,人们赋予了先放后收以生机和活力,来诊断

作文教学存在的弊端.1.从课程目标所使用的概念来体会 先放后收的基本理念:第一学段是写话,第二,三学段是习作,第四学段是写作.2.淡化文体要求,在第一至第三学段,除了使用实用文的概念,没有出现记叙文,说明文和议论文三大文体概念.3.降低修改要求,让学生先写出来,不采取步步为营,句句求好的思路.课程目标鼓励培养写作兴趣和自信心,鼓励写想象的内容,鼓励个性化,有创意地表达.积累是

作文的基础

作文是生活的重现

指导是

作文的启蒙

修改是提高的保证

积累是

作文的前期准备.让学生积累

作文素材是从根本上解决学生 怕

作文的心理障碍,作文内容空洞,假话,套话,空话连篇等问题的方案之一.遗憾的是,我们很少把 积累 当作

作文指导的内容进行教学.课标要求:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.因此,把积累素材作为

作文指导的重要内容,并作为

作文教学的第一前提,应作为今后

作文教学研究的问题之一.之前的作文指导课一开始,就是审题,定中心,选材.应该说审题教学是不错的,它让学生首先

第二篇：小学作文训练教程(低部)

小学作文训练教程

•严树煌老师整理 序：作文,其实很简单

一、人人都能出口成章

我们小朋友个个都能出口成章，大家信不信？ 不信么？我们举一个例子来看看。

小龙满五岁了。生日那天，妈妈带小龙到动物园里去玩了一趟，小龙玩得开心极了。

第二天，小龙见到了好朋友小凤。小龙知道小凤没去过动物园，就很得意地向小凤讲起游动物园的经过：

昨天是我的生日，我妈妈带我到动物园去玩了一趟。动物园太好玩啦！里面有好多好多可爱的动物，我玩得可开心了。（多好的开头。）

一进动物园，我们就看见一群丹顶鹤在湖里游来游去。它们的头顶是浅红色的，羽毛是白色的。突然，我吃了一惊，怎么丹顶鹤只有一只脚呢？妈妈说：“丹顶鹤的另一只脚缩到洁白的羽毛里了。”我也学着丹顶鹤缩起一条腿站立，不一会儿就摇晃起来。我只好马上把脚放下。我在心里想：哇！丹顶鹤真厉害！

在动物园里，我看见了顽皮的猴子，正在树枝上荡秋千；看见了小巧玲珑的珍珠鸟，它那“叽叽”的叫声真好听，好像在唱歌呢。

最贪吃的是两只狼了。我们买了一包水泡饼，扔进狼住的地方。它们马上像疯了一样抢着吃。一只狼抢到后，把水泡饼刚放进口里，另一只狼飞快地扑向他，结果它们打起来了。

猩猩是最可爱的动物。它口里咬着一个没有水的矿泉水瓶子，不停地向我们点头。我们拍手，猩猩也拍手；我们对着它挥挥手，猩猩也对着我们挥挥手，样子又滑稽又可爱。

在大象馆里，我第一次看见了真的大象。大象的耳朵像两把大蒲扇，“扑哧扑哧”扇动着，腿像四根大柱子，真是一个好大的家伙！（经过——多么生动有趣。）

动物园里的动物太多了，太好玩了，一下子真是说不清楚，你还是自已去玩一趟吧。

（结尾多么自然得体）

小凤听得津津有味，羡慕极了。

怎么样？是不是很棒的一篇《动物园游记》？

二、“三大要素”和“三大块” 写文章好比是做房子。

做房子，首先要考虑三个问题：1。为什么要做这个房子？2。做一个什么样式的房子？3。用什么样的材料和技术来做这个房子？

写文章，首先也要考虑三个问题：1.为什么要写这篇文章？2.写一篇什么样式的文章？3.用什么样的语言材料和语言技巧来写这篇文章？

这就是文章的三大要素：主旨、结构、语言。

严老师认为，小龙这位“说者”主旨很明确。什么是主旨呢？主旨就是作者为什么要写这篇文章。在这里就是：小龙为什么要对小凤说这番话。

小龙为什么要对小凤说这番话呢？因为小龙游了动物园，看到了好多好多可爱的动物，玩得很开心，他想把自己看到的情景和自己的感受讲给好朋友听。

结构也很完整。什么是结构呢？ 所谓“结构”，也就是文章的样式。一般说来，文章的基本样式就是“三大块”：“头——身——尾”。

古人说的“凤头、猪肚、犳尾”，就是讲的文章的基本结构，西方的大哲学家亚里斯多德在《诗学》一书中也是这样描述文章结构的。这是最基本的、最简单的结构。

所谓语言，就是用来写文章的语言材料和语言技能。做房子，没有砖瓦、沙石、水泥、钢材，是做不成的，写文章没有材料，也是写不出来的，“巧妇难为无米之炊”。做房子，没有很好的工艺，就做不出美观适用的房子；写文章，没有很强的语言技能，也写不出漂亮的文章。文章语言，有叙述语言，有描绘语言，有抒情语言，有议论语言，有说明语言。描绘语言又分为：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、景物描写等。

学做房子，是先从做最简单的房子学起，循序渐进，从简单到复杂，一步一步地学，功到自然成，就是规模宏大的建筑群也会做了；学写文章，也是从最简单的样式学起，循序渐进，从简单到复杂，一步一步地学，就是宏篇臣著也能写出来了。

有人这样做房子吗？不管为什么要做这个房子，不管房子的用途，也不设计好房子的样式，连砖瓦、沙石、水泥、钢材这些建筑材料也没有准备好，就找来几个民工，要他们动手做房子，同学们想一想，这房子能做好吗？有这样做房子的人吗？

可是，这样写文章的人却不少啊！

不知道为什么要写这篇文章，也就是不明确主旨，又不知道要写成一个什么样式的文章，也就是不懂得结构，语言材料也没准备好，语言技能也不行，怎能写好文章呢？于是，有的人两手摸白纸，两眼望青天，不知如何动笔；有的人呢，硬着头皮，提笔就写，写了第一句，不知道第二句怎么写，像挤牙膏一样，东一句，西一句，七扯八拉，杂乱无章，写出的东西（不能叫文章）就可想而知了。

写文章，一定要记住文章的“三大要素”：主旨、结构、语言。写文章，一定还要记住文章的“三大块”：开头、主体、结尾、。

其实，写文章并不难，会说话就会写文章。平时同学们都能说会道，哪有不会写文章的道理！写文章，不过就是用笔把要说的话写下来而已。平时同学们说话，三大要素是把握得很好的。前面举的小龙的的例子就是明证。

再举例：

对妈妈说：我们的语文老师真好。对爸爸说：我要买一本书。向小朋友夸耀：我家有一只可爱的小狗。

对小朋友介绍。我家新买了一台非常好的电视机 对小朋友讲：好有趣的一件事。和小朋友比：谁的家乡更美？

相信每一位小朋友都能说得很好。只要会说，也就会写。写文章是很容易、很快乐的事情。

例文:我家的小金鱼

我家养了两条金鱼，是爸爸的同事送给我的。这两金鱼是红色的，只有肚子和尾巴的末端是白色的。我的金鱼有三大特点。第一点是在它们的脑袋上有一对黑黑的大眼睛。第二点是它们有一个比别的鱼都大的肚子。你别看它们的肚子大，可它们行动起来可灵活了。第三点它们有一个像孔雀一样美丽的大尾巴。它们的尾巴薄而透明，摆动起来非常惹人喜爱。

我的小鱼非常贪吃，一看见我就把嘴伸出水面，好像找我要吃的。妈妈告诉我；“你别老喂它们，不然它们会撑着的。”我没有听，有一次我放了许多的食物，结果一只小鱼真的被撑死了。我难过得掉下了眼泪。剩下的一只小鱼好像也在为同伴的死而难过。它静静地伏在水里，没有了往日的活力，也不爱吃食了。我非常担心它也会死去。爸爸但只好找刘叔叔又要了一条。小鱼看到了新同伴，真的好了起来，又恢复了以前的活力和顽皮。

从那以后我一天就喂小鱼两、三次，而且每次只喂一点。每当我走到鱼缸边，它们就冲着我摇头摆尾，看到我手里的食物它们就会更高兴，身体摇摆的更欢快。他们会把头抬高，把嘴伸出水面，待我把手放到水面附近，它们就用嘴去抢我手里的食。于是我把食物均匀地撒在水面上，它们就张大嘴巴转着身子不停地抢着吃。

小鱼有时也会生病。有一次我发现有一只小鱼的头上长出了一个白白的泡，而且也不太爱游动，只是静静的浮着。我赶忙崔爸爸打电话去询问。知到了原因，就去买药。将药片碾碎放到水里，每天换一次水放一次药直到白泡完全消失。小鱼才恢复到以前的样子。

我家的小鱼很可爱，它可是我的好朋友。

四、做人、做事和做文章 其实，我们无论做什么事情，首先都要考虑这样三个问题：1.为什么要做这个事情？2.怎样去做这个事情？3.有什么条件和用什么方法去做这个事情？这就是做事的目的、步骤和过程、条件和方法。

做人也一样？你人生的目的是什么？你要做一个什么样的人？你的人生之路怎么走？你生活的环境条件是怎样的？你为人处世的态度方式是怎样的？我们现在正在写开头呢。

做一件事就如同是写一篇文章，人的一生就是一篇大文章。所以人们说，要书写人生的辉煌篇章。

做人做事做文章，是一个道理，要明白做人、做事和做文章的关系，明白做人、做事和做文章的道理。

学做文章，首先要学做人。什么样的人就写出什么样的文章，所谓“人如其人”，就是这个道理。人做不好，文章也做不好，人做好了，才能写出好文章。随着年龄的增长，我们会越来越懂得其中的道理。

五、读写导引作文——文章描红

人类的一切技能的学习都是从模仿开始的。写文章也是一种技能，就如同写字、绘画一样。就说写字吧，首先要从描红临帖开始，一笔一划地模仿。再说画画吧，也是先照着画谱一笔一画地临摹。那么写文章呢，也可以从描红临摹开始，从模仿开始。先写正楷，再学行书、草书。我的“读写导引作文训练法”，就是从文章描红、文章临摹开始，从写正楷字开始然后再写行书、草书。通过系统的训练，一步一步地学习和提高写文章的技能，使我们每个同学都能出口成章，下笔成文。

