高中作文教材纲要

第一篇：高中作文教材纲要

高中作文教材纲要

第一册

第一单元感受和思考

学习重点1.培养感受与思考生活的意识；2.写出自己的独特感受和对生活的认识

写作指导1.感受生活，用心观察周围的社会生活；2.思考生活，认识客观事物，并把感性认识上升到理性认识 写作练习1.抓住瞬间的独特感受以及引发的对生活的思考，写出一个片段；2.自拟题目写一篇作文表达自己的某种感受和思考

第二单元想象与联想

学习重点1.了解想象与联想的表达功能 ； 2.在写作中恰当地运用想象和联想

写作指导1.利用事物间的相通、相近、相似、相反的相联，突出事物的形象性；2.根据经验、认识对未来进行想象

写作练习运用想象，自拟题目写作

第三单元再现与表现

学习重点再现客观事物，要熟练运用叙述、描写、说明等表达方式，提高表现情感的能力写作指导1.寓情于叙事，对往事的回忆要因事而动情；2.寓情于写景，情感寓于景物描写中，情景交融；3.寓情于义理，把情融于议论中，既是议论也是抒情，情景交融

写作练习记生活中的一件小事

第四单元个性与创新

学习重点突出个性，力求创新

写作指导思想新、材料新、表现新形式

写作练习1.读《精神救助》后，用全新的人物、故事表现同一主题；2.借鉴《阿Q新传》写一篇故事新编 第五单元自由写作实践

从生活中捕捉材料、思想写一篇文章

第二册

第一单元写出人物的个性

学习重点记叙人物二三事，并借细节表现人物个性

写作指导1.选材恰当，从不同的侧面表现人物个性2.真实生动的细节

写作练习写一篇表现人物个性，有真实生动的细节的文章，题目自拟

第二单元写出事件的波澜

学习重点体会叙事时波澜起伏的效果，了解一些波澜起伏的方法

写作练习1.利用事件本身的曲折、复杂性2.了解写作方法

写作训练叙事具有一定的起伏变化地写一篇文章，题目自拟

第三单元条理清楚地说明事物

学习重点了解说明文的结构、顺序

写作指导1.按时间顺序写，以灵活的方式交代时间的变化；2.按逻辑顺序写，了解事物内在联系； 3.按空间顺序写，注意参照物的选择

写作练习写一篇关于防治近视眼的重要性及方法的文章

第四单元生动形象地说明事物

学习重点生动形象地进行说明的方法

写作指导1.内容上穿插传说、趣闻 ； 2.表达上适当运用描写；3.语言上巧用拟人、比喻等修辞手法 写作练习写一篇说明文

第五单元自由写作实践

选择一篇材料进行扩写

第三册

第一单元议论要有理有据

学习重点论点正确、新颖、有针对性，论据可靠、典型、新鲜

写作指导立论要有针对性，要有新意，有据

写作练习针对生活中的实际问题写一篇议论文，做到有理有据，材料新鲜

第二单元议论要有条有理

学习重点学习并列式论证结构，递进式论证结构

写作指导1.并列式是把一个问题从不同角度分解成几层意思，逐步论证；2.递进式是在前面论证的基础上进行的写作练习自拟题目，写议论文

第三单元诗歌

学习重点分解诗歌写作的一般特点，学习运用意象、比喻、象征写作诗歌

写作指导1.新颖构思，奇特想象2.运用意象表现丰富真挚的情感3.运用比喻、象征

写作练习针对生活中的实际问题写一篇议论文，做到有理有据，材料新鲜

第四单元散文

学习重点1.了解写景游记散文的特征2.学习写作写景游记散文

写作指导1.突出景物特征和地方色彩2.详略得当

写作练习题目自定

第五单元自由写作实践

就人文学科的某一问题进行议论文写作

第四册

第一单元作点辩证分析

学习重点学习在议论文中作点辩证分析

写作指导学会在议论中作辩证分析，重视辩证地看待问题，实事求是地分析事物

写作练习议论文写作

第二单元札记、随笔

学习重点了解札记、随笔的文体特点，并学会写札记、随笔

写作指导写札记、随笔要切记文贵平实、自然，并用勾勒

写作练习写一则短小札记

第三单元小小说

学习重点了解小小说的一般特点，并运用写作

写作指导立意新奇、情节完整，结局出人意料

写作练习观察思考，提炼社会生活，自拟题目写一篇小小说

第四单元寓言故事与科幻小说

学习重点了解寓言故事与科幻小说的基本特征

