史小娟《全神贯注》课堂实录

第一篇：史小娟《全神贯注》课堂实录

史小娟《全神贯注》课堂实录 时间：6月2日

地点：马寨小学

执教者：史小娟

课堂实录：

（师生问好）

师：通过前几天的学习，我们认识了不迷信权威、执著探求科学真理的伽利略，认识了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年。这节课，老师再向大家介绍一位大师级的人物——罗丹（多媒体出示罗丹照片以及两段人物介绍）。请大家仔细阅读，看看你从中了解到什么？

生1：我了解到罗丹是法国著名的科学家。

生2：我了解到罗丹小时候的成绩很差。

生3：我了解到罗丹小时候学习很差，长大后成了著名的雕塑家。

师：罗丹成功的秘诀是什么？今天，就让我们跟随罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》（板书课题）。师：请大家把书打开，翻到124页，自由朗读课文，标出自然段，遇到生疏的字多读几遍，再想一想文章的主要内容。（生自由朗读课文）

师：读完了课文，你知道了什么？

生1：我知道了奥地利作家茨威格去罗丹家做客。

生2：我知道了罗丹为了修改雕塑，把茨威格忘了。

生3：我知道了无论干什么事都要全神贯注。

师：初次读课文，大家的收获可真不小！谁能结合课题，用简练的语言来概括课文的主要内容？

生1：茨威格去罗丹家做客，罗丹发现自己刚刚完成的塑像还有毛病，左肩偏了一点，就认真修改起来，把茨威格忘了。对于此事，茨威格深有感触。师：谁能说得再简练些？

生2：法国大雕塑家罗丹邀请茨威格到他家做客，他认真地修改雕塑，把一旁的茨威格给忘了。

师：文章的主人公是谁？他干了一件什么事？只要把两者说清楚，就能概括得更简练？谁再来试试？

生3：罗丹全神贯注地做雕塑。

师：以前没有雕塑叫“做”，现在已经有了雕塑，叫-------（一位学生插话：修改）

请你用上刚才那个同学的词再来说一说。

生3：罗丹全神贯注地修改雕塑。

师：掌声鼓励一下（学生鼓掌）。

师：刚才大家在读书的过程中，不知留心要求认识的生字了吗？（出示生词）谁来读一读？

生：（读生词，将“挚友”中的“挚”读成“chì”）

师：谁来纠正一下他读错的地方？（一生站起来纠正）“挚友”是什么意思？ 生：最好最好的朋友。

师：谁能联系课文来说一说？

生：茨威格是罗丹的挚友。

师：刚才，我们认识了生词，现在，生字宝宝跳了出来，谁再来读一读？（一生读，齐读）

师：我想，认识了生字，大家肯定会读得更流利。请同学们第二次默读课文，边读边画出能表现罗丹工作时全神贯注的句子。如果你有感而发的话，请在旁边作以批注。（学生边默读边画句子，同时批注）

师：大家真认真！小组内先交流一下自己的看法。（小组讨论交流）

师：由于时间关系，我们不在小组内交流了，请大家在班内畅所欲言，发表自己的高见。

生：第二自然段，“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。”我从这句话中，看出罗丹一心一意地修改雕塑，把所有的一切都忘了。

师：你说得非常好。不过要注意，“吁”是多音字，在这句话中，应读“xū”，不读“yù”。请大家再读一读这句话，看看你对哪个词感受最深？（学生读此句 话）

生1：我从“消失”这个词看出罗丹把什么都忘了，心中只有一件事，那就是修 改雕塑。如果是我，经常会干一会儿停一会儿，不能坚持下来。

生2：我从“越干越有劲”看出罗丹修改雕塑全神贯注。如果是我们，干什么事，干一会儿就不想干了，而罗丹却越干越有劲。

师：有一个词，老师感受很深。谁是我的知音呢？

生3：我从“喝醉了酒”看出罗丹此时完全陶醉在修改雕塑中。

师：说得不错。可老师的知音在哪儿呢？

生4：我从“痴痴地微笑”看出罗丹对自己修改后的女像非常满意。

师：“痴”什么意思？

生4：傻。

师：罗丹为什么而傻？为何而痴？

生4：为了修改雕塑，让雕塑变得更完美。

师：一个“痴”，我们看出了罗丹那种为了艺术竭尽全力的精神。让我们有感情地读一读，体会一下这种精神。（学生练读，指生读）

师：读得真好！我们继续交流。

生：我从第三自然段看出来。罗丹为了修改雕塑，竟然把好朋友茨威格给忘了，工作是多么全神贯注啊！

生：第二自然段，“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„”我从这句话看出罗丹在全神贯注地修改雕塑，一刻也没有停歇。如果是我们，早就跑去玩，不能坚持下去。

