论中国农业现代化与持续化

第一篇：论中国农业现代化与持续化

论中国农业现代化与持续化

刘巽浩

科学理论是实践变革的指导。本世纪以来，先后出现了4 种全球性与农业有关的思潮，即农业现代化、绿色革命、自然农业与可持续农业。作为一种思潮，往往是狂风般的蜂拥而来，也可能是落潮般的悄然而去。各种思潮中科学性强的理论能经受历史的考验，推动生产力的发展而经久不衰；也有部分科学性不强或反科学的理论只能热闹一时而自然地退出历史的舞台。站在当代受各种思潮冲击的人们，必须保持冷静头脑，分析思潮产生的背景、实质性内容、利与弊，进而辨认其科学的真伪，从而从本国本地的情况出发，取其精华，去其糟粕。任何对农业思潮的盲从或“拿来主义”都会导致行动或决策中的失误。

1、农业现代化思潮—20世纪的主旋律

从原始农业转变为传统农业，再从传统农业转变为现代农业、实现农业现代化，这是世界上任何国家或地区农业发展的必由之路。

19世纪工业与科学技术发展为农业现代化准备了条件。1892年第一台拖拉机问世，1940年李比希营养归还学说出台，再加上达尔文杂种优势理论与摩尔根遗传学理论等，促进了农业现代化思潮与行动的产生和发展。其主要内容是以现代工业装备农业，实行机械化、电气化、化学化、水利化；以现代科学技术武装农业，用杂交玉米等高产新品种与新耕法替代老品种老经验；以现代经济管理理论和方法经营农业，用开放式的商品经济替代封闭式的自给性传统经济。

农业现代化思潮有力地推动了现代农业的发展，世界农业取得了突飞猛进的成就。本世纪40年代美国率先实现了以机械化为主要特征的农业现代化，到60年代，占世界耕地面积40％，人口24％的工业化国家先后实现了传统农业向现代农业的转变。从本世纪初到80年代中期，世界人口增加了2倍，但谷物增长2.3倍，农业产值增加2.4倍，用事实否定了马尔萨斯关于人口增长快于粮食增长的悲观预测。劳动生产率空前提高，美国一个农民人均产粮已达110t，产肉101t，可养活80个人。目前，由于发达国家已经实现了农业现代化，加上粮肉生产过剩而将注意力转向环境，因而作为一种思潮的农业现代化已经不再受青睐，但实际行动仍在继续，而且进一步向后现代化迈进。发展中国家正在进行的绿色革命实际上也是农业现代化思潮的影响而衍生的一种行动。

现代农业在产生奇迹般的增加产品与效益的同时，由于曾对资源环境的忽视而带来某些负面效应。例如能源消耗急剧增加，从1950年的0.36亿t增加到1985年的2.6亿t石油当量，因而有人贬称之为“ 石油农业”；农药、除草剂等化学品对环境与食品安全构成威胁；有人还担心大量施用化肥会不会破坏地力和污染地下水；有人还将主要是工业化引起的水、空气污染也归咎于现代农业。这些问题正引起人们的广泛注意，近来已将资源环境良化问题纳入并作为农业现代化的一个重要问题。

2、自然农业思潮——一次超凡脱俗的尝试

作为一种对农业现代化的逆反，70年代西方出现了企图替代现代农业的第一次尝试，即自然农业思潮。其派别与口号多种多样，如生态农业、有机农业、生物农业、替代农业、再生农业、自然农法、超工业农业等等。形成了在学术界颇有影响的农业思潮。较有名气的是，英国真菌学家霍华德提倡的“有机农业”；1971年美国土壤学家艾希瑞克发起的“生态农业”；日本的福风正信写了一本“绿的哲学”，提倡无施肥无耕作无农药无除草的“自然农法”等。

这股思潮各种派别的共同主张是：在哲理上提倡归朴还真，与自然和谐一致，尽量减少人类对自然的干预，主张低投入；在技术内容上强调传统农业技术，提倡堆肥、轮作、豆科作物、生物防治等，排斥现代农业科学技术中的人工合成化学品（化肥、农药、除草剂、饲

料添加剂）与生物工程技术；在管理上主张小型、自给自足，强调农户（场）内闭合式物质循环而排斥农户外的投入。

这股思潮对农业生产的实际行动影响不大，但受生态至上的环境保护主义的推动，在学术界曾一度成为时髦。然而就是在西方也争论甚大，提倡者认为这是一种农业的“理想国”，反对者认为是“复古”、是“神话”。

自然农业思潮有其积极与消极的方面。它强调崇尚自然，对唤起环境保护意识起了积极的作用，纠正了现代农业只强调产品与效益而忽视资源环境的不足；它所强调的某些传统农业技术仍有其积极的作用；生态农业、有机农业等作为一种农业的特殊模式，在某些情况下少量应用（如旅游农业、环保型农业、安全食品）也是不足为怪的。另一方面，这股思潮又极端地强调自然而走向否定人的能动作用，反对投入，反对人工合成品，企图返回古代式传统技术而否定现代科学。在理论上，违反最基本的能量转换与散逸定律，企图实行自我封闭式的物质循环模式，而滑向科学上的倒退。因此，作为一种农业的整体战略是不足取的。在实际生产上，由于它只强调保护自然资源环境而忽视生产与经济，因而不能广泛地被农民与政府接受。

3、可持续农业思潮——当前的热点

本世纪中后期，为抵制工业化所产生的消极影响，环境保护主义风起云涌，席卷全球，罗马俱乐部悲观主义的代表作“增长的极限”译成了几十种文字，“生态危机”、“粮食危机”、“资源环境危机”、“经济滞胀”，以至于“世界末日”等说法震憾人心。于是，有识之士提出了社会经济可持续发展主张，并很快形成一种世界性思潮。在农业上，鉴于自然农业第一次替代尝试的碰壁，80年代中期在西方发达国家出现了可持续农业的思潮。企图以此作为替代现代农业的第二次尝试。

在吸取现代农业、自然农业优缺点以及成败教训的基础上，可持续农业思潮既强调粮食安全与发展农村经济，又强调保护资源环境，实现生产、经济、生态三个持续性的统一。既强调发展当前的农业而又不破坏资源环境，兼顾当前与长远，促使农业与农村的可持续发展。与自然农业受到冷落的处理不同，可持续农业思潮一出现，国际社会即刮目相待。许多国际机构，如联合国粮农组织、开发计划署、环境署、世界银行以及许多国际性农业研究机构，都纷纷以此作为发展农业的指导思想，有的国家政府或议会还通过相应决议与法律措施。1992年巴西里约热内卢的“发展与环境”世界首脑会议上通过“廿一世纪议程——可持续发展”的宣言，成为一个里程碑。1993年在北京召开了“国际持续农业与农村发展学术讨论会”，1994年4 月中国国务院通过“中国21世纪议程——人口、环境、发展”白皮书，其中将农业与农村持续发展作为重要内容之一。

作为一种农业发展的战略方向，可持续性获得了国内外各界的广泛赞同。强调农业的当前与长远的结合，重视持续能力的建设，这是具有重要理论与现实意义的。当然，由于时间尚短，对于可持续农业究竟是什么，仍然仁者见仁、意见各异。可持续性究竟只是一种思路或农业的属性，还是一种策略与模式等问题尚在争论中。至于可持续农业的定义、内涵、技术体系等更是众说纷纭。一些西方国家专家简单地将环境保护技术或自然农业提倡的某些传统农业技术移花接木就作为可持续农业的技术内容，有的甚至以传统技术排斥现代科学技术，或只强调环境而排斥发展。这些观点招致一些发展中国家的异议与批评。越来越多的人倾向于将可持续发展作为一种农业的思路与战略，而不是一种具体操作的模式，更不能将某些西方生态农业、有机农业等模式嫁接在可持续农业之上。也有人认为可持续农业内容空洞难以操作，以至在1996年底在罗马召开的世界粮食安全首脑会议上，尽管粮农组织仍强调可持续发展的基本思路，但已转而将农业与粮食安全的突出地位让给了“新的绿色革命”。谈到农业现代化与可持续发展的关系，我们的认识是，这两者不是对立或相互替代而是互为补充的关系。农业现代化与可持续化是从不同角度上反映了农业发展的方向与战略，可

