2013年八年级语文文言文理解题复习《醉翁亭记》与《满井游记》

第一篇：2013年八年级语文文言文理解题复习《醉翁亭记》与《满井游记》

2013年八年级语文文言文理解题复习《醉翁亭记》与《满井游记》

《醉翁亭记》

1、《醉翁亭记》选自《欧阳修散文选集》，作者是宋代文学家、书法家欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士；欧阳修的散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一。

2、课文表达了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。

3、课文连用21个“也”字作句尾。这些“也”表示不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。B 作亭者谁？山之僧智仙也。

C 环滁皆山也。D 山水之乐，得之心而寓之酒也。

E 而乐亦无穷也。F „„故自号曰醉翁也。G 庐陵欧阳修也。①表示判断（肯定）的语气：（B、F、G）

②表示陈述（解释）的语气：（A、C）

③表示感叹的语气：（D、E）

4、太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。答：太守陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明。(为山水之景而醉，为滁人欢乐而醉，为宴会的丰盛而醉，为宴会中宾客的欢乐而醉)

5、课文第1段在总写滁州山景后，由远及近依次介绍了“西南诸峰”、“ 琅琊(山)”“ 酿泉 ”、“醉翁亭”等景物。

6、概括文章第2段的内容。答：描写山间的朝暮变化、四季不同景色以及出游的乐趣。

7、“水落而石出者”一句描写的是哪一个季节？由此演化而来的成语“水落石出”表示什么意思？ 答：“水落而石出者”一句描写的季节是冬季。“水落石出”的意思是水落下去石头就出来了，比喻真相大白。

8、从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？答：欧阳修的“览物之情”体现了他与民同乐的思想。范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物之情”均以景物的不同而异。欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐业作为自己的理想。这就是他们的根本区别。

《满井游记》

一、《满井游记》选自《袁中郎集笺校》作者是明代著名文学家袁宏道，他与其兄袁宗道、其弟袁中道，称为“公安三袁”。《满井游记》是一篇游记小品，全文以出游探春为线索组织材料。课文描写满井早春景色，表明作者寄情山水的兴趣。

二、简答。

1、本文是从哪些方面写出城游玩的喜悦之情的？

答：本文是从写水光山色、柳枝麦芽、游人欢欣、鱼鸟之乐、作者的内心感受等方面来写出城游玩的喜悦之情的。

2、本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？

答：作者采用欲扬先抑的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文勾画春意盎然、生机勃勃的满井做铺垫。

3、请找出文中景物描写的句子，作者在这样的景物描写中渗透了怎样的感情？

答：写出了作者对春回大地的喜悦之情，对自然界重唤生机的欣赏和赞美。

4、文中写了哪些人？哪句话描绘了鱼、鸟的神情？答：泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

5、表达全文主旨的句子是 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

6、文中准确地描写出作者心情的句子是若脱笼之鹄。

第二篇：初三语文上册满井游记复习

《满井游记》复习资料

一、文学知识

《满井游记》作者___________________，_________代文学家。

揭示文章主旨的句子是_____________________________。

二、解释词语

稍和局促一室之内 泉而茗者 将舒未舒呷浪之鳞娟然如拭虽尚劲潇然于山石草木之间者以游堕．．．．．．．．．．．．．事晶晶然如镜之新偕数友．．．．三翻译句子

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许

游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也

四、课文理解

1、各用一句话概括三个自然段的大意。

第一段：写北京附近早春的风沙天气。第二段：写满井早春的景色，以及作者游满井的喜悦心情。第三段：表述了自己乐于有此闲情出游。

2、作者在第一段写北京气候的寒冷时是怎样抓住景物特征来写的？

第一段写北京气候的寒冷时，“余寒犹厉”的“犹”字强调了严寒的余威之烈。“冻风时作，作则飞沙走砾”句中的“作”、“飞”、“走”三个动词形象地描绘出寒风刺耳、沙石漫天的肃杀景象。两句中的“寒”、“冻”也集中地表现了自己欲出不能的懊丧、郁闷的心情。

3、文中 “晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”形容的景物是，其特点是（用自己的话概括）。

