小学留守儿童学习情绪的调节与自我控制能力的培养

第一篇：小学留守儿童学习情绪的调节与自我控制能力的培养

小学留守儿童学习情绪的调节与自我控制能力的培养

关键词：留守儿童；小学；班主任；学习情绪；自我控制能力

近年来，随着我县越来越多的农村剩余劳动力外出务工,由于留守儿童的父母外出打工,由祖辈隔代抚养或由亲友照管,与子女缺少沟通,对子女的行为品德、学业成绩、生活习惯等知之甚少,无力管教；加上目前农村社会对一些娱乐场所不能有效管理,导致留守儿童在家里不听代养人教导,顶撞祖辈、我行我素；在学校不遵守规章制度,不服管理,严重影响了留守子女身心的健康发展。因此,作为小学班主任，如何调节留守儿童的学习情绪，培养自我控制能力，形势迫在眉睫。

其实每个学生都想成为好孩子，都希望得到别人的认可，甚至赞美，留守儿童也不例外。由于自觉性、控制力和能力不足，他们的表现不尽如人意，甚至自暴自弃。我认为疏通心理的同时，应积极培养和提升他们的自我发展能力，体验成功，建立信心，来对抗并消除心理问题，为他们今后的发展打开广阔的通道。

一、培养自我服务能力

我班的留守儿童大概有二十几个，在日常留守儿童的管理中，我经常开展整理自己的书桌、教室、图书架、个人卫生、零用钱使用计划与记录等评比活动，对表现突出的儿童给予及时表扬，并张贴在表扬栏里，提高学生自我服务意识与能力。

二、培养交际能力

良好的人际关系是儿童特殊的信息渠道和参照框架，是儿童得到情感支持的主要来源之一，可以满足儿童归属感和爱与尊重的需要。良好的人际关系是儿童心理发展的精神支柱，有利于儿童形成自尊、自信、活泼开朗的性格。首先培养儿童的表达水平与沟通能力。能勇敢说出自己的观点和不同意见，指导儿童倾听的技巧，学会倾诉。其次学会移情，体验不同经历的不同心理感受，从而懂得理解人，关心人，明白事理，从不同角度看问题，接纳周围的人，与人友好相处。第三学会欣赏与赞美，尊重别人，以乐观的态度看人、看事，最终达到能主动与人交流。

三、培养自制力和意志力

为了引导留守儿童培养自我教育能力，我放手让他们自己教育自己，自己管理自己。但我时刻都在督促着他们，引导他们自觉组织召开各种专题讨论班会。为了激发学生自我教育的动机，班中的大小事情都由班干部去管，由学生自己处理。我还要求学生每月自我小结，期中期末进行自我总结，并有针对性地让一些同学在会上总结交流。这样，学生有效地自我督促、自我控制，逐渐培养了学生自我教育能力，有效地提高了班级教育和管理水平。引导他们由“被管”向“自管”，由“他律”向“自律”过渡，班主任工作轻松得多了，而教育管理效果也明显好转了。几年来的实践证明，这些方法的确是教育好这些学生的“法宝”。它改变了教师老是跟在学生后面转，而效果却是事倍功半的状况，同时又培养了学生自我教育和自我约束

能力，收到事半功倍的效果，老师管理学生就不再头痛了。

四、发展自我调节能力

任何外因都是通过内因而起作用的，真正解决留守儿童心理问题实质在于留守儿童的自我调节能力。

发展学生的自我调节能力，首先教学生学会正确对待生活，感受生活的艰辛，认识到生活对每个人都是公平的。既应看到自己的不顺，也应看到别人的困难与努力。树立正确的生活观，以积极的态度对待生活。学会把生活中的困难当作对自己的磨练和提升，相信不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？树立正确的价值观，确定人生目标，尊重生命、真理、自由，同情弱小，追求尊严与平等，追求知识与能力提高，追求良好习惯的养成，追求自身的发展，看到自己的位置与价值。让孩子明白自己是父母的宝，是国家的未来，正确对待自己，用乐观态度对待生活考验，学会疏导自己的不良情绪。

其次，要引导孩子学会做人做事的道理，帮助他们学会正确的待人接物思维方式；指导儿童学会良性宣泄，缓解心理压力。例如，找人倾诉，到无人地方大吼几声，参与各种体育锻炼等，先控制好自己情绪，然后做一些自己感兴趣的有娱乐性的活动，让自己心情放松。做一些有意义的事，让自己正向情感体验消除不良情绪体验，哪怕帮同学捡起落在地上的书本，看看同学充满谢意的笑容，也是一份快乐。