持续性强调了农业发展的态势与后续能力，弥补了原有农业现代化的不足，但它不能替代农业现代化中有关物质装备现代化、技术现代化、商品化、市场化等各项内容。对大多数发展中国家来讲，今后的任务，是将传统农业转变为在可持续发展基础上的现代农业，实现农业现代化与持续化。

至于“中国生态农业”与可持续农业的关系，我们的看法是，在各地实践中，一些生态农业或农业生态工程的作法与西方的“生态农业”是有本质区别的，基本思路与作法和“可持续农业”是一致的，做出了积极的贡献。目前中国社会上与官方将生态农业看之为一种以保护生态环境为特点的农业模式之一（如陕北、三峡库区以保持水土为特点的农业），这也是可以理解的。当然，也有少数同志持西方生态农业观点，主张不投入少投入，不用化学合成品等，这在科学上与农业实践上都是行不通的，还可能导致决策的失误，对这种极端的观点，包括“中国生态农业”提倡者在内多数人是不赞成的。鉴于此，广大的可持续农业的热心赞同者，包括多数“中国生态农业”赞同者在内，应携起手来，共同为中国的农业现代化与持续化而努力奋斗。

4、绿色革命思潮——发展中国家振兴农业之依托

本世纪60年代，在发达国家基本实现了农业现代化的同时，在发展中国家开展了有声有色的绿色革命。这一思潮与行动的主要内容是通过推广高产新品种（如矮秆小麦、矮秆水稻、杂交稻）带动农业的全面发展。但只改变品种而不改变生产条件收效甚微。因此在实际推行过程中，形成了种子＋化肥＋灌溉三驾马车一起上的局面，故有人又称之为“肥水农业”。其实质是农业现代化的一种衍生与前奏曲。由于多数发展中国家经济力量弱、劳力多、规模小，因而与发达国家不同，其强调的重点不是机械化而是投资少见效快的新品种与化肥、农药等，水利对多数地处热带、亚热带的发展中国家十分重要。

绿色革命在亚洲、拉丁美洲取得了积极的效果。60年代以来，整个发展中国家农业发展快于发达国家。以1961—1965年作为100％，1992年发达国家农业生产指数为149，而发展中国家为238（中国280）。80年代后期与1950年相比，农业总产值发达国家增加0.86倍，而发展中国家达1.64倍，发达国家与发展中国家农业总产值之比也由2∶1变为1∶1。可惜，作为一种思潮，绿色革命在70年代后遭到厄运。一些来自发达国家的专家批评绿色革命造成了农村两极分化，贫苦农民因无力购置新品种种子、化肥、农药等而难以从绿色革命中得到好处。随后自然农业、可持续农业思潮又接踵而起，这样，绿色革命思潮就沉寂了下来。但是，这一思潮指导下的行动却在发展中国家继续开花结果。其中，中国与印度被国际上认为是绿色革命的典范。

最近，在沉寂了1/4世纪以后，绿色革命在罗马世界粮食安全首脑会议上重新被提了出来。出乎许多人的预料，联合国粮农组织并未将当前世界的热点——可持续农业——作为农业发展与粮食安全的主要手段，而将“新的绿色革命”放在突出地位。重新肯定了新品种、化肥、灌溉、农药在农业发展中的巨大作用，特别强调化肥与灌溉是“新的绿色革命”的重要部分，也是可持续发展的基础。所谓“新”主要有两点：一是绿色革命的四大技术手段必须与社会经济环境相适应，采取相应的政策与科技进步并增加投入；二是将绿色革命的各项技术建立在可持续发展基础之上，重视对资源环境的保护。

5、中国农业现代化之路——集约持续农业

以上4种思潮各有所长与所短，各有它的背景与适应性。农业具有极大的地域性与差异性，发达国家与发展中国家在发展农业的思路、目标、内容、技术系都不尽相同。发达国家人均占有谷物750 kg，肉类60kg，而发展中国家却分别只有250kg与12kg。因此，前者已将关注的热点放在环境上，而后者仍将发展生产增加农民收入放在首位。我们在努力吸收世界各种农业思潮与理论精华的同时，一定要冷静地加以辨别，关键在于“中国化”。1949年以来，中国的农业生产、农民生活与农业生态环境获得了持续的发展与改善。

但是随着人口、工业的增长与人均资源的减少，农业与环境形势也日趋严峻。怎样养活养好十多亿中国人已成为世界注目的焦点。在罗马世界粮食安全首脑会议期间，一位美国记者向我提出：“你认为中国真的能够达到粮食自给吗？”我的回答是“在今后一二十年内，如果我们真正去努力搞好农业，而且按适合中国国情的方向道路去进行的话，做到粮食基本自给不是不可能的”。那么什么是中国式的农业发展的方向道路呢？

首先，我们要力争用30—50年或更长一点时间实现中国农业现代化。尽管当前发达国家已经实现了农业现代化而不再将这口号作为他们的目标，因而国际学术界农业现代化的声音已甚为微弱，西方已将现代农业称之为常规农业。但对发展中国家来说，仍有待于完成从传统农业向现代农业的转变，在这个大方向上，我们必须坚持定不移，下定决心去实现农业现代化。

它的主要内容是：第一，在物质上用现代工业装备农业，实现水利化、化学化、机械化、电气化、信息化。这是农业现代化的物质基础，没有它就谈不上农业现代化。第二，在技术上用现代科学技术装备农业，实现高产化、良种化、耕作制度与农业结构优化、栽培技术规范化、资源利用高效化、节约化。第三，在经济上，用现代的经济管理科学指导农业，实现商品化、市场化、农工贸一体化（产业化）、土地或经营规模化、社会化。第四，资源环境美化。保护资源，减少污染，净化美化农田与农村环境。最后，中国的农业现代化还必须与农村工业化城镇化同步进行，以转移农村剩余劳动力，提高农业劳动生产率，大幅度增加农民收入，缩小城乡差别。农业农村现代化的最终目的是持续地提高生产力，实现农村农民的富裕化。那种匆忙将农民真实的人均年收入还不足200美元时就拔高为“小康”的作法是值得商榷的。

其次，中国式的农业现代化还必须有自己的发展道路与模式。根据中国人多地少、粮食紧、规模小特点，必须强调高产、高效与持久发展相结合。第一，集约农作：将提高土地利用率、资源利用率放在首位，力争低产变高产，少熟变多熟，广泛采用复间套种。绿色革命强调的高产品种、灌溉、化肥等集约技术仍是农作的支柱。除种植业外、畜禽业、水产业也要逐步集约化。第二，高效增收，也即要在高产的同时做到增加经济效益，力争高产与高效的同步进行。适度规模经营，提高劳动生产率是农业现代化必不可少的内容，但它必须从人多地少，农户规模极小而分散的特点出发，走东方型提高劳动生产率的路子。要随时根据市场需求调整农业结构与作物结构，增加高价值动物与作物的比重，粮食、经作果菜、畜牧、水产等要均衡发展，积极发展外向型农业，大力开展农产品的就地加工与其它二三产业，促进农村的小康与富裕化。第三，在保护资源环境基础上，强调自然生态与人工生态的结合，不断改善生产条件，提高土地综合生产能力与抗逆能力，改造中低产田，建设高产田，促进农业与农村的持续发展。