第一讲学写作文要有信心 作文，就是写文章。

我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。我们主要学写简短的记叙文，即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享生活的乐趣，那该是多么快活的事啊！

然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。老师出了题，愣了两节课，硬是写不出几个字。老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。

我小时候，跟许多小朋友一样，不喜欢作文。作文的成绩经常得“劣”（劣是最差的一个等第，即不及格）。为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书；父亲说我不是读书的料，还说，已经为我买好了一把锄头，长大了种地好了。

一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。进中学了，一次，老师出了个题“快乐的星期天”，让我们作文。写什么呢？我突然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟的事儿。哈，那一天，我过得可真快乐。这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。堂叔的枪法真准，没过多久，他打下了许多鸟。他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。堂叔看出我的心思，把枪交给我，让我打几枪过把瘾。我托不起枪管，就把抢搁在树杈上，眯起左眼，对准目标，真是瞎猫逮着死老鼠，居然也让我打下了一只麻雀，我扔掉枪去捡那只被打下了的鸟。当时，我那股高兴的劲儿简直无法形容。这一天，我好高兴。

我把这件事写进了作文。意想不到的是，在讲评课上，老师向大家介绍了我的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。我的心里美滋滋的。

打这以后，我初步认识了作文：作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来，只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。我树立起信心了。

打这以后，我渐渐地不怕作文了。每逢作文，我总是仔细地考虑，认真地回忆。写好作文以后，又多读几遍，发现写得不贴切，读起来不顺口的地方，就反复揣摩，认真修改。没过多久，我的作文成绩提高了许多。这一下，我的信心更足了。

“不是读书料”的我，也能学会写作文了，可见，作文并不是一件高不可攀的难事。“天下无难事，只怕有心人”。你们现在的生活比我们小时候丰富，你们现在的学习条件也比我们小时候好得多。再者，你们比小时候的我更聪明。我深信不疑，只要你树立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握规律，一定能学会作文，并能写出一篇又一篇优秀的作文来的。

拿起手中的笔，做好准备吧！

例文:快乐的一天

快乐是什么？快乐是夏日的冰激凌，快乐是秋天的落叶，快乐是冬天的棉袄，快乐是春天的大雁……快乐其实很简单，每个人都能感觉到。而有一次发生的事情让我感受到了心灵上的安慰与无限的快乐。昨天我们班发了期中测试卷。当老师走进教室时，班上格外寂静。我的心提到了嗓子眼，老师先用凌厉的目光扫视了全班，然后按名次从高到低依次宣读分数：“迟洋洋93.5分，王霁月91.5 ……”在老师读卷子的时候，我的心也同时往下沉，沉，沉……突然老师念到了我的名字“黄安琪”，我绷紧的神经一下子更紧。“76.5 ”。我简直不敢相信自己的耳朵，我只感觉天旋地转。仿佛有无数双眼睛向我投来，我的脸变得通红，羞愧地低下头，看着眼前的这个鲜红的“76.5 ”，它好像在讥讽我：“嗯，语文课代表考这么差，亏老师还相信你，羞羞羞。”我不知怎么了泪水一下子夺眶而出，一滴滴泪水将我的试卷浸透了。

走在回家的路上，我垂头无语，眼睛望着脚尖。这时五泉小学的好朋友手中也拿着试卷向我跑来，一看就知道他们的成绩很理想。其中一位同学幽默地问我：“黄安琪大笑星，今天怎么不开心，是不是„改行‟做悲剧演员了？”我咽了唾沫，眼睛闭了闭，把不争气的泪水赶了回去。若无其事地说了声：“没事儿，我跟你们开玩笑呢，哈哈哈！”

回家后，爷爷奶奶望着我通红的眼睛，急急忙忙地问：“怎么了，孩子？”我仍然默默不作声，摇了摇头，走进房子关上了门，爷爷好像知道了些什么，轻轻地推开门，走进来。见我趴在桌子上，就把我抱起来。他坐在椅子上，语重心长地问我：“是不是没考好呀？”

我点了点头，爷爷并没有因此而责备我，而是和蔼地安慰道：“没关系，下次努力，奶奶还给你做了虾，快凉了，吃去吧，孩子！”我擦干了泪水，走出房时，我看到爷爷苍老的面容上添了几丝笑容。在这一瞬间，我被浓浓的爱浸没了。我的心也一下子得到了安慰，我忘记了以前的不快，忘记了那个鲜红的“76.5 ”对我冷嘲热讽。这种快乐无与伦比。这种快乐就是爷爷无限的慈爱与谅解。快乐其实是一种很简单的东西，它随时随刻都在你的身边围绕，让你时刻感受着温暖……

第二讲语句要通语气要顺

小朋友学写作文常常会遇到这样的情况：好不容易写下了第一句话，却不知道下一句话该写什么。于是，绞尽脑汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下课，草稿本上留着的还是那么一句话。

我们知道，作文的基本要求是：语句通顺，语气连贯。那么，怎样才能做到这一点呢？办法是：我们在作文时，思想必须集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”，然后再写下去。总之，话要一句挨着一句说，不能眉毛胡子一把抓。语句要通，语气要顺，意思要表达清楚。

小朋友很喜欢巴金爷爷在年轻时候写的那篇《海上日出》的课文，我们不妨看看这篇文章的语言特点吧！

仔细分析文章第一节的文字便可以发现，它下面的话总是顺着上面的一句话说的。比如，为了看日出，（我怎么样？）我常常早起。那时（怎么样？）天还没有大亮，（四周怎么样？）周围很静，（怎么样的静？）只听见船里机器的声音。

它一句话挨着一句话说，通畅、明达。因此，我们读起来琅琅上口，一点都不觉得拗口。

平时，我们排队要有个序，或由矮到高，或由高到矮，同样的道理，说话、写话也要有个序，一句挨着一句说。

有一位小朋友要表达“我非常喜欢看书”这一个意思。如果光这么说：“我爱看课外书，一有空就看书，我爱看书简直到了入了迷的地步……”内容既空洞，语句也不流畅。后来，他听从了老师的建议，多问自己几个“怎么样”，自问自答，结果写成的一段话，既通顺又连贯，效果好多了。他是这样写的：

“我是个小书迷，（开宗明义，点明我要告诉别人的是„我爱看书‟这一个意思。接着，问自己：为什么会迷上书的？）书是打开知识宝库大门的金钥匙。读一本好书就好比跟一个高尚的人谈话。（从哪里可以说明你是一个书迷呢？）我看到一本好书，就会爱不释手，喜滋滋地捧着它津津有味地看了起来，有时甚至连饭也忘了吃。（有多少书？）我有好多好多的书，一个书橱都放不下。（有些什么书？）有《十万个为什么》《格林童话》《中国古代寓言》《猪八戒吃西瓜》等。（怎么爱书的？）买了一本新书，我就用书皮把它包好，翻阅的时候又十分小心，惟恐弄脏了书。（迷上书以后，带来什么好处？）自从我跟图书交上了好朋友以后，我的知识丰富多了。（能举个例子吗？）有一次，一个同学说：„海洋里的鲸鱼可大呢！‟我马上纠正他的说法：鲸是用肺呼吸的哺乳动物，因此，不能说它是鱼。同学们好奇地问我：„你怎么知道的呢？‟我说：《十万个为什么》里写得清清楚楚。在我的影响下，好多同学跟我一样，也跟图书交上了朋友。”

你看，这一段话写得多生动、多精彩呀！达到了“语句通顺，语气连贯”的要求。文章写好以后，还得认真阅读，反复修改，把不通顺的地方改通顺，把不连贯的地方改连贯。可以这么说，文章是写出来的，文章又是修改出来的。

词和句子要琢磨，连小小的标点也不能放过。你看到过78岁的孩子吗？你一定会说，天大的笑话，哪有这么大岁数的孩子？然而，一个同学确确实实写了这么一句话：

“毛毛是个78岁的孩子。”

很明显，毛病就出在“7”和“8”之间漏了个顿号。

俄国作家契诃夫说：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得不好的地方的技巧。”哈，删还能删出好文章呢！

还是那么一句老话：作文要多动脑，多动手。

第三讲作文应该写自己的话

有的同学看了题目心里就嘀咕起来：作文是我自己写的，难道会写别人的话？ 在现实生活中，有相当一部分同学写出来的文章成人腔比较严重，缺乏少年儿童特有的情趣。这些文章内容空洞，语言干瘪，千人一面，千句一腔，千篇一律，读了叫人浑身不舒服。

首先，表现在选材范围狭窄，缺乏新意。《记一件有意义的事》之类的题目年年做，而小朋友写的“公交车上让位子”、“马路上捡到皮夹子”、“桥头推车子”、“公园里送回迷路的小孩子”、“十字路口搀扶瞎子”之类的题材也年年看到。可见，小朋友没有拓展视野，因此，不断重复着别人一直在说的话。

其次，表现在文章语言干瘪，说成人的话，缺乏少年儿童的生活气息。比如，有一位同学在《发生在家里的一件事》一文中写了这么一段话：“小弟弟明明吃饭时把饭米粒都掉在桌子上，看到这里，我气愤极了，说：„浪费粮食是极大的犯罪，粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，古人也说，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。快把这些米粒捡起来吃掉它！”显然，这不是孩子所说的话，吐露的也不是孩子的真情实感。

同学的作文中犯有“没有儿童的情趣，缺乏真情实感，成人腔很重”的毛病不在少数，要治好这种毛病也不难，必须注意以下两点：

一、从选材上说，应该积极地去反映自己熟悉的、感受深切的事。

文贵以真。孩子有孩子的视角，孩子有孩子的思维方法，孩子们的语言习惯跟成人也不一样。用自己的嘴巴去说别人的话，总让人感到别扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口说自己的话，用自己的手写自己的事。不生搬硬套成人话，要吐真言、抒真情，让人读了感到朴实无华，真实可信。