师：这节课，我发现，同学们太谦虚了。老师提个建议，我们再读这句话，采用想像的方法来理解。（生读此句话）

生1：罗丹一会儿上前，看看哪儿出了毛病；一会儿后退，看看修改得如何，嘴里叽里咕噜的，好像在自言自语：“这儿还有问题，这儿不错。”

生2：他的眼睛闪着异样的光，好像来了灵感。

生3：手不停地挥动，是在不断地修改，一刻也没有停。

生4：他把地板踩得吱吱响，好像干得太有劲了，又好像在生气。

师：同学们的想像力真丰富！请大家读一读，用心体会（生练读，指名读）。生：我从第一自然段中的“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：‘啊！不，还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。’”看出罗丹此时已经全神贯注地找雕塑的毛病了。

师：对于这件作品，罗丹和茨威格各是什么态度？

生：茨威格认为是一件杰作，而罗丹认为还有毛病。

师：从中，你感受到了什么？

生1：我觉得罗丹对自己的要求很高。

生2：我觉得罗丹非常热爱雕塑艺术。

生3：我觉得罗丹是一个追求完美的人。

师：你能用一个成语来概括吗？

生4：精益求精（师板书）。

师：课文通过语言、动作、神态等方面的描写，突出了罗丹全神贯注的工作状态。茨威格被深深的感动了。当多少年后，茨威格回忆起此事时，说了这样一段话（学生齐读最后一段话）。

师 ：你怎么理解这句话？

生1：无论干什么事，都要全神贯注，才能干得出色。

生2：罗丹全神贯注地工作，成了法国著名的大雕塑家。由此看出，不管干什么，都要竭尽全力，一心一意，才能有所成绩。

师：这件微乎其微的事，竟成为茨威格一生的关键。从此以后。茨威格更加努力，成为奥地利著名的作家，被高尔基称为“第一流的艺术家“。看来，只有全神贯注，努力奋斗，才能取得成功。让我们再次齐读最后一段话（学生齐读）。师：课文学完了。我想，此时，大家已找到罗丹成功的秘诀吧？

生（异口同声）：全神贯注。

师：这个伟大的人——罗丹不仅影响了茨威格的一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。我们一起来欣赏罗丹的作品（大屏幕展示罗丹的雕塑作品）。谁来谈一谈你的感受？

生1：罗丹的雕塑太逼真了。

生2：罗丹的雕塑简直是活灵活现。

师：这一切，均是全神贯注的功劳。我希望，在今后的学习中，我们也能做到全神贯注，有所成绩。这节课我们就上到这儿，下课！

第二篇：《全神贯注》教学反思

《全神贯注》教学反思

《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们一起走进罗丹的故事，自然地引出课题。导入部分花的时间很短，但效果不错，自然过渡到课文。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟，读是最基本也是最重要的。以读为本，让学生自由读，默读，快速读等多种方式朗读，在不断读中加深对课文的理解。初读课文后，学生对课文有了整体感知，结合概括课文主要内容的方法，说一说课文主要讲了一件什么事？指名说，同桌互说，顾及到一些基础较差的学生。

因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词，作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把“全神贯注”诠释得淋漓尽致，是个很好的值得学习的段落。本课最重要也是最可能出现亮点的环节就是回报重点句子谈感受。教学中，我引导学生找出句子读一读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。你从这些句子中读出了什么？想象说话：你听到了他在说什么？你从文字背后看到了什么？这一系列的问题都是为了引导学生说出自己的感受。学生汇报过程中也出现了许多亮点：罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间对他来说根本不存在„„通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。

同时，我还引导学生体会：细节描写就是抓住每一个动作，每一个神态。针对这个单元的习作：写一个你敬佩的人。我特别设计了一个读写结合的片段练习：描写你熟悉的一个人学习或工作时情景，习作中，学生能抓住人物的动作、神态写具体。这节课的教学，实现了阅读教学和作文教学的有机结合。