第二篇：论知识经济与企业现代化管理趋势化

论知识经济与企业现代化管理趋势化—范文网 论知识经济与企业现代化管理趋势化

随着时代的发展进步，一个全新的概念在经济领域得以产生和应用，即经济在向以知识为基础的转移中，出现了快速发展的知识经济时代。这种以知识为基础的经济，是以智力资源的占有、配置，以科学技术为主的知识的生产、分配和使用为最重要的因素，无疑是工业经济之后的一种新的社会经济形态，对人类历史进步产生了巨大的影响。研究知识经济与企业现代化管理的关系及知识经济对企业现代化管理的作用和影响，具有十分重大的现实意义和历史意义。

一、知识经济给企业现代化管理带来机遇

所谓知识，从广义上讲，不仅包括人们普遍认识的事物，还包括科学和技术，而知识经济所包含的知识包括科学、技术能力、管理等等，涵盖面比较广。知识经济的出现是社会发展的必然，更是社会进步的动力。70年代初美国安全助理布热津斯基在《两个时代之间-----美国在电子技术时代的任务》一书中就敏锐地提出，我们面临一个“电子技术时代”，这种电子技术时代，就是我们今天面临的时代。在当今时代大0变革中，人们的生产方式、思维方式、生活方式等都在发生着从来没有过的深刻变革和变化。

在当今社会，之所以会发生迅猛而深刻的变革，正说明知识化的巨能作用。知识是人类社会实践的智慧结晶，正因此，它也是人类发展进步的具体体现。我们所说的知识经济就是在充满知识化的社会中发展的经济。对企业来讲，知识经济的来临，将对其的变革产生重大的影响。因为工业时代的生产是以庞大的规模和集中的管理来控制市场和原料供应，以此获得利润，而知识经济型企业是靠现代化手段促成生产经营和管理之间的有机联系，不断找出超越般的捷径。对于一个成功的企业来讲，它所提供的价值多来自解决问题所需要的专业研究、工程和设计服务，专门销售和咨询服务以及把上述两方面联结起来加上金融和管理服务的专门化战略，在西方，一些发达国家的企业已经出现了以“知识”生产、传播和应用来安排生产经营活动，这也就是说，在知识经济时代，要求企业必需打破原有的模式的束缚和限制，在管理上要注重随机应变，快速反应，灵活机动，开拓创新。

我国的企业是从半封建半殖民地社会基础上建立起来的社会主义企业，随着时代的发展，已经建立起现代化的经济和管理模式，但由于经济基础相对薄弱，以及政治体制上的不完善，与世界先进国家拉开了一定的距离和档次，对于整个国家来讲，我们还处在第三世界的发展中，正是基于此，为了大力发展经济，赶上发达国家，我国对企业改革提出一系列方案，这无疑是知识经济时代的明智选择和必然结果。可以说，知识经济的到来给企业现代化管理和发展带来机遇，尤其在关系到企业成败的管理上，知识经济由于导致由大规模生产向个体化生产转变；由集中生产向分散生产转变；由垂直管理向水平管理转变；由传统产品开发方式向柔性产品开发方式转变，更是关系到企业发展命运的关键，只有抓住知识经济带来的这一难得的变革机遇，才能使我国的企业发展步入快车道。

二、识经济对企业现代化管理影响深远

从人类工业发展的历史来看，知识经济经历了由低级向高级逐步进化的过程，在这个进化过程中，生产力起到了决定性的作用，由此而论，人类社会的发展就是一

部活生生的生产力进步史，是走向知识经济的演化史。

马克思在经济学理论方面曾指出：“我们把劳动或劳动能力理解为人的身体既活的人体中存在的每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”。说明了知识经济时代的劳动力仍然是体力和智力的总和但智力成了劳动力主要的内容。邓小平同志在1978年召开的全国科学技术大会上首次提出“科学技术是生产力”的论断，向我们指出了社会生产力的发展，离不开科学技术的发展的真理。

正因为科学知识经过知识劳动转化为生产技术，可以在生产中发挥作用，才使知识经济成为一体化。在历史上，人们由于开始掌握科学知识的顺序是：“生产-----技术-----科学”。到后来变成“科学----技术-----生产”。说明了科学技术已经走在了生产的前面，成为社会发展的主导。

既然知识经济时代就是生产力高度体现和发展的时代，当今的社会更充满了竞争色彩，特别给企业的竞争带来了不进则退的机遇选择，这种选择也必将给企业内部带来管理模式的变革。尤其在我国，企业要想步入现代化经营管理的一体化轨道，首先还要经过政治体制转变的阵痛，从这一点来讲，我国企业面临的将是一场革命性的变化。

我们知道，经济管理方式是由生产方式决定的，知识时代，是以知识为最重要的生产要素，以高科技为支柱的生产方式与传统的生产方式有质的区别，因此企业现代化管理模式也必将反映在如下几个方面。

1、由于计算机的应用发展，直接代替了中层管理者的搜集、传递、分析与处理信息的无创造性或低效应工作，从而要求管理层次必需减少，这样既便于消除官僚作风，又能保证企业利益的最大化。

2、由于在知识时代，知识和信息成为基础，成为企业各部门可以自由获取的资源，以及新的网络型企业应运而生，过去那种“金字塔”是的垂直管理方式便不再适用，从而要求网络化的水平管理去替代传统的垂直管理。网络型的管理多样化，分量生产的高产值企业的主要形式，网络上的每一个结点，都是创新的源泉，其成员既是项目的参加者，也是利润的分享者，从而保证企业不断挖潜和创新。

3、由于当前一些发达国家的企业已经出现以“知识流”作为生产组织的主要调控因素，一切围绕着对“知识”的生产、传播和应用来安排生产经营路子，以“知识主管”将以前的物流管理变为对知识的组织应用，这样便能极大的减少制造成本，经营风险和上市时间，在管理中通过创新，充分发挥知识、智力资源的作用，达到企业提高效益的目的。

4、由于知识经济时代的效率标准是知识的生产率，即生产知识，并把知识转化为技术、产品的效率，强调的是知识的有用程度，从而要求企业衡量效率的标准由劳动率向知识生产率转化。知识生产率的转化，反映出知识经济社会管理模式的变化。

由此可见，在知识经济蓬勃兴起，科学成为社会发展的主导时，企业管理也必将进入现代化的格局而受到知识经济的深远影响。

三、知识经济是企业现代化管理的原动力

企业要想走知识经济发展的新路子，赶上或超过世界先进国家企业水平，就必须

在管理上做好文章。实行管理现代化这种现代化的前凑无疑是一种革命化，即动大手术，大刀阔斧改革落后的一切制度和作法，而这样做正是符合我国当前企业改革的形势和要求，与当今知识经济发展的趋势相吻合。

当今的时代，知识和信息日新月异，发展迅猛，经历了第三次技术革命的世界各国以原子能、电子计算机和空间技术的发展和应用很快实现了以微电子技术为主要标志的高新技术得到迅速发展和广泛应用，使得信息技术、空间技术、新材料技术、生物技术、激光通讯等得到充分的施展，更进一步促进科学和技术领域内的深刻变革。知识经济的兴起，更给世界各国企业发展带来蓬勃生机，仅以日本为例，19世纪80年代，以纺织工业为中心开始了工业革命，随后又发展起以军事生产为中心的电气、煤炭、钢铁、机械、造船等工业。二战后，日本取得了举世瞩目的成就，并于1970年前后实现了工业现代化。在1955---1970年的15年间，日本吸收了全世界近半个世纪开发的几乎全部科技成果。