写作指导注意科幻小说的科学性、预见性、文艺性

写作练习自拟题目，写作练习

第五单元自由写作实践

为看过的戏剧写一篇短评

第五册

第一单元综述

学习重点了解综述的写法、学写综述

写作指导第一，收集和辨析材料。第二，安排好结构。第三，语言表达要恰当。

写作练习关注近期校内发生的比较重要的事件或动态，做好追踪采访和资料搜集，写一则综合消息。第二单元科学小品

学习重点1.学习信息筛选与信息加工2.学写科学小品

写作指导写科学小品要有科学性，生动有趣，通俗易懂

写作练习写一篇关于货币起源的科学小品

第三单元自然科学小论文

学习重点了解自然科学小论文的特点，学习写自然科学小论文

写作指导1.论文的选题要小，内容较浅；2.材料真实可靠，语言清晰；3要有创造性

写作练习自选题目练习

第四单元社会生活评论

学习重点1.关注社会生活，培养创新意识 2.练写社会生活评论，提高议论表达能力

写作指导1.积极关注和投身社会生活，要有社会责任感。2.严密结构，巧用评析方法。

写作练习就某一社会现象写一篇评论

第五单元自由写作实践

从现实生活中拟出一个话题，交流、讨论后写成文章

第六册

第一单元立意与选材

学习重点了解立意和选材的要求，在写作实践中处理好立意与选材的关系

写作指导立意创新，情意并重，选材切合文章主旨，有丰富意蕴

写作练习自拟题目写论文

第二单元思路与结构

学习重点1.学习信息筛选与信息加工2.学写科学小品

写作指导写科学小品要有科学性，生动有趣，通俗易懂

写作练习根据自己的情况，自拟题目写作

第三单元文体与文风

学习重点培养文体意识，树立良好文风

写作指导注意不同文体在内容、结构、表达方式、语体等方面的区别

写作练习自拟题目写作

第四单元本色与文采

学习重点了解文章要保持本色的道理，并写出文采

写作练习自拟题目写作，要求文情并茂，保持文章本色、文采

第五单元自由写作实践

以“学会生存”为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟

我对高中作文教学的看法

新教材将高中三年的写作教学分为三个阶段：第一阶段（第一册），按照写作心理的几个方面编排，力图使学生把握写作运动的内部规律，以便从根本上提高学生的写作能力。第二阶段（第二至五册），主要培养写作记叙文、议论文和说明文的能力，培养写作几种常用文体的能力，并引导学生尝试文学创作。第三阶段（第六册），按照写作过程的几个方面编排，力求使学生把握书面表达的规律，以有利于提高学生的书面表达水平。

这样的编排是有很大科学性的，但也存在界限模糊的不足：第一阶段，主要训练学生把握写作的内部规律，但实际写作中，难道就要求学生不注意写作的文体吗？这样学生往往写出的文章“四不象”（既没有记叙文、议论文、说明文、散文等的文体特征）。学生的习作中往往也有文学创作的成分，这就和第二阶段分文体写作，尝试文学创作混在了一起等等。这些界线的模糊实际上反映的写作的复杂性，写作是习作者的语文综合能力的反映，要写好一篇文章，就得调动各方面的知识储备，就得进行各种心理活动，就得遵循各种写作规律。因此，把训练学生写作过程说成是螺旋形上升是形象而准确的。如果在教学中过分注意训练的阶段性，每次侧重于一点，整个训练过程显得前后不连贯，甚至支离破碎。

第二篇：高中教材

高中化学教材是根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中化学课程标准（实验）》编写而成，共8册，包括2本必修（化学l、化学2)和6本选修(化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学)。本套高中化学教材的编写着眼于进一步提高学生的科学素养，从学生未来的发展出发建构化学基础知识和基本技能，帮助学生全面地了解化学、技术、社会和环境之间的相互关系.在教材中创设一系列有助于学生学习方式转变的教学情景，为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。