4、本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？

作者采用欲扬先抑的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文勾画春意盎然、生机勃勃的满井做铺垫

5、第二段是从哪三方面描绘满井早春气息的?郊外的植物（柳条麦田）、游人、鱼鸟

6、作者列举了几种游人？用现代汉语回答

用泉水煮茶喝的人，端起酒杯唱歌的人，穿着艳装骑驴的人

7、说说你对《满井游记》第一段最后一句的理解

回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐室内不知大好春光表示惋惜。（8、“游人虽未盛„„毛羽鳞鬣之间皆有喜气”几句用了什么修辞方法？从哪两个方面写出了“春”的信息？ 答：修辞方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者）；借代（呷浪之鳞，“鳞”代指“鱼”）；从人的活动和动物的活动两方面写出了“春”的信息。

9、最后一段作者说自己“能不以游堕事而潇然于山石草木间”。“潇”意为“潇洒无牵挂”，你觉得文章中有哪些地方能体现作者的“潇然”呢？试作分析

示例：“若脱笼之鹄”可以体现“潇然”，因为这一句表现了作者目睹美景后心情愉快，举止如鸟儿脱笼一般无拘无束与“潇然”一词很吻合。体现“潇然”的内容有：游人活动、动物悠然、“惟此官”、“余之游将自此始，恶能无纪？

10本文表明了作者怎样的人生态度？表明了作者寄情山水，厌恶官场生活的人生态度。

11、本文表达作者的情感与《小石潭记》和《记承天寺夜游》相比为什么会不同？

因为《小石潭记》和《记承天寺夜游》的作者都有抱负未酬和被贬谪的遭遇，因此在文中流露出某种忧愁和愤懑，而《满井游记》的作者只是官小、职务清闲，并无被贬的遭遇，性情又比较达观，乐于闲于山水中，所以不仅没有忧愁，甚至为此而庆幸、自慰。

12本文作者写景善用比喻，而且贴切新奇。根据提示找出相关的比喻句，然后再作简要分析。

（1）写水：“于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。”分析：运用新奇的比喻准确写出了春天到来之时河水“清澈”的特点。波光与镜光都给人以冷的感觉，“冷光之乍出于匣”，又极为贴切地写出了早春水冷的特点

（2）写山：“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”分析：山峦被融雪洗后就像美丽的少女洗了脸刚刚梳过髻鬟一样。这个比喻不仅写出积雪消融青山显得格外清新、娇艳的特点，同时还极富美感，充满神韵，真正形神兼备。

（3）写麦田：“麦田浅鬣寸许”分析：把麦苗高比喻兽身上生长着的浅浅的鬃毛。这个比喻联想奇特，写出了早春二月麦苗的勃勃生机的形态

第三篇：2013年八年级语文文言文理解题复习《马说》与《小石潭记》

2013年八年级语文文言文理解题复习《马说》与《小石潭记》

《马说》

一、1、《马说》选自《韩愈文选》，作者是唐朝文学家韩愈，字退之，代表作有《昌黎先生集》，其散文在继先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“唐宋八大家”之首。（韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）。

2、“说”是古代的一种议论文体，本文采用托物寓意的写法，文中千里马喻人才，伯乐喻能发现、赏识、任用人才的人。食马者喻浅薄愚妄的统治者。作者通过论述，寄托了怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

二、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？

答：开放性题。

三、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？ 答：引出下文，总领全文。指明千里马对伯乐的依赖关系。

四、本文结尾两句，对全文有什么作用？

答：点明文章主旨。“不知马”三个字是文章主旨所在。

五、“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请做简要阐述。

答：理由充分即可。

六、“世有伯乐，然后有千里马。”《三国演义》中，诸葛亮遇到刘备后，才有隆中决策，才有火烧连营，才有„„请根据课文内容和已有提示，将下列对偶句补充完整。（补充后不少于七言）有_________方显_____________________；无________岂有

_______________。

答：有伯乐方显槽间千里马；无刘备岂有隆中决策人。

七、本文借千里马说明伯乐的重要性，《三国演义》中称得千里马的是哪两匹马，其最终主人分别是谁？

答：赤兔马主人是关羽；的卢马主人是刘备。

八、古往今来，曾有许多卓有才华的仁人志士被统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无尽的感慨。请写出其中的两人及他们发出的感慨。答：刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

