作文批改是作文教学不可缺少的一个环节[精选多篇]

第一篇：作文批改是作文教学不可缺少的一个环节

作文批改是作文教学不可缺少的一个环节。对每一个中小学语文教师来说，作文批改是一项经常性的教学工作，司空见惯，习以为常。但是，怎样通过作文批改对学生进行思想教育，并不是每个语文教师都能充分认识和自觉实践的问题。

一般认为，作文批改的功能主要有两种：一是评判功能，即对学生的习作提出评价性意见（包括给出分数和等级）；二是导向功能，即通过批改，使学生明了今后作文改进和努力的方向。但笔者认为，作文批改还有另一种功能，即教育性功能。作文批改的教育性功能是指教师通过批改学生习作，有目的地对学生的观点、学习态度、学习习惯等方面施加影响，使学生向着教师所期待的方向发展。

有一个材料介绍了这样一件事：有个学生在一篇《过年》的习作中写道：我到乡下的爷爷家过春节，许多人家贴了“恭喜发财”的对联，我贴对联的时候，把“财”字横过来贴，别人问我为什么，我说发财要发横财。教师批改时看了这篇习作，便注意引导学生认识这个问题。后来，这个学生又以《收获》为题，写下了自己的体会，他说：当时我对别人说的“发财”要发横财这句话的意思也不是很懂，只觉得挺新鲜，就跟着说了，听了老师的分析，我才弄清楚这句话是不健康的。必须靠劳动致富，离开了劳动创造，不仅横财不能发，而且意外之财也不能发。这是一个典型的通过作文批改对学生实施思想教育、恰当发挥作文批改教育性功能的例子。

为什么说作文批改具有教育性功能呢？首先，我们知道，教学永远具有教育性。结合学科教学，对学生进行思想教育，把青少年培养成为对国家对人民有用的人才，是社会主义各级各类学校的办学宗旨，它既是时代的要求，又是教育的本质决定的。作文教学作为语文教学的一个重要内容，同样肩负着对学生进行思想教育的任务，而且和其他学科或语文学科其他教学内容相比，作文教学进行思想教育，具有得天独厚的条件。作为作文教学的一个组成部分，作文批改对此责无旁贷。

其次，普通学校教学的对象是广大的青少年。青少年时期既是长身体的时期，又是世界观逐步形成的时期，思想的可塑性很强。教师应该而且必须对学生进行思想教育，使他们接受健康、有益的东西，形成正确的、良好的人生观。学校教学的特点决定了教师的思想教育工作必须结合教学进行，思想教育的任务必须落实到教学的各个环节中去。作为教学的一个环节，作文批改同样为教师进行思想教育工作提供了用武之地。

再次，作文批改本身也要求教师必须对学生进行思想教育。作文是学生认识水平和文字表达能力的综合体现。文章不是无情物。学生对写入作文中的人或事，必然有自己的看法；学生自己的信念、感情、是非观念也会通过自己的习作流露出来。因此，教师对学生的作文进行批改，不可能也不应该对学生的思想情感无动于衷，不置可否，而单纯地在语言文字上圈圈点点。作文批改既要看到形式，更要注重内容；既要批改文字，又要批改思想。对积极健康的思想情感予以肯定，对消极、不健康的思想情感予以拨正、疏导。只要这样，才算正确地领会了作文批改的要旨，才能很好地完成批改的任务。由上所述，我们便会清楚地看到，结合批改对学生进行思想教育，不仅是必要的，而且是可能的，教师要积极自觉地加以实践，真正发挥作文批改的教育性功能。