本套教材以教育部高中化学国家课程标准研制项目组第一负责人，编写组由高中化学国家课程标准研制组核心成员和一大批高校化学专业不同领域富有学术造诣的教授、副教授，优秀的高中化学特级、高级教师和教研机构的中青年化学教育工作者为主体组成。由众多国内资深的化学学科专家组成的指导组在专业上予以大力支持。教材编写者们在深入研究继承传统与体系创新、立足基础与提高延伸、社会需求与学科发展、知识呈现与活动设计，归纳整理与探究开放等关系基础上，形成了本套教材的下列特色。

一、贴近课程标准，正确把握学习要求，有利于学生顺利达到学习目标。

1.必修或选修教材根据内容标准的要求编写，其核心内容不仅反映出该模块最基本的知识和技能，同时还十分关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”两方面课程目标的落实。全套教材较好地体现了高中化学课程改革的基本理念，着力提升高中生的科学素养水平。

2.教学内容立足课程标准规定的学习标准，定位明确，基础知识、基本技能的深、广度把握较好。2本必修与6本选修教材紧密衔接，分工明确。

3.必修教材从学生已有经验出发选择内容，密切联系社会生产、生活实际，学习最基础的化学核心内容。内容基础性强，循序渐进，每个专题容量适当，不增加学生的学习负担。必修教材主题突出，思路清晰，实例丰富，难点分散，重视方法，好教易学，构成了整个高中阶段化学学习的基础，为后续化学选修模块的学习提供了较好的保证。

4.选修教材特色鲜明，无论是基本原理的学习（如化学反应原理、物质结构与性质），还是对化学与社会相互关系的认识（如化学与生活、化学与技术），都能贴近课程标准，做到立足高中生实际，依托必修教材内容，不“越位”，不拔高，简洁明了，特别对首次出现在中学教材中的某些新知识（如熵变、晶格能、杂化轨道理论、手性分子等）处理恰当，既很好地把握了科学内涵，又避免了因“大学化”倾向造成的难点，适合中学生学习。

二、建立了新的教材知识体系，层次清晰，结构科学合理。

1.必修教材突破了以学科知识为中心的结构体系，关注学科线索和社会实际的结合。

如化学 1从“科学家眼中的物质世界”为题引入核心概念和研究方法，继而通过“海水中的化学物质”、“从矿物到基础材料”、“硫、氮和可持续发展”展开元素化合物知识的学习，从化学与社会的关系出发建立了教材的整体思路，继而逐级引出化学核心知识，既体现了化学学习的价值，同时又很好地处理了内容点多和课时紧的矛盾。

每一单元的知识点相互关联，形成良好的逻辑结构，便于学生理解和记忆。如化学 1“从海水中获得的化学物质”通过一种物质（氯化钠）和两个电解反应（饱和食盐水电解、熔融氯化钠电解）展开，前者得到氯气，在研究氯气化学性质基础上，推广到卤族元素性质；后者得到金属钠，进一步研究纳及其化合物性质。

2.选修教材按内容素材的特点建立不同的知识系统，使教材为学生在知识、能力和态度等方面的学习提供了更好的针对性，也使选修教材的不同功能得到更好的体现。

(1)第一类教材：《化学与生活》、《化学与技术》

“化学与生活”、“化学与技术”教材的内容，注意从社会事件为线索引出知识内容，以学生的生活经验和社会需要为基础，融入化学核心知识，力求使课程即贴近学生生活实际，紧密结合所讨论的生活和社会问题，帮助学生学习相关的化学知识，知识视野宽阔，科学性强。学生通过学习能更深刻地理解化学的基本观点，扩大、加深对化学基础知识和基本方法的认识和掌握，有利于激发与发展学生学习化学的兴趣。如《化学与生活》围绕“环境”、“健康”、“材料”三大生活热点问题展开内容，融入化学知识并以此解释更多的生活现象。

上述教材在较宽阔的社会背景下提出与化学有关的生活和技术问题，引发学生讨论、调查、实验，进一步理解化学知识，认识化学科学对社会发展的重要价值，促使学生更深刻地理解科学 •技术•社会的关系。

这些教材在内容组织上，注意把性质相似的课题组织在同一主题下。在课题中用典型实例展开讨论。把看似零散的学习内容有机地组织起来，形成了比较清晰教材逻辑结构。

(2)第二类教材：《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》《有机化学基础》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》教材侧重学习物质性质和化学基本原理，在内容的选择与编写上，建立系统明晰的化学知识体系，学科知识编排深入浅出，逻辑性强。如《化学反应原理》从 “能量变化”、“速率与平衡”、“溶液中的离子反应”三方面来解析化学反应的基本规律，层次清晰。