《小石潭记》

一、1、《小石潭记》 选自《永州八记》，作者是唐朝著名文学家柳宗元，字子厚。山水游记典范之作为《永州八记》。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同时列为“唐宋八大家”。

2、本文作者主要记小石潭，他写水、写岩石、写树木、写游鱼，宛如一幅优美的风景画，是富有诗意的散文，写得极为精美。

二、用原文语句答。

1、说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是：伐竹取道。

2、“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应：水尤清冽。

3、描写潭中鱼静态的一句是：日光下澈，影布石上，佁然不动。

三、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感？

答：文章着意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽怆的气氛，借以抒发了作者在被贬失意苦寂处境中悲凉凄怆的情感。

四、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？

答：观鱼时的心情：“似与游者相乐”，在这种环境中，作者暂时忘却了自身的烦恼，产生了与鱼同乐的情趣。游览到最后的心情：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，浸透着作者凄苦悲凉和压抑的心境。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，是写触景生情，忧伤至极，从此可以看出作者借山水，力求排遣郁闷的心情，但又最后无法解脱的深沉痛苦的心境。

五、选文写景但又处处融入了作者的感情。文中表现作者感情的句子有哪些？作者寄情山水感受到自然的乐趣，这和全文的感情基调是统一的吗？请谈谈原因。

答：（1）“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。（2）是统一的。作者寄情山水，是为了摆脱政治上的失意、抑郁之情，他感到自然间的乐趣，心情也变得欢快起来，但这种欢乐是暂时的，转瞬即逝，它恰恰是作者无法摆脱的压抑心情的反衬，跟全文忧伤凄苦的基调形成了对立统一，从而更有力地揭示了痛苦的深度。

《五柳先生传》

一、本文选自《陶渊明集》，作者陶渊明，东晋著名诗人，学过散文《桃花源记》、诗歌《归园田居》《饮酒》。

本文为自传，描述一个安贫乐道，抱朴存真，不追求荣华富贵的隐士形象。表达了作者不想与世俗同流合污来取得富贵，安贫乐道，独善其身的情感。

二、1、《五柳先生传》中集中表现陶渊明性格的名句是闲静少言，不慕荣利。

2、《五柳先生传》中集中表现陶渊明爱好读书的名句是好读书，不求甚解。

3、“赞”语中与传文中“不慕荣利”一句相照应的语句是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

三、文中表现五柳先生的三大志趣是什么？

答：①好读书，②性嗜酒，③著文章。

四、找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。

答：①性格：闲静少言，不慕荣利

②生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，草瓢屡空。

③志趣：好读书； 性嗜酒；常著文章自娱。

第四篇：八年级下册《满井游记》学案

八年级下册《满井游记》学案

教学目标

知识目标、积累文言词语，增强文言语感。

2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

能力目标、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、理解的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

情感目标：

感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点

.品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2.理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。

教学方法：自主学习与讨论点拨相结合 教具准备：多媒体

课时安排：二课时

教学设计

第一课时

疏通课文

一、导语设计

我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致。

二、朗读课文，整体感知文意。

（一）读课文

、教师示范朗读

（1）学习巩固生字

（2）强调长句子的断句

2、学生自读体会

3、指名学生读课文

要求：学生听读，并点评（①读音是否正确；②停顿是否分明）

（二）译课文、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发现疑难词句。

2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3、教师指导学生积累词语，理解文句。

（多媒体显示）

内容如下：

①常用实词。

②一词多义。

③难句翻译。

▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

译：游人虽然还不算多，用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

译：才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人不知道啊。

▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

四、课下作业：

笔译课文

第二课时

品读课文

一、检查课文翻译

二、作者及背景简介

三、品读课文

阅读思考：

．北京一带早春气候有什么特征?

2．写城中余寒景象表达作者什么心情？第l自然段在文中起什么作用?