进入90年代的今天，以微电子学为基础的信息技术，集计算机、通讯、自动控制、激光等技术于一身，广泛传播和应用，它使机器的动能由原来人的手足延长，体力扩张，发展到人的大脑延伸，智力扩张的新境界。

从以上事实可以看出，不管我们承认不承认，接受不接受，知识经济的兴起和主导已是大势所趋并已走进我们面前，与我们并行，正如1980年未来学家阿尔温托夫勒在《第三次浪潮》一书中所说的，信息化浪潮即将到来。它向全人类宣告，人类社会正在经历着由工业经济基础向知识经济基础的转变。

这种转变无疑要波及到企业，掀起企业管理现代化的浪潮。就我国企业目前的现状看，我们在知识经济浪潮边还显得准备不足，还有待于完善，这主要表现在以下四个方面：

1、我们是社会主义国家，社会主义国家的企业有自己特有的文化传统和政治体制。

2、我们是发展中国家，发展中国家的企业在技术，装备、管理等方面与发达中国家的企业存在较大的差距。

3、我们的企业在知识经济中要将工业化与知识化齐头并进，就必然要担负着破旧和立新双重重担和压力。

4、企业目前都在进行市场经济体制的转变，这种经济体制的改革前所未有，因而带来许多新的问题和新的困难，在面向知识经济的进程中，现代化管理的任务会更加艰巨。可以说知识经济的来临，给我们这个正在发展中的国家带来严峻的考验，使我们的企业处在不进则退的没有选择余地的地步，然而，知识经济毕竟是社会走向文明的趋势，它更会给我们带来巨大的机遇和原动力。这种机遇的来临与中国现代化战略目标息息相关，只要选择好适合中国国情的发展战略，就能使我国有条不紊地实现经济工业化和经济知识化的双重目标。面对当前知识经济基础的挑战，我们只要坚持邓小平“发展是硬道理的”原则，尊重知识、尊重人才、走科教兴国之路；只要坚持从中国国情出发，寻求自己独特的发展道路和模式，借鉴和吸收先进技术和管理经验；只要坚持以经济建设为中心，保持相对较高的增长速度的协调发展；只要把国民经济素质的提高和人才的培养放在重要的战略地位上；只要能

以实事求是的态度根据其发展的趋势来解决眼前问题，我们就能自豪地面对21世纪。

综上所述，知识经济导致企业步入现代化管理的快车道已是不可逆转的趋势。我国企业所面临的挑战和机遇是并存的，而我们的当务之急是要正确对待和处理好企业管理在知识中的变化，在企业发展进程中，借助知识经济这把利剑适时而有效地掀起企业管理现代化的浪潮。我们说，任何一项改革和一次变动，都是一场触发人的灵魂深处的革命，既然是革命，就要借助一种动力，而我们今天在21世纪的企业改革中借助的无疑是知识经济这个原动力。相信随着我国企业管理这场革命完成之日，便是中国挺立于世界强列之时。

第三篇：论中国农业发展战略

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销售的农产品流通体制，除粮食外，其余的农产品目前都已实行由市场定价、自主流通的体制。(4)农村的经济结构发生了深刻的变革，以乡镇企业为主体的农村二、三产业发展迅速，农村已有1.2亿劳动者在乡镇企业中就业，乡镇企业的生产总值已占农村社会生产总值的65%以上。(5)农民的收入和生活水平明显提高。农民人均纯收入在1978年仅为134元，到1999年已提高到2210元。绝大多数农民摆脱贫困。50年以来，特别是改革开放以来，由于科学技术的巨大进步和物质投入的增加，提高了农业综合生产能力，结束了主要农产品长期短缺的历史，用世界上7%的土地养活了22%的人口，而且使农民生活从温饱迈向了小康，极大地提高了我国农业的国际地位。

但是我国目前农业发展和粮食生产仍存在很多问题，主要表现在以下方面。

(1)土地特别是耕地资源不断减少。目前我国人均耕地面积仅有1.2亩，同世界各国相比，我国人均耕地面积只及世界人均耕地的32％、美国的10％、法国的28.5％、加拿大的4.8％、澳大利亚的3％。今后15年，我国的耕地还要继续减少。耕地不断减少将把我国粮食生产推到越来越狭窄的空间中，这给农业发展造成严重威胁。

(2)耕地质量退化。耕地质量退化是影响粮食产出率下降的一个重要因素。据调查，我国水土流失面积492万平方千米，其中水蚀面积178万平方千米，年损失粮食18亿千克一33亿千克；全国沙化土地153万平方千米，沙害

第四篇：中学物理教学内容综合化与现代化-

中学物理教学内容综合化与现代化的实践途径研究

——基于新课程理念的视角

摘要：目前，国家基础教育课程改革正不停地向前推进，我国教育部也颁布了《普通初中物理课程标准》和《普通高中物理课程标准》，中学物理课程改革的帷幕也随之拉开[1]。其中一个基本理念——注意学科渗透，关心科技发展，在课程内容上体现时代性，要求在中学物理教学内容上，加强与现代前沿科学技术及最新科研成果和科学观之间的联系，同时要求教师在教学过程中要注意突破学科界限，这样做既可以让学生感受到现代科技的迅猛发展对其他相关学科的发展所产生的促进作用，又能使学生体会到近现代物理学的发展对其他相关学科的发展所产生的推动作用，从而帮助当代中学生进行全面发展。本文先针对中学物理教学内容综合化与现代化的实践意义、所需资源作了一定阐述，然后对中学物理教学内容综合化与现代化的具体实践途径作了重点研究，进而更好地达到实现中学物理的教学内容综合化与现代化的目的。

关键词：中学物理；教学内容；综合化；现代化；实践途径 1 绪论

长时间以来，社会在发展，时代在进步，但中学物理的教学内容却几乎一成不变。例如，中学物理教材中的内容多处简单重复，并且经典部分占去大多数，像这些严重缺乏时代气息的内容，要想跟上如今飞速发展的科学技术水平以及在发展过程中出现的一些新成果和新理念是非常困难的，从而也就不能应对科学知识和思想观念老化的威胁。所以，与其要求中学生在此阶段学习大量太过老化和繁杂的物理知识，还不如让他们去更多地了解和学习一些与现代科技发展紧密相关的现代化物理知识及技术，这样便可以使他们在今后一走上社会时，就已经储备了一定的科技知识和现代化的科技技术。当然，这种做法并不是要求完全剔除中学物理教材中与经典物理有关的内容，而是要“取其精华”，即保留其中最基本和最重要的内容。此外，在引进与现代科技发展有关的知识时，怎样把“经典”和“现代”密切地联系起来，以达到共同提升学生基本科学素养的目的，这就要求我们在新课程理念的指导下，不断去挖掘、探索实现中学物理教学内容综合化与现代化的具体途径。

中学物理新课程顺应时代之需，其中“注意学科渗透，关心科技发展，在课程内容上体现时代性”是其基本理念之一[2]。由此看来，现在的新课程理念已经比传统意义上的课程理念有了相当大的超越和发展，这也间接体现了如今中学物理的教学内容的综合化与现代化。例如，现在使用的中学物理基本实验教科书中新增了许多与当代人民日常生活、生产实践关联较为紧密的、能够很好彰显如今科技新进展的现代化的物理学知识，且大力地强调现代中学物理要与其他学科进行关联和融合，此外，还引入许多现代化的科学实验，高度重视自主、合作、探究性学习，以培养现代中学生的创新思维与动手实践能力，从而帮助现代中学生全面、健康、快速地发展。

