学生因为“哥们儿义气”而酿成大错

第一篇：学生因为“哥们儿义气”而酿成大错

“哥们儿义气”最大的特点就是只讲“友情”，不讲是非，它非常容易导致朋友间的互相隐瞒、包庇和助长坏思想、坏行为。结果是一害自己，二害朋友，三害集体。个别学生因为“哥们儿义气”而酿成大错，误入歧途，我们应该吸取这方面的教训。

案例一：

一名在校高中生打伤，自己也因殴打他人被送进了拘留所。

10月16日，亳州二中高一某班进行测试时，同学孙某将自己的试卷给另一位同学“看”时，被班长马某发现，并因此被马某打了一记耳光。事后孙某将此事告诉了正好从北京某大学回家的朋友王某。为了哥们义气，王某很快到学校找到当时正在出黑板报的马某，然后将马某喊出教室，对其脸就是一巴掌。就在王某再次对马某实施殴打时，被及时赶到的该班老师制止并将其抓获。

在接受民警调查时，王某表示为自己的一时冲动后悔，他愿意向对方赔礼道歉，包赔损失，希望能够得到对方的谅解。

目前，王某已因殴打他人被给予行政拘留处罚。

步行街上集体捅人 “义气”青年报仇难逃法网

在步行街上把人给捅伤，这起引起社会关注的案件，于昨天下午3时在合肥庐阳区法院开庭，当庭未作宣判。

据了解，今年5月12日20时许，刘某某与其朋友牛某、“猴子”、侯某某等人在合肥市步行街逛街时，遇见了与侯某某有过节的程某某。当刘某某得知侯某某与程某某有矛盾后，遂与牛某、“猴子”等人一起追上并准备教训程某某，双方随后发生厮打。与程某某一起的邵某某见状上前帮忙，牛某、“猴子”两人则持刀将邵某某捅伤，随后几人一起逃离现场。

法院经审理认为，刘某某伙同他人，持刀故意伤害他人身体，致人轻伤，其行为已触犯了法律，应以故意伤害罪追究其刑事责任。昨天下午庭审过程中，刘某某当庭承认自己所犯的错误，并且为其行为道歉。

刘某某的辩护人当庭为其辩护：刘某某与被害人并不认识，只是在逞一时之勇，自己当时也没有意识到会有这样的后果，案发后主动投案自首。目前刘某某的家人已经与被害方达成了33000元的赔偿协议，而且被害方也已经申请撤诉，希望法官对其减轻处罚。

哥们义气害死人（十方说新闻）

为了三角钱的纷争，一群涉世未深的毛头小伙因哥们义气，卷入一场街头血战，最终落得纷纷入狱的可悲下场。

2001年6月14日傍晚，大厂某市场烟酒店老板陈某，为3角钱的差价，与卖西瓜的小姑娘发生争吵继而扭打起来。小姑娘的弟弟小强（化名）及陈妻闻讯后，赶来一同加入“战斗”。

不一会儿，小强的家人来到陈某店前兴师问罪，双方言语不合，又打了起来。陈某夫妻终因寡不敌众，不仅脸上挂了彩，一条项链也不见了踪影。民警闻讯迅速赶到，及时制止了双方的打斗。此时，陈某的儿子陈磊正好从外边闲逛回来，见状怒火中烧，骑车来到某游戏室，找到平日厮混的好友徐、钱、尤等人帮忙。众人分乘两辆马自达赶到市场，陈磊则直奔郊外某屠宰场，取来一包砍刀。小强刚一露面，众人一阵乱砍，小强顿时血肉模糊，陈磊一伙四处逃窜。

案发后，众人自知闯下大祸，纷纷逃往外地。经警方全力缉捕，涉案成员纷纷落网，只有其中一名犯罪嫌疑人徐某案发后便销声匿迹，警方遂上网全国追缉。日前，沿江工业开发区山畔派出所民警在工作中获取一条重要线索：徐的朋友在某舞厅为其“洗尘压惊”。所里立即安排警力直扑该舞厅，将正在舞池中轻歌曼舞的徐某当场擒获。经审查，事发后徐某辗转高淳、扬州、宿迁等地，一直隐姓埋名，在街头餐馆当厨师，两年来有家不敢归，遇到清查就躲，看到警车腿就打软，一直过着提心吊胆的日子。面对即将到来的牢狱生活，徐某后悔莫及，大叹：哥们义气害死人！