第三篇：《小摄影师》课堂实录

《小摄影师》课堂记录

一、通过复习旧知引入新课。

老师：故事的主人公是谁？

学生：高尔基和小男孩。

（板书：高尔基小男孩）

老师：课文写了一个什么故事？

老师：课文写了一件什么事？

学生1：写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成的事。

学生2：课文写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成，高尔基盼着小男孩再来的事。

二、学习课文，读中感悟。

老师：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。

老师：轻声读或默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什 么样的印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

老师：知识属于细心的孩子，好多同学一直在认真的读书，寻找着新的收获。

老师：谁想把收获和同学交流一下。

学生1：我觉得男孩很聪明，从文中„„可以看出。

学生2：我觉得男孩很粗心，从文中„„可以看出。

学生3：我觉得男孩很有礼貌，从文中„„可以看出。

„„

老师：男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感 情？

学生：喜爱。（板书：喜爱）

老师：自读课文，用三角标出能感受到高尔基感情的句子？

老师：同桌同学互相读一读，找一找吧！

老师：谁想说一说你的发现？

学生1：从“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”可以看出。

学生2：从“你怎么了？”可以看出。

„„

老师：这些句子应该怎么样读出这种感情呢?

老师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗?

学生1：是关心所有的孩子。

生 2：是关心、喜爱所有的孩子。

老师：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。

三、角色朗读，体会感情。

老师：谁愿意分角色朗读文中的对话?

学生朗读略。

四、巧设疑问，升华感情

老师：小男孩会回来吗?你从课文中哪一些地方感觉到的？

学生1：会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。

学生2：不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情，他是哭着跑出去的。

老师：高尔基希望小男孩回来吗?

老师：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

生齐读这句话。

五、拓展活动

老师：故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。

第四篇：小摄影师课堂实录

小摄影师课堂实录

该文档为25分钟课堂教师口语实录，空括号部分均为学生回答内容。

上课！（老师，您好！）同学们好！

一、导入

同学们，认识这个字吗？（示意黑板上的“摄”）（）好，那么，什么是摄影呢？（拍照的）嗯，谁还想说？（）好，摄影就是照相的意思。（板书）好，那么，谁还知道摄影师是做什么的呢？（）

对了，那么，看到这个题目你想了解点什么呢？（）旁边~（）嗯！（照成了没有）嗯，照成没有，结果怎么样？是吗？

二、总体感知，熟悉生字词

好，那么，就带着我们的疑问，一起走进这篇课文。齐读课题──（）请同学们翻开书，按照自学提示，来大声读（课）文，来完成自学提示上要求，开始吧。（）

老师听到了同学们课文读得很流利，那么，生字词语的字音读得怎么样？老师想考考大家，好不好？（）谁来？（）下一个，（按照）好，怎样记住“按”这个字？你来说~（）好，那么，我们用熟字加偏旁的方法，就能记住新的生字，（示意下一位同学读下一个词，学生一个带读，然后全班齐读）（胶卷）卷是多音字，谁来为不同的读音组个词，（）非常标准！下一个~旁边男生~（量）齐读！（量）下一个（）最后一个（）

好，生字词语都读完了，还记得自学提示中的第二个问题吗？（PPT）想一想课文主要讲了一件什么事？谁能说一说。（时间：5`）嗯，说得不错，（指名）再说一遍，（边板书：小男孩——照相——高尔基），旁边同学还能再说一遍吗？（）大家说的呀，都不错，那么，请同学们继续再想这样一个问题：围绕着照相这件事，课文写了哪几件事？（第一部分是~~）（第二部分是~~）谁能用“先怎样，再怎样”完整地来说一说。（小男孩先请求给高尔基照相，然后准备给高尔基照相）最后呢？（最后没有照成）由于没有带胶卷，没有照成。好，那么，这件事就分为这样三个环节（边板书：请求-准备-（离开））先请求照相，再准备给高尔基照相，最后由于胶卷没有带，所以很遗憾地离开了。

三、课文分析：重点是分析高尔基的形象（1）第一部分：请求照相

那么，小男孩是怎样请求给高尔基照相的呢？请同学们来读一读一到五自然段，谁想给大家读一读，好，（）你能回答这个问题吗？（示意看PPT）小男孩是用什么方法请求给高尔基照相的？（小男孩是用扔纸团的方法请求给高尔基照相的）高尔基看到纸团，就同意（同意）他进来，那么，这到底是怎样一张纸团呢？上面写了什么字？谁来给大家读一读，（）自己轻声读一读，看看你像高尔基一样都读懂了什么？（我在这里读出了小男孩不耽误高尔基的时间，他照完相立刻就走）嗯，不错，（小男孩是一名少先队员）是，不是专业的记者，是吗？（小男孩给高尔基照相不是为了自己，而是为了班级）要把这张照片（要把这张照片贴在他们班的墙报上）是了。为班级工作的一个小男孩，是不是？好，就是这样一张纸团，打动了高尔基。（总结语：小男孩怎么请求的）