3．第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

4．第3自然段表达了作者什么愿望？

5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

讨论明确，归纳要点：

．气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2．表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3．先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

4．“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。

5．若脱笼之鹄：以人比物。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。

如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人。

麦田浅鬣寸许：以物比物。

四、课堂小结：

《满井游记》是一篇写景抒情的山水游记。

作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图：河面浮冰刚刚融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新开之镜；山峦积雪刚刚消融，座座青山秀丽，好像晨妆少女；柳条鹅黄初染；麦苗冬眠初醒；鸟儿晒太阳；鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画，给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游，作者将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。既表达了一种轻快喜悦的心情，又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。

五、背诵写景的句子。

六、课下作业：

完成《目标检测》的相关内容。

板书设计

满井游记

袁宏道

城中余寒

（欲扬先抑）——苦恼的心情

总：满井全景（面）——欢快的心情

满井春色

分：水—山—柳—麦—人—鸟—鱼（点）——欣赏与赞美之情

（白描、比喻、拟人）

点明主旨：郊外有春意，只是未出游

游自此始

总结全文——寄情山水的意趣

第五篇：八年级语文满井游记说课教案

满 井 游 记

〖说课稿〗

《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。首先，教学目标：

1、知识目标，理解作者写景的特点，学习赏景技巧；

2、能力目标，重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；

3、德育目标，感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情。其次，教学重点：引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。第三，教学难点：学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，赏析写景文章的学习方法，培养其自学能力。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。

那么以下是我的教学过程：

（首先必须说明，这节课是我上的满井游记的第二课时，在第一课时，我将文章的字词意思及文章的脉络大体串了一遍，并且布置学生将其中的写景第二段改写为现代文。）

一、回顾上节课、分析作业中存在的问题普遍问题（学生在赏析写景文章时都只是照字面分析），从而导入新课，介绍赏析景物描写的方法。

二、具体过程，介绍“四步赏景法”

1、再现画面，感受艺术形象

通过配乐朗诵（班得瑞one day in spring），创设情境，让学生在脑海中形成画面，展开合理的想象，感受艺术形象

2、动化画面，感受情境氛围

以学生为主体，让他们自由发言，说说对第二个步骤的了解，再由教师补充，加深他们的理解。让学生描绘第二段中的早春郊游图，感受如何将静态的画面动化起来。

3、品味修辞，把握景物特征

让学生找出其中的修辞手法，并分析其表达效果，使他们能通过修辞把握景物的特征，使画面更加生动、形象。

4、归纳景点，把握写景层次

要求学生在三个步骤之后再次回顾全文，归纳景点，理清层次，对文章有个总体的把握。

5、对这四个步骤作个简单的小结

三、课堂练习

将理论运用于实际，让学生再次重温《湖心亭看雪》，利用所学的赏景方法赏析西湖雪后奇景，力求加深他们的印象。

四、课堂总结

联系实际，要求学生培养审美能力，培养他们发现美的能力。

五、布置作业

满井游记（详案）

【教学目标】

知识目标：

1、积累文言词语

2、理解作者写景特点

3、学习赏景技巧

能力目标：

1、重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力

2、体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力

3、培养自身审美能力

德育目标：感受北方早春宜人的景色，培养学生热爱大自然的感情 【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，学会初步的观赏景物的方法。【教学难点】

学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。【教学方法】

诵读教学法、比较阅读法、品味鉴赏法 【教具准备】

录音机 【教学时数】

2课时 【教学过程】

第一课时（附简案）

【教学要点】整体感知文意，理清文章思路 【教学步骤】

1、导入新课

结合学生“五一”出游经历导入

2、作者及背景介绍

简单介绍袁宏道及“公安派”的文学创作主张

3、朗读课文，整体感知文意

4、学生利用工具书自行翻译，教师巡视并指导

5、教师讲解其中重点字词，例如，词类活用、一词多义等

6、理清文章整体脉络，理解作者思想感情

7、点出文章重点在于第二段之写景部分，为第二课时作铺垫

城中余寒

总：满井全景

满井春色 分：水——山——柳——麦——人——鸟——鱼

点明主旨：郊田有春意，只是未出游 结束全文 表明寄情山水的意趣

第二课时（详案）

【教学要点】介绍四步赏景法，让学生通过作品领会写景文章的特点 【教学步骤】

一、导入新课

1、回顾上节课

在上一节课中，我们一起将《满井游记》的字面意思及文章思路理了一遍。很明显，袁宏道的《满井游记》是一篇记游小品文，作者在早春二月时出城游玩，看到了满井的满园春色。袁宏道一生创作了大量的山水游记，而《满井游记》可算是他的代表之作，尤其是其中描写满井春光的第2段更是写景妙笔。上节课，我布置给大家一项作业，让大家回去将第2段的写景部分改写为现代文。现在，我们花一点时间一起来看看大家的作业情况。