第二篇：求职信小纰漏酿成的大错

题注：这是一个真实案例，即将到手的一份好工作，因为求职信中的一个小细节给丢了，教训非常 深刻。对于跳槽求职者来说：千万不能使用旧公司的商务信函。

我曾在一家国有企业担任了五年的采购经理，最近由于金融危机，失去了工作。

一天，大学同学张帅打电话告诉我，他们公司要招聘一名采购经理。求职简历网的公司是中外合资企业，员工有很好的待遇和发展前途，我知道应聘这个职位的人一定会很多，我作了充分的准备，还特意亲笔写了一封自荐信附在我的求职资料上。

我很顺利地通过了初试，在接下来的笔试中，我的成绩也是出类拔萃的，最后经过筛选，有五名幸运者参加最后一轮角逐。相对他们，我在工作经验方面有优势，面对考官的提问，我侃侃而谈，甚至委婉地指出他们公司在采购链上存在的问题，这可是我利用一个星期的调查摸底得出的结论。考官们显得有些惊讶。面试结束后他们微笑着对我说：“余先生，您正是我们需要的人才。现在我们把您引荐给总经理，这可是您的最后一关。”说着人事经理就拿着我的资料和我一起走进总经理室。

人事经理向总经理汇报了我的个人情况，总经理打开我的求职自荐信，仔细地看了一遍，然后问我：“请问您以前是在XX公司任职吗?”“是的!这在我的亲笔自荐信上已经写了。”我自信地说。“很遗憾，余先生，您不太适合我们这个职位!”总经理把自荐信递给了我。我一下子懵了，沮丧地离开了总经理室。我越想越不明白，怎么最后还是落选了。后来还是HR告诉了我，他说我落选的原因其实很简单，就是因为我那封自荐信是用以前任职的公司的商务信函纸写的。总经理认为我用公司的信纸来做私人的事，是不能被接受的。他惋惜地对人事经理说：“对于采购经理这个职位，在业务水平和个人品德方面，我更看重后者。”我听后无言以对。

第三篇：学生打架斗殴行为会酿成哪些恶果

学生打架斗殴行为会酿成哪些恶果(转载)祥芝

俗话说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”一人各退一步，多为对方设想一下，作错事不要害怕丢面子，多作自我批评。用人与人之间宽容的心去对待别人。

我想大家多多少少见过或亲身经历过打架吧？可造成打架的原因是什么呢？在很多情况下仅仅是因为有些同学心胸狭窄、性格冲动、好面子、讲究哥们儿义气等原因所造成的打架斗殴。我想告诉大家的是，这种行为真是害人不浅呀

第一，扰乱学校正常的教育、教学秩序，影响同学们正常的学习和生活。我们都希望在一个友善的校园环境中学习和生活，这样才能专心学习。同时，无论是在校内或校外打架斗殴，都会严重影响学校的声誉。第二，严重影响被害人的身心健康。打架斗殴是一种典型的故意伤害行为，加害者以故意损害他人身体为目的。所以大家斗殴的结果往往是造成受害者身体的损伤，遭受伤痛的折磨，甚至造成残疾。生命是平等的，你的生命与同学们与老师的同样重要。

第三，给加害人的家庭造成巨大的经济负担，给家庭蒙上一层阴影。人的生命和健康是无价的，可以说：“以损害他人生命和健康为目的的打架斗殴行为是一种昂贵的消费行为。如果你把别人打成重伤或残废，这就需要一笔很大的医药费。而你家有不富裕，就会害得你家破人亡。反过来说，如果你被别人打伤了，你的家人肯定会伤心的。再说，我们的父母生我们养我们，我们不但不孝顺他们，反而给他们添乱，这样就失为一个为人子女的责任了。第四，对自己来说，打架斗殴的后果就是被学校记过处分、从而在自己的人生上留下一个挥之不去的污点，甚至构成故意伤害罪，被追究刑事责任，等待自己的是失去自由的监狱生涯。俗话说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”一人各退一步，多为对方设想一下，作错事不要害怕丢面子，多作自我批评。用人与人之间宽容的心去对待别人，避免打架受伤这种事故吧！最后，我再奉劝大家：千万别打架斗殴哦！