那么，小男孩为什么想出了这么奇怪的办法呢？让我们一起来了解一下1928年高尔基工作的情况。（PPT：）谁来给大家读一读。（高尔基工作忙，从来都不接受记者的采访和拍照。）最后一句话给我留下了深刻的影响。他“从来都不接受记者的采访和拍照。”可单单为什么给这个小男孩一次照相的机会呢？（10`）请同学看看书，联系上文，想一想。（教师等了一小会儿）谁想好了？为什么单单给这个小男孩一个机会呢？（因为高尔基认为小男孩这个办法很聪明，高尔基很喜欢这个小男孩）因为小男孩的聪明。还有原因吗？（因为小男孩照相的原因不是为了自己，而是为了班级，他想让全班同学都向高尔基学习。）是的，还有理由吗？（高尔基觉得男孩子这样做很有意义，所以支持他的工作，就让他进来了）不仅支持小男孩，而且非常理解小男孩这份急切的心情。这都出于高尔基一个文学家对少年儿童的关心和爱护（爱护）。（2）第二部分：准备照相

那么同学们，请同学们继续来看一看，那么男孩子是怎样准备给高尔基照相的呢？请你们默读下6、7自然段。一边读，一边画出让你感受深刻的句子。（展示PPT，然后等了一等）可以了吗？（可以了）小男孩是怎么给高尔基照相的？谁来读一读。（过了一会儿„„.高尔基侧过脸，对着他微笑。）好了，你能说一说是怎么给高尔基照相的吗？（小男孩让高尔基做什么动作，高尔基就做什么动作，非常配合他）非常听话，是吗？那么小男孩是怎样吩咐高尔基的呢？谁来读一读那样的语言?（PPT”第七段’）嗯，(边放PPT)小男孩吩咐高尔基，“请您坐在这看报纸”那么，通过老师的了解啊，吩咐一词经常用在长辈对晚辈、上级对下级的一些命令。那么，用在这儿（略停顿）小男孩是吩咐高尔基这样做，那你体会到了什么呢？（我体会到了高尔基对小男孩的话非常服从，支持小男孩）那么，高尔基就是带着这种支持、配合的心情来做好自己准备照相的工作。是吗？那么，请你再看看第七自然段，还有哪些词语同样让你体会到高尔基的配合和支持。（很久很久）嗯，说吧，（因为高尔基的时间比较紧）对，（小男孩耽误了他非常久的时间，但他依然很配合）从“很久很久”这个词可以看出，准备的时间（略顿）很长（很长）。还有哪个词呢？（摆弄）嗯！（我从摆弄这个词看出小男孩是不断地调整高尔基的姿势，也是不断地调整自己摄像的角度）嗯，改个词，照相的（略顿）角度（角度），（拍出最好的照片）好，同学们，我们来看看这副背景图，看看小男孩手里拿了相机了吗？（示意同学们看看PPT）（看见了）他可能调整自己相机的角度，还可能调整自己的站位，还可能告诉高尔基，怎样才能做得最标准，照出来的照片最好看，高尔基非常配合，时间那么久，都没有厌烦，还有那个词让你感到高尔基很配合，（微笑）嗯，（因为小男孩给高尔基照相，高尔基没有厌烦他，还对他微笑）（15`）微笑是对小男孩最大的支持、最大的鼓励！