不妨举个例子来说吧。

如今，随着通讯事业越来越发达，寻呼机（俗称Bp机）已进入千家万户，十分普及。然而，很少见同学在作文里能反映这方面的材料。有一位二年级的同学写了一篇题为《爸爸的Bp机》的作文。文章写道：

“爸爸是做生意的，腰间佩着一个Bp机。Bp机一叫，他就忙着去打电话。有时妈妈忘了买菜，就Bp机呼叫爸爸：„下班后请带一块冬瓜。‟过了一小时，爸爸果然带回了一块冬瓜。有一次，我作业没有完成，张老师批评了我。回到家，我不敢把这事告诉爸爸。谁知，爸爸对我直瞪眼，很生气地Bp机给我看，只见中文显示着：„陈彬作业未完成，张老师呼叫。‟”

文章在结尾时写道： “爸爸的Bp机真顶用，能帮爸爸做生意，能助妈妈做家务，还能让张老师管住我。” 作文讲的是孩子自己亲身经历的事。字里行间充满着儿童特有的情趣，没有一点儿成人腔调。事情并不复杂，但是平中有奇；语句并不优美，但是前后有联系。读了这种作文，我感到亲切自然，真实可信。

二、从表达方式来说，语言要朴实，抒发感情要实事求是，分寸要掌握好。不随意夸大，不借助于想象来写自己并没有产生过的感情。尽量使自己沉浸在所写的事情之中，这样，就能比较深刻、比较贴切地写出自己的真实情感。

一位小朋友写了一篇题为《百灵鸟的苦恼》的文章。文章介绍道： “我”爱唱歌，想参加学校百灵鸟合唱团，却遭到父亲的百般阻挠，说“什么小百灵，大百灵的，只要读好书，什么都„灵‟了”。因此，小作者十分苦恼。文章最后写道：

“百灵鸟是最爱唱歌的。然而，百灵鸟唱不了歌，你说，可恼不？”

文章的主题是严肃的，深刻的，有着普遍的意义的。小作者的父亲所说的话是极其普通而又有趣的，没有一点儿成人的腔调、说教的味儿。正由于这一点，便可以这么认为，这样的作文是成功的。

还是回到题目上那句话：“作文应该写自己的话。”

第四讲、作文要写出新意

作文切忌落俗套，切忌写得一般化。

一般化的作文表现在选材雷同，叙述平平，读了之后会产生似曾相识的感觉，叫人不喜欢看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗话：别人嚼过的馍不香。意思是要创新求异，要别具一格，要独树一帜。

落俗套、一般化的作文必然是不动脑筋草草写出来的，而优秀的作文则必定是下了很多功夫才写出来的，这里说的“下工夫”，指的就是不断地思考，反复地研究，一次又一次地酝酿与琢磨。

比如说，老师出了个作文题：《家乡变了》。落俗套、一般化的写法是：过去，家乡如何如何的落后，如今，高楼大厦拔地而起，最后点明题旨——家乡变了。

一位同学屏弃了这种写法，他独辟蹊径： １、一个月朗星稀的夜晚，全家在院子里纳凉，闲谈中谈到了母亲河——黄浦江。２、爷爷感慨地说，他小时侯过黄浦江得乘坐小舢板，既费时又不安全。

３、爸爸接过话茬：我小时侯过黄浦江则乘坐轮渡船过江，安全多了，可是逢到迷雾天，则过不了江了。

４、我高兴地说，如今我过黄浦江全然不愁这些了，去，过隧道；回，奔大桥。５、奶奶作了总结：世道变了，家乡也变了。另一位同学的构思更是独具匠心：

１、爷爷是个“老上海”，自诩能闭着眼睛摸到外滩。２、爷爷退休以后，去乡下小住三年。

３、这三年，正是上海“三年大变样”的时候。

４、今年岁末，爷爷从乡下回到上海，却迷了路，最后还是“打的”回到了家。５、爷爷一跨进家门，一个劲地说：我这个“老上海”迷了路，真是“上海变了，上海变了”。

这两篇作文的口子很小，然而开掘却很深，各自从一个侧面反映了家乡的变化，收到了很好的效果。

人们常借“巧媳妇难为无米之炊”这句话来说明作文必须要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能写出好的文章来呢？我看也未必。因为，好的材料还要作一番巧妙的安排。

举一个例子来说吧！

有一次，老师出了《咱班好事多》的题目让同学练习作文。一位同学选择了以下三个材料来表达“咱班好事多”：

１、一清早，同学们来到教室主动打扫教室。２、同学们纷纷制作教鞭赠送给老师。

３、一位同学因病脱了课，同学们争着为他补课。应该说，这三个材料选得都不错，也切合题意。然而，他在记叙的时候平铺直叙，好像在回答老师提出的问题一样，因此，作文写得很一般，落俗套，既不生动，也不形象。别人读了，不可能得到一个深刻的印象。

后来，经过老师的指点，他换了一个角度，对材料作了一番巧妙的安排，取得的效果则完全不一样了。他是这样构思的：

１、学校里开展学雷锋做好事活动以后，同学们纷纷行动起来，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了个大早，想悄悄地打扫教室，谁知，当我来到教室，发现班上的几个“皮大王”早已把教室打扫干净了，他们还讥笑我“来晚了”。

３、我为教师做了一根漂亮的教鞭，想赠送给教师。没想到，老师捧出一束大小长短不一的教鞭笑着告诉大家：这些棒儿用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

４、当我想为因病脱课的同学补课时，哪里想到，其他同学早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看来，要想做一件好事还真不容易呀，因为“咱班好事太多了”。

这位小作者没有做成一件好事，却把全班同学学习雷锋的热闹场面全写出来了，而且写得生动活泼，耐人寻味，给人留下较为深刻的印象。

举一可以反三。我们看到作文题以后，不要急于动笔，必须认真思考，反复琢磨，选哪些材料，从哪个角度去写，对这些材料该作怎样的安排。否则，草率从事，写出来的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五讲、“点睛”与“添足”

有这么一个传说：梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙。龙画好了，他故意不给龙点上眼睛，说什么如果我给龙点上了眼睛，龙就会腾云驾雾地飞走的。听到此话的人都以为他在说大话，没有一个人相信他的。此时有人执意要张僧繇给龙点上眼睛。当张僧繇刚给两条龙点上眼睛，刹那间，电闪雷鸣，两条龙乘云上天，墙上只剩下那两条没有点上眼睛的龙。

后人借这个传说来说明文章在关键的地方加上一二句重要的话，文章的内容则更为生动，表达的意义也更为深刻。

有一位同学写了一篇题为《妈妈笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊径，记叙了令妈妈高兴的三件事情：

１、我克服了胆怯的缺点，独个儿睡觉，妈妈回来见了，高兴地笑了； ２、我把省下的零花钱捐献给“希望工程”，妈妈知道了，满意地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我为奶奶捶背，这情景正好让妈妈撞见了，她情不自禁地笑了。

应该说，这三个材料都是围绕着一个中心的，反映了妈妈为我的点滴进步而高兴。走笔到此，也未尝不可，然而，小作者不满足于此，在文章结尾的时候，又加了下面一段话：

“***三次笑，说明了她为我的进步而感到由衷的高兴；***三次笑，表达了她对我深深的爱意；***三次笑，寄托着她对我殷切的期望。”

显然，这些话升华了文章的主题，是“点睛”之笔。“点睛”之笔要精练优美，要耐人寻味，要恰到好处。“准确”是十分重要的。如果“点”歪了，会弄巧成拙。不但“龙”飞不起来，还会使这条“龙”更加难看。

说了“点睛”，再讲讲“添足”的事儿。

楚国有个人，祭祀后赏给手下的人一大杯酒。大家商量，几个人喝这点酒不够，决定在地上画蛇，谁先画好谁喝酒。其中一个人画好了，他看到别人还在画，就一面拿酒一面再给蛇画上脚。这时，另一个人也画好了，把酒抢了过去说，“蛇本来没有脚，你怎能给它画上脚呢？”说完，把酒一饮而尽。

后人借这个“画蛇添足”的故事，告诫人们写文章切勿刻意求工，结果丧失了自然。我们同学在用词、写句、谋篇的时候，往往会犯这样的毛病。

比如，我们常看到这样的句子：

“大约四点钟左右，我们回到了学校。”既然讲了“大约”，再用“左右”，大可不必。删去其中一个，意思反而清楚明白。

用词重复，会影响意思的正确表达。如果语句罗嗦，也会使文章不简练。在写《记一个关心我的人》的作文时，有的同学喜欢绕着圈子说话：

“在我成长的过程中，许多人在关心着我。有学校的老师和同学，还有家里的爸爸、妈妈。要问谁最关心我，那不用说了，当然是妈妈。那，妈妈是怎样关心我的呢？请你耐着性子听我说吧！”

其实，这一节里边，只需留下这么一句话就可以了： “在家里，数妈妈最关心我。”既简洁又明了。省下笔墨，可以多举一些妈妈关心“我”的事例。

又如，一个同学在写《我》这个作文题的文章时，写了这么一段令人费解的话： “在一条望不到尽头的公路上，一个少年正在飞奔。他长的不高也不矮，不胖也不瘦。那绿色的运动服穿在他身上，显得格外有精神。噢，也许你会问，他是谁呢？猜一猜吧，对了，一点儿也没错，那就是我——一个五年纪的小男孩。”

这一节话纯属多余，弃之毫不可惜。语言要简练明白，意想要表述清楚，多余的话一概删去。

要“画龙点睛”，不要“画蛇添足”。要做到这么一点，可以从以下两个方面努力：

一、不断提高自己的思想认识水平，加深对所叙述的事物的理解。

二、不断积累语言，努力提高自己的语言修养。不信，你不妨一试。

第六讲、“不过是换一种说法而已”

有一位作家，一生著作颇丰，拥有的读者也相当不少。当有人向其讨教写作之窍门时，他直言相告：“我从不沿用旁人惯用的写法，我不过是换一种说法而已。”