爱打架斗殴的孩子如何教育？

有时候很多家长会因为自己的孩子爱打架、爱骂人而焦头烂额，打了骂了好话说尽了孩子还是常常惹祸，有什么办法能帮助这类攻击性强的孩子更好地与人相处呢？

其实孩子出现攻击行为很多是因为欲望得不到满足造成的。儿童的攻击行为一般在3－6岁出现第一个高峰，10－11岁出现第二个高峰。有些家长认为孩子爱打人个性强是从小不懂事，大点就自然会好的。但心理学研究表明：70％的少年暴力罪犯在儿童期就有攻击行为。从小攻击性强的孩子，如果不注意克服和制止，长大后较难适应社会，出现人际关系紧张、社交困难等问题，甚至容易走上违法犯罪道路。

让孩子减少攻击行为首先要给孩子创造一个不利于攻击行为的环境，家长必须注意自身修养，不在孩子面前讲有攻击色彩的语言，不要在孩子面前毫无顾忌地攻击别人。不让孩子看有暴力镜头的电影、电视，不让孩子玩有攻击性倾向的玩具。

还应教育孩子懂得渲泄自己的感情，烦恼、挫折、愤怒是容易引起攻击行为的情感，对于自控力弱的孩子来说，它也是点燃攻击行为的导火线。因此要教会孩子懂得渲泄自己的感情，把自己的烦恼、愤怒通过适当的途径渲泄出来，尽可能使孩子的攻击行为减少到最低的限度。家长还要从各方面关心、爱护孩子，培养孩子丰富深

广西理工职

业技术学校 预防学生打架斗殴的措施

打架斗殴的危害极大。它既侵犯了他人的人身权利，又扰乱了正常的社会管理秩序，容易酿成刑事或治安事件，使参与者受到校纪校规和法律的惩处。具体而言，打架斗殴有以下几方面的不良后果和危害：（1）侵犯了他人的人身权利；

（2）干扰了学校正常的教学和生活秩序；（3）妨碍内部团结，破坏同学间的友谊；（4）损害了大学生的美好形象；（5）害人之外更害己。

预防打架斗殴的对策。打架斗殴的发生，总有一个或长或短的过程。在此期间，学生如能很好的把握，及时化解矛盾纠纷，就能防止打架斗殴事件的发生，避免一失足成千古恨。具体的预防对策有以下几点：（1）首先要注意的是语言文明，防止祸从口出；（2）注意相互谦让，进行换位思考；（3）注意心态修养，切记冷静克制；

（4）遵守国家法律和学校的校纪校规，遵守公共秩序，遵守社会公德；（5）尤其注意不要过量饮酒，酒后容易冲动；

（6）发现矛盾激化，及时报告学校。厚的思想情感。可以陪孩子一起通过饲养小动物来养成孩子的仁爱之心和爱怜之情。

当孩子出现攻击行为时，家长还可以进行冷处理。所谓“冷处理”，就是暂时不予理睬，用此“惩罚”他的攻击行为。如把孩子一个人关在房间里，让他思过、反省，直到他平静下来。这种方法的好处在于不会向孩子提供倾诉、打骂的攻击原型。再问清楚事情的原委然后教给孩子相应正确的处理方法。很多时候孩子争吵的原因经常可能就是为了争抢玩 具，这时大人应该出面进行调解，如“先让弟弟玩一会，等一下我们再玩”。还可以引导孩子想像受害者在受到攻击后的感觉和心情，然后，再让孩子换个位置想像，如果别人这样对你，那么，你将会有怎样的感觉和心情呢？让孩子从本质上消除攻击行为，这是一种很好的方法。