最后，提升留守儿童的自我认知，改善儿童的不良体验。留

守儿童正因为不能正确地自我认知，只看到自己的不足之处才产生自卑、孤僻、忧郁等不良体验。犯一些小错误，得不到周围人的认同与赞扬，产生了消极的自我评价，直接影响儿童的情绪、情感、学习状态和行为，引发了相应的心理问题。为此，作为班主任要用欣赏的眼光看待他们，看到他们的每一个改变，每一点进步，并在大家面前说出来，让他们感受到自己的优点，信心与自尊得到满足，并在认知体系中重新认知自我，建立良好的个人形象。我们要因人而异，让每一位儿童都能够得到赞美，体验成功，增强他们的良性体验，引导儿童进行合理的自我调适，完善自己的人格。我接上现在这个班是在四年级时，班上的吴盼龙同学，他时常打架、吸烟、贪玩等。在课堂里不是搞小动作就是睡觉，也很“霸气”。后来经过对他认真分析，觉得他并不是一无是处，还发现他爱运动，有集体荣誉感，够义气，十分乐意帮助困难的同学，且很有正义感。我利用他对篮球运动的爱好和对我的好感，经常与他谈心，和他交朋友，关心他的生活、学习，对他嘘寒问暖。因而他把我当知心朋友，有心事肯跟我倾诉，听从我的教导。经过我的耐心教育、引导和鼓励（担任体育委员），他转变很大，现在不断地在改掉过去的恶习，慢慢养成了较强的自制能力，从一个问题学生变成了老师的好助手。

所以，我们要经常告诉这些留守儿童，他们明天是多么辉煌，为儿童树立“角色”，让这个“角色”引领孩子挖掘自己的潜能，完成角色属性，改变原有的不良心理，成为有理想、有追求、有信心的人。

托尔斯泰说过，“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。”相信我们只要有信心，用我们的耐心，从留守儿童的实际出发，从小事抓起，不断提升他们的自我发展能力，今天一定是他们的新起点。

第二篇：浅谈农村小学留守儿童良好学习习惯的培养

浅谈农村小学留守儿童学习习惯的培养

【内容摘要】：随着社会的进步,越来越多的农村父母进城打工,但是他们的孩子却不得不留在农村生活、读书,成为留守儿童。这部分学生是中国经济发展过程中人口流动的产物,因为教育条件的限制,在学习上特别是的学习习惯培养上存在一定的问题。对于这部分留守儿童学习习惯的培养我进行了一些思考和实践。【关键词】：留守儿童习惯培养 和谐校园

随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。“留守儿童”因长期离开父母的正常监护，亲情缺失，管理不周，教育不当，在身心健康、道德品质、人身安全等方面问题日益突出。因此，关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。

一、留守儿童的基本情况

如我所在的学校是一所农村，现有学生1000多人，其中留守儿童500多人,占了一半。由于我乡地少人多，绝大多数家庭主要依靠父母外出务工挣钱来养家糊口，孩子则由爷爷、奶奶、外公、外婆，或其他亲戚照管，这部分孩子我们通常被称为“留守儿童”。（留守儿童的含义为农村流动人口在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。广义泛指与父母双方或一方分离开“留守”在农村的少年儿童。）

二、留守儿童呈现的主要问题

由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。随着农村外出务工人员的增加，留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。因为它是新生事物史无前例，没有现成的方法和手段解决，而它又是亟待解决的问题。因而我们作为农村教师，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决此问题。关心关爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。

四、留守儿童学习习惯培养的方法

本学期我通过研究发现，留守儿童的学习习惯是在长期学习过程中逐步形成的一种本能,不同的学习习惯对于思维能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养留守儿童良好的学习习惯，是九年义务教育中教学的一项重要任务。因此我认为要从以下几方面培养留守儿童的学习习惯。

1、创设良好的校园环境，帮助留守儿童树立学习信心的习惯。留守儿童大部分因远离父母亲人，得不到应有的关心和照顾，加之隔代亲的弱爱，无约束之感，养成不按时完成作业，课堂上不认真听讲，乱花零钱，打闹严重等不良习惯，似乎有一种破罐破摔的心理，对学习失去信心。为了帮助这些留守儿童改掉这些不良习惯，树立学习信心，我认真分析他们的心理状况，根据儿童喜欢表扬的心理特点，我平时观察他们各自的长处，寻找每个人身上的闪光点，适时给予表扬。虽“人无完人，金无足赤”但“尺有所短，寸有所长”,留守儿童也有他的闪光点。我们要学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力，帮助他们树立学习的信心。

