培养小学生的勤俭节约意识

第一篇：培养小学生的勤俭节约意识

培养小学生的勤俭节约意识

安阳市钢城小学张振华

“勤俭节约”是中华民族的传统美德。古往今来，凡有卓越成就的人生活上都是勤俭节约的。像包拯为官刚正不阿，两袖清风；毛泽东曾住在十分简陋的西柏坡平房指挥了中国的三大战役；范仲淹不贪图富贵享受，寄宿庙宇求学；他们认识生活的艰难，因而懂得奋斗的意义。以人为鉴，可以明得失。文明的传承，需要一代又一代人的努力。在改革开放和发展市场经济的今天，培养小学生勤俭节约的好习惯已刻不容缓。作为班主任，我在对学生进行节俭教育时，主要做了以下几方面的工作。

一、引导家长进行正确的家庭教育，家庭是勤俭习惯养成的主要环境。由于家长们的疼爱，有的孩子在生活上被照顾得无微不至，物质上有求必应，在这样的环境中，孩子的某些品行出现了畸形，包括勤俭的习惯。作为班主任有责任充分利用诸如家长学校、家长会、给家长的公开信、家访等方式提醒家长：父母是子女的一面镜子，父母是子女的榜样，父母是勤俭方面的第一任老师，对孩子勤俭品质的教育首先在于家长的以身作则，让孩子在潜移默化中学会了勤俭的习惯。

世界著名艺术大师贝多芬也曾经讲过：“把德行教给你的孩子，使人幸福的是德行而不是金钱。”家长作为孩子的第一任老师，对孩子真正的爱，不是在经济上放任孩子，而是从小要孩子养成勤俭节约的好习惯。并建议家长在家庭中做到“五个一”：节约每一粒米、每一滴水、每一张纸、每一度电、每一分钱。

二、结合国情利用班会、队会、思想品德课、少先队活动等机会，向学生讲述中华民族勤俭节约的传统故事，让学生在潜移默化中受到启发和教育。并告

诫学生：改革开放虽然使祖国的经济建设取得了伟大成就，但是与发达富裕的国家比起来，我们的国家还不是很富裕的。我们的资源也不是用之不尽的。勤俭节约是建设国家最起码的要求，浪费是一种犯罪。当然，勤俭节约并不是“死抠”，该用则用。如购买学习必需的文具、积极向需要帮助的小朋友奉献爱心等，从而引导学生认清享乐与合理消费之间的区别。

三、从小事着手对学生进行习惯养成性教育。第一要求学生在打扮上不要过分，不要追求新奇时髦，更不要互相攀比。第二教育学生不要乱花钱，不随便向家长要钱。平时不挑食，不经常买零食吃，能节约的钱一定要节约。第三教育学生珍惜自己和别人的劳动成果，关注小节，关心集体，负起责任。如： 室外或课外活动等时间，教室应及时关灯、关电扇、关饮水机，从自己做起，从节约一度电、一滴水、一张字、一粒粮食做起，培养学生的节约意识，教育学生长大后做一个对国家和社会有用的人。

四、召开“比学习、比贡献，不比吃穿”的主题班会。在班会上，学生们讲了老一辈无产阶级革命家勤俭节约的故事，也谈了自己在新形势下应养成勤俭节约习惯的重要意义。一位学生在发言中说：“一个人脑子的容量是有限的，吃穿方面的事想得多了，学习方面的事自然就想得少了。”为了让勤俭节约的好作风在学生心中扎根，我们还特别邀请了几位家长谈自己童年的艰辛学习生活，勉励学生在优越的学习环境中更应该勤俭节约、珍惜光阴、努力学习。通过座谈，学生不但了解了父辈童年时代学习、生活的艰辛，也逐步形成了勤俭节约、艰苦奋斗的良好习惯。我曾为学生写下：“好读书，不能读书；不好好读书，后悔一生”的赠言。

五、利用数学课对学生进行勤俭节约教育。例如：全国人民每人每天节约一

分钱，像我们这样一个人口大国，每天就可以节约一千多万元，每年就可以节约40多亿元，用这些钱足可建成一个“上海宝钢”，用这些钱就可建成4000个容纳百万只规模的养鸡场，用这些钱就可建八座容纳4000人的大学、300多座容纳400人的中专，用这些钱还可以„„。通过这些惊人的数字，使他们要懂得“聚沙成塔，滴水成海”的道理。