教师批改作文，总要写出自己的看法，这就是作文的评语。评语是要给学生看的。用信息论的观点看，这是一个信息反馈的过程。学生根据教师的评语，进一步认识自己作文的质量和价值以及教师对自己的看法。从这个角度来说，评语是沟通师生心灵的桥梁、联系师生感情的纽带。有经验的教师非常注意运用作文评语对学生进行思想教育。在评语中，有的教师对学生表现在文中的思想观点或予肯定，或予拨正；有的教师对学生一点点进步感到由衷喜悦，鼓励之情洋溢于字里行间；有的教师对学生的学习动机、态度提出自己的看法；还有的教师在评语中向学生赠送名言警句。这些评语都因文而发，因人而设，对学生的思想情感起着深深的感染作用。但在作文批改的实践中，我们也发现有的教师不注重评语的质量，空话连篇，似有却无，使评语流于形式。还有的教师写出的评语只考虑作文的语言文字而忽略作文的思想内容和对学生应有的思想教育，这是很不好的。这些教师，与其说责任心不强，毋宁说他忘记了作文是人写的，出自于一个个活生生的青少年之手这个基本事实。鲁迅曾经说过，美术家“他的制作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现”。文章和美术家的作品一样，也体现着作者的思想和人格。既然如此，作文的评语对此就不能不有所涉及。所以，教师的评语应精心考虑，使其发挥应有的作用。另外，评语的书写也应认真、规范，起到应有的示范作用。这对端正学生的学习态度，使之养成良好的学习习惯是有所裨益的。

第二篇：树立社会主义荣辱观是党风建设不可缺少的环节

讲荣辱是中华民族的传统美德。古人云：“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”明荣知耻，在中华民族的发展进程中发挥了极为重要的作用。历史的经验告诉我们，在任何时代、任何国度，正确的荣辱观都是社会正常运行之规；

胡锦涛同志提出的“八荣八耻”给我们每一位党员提出了一个新的标准。其具体内容是：以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。这“八荣、八耻”在当前确实有很强针对性，应该作为每个人的信条去奉行，一个真正的共产党员，要想具有八荣八耻，保持八荣八耻，代表社会前进的方向，就必须在思想道德文化建设方面用共产主义道德要求自己，使自己在现实生活中成为高尚道德的示范主体。

“八荣八耻”大到国家民族利益，小到个人作风言行，包涵了社会主义世界观、人生观和价值观的丰富内容，是非美丑、界限清楚，正反对照、态度鲜明。热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗，是我们大力倡导的，必须坚持；危害祖国、背离人民、愚昧无知、好逸恶劳、损人利己、见利忘义、违法乱纪、骄奢淫逸，是我们坚决反对的，必须抵制。在全社会树立正确的荣辱观，就要按照“八荣八耻”的内在要求，真抓实干，逐条领会，认真实施，务求实效。而只有这样才能促使社会风气的好转，使党风建设取得更大的成绩。

社会主义荣辱观是当前进一步健全社会主义道德规范的客观需要，体现了社会主义市场经济发展的内在要求，同时也反映了广大人民群众的共同心愿。而树立社会主义荣辱观是党风建设不可缺少的重要环节。

树立社会主义荣辱观是共产党员保持先进性的重要体现，共产党员要保持先进性，必须树立社会主义荣辱观。社会主义荣辱观囊括了爱国主义、集体主义、社会主义思想，涵盖了个人、集体、国家三者关系，阐明了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，代表了先进文化前进方向，是中国传统美德和时代精神的完善结合，是社会主义世界观、人生观和价值观的生动体现，是我们党关于社会主义道德建设思想的继承和发展。加强社会主义荣辱观教育是党员干部提升个人思想道德素质，永葆先进性的重要基础和关键环节。

党的社会主义荣辱观是随着形势和任务的变化而不断丰富和发展的。胡锦涛同志在党的十六大报告中强调指出贯彻“八荣八耻”重要思想关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民，保持党的先进性贵在持久，先进性是历史的、具体的、必须与时俱进、长期培养、永远保持。这是对我们党历史经验的总结，也是全体党员党性修养的终身课题。在新的历史条件下，要保持党的社会主义荣辱观，就必须坚持立党为公、执政为民，不断提高领导水平和执政水平，原创文秘材料，尽在文秘知音网。完善党风廉政建设，不断提高拒腐防变和抵御风险的能力，把党的社会主义荣辱观要求转化为全党的实际行动，贯彻到党的全部执政行为中去。做到科学执政、民主执政、依法执政，就必须全面落实科学发展观，始终抓好发展这个党执政兴国的第一要务，紧紧围绕全面建设小康社会的宏伟目标，充分调动广大党员的积极性、主动性，把坚持党的社会主义荣辱观切实落实到发展先进生产力、发展民主政治、发展先进文化、构建和谐社会、实现最广大人民的根本利益上来，推动社会全面进步，促进人的全面发展。只有紧紧把握住这些新的要求，才能从根本上把握人民的愿望，把握党在新的历史条件下社会主义荣辱观的真谛，才能更好地完成党的执政使命和历史使命，才是党风建设的最终目的。