2、培养留守儿童主动学习的习惯。主动学习的学习习惯是别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态是我们对留守儿童的期望，为此，我们从培养留守儿童的学习兴趣入手，以兴趣提高他们学习的积极性。①增强学习快感，培养直接兴趣。著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。为培养学生的直接兴趣，我们将从以下几方面着手：首先，加强学校硬件建设，通过宣传栏、干部选拔、树立典型等校园文化建设，为留守儿童创设一个舒适安逸的学习生活环境；其次，开展丰富多彩的学生活动，如：在游园活动、野炊郊游活动、文艺表演活动、知识竞赛等活动中积极融入留守儿童学习习惯培养的因素，融趣味性于教育教学活动中，让学生在活动中体验成功和喜悦，培养学习的兴趣。②明确学习目的，培养间接兴趣。学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系

起来，这样才可以收到良好的效果。首先，建立并实施好教师与留守儿童的交心、谈心活动，通过此活动，融洽师生感情，进行学习目的的渗透；其次，实行代理家长制，使留守儿童感受到“家”的温暖；再次，从留守儿童身边和网络等找优秀学生事迹，为每个留守儿童树立学习榜样，明确学习目的，培养间接兴趣。③利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。孩子具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。首先，学校组织教师参加课堂教学设计比赛，以此为载体，鼓励教师设计能联系学生学习生活实际精品教案，调动孩子的好奇心，培养学习兴趣；其次，开展好教学研讨活动，使每一位教师的教学技艺都得到提高，能有效开展互动式教学，调动孩子好奇、好问、好动的特点，培养学习兴趣。④创建有利于学习兴趣培养的外部环境。只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的外部环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。首先，教师要以身作则，热爱学习，每期至少撰写一万字以上读书笔记；其次，在留守儿童学习和生活的环境中努力营造学习的氛围，让留守儿童“近朱者赤”。

3、培养留守儿童预习与复习的习惯。目前教师没有关注培养留守儿童的预习习惯，新课上完后，留守儿童才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，留守儿童回家因无人监督，更不会复习，遗忘会更快。当然遗忘是大脑规律的表现，但是只要及时复习，就会降

低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助留守儿童把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补知识的缺陷。

4、培养留守儿童的全神贯注的学习习惯。一般来说，由于大部分留守儿童的监护人是隔代亲人或亲朋好友，他们往往对留守儿童监督不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的留守儿童学习的自觉性、主动性、自我控制能力本来就比较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进，有的不进则退。因此在课堂上就要注重以下几点：要把课内作为重点，“落实常规”。要培养好留守儿童的学习习惯，重点还是在课堂上。我们要耐心指导他们学会学习。（1）上课认真听讲习惯的培养。在课堂上如果学生注意力不集中，不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时我们要认真分析区别对待。对于根本听不懂的孩子，教师应给他们做个别辅导。对于自制力差，爱走神的孩子，教师应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功夫。对于学习不感兴趣的孩子，教师应在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会，让孩子充满自信。指导孩子记好课堂笔记，大担提问。

（2）多思、善问、大胆质疑的学习习惯培养。学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。对所学的新知识，通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆；对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题，及时向别人请教，在教学中，教师要让同学之间充分的合作与交流，充分发挥小组合作学习的互补性；请教仍然得不出正确答案的问题，暂时存于头脑中，日后再继续探

5.培养留守儿童参与课堂学习活动的习惯。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。留守儿童一般由于学习成绩差，内心空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托，无情感交流欲望，孤独、自闭心理严重，因此课堂上不敢主动发言交流研讨。要培养留守儿童“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使留守儿童在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。

6.培养留守儿童独立完成作业与自我评价的习惯。由于留守儿童大部分学习成绩不好，独立完成作业的能力，而完成作业是学习过程中进一步理解巩固消化所学知识形成技能技巧的重要的一环。作为教师首先对改善孩子不良行为的标准不要定得太高、太严格、太硬性。教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地按要求完成作业。其次教师布置作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性积极思考发言注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查，看他们有没有达到这些要求，做得好不好。再次要求学生做作业时不抄袭别人的作业，做作业时精力要集中。总之对成绩较差的留守儿童可以适当布置一些简单的量少的作业，对特别困难的学生给予一定的指导。但不管作业量多与少，只要布置就要求完成，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做作业时要字迹工整，做完作业之后，应认 真检查，自我评价，发现错误及时更正，教育培养良好的作业习惯。