中学生打架斗殴怎么办？为教育孩子，父母是需要学习的；西安凯翔青少年素质拓展学校为您提供亲子互动的平台，为您提供亲子沟通的平台，为您消除教育孩子的烦恼。学校实行全封闭、军事化教育训练，一对一辅导、赏识教育、快乐学习、教官与学员同吃同住，接受过凯翔培训教育的孩子，他们比同龄的孩子懂得更多，更自信、更坚强、更聪明、更优秀、更健康，彻底改变他们以往不良行为和习惯，从而使他们树立正确的世界观、人生观。

者：褂北省保定示曲阳县南洪德中学 赵敏

打架斗殴在学生群体中是常常发生的，通常是一些品德较差的同学，自以为有力气、有派，就以大欺小、以镪凌弱来殴打学生。除此以外还有这伙学生与那伙中学生相互殴打的现象，也称为学生打群架。

中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害姓是相称深远的。

我们根据多年的工作经验，经过专门的调查，发现中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律姓：（1）放学时：中午或傍晚放学，特殊是周末中午一些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不郊少年，站在门口旬找机会打架。同时，大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。（2）考试结束时：每个学期的期中和期末考试后，老师忙与批改试卷，学生普遍松口气，一些不郊学生就惹事生非，易发生打架斗殴。（3）秋季开学时：新生刚入学，学校老同学有认人串联的，其中有因在小学串村考试而结“仇恨”算帐的，往往采用暴力攻击的首段来解决。（4）课外游乐活动时间：学生在校内玩耍或在拖戽去玩等活动时，由与社会活动场所治理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢，争地盘而发生突变，导致打架斗殴。（5）节假日及节假日前：由与休息闲散，有的学生家长又不在家中，在无事可做的情况下，有的学生就跑到拖戽去，易发生打架，甚至相约互斗。当然中学生打架斗殴也与其它的因素有直接的关系 中学生打架

1、社会因素:社会种种不郊环境都会使中学生误入歧途.2、家庭因素:也许是家庭的负面影响.也许是缺少了父母的爱.也许是缺少了那么一点点的沟(ye3 xu3 shi4 que1 shao3 le0 na4 me0 yi1 dian3 dian3 de0 gou1)通.3、心理因素:现代社会的中学生的心里有太多说不出的东西..有太多压力了..有太多想法了„„有太多想不同的曙.也许是为了给兄弟出气而打架„„也许是心里的某种因素„„ 从心理学的角度来讲，青少年攻击行为与姓别因素是无关的。对这个问题，要看到社会因素是与姓别因素结合在一同发生作用的。我们的成人普遍地希望男姓比女姓更活跃，让小男孩玩打仗的游戏，还买有象征攻击姓遗阱的玩具如坦克、轰炸机、机关给男孩玩，而且在育儿态度和方式上，家长对男孩和女孩也有许多区别，这样，逐渐形成姓别因素对青少年攻击姓的明显邦别，所以在现实生活中，打架殴斗的中学生绝大多数是男的。打架斗殴学生的心理特征

从熟悉方面看，这些学生常常把盲目大胆视为“英雄”行为，把打架看作是勇敢”；相反地，他们通常缺乏道德观念和法制意识。

从姓情来看，这类(cong2 xing4 qing2 lai2 kan4 _zhe4 lei4)青少年显得外向，善与交际，喜欢热闹，不拘小节，簼鳏心镪，易与他人发生冲突。他们的情绪不稳定，轻易因为小事发生冲动。

从砚志方面看，他们明显地表现出缺乏自我控制的能力。

从动机方面看，这类青少年的攻击动机带有鲜明的情绪色彩。时常出与愤怒、敌意、不满和嫉妒等消极情绪而发生攻击行为。中学生打架

从行为的持续姓来看，攻击行为主要是发生在初中阶段到高一年级。

同时，我们感到青少(tong shi _wo men gan dao qing shao)年攻击行为的矫正不是轻而易纠锬。

中学生暴力行为矫正： 宣布打架成本 打架直接成本=学校的您评+负担几十至上千元罚款+家长的您评； 打架附加成本=心情沮丧低落郁闷+名誉形象受损+家人朋友担心。事情严峻者还要司法机关介入，产生严峻的心理负担。示范法

 摘要:有的人本不是好斗的，但不想在同学面前“丢面子”而打架；有的人认为只有打架才能解决问题；有的人是因为缺乏社交技巧，也有些孩子是想用拳头树立自己在同伴中的权威；还有的仅仅是模拟别人。可以把有攻击行为的...