我们要教育学生真正把勤俭节约看成是一种高尚的品质，一种崇高的精神，一种良好的教养，使整个社会形成一种勤俭节约的良好风尚。“节约是一种责任是一种使命，因为只有真正明白我们的国情的人才会感受到节约那份沉甸甸的分量；节约是一种境界，只有以节约为美德，以节约为光荣的人才会真正感到节约对人的心灵的真正的滋养。”学校无小事处处是教育，仅有勤俭节约的意识还不够，只喊“浪费可耻”也不行，全体师生必须付诸行动，形成勤俭节约的氛围，才能达到教育的目的。

第二篇：如何培养小学生社会公德意识

如何培养学生的社会公德意识

席 丽 娟

9月28日，我带领部分学生到航天广场参加金塔县第二届胡杨节开幕仪式，中间的一段小插曲我记忆犹新。当活动开始后，负责协调组织的人员发现学生们口干舌燥，便拿来了两箱矿泉水。水刚放下，学生们知道是给自己喝的，竟蜂拥而上，哄抢起来，抢到的，洋洋得意，空手而归的，满脸沮丧。看到这不和谐的一幕，我作为老师很是羞愧，一时竟不知如何是好。虽然只是一件小事，虽然只要要求一下就可以，但是，事后我反思再三，认识到学生的社会意识，应该建立在班级意识的基础上，它是建立社会公德意识的基础。回校后我利用给学生讲故事的方式，对他们的行为心理进行调整。使他们明白现在虽然处于和平年代，处在一个吃得饱、穿的暖的时期，不需要为了让别人而损失自己，但是应该具备这样的品德，才能体现出自己的社会价值，才能表现出自己良好的品质，让社会认可自己。

学生的社会公德意识是在老师的引导下才能逐步建立起来的。发生在身边的每一件小事，都是我们应该注意到的，也是解决小学生素质教育的最佳时机。如果我们只注重课堂上的说教，而没有把要求放在这些小事上融会贯通，那就只能是一句空话，往往就会造成小学生社会公德意识的缺失，即使通过硬性要求强迫学生们做到了一些表面上的文章，也不可能变成学生们自觉自愿的社会公德意识。因此，我认为，注重发生在身边的事情对小学生进行心理调整，是培养学生社会公德意识和素质教育的最为有效的途径。

第三篇：勤工俭学是培养师生勤俭节约意识

陈家坝镇中心小学 2011年勤工俭学工作总结

勤工俭学是培养师生勤俭节约意识，解决学校办学经费不足，保障教育教学工作顺利开展，促进学校发展的一项重要工作。我们始终这么认为，勤工俭学工作是学校教育工作不可或缺的一部分，是办学经费和职工福利的有力补充，是衡量一所学校发展后劲与潜力的重要指标。在县教育体育局的正确领导下，在学校全体师生的共同努力下，学校的勤工俭学工作取得了一定成绩，现总结如下：

一、加强领导，提高认识

学校成立了勤工俭学领导小组。校长任组长，副校长任副组长，成员由后勤人员组成。领导小组成员重视勤工俭学工作，充分认识勤工俭学工作的重要性。我们分析了学校现状，认真布置了2011年勤工俭学的工作，并按计划组织实施。

二、加强管理，取得成效

1、加强学校财物管理，签订物品包保责任书。

我校校园校舍规模大，学生少，学校办学经费严重不足，所以，我们认为有效地管理，有效地使用物品，就是节约资产，就是增加资金。为此，我们加强了学校的物品管理。全年桌椅和物品保管使用完好率达96%以上。

2、加强节约管理，签订节约能源责任书。

水电费的开支是学校经费支出的一个大的项目，跑冒滴漏现象也是学校浪费的一个重要方面。经常会看到，小学生用完水不关水龙头现象，走廊的灯有人开没人关的现象等等。为节约水电能源，我们本学期将学校的各个水龙头，各楼层走廊的灯及各班级、各办公室的灯具都进行了责任分解，每周由值周教师进行检查，发现问题，及时提醒或批评教育。跑冒滴漏浪费现象基本得到控制。对用水、用电我们还采取了限制使用的措施，水电费与去年同比节省了600余元。