另外，在现代中学物理课程教学中引入现代化的科技知识，既是新时代下科学技术的迅猛发展对中学物理教学内容变革与创新的要求，也是对新时代下中学物理的教学模式、方法手段以及教师基本素质变革与创新的需要。中学物理教学内容综合化与现代化的内在剖析

随着现代社会和科学技术的飞速发展，中学物理课程也紧紧跟随时代的节奏和步伐，提出并开始实施新时代下中学物理新的课程理念。其中一个基本理念就是要实现中学物理教学内容的综合化与现代化，这一基本理念的根本目的就是加强学生的全面发展，体现三维教学目标，以使学生能够更好地跟上飞速发展的社会节奏，进而为社会的发展贡献力量，并在这一过程中逐步提升和实现自我价值。

2.1 中学物理教学内容综合化的内在剖析

从本质上去追溯，教学内容的综合化植根于课程的综合化，然而，课程的综合化是一个发展历史漫长的、且与科技及社会同步发展的课题。在学校教育最初产生的时候，课程处处都具有综合化的特点。通常意义上来讲，课程的综合化重点涵盖三个相互联系比较紧密的方面：第一方面是各个学科之间的综合；第二方面是学科和社会之间的综合；第三方面是学科和学习参与者之间的综合。在最近半个世纪以来，随着科学技术的不断发展与革新，学校内的学科课程也发生了翻天覆地的变化，这些变化主要体现在以下两个方面：从纵向上来看，学科内部的分化越来越精细，从横向上来看，各个学科之间的相互交叉愈加综合化。课程的这种综合化不但使各个学科所涵盖的内容不断向外延伸发展，同时也使各学科之间的界限日益模糊，这也是各学科能够向纵深处发展所必须借助彼此的知识与方法的迫切需要。学校中的课程要想很好地反映科学技术发展所产生的新成效，并且源源不断地促进现有知识的再生产，就必须要新增一些相对比较重要的、综合性较强的知识，然而，要想实现如今中学物理课程及其内容的综合化，单单对原有的课程进行微调整的做法是很难达到中学物理新课标及新理念的要求的。

2.2 中学物理教学内容现代化的内在剖析

对于中学物理教学内容的现代化，其内在含义主要在于：把基础物理学在近现代某些前沿高科技领域所取得的新成果、新进展以及它对其他的学科发展所产生的推动、促进作用全部告诉学生[3]。在一定意义上，物理学的发展很好地刺激了近现代科学技术的繁荣发展。基础物理学在当今高端科技领域中的应用很多，如有：标志着人类开始打破地球的束缚成功向太空进军的人造卫星的出现，开辟了原子能新时代的商用核电站的建成，解放人类智力并变革人类劳动方式的电子计算机的诞生，使人类开始逐步认识和改造自身生命世界的现代基因工程技术的发明，广泛应用于日常生活及一些尖端领域（如：通讯、科研、军事、医学等）的激光技术等，与此同时，近现代基础物理学的发展也大幅度加速了自然科学领域中一些其他学科的迅猛发展。如果在中学物理教学过程中将这些前沿科技领域中的现代化技术穿插在课堂上，便能在很大程度上激发学生的学习兴趣和科研热情，培养学生的科学素养，促进学生全面快速地发展，同时也润物细无声般的逐步实现中学物理教学内容的综合化与现代化。中学物理教学内容综合化与现代化的资源发掘

中学物理新课程在内容上增添了很多反映科技研究新成果、时代性较强和学科渗透综合化的新内容，下面主要从综合化和现代化的相关资源挖掘两方面进行分析：

3.1 中学物理教学内容综合化的资源发掘

从与中学物理教学内容的综合化资源发掘相关的角度来看。人教版高中物理教材《必修l》的绪论把“物理学与人类文明”作为主题[4]，并从五个互不相同的方面对普通高中物理课程内容作了一定的阐述，从而使学生领会到物理学的迷人魅力，同时也让学生感悟到物理学在解决近现代大量前沿科技问题时所凸显出的强大作用。其中谈及到空间技术在航空航天领域中的应用，半导体芯片、集成电路、激光器、超导磁悬浮的广泛应用和借助X射线衍射法成功测定DNA的双螺旋结构，这些都很好地集中突出了新课程理念视角下中学物理的教学内容的综合化，有助于引发学生的进修兴趣。

在接下来四个章节内容的设计中，从整体上来看，具有很强的时代色彩。例如，在第一章第一节的科学漫步中，提到利用GPS（全球卫星定位系统）来确定物体的具体位置；在第二章研究匀变速直线运动时，利用“上海磁浮”——世界上第一条商业运行的磁浮列车来引出新课。此外，在原来旧教材的基础上，又新增了许多现代化的内容，例如，在第三章第一节的最后又对自然界中四种最基本的相互作用力作了一定的补充。这些也都很好地体现了新课程理念视角下中学物理的教学内容的综合化[5]。

3.2 中学物理教学内容现代化的资源发掘

从与中学物理教学的内容的现代化资源发掘相关的角度来看。在人教版高中物理教材的必修模块＜1＞的“相互作用与牛顿运动定律”这一主题的相关活动建议中，提及到通过组织学生到游乐场坐过山车、听讲座、观看宇航员在太空舱中的一系列录像等等活动，了解宇航员的生活，了解超重和失重现象，这些都与现代科技、社会、生活联系紧密[6]；在必修模块＜2＞的“经典力学的成就与局限性”这一主题中，对相对论及量子化现象作了一定的阐释，使学生体会到，经典力学也存在一定的局限性，从而让学生更好的理解经典力学的适用范围；在选修模块＜3—4＞和＜3—5＞中，借助电磁波的广泛应用以及人类对于微观世界更加深入细致的研究，在必修模块＜2＞的基础上对相对论和量子化现象又作了更近一步的阐述，从而拓宽了学生的视野，拔高了学生的思维层次，并丰富了广大学生的知识框架体系。

此外，在中学物理教学中深入浅出地引入一些学生易于接受的现代化物理知识和综合性应用技术，例如：光纤、信息存储、超声、红外遥感、同步通信卫星、微波、超大规模集成电路、超导、太阳风、加速器、等离子体、液晶、磁悬浮列车、新材料、全息照相、纳米材料、电子对撞机、核能、中子星、电离辐射技术、黑洞、激光器等。这些现代化的科技知识是现代科学技术高速发展的主要成就，并且和我们的现代化生活息息相关，所以完全可以将它们作为中学物理教学内容现代化的资源来穿插在如今的中学物理教学中。这样做一方面可以有效地激发中学生的探究性学习兴趣和科研热情，提高学生的动手实践能力，为我国大力推行素质教育做铺垫，另一方面还可以从宏观上实现中学物理教学内容的现代化，同时在微观上也可以有效改善学生的自主探究学习能力[7]。中学物理教学内容综合化与现代化的实践途径

现代化的信息技术给新课程的改革造成了革命性的冲击和影响，它促进了教学观念和教学方式的改变，促进了师生关系的改善和教学资源的整合。所以，为了使中学物理课程教学跟上基础教育课程改革的步伐，我们就应该在中学物理课程中引入现代化的科技知识和手段[8]，以实现当代中学物理的教学内容的综合化与现代化。然而，丰硕的科技成果反而加大了当代中学物理课程教学内容综合化与现代化的实施困难，要想很好地实现当代中学物理教学内容的综合化与现代化，具体可以从中学物理教学内容综合化与现代化现有的和可能的实践途径入手进行突破。