这些教材不仅重视知识的结论，更关注知识形成的过程，有利于帮助学生领悟与把握化学观念和化学方法。例如，上述选修教材突出了 “从现象到本质”、“从宏观到微观”、“从定性到定量”、“结构决定性质”的化学思想方法，渗透“实验是验证与探究的重要手段，是化学研究的基础”、“人类对物质及其变化的认识在不断发展，永无穷尽”等重要观念。

(3)第三类教材：《实验化学》

本教材从课题入手，以研究物质的方法为线索建构教材，涉及物质的分离和提纯、物质性质的探究、反应条件的控制、物质的定量研究、物质的制备与合成等内容。每专题介绍相关的化学原理、实验研究方法和现代仪器的特点，循序渐进，在必修内容基础上逐渐提升。既有基础性的研究课题，又有一定开放、探究要求的拓展性课题，对学有余力的学生和实验条件较好的学校能提供进一步发展的需要。

三、教材重视科学探究，注重创设情景，力求使学习方式多样化。

1.教材重视通过实验与实践活动，提高学生的探究意识和实践能力。

各教材模块都十分重视运用化学实验手段帮助学生理解接受有关知识和概念，揭示化学反应规律、探究物质的性质与变化。学生可以在有关学习活动中体验、学习运用化学实验手段进行化学探究活动，培养问题意识。教材注意启发学生发现学习和生产、生活中有意义的化学问题；设计、评价解决化学问题的实验方案，收集、处理有关实验数据；对实验现象进行分析、归纳，通过推理、判断，对问题做出合理的解释，或者初步揭示化学变化的规律。教材也十分重视通过学习活动提高学生比较、分析和评价能力。

无论必修还是选修教材，都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径，通过实验帮助学生更好地领悟化学知识，体验科学探究的过程，培养学生在实验情景中运用科学方法解决问题。教材中增设了大量的化学实验，有的以学生的体验为主，有的重在引发学生思考。各册教材内容体系和呈现方式有所差异，但都将 “通过实验学化学”作为共同追求的一条线索。

2.本套教材非常关注学生“怎么学”，注重问题情景创设和方法指导。

教学内容不采用描述式文本的呈现方式，而运用各种栏目组织教学内容，编写者从学生生活经验和生产生活中鲜活实际出发，引导学生通过联想质疑、观察思考、实验探究、交流讨论、回顾总结、资料阅读等活动来学习。

课本不再是纯阅读文本，而注重引导学生改变死记硬背、机械训练的学习方式，不仅重视知识点的理解记忆，还要求学生能发现问题，关注知识的形成过程和应用价值。同时，教材通过精心设计的教学范例引领教师改变灌输式的教学方式。通过各种学习指导栏目，让学生以多种形式参与学习活动，发挥教师教学的创造性。如 “你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“信息提示”、“调查研究”、“各抒己见”、“问题解决”等栏目提示了问题和方法，对应学生不同的学习行为和思维要求；对要求重点观察或记录的内容提示学生在表格中注出；每一单元后设“练习与实践”，在每一专题后设“回顾与总结”，旨在帮助学生通过问题线索学会归纳整理知识，促进学生学会反思，提高自我评价的能力。

教材还通过调查研究、交流讨论、问题解决等多样化的学习活动，强化学生的科学探究能力，促进高中学生化学学习方式的转变，注重在实践中培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及合作交流、反思评价等技能。

教材突出关注寓科学方法的学习于教学过程之中。教材虽有一些显性的科学方法指导，但注意避免 “穿鞋戴帽”、抽象教条式论述，更多地是通过“学习范例”、“探究课题”体现科学方法的具体应用。

四、遵循学生化学学习规律，兼顾各类学校实际，力求易学好教。

教材遵循高中学生的年龄特点和认知发展规律，力求体现初、高中化学教材在目标、内容、方法等方面的合理衔接，处理好两个关系：一是高中化学教材必修

1、必修2与初中化学教材之间的关系，如《化学1》中“原子结构模型”是初中化学原子知识的进一步发展，同时又为《化学2》“物质的微观结构”奠定了基础。二是必修教材与选修教材之间的内在联系。