7.培养留守儿童良好的学习卫生习惯。讲究学习卫生的习惯青少年时期，既是长知识时期，又是长身体时期，因此，留守儿童应该知识身体并重，在整个学习生活中，讲究学习卫生，养成良好的学习卫生习惯。将通过听报告、看展览的形式，以科学道理、形象图片、典型事例让学生明确不良学习卫生习惯的坏处，再以自己的努力和家长、教师的指导帮其形成正确的学习卫生习惯。①用脑卫生，人的耐力是有限的，打破限度就会造成永久性损伤，尤其是眼睛，视角长时间固定在一个范围内，最容易引起眼肌疲劳，造成假性近视，甚至发展成真性近视。因此，在学习时应该注意劳逸结合。每学习一个小时以后，都休息10分钟，做一些锻炼身体的运动，及时消除大脑和眼肌的疲劳，防止造成疲劳积累，提高总体学习效率。在实际生活中，有些学生，一旦学习热情上来了，就废寝忘食，有劳而无逸，得到一本好书，就一口气看上几个乃至十几个小时。学习起来，不感到累就不休息，不感到困就不就寝，劳逸不结合，睡眠不定时。这种学习习惯，天长日久必将对身体产生负作用。②用眼卫生，躺着看书很难控制书与眼之间的距离，也难以控制视角；躺着时大脑由于局部受压迫，血流不

畅。因此，躺着看书、看电视，容易引起眼睛疲劳，时间稍长，眼睛就会有一种干涩的感觉，严重时就会造成视力损伤。除了注意不要躺着看书之外，还应注意不要在光线过强或过暗的地方看书。有许多人喜欢躺着看书，感觉躺着看书舒服、不累，其实这是一种错觉，躺着看书最容易疲劳、犯困。经常躺着看书，不仅会对视力造成不良影响，而且还可能因为条件反射，引起习惯性失眠。同时，要教育学生注意用眼卫生，不要长时间看书，不要在光线不足的地方看书，看书写字时眼睛和书本要有30厘米的距离，要经常做眼保健操。③克服闭目思考或躺在床上思考的习惯，闭目思考或躺在床上思考，对思考本身没有什么影响，但是这种习惯对睡眠和健康有不良影响。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，结果往往是问题想通了，而睡意全无了。久而久之，便形成了一种习惯，一躺下就想问题。长此以往，便造成了习惯性失眠。晚上头一贴枕头就条件反射，不由自主地想各种各样的问题，以至于不能自制。人脑的兴奋与抑制是一对矛盾，当兴奋占上风时，人就醒着，当抑制占上风时，人就睡了。俗语说“闭目养神”，其实闭目所养的神恰好可以保证你睡不着，使你的精神兴奋与抑制处于势均力敌状态，结果是一睁眼睛觉得困，一闭眼睛又兴奋。因此，切忌闭目思考或躺在床上思考。最后只要我们把农村留守儿童时时放在心上，处处关注他们的生活点滴和行为习惯，把课内和课外结合起来，把他们的学习习惯培养好，就能让他们健康向上、茁壮成长。从而构建和谐家庭，营造和谐校园，创建和谐社会！

第三篇：农村小学留守儿童行为习惯的培养

小学课题研究实施方案

《农村小学留守儿童行为习惯的培养》课题实施方案

一、课题研究的背景与意义

在二十一世纪，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象。

近年来，顺化村外出农民工也越来越多，随之而来的农村“留守学生”问题，成了我校教育工作的难点。通过对顺化村“留守学生”的调查显示：农村“留守学生”比例较大，存在问题不容忽视。农村教育、农村留守儿童的教育等问题，也成为我们面前的新问题新课题，需要我们去研究，去解决。

（一）留守儿童的现状：

我校与全国其他地区一样，这些留守儿童因为缺失亲情与教育，给我校学校的教育与管理带来了一系列的新问题，这些问题如不能得到正确解决，必然会影响我校教育均衡发展。为了解决好这一教育问题，我们根据本地区的实际情况，在对留守儿童问题进行摸底调查，在分析、论证的基础上确立了 “农村小学留守儿童行为习惯的培养”研究课题。我们希望通过此课题的研究，在留守儿童的行为习惯培养方面探索出一些行之有效的办法和措施，有效地解决我校留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康发展，促进我校教育事业的健康发展。

1、总体现状

（1）留守儿童分布广泛。为了增收致富，外出务工农民越来越多，随之留守儿童的数量也逐年增加。

（2）绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，75%的留守儿童是父母一方在外务工，一方在家。其中85%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有15%的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，5%被托付给亲友。

（3）留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，但是90%以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。

(4)留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占25%，中等占45%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于看电视、游戏、网络等不良现象的约占30%。

2、教育现状

(1)学校教育：留守儿童问题在学校教育方面来看，教师与学校的关注不够使农村留守儿童错失了弥补家庭教育不足的机会。教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一，一般情况下，教师对学生的关注主要是从学生的学习成绩与日常行为两个方面。教师关注较多的是优生和差生两个群体，而留守儿童作为一个特殊的群体尚未进入教师关注的主体视野，成为教育管理的空档与盲区，更谈不上根据实际个案进行特殊的行为习惯培养。如果得不到学校和老师的及时辅助和矫正，留守儿童将成为问题儿童。加强留守儿童行为习惯的培养符合新一轮基础教育课程改革的精神，是素质教育和义务教育均衡发展的根本要求。

