第一篇：新阶段 新思路小学语文
二十一世纪，在实施素质教育的过程中，体育教育正由传统的以继承已有知识为中心的封闭型教育向着重培养学生创新精神、创新思维、创新能力为中心的开放式教育转变，在这场教育变革中，每位体育教师都应该及时转变观念，改进教育方法，更新知识结构，提高自身素质，紧跟体育教育的发展趋势，以尽快实现自己在二十一世纪学校体育的角色转变。
一、二十一世纪体育教育的新变化
1．学校体育向终身体育变化
《全民健身计划纲要》明确要求：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技巧与习惯。”事实上，给予认识的局限，传统的体育教学往往侧重于对学生运动技巧的传授，而忽略了全面运动知识特别是锻炼意识和习惯的培养。
为适应由学校体育向终身体育变化的要求，我们的体育教学中必须正确处理以下的关系：一是体育的竞技性与娱乐性的关系。我们现在的学校体育之所以不太受学生的欢迎，其主要原因之一就是缺乏娱乐性，过分对学生强调体育的竞技性，挫伤了学生参加体育活动的积极性。二是体育教育的基础性与主体选择性的关系。三是体育知识与健康知识的关系。我们在体育教学中既要向学生传授运动技能，也要讲解健康知识，真正做到“懂体育、爱体育、学体育、会体育”。
2．体育与德育、智育、美育协调发展
健身性是学校体育的本质特征，是体育区别于德育、智育、美育的根本标志。但是，学校体育教育必须与德育、智育、美育有机结合，才能真正贯彻素质教育的要求，达到全面育人的目的。
3．体育向多样性、开放性方向发展
我们幅员辽阔，地理条件和气候条件地区差别很大，经济与教育的发与不平衡，同时，学生个体差异也很大，学校体育向多样性民展既是必然要求，也是必然趋势。
二、二十一世纪体育教师的角色定位
随着时代发展和教育发展的要求，二十一世纪的体育教学面临着许多新的变化，这些变化，相应地也对体育教育工作者，特别是对广大体育教师提出了许多新的要求。为了适应这些变化，广大体育教师也有必要进行新的角色定位。
第二篇：压题小学语文作文教学新思路
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小学语文作文教学新思路
张家港市南丰小学赵新梅215628TEL:***
小学生普遍感到作文难写，很多语文老师也觉得作文课难教,。在作文教学中，有些学生在老师给了题目之后，就急忙提笔写。还有些学生感到题目难写，很长时间静不下心来，不知该怎样写，紧皱眉头、唉声叹气或是东张西望，甚至坐立不安。对于这两种学生，其实他们都写不出好文章。那么，该如何解决这种“作文难”现象呢？笔者作了如下思考：
一、“作文难”的现象分析
（一）自由表达的欲望和能力被抑制
作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像人们平时说话一样自然、愉快。美国教育学者认为，在学习写作以前学生们一般都认为自己本来就会写作，他们甚至能自己“出版”书籍。令人遗憾的是，从语文课上开始作文教学以后，我们的学生就越来越不能“自由”地表达了。许多教师因目标设计及教学方法不当，致使学生失去了写作的兴趣、热情，写作能力得不到较大的提高。这不能不引起我们的注意。
（二）刻意地追求内容的“新意”
人们常说：“童言无忌。”在作文中学生也是这样。看到什么，想到什么，做了什么就会在作文中如实地写出来，真实中透露出儿童的天真，真实中反映出他们纯真的情感世界，没有虚假，没有做作。而往往这样的文章却被老师扣上没有“新意”的帽子，认为学生的选材没有创意，认识肤浅，写得再好，也顶多打个良好。这样一来，学生为了追求所谓的“新意”，赢得高分，每次写作文都要挖空心思地想一些与众不同、最好是大家都没
有见过的内容去写。这样的作文看上去很有“新意”，但许多内容脱离学生的生活实际，使得他们在作文中无话可说，假话连篇，虚浮夸张，找一些自己都不理解的词句东拼西凑。这样原本想象丰富、思维活跃的童心，由于没有亲身经历，缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
（三）过度地追求美文佳句的引用
许多老师要求学生能在作文中写出一些闪亮经典的句子和词语，每每在写作文前，总是先让他们从书上摘抄大量的好词佳句背诵，并要求他们把摘抄到的经典的词句用到自己的作文中去，认为这样的作文写出来才够水平。因此在批改学生的作文时，我们就会发现，学生们常常说着一些不符合自己年龄和性格特征的话，让人读了总觉得孩子在说大人话，言不由衷。也许，这个孩子根本就不理解这个词语、这段句子。学生不是名人，但我们却试图以名人的标准去要求他们说名言；学生不是哲人，但我们却要求他们具有哲人的思辨力；学生不是诗人，但我们却在用诗人的水准去要求他们的语言要生动富有诗意；学生更不是一台复印机，但我们却经常让他们去复制别人的语言。
综观以上现象，如果再这样刻意地让学生去写作文，他们快乐的孩提生活会在作文中失去快乐；学生纯真的情感世界会在作文中失去纯真。若如此长期下去，学生的成长令人担忧。让我们把本该属于孩子的那片纯真快乐的天空还给孩子们吧!