乍听此话，似乎不得其要领，然而，仔细想来，终能悟出一些道理来。“不过是换一种说法而已”，正是这位作家获得成功之捷径。

比如，我们说：“小明哭了。”如若换一种说法，变成：“小明眼睛一闭，挤出几颗银豆豆。”假如再变换一种说法，就成了下面一段话：

“小明站在屋子中间。他望望爷爷，爷爷不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭声，再看看爸爸、妈妈。他们各忙各的，似乎什么事也没有发生过。此时的小明伤心极了，他眨巴着眼睛，渐渐的，眼圈红了，泪水在眼眶里直打转。突然，他的一双小手往脸上一按，嘴一张，„哇‟的哭出声来。泪水向断了线的珍珠，顺着脸颊往下挂。他一屁股坐在地上，扭动着身子，摆动着双腿，边哭边一个劲地嚷着：„爷爷坏，奶奶坏，爸爸、妈妈都是大坏蛋。‟”

这三种说法讲的都是一个意思。如果要问，哪一种写法好，你一定会脱口而出：“当然是第三种写法好！”不错，第三种写法把小明哭的原因、哭的模样，以及他哭的时候所说的话都写出来了，形象具体，活灵活现，读了之后，真有一种如闻其声、如见其人的感觉。正由于描写得如此惟妙惟肖，所以人们获得的印象也特别深刻。

但是，我们不能因此而否定前两种表述的方式呀！第一种说法简洁、明了，直截了当；第二种写法比较生动、活泼。这三种写法，各有千秋长短，各有利弊与得失。不能一概而论，笼而统之去评论哪一种方法最佳，哪一种方法次之，哪一种方法不好，一切要视表达的需要来决定。在我们的生活中，也不乏这样的语言现象。

四个孩子相约十时整在学校门口会面，再一起去拜访老师。甲、乙、丙三人均按时抵达，可是左等右等仍不见丁的踪影。正当他们三个人刚要离开时，丁气喘吁吁的赶来了。于是，三个人纷纷责怪起丁来了：

甲：你怎么这个时候才来呀！

乙：你如果再晚来一步，就见不到我们了。

丙：你呀，让我们干等了多少时间，你来的未免太早了点吧！

不难看出，尽管三个人说话的内容不尽相同，可是他们焦急的心情是一样的，其表达的意思也都是毫无二致的，即：你来得太晚了！

用词可以“换一种说法”：

“我把事情的经过，一五一十地告诉了妈妈。” “我把事情的经过，原原本本地告诉了妈妈。” “我把事情的经过，从头到尾地告诉了妈妈。” 句子可以“换一种形式”：

“以后，我再也不吵着要跟在爸爸、妈妈后面了。” “以后，我再也不做爸爸、***小尾巴了。” 一段话可以“换一种形式”：

“我十分喜爱集邮。在我的集邮册里珍藏着许多珍贵的纪念邮票。家信的信封上贴着我喜爱的纪念邮票，在征得家长同意之后，我就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用镊子插入我的纪念邮册里。有时，我连做梦也梦见我的邮票。”

“我是个集邮迷。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱去邮局排队购买。一天中午，我发现一个黑咕隆咚的洞里放着好多邮票，我乐不可支，便伸手去掏，掏呀掏……突然，我挨了爸爸一个巴掌。我捂着嘴，呆呆地望着爸爸。只见他怒气冲冲地指着我骂道：„你这小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里来掏，掏掏掏，掏什么来着？”

“换一种说法”，可以让我们另辟蹊径，开拓思路，不落俗套，写得跟别人不尽雷同，有新意，有见地。你若想经常“换一种说法”，就必须多读书，勤思考，打下扎实的基础。另外一个重要的因素，便是仔细观察生活，对生活有一定的了解，“勤思多想”，说的就是这个意思。

“他山之石，可以攻玉。”作家说的“我从不沿用旁人惯用的写法，我不过是换一种说法而已”这一句话，也许对你学写作文有所启迪，也许能帮助你提高作文能力。我想。

第七讲在生活中学习语文

语文是一门工具学科。只有学好了语文，才有可能学好数学、外语、物理、化学、历史、地理等其他各门学科。这里所说的“语文”，准确的说，指的是汉民族的语言和文字，即“汉语”。

学习语文的主渠道是在学校、在课堂。老师教，学生学，学字词，学句子，学作文，学古诗古文，学名家名篇，日积月累，集腋成裘。随着年龄的增长，课文越读越深，知识也越来越丰富，这是毫无疑问的。在重视主渠道的同时，我们也不能忽视次渠道的作用，次渠道就是“在生活中学习语文”。

前苏联著名的作家高尔基没有跨进过大学的门槛，他把社会视作自己的大学，照样写成《我的大学》等光辉的篇章，成为不可多得的大文豪；我国的高玉宝文化程度很低，连小学也没有毕业，由于他有深厚的生活基础，在人们的帮助下，不也写出了曾经影响了几代人的《高玉宝》吗？由此可见，生活也是一个大课堂，凡事留心，也可以从中学到不少知识的。学习语言，一从书本上学，二从生活实践中学。

正因为语文有着工具性这一明显特点，因此，在生活中，语文现象无处不在，随处可见。

上街购物，稍加留意，就可以提高自己的识别能力。小摊边上竖着一块牌子，上面歪歪斜斜地写着：香焦、平果、波罗……..殊不知，其中别字还不少呢，“焦”应为“蕉”，“平”应为“苹”，“波罗”应为“菠萝”。纵然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）装公司”、“××段（假）肢厂”，一些个体公交车站路牌上的不规范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青朴（浦）”“陆家咀（嘴）——圹（塘）桥”。还有一些人不知出于何种目的，把早已简化了的汉字故意写成繁体字，不伦不类，造成语言文字的混乱。这种种现象，应该引起我们的重视。难怪，有的少先队组织开展“上街捕捉错别字、纯洁祖国语言文字”的活动呢!有一天，一位同学走过一工地，见门口写着：高高兴兴上班，平平安安回家。门上还写着“安全第一”。他读了以后感到挺顺口的，回家问了爸爸才知道，这叫对联，是我国独有的一种文字形式。以后，每逢春节，见到每家每户门口贴着的一幅幅大红春联，他总愿意多看几眼，默记心中。随着知识的增长和能力的提高，他便对那些精彩绝伦、措辞严整的联文产生了浓厚的兴趣。同时，他又着手收集起一些熔思想性、艺术性、知识性于一炉的对联来。这位小朋友的语文水平也因此提高很快。我认为，他主要得益于观察生活，善于积累生活。

“报纸是一个无所不包的大千世界。”“书本是一口深不可测的古井。”平时，我们浏览书刊和报纸，就等于跟千百个有知识的长者谈话。看书读报，摘录文章，剪贴报刊，对增长知识和才干大有好处。

拿剪报贴报来说吧。我们拿到一份报纸，浏览之后，用红笔在自己感兴趣的文章边上做个记号，休闲时，一一剪下，可按时事要闻、知识一角、学校生活、学习方法、优秀习作、凡人琐事、名人轶事、历史掌故、笑料趣事、诗情画意等进行整理，以后再分门别类张贴在本子上，加上题头花，画上装饰画，一本本颇有收藏价值的贴报本从你手中诞生了。

逛马路、上商店、看电视、听新闻、与老人聊天、跟小孩逗乐等，只要留意，都能从中获得知识，得到教益。关键在于多观察、勤思考。

小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。因为它有着极其丰富、取之不尽的知识。愿你在生活中学习语文、学好语文。

第八讲材料要靠平时的积累

小朋友学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。老师出了个题：《难忘的一件事》，小朋友往往会抓耳挠腮，想不出一件难忘的事；老师请同学写一篇《我做对（错）了》的作文，同样的，不少同学感到困难重重，无从落笔。这是什么原因呢？

我认为，问题出在我们没有养成收集作文材料、积累作文材料的好习惯。古人云：“书到用时方恨少。”意思是，平时很少读书，等到要表达的时候，才感到自己书读得太少，显得力不从心。同样的道理，如果平时不去观察生活，不去积累作文的材料，等到写作文的时候，当然会苦于“没有东西写”了。

人的智力有高低，天赋有差异，然而，即使聪明过人的人，如果他缺乏勤奋学习、刻苦钻研的精神，缺乏生活的积累，到头来还是些不出什么好文章的。那些知识渊博的学者、作家、诗人，之所以文思敏捷，能出口成章，下笔成文，是他们不断积累，不断提炼的结果。

唐朝诗人李贺，七岁能赋诗，人们称他为“神童”。其实，他的成就除了天赋条件之外，主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天吃过早饭，背上破旧的布囊，骑驴出门云游，观察生活。一旦有所得，他立即记在纸上，投入囊中。晚上回到家里，再选择、归类、整理。天长地久，他积累了大量的生活素材。他运用这些素材，加以创新，终于写出了不少为后人传诵的名篇佳作。

明末清初的学者陶宗仪，常常用树枝作笔记本。平时，只要有所闻，有所见，有所感，有所得，就马上摘下一片树叶，把三言二语记在上面，然后装进瓮里，瓮满了，就埋在树下，十年之后，他积累了十多个瓮。后来，他把瓮挖出来，将树叶上的资料作了分析、归类、整理，终于写出了著名的《辍耕录》三十卷。

中国古人是这样，外国人也是如此。俄国著名的作家果戈理年轻的时候，就十分重视积累写作的素材。十二岁时，他已经上中学了。他坐在马车里，一路上注视着每一个经过的人，又把每一个人的神情、服饰、走路的样子等飞快地记在笔记本上。在学校里，他做完功课之后，又常常去观察不同性格地同学。休息日里，他经常手持笔记本，到街上去观察各式各样地人。他那厚达四百九十页地笔记本上，记录着著名作家地谈话，记录着历史掌故和地理知识，记录着各地的民情和风俗典故，也记录着他自己的所想所感。可以说，这是一本“万宝全书”，奠定了他写作的基础，为他后来的创作铺平了道路。

由此，我们得到启迪：好记性不如烂笔头。我们从小要养成这样的好习惯：身边备一本笔记本，作为自己的“作文材料仓库”。凡平时看到的、听到的、想到的以及自己的亲身经历过的事，都可以储藏到这个“作文材料仓库”里去。