（1）选修教材从不同的侧面组织内容，但以《化学1》、《化学2》的知识为“生长点”。无论必修还是选修教材，均设有“拓展视野”栏目，给不同能力倾向的学生提供较大的选择空间，使他们获取各自发展所需要的知识、技能和能力，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

（2）本套教材版面设计注重学生学习心理，版式活泼，直观性强，尽可能通过具有探究价值的课题、生动的文字和图表、功能特定的栏目来吸引学生的注意，激发学生的兴趣。教材采用“平等对话”的方式展开叙述，借助“先行材料”

引出内容，如学习前的引导性材料，学习过程中的信息提示，有关生活或学科的背景材料等，体现了教材的趣味性和可读性。

（3）内容素材选取兼顾不同地区的实际，教学要求上通过栏目和问题呈现一定的弹性，便于不同地区、不同学校、不同学生依据当地实际条件进行有效的教学活动，如实验设计简单，现象明显，并设计多种活动为运用当地的生产、生活资源创造了有利的条件，体现了我国广大农村地区经济发展对化学的实际需求,并在实验探究、信息技术应用等方面进行了重点指导，努力使每一位学生在科学素养方面都得到发展和提高。

（4）教材注意控制学习的层次与深广度。根据具体内容的难度和学生的认识水平，在教材中分别采取“深入浅出”、“点到为止”、“造成悬念，引起思考”等内容组织的策略。尤其是必修教材，通过问题的延伸或扩展，为学生多处设置了思维发展的平台，（5）教材在练习与作业编写中，既注重指导学生把握化学学科最核心的基础知识与基本技能，学会运用规范的化学用语描述与分析化学问题。同时，在基础之上分层次安排习题，注意引导学生把化学原理与解决相关的实际问题联系起来，提高应用和实践能力。

教材特点体现在八个方面：

1.努力创新 2.立足基础 3.融入社会 4.体现探究 5.学法指导 6.注重衔接 7.版面友好 8.城乡兼顾

第三篇：高中教材作文素材整理

幻灯片1

高中教材部分篇章的作文素材积累及运用

幻灯片2

 毛泽东《沁园春•长沙》

 写作素材：恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土

当年万户侯。曾记 否，到中流击水，浪遏飞舟？

 【角度点拨】①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向；②青春需要激情；③迈好人生的步伐；

幻灯片3

 荀子《劝学》

（1）写作素材：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。

君子性非异也，善假于物也。

 【角度点拨】借助于外物往往能让理想早日成为现实

（2）写作素材：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；

锲而不舍，金石可镂。

 【角度点拨】①持之以恒；②优势与劣势

幻灯片4

 庄子《逍遥游》（节选）

（1）写作素材：

A．鹏鸟奋飞：必须凭借强大的风力；水雾尘埃：要靠气息相吹；大舟无力：因为

积水不深；杯水胶地：因为水浅舟大；蜩鸠嘲鹏：不知自己“所待”；远行所待：备粮，越远所待越多。

B．能够“效、比、合、征”的四种人，有才智修养，当都被世俗所累；宋荣子置

世人的赞誉与诽谤于度外，但他的修养“犹有未树”；列子御风而行，逍遥自在，但“犹有所待者”。

【角度点拨】世间万物皆有所待，没有做到真正的自由

（2）写作素材：

A．若夫乘天地之正，而御六气之辨，以游无穷者，彼且恶乎待哉？B．至人无己，神人无功，圣人无名。

【角度点拨】①顺应天地万物的本性是获取自由的要诀；②无己、无功、无名，才

能绝对自由

幻灯片5

 韩愈《师说》

（1）写作素材：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

（2）写作素材：圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及

孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

 【角度点拨】①博采众长者可成大器；②学识的高下不完全取决于年龄的大小；③青出

于蓝而胜于蓝；④我们要敢于超越前人

幻灯片6

 苏轼《赤壁赋》

（1）写作素材：方其（曹孟德）破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？

 【角度点拨】“短暂与永恒”的思索

（2）写作素材：且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之

清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。

 【角度点拨】①“选择”决定于生活的态度；②人要善于寻求精神的寄托；③自然是人

类最可靠的朋友

幻灯片7

 苏洵《六国论》

 写作素材：赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯

郸为郡，惜其用武而不终也。

 【角度点拨】①善始还要善终；②打击人才便是自毁长城

 苏轼《念奴娇•赤壁怀古》

写作素材：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟

灭。

 【角度点拨】①自古英雄出少年；②什么才是真正的潇洒；③无法磨灭的功业往往永恒

幻灯片8

 杜牧《阿房宫赋》

 写作素材：嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒，独夫之心日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！