社会主义荣辱观关系到党的执政地位，而中国共产党是由千千万万个党员组成的，党的路线方针政策要靠这千千万万个党员去执行，党的主张要靠这千千万万个党员去实施，每一个党员的素质关系着党的整体素质，每一个党员的言行影响着党的整体形象，我们的党能不能保持社会主义荣辱观、有无吸引力、凝聚力、能不能稳固执政地位，就看能否充分发挥党员的先锋模范作用；只要每一个共产党员都能充分发挥先锋模范作用，中国共产党就能永远保持社会主义荣辱观；这也应该是党风建设中时时刻刻不能忘记的。

第三篇：作业批改是一个不容忽视的环节

作业批改一个不容忽视的教学环节

胜利乡中心校王泽林

挖拉洪希望小学余西霞

[摘要] 作为从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材、教室和作业打交道，能够与教育实际资源零距离接触，一定要认识到，这些资源实际上就是自己专业化成长的素材。中小学教师几乎每天都要批改作业，但是有的教师对批改作业的意义认识不深，批改不讲究科学的方法，致使教师虽辛苦疲劳，学生学习效果却不佳。作业批改，看上去是一个小问题，但它涉及到教育思想，课堂教学结构，教学方法以及评价方法等一系列问题。作业批改是教师对学生作业情况作的一个简单统计和分析。教师用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。

[关键词]作业批改教师专业化方式研究具体方法

教师专业化的成长过程在一定程度上就是教师专业智慧的生成过程，而专业智慧的生成除了要接受专业化的职前职后培训以外，教师更需要接受教育实践性活动的锻炼。为此，每一位教师应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，探索出其内在的教育意义。在这一过程中，每位教师可千万别忘记了作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。

所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行一个登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，他们认为没有必要写作业批改记录，在作业本上草率地给上个分数、等级就足够了，认为写作业批改记录是多此一举，是浪费时间的表现。实际上有这种思想的老师是一位对学生、对自己不负责任的人，同时，这样的老师也根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用，没有真正从中找到自身专业发展的根基。

中小学教师几乎每天都要批改作业，但是有的教师对批改作业的意义认识不深，批改不讲究科学的方法，致使教师虽辛苦疲劳，学生学习效果却不佳。作业批改，看上去是一个小问题，但它涉及到教育思想，课堂教学结构，教学方法以及评价方法等一系列问题。经过十多年的教学实践，我认为批改作业问题是整个教学系统的重要一 1

环，必须讲究科学的方法，讲究教学效果。下面我想从几个面填一些自己的看法和体会。

一、批改作业的意义

怎样科学地批改数学作业，是我们目前值得关注的问题。首先应该认识到作业批改在整个教学过程中的地位和作用，学生听教师讲解是吸收信息，学生做练习是输出信息，教师从学生的练习中得到反馈信息，教师批改作业是评价信息。在整个教学过程中，如果只有吸收信息，输出信息，没有反馈信息和评价信息，并不是一个完整的学习过程。一个完整的学习过程，四者缺一不可，而且时间不能拖得过长，信息要即时反馈，即时评价。因此我想对作业批改的意义作如下概述：

1、通过作业批改教师能及时了解学生掌握知识和能力的反馈信息，并能及时调节，帮助学生纠正和消除错误，弥补知识的缺陷。

2、通过作业批改对学生能够起到督促、鼓励和教育的作用，进一步调动学生学习积极性，促使其形成良好的学习习惯。

3、通过作业批改提高学生的判断能力和自我评价的能力，使他们能够主动参与到整个教学过程的活动中去，自主学习，真正成为学习的主人。

二、作业批改记录是教师问题意识培养的载体

作业批改记录，说到底就是解决一个个学生具体问题的行为。任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在问题，正是这些问题的存在才决定着教学的必要。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源，因为，这些问题是启发教师思维的源泉。为此，我们可以看出，作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题，克服困难，解决问题，是教师问题意识培养的载体。

作业批改记录不但记载了学生近阶段学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。为此，通过作业批改记录，我们可以清楚地发现教师如何记录学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认识，由认识到评判的整个学习经历。