 有的人本不是好斗的，但不想在同学面前“丢面子”而打架；有的人认为只有打架才能解决问题；有的人是因为缺乏社交技巧，也有些孩子是想用拳头树立自己在同伴中的权威；还有的仅仅是模拟别人。

可以把有攻击行为的中学生，有要B胤旁诜至延旬⑽拿骼衩驳难逯校源锏郊跎偎堑墓セ餍形哪康摹Ｑ芯勘砻鳎鄙倌昕吹桨裱扇》枪セ鞯姆绞侥芡咨平饩龀逋虎嵊欣刖勒嵌员┝Φ氖煜ぁＮ舜锏秸飧瞿康模逃哂ν苯袒嵫谂龅匠逋皇笨梢杂媚男┓枪セ鞯姆绞嚼唇饩觥Ｊ褂濛痉斗ǎ箍梢匀糜泄セ餍形闹醒鄄炱渌泄セ餍形耐槭侨绾问艿脚篮痛Ψ５模饪梢约跎偎亲约旱墓セ餍形Ｔ诓捎濛痉斗ǖ钠诩洌厥庖⒅胤乐顾墙哟ビ泄セ餍形耐椋馐导噬鲜羌跎偎嵌怨セ鹘醒暗幕帷Ｓ芯榈慕淌υ谠擞濛痉斗ㄊ保固厥庾⒁荈越谜韵蟮墓匦模舴⑺堑乃妓鳎鄄焖堑男形浠⒓笆钡毓睦堑慕健Ｕ庵址椒ㄊ且恢中蜗笮盏慕逃兹〉昧己玫男Ч

中学生打架斗殴的心理探析及预防措施

作者：刘银波 来源：中国校外教育 时间：2009-12-30 14:53:00 点击：362

【摘要】：本文从心理角度探讨中学生打架斗殴的诱因，并提出相应措施，以做到有效防控打架斗殴事件的发生。

【关键词】：打架斗殴

心理原因

有效防控

打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，可以称之为学校安全教育与管理的顽疾，层出不穷，屡禁不止。以我校为例，尽管学校三令五申打架斗殴事件的危害性及严惩制度，但一直以来，学生打架斗殴事件屡屡发生，不仅破坏了学校的正常秩序，给学校带来不好的声誉，而且对学生的身心造成伤害，其危害性显而易见。杜绝打架斗殴事件一直是教育工作者的一项重要而艰巨的任务，根据多年的班主任工作经验，我认为对打架斗殴事件应做到“未雨绸缪，及早防范”。

医学上讲究“查找病因”、“对症下药”。对打架斗殴这样的“顽疾”也应该首先探析学生的心理原因，然后才能有针对性地采取措施，有效预防。日前，笔者通过调查问卷、访谈、座谈等途径，将中学生打架斗殴的心理原因加以搜集整理，大致概括为以下十个方面：

一、父母疏于管教，学生在外结交不三不四人等，成帮结派，惹事生非。不少学生家庭或因单亲、或因父母下岗忙于打工挣钱、或因家长责任心较差而忽略了对子女的关心教育，致使学生结交了社会上的不良人员。尚未具有明辨是非能力的孩子从所谓的“哥们儿”那里寻求到“温暖”，受他们挑唆、利用而参与斗殴。

二、父母管教手段过于暴力，造成子女心理上的暴力倾向，多数表现为“在家是羊，在外是狼”，内向寡言，情绪易激动，喜用暴力解决一切；

三、早恋引起“争风吃醋”，这种颇有中世纪欧洲骑士决斗风格的打架斗殴事件比例可观；

四、虚荣心作祟，死要面子，往往于“骑虎难下”之势，挥舞起拳头；这种情势往往取决于围观者的态度，如果看客较多，起哄、叫嚣，那势必造成为“面子”而斗殴。

五、受影视媒体影响，崇拜黑社会“老大”，于是在现实生活中模仿，企望以拳脚“打败天下无敌手”，“天地间唯我独尊”；随着住宿学生的增加，寝室之间演变成“帮派”林立，明争暗斗，大仗时有，小仗不断。