 【角度点拨】①不爱惜民力，就是自掘坟墓；②水（民）能载舟，亦能覆舟

幻灯片9

 辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》

（1）写作素材：

A．千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。

B．斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。 【角度点拨】①获取辉煌的业绩才能青史留名；②英雄是时代的脊梁

（2）写作素材：元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

 A．汉朝霍去病追击匈奴至狼居胥，封山而还。

 B．元嘉二十七年，宋文帝刘义隆草率出师北伐，想要建立像古人封狼居胥山那样的功

绩，却落得向北回望，仓皇败还。

 【角度点拨】①凡事预则立，不预则废；②立业当量力而行

（3）凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

 【角度点拨】①老当益壮，最美夕阳红；②千里马常有，伯乐不常有

幻灯片10

 《烛之武退秦师》（出自《左传》）

（1）写作素材：郑国被秦、晋联军攻打，形势十分危急，烛之武受命出使秦国。面对

强悍的秦王，他凭借自己高超的语言表达艺术、外交思想和细致入微的观察能力，说服秦王退兵。

 【角度点拨】①高超的语言艺术常可胜百万雄师；②武力不是最强悍的标志；③天下兴

亡，匹夫有责

（2）习作素材：“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已”；“吾不能早用子，今急

而求子，是寡人之过也”。

 【角度点拨】为国效力，责无旁贷，不计前嫌，忠勇可嘉；知错能改不文过饰非；上下

一心，可成就伟业。

（3）写作素材：烛之武分析“亡郑弊端”，强调“利益”二字。

 【角度点拨】国之政治，没有永远的朋友，只有永远的利益。（慎用）

幻灯片11

 司马迁《史记》《廉颇蔺相如列传》（节选）

（1）写作素材：

A．蔺相如奉命出使秦国，面对秦昭王毫无惧色，进退有仪，不卑不亢，取得了外

交的胜利。

B．渑池之会，秦王以鼓瑟为名羞辱赵王，蔺相如以死相逼，跪请秦王击缶，秦王

无奈击缶。

【角度点拨】①无畏者无惧；②把握机遇才能成就未来；③生活需要智慧（2）写作素材：蔺相如接连升级，官位超越了大将廉颇，廉颇恼羞成怒，扬言欲羞辱

蔺相如。蔺相如顾念国家利益，抛弃私人恩怨，处处避让廉颇。廉颇认识到自己的错误，到蔺相如府上负荆请罪。

【角度点拨】①（宽容）宰相肚里能撑船；②国家利益至上；③小不忍则乱大谋；

④凡事以大局为重；⑤过而能改，善莫大焉

幻灯片12

 司马迁《史记》《鸿门宴》

（1）写作素材：项羽兴兵四十万，驻扎于新丰鸿门，威逼刘邦十万军众。刘邦隐

忍以行，往项羽驻地赴宴，凭借张良的智谋和自己的勇敢，得以脱险。

【角度点拨】①“忍”是一种勇气，更是一种智慧；②不善于抓住机遇，成功往往

失之交臂

（2）写作素材：范增力主消灭刘邦，项伯为报私恩，连夜前往刘邦军营通告张良。鸿

门宴中，项羽不理睬范增杀死刘邦的暗示。项庄舞剑意在刘邦，项伯舞剑保护刘邦。最终，刘邦成功逃脱，项羽错失良机。【角度点拨】①人心齐，泰山移；②祸起萧墙；③机遇不等人

幻灯片13

 王羲之《兰亭集序》

（1）写作素材：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信

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幻灯片14

 屈原《离骚》、《湘夫人》

可乐也。【角度点拨】自然山水皆有其美，可娱可乐，可歌（2）写作素材：固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。【角度点拨】我们无法延长生命的长度，于是就设法增加它的宽度【角度点拨】①给自己活着的理由，人生才能奋力以行；②纯洁的才是高尚的

第四篇：高中教材目录

2014年高中语文苏教版新教材目录（附必修一至必修五）必修一 向青春举杯 吟诵青春

沁园春•长沙(毛泽东)相信未来(食 指)六月，我们看海去(潘洗尘)