我们要注意的是，作文材料仓库里，不能杂乱无章，乱七八糟，还要分门别类，这样做是为了便于存放和寻找。比如：

人物类（爸爸、妈妈、老师、同学等）记事类（校园里发生的、家里发生的、马路上发生的等）状物类（家用电器、文具、生活用品、玩具摆饰、植物等）写景类（春、夏、秋、冬景，都市街道、农村、田野等）语言类（谚语、歇后语、警句、名言等）

建立作文材料仓库，既可培养自己留心观察周围事物的习惯，提高自己的认识水平和分析能力，又能为自己随时随地地提供好的作文材料，真可以说是一举数得。

“作文的材料要靠平时积累。”只要我们持之以恒，积累作文材料，锻炼作文本领，功到自然成。到时候，你就不愁“作文没有东西写”，也就不愁写不出好文章来。

第九讲斟字酌句咬文嚼字

唐朝有一位诗人叫贾岛。他写了一首诗，最后一句是描写一个老和尚夜晚回庙的情景，一共五个字“僧敲月下门”。为了写好这句诗，他思索了许久。原来他想写“僧推月下门”，后来又觉得可以写“僧敲月下门”。是用“推”字好，还是用“敲”字好呢？他反复地比较，甚至出门骑在驴背上，也用手做“推门”和“敲门”的动作，细心体味。

有一次，他骑在驴背上做着“推”和“敲”的动作，潜心研究诗句。没想到迎面一队车马簇拥着以为京兆尹（官名）来了，直到跟前才发觉。他连忙向京兆尹道歉，说明自己没有顾得上让路的原因。京兆尹叫来韩愈（唐朝时一位有名的散文作家），韩愈没有怪罪贾岛，勒住马想了好久，说：“用„敲‟字比用„推‟字好。”并解释道，“敲”字声音响亮，更能生动地表达在静静的月夜，一个老僧回庙的情景。

贾岛接受了韩愈的建议，终于写成了“鸟宿池边树，僧敲月下门”的绝句。后来，人们把写文章的时候选择词句的工作，叫“推敲词句”了。这种“推敲词句”的故事，在我国古代和现代的作家中不少。他们往往为了一句话、一个词，要反复推敲，斟字酌句。我们应该学习他们这种苦心钻研的精神，努力把每一句话写好，努力把意思表达清楚。

我们知道，一篇文章是由一个一个句子组成的，每个句子又是由一个又一个词组成的。如果把一篇文章比作一座大楼，那么，词和句子就相当与砖和瓦。碎砖和破瓦是盖不起坚实美观的大楼来的。

我们练习作文的目的，就是要提高“写话”的能力，就是要学习把话写得通顺、简明、生动的本领。有相当数量的小朋友在写话时，考虑不周，信手写来，结果造成一些不该犯的“低级错误”，也就是我们平时所说的“太粗心”。

比如，一位小朋友在作文中写道：

“奶奶的生日要到了，我想送一样礼物给奶奶，表表我晚辈的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一个盒子。对了，我用自己的零用钱给奶奶买一个眼睛盒吧！”毫无疑问，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼镜”误写成“眼睛”，闹了一个大笑话。难道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？

你看到过78岁的孩子吗？你读到这里一定会说，笑话，哪有这么老迈的孩子？事实上，一个孩子确实写了这么一句话：“毛毛是个78岁的孩子。”显然，毛病就出在少了一个小小的标点上。小作者粗心又马虎，竟然在“7”和“8”之间漏了一个顿号。以上举的是孩子在作文时犯的两个“低级错误”的例子。更多的是在说话、写话时考虑不够缜密，说话啰嗦，意思却又表达不清。

比如，有一个同学写了这么一句话：

“爷爷今年60岁，奶奶今年58岁，爸爸今年41岁，妈妈今年38岁，可是家里的大大小小的事情都得听我的。”

你看，这一句话多啰嗦，听起来多费劲！再者，“家里的大大小小的事情都得听我的”，真如他所说还不乱套？如果改成这样，岂不简单明了、合乎情理：“爷爷六十，奶奶五十八，爸爸、妈妈都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情还得听听我的。”

单用一个“听”，表示“服从”；而“听听”，则表示商量、征求意见的意思。相差一点点，表达的意思竟然会大相径庭。

用词不当，语意不清，必然会产生歧义，必然会影响正确意思的表达。请看下面一句话：“寒假里，我和爸爸有幸来到杭州。”对这一句话，我们不妨来“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指机会难得，非常幸运。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，则有些牵强了。道理很简单，上海、杭州相距不甚远，爸爸去杭州的机会一定不少，因此，应将“有幸”一词置于“我”的后面较为贴切。||

二、将“和”改成“随”或“跟”较好，借以说明晚辈对长辈的尊敬。

三、从行文中可以看出，小作者是在上海写这篇习作的，故不能用“来到”，而须用“去”或者干脆删去“来”字。

四、到杭州去干什么？句子没有交代。别人读了就会产生疑问，如果去奔丧、扫墓，也算“有幸”？因此，后面该加“游览”一词。

这么一“咬文嚼字”，就能辨别出一点味道来了。把原句改为：“寒假里，我有幸随爸爸到杭州游览。”意思不是明白多了吗？看似改一个字，添一个词，变换一下词序无关紧要，其实表达的意思却大相径庭呀！

有的句子看似无可挑剔，句子通顺，意思明白，然而，还得反复诵读，仔细推敲。比如，有一位小朋友写了这么一个句子：

“我写的许多文章还发表在报纸杂志上呢！”横看竖读，似乎没有什么可以修改的了。让我们静下心来，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是写出来的，故“写”字可以删去。

二、“文章”的概念较大，领导人的政论、作家的小说，科学家的学术报告都属“文章”，虽说，小学生写的也属“文章”，但确切说，应是“习作”。

三、“发表”一般指的是较重要的、有一定分量的文章登在杂志或报纸上。小学生的作文被报刊或杂志选用，改为“刊登”为妥。

四、“许多”与“不少”意思差不多，将“许多”改为“不少”，似谦虚一点。如此一改，原句变成：

“我的不少习作还刊登在报纸杂志上呢！” 怪不得俄国作家契诃夫说：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是……删掉写得不好的地方的技巧。”

你看，删，还能删出好的文章来呢！

总之，作文之前，要缜密思考；作文之时，要一丝不苟；作文之后，还要斟字酌句，反复推敲。

第十讲要写得有声有色

作文讲评课上，老师常对同学们说，如果作文写得具体生动、有声有色的话，就能给人留下深刻的印象。那么，怎样才能写得具体生动、有声有色呢？

俄国文学家格里戈罗维奇写过一篇小说，题目叫《街头乐师》。其中有这样几句话：“当街头乐师停止了演奏，一位官员从窗口扔下一枚五戈比的硬币，落在那乐师的脚跟前……”当时，另一位作家看了给他提出了意见：“完全不是那样的，你写得太干巴巴了，„硬币落在那乐师的脚跟前……‟应该这么说：„五戈比的硬币落在马路上，丁丁当当地弹跳着……‟”

这个例子给了我们一个启示：如果那位街头乐师的脚跟前有一块磁铁的话，那么，这一枚五戈比的硬币就会悄无声息地落在那儿，否则，硬币落在马路上，必然会丁丁当当地弹跳着。写硬币落地时“丁丁当当地弹跳着”，确实准确生动多了。这样写，把事物的动态如实地反映出来了。

在日常生活中，我们要留心观察动态的事物；在阅读文章时，我们要注意哪些是事物的动态；在作文的时候，我们则要研究怎样准确生动地反映事物的动态。

小学教材中有一篇课文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎样写董存瑞炸暗堡呢？如果这么写也未尝不可：董存瑞站在桥底下，把导火索一拉，炸药包爆炸了，桥炸毁了，英雄也壮烈地牺牲了。这样写不是太枯燥乏味了吗？请看课文中那生动的描述：“董存瑞向四周一看，这桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他两次把炸药包放到桥沿上，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。万分紧急关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。1秒钟、2秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”

这一段文字，将董存瑞炸暗堡这件事动态的顺序写得很有条理，而带点的这些动词，把连续动作又反映得极为准确。

因此，我们在叙述事件的时候，不能“三级跳”，也就是说，把有些应该写出来的动作没有写出来。有一位同学在记叙一次劳动的过程时是这样写的：“我们包饺子包得可欢啦！有的擀面粉，有的洗菜切菜，干着干着我不想干了……”说他们“干得可欢”，可是下面只有十多个字的概述，这个欢乐的劳动场面，本来就写得过于简单，紧接着就写他“不想干了”，本来干得可欢，怎么又突然间不想干了呢？这中间断了线，跳了过去。这样写，就显得不够具体，也让人看了摸不着头脑。事后经了解，这位同学在劳动的时候，并没有留心当时大家劳动的情况，因此对劳动的场面也不太了解，感受当然也不深。俗话说“看不真，写不清”，这话是值得我们深思的。

《水浒传》在好几个地方写了打虎的故事。像解珍、解宝兄弟二人猎虎，黑旋风李逵沂岭杀虎，尤其是武松在景阳冈打虎这几节文字，更是写得栩栩如生。

《水浒传》的作者施耐庵为什么能把打虎的故事写得如此活灵活现呢？原来，施耐庵是一位非常认真严肃的作家，他为了了解老虎的生活习性，曾经不顾危险，多次来到人烟稀少、老虎经常出没的深山老林里。他爬到大树上，长时间地观察老虎行走、猎物、扑食的一举一动。同时，他还访问过很多有经验的猎户，向他们了解猎虎以及与猛虎搏斗的情况。

顺便提一个问题，请同学们注意，这就是重视词语的积累，特别是有关动词的积累。反映任何事物动态的文章先要把“动”的过程写清楚，其次要靠准确的动词反映不同的动态。就拿“扫除”这件事来说吧，我们就要正确使用下列动词：扫，抹，擦，揩，掸，洗，冲，拖，铲，拾，拉等。汉语的词汇是极其丰富的，在平时，我们一面要不断留心观察事物的动态，一面还要注意会写会用反映它们的动词，只会说不会写不行，写不正确、用不准确也不行。