（3）第三部分：忘带胶卷而离开（高尔基怎么做的？重难点）

可是，正当小男孩准备好了一切，准备就绪的时候，突然小男孩坐在地上哭了起来！（PPT）这时，高尔基是怎么说的呢？（让学生读高尔基的问话）我读出了你读出了高尔基的疑问，谁再读，（你怎么了？）把这段话读完行吗？重读，（„）你读出了对小男孩的关心，当高尔基知道，他是忘带胶卷而哭泣的时候，高尔基又是怎么做的呢？（PPT）（女生读接下去的一段话：“高尔基赶紧站起来„我这儿有很多胶卷”）高尔基是怎么做的？（高尔基是赶紧站起来，要把自己的胶卷给小男孩，实现小男孩的愿望）能给“赶紧”换个词吗？（我们可以把赶紧换成马上）读一读吧，（）还可以再换吗？来，（我们可以把赶紧换成连忙）读一读，（）这些词都表示高尔基的速度站得很快，他想把胶卷亲自交给小男孩，可是，这时，小男孩已经提着相机跑出去了。谁再读？接着老师的读，（高尔基走到窗口大声喊道：“孩子回来，..卷”）为什么大声喊呢？谁有感受来谈一谈，接着说吧，（示意刚才朗读女生继续回答）（因为高尔基想留住小男孩，所以要大声喊）我听出来了，这是高尔基对小男孩的一种挽留，他非常想帮助小男孩实现这个美好的（略顿）愿望。（愿望）这些都让我们感受到高尔基是一个怎样的人呢？（是关爱少年儿童的人）他的心中充满了对少年儿童的关心爱护。（板书：关心）

（重点段落朗读法）让我们一起配着音乐来读一读，（PPT、音乐）“正当一切准备停当的时候„.让他进来”（学生读对话，老师读旁白）同学们读得很好！让我们看看划线的这句话（最后一句），你读懂了什么？（我读懂了高尔基想着那个小男孩，想帮小男孩实现这个美好的愿望。）嗯，（我读懂了高尔基不接受任何记者的采访，只接受小男孩的拍照。）是，此时的高尔基拒绝了一位大摄影师，而是在等待一位小摄影师，一个普普通通的少先队员，这其中不难看出高尔基对少年儿童的成长爱护，想不想分角色来读一读这一段，（最后一部分）（想）和你的前后同桌两个人自己试一试，开始吧。大声读一读这一段。（20`）（）嗯，哪组准备好了？好，（分角色朗读，旁白，秘书，高尔基）其他同学想试试吗？（另一组继续读）好，我们一起来试一试，行不行，老师做旁白，男孩子做秘书，剩下的同学做高尔基，全体起立，（读完）请坐，通过同学们的朗读，我知道了高尔基等待这个小男孩的决心。我们通过高尔基的所作、所为和所说，我们不难看出，他是关心少年儿童的人。

四、总结

让我们一起回顾一下，这边文章的主要内容，（指着板书，讲解）这篇文章主要讲了小男孩要给高尔基照相这件事情，在照相的过程当中，他首先用扔纸团的方法请求高尔基的同意，接下来，准备给高尔基照相的时候，用了很长很长的时间，高尔基耐心地配合着。可是，正当一切准备停当的时候，小男孩就突然想起来胶卷忘带了。高尔基想把自己的胶卷交给小男孩的时候，他已经跑远了，高尔基在耐心得等待，这长长的等待，正体现了他对小男孩的无限关心，这份关心正是一份浓浓的爱。下面，让我们继续走进高尔基，（PPT）高尔基是世界文学大师，他一生创作了许多优秀的作品，而且这些作品广为流传。值得大家一读的有这样几部书，（PPT）童年，我的大学，在人间，还有母亲。已经被译为多国的语言文字在孩子们中广为流传。

那么，学到这儿，你想对高尔基说点什么吗？（高尔基我要想你学习）做一个关心别人的人，（高尔基你真是一个关心少年儿童的人）很好。

五、课后作业

那么，课文暂时学到这儿，课后完成这样两个作业，（PPT）

一、阅读高尔基的作品；

二、小男孩会不会再来呢？请续写这个故事。

好，这堂课就上到这儿，下课！（老师再见！）同学们再见！（25`）

第五篇：小露珠课堂实录

小露珠

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“越来越„„越来越„„”说话。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

二、教学重点

凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

三、教学难点

感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

四、教学过程：

一、揭示课题。

1、师：小朋友，今天呀，老师带大家带来一个谜语，我们一起来猜一下，（闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来影无踪。）打一自然现象 生：露珠

2、板书课题，齐读课题。

3、师：你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进

自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的 感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？ 生1：小露珠太美了。生2:小露珠真亮呀。

生3：露珠在太阳的照耀下五颜六色的，真好看

4、导入课题

师：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

二、初读指导

1、自学生字词。

（1）师：这课的课文比较长，小朋友先读课后的生字再读课文，注意读准字音，读不准的地方要多读几遍。

（2）检查生字词掌握的情况，学生开火车读。

降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物 一股 热气 吹奏 草秆 俊俏 袭来 水蒸气 笑盈盈 蟋蟀 光彩熠熠 钻石