（2）家庭教育：

由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看，大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流；加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发现，留守儿童中学习优秀的不足10%，90%以上成绩中等或偏下。

隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。

无人监护型孩子的特点表现为两个极端。对于自控能力较强的孩子而言，由于生活的逼迫和锻炼，相对于正常家庭的孩子，往往会显得独立生活能力更强、更自信、更善于与人交往。他们中甚至有人会成为学校里的好学生、学生干部或“尖子学生”；但对于自控能力较差的孩子来说，这种类型的学生也极易受到社会不良风气的影响，出现逃学、迷恋网吧、夜不归宿、早恋等现象，严重者还可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。

3、研究现状：

目前，国内农村留守儿童的研究工作已经开始启动。但对产生的教育问题及其解决的专项研究还远远不够。不同地区往往各有特色，同一地区留守儿童现象也各有差别。我们在网检留守儿童相关资料时发现，对关注留守儿童的呼吁较多，对农村小学的留守儿童学习、心理等方面研究较多，而对农村小学留守儿童的行为习惯培养的系统实践、可操作性强的理论尚属空白。农村小学的留守儿童行为习惯上的缺陷是学校教育中突显的一个严峻问题。本课题研究即以我校留守儿童为研究对象，力图从留守儿童行为习惯的现状、形成原因及症结、解决策略等方面，进行深入探析和研究，旨在为这一群体的教育找到更好更有效的方法。加强对特殊群体的关爱与教育，有着重大的实际意义和理论价值。

（二）可行性分析：

1、我校处于经济欠发达的乡镇，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，地区优势明显，研究工作的典型性和工作开展的可行性都较强。

2、我校对农村小学留守儿童行为习惯培养的研究工作已初步展开，为留守儿童建立个人档案；开展有关留守儿童教育及“留守儿童心声”征文比赛，并将留守儿童教育写入学校工作条例。

（三）研究意义：

作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到学校的风气、社会的稳定、农村教育的改革与发展，乃至会影响我国教育的整体发展和我国社会主义和谐社会的发展进程。

研究并解决好农村留守儿童行为习惯的培育将有利于他们的健康成长；有利于教师素养和学校办学水平的提高；有利于形成优良的校风、学风；有利于探索出教育方法、提高学校教育教学质量；有利于我国以人为本、和谐社会的构建。

二、课题核心概念的界定

（一）“农村留守儿童”是指因父母长期外出务工而被留在户籍所在地并因此而随祖父母生活或寄养在亲属家的14岁及以下农村儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流动人口的大量出现，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本课题研究对象是指生活在农村、父母双方外出的留守小学生。

（二）行为习惯：

1、“行为”指受思想支配而表现在外的活动。

2、“习惯”一是指常常接触某种新的情况而逐渐适应；二是指在长时期里逐渐养成的一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。

3、“行为习惯”就是人们在从事实践活动中所采取的形式、方法、程序等诸要素组合的结构。它一旦形成，就具有相对的独立性，且时时都以自身强大的力量反作用于生活关系、经济关系、政治关系，改变着形式和特点。学生行为习惯包括生活习惯、学习习惯、与人交往习惯、做事习惯等。

（三）“培养”就是按照一定的目的长期地教育和训练，使之成长，使受教育者掌握系统的科学文化知识和工作学习的技能，形成健全的人格，强健的体魄，健康的心理，规范的行为、良好习惯的过程。对留守儿童的培养是一个系统的综合的过程。本课题仅限于农村小学留守儿童行为习惯的培养。

（四）“农村小学留守儿童行为习惯的培养”就是在现代教育理论的指导下，对缺失正常家庭教育的农村留守儿童，在生活、学习、交往、做事等方面存在的缺失而进行的科学的教育和训练，使其同其他儿童一样，健康成长，全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。

三、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1、探索农村小学留守儿童行为习惯培养的策略和方法；形成农村小学留守儿童行为习惯的评价量标体系。

2、使纠正学生不良行为习惯与教育教学工作和谐统一，努力提高教师教育学生的能力，提高学校教育教学质量，以便形成优良的校风和学风。

3、让农村留守儿童形成良好的行为习惯，促进留守儿童健康发展，为和谐家庭、和谐社会的构建尽一份力量。

（二）研究的主要内容

1、农村小学留守儿童不良行为习惯的具体表现。

2、农村小学生良好行为习惯的的具体要求。

3、影响农村小学留守儿童良好行为习惯养成的因素。

4、农村小学留守儿童良好行为习惯培养的有效途径和方法。（农村小学留守儿童主动学习的学习习惯；专心致志的学习习惯；严格执行学习计划定时定量的学习习惯；多思、善问、大胆质疑的学习习惯；讲究学习卫生的习惯培养的方法和措施。）