3、拓宽创收渠道，增强学校“造血”功能。（1）办好学校食堂，为师生提供优质服务。

（2）收旧利废，创收资金。学校整理废旧物资处理，卖破烂创收 资金归学校所有。

（3）老师自己动手修剪树木、除草，清理垃圾，搬运办公用品、教学器材等，节约资金500余元。

（4）办公纸张实行循环使用，用废的纸张背面继续使用，节约资金，用于教学。

三、存在不足及今后努力方向

虽然在勤工俭学方面，我校今年取得了一定的成效，但仍然存在不足之处。主要是收效不明显，尽管我们想了一些办法，作了一些工作，但大部分师生认识还不到位。今后还需加强此方面工作。

陈家坝镇中心小学 2012、1、5

第四篇：培养小学生勤俭节约的好习惯

勤俭节约是中华民族的传统美德，勤偷节约能使孩子具备很多良好的品行，更有利于孩子健康成长和未来发展。勤俭的人能够更好地致富，节约的人能够更好地守财，一个人只有具备了致富与守财的能力，才能让自己永远不为财富发愁。因此，父母要从小就培养孩子勤俭节约的好习惯。

一、父母要做到勤俭节约

培养孩子勤俭节约的习惯要先从父母做起，生活在什么样的家庭孩子就会养成什么样的生活习惯，如果父母知道节俭，不浪费，孩子自然就能学会勤俭节约。如果父母根本不注意日常生活，总是在吃穿等方面与他人攀比，孩子自然也会学会攀比。

二、让孩子不浪费食物和学习用品

培养孩子勤俭节约的习惯就要从日常生活中的小事做起，从孩子小的时候就教起，不能等到孩子浪费的习惯已经养成再让他改，也不要认为小事情无所谓，只要不浪费大的东西就可以。俗话说“由俭入奢易，由奢人俭难”一旦养成奢侈的习惯就很难变得节俭了。

因此，爸爸在孩子小的时候就要严格要求孩子不要浪费食物，吃不完的东西留着卜次吃，在外面吃饭点食物的时候要按自己的饭量来确定，不能什么都要，到后来剩下。不能浪费纸张和铅笔等学习用品。衣服，鞋子能穿就行，不要总是和别人攀比。

三、让孩子用挣钱来懂得勤俭节约

让孩子学会节约最有效的手段就是让孩子直接参与到财富创造的过程，让孩子学会自己去挣钱，知道挣钱的辛苦和不易，孩子在生活中就不会大手大脚花钱了。比如让孩子做家务赚零花钱。

让孩子自己挣钱不是目的，而是通过这样的手段让孩子明白钱是怎么来的，并不是一张口就有的。体味到挣钱的辛苦，当然就不会随便浪费了。同时也会想到父母挣钱不容易，知道感恩父母，节约开支。

四、让孩子看到祖辈是怎样生活的父母的行为可能给孩子的感触还不深，爸爸可以让孩子和祖父母，外祖父母多接触一下，让孩子从他们身上看老一辈人是怎么样生活的。

祖辈们很多都经历过穷苦年代，他们更能做到勤俭节约，爸爸让孩子和他们接触，让他们给孩子讲一些早年间他们是如何生活的故事等，使孩子对铺张浪费现象有所反省，进而做到节约。

五、给孩子准备一个旧物收藏箱

父亲可以给孩子准备个旧物收藏箱，让孩子把暂时不用的东西都放进去，这样不仅能给孩子以后带来美好回忆，还能让孩子养成节约的习惯。、因为有了这样一个箱子，孩子可以盛放自己当前不想用的衣服，鞋帽，玩具、别人送的有纪念意义的东西等。当孩子需要买什么东西的时候，可以到箱子里找找或许能让这些东西再发挥作用。这样就会节约一笔买新东西的钱。

第五篇：浅谈小学生创新意识的培养

浅谈小学生创新意识的培养

西畴县鸡街中心校 侬文秀

[论文概要]: 激发创新意识,培养创新能力的基础在教育。教师如何挖掘学生身上隐藏着的无限创造潜能，源于平时的教学过程。本文从以下几个方面找到了源头：首先是教师要有创新意识，实施开放式教学，质疑是培养创新的基石，评价是培养创新的动力等几方面进行探讨。在不懈的探索中，无疑为学生创设了主动探索、求导创新的教学环境，学生心中的创新之火更加炽热，思维更加敏捷。

[关键词]：创新意识 源于培养

激发创新意识，培养创新能力的基础在教育。所以我们在小学实施素质教育过程中，就要把培养学生的创新意识、创新精神的初步的创新能力摆在素质教育的重要位置。创新意识的培养源于平时的教学过程，教师要在课堂教学中，抓住教育契机，潜移默化地对学生进行影响，有的放矢地让学生有发挥创新意识的空间，要设法激发学生去寻找、去发现、去创造。