4.1 中学物理教学内容综合化的实践途径

中学物理新课程理念要求“注重学科渗透”，基于这一视角，为了更好地显现新课程理念对中学物理教学内容综合化的要求，可以通过以下途径来进行实践。

4.1.1 现有的途径

在中学物理教学中开展STS教育[9]。在实际情况下，大部分中学生缺乏对STS教育的准确认识和定位，再加上中学生的动手实践能力不足，从而使学生在一定程度上对与前沿科技和典型社会问题有关的知识把握不足。为此，便有必要在中学物理教学中开展STS教育，力求把近现代物理知识及其最新发展和环境保护及生产实践活动联系起来，从而也能很好地加速当代中学生的全面发展，拔高教师的理论化水平和实践化能力，进而促进中学物理教学内容的综合化[10]。

4.1.2 可能的途径

长久以来，在陈旧、落后的分科课程结构及“应试教育”环境的熏染下，绝大部分教师在教学实践中“泾渭分明，各司其职”，仅仅局限于对自己所教授科目的研究，而很少去关注其他的学科，有时候在授课时还会与其他的学科抢时间。这样的话，既不利于素质教育要求下学生的全面发展，同时也严重阻碍了新课程理念下中学物理课程内容综合化的进程。所以在此情形之下，便要求广大教师即刻转变陈旧的教学观念，全面提高自身的综合素质。具体做法如下：

第一，要求教师积极支持新课程理念的实践化，同时还要快速适应中学物理新课程新增的内容。在此要求之下，中学物理教师需要用心去钻研基础物理新课程标准及其解读，并掌握新课程标准下的教学目标、教学理念与设计思路、内容标准及基本教学指导，然后再将新课程理念转化为自己的具体潜在思想，从而有助于对改革思路的整体把握和对改革精神的全面贯彻与实践。

第二，全面拔高教师的综合素质，加强对近现代化物理学知识和跨学科知识的学习。在新课程理念的指导下，如今的中学物理课程新添了大量突出经济、文化、社会和科学技术新成果的内容，这些新内容侧重于体现现代化中学物理教学的前沿时代特征[11]，同时也给教师原有的知识储备系统带来了空前的挑战，在此环境之下，便要求中学物理教师既要吃透物理本学科的相关知识，又要突破学科界限，主动去学习一些与物理学科有关的其他学科的相关知识，从而成为一个知识比较渊博的物理教师。因此，教师应在全面且科学的课程观念的指导下，以正确的态度对待和促进中学物理课程内容的综合化。

总之，新课程理念下中学物理课程内容的综合化要求教师在教学上实施“合纵连横”策略，即既要通过钻研和实践提高自己的专业技能，又要注意突破学科的界限，增强物理学与其他学科发展间的渗透和关联。

4.2 中学物理教学内容现代化的实践途径

中学物理新课程顺应时代的发展呼唤，其中“关心科技发展，在课程内容上体现时代性”是其基本理念之一。基于这一视角，为了更好地显现新课程理念对中学物理教学内容现代化的要求，可以通过以下途径来进行实践。

4.2.1 现有的途径

引入现代化教学手段。现代化的多媒体辅助物理教学，在一定程度上可以较好地打破时空上的局限性，这样一来，博大的宏观世界和复杂的微观世界便都可以很直观地展现在学生面前，大量抽象的、微观的知识也随之形象化、具体化。比如，在讲授“电容器的充、放电现象”时，会产生短暂的充、放电电流，虽然电流能够借助电流计显示出来，但由于持续时间非常短，实验现象不明显，学生在理解时会有很大的困难，如果让学生独自去想象，难度也非常大，此时，如果通过多媒体课件以动画的形式将电容器的充电和放电过程模拟出来的话，学生便可以很清晰地看到相关实验现象。由此可见，在中学物理教学过程中引入现代化的教学手段，可以很好的将近现代物理学知识及其新进展和现代化教学结合起来，从而更好地展现出新课程理念视角下中学物理的教学内容的现代化。[12]

4.2.2 可能的途径（1）恰当选择课程内容，构建新体系

第一，要挑拣那些最基础的、最本质的、真正意义上的物理学知识作为中学物理教学课程的新内容。像物质的分子、原子结构，质量守恒，能量守恒，动量守恒，电荷守恒，场等这些方面的基本概念和原理就是最基本的，同时也是最核心的内容。

第二，借助另外一些新的内容来重新建立一套课程体系。在现代先进科技研究成果中，适当选取一些比较典型的、具有代表性的、并与学校物理课程中的基础知识联系较为紧密的内容作为中学物理课程教学的新鲜内容。这样既有助于更新教材内容，构建课程新框架、新体系，优化课堂设计，同时又可以为中学物理的教学内容的现代化奠定一定的基础。（2）创设情景，激发学生兴趣

当讲授经典物理中的某些内容时，教师可以有意识地把要讲解的内容和近现代一些前沿的科学技术知识联系、结合起来[13]。例如：学到磁学时可以设置这样的问题：“为什么在小鸟的身上绑一小块儿磁铁，小鸟就会迷失方向？”，同样，我们还可以设置这样的问题：“磁悬浮列车有两种，同学们可以分别说出它们的原理吗？”，从而将学生的思维引到和磁学方面有关的科学性问题上来，这样便能使得学生在充满趣味性的问题中快速、高效地掌握近现代科学知识。

（3）构建好物理与生活的联系

针对物理教材中的内容，尤其是教材中的练习题，要尽可能多地去涉及一些与物理有关的日常生活、生产实践现象以及近现代的前沿科学技术[14]，比如，对于初中生，当学习到热传递这部分知识时，教师可以利用这样的事例“印度人常常在烈日炎炎的沙漠里行走，而他们却大都喜欢穿宽大的黑袍子，这是为什么呢？我们不是说白色可以将太阳光全部反射掉吗？”来引发学生的思考，并让学生明白这样的道理：由于人体和宽大的黑袍子之间有一层空气，且黑色袍子的布料较易吸热，这样就会使中间这层空气发生明显的对流现象，从而便会有一股股较小的气流自下而上经过人体皮肤表面，所以人就会感觉到比较凉快，而这样的效果是白袍所不能产生的。再如，当学习到密度这部分知识时，教师可以引入生活中这样一个常见的问题：“玻璃瓶装的啤酒如果放到冰箱里的时间过长的话，瓶子就会爆裂，这是为什么呢？”来激发学生的学习兴趣。对比以上两个常见教学事例，我们不难发现，前者有助于学生对热学这部分知识的牢固把握，后者有助于加强学生对质量相同的不同物质密度与体积之间的关系的深刻理解，同时还能让学生在趣味性较强的教学问题中学以致用，从而快速提高中学生借助已学物理知识来解决生活中常见实际问题的能力。因此，在中学物理教学中，适时地去构建好基础物理理论知识与日常生产、生活实践之间的联系，可以大幅度地提升教学时的效果，同时也有助于中学物理的教学内容现代化的具体实践[15]。

结论

为了实现中学物理教学内容的综合化与现代化，可以将近现代一些与物理学有关的先进科学技术应用到中学物理的教学实践中，从一定意义上来讲，这种做法打破了传统的教育模式，而且在中学物理教学中引入了半开放式的教育模式，极大地促进了教育事业的繁荣发展。此外，在中学物理教学中穿插一些现代化的物理知识，可以让学生学到许多实用性的知识和技能，也有助于素质教育的全面推进，同时也有助于中学生在未来竞争愈来愈激烈的市场经济浪潮中脱颖而出，并提升自身的价值。