行文到此，我们似乎可以明白这样的道理，要写得具体生动、有声有色，不能说空话，而要注意用形象来说话，把此时此情此景如实地写下来。

这里不妨举个学生习作中的例子。一位四年级的孩子写他小时候学棋不专心，他是这么写的：

记得我在幼儿园念大班的时候，妈妈让我学围棋。每当我和小朋友下棋的时候，我总是“猴子屁股坐不住”。那一年，我参加市里的围棋比赛，跟我对弈的是那些戴红领巾的大哥哥大姐姐。比着比着，我没有心思继续下了，一会儿钻到桌子底下捡棋子，一会儿绕着桌子转几个圈儿。我的教练卜老师见了，干脆把我抱在他的大腿上继续比赛。这次比赛我胜四负二，连升两级，得到了八级证书。后来我升到高级培训班了，一个星期得训练三个晚上，由于我吃饭速度慢，加上作业多，没有时间去参加训练而缀学了。教练卜老师为此很惋惜，说我是个很有天赋的孩子，如果坚持训练下去的话，说不定会成为“第二个常昊、罗洗河”什么的。

这一段文字很精彩，也很传神。其主要原因便是小作者没有说空洞、乏味的话，他十分注意把自己学棋是如何不专心写得具体生动，真切感人。

还是那句老话：想得周密，才能写得清楚；看得真切，才能写得生动。妙笔能生辉。“语不惊人死不休”，古人是这么说的。

第三篇：小学低年级作文坡度练笔教程

小学低年级作文坡度练笔教程

一、问题的提出

作文是书面语言活动的高级形式，是一项艰苦细致的工作。小学生的作文训练是非常必要的基础训练，对少年儿童学习知识、发展智力和陶冶情操有极其重要的意义。然而，长期以来，小学作文教学存在着重理性分析轻整体感悟、重短期突击轻全程渗透的问题。在低年级，对作文教学几乎没有要求，写不写、写什么、怎么写，这些至关重要的问题均带有很大的随意性。而到了中年级，又对没有经过系统的作文训练、没有多少作文基础的学生一下子提出过高的要求：立意高、中心明、内容具体、语言流畅„„无所适从的孩子只得借助于模仿和抄袭。如此一来，那些在幼儿园和刚进校门时能说会道的小机灵，到了四五年级却成了说话结结巴巴、文章疙疙瘩瘩的“恐文症”患者。这个结果，应该引起反思。

二、解决问题的办法

如何在单位时间内提高作文教学效率？如何在不加重学生负担的同时增加他们的写作次数？如何在课程不变的前提下达到《小学语文课程标准》规定的作文教学目标？

我们认为，把整个小学阶段的作文教学任务压缩在某一个时段突击完成的做法显然不符合作文教学的规律。中低年级应该在这方面有自己的突破。我们结合本校的教学实践，从小学生的生理、心理特征出发，根据各年级学生不同的知识积累和实际能力，设计了《小学作文坡度练笔教程》（以下简称《教程》）。一年级以写好一句话为主；二年级训练句群；三年级开始练习写段；四年级要求从写段过渡到篇；五年级则在整理旧知的同时扎扎实实写好教材规定的12篇记叙文。

《教程》循序渐进，起点低，坡度小，内容贴近学生生活，易为学生接受。它自始至终突出趣味性，抓住动情点，引导学生观察周围的人和事物，指导他们善于从身边的小事中积累作文材料，启发他们多写“生活作文”，使学生有话可说，有事可写。这也正是人们所说的作文教学要“变文本主义为人本主义”。

《教程》着意将作文教学变阵阵骤雨为涓涓细流。因为揠苗助长，绝无丰收；精耕细作，果实累累。它也可以促进学校的各个语文教研组之间能够经常关心自己的“上下级”，了解下一年级的作文进度，明确上一年级的作文要求。因为各自为政，弊多利少；知已知彼，事半功倍。

三、关于教程的几点说明

《教程》根据不同年级安排不同次数的训练内容，教师既可以全盘采用，也可部分选用；顺序、周次等可以根据实际情况作调整；如果你是一位想象力丰富、观察力敏锐的语文教师，你完全可以编制出更新颖实用的训练材料，对你来说，《教程》也许仅是一块引玉的砖。目前，《教程》的内容可能还太狭隘太单调，你尽可以帮助它充实完善。

在落实《教程》的训练时，教师要注意由扶到放。每周的首次练习应以扶为主，或给范文，或定范围，或列提纲；逐渐以放为主，最后让学生独立完成。

在实施《教程》的过程中，教师必须熟知本年级规定的写作目标，以教材为主，有针对性地进行训练。有些训练内容在不同年级反复出现，则应提出不同的要求。

一年级（上）坡度练笔——每日一句

第一周至第十周由学生口述，请家长笔录，教师检查。

第一周认识新环境

1． 你在什么学校、几班读书，班级里有多少同学？ 2． 讲讲教室的门窗、黑板、灯。3． 讲讲教室里漂亮的地方。4． 说说学校的操场上有什么。

5． 教学大楼有几层，每层有哪些教室？ 第二周认识新老师

1． 班主任姓什么，长得怎么样？

2． 一共有几个老师教你？分别讲一下。3． 你觉得哪一个老师最好，为什么？ 4． 哪个老师最凶？举个例子说说。

5． 教师节那天学校和班级有什么活动，学校的大哥哥大姐姐在做什么？ 第三周回忆幼儿园

1． 在幼儿园里你的好朋友是谁，你们做哪些游戏？ 2． 说说你最喜欢的游戏，这些游戏是怎样玩的？

3． 在幼儿园里，哪一件事最难忘，这件事是怎样发生的？ 4． 在幼儿园时，中午吃什么，你最喜欢吃什么？ 5． 你午睡时乖吗？不乖的小朋友做些什么？ 第四周结识新朋友

1． 你的同桌是谁？你喜欢他（她）吗？为什么？ 2． 除了同桌，你还结识了哪些新朋友？ 3． 你和这些新朋友下课玩了什么游戏？ 4． 新朋友上课时怎样表现的？

5． 班级里谁被老师表扬了，为什么事受到表扬的？ 第五周美好的节日 1． 中秋节你家怎么过的？

2． 你喜欢吃月饼吗？月饼是什么样子的？

3． 学校庆祝国庆节，你喜欢联欢会上的哪个节目？这个节目怎么演的？ 4． 国庆节晚上，马路上的彩灯好看吗？它们是什么样子的？ 5． 听说过重阳节吗？你怎样尊敬老人的？ 第六周体育与广播

1． 广播操学会了吗？哪一节最难学，你开始错在哪？ 2． 体育课上有些什么内容，最怕老师叫你干什么？ 3． 体育老师最喜欢哪个同学，为什么？

4． 教室里的广播喇叭里的话你听得懂吗？在说什么？ 5． 做个有心人，统计一下每天广播响了几次？ 第七周各种学科

1． 美术老师教的哪一幅图画最好看，那是什么？ 2． 音乐老师教你们唱什么歌，歌的内容讲什么？ 3． 语文课上学到了什么本领？

4． 做数学题有没有粗心过，哪道题错了，怎么错的？ 5． 手工课上做了一件什么东西？怎么做的？ 第八周学拼音

1． 拼音学得怎样了？哪几个音节最难拼读？ 2． 班级里谁学习拼音又快又好？

3． 有些字母的样子很有趣，你能说出它们像什么吗？ 4． 有些字母的发音很好听，你能说出它们像什么吗？

5． 你觉得班级里谁读书最好听，老师怎样表扬他（她）的？ 第九周美丽的校园

1． 学校里哪个角落最漂亮，那儿有些什么？ 2． 看到过学校的草坪吗？是怎样的？ 3． 学校大楼的各条走廊里是怎样布置的？

4． 上学时，留心看看校门口有哪几块牌子，写着什么？ 5． 说说校园里有哪些植物。第十周小结、机动

第十一周起可让学生动笔写每日一句，不会写的字可请家长代写，也可用拼音代替。第十一周我的亲人

1． 介绍你家里每个人的姓名、年龄、生日、工作。2． 介绍每位亲人的特点、爱好。3． 你最喜欢哪一位亲人，为什么？

4． 在你的亲人中最有趣的是哪一位，他（她）怎样有趣的？ 5． 说说某位长辈的一个坏习惯。第十二周老师同学的打扮 1． 班主任最喜欢穿什么服装？

2． 教你的哪位老师最漂亮，为什么这样说？ 3． 老师最喜欢的同学常穿什么衣服？

4． 班级里那个爱捣蛋的同学长得怎么样，什么打扮？

5． 你的同桌今天穿什么衣服？你觉得他（她）穿什么最好看？ 第十三周秋游真快乐

1． 这次秋游你们到哪里去，听到秋游的通知时你怎样想？ 2． 秋游那天你带了哪些食品？ 3． 秋游玩了些什么，什么最好玩？ 4． 秋游回来后，小朋友们怎么议论的？ 5． 幼儿园的时候，到哪儿去玩过？ 第十四周学习用品

1． 你的书包真漂亮，它是怎样的？ 2． 你的文具盒是什么样子的？ 3． 你的文具盒里有哪些学习用品？ 4． 你的书包里有哪些书和本子？

5． 你最珍惜哪一样学习用品？说说它的来历。第十五周问答问题

1． 老师提了一个什么问题？你是怎样回答的？

2． 谁上课不专心听讲？老师提了什么问题他（她）没能回答上来？ 3． 老师对不专心听讲的同学是怎样说的，那个同学有什么表情？ 4． 班级里谁回答问题又多又正确？你听了有什么想法？ 5． 谁回答问题得到了老师的表扬？学学老师的表扬。第十六周玩具

1． 你家里有哪些玩具？

2． 你最喜欢的玩具是什么？它是什么样子的？ 3． 说说某样玩具的具体玩法。

4． 最近一次是谁为你买了什么玩具，用了多少钱？ 5． 坏了的玩具，没有用的玩具，是怎么处理的？ 第十七周发脾气了 1． 有一次，爸爸（或妈妈）为什么什么事发火了？ 2． 有一次，你为了什么事发火了？