一、教师要有创新意识

俗话说：没有创造力的教师不能培养出有创造力的学生。在科学技术日新月异的变化和社会生活丰富多彩的影响下，现代儿童变得非常敏感，他们的思维非常活跃，面对着学生那一双双充满渴望的眼睛，对学生随时的提问和质疑，我们的老师回嫌烦、不置可否？还是及时评价、去积极地帮助他们一起解决呢？要知道，开发学生的创造力，教师本身应具备创新意识和创造力。教师如果没有创新意识，那么培养学生其创新精神、创新能力将是无源之水、无水之鱼。教育作为一种培养人的活动，其活动对象是人，活动的目的也尽可能地促进学生的能力发展。所谓的“师者，人之范也”，除了教师行为方面是模范外，其教师的意识和能力也是学生不可缺少的源泉。教师的创新意识是新思想诞生的 摇篮，是学生创新能力的母体。因此，教师要加强创新理论的学习，树立新的教育观念。汲取最新的教育成果。完善知识结构，提高教学艺术。在理论学习研究中培养教师构建新型课堂教学模式，改革体制、课程、教材、教法评价能力等，从而使创新教育渗透于各科教学中，形成完善的创新教育体系，让创新教育成为一种意识、一种思想，渗透在教育教学中，融化在血液中。创新教育通过对传统教育的扬弃、探索和构建一种新的教育理论和模式并使它逐渐丰富和完善。作为教师。我们不仅是传统文化的继承者，而应是富有创造性的智慧启迪者，是学生学习时的共同探索者，是学生创造性思维的培养者。因此，我们不但要当好学生的“保护”人，而且要及时肯定学生学生的思维成果，即使别出心裁得不太合理，也不要轻易否定，要小心翼翼地保护好孩子们幼小的心灵，就好象保护荷叶上的露珠。

二、实施开放式教学

陶知行先生说过：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。开发式教学强调为学生拓展学习的空间，创造广阔的自主创新的学习环境。学生学习的目的，不能仅仅满足于对教材内容的掌握，还要为他们提供积极思维的广阔舞台。教学中善于引导学生从教材、组合、构造、功能等不同角度、不同方式去扩散思维，从多种途径中将求知识的奥妙，真正培养思维的创造性。允许学生有不同的想法、看法，鼓励他们展开思想碰撞，发表富有创造性的观点，努力使课堂教学具有开放性的学习氛围，让课堂处处闪烁着创造的火花。①创建和谐融洽的学习环境。教师在教学中要有民主意识，建立平等的师生关系，创造和谐的学习环境，只有民主、愉悦的课堂气氛，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会高。创设民主和谐的心理环境与自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。敢于鼓励学生发表不同见解，为他们提供火花迸发的机会，使每个学生包括后进生都敢于充分表现自己，课堂上应敢“放”、敢“活”。②让创造在活动中起飞。教师应该为学生提供自主学习、自主活动的时间与空间，使学生有机会创新。如习作课中题为《未来的——》，在教师的启发和指导下，学生有了自己的奇思妙想后，出动了创新欲念，有的纷纷说出了自己的想法，有的积极写作，还有的甚至还画出了自己未来物品和想象的图案„„，学生的创造性思维表现得淋漓尽致，而且还培养了他们积极动脑动手的习惯。③宽容对待合理的挫折和失败。应该宽容对待学生创造活动中合理的挫折和失败，要发扬表扬的激励功能，使学生乐于创新。教师还要肯定学生在创造过程中体现的创造热情和进取精神，千万不要责怪、埋怨、冷嘲热讽，要仔细分析合理的成分，通过激励，使学生产生积极的情绪、体验，充满信心。只要我们教师在教学实践中注重学生创新意识的培养，勇于实践，大胆改革，就能实现教育创新的第一步。

三、质疑是培养创新的基石

学起与思，思源于疑，学生有了疑问，才会进一步去思考。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。世界上许多发明创造多源于疑问。每个学生心中都有无数个“为什么”，在教学中，如果学生心情舒畅了，思维就会进入最佳状态，这时他们就乐于思维、敢于质疑。在课堂上，教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，还要允许学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。教师善问只是为学生树立了“问”的榜样，而“善待问”才为学生的质疑提供的可能。要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的质疑行为给以充分的肯定和赞赏。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。为此，教师要多安排质疑的环节，并诱导学生对其他同学的问题进行筛选、评价，能提高学生质疑问题的能力。为培养学生的创新意识、创新能力打下坚实的基础。