（3）师： 你觉得哪些词语比较难读，需要提醒大家注意？

生1：降临的临不要读成ling 生2：水蒸气的蒸是扁口eng 生3：钻石的钻是多音字，要注意。

（4）师：钻有两种读音，分别可以组什么词语？

生1：钻石 钻头

生2：钻进 钻空子

2、师：你用什么方法记住这些生字？怎样写才漂亮？ 生1：我用熟字加偏旁的方式记住粒、植

生2：我用换熟字偏旁的方式记住珍

生3：在写临的时候左边不要写成竖心旁。

生4：戴的笔画比较多，写的时候要注意在格中合理安排。

三、理解课文

（一）第一自然段

师：请大家轻声读一读第一自然段，你看到了什么？ 生1:我看到草叶上、花朵上都出现了小露珠。生2:我看到小露珠越来越大，越来越亮。

师：是啊，当夜幕降临的时候，小露珠悄悄出现了，它爬呀，滚呀，变得越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了，小露珠一点一点地变大，多不容易呀，一起把它读出来，好吗？

生有感情地读课文（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱）

师：你会用越来越······越来越·····说话吗？ 生1：姐姐长得越来越高，越来越漂亮。生2：奶奶年龄越来越大，身体越来越不好。

（二）创设情境，运用实践

师：天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。请小朋友把书打开，读一读课文2—5自然段，看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么。

生:小青蛙、小蝴蝶和小蟋蟀。

生：小青蛙说“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” 生：······

师：小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它, 想象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。师：你瞧，小青蛙第一个来了，勤劳的小青蛙，你是怎么来的？

生：(蹦)来的，师：站出来，像小青蛙一样蹦一下。你准备怎么对小露珠说？ 生：我会说“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” 师：可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你仿佛看到了什么？

生:我仿佛看到了一颗颗闪亮的钻石。

师:我再请一个小朋友来读这段话，你读得比他还要好，我们能感觉到你是真心喜欢小露珠!还有谁来？

师：让我们一起来赞美像钻石那样闪亮的小露珠 师：除了给小青蛙，还想给谁配音？ 生：我想给小蟋蟀配音。

师：你是怎么来的？ 生：爬来的，师：真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧!生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。师：好的，还有谁来？ 生:······

师：听了大家朗读，我真希望自己就是那颗透明的小露珠，有没有哪个扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀请老师和你一起表演？

师：早啊，可爱的小蟋蟀。生：早啊，像„„

师：活泼的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声十分动听，你喜欢我吗？为什么呀？

生：„„

师：谢谢你把我说得那么美，我都被你说得难为情了。你为什么说我像水晶呀？

生：你像水晶一样透明

师 ：原来是这样，（板书：透明 小露珠像水晶那样透明)所有愿意给小蟋蟀配音的小朋友都站起来，我们一起读好它。师：那么谁愿意给小蝴蝶配音呢？ 师：告诉大家，小蝴蝶怎么来的？ 生：(飞)师：你要夸小露珠的什么？

生：我要夸她的圆润 师：圆润是什么样的？ 师：嗯，感觉挺圆挺光滑的。

师：谁能比他读得更好？那么柔和的语调让我们感到小露珠是那么圆润(板书)，我们一起用这样的语调和小露珠打个招呼。

生：······

师：读得真好，接下来咱们一起连起来读。教师当小露珠，你们做小动物，师生对读。

（三）、学习第六自然段。

师：闪亮、透明、圆润的小露珠除了小动物们喜欢，还有谁喜欢？

生： 花草树木也喜欢，师：这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。

师：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。（生个别读、小组读、齐读的形式）师简评。

师：假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？

我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）

师：这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。

交流、评价。

师：老师觉得他说得美极了，就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

师：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？

生：我觉得她的心灵美。

师：说得真好，让我们一起来欣赏第七自然段。

（四）学习第七自然段。

师：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？

生1：我想说“小露珠你别走”

生2：我想说“小露珠，你这么漂亮，多停留一会儿好吗?

师：那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

师：学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）自由准备后交流。

三、总结

师：听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）

愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

师：学完这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。

四、积累延伸，超越文本

“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。本课中有这么多优美的词句，同学们一定要摘抄下来，好好学习一下。

五、作业

1、星期天，早起一回，观察观察小露珠。

2、主动邀请同学，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？

板书设计：

小露珠

外表美 像钻石那么闪亮

像水晶那么透明

像珍珠那么圆润

心灵美 反射霞光 把美丽带给大家