2、作业情况

现在我念两份作业，大家注意听，之后告诉我，你觉得哪份作业做的好原因是什么。（选择2份作业，一为照课文翻译，一为在原文基础上进行加工）

教师小结：从作业中可以看出，很多同学是将第2段直接翻译出来，虽然严格忠于原文，但是少了一点的灵气，请注意，我的题目是“改写”，而不是“翻译”，而做的比较好的同学，则是在忠于原文的基础上加入了自己的想象，加上自己的语言，将一幅很有立体感的满井春光图展现在我们的面前，十分生动。

3、联系写作问题

说到写景的文章，大家现在都普遍存在一种排斥心理，不愿意写这类文章，觉得有点难度，不知道该如何将死的景物写活。要写一篇好文章，首先应该从欣赏同类文章开始，那么，我们今天就以《满井游记》的第2段为例，一起来探讨一下如何赏析一篇写景文章。

二、介绍“四步赏景法”

（一）再现画面，感受艺术形象

从作业看来，很多同学赏析文章只是拘泥于原有语句，思维受到了限制，少了一点的想象力，文字是死的，而如何将它起死回生，这就要求我们在阅读作品时，要善于调动自己的生活积累，展开积极而合理的想象，让作品所描述的形象活现于我们的脑海里，从而对作品的艺术形象获得鲜明、深刻的感知。说了半天，一切都只是纸上谈兵，现在让我们一起实践一下。

我现在请一位同学朗读一下第2段，同时请大家一起闭上眼睛感受一下北京东北郊的满井，在早春二月时是怎么样的一种风光，听的时候，请大家展开合理的想象，呆会请一些同学告诉大家，你们看到了什么。

配乐朗诵（班得瑞one day in spring）

学生自由描述脑海中呈现的满井春光图（在忠于原文的基础上进行再创造）

例如，写到作者一群人初到满井时见到的是“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，我们阅读时不能仅仅满足于知道这是对满井风光的总写，而应该在脑海中活现出“高柳夹堤”的形象画面，感受作者“一望空阔”时的神情，只有排列整齐的高大柳树分列在大堤两边这样一幅很有气势的画面再现于我们的脑海，柳树的形象才会鲜明突出，我们对“高柳夹堤”才会有身临其境的体验，才易于感受作者放眼四方时轻松而舒坦的喜悦神情。通过这样的想象，大家是不是觉得脑海中的满井比起课本上的更加立体了呢，所以在赏析写景文章的时候，一定要注意展开自己合理的想象，使自己有种身临其境的体验，这就是今天我要告诉大家赏析写景文章的第一个步骤——再现画面，感受艺术形象（板书）

（二）动化画面，感受情境氛围

接着，我们一起来进入第二个步骤——动化画面，感受情境氛围（板书）在我讲之前，先请大家来说说，你们对这个步骤的是怎么理解的？ 学生自由发言

教师提示：画面是死的，如何使死的画面动起来呢（学生也许会提到景物的活动，可再进一步引导他们联系到画面中的人和动物）

教师小结：有时候，仅仅投影式的再现画面还不足以显示出描述对象的内涵与丰韵神采，难以显示其应有的生机与活力。因此，我们还要善于动化画面，让作品的静态化成为连续活动的镜头，并且要力求读出镜头中的声音与色彩，只有这样，景物才会生动起来，才会充满了灵气，焕发出盎然的生机与活泼的情趣。

师生共同赏析《满井游记》的第2段中的早春郊游图：我们阅读时应尽量让它活动起来。老人们掬泉水煮茶，从容地细品；青年男子们举杯畅饮，高歌助兴，杯盏脆响，歌声高亢，姑娘们身穿艳装骑驴缓缓而行，很闲适地顾盼留恋。甚至连动物都参与其中，显得喜气洋洋。（允许学生有其他合理的想象）这样，我们就能从这幅声色兼备、形态各异的动态画面里立体地感受一种融洽而闲适的情景氛围，体会到作者投身大自然怀抱的欣喜与陶醉之情，只要大家用心去体会，就会感觉到仿佛自己也在满井郊游，也欣赏着这幅美景。