二、作文教学的对策
（一）引导观察，写真实生活
认真观察是为了获得写作的材料。小学生因为年龄小，对事物的观察往往像蜻蜒点水，肤浅、不深刻。教师就应该在平时注重培养学生的观察能力，引导学生观察周围事物，留心身边的人和事，鼓励他们亲眼见一见，亲口问一问，亲身做一做，养成多角度、多方面、多层次观察事物的良好习惯。看，指的是认真观察。这种观察，不只是把学生简单带出去看一看就算了事，而要重视指导观察。学生在平时养成仔细观察事物的习惯，写作前指导就能收到更好的效果。想，就是要求学生开动脑筋，把看到的、听到的联系起来，在现实生活和原有知识经验的基础上，认真思考，悟出新意。“想”要以“看”为基础，而不是凭空乱想。“想”的工作做得好不好，直接关系到小作者对客观事物的认识，决定着文章的灵魂，它是核心的东西，所以至关重要。培养学生的观察分析能力不可以脱离学生的实际水平，教师应该根据他们的生活经验、知识基础和接受能力，有计划地循序渐进，逐步引导。这种观察能力不是能够一朝一夕立刻提高的，教师要做有心人，在平时的教学和写作实践活动中，善于利用机会，有意识地培养。
（二）优秀范文，引导写作
范文既可以是课文，也可以是精选的作文。“引导”不是指对范文的照本宣科，那样只会造成学生的机械模仿，而是要引导学生对范文进行剖析，体会范文的写作方法，起到引路的作用。我通常的做法为：先让学生根据本次的作文要求，谈谈自己在课前是怎么准备的；然后引导学生回忆最近学过的课文在这些方面的写法；接着出示范文并引导学生思考：范文是怎样解决这些问题的；最后总结提炼出带有指导作用的写作方法，使每个学生都能受益。例如：苏教版四年级下册习作三要求写生活中的新发现，这时我问：“我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。”在此基础上进行归纳，这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。然后，阅读例文，想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。学生在探讨中有了写作内容，产生了写作兴趣，经过老师的讲解知道了写作的依据和方法，写作时已无太大的困难。这时，就可以让学生仿写了。
（三）主动交流，互相提升
在自主、合作、探究的学习过程中，学生的聆听、协作等能力得到了极大的培养，获得了长足的进步。师生之间的互动交流，让学生的写作能力提高很快。一个小组里学生的作文都是学生自己读，大家想，各自提出修改方法，然后议一议，辩一辩，经过比较，选择最好的一种，最后修改定稿。可以推荐出一篇组内佳作，拿到全班交流。教师浏览一下修改情况，选出有代表性的几篇作文，让作者和修改者互动交流、并在班上进行集体点评。这样学生的形象思维和逻辑思维就得到了更好的锻炼和发展，水平不断提高。经过这种坚持不懈而又循序渐进的作文训练，我相信，学生们的写作水平一定会稳步提高。
总之，小学作文教学任重道远。让我们都来关注作文教学，关注学生的健康成长。让学生用更多更好的个性语言，写出好的作文，把生活描绘得更为精彩，更为真实和更具有感染力。努力让小学生“乐于作文”，让“作文难”现象成为过去式，一去不复返。
参考文献：
［1］曲云《小学生对习作缺乏兴趣的原因和对策》[J].牡丹教育学院学报，2006.2
［2］徐海鹰《浅谈小学生的写作心理》[J]．苏州教育学院学报，1997.6 ［3］朱作仁《小学作文教学心理学》[M]．福建教育出版社，1993.4 ［4］张耀庭《小学语文新课程教学例话》[M]．北京燕山出版社，2004.8
第三篇：小学学校食堂管理新思路
食堂管理是学校管理的重要组成部分，关系到广大师生的身体健康及生命安全。抓好食堂管理是保证学校正常教学秩序的前提条件。
林荫路实验小学始终坚持儿童第一的办学理念，在食堂管理方面以安全第一为宗旨，不断探索、创新，形成了学校文化引领下的食堂管理新思路。
一、责任胜于能力
责任 荣耀是林荫路实验小学的校训，当林荫人把责任做为最基本的职业精神时，责任也成为了一种使命。
两个保证是林荫路实验小学坚守责任的见证。
1、重视投入保证用餐条件
学校非常重视对食堂建设的投入，从搬迁新楼到现在，三年间总计投入40多万元完善食堂设施，改善用餐条件。目前食堂设施与条件均达到规范化、标准化的要求。
2、聘用家长保证饮食安全
林荫路实验小学在食堂人员的聘用上大胆创新，打破以往聘用社会闲散人员的方式，面向在校学生家长公开招聘食堂从业人员，并且对特困、单亲、农民工、有特殊情况的家庭予以优先考虑。目前，9名食堂从业人员全部由学生家长组成，既解决了部分学生家长的就业问题，体现了对贫困家庭的关爱，同时也起到了家校监管的目的。