3． 有一次，班里的一个同学为了什么事发火了？ 4． 有一次，老师为了一件什么事发火了？

5． 你看，人在发脾气时常常有哪些表情和动作？ 第十八周看书看电视

1． 你看了一本什么书，里面讲了什么？ 2． 你最爱看什么电视，它讲了什么内容？

3． 有一次，老师讲了一个故事，你能把这个故事再讲一遍吗？ 4． 找一个同学，你和他两人一起演一个小品。5． 爸爸妈妈不同意你看电视时，怎么说的？ 第十九周新的一年

1． 元旦是什么日子，你家怎样过元旦的？ 2． 元旦那天马路上有什么新的布置？ 3． 写一写你家新的挂历上的图案。4． 爸爸妈妈买了什么礼物送给你？

5． 新的一年里，爸爸妈妈对你提出什么新的要求？ 第二十周总结、机动

一年级（下）坡度练笔——每日一句

第一周又开学了

1． 写一写开学第一天校门口的情景。2． 写一写发新书的情景。

3． 写一写小朋友们见面时的亲热劲儿。4． 写一写家长帮你包书皮的情景。5． 写一写新学期校长或老师的新要求。第二周回忆寒假生活

1． 春节里收到多少压岁钱，怎么处理的？ 2． 春节里你给哪些人拜了年，说了哪些话？ 3． 写一写寒假里最开心的一件事。4． 写一写春节里最喜欢吃的菜。

5． 写一写寒假里你被家长表扬的一件事。第三周快乐的双休日

1． 双休日谁起得最早，谁起得最晚？你是什么时候起的床？ 2． 双休日餐桌上多了哪些菜？ 3． 谁在双休日最辛苦？

4． 双休日你们家安排了哪些活动？

5． 问一问这个双休日爸爸妈妈共花了多少钱？你有什么想法？ 第四周家务和功课

1． 妈妈（或爸爸）每天做些什么家务活？ 2． 你在家劳动吗？做什么，怎么做的？ 3． 谁帮你默写生字的，怎样默写的？

4． 你每天的功课做到几点钟？有哪些功课？ 5． 你最喜欢做什么功课，为什么？ 第五周一个好人

1． 同学中哪一个人最好，好在什么地方？ 2． 邻居中哪一个人最好，好在什么地方？ 3． 亲戚中哪一个人最好，好在什么地方？

4． 在你不认识的人当中，找一个曾经帮助过你的好人，说说他（她）是怎样帮助你的。5． 老师当中哪一个最喜欢你，有一次„„ 第六周抬头看蓝天

1． 今天的天空上，云朵的样子像什么？

2． 早晨、中午、傍晚，天空的颜色有什么变化？ 3． 说说你印象中的朝阳和夕阳。4． 写一写晚上有月亮时的情景。5． 写一写晚上天上的星星。第七周我班之最

1． 我们班级最聪明的同学是谁，举个例子说说他（她）聪明在哪里。2． 我们班级最爱劳动的人是谁？他（她）„„ 3． 我们班级最有趣的人是谁？他（她）„„ 4． 我们班级最懂事的人是谁？他（她）„„ 5． 我最佩服我们班的（），他（她）„„ 第八周放学后

1． 放学后，你怎样回家的？

2． 哪些同学和你回家的方式不一样，他们是怎样回家的？ 3． 你到家后的第一件事是做什么？

4． 放学后你最想做的是哪一件事，你是怎样做的？

5． 你先到家的时候，你是怎样迎接爸爸（或妈妈）的？ 第九周难忘的事

1． 哪一节课最令你难忘，为什么？

2． 那一次考试我最难忘，因为那一次我„„ 3． 那一次我哭了，是这么一回事„„ 4． 那一次我很后悔，因为我„„

5． 那一次我战胜了害怕心理，事情是这样的„„ 第十周小结、机动 第十一周期中考试

1． 这次期中考试班级里谁的成绩最好？ 2． 这次期中考试班级里谁的成绩最差？ 3． 你这次考试成绩怎样，有没有进步？

4． 班级里哪位同学考试进步最大，老师怎么表扬的？ 5． 班级里哪位同学考试退步最大，什么原因？ 第十二周在校门口

1． 写一写家长送孩子上学时的各种表现或说的话。2． 写一写家长接孩子放学时的各种表现或说的话。3． 写一写下雨天校门口人们所用的各种各样的雨具。4． 写一写你在下雨天是怎样上学的。

5． 在校门口见到老师和同学，你是怎样打招呼的？ 第十三周快乐的春游 1． 写一写春游时最开心的事。

2． 春游那天最好吃的是什么，什么包装什么味道？ 3． 公园里哪一个景物给你留下了深刻的印象？ 4． 春游那天表现最差的同学是怎样的？

5． 这次春游一共花掉了爸爸妈妈多少钱？你是怎样花的？ 第十四周升旗仪式

1． 写一写学校的旗杆、红旗。2． 写一写升旗仪式的过程。

3． 写一写升旗仪式上老师演讲的内容。4． 写一写你听了老师演讲后的想法。5． 写一写你们班在升旗仪式中的表现。第十五周比比升旗手

1． 这次升旗手是谁，他们是怎样的学生？ 2． 你想不想当升旗手，为什么？ 3． 写一写你身上最明显的缺点。4． 写一写你身上最明显的优点。

5． 写一写你上学以后最大的进步是什么。第十六周生活习惯 1． 每天起床的情况。2． 每天临睡的情况。3． 每天怎样整理书包的？

4． 起床后按顺序你做了哪些事？

5． 这段时间里，你还有什么事需要爸爸妈妈的帮忙？ 第十七周第一次过儿童节 1．“六·一”儿童节期间学校搞了什么活动？ 2．“六·一”儿童节家里是怎么过的？ 3．“六·一”儿童节期间，社会上（马路、商店、电视„„）有哪些有关孩子的宣传？ 4．“六·一”儿童节期间，你有什么不满意的地方？ 5．这个“六·一”儿童节，你做了哪一件有意义的事？ 第十八周梦和游戏

1． 睡觉前，妈妈常跟你说什么？ 2． 最近梦到过什么有趣的事？

3． 有没有梦见让你害怕的事，是什么事？ 4． 听你的同桌说他（她）做过的梦，写下来。5． 最近小朋友爱玩什么游戏？ 第十九周复习迎考

1． 开始复习了，你打算各门功课考试得到什么分数？ 2． 复习期间，家长帮你做了哪些准备工作？ 3． 最近复习，你做错了什么不应该错的题目？ 4． 家长对期末考试有什么要求？ 5． 老师怎样帮助大家复习的？ 第二十周总结、机动

二年级（上）坡度练习——句群练习

（每周三次）

第一周观察新课本 1． 今天发下哪些课本？

2． 把语文书的封面描写一下。3． 你最先看的是哪本书，为什么？ 第二周回忆暑假生活

1． 一般情况下，你怎样安排暑假里一天的生活？ 2． 暑假的夜晚，你是怎样过的？

3． 暑假里最热的那几天，人们有怎样的表现？ 第三周借东西

1． 你向别人借东西时，是怎么说的？

2． 别人向你借过什么东西，为什么借，怎么还的？

3． 你看见某一位同学向另一个同学借一样东西，是怎么借，怎么还的？ 第四周值日生

1． 你是怎样做值日生的？

2． 班里做值日最好的同学是谁？

3． 做得最好的同学是怎样做值日生的？ 第五周看录像认识孙悟空 1． 写一写孙悟空的模样和打扮。

2． 写一写孙悟空说话的语气和战斗能力。3． 介绍一个唐僧、猪八戒、沙和尚。第六周低头看流水

1． XX河的水是怎样的，河里有些什么？ 2． 写一写雨天的水。

3． 家里有几个水龙头，各有什么用处？ 第七周开心的事情

1． 这学期，你在学校里最高兴的是一件什么事？ 2． 吃晚饭时，爸爸（或妈妈）讲过什么笑话？ 3． 写一写你做过的傻事。第八周医院和医生

1． 你还记得最近一次自己生病和治疗的情况吗？写下来。2． 谈谈你对医生的看法（好的或者差的）。

3． 家人在你生病时对你怎样关心和帮助的？亲人生病时，你是怎样表现的？ 第九周考试

1． 写一写期中考试时考场的气氛，监考老师的言行。2． 考试时你的心情是怎样的。

3． 当同学们取得好成绩时，他们有哪些高兴的表现。第十周小结、机动 第十一周助人为乐

1． 写一写老师有一次帮助某个小朋友的事。2． 写一写你有一次做一件帮助同学的事。3． 写一写小朋友有一次帮助你的事。第十二周哭鼻子和掉眼泪

1． 有一次某同学为了一件什么事哭了？ 2． 写一写哭的时候的怪样子。

3． 你喜欢哭吗？你认为哭鼻子好不好？ 第十三周小气和大方

1． 你家谁大方，谁小气？举一个例子。2． 我们班级谁大方，谁小气？怎么小气的？ 3． 你在什么情况下大方（或小气）？ 第十四周各种饮料

1． 写一写饮料的名称和价格。2． 写一写饮料的味道。3． 写一则饮料的广告。第十五周现代厨房

1． 家里的厨房怎么装修的？ 2． 写一写你家的碗橱（里、外）。3． 写一写你家的灶台和炉灶。第十六周学校的玻璃橱窗

1． 学校有几块玻璃橱窗，里面陈列些什么？ 2． 哪一块玻璃橱窗你最感兴趣，为什么？ 3． 学校的玻璃橱窗的色彩和布局是怎么样的？ 第十七周寒冷的天气

1． 最近买了什么厚衣服？有一次没有及时添加衣服，冷的感觉是怎样的？ 2． 写一写落叶。

3． 天冷的时候，行人有哪些不同的表现。第十八周教练员怎样指导小运动员的训练 1． 有一次，你看到运动员在怎样训练？ 2． 运动员表现不好的时候，教练员怎么样？ 3． 写一写你所知道的一位著名运动员。第十九周议一议师生关系 1． 你喜欢什么样的老师？ 2． 你不喜欢什么样的老师？