三、作业批改的方式研究

传统的作业批改方式是，学生只管做作业，教师只管批作业，把学生完成作业和评价作业分割开来。我认为批改作业的关键在于让学生参与到评价作业的过程中去，2充分调动学生的主体性和积极性。根据不同的教学要求和不同的作业性质，教师应采用如下批改方式：

1、当堂自我批改。在一堂课的基本训练阶段所做的口算作业，学生把得数写在专用的口算作业本上，这种作业一般应采用自我批改的方式。学生完成作业后，由教师或指定学生汇报正确答案，学生自我批改。

2、当堂巡回批改。学生在课堂作业时，教师要作巡回辅导，巡视中看到学生作对的题目，随即用红笔批；但看到错的题目不要批，只指出学生的错误，进行辅导，让他们立即订正。

3、学生互批。有些作业学生学生可以互相批改，有利学生合作学习，提高学生自我责任感和自我评价的能力。学生在批改别人作业时，会特别认真，不放过一点细小的错误，这样就能提高他们的识别判断能力，会从别人的错误中接受教训。

4、师生共同批改。在投影仪上放映出一份学生的作业，这份作业可以集中几个学生的典型错误。师生共同批改，可以互相启发，互相争论，真正弄懂错误的原因和纠正的方法。

5、教师面批。要尊重学生的个体差异，对个别学习有困难的学生课采用面批的方式，针对错误，一对一的进行，边批改边辅导。

四、作业当堂批改，可达事半功倍的效果

作业批改的方式是多种多样的，教师应根据作业的性质类别具体的选用。作业当堂批改，我认为是最有效果都的一种批改方式。

为什么要当堂批改作业？课堂上每天都有作业，课内学生做作业，课后教师批改作业，这种作业批改的方式存在严重的不足：

1、学生不能当堂发现错误。当学生做完作业后，都是迫切希望知道哪些作对了，哪些做错了。可是课后批改，学生只能隔了一段时间才知道，这种迫切心情已经淡化了，没有达到及时巩固的效果。

2、师生负担都重。目前，教师每天都批改100多本作业，须话一两个小时左右，加上课外又要辅导学习有困难的学生，这样专研教材和备课的时间势必减少，影响课堂教学质量。而教学质量不高，学生作业错误必然增多。同时，学生当堂做不完作业，要在课后继续做，这就影响了学生的休息和必要的课外阅读。

那么，当堂批改作业有哪些优点呢？

（1）充分发挥反馈作用，教师能及时掌握信息，及时进行调节，当堂解决问题。

3（2）学生能及时知道对在哪里，错在哪里，错误立即得到纠正。这样错误痕迹在头脑里停留的时间很短，学生进步较快。

（3）课堂独立作业当堂完成，学生的课外负担就减轻了，有利于学生的身体健康。

（4）学习有困难的学生在当堂能及时得到辅导，错误立即得到纠正，因而他们 提高较快，有利于缩小学生不同学习水平之间的差距，有利于大面积提高教学质量。

怎样当堂批改作业？这是最核心的问题，我认为首先要求教师改进课堂教学方法，做到精讲多练，课堂上有充裕的时间让学生做练习。在学生练习过程中，教师认真巡回辅导，及时帮助学习有困难的学生发现错误，订正错误。

同时要讲究一定的方法。在下课前一二分钟，教师报出答案，让学生各自订正，使学生当堂就知道哪些题目做对了，哪些题目做错了，引导学生自己找出错误的原因。

最后作业经过当堂批改后，教师仍要查阅评定等级。

当堂批改作业要注意的问题。

(1)当堂批改作业必须做到让学生当堂完成作业。因此，教师必须掌握精讲多练的原则，做到讲到点子上，练在关键处，不能满堂讲，满堂问，这样才能抽处时间让学生在课堂上练习。

（2）当堂批改作业目的在于提高学生的练习质量，减轻他们的课外作业负担。这是一种积极措施。作业当堂批改了，课后不能放任自流，对必要的家庭作业仍需布置，并提出严格要求。

五、作业批改的具体做法

最后，我再谈谈作业批改的一些做法：

1、教师批改作业必须认真负责，做到准确无误，字迹要写的工工整整，成为学生的榜样。批改时必须尊重学生的劳动成果，不要伤害他们的自尊心，要以鼓励为主，少指责，充分发挥激励作用。