培训是一种回报很高的投资，对从未从事过饮食工作的家长进行职业技能培训也成为学校食堂管理工作的一个亮点。通过培训提高了家长的职业技能，增强了他们的服务意识、卫生意识、安全意识，认识到工作既责任。他们感受到学校的温暖，在工作中尽心尽力，把自己当做学校的主人。理解到了教师工作的辛苦，积极配合教师工作，促进了学校工作的和谐进行，他们成为了学校发展的宣传员。
成功的管理者一定是负责任的管理者，没有做不好的工作，只有不负责任的人。
二、细节体现责任
随着社会的分工越来越细，决定成败的必是微若沙砾的细节，责任就在细节中体现。学校食堂在管理工作中注重细节，创造了卓越。
1、严把四关
一是严把采购关，通过对食品原（辅）料的定点采购，保证食品正规的来源渠道；二是严把加工关，通过严格的操作规程，保证食品的生产加工符合卫生要求；三是严把入口关，通过食品分餐制，切断传染源，预防疾病的发生；四是严把消毒关，通过完善的消毒程序，保证餐饮具的卫生安全。
2、注重卫生管理
食堂内各卫生区分片管理，大到各加工间、饭厅、库房、各种消毒及记录，小到每块瓷砖、每个盆、每块抹布都有人管，坚持实行每日小扫，每周大扫，食堂卫生没有死角。整洁的用餐环境确保了饮食安全。
3、健全管理制度
学校先后制定了《食品卫生安全管理制度》、《食堂工作人员职责》、《学校食品卫生安全突发事件应急预案》等30多个工作管理制度。建立了食品安全由一把校长负第一责任，后勤校长负直接责任的管理机制。层层落实责任，有效的保证了师生的饮食安全和生命安全。
4、建立膳管会
膳食管理委员会由学校领导、工会、教师、学生和家长代表组成，定期检查、监督食堂管理工作。
细节体现责任，责任决定成败。依托校园文化，坚持从细节做起，使林荫路实验小学校食堂建设与管理工作取得了一些成绩。在今后工作中，林荫路实验小学将继续秉持善良为师 良善办学的职业操守，进一步把学校食堂安全管理工作做好，让学生满意，使家长放心，对社会负责。
第四篇：新课标下小学语文作文教学的新思路
新课标下小学语文作文教学的新思路
海城小学 陈兴跳
当我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：学生习作题材经常如出一辙，没有任何新颖性，甚至与一些作文参考书中的例文非常雷同；同时，学生习作似乎没有什么“亮点”，体现学生个性化，能倾吐自我心声的文章实属罕见。于是，教师们常常把抱怨投向学生：为什么不会写作文？为什么总不开启思维想想写些什么？为什么写作水平就那么低，连400字的文章也写不出？自始而终，我们教师们只把问题的原因归结于学生的智力水平与能力问题上，根本未曾想过症结就在于自身的教学。
曾经有位学生交给我一本空白作文本内夹一张纸条：老师，我不会写。我非常生气，问这位学生为什么不会写，这位学生的回答竟让我感到触动：老师，我不是不想写作文，而是尽管你在课堂上讲了很多写作方法，可我就是不会写，我想了一天也不知道该写些什么？原来，我在课堂上的作文指导一切都付诸东流，这不得不让我开始注意寻找新课标下小学语文作文课堂教学的新思路。
新《语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点：
一、从重视教师的习作方法指导向重视学生的习作感悟转变
过去，我们语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头———过程———结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得深刻透彻,甚至整节课时间都用于指导上，但往往这种指导总会导致学生的习作千篇一律，毫无创意。学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解当会顺理成章。因此，我们教师在习作教学过程中从指导与培养学生习作感悟比对学生只进行习作方法指导更为重要。
培养学生的习作感悟，我们可以依靠学生阅读文章，体会写法去培养。例如教师在上作文课前布置学生从文章杂志上找一篇自己喜爱的文章，然后带进课堂进行集体交流，让学生在交流过程中体会写法。不同的文章有不同的写法，学生在交流过程中除体会自己的文章写法外，还体会了其它许多别的同学喜爱的文章的写法。这样，由学生自己感悟总比老师一味传授写作技巧的效果好得多。
二、从重视学生习作的结果性向重视学生习作的发展性过程转变