四、课题研究的对象及范围

本课题以我校在校留守学生为研究对象

五、课题研究的假设和理论依据

以现代教育理论为指导，以教育政策法规为依据，用科学的教育方法，对农村小学留守儿童的行为习惯现状进行深入的全面的调查、分析，从而掌握留守儿童在行为习惯方面的不良情况，掌握农村留守儿童不良行为习惯培养方面的情况，并围绕这些情况进行学习、开展工作。针对学生的实际采取相应的措施、办法培养留守儿童的良好行为习惯，促进留守儿童健康全面的发展，提高教师教育学生的能力，提高学校的教育教学质量，探索并总结出留守儿童教育的方法和途径，促进社会主义精神文明建设。

六、课题研究思路

课题研究按照“认识-实践-再认识-再实践”的策略，围绕“调查（发现问题）-论证（确立课题）-设计（制定实验方案）-分析（行为习惯归类）-行动（寻找培养策略、方法）-反思（研讨交流经验教训）-总结（提炼、验证策略、形成成果）-推广（运用研究成果）”等八大环节展开进行。

七、课题研究的方法与步骤

（一）研究方法

本课题研究以调查法、访谈法、观察法、个案研究法、经验总结法、文献资料法、分析法、对比法等为主要研究方法。

１、调查法：根据课题要求，采取家庭访问、问卷调查等方法，分析、归纳，掌握留守学生最基本资料。问卷调查法用于了解教师、家长对留守儿童学习习惯培养的看法以及留守儿童的学习习惯状况进行前测。本方法主要运用于课题研究的前期及开始阶段。

２、访谈法：主要指和学生零距离接触交流，了解孩子的心理，确切掌握留守学生的动态，以便有针对性的开展课题研究。本方法主要用于课题研究起始阶段。

３、观察法：主要指日常注重对留守学生有目的的观察，教师运用观察法，了解学生学习习惯的表现。包括言行举止诸方面，为了方便研究，也可有意设置一些场景，进行考察，并对观察结果进行分析总结。此方法主要应用于对留守学生的行为分析和习惯培养方面。

４、个案研究法：主要指对个别留守学生的成长分析。注意积累其优、缺点的变化过程，归纳总结带有规律性的东西。此方法主要运用课题研究的中期。

５、经验总结法：指在课题研究过程中，注重经验交流和积累，并将具体做法提升为有价值的经验。此方法主要运用于课题研究后期及结题阶段。

（二）主要步骤

1、准备阶段：2010年4月制定课题方案，论证，申请课题，并学习有关文献资料，进行调查。

（1）成立课题组，开展相关理论学习，为课题申报和开展研究工作作好理论准备。

（2）组织开展调查，并对调查资料进行整理、分析，确定研究方案（即开题报告）。

（3）开展资料收集整理工作，为实施课题研究作好准备。

2、实施阶段（2010年7月－2010年12月）。主要任务是根据课题研究方案，全面启动课题研究工作。

（1）按课题内容，确立子课题。子课题分别为：影响农村小学留守儿童不良行为习惯的研究；农村小学生良好行为习惯的研究；影响农村小学留守儿童良好行为习惯养成因素的研究；留守儿童良好行为习惯养成教育模式、策略研究等。

（2）按课题及子课题的总体要求，成立子课题小组。各研究小组按课题研究要求，运用切实有效的方法，对上述四个方面的内容展开研究活动，并以分析性、经验性和总结性报告的形式呈现研究成果。

3、总结阶段（2011年元月－2011年6月）。主要任务是收集整理资料，形成结题报告。

（1）收集、整理资料。如养成教育案例、各类经验总结和其它相关研究活动资料等。（2）结题报告。（3）邀请专家鉴定、结题。

八、研究的保障措施

（1）加强组织领导。学校成立研究工作领导小组，学校制定了《顺化中心小学教育科研管理制度》，课题组有章可循。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。

（2）加大校本培训力度，调动广大教师的参与意识，努力提高参与研究的教师的素质。

（3）建立健全研究制度，定时间、定地点、定内容，保证研究落到实处。

九、课题研究预期成果

通过《农村留守儿童行为习惯的培养》的小课题的研究，将留守儿童的不同情况作好登记；积累一些关于如何教育农村小学留守儿童行为习惯培养的策略、方法、途径；能积累许多经验，构建出适合农村小学留守儿童行为习惯培养的模式，使全体学生得到全面发展，学校教育教学质量得到全面提高。