这就是赏景的第二个步骤，要求大家从再现出的静态的画面中品味出动态的美，感受周围的氛围。

（三）品味修辞，把握景物特征

当然，作者要把景物写活，还需要运用到一些修辞手法及一些特别的写作手法，现在请大家找找，在第二段中作者运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

学生自由发言

教师明确：比喻，作者在写水和山时分别用了一个比喻句，说水是“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，说山是“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”。细细品味这两个喻体便可以把握初春之时满井景物的鲜明特征：水是冷而清的，山是明净而秀丽的；拟人，“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气”，移情入景，心境物化，将自己对春景的喜爱，陶醉之情投射在了动物身上。作者之所以能敏锐地感受出满井景物的这些特征，并予以生动的描绘，在于他投身于初春的大自然有一种特别的兴奋与喜悦，对大自然的一切都充满了好奇与热爱，我们在赏析作品时，一定要注意文中所用的修辞，通过修辞把握景物的特征，这就是我要告诉大家的第三个步骤——品味修辞，把握景物特征。

（四）归纳景点，把握写景层次

经过再现画面、动化画面、品味修辞三步骤之后，我们已经能较准确地把握景物特征，体会作者感情了。最后我们当然要回过头来再次纵观全文，归纳文中所描写的景点，理清写景层次。第四步骤——归纳景点，把握写景层次。《满井游记》中先写自然景物，再由景写人，继而又由人及物，层次清晰。写自然景物，先总后分，分写时由山到水再到万物；写人，先写他人情态后写自己的主观感受；写物，不仅写出了飞禽游鱼的外在形态，更是写出了他们内在的神。这样回过头来归纳一下景点，把握了写景层次，便能从整体上把握作品内容，对文章的行文结构获得深刻的印象。

（五）小结

那么以上我向大家介绍了赏析写景文章的四个步骤，当然，不是说在欣赏每篇文章是都要严格按照这几个步骤，今天只是让大家对赏析写景文章初略的有个认识，当遇到这类文章的时候，我们还是要根据实际情况做些适当的调整，具体问题具体分析。

经过我们大家一同对《满井游记》的赏析，如果再次让大家来做昨天的作业，我相信一定会有很大的进步。那现在就让我们一起来把今天所学的四步赏景法实际地运用一下吧。

三、课堂练习

请大家翻开上册课本，也是一篇很短的文言文，请看《湖心亭看雪》，在上个学期我们只是简单地赏析过这课，那么，在大家深入分析过《满井游记》之后，能不能对这篇课文有另外一番的领悟呢？这篇文章以清新自然的笔墨写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人构成了一种画面感极强的艺术境界。

现在就请大家用我们刚才所学的方法，重新解读《湖心亭看雪》，迅速地在脑海中形成画面，感受意境，呆会请一些同学说说他们的所见所感，我们一起来分享一下。

四、课堂总结

那么，今天我们以袁宏道的《满井游记》为例，介绍了一些赏析景物的方法及步骤，现在我们最后一起回顾一下“四步赏景法”：首先，要在自己的脑海中再现文章中的画面，感受其中的艺术形象；其次，我们不能满足于投影式的静态画面，而是要将静态画面动化，组成一系列连续的镜头，将自己投身进去感受那种情境；第三，注意文章中的一些修辞手法及写作方法，通过它们来把握景物的特征；最后，记得要回过头去，从整体上把握全文，归纳所有景点，理清文中写景层次。希望大家能在将来的学习中，不断地提高自己的审美能力，久而久之，大家的写作水品自然也会相应地提高。同时也希望大家能从平时的生活中不断地发掘出美的东西，相信大家都有一双发现美的眼睛！

五、布置作业

附板书：

再现画面，感受艺术形象 动化画面，感受情境氛围

四步赏景法

品味修辞，把握景物特征 归纳景点，把握写景层次