3． 老师是怎样关主、爱护有困难的学生的？ 第二十周总结、机动

二年级（下）坡度练笔——句群练习

（每周三次）

第一周观察新变化

1． 今年的开学有什么新鲜事？ 2． 新学期的老师有什么变化？

3． 新学期的学校有什么令人兴奋的地方？

第二周学校的评比

1． 眼保健操评比（怎么做，结果）2． 行为规范评比（为什么会扣分）3． 黑板报评比（有哪些具体内容）第三周 看照片

1． 你最喜欢哪一张照片，为什么？

2． 看看某一张照片，写一写当时拍照的情景。3． 写一写爸爸或妈妈的一张照片。

第四周 唱唱好听的歌

1． 最近学了一首什么歌？怎么唱的？ 2． 你最喜欢唱的是什么歌？ 3． 写写你记得的国歌的歌词。

第五周学做家务

1． 妈妈（或爸爸）是怎样洗菜的？ 2． 你起床时是怎样穿衣服的？ 3． 你怎样洗红领巾的？

第六周 把一个动作写清楚些

1． 写一写，你帮妈妈盛饭有哪些动作？ 2． 写一写某一节广播操的分解动作。

3． 一个胖男孩摔倒在烂泥地上，你用力把他扶起，并帮他弄干净，有哪些动作？

第七周 看看手、脚和身体的配合

1、写一写跳短绳的动作。

2、写一写起跑、跑步、冲刺的动作。

3、写一写穿运动鞋时的动作。

第八周 开心的游戏

1、“丢手帕”时，丢的人是怎么做的？

2、“老鹰捉小鸡”时，“老鹰”这样捉“小鸡”？“母鸡”怎样保护“小鸡”？

3、和同桌一起做”总经理面试应聘者”的游戏。

第九周修理和清洗

1.活动铅笔坏了，你怎么修? 2.电风扇或抽油烟机脏了，大人是怎么清洗的? 3.尝试自己修理一件东西，记录整个过程。

第十周小结 机动

第十一周把说的话用上冒号、引号写出来 1.你睡懒觉时，妈妈怎么说? 2.你把饭掉在地上时，爸爸怎么说? 3.你考了一个比较好的成绩，怎么对爸爸说？

第十二周打电话

1． 你不会做作业时，给同学打电话怎么说？ 2． 你打电话向老师请病假时该怎么说？ 3． 你不知道校服在哪儿，打电话怎样告诉妈妈，妈妈在电话里会怎样帮你找到？

第十三周老师的教导

1． 老师不在的时候，有的同学捣乱，老师是怎么教育的？ 2． 一个同学斤斤计较，老师是怎么教育的？

3． 有的同学吃饭或吃点心很浪费，老师是怎么教育的？

第十四周人的表情

1． 某个同学被老师批评后，他的表情是怎样的？ 2． 爸爸发怒时，他的表情是怎样的？

3． 某个同学得到了好的成绩或受到了表扬，有怎样的表情？

第十五周我爱做好事

1． 同桌有困难时（什么困难），你是怎样帮助他的？ 2． 看到教室的地上脏了，你先„„接着„„然后„„ 3． 写一写，有一次老师为什么表扬你？ 第十六周我爱幻想 1． 写一写恐龙的样子。2． 写一写关于恐龙的故事。

3． 如果你遇上了外星人，你会怎样和他们交朋友？

第十七周我也有伤心的时候

1． 那一次，有个老师或家长冤枉了你，怎么回事？ 2． 有一回，和好朋友发生了矛盾，我哭了。

3． 参加一位慈祥老人的追悼会（回自己住院、生病、受伤），心情怎样难受？

第十八周色香惧全的水果

1． 写一写橘子的颜色和形状（里外都要写）2． 写一写香蕉的样子和味道。3． 写一写西瓜的皮、瓤、籽。

第十九周当我不喜欢（）的时候 1． 你不喜欢书法（或其他项目），可是家长、老师逼你去学，怎样逼的？ 2． 你不喜欢吃（），可是妈妈（或别人）逼着你吃。

3． 你想看这个节目，可大人偏偏让你看别的节目，他们怎么说怎么做的？

第二十周总结

机动

第四篇：小学一年级英语教程

一、创设情境，激发学生的兴趣

我们可以在教育环境上动一番脑筋，将教室布置成有趣的生活交际场所，给学生提供一个无拘无束、轻松愉快的学习场景。在《牛津英语》教材中，Eddie 和 Hobo两只宠物一直伴随着学生一起学习，学生们对它们的兴趣极其浓厚。特别是每个单元起始部分的 Comic 笑话，学生更是乐于去模仿和表演它们的对话。教师可以将这两只宠物的彩图贴在班级的墙上，让学生感觉自己是在和它们一起学习。除此之外，在教学过程中，我首先出示一幅中国地图，问：“Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?”这时学生积极性一下子被调动起来了，整个课堂非常活跃，他们争着抢着在地图上找到答案，然后自豪地说：“Here it is.”学生兴趣盎然，不但充分地操练了此句型，而且学生也真正地明白了这个英语句型的用场。教学的实际条件，限制了我们不可能每堂课将学生带到课文所表述的实地去进行教学，所以我们应当从生活实际出发，以丰富多彩的形式来创设生活情境，将英语教学活动置于真实的生活背景中，激发出学生强烈的求知欲望。

二、英语课堂教学活动生活化

让生活走进课堂，课堂教学取材于 无忧论文网 实际生活中的人、事、物，学生对这些东西感到亲切、形象、具体可感，不再感到所学知识的神秘，故而可以轻松大胆地让他们去触摸，去感知，去应用，即所谓生活化教学。在英语课堂上，我们教师一定要坚持用简易的 classroom English 及口令讲课，虽然一开始学生会感觉不自然，听不懂，但是在每天都使用这些语言、日积月累的情况下，他们就会明白这些口令的意思。此外,老师与学生的日常交谈也可以适当用英语来表达，比如在课间,我遇到学生一般都是用英语来打招呼和问候,学生会在老师潜移默化的影响下,自觉主动地去运用英语。所以教师一定要以身作则，勇敢地用英语，讲英语，激励学生去体验“在做中学”的真谛。例如充分用好课前 5 分钟，帮助学生增加生活中的英语课外知识。利用课前的 5 分钟，讲一些和本单元的教学内容相关的英语笑话或英语故事等课外的知识，以吸引学习的注意力，激发学生的学习热情。我们利用这 5 分钟和全班同学一起分享，他们可以选择各种各样的方式来表演,比如小故事演讲,情景对话等。通过这种方法学生轻松、自然地投入到了英语学习的状态中，同时也锻炼了他们的口语，学生会感受到生活中的英语原来是如此的有趣。

第五篇：中学生作文教程

一、课题名称：活动课“解析成长的烦恼”

二、教学目标（三维目标）

1通过活动，让孩子敞开心扉，袒露潜藏着内心深处真挚的情感。帮助他们学会自我解析，通过自我解析来得到精神上的安慰。

2引导学生形成积极向上的生活态度，帮助他们学会正面的思考。

3训练学生口语表达能力，增强学生灵活运用语言、生动抒发情感的能力。

三、教学重难点

重点：引导学生用文字将真切的烦恼生动的表达出来。

难点：不动声色的潜入学生的内心，引发出他们找到各自的烦恼。

四、课时安排（第1课时 活动课）

五、教具准备

调试好电脑与投影仪。下载《红蜻蜓》等内容，制作好教学PPT。

六、教学过程

1、播放流行歌曲《红蜻蜓》，同时将《红蜻蜓》的歌词投射在大屏幕上，引起学生的兴趣引发他们内心的共鸣。

教师介入：同学们喜欢这首歌吗？为什么喜欢这首歌？说出自己的理由。（备：肯定学生的一切答案，待基本了解了所有学生的理由后，再开始引导）

教师与同学自己的认识。(备：时间向捧在手心里的沙子一样，总是在我们不知不觉中就迅速流逝，我们也就在不知不觉中长大了。小时候，我们无忧无虑，我们都沉浸在游戏的快乐中。但忽然有一天，我们发现我们自己长大了，游戏的时光离我们越来越远，我们开始为一些别的东西开始忙碌，也就是在忙碌中，无忧无虑的我们有了烦恼。)

进一步引导学生回答

教师：有句话说“少年不知愁滋味”，你们是怎么理解的，同意这种说法吗？。同意这种说法的说出自己的理由，不同意的也要说出理由，最好以自己的经历来说明一下。以前后四人为一个小组展开讨论。

（备：让持不同观点的同学都发言，但更多的让持不同意观点的同学发言）加深引导让学生说出自己的烦恼，讲自己真实的故事。

2、收集烦恼

让学生回忆自己的烦恼并写下来，由老师统一回收。

老师汇总学生的烦恼，总结列出“烦恼清单”，（假如学生没有烦恼，可以让他们想想身边的朋友或是家人的烦恼，或者在下一个环节让他们帮忙解决同学的烦恼）以自愿和鼓励的原则让学生畅诉“烦恼”，锻炼学生的口语表达能力。

教师抽取其中一些比较典型的烦恼在班上读，读完后让所有学生都思考一下这种烦恼自己是否也存在，又是如何看待这种烦恼的。进一步引发学生的共鸣。

（2）解决烦恼

解决烦恼的环节，要分成两部分进行。

第一部分，老师要对自己读的前几个同学的“烦恼”提供一个较好的解决方法，并详细的说明这种烦恼的成因，以及如何避免这种烦恼的形成。

第二部分，要将话语权交给学生，教师对后读的同学的“烦恼”不再给出解决方法，而是发动全班同学帮有这类烦恼的同学想办法。（备：启发学生正面思考问题，提供多样化的解决思路）

教师点评（可以引用名言，让学生正确认识烦恼，烦恼都会有解决的方法的，„„）

3教师结语

没有交流烦恼的同学可以课下再找老师倾诉或者把烦恼写在日记上，留下自己成长的足迹 4布置作业

5播放歌曲《少年壮志不言愁》结束活动。