回旋舞

致橡树(舒 婷)面朝大海，春暖花开(海 子)回旋舞(保尔•福尔)

光阴的故事 雨巷(戴望舒)断章(卞之琳)错误(郑愁予)

获得教养的途径 求学之道 劝学（荀子）师说（韩愈）经典的力量

获得教养的途径（赫尔曼黑塞）写作

月是故乡明 漂泊的旅人 想北平（老舍）我心归去（韩少功）

*肖邦故园（雅-伊瓦什凯维奇）(必三调来)乡关何处

前方（曹文轩）

*今生今世的证据（刘亮程）写作

像山那样思考 大地的眼睛

江南的冬景（郁达夫）神的一滴（梭罗）（次序调整）像山那样思考（奥尔多利奥波德）与造物者游

始得西山宴游记（柳宗元）（此两篇顺序调整）赤壁赋（苏轼）写作 必修二

珍爱生命 向死而生

我与地坛（节选）（史铁生）*鸟啼（劳伦斯）大爱无垠

最后的常春藤叶（欧•亨利）（顺序调整）*说书人（师陀）写作

和平的祈祷 遭遇战争

一个人的遭遇（肖洛霍夫）

流浪人，你若到斯巴（海因里希伯尔）永恒的瞬间 落日

图片两组（第二组全换）写作

历史的回声 后人之鉴

六国论（苏洵）阿房宫赋（杜牧）千古江山

念奴娇赤壁怀古（苏轼）

永遇乐京口北固亭怀古（辛弃疾）写作

慢慢走，欣赏啊 一花一世界

荷塘月色（朱自清）﹡金岳霖先生（汪曾祺）

永远新的旧故事

林黛玉进贾府（曹雪芹）（顺序调整）祝福（鲁迅）﹡边城（节选）（沈从文）写作

必修三

语言，存在的家园 汉字的王国

语言的演变 吕叔湘

*汉字王国中的“人” 【瑞典】林西莉 清辞丽句必为邻

咬文嚼字（朱光潜）*简笔与繁笔（周先慎）

号角，为你长鸣 烈士的抉择

指南录后序（文天祥）五人墓碑记（张溥）底层的光芒

品质（高尔斯华绥）老王（杨绛）写作

文明的对话 碰撞与沟通

拿来主义（鲁迅）

东方和西方的科学（乔治•萨顿）认同和圆融

美美与共（费孝通）

麦当劳中的中国文化表达（翁乃群）写作

寻觅文言的津梁 因声求气 烛之武退秦师 谏太宗十思 仔细理会

廉颇蔺相如列传 鸿门宴 融会贯通 秋水 非攻

必修四

我有一个梦想 英名与事业

在马克思墓前的讲话（恩格斯）我有一个梦想（马丁路德金）经世济民

季氏将伐颛臾（论语）寡人之于国也（孟子）写作

一滴眼泪中的人性世界 灵魂的对白 雷雨（曹禺）美与丑的看台

一滴眼泪换一滴水（雨果）人性在复苏 辛德勒名单 写作

笔落惊风雨 风骚比兴 氓（《诗经•卫风》）离骚（《楚辞》）诗从肺腑出 蜀道难（李白）登高 琵琶行 锦瑟

词别是一家 虞美人 蝶恋花 雨霖钤 声声慢 写作

走进语言现场 在演讲厅

不自由，毋宁死(帕克里特•亨利)奥林匹克精神

倾听

白发的期盼 永不消逝的歌声 论辩的理性 关于北京城墙存废问题的讨论

必修五

科学之光 探索与发现

物种起源绪论（达尔文）

人类基因组计划及其意义（杨焕明）奇异的自然

南州六月荔枝丹（贾祖璋）斑纹（周晓枫）美丽的创造

景泰蓝的制作（叶圣陶）

足下的文化与野草之美（俞孔坚）写作

此情可待成追忆 如泣如诉

陈情表（李密）项脊轩志（归有光）执子之手

长亭送别（王实甫）罗密欧与朱丽叶（节选）（莎士比亚）写作 直面人生 生存选择 渔父《楚辞》（楚辞）报任安书（司马迁）真的猛士

记念刘和珍君（鲁迅）写作 心连广宇 送怀千载

逍遥游（庄子）兰亭集序（王羲之）登高能赋

滕王阁序（王勃）写作

第五篇：高中六册教材汇总[模版]