由此可见，学贵有疑，“疑”是思的开端，是创造的基础，疑能使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起定向探究性反射，有了这种反射，思维就应运而生，所以教师在教学时，让学生在质疑、解疑的过程中形成创新意识。

四、评价是培养创新的动力 著名教育家苏霍姆林斯基这样论断：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者探索者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师在总结评价时，要突出做好学生的创新出现时的总结评价，满足学生的这种需要。

①对创新的实现者要恰当地给以表扬和鼓励，用激励的语言、或热烈的掌声、或赞许的目光，使学生充分品尝获得成功的快乐。同时，还要根据“创新”的不同程度提出更高的要求，让学生心中的创新火花更加灼热，在创新的路上走得更稳。对未能达到预期效果的学生，教师一方面要给以肯定性的评价，另一方面要及时以画龙点睛般的指导，不能以简单的否定。即使是对那些自以为与创新无缘的学生，教师也不能说明他们没有创新的积极性和创造潜能。在教学中，要从他们的错误寻找出一定的思路和创意，给以鼓励性的评价，使其获得“我还能行”的情感体验，从而产生进取创新的动力。②宽容性评价，激活学生的创新意识。就是在评价学生学习过程中，对于学生偏离主题的、超越“常理”的想法，违背“逻辑”的“驳论”，不要简单否定。倘若教师居高临下，用成人的眼光、成人的思维习惯去全盘否定，就扼杀了学生创新的意识，浇灭了学生创新的火花。尤其是学习占劣势的学生，有可能从此一言不发，听之任之。因此，教师通过宽容性评价使不同层次的学生都获得自信，享受到创造的欢乐。③延时性评价，留给学生创新的空间。在日常教学中，教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时地给以评价，如“答得很好”“你太聪明了”“你真棒”，这时适时的评价确实在很大程度上调动了学生发言的积极性，但过早地对一个可能有着多种答案的问题给以终结性的评价，使学生头脑中新奇的想法也就难以自由地表现出来，自然就扼杀了其他学生创新与发散思维的火花。而延时性评价却不急于对每个学生的言行评价，作出结论。这样有利于创设宽松、和谐的民主氛围，可以给学生一个自由思维的空间，使之从不同角度、不同侧面来思考问题、解决问题。让更多的学生有更多更广阔的思维空间，在和谐的气氛中驰骋想象，畅所欲言、集思广益，以获得更多 更好的创新灵感，使个性思维得到充分发展。④点拨性评价，培养学生的创新精神。由于小学生生活经验少，知识面相对狭窄，思考问题有很大片面性，不能拓展思维，教学中合理应用点拨性评价，对培养学生的创新精神用很大作用。在教学中抓住契机，用点拨性评价帮助学生对自己的学习进行总结，引领学生达到一个更新的高度，使学生为自己的发现而自豪，让创新的种子在学生的学习过程中“生根、发芽”。总之，课堂评价与创新的培养是一个崭新的课题，也将是一个永恒的主题。随着课程改革的不断深入，课堂评价将会更深入、更完善，推动创新教育步入更为广阔的天地。

总之，培养学生创新意识的方法是多种多样、多渠道、多种方式的，只要我们每位教育工作者在教学实践中注重学生创新思维的培养，把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，勇于实践，大胆改革，就能实现教育的创新，在探索、实践的基础上不断启迪学生的智慧，就能培养出一代又一代的创新人才。

【参考文献】

[1]王兴平西畴县小学教师论文集[J].西畴教育局教研室，2003，09 [2]沈怀灵 课程教材教学研究[M].云南课程教材研究杂志社，2009，03.第2223期 [3]王正伟 全国教师优秀论文暨案例选编[J].中央民族大学出版社，2003，07.第一版 个人简历：

姓名：侬文秀 民族：壮 出生年月：1978年2月

1997年7月毕业于文山州民族师范学校 97年—2001年 在西畴鸡街大在小学任教，2001年至今在西畴鸡街中心小学任教。2001年考入云南师范大学汉语语言文学专业学习，于2004年毕业。2007年至今在本部进行汉语语言文学本科函授学习。联系地址：西畴县鸡街中心校 邮编：663504 电话：***