第四篇：农村小学留守儿童学习现状

农村小学留守儿童学习现状、问题及其改善策略

马雪琴

【摘要】：随着城乡现代化进程的不断加快,农村剩余劳动力大规模地向城市转移,与此相对应的是,农村留守儿童的出现和不断增加。所谓留守儿童,是指父母双方均外出打工,且外出时间较长(半年以上),而被留在户籍所在地,由祖辈、亲友等他人监护或自我监护的处于义务教育阶段的儿童。留守儿童问题是我国现代化和城市化及社会转型过程中众多的社会问题之

一。本研究通过与一所农村小学的一线教师建立行动研究团队,以合作的方式开展行动研究,试图解决研究伙伴提出的农村留守儿童学习成绩偏低、学习习惯不良等问题。力求探索出改善留守儿童学习问题的有效策略,并且通过尝试参与做行动研究的过程体验,促进一线教师的专业反思和自我成长。研究以研究伙伴所在学校的留守儿童为研究对象,遵循提出问题、分析问题、制定研究策略、实践尝试运用研究策略以及反馈和评价的研究思路,展开行动研究。为了使问题更加具体和明确,以便更有效地解决问题,我们对留守儿童的学习现状、问题及其原因进行了调查。调查发现,留守儿童的学习问题主要表现在学习态度消极、被动,学习习惯不良,课外学习无人辅导,学习成绩普遍偏低等四个方面。造成留守儿童学习问题的原因是多方面,有临时监护人的监管不力等直接因素的影响,也有由于正常家庭教育缺失而引起的留守儿童特殊心理特征,如孤独、自卑等不良心理品质的间接影响,学校和教师对留守儿童的学习问题也没有给予足够的重视。在对留守儿童学习问题现状及原因分析的基础上,研究者制订了改善留守儿童学习问题的可能性策略,并在实践中运用这些策略,通过实施家校联系、教师关爱、同伴帮扶、兴趣活动、心理疏导等行动,尝试改善留守儿童的学习状况。在实施计划的过程中,研究者对行动进行观察和记录,及时发现新问题和新情况,并通过不断的反思和评价,及时调整行动计划,使研究不断深化和完善。行动研究后期,研究者通过与临时监护人、教师和留守儿童进行访谈、观察留守儿童的学习表现、查阅留守儿童的试卷和作业等多种方式,了解留守儿童学习问题的改善情况,对行动研究的有效性进行综合评估。通过行动研究的设计与实施,我们在一定程度上解决了研究伙伴提出的留守儿童学习问题,改善了研究伙伴的教学生活,并促进了研究伙伴的专业发展。但是,由于受到诸多因素的影响,包括时空条件的制约,合作上的偏差,以及资料收集和整理的不足等,我们的研究存在许多不足和有待于进一步完善的地方,这些不足将成为今后研究中力图去弥补和改进的方向。

【关键词】：农村小学 留守儿童 学习问题 改善策略 行动研究

【学位授予单位】：西北师范大学

【学位级别】：硕士

【学位授予年份】：2010

【分类号】：D432.6

第五篇：关注留守儿童学习,培养良好的学习习惯

关注留守儿童学习，培养良好的学习习惯

随着经济社会的发展，工业化程度的不断提高，越来越多的农村剩余劳动力进城务工，农村的留守儿童不断增多。儿童时期是人生情感品德、性格形成和发展的关键时期，由于长期与父母分离，得不到完整的家庭温暖，生活中缺少关爱监护，使其心理人格难以健康成长。孤单、失落，内心自卑封闭，性格脆弱或任性叛逆。他们不服管教，自制力差，有的甚至染上打架、赌博、吸烟的不良习气。对学习缺乏热情和进取心,有的甚至厌学,成了老师眼中的“双差生”和“问题学生”。留守儿童年龄小岁，父母在外打工，自从跟随爷爷奶奶一起生活，他学习习惯差，还经常逃学。老师教育、同学帮助都收效甚微。我仔细分析了留守儿童学习上的问题主要表现在以下几个方面:课堂常规较差，缺乏良好的课堂学习的习惯、作业正确率较低，效果差、课前准备不足，缺乏基本的自学能力。

其形成原因主要有:

1、作为长期留守儿童的他由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，祖辈由于年纪大，文化程度不高，他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。在学习方面根本得不到必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪了。

2、在教师方面，“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且他不接受批评教育，从而产生厌学情绪，他在家受到的监护力度不够，在学校又受到老师的冷落，于是逃学，旷课。