高中六册教材汇总

1、《沁园春·长沙》 毛泽东

2、《跨越百年的美丽》梁衡

3、《边城》

沈从文

4、《合欢树》

史铁生

5、《最后的常春藤叶》欧·亨利

6、《邂逅霍金》葛剑雄

7、《再别康桥》 徐志摩

8、《雪落在中国的土地上》 艾青

9、《双桅船》舒婷

10、《种树郭橐驼传》 柳宗元

11、《病梅馆记》龚自珍

12、《促织》蒲松龄

13、《香菱学诗》 曹雪芹

14、《老王》 杨绛

15、《项链》

莫泊桑

16、《回忆鲁迅先生》萧红

17、《小溪巴赫》肖复兴

18、《在马克思墓前的讲话》恩格斯

19、《为了忘却的记念》鲁迅 20、《哦，香雪》 铁凝

21、《变形记》卡夫卡

22、《阿房宫赋》杜牧

23、《黄州快哉亭记》 苏辙

24、《项脊轩志》

归有光

25、《古诗为焦仲卿妻作》

26、《梦游天姥吟留别》

李白

27、《终南山》

王维

28、《登楼》

杜甫

29、《书愤》

陆游 30、《读书示小妹十八生日书》贾平凹

31、《获得教养的途径》赫尔曼·黑塞

32、《白莽作〈孩儿塔〉序》 鲁迅

33、《无韵之离骚》资中筠

34、《爱因斯坦与艺术》

赵鑫珊

35、《说数》

沈致远

36、《想北平》

老舍

37、《我所认识的蔡孑民先生》

冯友兰

38、《秋水》

庄子

39、《前赤壁赋》

苏轼 40、《游褒禅山记》

王安石

41、《雨霖铃》

柳永

42、《踏莎行·郴州旅舍》

秦观

43、《苏幕遮》

周邦彦

44、《声声慢》

李清照

45、《窦娥冤》

关汉卿

46、《寿阳曲·远浦帆归》马致远

47、《山坡羊·潼关怀古》张养浩

48、《长亭送别》 王实甫

49、《故都的秋》 郁达夫 50、《晨昏诺日朗》

赵丽宏

51、《瓦尔登湖》

梭罗

52、《守财奴》

巴尔扎克

53、《关汉卿》

田汉

54、《别了，哥哥》

殷夫

55、《拿来主义》

鲁迅

56、《胡同文化》

汪曾祺

57、《南州六月荔枝丹》 贾祖璋

58、《走向21世纪的机器人》王磊

59、《廉颇蔺相如列传》 司马迁 60、《谏太宗十思疏》 魏征

61、《新序》 刘向

62、《训俭示康》 司马光 63、《过秦论》 贾谊 64、《师说》 韩愈 65、《石钟山记》 苏轼 66、《劝学》 荀子 67、《雨巷》 戴望舒 68、《荷塘月色》朱自清 69、《荷花淀》 孙犁 70、《〈宽容〉序言》

房龙 71、《〈激流〉总序》 巴金 72、《世间最美的坟墓》 茨威格 73、《老人与海》 海明威 74、《未有天才之前》

鲁迅 75、《简笔与繁笔》

周先慎 76、《采薇》

《诗经》 77、《归去来兮辞》

陶渊明 78、《陈情表》

李密 79、《月夜》 杜甫 80、《夜雨寄北》

李商隐 81、《水调歌头》 苏轼 82、《秦晋

之战》 《左传》 83、《鸿门宴》 司马迁《史记》 84、《苏武传》班固《汉书》 85、《伶官传序》 欧阳修 86、《阿Q正传》

鲁迅 87、《哈姆莱特》 莎士比亚 88、《套中人》 契诃夫 89、《画说》 张大千 90、《你为什么会感到愉快》朱光潜

91、《青年在选择职业时的考虑》马克

思

92、《生命的节日》

季栋梁

93、《雷雨》 曹禺 94、《曹操与杨修》

陈亚先 95、《国殇》 屈原 96、《〈指南录〉后序》 文天祥 97、《左忠毅公逸事》

方苞 98、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》

《论语》 99、《兰亭集序》

王羲之 100、《琵琶行》 白居易 101、《秋声赋》

欧阳修 102、《人间词话》

王国维