参考文献：

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[11] 范宗潮．创设物理生活化情境发展学生多元化智能[J]．读与写杂志，2008,9(10):63-65． [12] 李润喜.邓小平现代教育思想[J].广播电视大学学报，2009，3（12）：19-22.[13] 韩震.课程的变革是为了适应社会发展的需要[J].中国教育报，2005,8(19):24-33． [14] 张晶．高中物理生活化情境的创设[D]．杭州，浙江师范大学，2010．

[15] 李志厚．变革课堂教学方式[M]．广东，广东教育出版社，2010（12），39—56．

Physics teaching content integration and modernization of Practice

Approachesnote discipline penetration, care science and technology development, reflect the times in the course content requirements in high school physics teaching content, strengthen ties with the forefront of modern science and technology and the latest scientific research and the scientific outlook between, and to ask teachers in the teaching process should pay attention to break disciplinary boundaries, so that students feel the role in promoting the rapid development of modern science and technology and the development of modern physics to the development of other disciplines produced to promote the comprehensive development of contemporary high school students.This article first for physics teaching content integration and modernization of practical significance, made some elaborate the desired resource, and then high school Physics teaching content integration and modernization were focused on specific ways to practice, so as to better achieve the realization of high school physics teaching content integration and modernization purposes.Keywords: high school physics;teaching content;integration;modernization;Practical Approach

致谢：

本课题在经过了认真的选题、搜集材料、撰写等过程最终成稿，这其中的每一个环节，都离不开指导教师的指导。在写作过程中，我遇到过很多问题，多亏了老师耐心的讲解才得以解决，在这个过程中，我也学到了许多书本上没有的知识，更懂得了一个认真负责的老师对学生的影响有多大，可以说老师就是我前进路上的榜样，不仅要学习阎老师刻苦钻研的精神，更要学习阎老师对待学术问题那种严谨的、一丝不苟的态度。此外，还要感谢图书馆阿姨对我的帮助以及同班同学和宿舍舍友对我的帮助。

第五篇：论法制现代化与市民社会

论法制现代化与市民社会

摘要：法制现代化过程中，传统法与现代法纠结在一起，不利因素和与有利因素相互消长。法制现代化的核心是人的现代化。法制现代化程度在很大程度上取决于这个国家公民的法律意识是否发达。法制现代化的结果状态是法治。现代市民社会的基本特征表现在国家与社会的分离，利益多元化、市场经济与民主政治充分发展、人的自由的实现和个性解放等方面。

关键词：法制现代化;转型法治;市民社会

一、法制现代化的转型

中国社会正在进行一场全面而深刻改革。随着改革的深入，社会、政治、经济、文化、生活方式、意识形态、道德等等所有方面都会产生历史性的变革。这些变革表现在法律制度上既是一场从传统向现代的法制转型；转型的内容包含了以下方面：

(1)从传统的专制、人治到现代的民主法治；(2)从传统的义务本位到现代社会的权利本位；(3)从传统的宗法伦理法到现代理性法；(4)从传统的诸法合体到现代法律体系的形成；(5)从传统的司法擅断主义到现代的司法程序化。可知，中国法制现代化的转型，完全是一场轰轰烈烈的法制革命。这场法制革命的动力，既有国内本土因素推动，也离不开法律国际化趋势的促成。

法制现代化是整个社会全面实现现代化改革大系统的子系统。因此，法制现代化的本土动力来自我国社会现代化的系列改革；现代市场经济、商品社会和民主制度的建设以及人们日益增长的充分体现市场主体的平等自由、独立自主、等价交换的理念，迫切要求国家建立一种对个人主体权利尊重、人人平等、相互尊重、充满自由的法律体制和有效的社会保障制度。同时，伴随着世界经济一体化的浪潮，各国在进行政治、经济、文化的相互交流与合作中，法制变革也呈现出一种国际化趋势，即所谓法律发展的国际化；它主要是指在法律文化的传播与交流过程中，各个主权国家的法律制度蕴涵着世界法律文明进步大道上的共同的基本法律准则，这使得各国的法律制度在某些方面彼此接近乃至融合,进而形成一个相互依存、相互联结的国际性法律发展趋势。当代世界法制国际化进程是一种客观大趋势，国家需要成为国际事务的重要参与者，就必须使国内法顺应国际社会的法律合作、融合乃至局部统一的趋势，这是法制现代化的外部动力。

必须强调的是，法制现代化进程中的国际化趋势不意味着对法律本土化或民族化的消弥。现代化更多的是本国传统与现代文化类型的冲突与变异，具有价值选择与重构的意味。中国传统儒家法是一种“身份法”，个人的权利义务首先来源于“身份”，身份决定着一个人的地位和尊严，脱离了身份关系的人在精神上难以生存；长久如此如此必然造就人的身份意识发达而权利、法律意识弱化。所以，法制现代化的关键因素不仅在于建立科学的法律体系，更重要的是培养公民现代法律意识。法制现代化的核心是人的现代化。一个国家的法制现代化程度，在很大程度上取决于这个国家公民的法律意识是否发达。法制观念现代化的基本价值取向，就是要培养公民信任法律、尊重权利的现代法律意识，确立法律至上的现代法治观念。

二、法制现代化的结果状态是法治

法治是指法居于国家和社会的统治地位，而不是国家以主体身份用法来治理和统治社会和人民。现代法治的基本特点是：公民权利得到保障，国家权力受到制约；公民平等的享有人权、自由和民主；社会的统治形式和统治手段是法律；国家机关

不仅仅执行法律，而且其本身也为法律所约束和支配；法律是衡量国家、组织及个人行为的根本标准。法制现代化的内容可以总结为：由专制走向民主，由义务走向权利，由君权走向人权，由人治走向法治；由等级特权走向分权与司法独立。法治的基础是民主与人权，专制独裁只能造成人治。法治的呼唤与中国传统法“礼治”的追求和对伦理道德的高度重视发生着极大冲突。中国传统法是以人际和谐和天下太平的社会秩序为最重要价值理想的，义务、隐忍、自律的伦理道德是实现这一理想的社会关系的调整器。而现代法治的核心价值就在于人主体的独立和个性的发展，以法律提供可靠的手段来保障每个公民自由地合法地享有权利，而免受他人专横意志的摆布，人的现代化意义也在于此。现代法治高度重视法律的权威性，而不是仅仅把法律视为道德的附庸，成为统治人民的工具。在此意义上，法制现代化是与法治内在地结合在一起的。法治成为衡量法制现代化的关键性指标。

三、现代市民社会构想

从历史上看，“市民社会（”civil society）是西方国家的产物，最早自古希腊亚里士多德提出，一般指与野蛮社会相区别的文明社会；近代国家生产后，“市民社会”则是指在那些源出于保护个人自由的思考以及反对政治专制的近代自由主义政治思想、源出于对市场经济的弘扬以及对国家干预活动的应对的近代自由主义经济思想的基础上而逐渐产生的相对于国家以外的实体社会；①这个概念是讲，市民社会是相对于国家而言的一种社会存在,它所界定的国家与社会的关系是要在国家和社会的两个方面中保证社会的独立存在,不受国家的干扰。而在这种社会独立存在的空间里,社会的自由和高度的自治可以得到保证,从而可以保证社会成员的充分自主性的发挥。而社会成员为了保证自己的利益和价值,可以在自愿的基础上自我组合起来,依据不同的利益和需求,成立各种自治社会组织进行活动,并可以进一步进入政治活动领域,以确认自己的不同于其他集团的利益表达。所有这些活动都是有法律作为基础的。市民社会中最重要的是个人自主与成立社会组织的自由。因此总起来讲,市民社会应该是建立在个人从事经济、文化和社会活动的基础上并与国家相脱离的社会空间。在这个空间里,社会本着自愿的原则，自我组织、自我规则、高度自治。这种高度组织化的社会在法治的框架下自我运转,并与国家权力相制衡。市民社会在人类历史上经历了“自然状态与市民社会”与“政治国家与市民社会”两种状态后，发展到现代呈现为“法治国家与市民社会”的对应相关形态，即现代市民社会。现代市民社会与法治国家密切相关，市民社会内化着现代法治的价值。市民社会在于培植独立于国家并不受国家权力干预的私人自治领域和与国家权力制衡的社会自治领域；同时，法治发展的目标在于使法居于国家和社会的统治地位，在社会领域内实现依法实行社会自治的秩序状况，在政治国家的领域内严格依法运行、配置、限制政治权力。可见，实现社会依法自治，在对公权力有效控制和私权利的有力保护中实现两者的平衡是市民社会建构和法治发展的同一目标。因此，既可以把市民社会看作是与现代法治相联系的一种现代社会形态，也可以将其视为现代社会的价值取向；这种社会或价值具备如下基本特征：