3、受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”思想，他认为不读书也能挣钱。还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注，致使他思想散漫，体质下降，不服从管理，自以为是。“养其习于意蒙，则作圣之基立于此。”意思是，孩子养成良好的习惯，就为其一生的大业奠定了基础。针对留守学生学习习惯的培养，作为老师，应该了解学生的行为规范内容和要求，还要根据学生的个人的情况，有针对性地进行教育和训练，加强行为训练与习惯培养，并以身作则，促使孩子做到知与行的统一。

(一)培养留守学生严谨的求学态度。教师要严要求、常督促，做好留守学生的课堂常规管理工作。挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境，激发留守学生的学习兴趣和学生“思和问”的求知欲，培养留守学生勤思好问习惯，让学生积极地投入到学习活动中。在教学过程中，教师要及时地发现一些留守学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵，让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。及时鼓励留守学生主动质疑问题，要给予充分的肯定，对独立解决疑难问题的留守学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，培养留守学生严谨的求学态度。

(二)培养留守学生认真作业的习惯。端正留守学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行留守学生作业规范化训练时，突出时间上的要求--及时，态度上的要求--认真，思维上的要求--独立。.教师用统一的书写要求规范全体学生的作业，要求全班学生一致，不合要求的要重做。长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。

(三)培养留守学生良好的自学习惯。通过研究，我们归纳整理了培养留守儿童良好自学习惯的“四法”: 1.指导自学法:在留守学生自学时，教师给予适当的指导，学生沿此方向自己探索，从而获得新知。

2.操作自学法:让留守学生利用学具，动手操作，从而获得新知。

3.模仿自学法:在学习新知前，先让学生回忆以前学过的同类知识过程，然后让学生模仿，自学。

尝试练习自学法:由学生运用已学过的知识尝试练习新知。我想只要我们努力去培养留守儿童良好的学习习惯，他们在学习上一定会有很大的进步，当然这些习惯也对他们的一生也是受用的。当然习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学法中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。在这过程中我们还应该给予他们更多的观爱，更多的鼓励，用爱心去包容他们，也用爱去教育他们。

二、端正学习态度，培养良好的学习习惯

由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在不能主动学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业，不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考问题等。这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。要培养留守儿童的良好的学习习惯，必须做好以下几点：

1、要“落实常规”。上课认真听讲,积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁、注意书写整洁等,这些都是良好学习习惯养成的基本元素。我们要在每节课上仔细检查,在每天当中认真督查,看他们有没有达到这些要求,做得好不好。

2、要“善念紧箍咒”。对于一些意志力较弱,自觉性较差的儿童,我们不妨多提他(她)的问,让其怕出“洋相”。没有认真做作业,我们就要他重做,直到做好为止。没有及时完成学习任务,我们就要严肃批评,提出一定的警告,等等。

3、要“特事特办”。我们在备课的时间,在想到要“因材施教”的时候,就要更多地想到这些留守儿童,想到他们的特殊情况,就要多准备一份“情感快餐”给留守儿童。我们在批改作业的时候,应多给留守儿童几句关心和鼓励的话语,让他们感到父母的温暖好像就在身边。

（二）要把课外作为关键。从周一到周五,留守儿童可能做得比较好,但到了周末,就不自觉地“放松了警惕”,又回到了“解放前”。这种学习习惯容易“变质”的情况,往往就是在课外,所以课外是关键。很显然,如果不能解决课外的习惯问题,课内的努力即将冰消雪融、前功尽弃。怎么办呢?

1、是要适量布置家庭作业。不能让学生在家里长时间无所事事、无所适从,没有一点学习压力。否则他们不是钻到游戏厅里去,就是会“吃饱了没事,学坏”。

2、是要适时做好家访工作。“不入虎穴,焉得虎子。”我们要利用课余时间，经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看,往往能够有更大的发现、更多的启示、更新的思考。

只要把留守儿童的学习习惯培养好，他们就能在学习中找到快乐。

三，对留守儿童要多赏识

每个学生都有自己的闪光点待人发掘，而这些平时缺乏关爱的留守儿童，他们内心深处更渴望得到赏识和尊重。这就要求我们要有意识的捕捉这些孩子一丝一毫的进步，及时给予肯定和鼓励。对于性格比较内向的学生，平时老师要多和他们说声“你一定行！”，给他们以自信。对于懒惰的孩子，找出他们的兴趣，委以重任。对于做事拖拉的孩子，限定他做事的时间，要求他在规定时间内完成，完成后给予适当的奖励。让他们重新认识自己，在关爱和信任的氛围里逐渐树立自尊和自信。

总之，只要我们把留守儿童时时放在心上,处处关注他们的生活点滴和行为习惯,把学习和思想教育紧密结合起来,那么,我们就一定能像滋润万物的春雨一样,把他们培养好,让他们更加健康向上、茁壮成长。

关注留守儿童学习

张 庄 小 学

2015.9 培养良好的学习习惯