2、批改作业不能简单的画上勾或叉，要认真分析学生的错误，找出学生发生错误的原因，把一些典型错误记载下来，便于分类排列，从而找到学生发生错误的规律，这是今后教学的积极资料，是不断积累教学经验的好方式。

3、要正确使用批改符号，这些符号要能使学生清楚地看出错在什么地方，属于哪一类的错误，便于订正。比如可以用画勾、问号、横线、星号等等，并规范各种符号所表示的意义。

4、有时可适当写上评语，以鼓励学生。例如：“作业认真负责”、“有进步”、“进步了，希望继续努力”、“祝贺你，百分百正确”、“祝贺你，获得优秀”、“ 你的解题方法很有创意！”等。一句鼓励的话会深深打动孩子的心。

5、批改作业时，教师要分清一般性错误和个别性错误。一般性错误带有普遍性，应该在全班进行解决；个别性错误没有代表性，要在课后个别辅导，不需要在全班解决。

6、批改作业通常采用等级制，如优秀、良好、及格、较差；也可以用A、B、C、D、E作为划分等级的标志，打等级的时候要严格，既要全部正确又要书写工整，符合要求才能得优秀。当然，等级是相对而言，不是一成不变的。

随着中小学新课程标准的逐步推广和实施，教育观念和思想必将发生一场重大的变革。“减负”是我们已经提了很久的问题，在新课程标准实施以来，在逐步的得以落实。而科学有效地运用作业批改就会大大减轻学生和老师的负担，增强学生学习的积极性，使学生体会到学习的乐趣，变被动学习为主动学习，因此作业批改是不容忽视的教学环节，是整个教学过程重要的一环，我们每一位教师都应当给予足够的重视。

以上我仅从作业批改的意义；作业批改记录；作用批改的方式；作业应当堂批改；作用批改的具体方法四个方面阐述了我对作业批改的认识和看法，限于自身理论水平和实践经验不足，文中定会有这样那样的缺陷和错误，希望专家能批评指正，以利于我业务水平的提高，这也是我这篇论文的真正价值的体现！

参考文献：

1、《教学最优化艺术》，阎承利著，教育科学出版社。

2、《现代教育理论》，中小学继续教育培训教材，中山大学出版社。

3、《教学工作技巧》，梁超著，四川民族出版社。

4、《反馈教学艺术》，刘显国著，中国林业出版社。

第四篇：学生管理系统是一个学校不可缺少的部分

学生管理系统是一个学校不可缺少的部分，他的内容对于学校的决策者和管理者来说都是至关重要的，所以学生管理系统应该能够 管理者提供重组的信息和跨界的查询手段。但一直以来人们使用传统人工的方式管理文件信息，这种管理方式存在着许多缺点，如：效率低、保密性差、另外时间一长，将产生大量的文件和数据，这对于查找、跟新和维护都带来了不少的困难。随着科学技术的不断提高，计算机科学日益成熟，其强大的功能已为人们深刻认识，他已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。作为计算机应用的一部分，使用计算机对学生信息进行管理，具有手工管理所无法比拟的优点。例如：检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些有点能够极大地提高学生信息管理的效率，也是学校的科学化、正规化管理，与世界接轨的重要条件、一次，开发这样一套管理系统成为很必要的事情。

学生信息管理系统的开发主要包括后台数据库的建立（如：学生的基本信息）和维护（如学生信息的添加和删除以及登录密码的修改）及前段有用的开发，对于前者要求建立起数据库一致性完整性、数据安全性好的数据库，而对于后者则要求应用程序功能准去、完善，易使用等特点。

第五篇：作文教学是语文教学的一个重要的环节

作文教学是语文教学的一个重要的环节

可以说占据了语文教学的半壁江山，但常常也是一个语文教师最费力而又最难取得收效的一个环节。在作文教学中，我们经常发现有的学生面对作文题目，手托下巴，瞪着眼睛，不知道从何下手，几乎是无话可说或者是胡编乱造。有时候，脑海中想好的挺感动的事情，表达起来往往词不达意，言不由衷。作为一名语文教师，我常常钻研新的教学方法，希望有一天通过这三尺讲台，培育出满院芬芳。以下是我担任语文教学工作以来的一点做法，虽然还不成熟，甚至有点土气，但我相信，老师们的交流学习，我一定会有所收获。