（一）国家与社会的分离，利益多元化。

市民社会的基本运作机制是一种相对自主的运作方式。首先，体现这种特殊运作机制的就是它的契约型规则。在市场经济条件下，作为商品所有者的个人必须摆

脱各种社会限制和束缚，能根据市场规律独立自主地判断和选择，在此基础上平等地与他人进行竞争和交易。市民这种经济地位的独立性和经济行为的自主性内在地规定了市民社会是一个自我管理的社会。在某种意义上，市民社会可以看作是一个由许多相互关联的生产、交易和消费行为构成的总和，拥有自身的内在动力和不受外界影响的规律，从而独立于政治或国家。②现代法治在价值上是对契约、自由、权利和正义的诉求，在形式上是理性化和个体化的运动主线，而在社会结构上则是市民社会的勃兴和国家与市民社会的分离。近代市民社会与政治国家相分离并获得了与国家的并立发展，使人类由等级特权社会逐步步入自由平等的公民社会，同时造就了社会利益的普遍分化、社会结构的多重建构以及社会成员的普遍权利要求和多元价值期望，进而形成多元分立的社会权力以及公私领域的明显分离。因之，任何一种权力(包括国家权力在内)都无法确立和推行单

一、独占性原则，并必须为自身的存在和运行寻求合法性。普遍利益和特殊利益、多元化的权力和权利，都处于多重冲突与协调的复杂情境之中。为此，便产生了对理性规则的多样性诉求，法律至上的精神便得以确立。

（二）市场经济与民主政治充分发展。

市场经济的发展催生了市民社会。市场经济的发展形成了市民社会的各个基本要素，打破了国家对社会经济生活的高度控制，使大量的个人和组织摆脱了政治权力的束缚,成为非政治生活的主体。市场经济的自由产权制度划定了国家权力的最后边界,拓展了市民社会的活动空间。市场经济体制的建立和发展,推动了经济成分的复杂化和所有制关系的全面变革,导致社会多元化、社会结构变化和社会阶层的分化。使得社会阶层结构已不再是“两个阶级、一个阶层”(比如，我国建国以来分为工人阶级、农民阶级、知识分子阶层)，出现了不断增多并且在扩大的企业家阶层和社会中间阶层。同时,相对独立的社团与非行政化的经济、社会、文化领域的各种非赢利性经济组织大量涌现，日益成为国家与社会之间的中介。政治国家代表“公”的领域,而市民社会代表“私”的领域，是相对于政治而言的非官方的社会结构和过程。个人享有充分的自由和权利；企业真正成为自主经营、自负盈亏、不依附于国家的独立的市场主体；行业组织和其他社会团体充分发达和高度自治；社区成为居民民主管理的基础单位。各种社会主体的权利观念和自主意识不断觉醒和成熟。市场经济体制下，市民在运用财产权和自由权的过程中，培养了宽容、合作和团结的精神，形成了一种自我管理、自我发展的习惯和能力，并通过自由结社形成了一些自我组织。这些自我组织的地位彼此独立且平等的，社会成员的利益也完全独立与平等，既不受政府公权力的侵犯，也不受其他主体的干扰。各利益主体在法律的框架内自由为其利益规划，并通过自由博弈的方式来达致各种利益格局间的平衡。③与此同时，法治国家为市民社会提供制度性法律保障，并通过抽象立法行为与具体的执法、司法行为，对市民社会进行必要的干预和调节；市民社会则作为制衡国家的力量，培育和发展多元利益集团，为民主政治的实现奠定坚实的社会基础。

（三）人的自由的实现和个性解放。

市民社会中，个人自由得到明确承认，个人不再是国家的附庸，而是作为一个理性的权利人存在，要求在自己的权利领域内，能够自由地创造和获取财富，独立地处理私人事务而不是由政府官员包办代替。为确保个人享有自由地行使选择权和决定权，市民社会必须成为一个独立的私人生活领域，在政治国家之外实现自治，并使人性得到解放。首先，市场经济充分发展的必然结果是，意思自治的人的自主人格的确立。市民社会的根本构造是由“自由的个人”所成立。“自由的个人”是挣脱封建社会人身依附关系以及个性解放后独立存在的自在体。其次，法治国家的确立和市民意识的形成。法治国家是权力受到制约、人权得到保障、公民自由充分享有的“服务者”，实质就是指能够承载并确立自主的个人人格和市民意识的体系化的特定机制。以自由意识、平等意识以及主权意识为核心内容的、内化为市民主体的思维方式并指导其自主行为的意识就是市民意识。最后，人性得到解放。现代市民社会中的的人性，已远不局限于善恶的检讨，也不再属于道德（或宗教）考察的对象，而是成为心理主义的描述对象，人的现实的欲求成为“自然应当”，欲望的正当化本身成了理性精神的表征；④“今生的幸福不在于心满意足的不求上进。旧道德哲学家所说的那种终极的目的和最高的善根本不存在。终止欲望的人，和感觉与印象停顿的人一样，同样无法生活下去。幸福就是一个目标到另一个目标不断地发展，达到前一个目标不过是为后一个目标铺平道路。所以如此的原因在于，人类欲望的目的不是在一顷刻间享受一次就完了，而是要永远确保达到未来欲望的道路。因此，所有的人的自愿行为和倾向便不但是要求得满意的生活，而且要保证这种生活，所不同的只是方式有别而已。”⑤人不再是上帝的制造物或者天命的附属品，而是被视为自然地产物。人的现实感性和欲求成为界定人性的关键，七情六欲因此得以正当化，自然人的价值、尊严和个性由此而得到前所未有的肯定和张扬。⑥

注释：

①邓正来《：邓正来自选集》，广西师范大学出版社，2000年，第10-17页。②马建兴：《“市民社会”概念的意义及其与法治的辩证关系》，《甘肃政法学院学报》2003年总第67期。

③马建兴：《“市民社会”概念的意义及其与法治的辩证关系》，《甘肃政法学院学报》2003年总第67期。

④赵明：《近代中国的自然权利观》，山东人民出版社2003年版，第6页。⑤（英）霍布斯：《利维坦》，黎思复译，商务印书馆1985年版，第72页。⑥赵明：《近代中国的自然权利观》，山东人民出版社2003年版，第6页。参考文献：

[1]邓正来：《邓正来自选集》，广西师范大学出版社。

[2]孙笑侠：《法的现象与观念》，群众出版社1995年版。

[3]马长山《国家、市民社会与法治》，商务印书馆2001年版。

[4]赵明：《近代中国的自然权利观》，山东人民出版社2003年版。

[5]英霍布斯《利维坦》，黎思复译，商务印书馆1985年版。