假若教师以看学生习作结果来衡量学生的学习将会产生低效率的作文教学水平。因为我们的教师往往从学生习作的字数，学生习作中的文字表达的优美与否，文章结构这些结果来看待学生的习作，这很容易导致教师向学生的习作提出高要求。对于不会写或写不好的学生只会挫伤他们的写作自信心，让学生怕写作文以致写不出文章；对于能写的学生则让他们在习作中只向老师的目标迈进，凑字数、抄袭选文，乱套结构的现象屡屡出现。学生习作根本谈不上有独特的个性，而且这也只不过是“要我写作文”而已。因此，我们语文教师应该重视学生习作的发展性过程。一位语文教师在教学生写记事作文时，他首先给学生一个字：“雨”，让学生在用上这个字写上一句总起句，写得好的马上给予表扬，然后再给另一词语：“汽车”，要求学生用一段话把“雨”和“汽车”联系上，由于这种重视了习作的发展性过程，而且并非一下子要求学生写的字数很多，所有的学生都能写出了一段话，而且每位学生所叙述的内容也不同，有的叙述了一则交通事故，有的叙述了自己上学迟到的事情，有的叙述了母亲坐汽车送雨衣的故事，有的叙述了让座的事情，有的则叙述了“偷车事件”等。学生习作完全发挥了丰富的想象，张扬了个性，作文教学实效大大提高。
第五篇：小学三年级班级管理办法新思路
三年级班级管理办法新思路
小学班主任教育的对象是儿童。而三年级的学生正处于低年级向高年级的转型阶段，从严格意义上来说，已经不是单纯的儿童了。说他了学校的三年级，开学已经数周，在这里谈一下本人的感受和体会。幼稚吧却像模像样的懂点道理了，说他们不懂吧却似是而非。怎样做好他们工作的确不是一件容易的事。这学期本人接管
一、亲近学生，树立班主任威望
没有爱就没有教育。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，做他们的知心姐姐朋友，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
有了这个基础，了解学生成了最主要的工作了。要想充分了解学生，最好的途径是通过活动观察学生，从而了解班风、学风。为了做到这点，本人尽可能的创造与学生接触的机会，比如：在课间、在午间，能利用的机会全部利用上，为的是了解全班学生主要的优缺点并分析其原因所在。除此外我还做了大量的了解家长文化层次的工作，目的是对学生的个性特征和生活环境大致有一个了解，做到有的放矢，特殊情况特殊对待。
二、选拔和培养好班级干部队伍
一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能做到事无巨细、事事有分工。班干部不仅要选拔，而且必须精心培养：
一、要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；
二、要鼓励班干部大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；
三、要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；
四、是每个月底定期对班干部进行考核，对不胜任班干部工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性、激发学生的竞争意识。
三、协调好与科 任老师及家长的关系
班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对班主任工作的支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，我的任务就是组织好各次家长会，会上可以请优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议等等。这样做能充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利。
班主任还要通过观察、与学生谈心、班干和同学之间互相监督汇报以及听取校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
四、对学生评价要讲究策略
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保证学生健康地成长。这套理论可能说起来很容易，但做起来确实需要技巧，我就把握一点：多表扬，少批评。并且在表杨的时候在班上单独表扬，而在批评的时候背后单独批评。这样做的好处显而易见，既保全了学生的面子又使其改正了错误
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