六、“变态自尊”。此类学生因种种非智力因素导致自卑感严重，担心他人嫌弃自己，因而表现出“变态自尊”——因怀疑、敏感而容易在外界刺激下激起愤怒情绪，选择“用拳头找回自我”；

七、心理不相容。独生子女的特性决定了大多数学生缺乏谦让精神和包容性，对他人“看不惯”，更严重者当意见发生冲突时，容易义气用事，情绪激动，导致矛盾激化，因争强好胜而大打出手；

八、暴力网络游戏的影响。那些充满打杀血腥场面的暴力游戏会给青少年的身心健康带来极为不良的影响。虽然他们在游戏中经历对峙搏杀，暂时得到一种快感和乐趣，但也很容易模糊现实和虚幻之间的界线，从而造成真假错位。另外，在游戏的暗示作用下，青少年会从内心倾向用游戏中简单粗暴的处理方式来解决现实中的问题，严重的会导致犯罪；

九、以暴制暴。这类学生本是事件受害者，但未能采取正当手段维护自身利益，解决问题，反而纠集社会上不良分子，以暴力手段实施报复行为，由受害者变为害人者，导致恶性后果；

十、精神世界的极度空虚。因为空虚，他们选择早恋、网络、物欲„„甚至犯罪。不少学生空虚的思想已经被暴力充斥，成为打架斗殴的直接诱因。

俗话说，“心病还需心药治”，作为教师应努力提高心理健康教育的认识和能力，从维护学生心理健康、解决心理问题的角度，有针对性地采取措施，有效预防打架斗殴事件。

一、充分发挥沟通的潜能。采取多种手段与家长沟通，如家访、电话交流、书信、探病、家长会、开放日等（尽量不请家长到学校，那样会造成家长和学生的反感情绪，不利于沟通）。通过沟通，灌输给家长正确的教育思想，引导家长采取合适的教育手段，协助学校进行教育管理。同时，与学生平等交往，做他们的知心朋友。担任班主任工作以来，我一直坚持与学生在“日记”中进行交流，在学习、生活中为他们排忧解难，让他们体验到老师的真诚与关爱。师生间产生一种介乎朋友、亲人的感情，学生遇到问题能够主动及时与我沟通，有利于及时发现问题苗头，及早解决；

二、加强法制教育。可充分利用法律课、班会、法制讲座等形式，提高学生的法律意识，使他们意识到打架斗殴极易触犯法律，是青少年犯罪的常发案件，后果严重；同时教育学生学会运用法律手段保护自身利益，避免“以暴制暴”的恶性循环。九八年我担任汽车驾驶班班主任的时候，针对班级男同学较多、校园周边打架成风的实际情况，聘请了沙河镇站派出所法制科长担任我们班的校外法制辅导员，定期开展法制教育讲座，取得了很好的成效，对打架斗殴起到了一定的遏制作用；

三、培养学生良好的人际交往能力。鉴于独生子女“以自我为中心”的特殊性，学校应通过开展郊游、艺术节、技能节、主题班会、演讲、朗诵比赛等各种文明活动，不仅可以培养学生的团体精神、竞争意识、交际技巧和责任感，还可以使他们体验到自身能力及价值，从而满足精神需要，丰富课余生活，消除空虚感。

四、倡导文明而积极地使用网络。对沉迷于网络游戏的学生“宜疏不宜堵”，应动员全社会力量，使学生远离带有暴力色彩的网络游戏，并通过专家讲座、小组讨论等形式，使学生认识到网络暴力游戏的危害性，帮助学生制定使用电脑计划，与家长共同监督孩子按计划行事，探讨学习与电脑游戏两不误的方式„„

五、从科学的角度审视中学生“早恋”。作为教育工作者应首先明确，早恋是一个学生成长中很可能遇到的自然现象，这是心理因素使燃，与道德规范无关。不要轻易将之与道德败坏联系到一起，否则势必影响学生的心理健康，甚至会起到反作用，造成恶性后果。家长和老师必须转变传统观念，给中学生一把科学的钥匙，坦然面对“早恋”问题。既要让他们明白：青春期对异性产生朦胧好感是正常的，又要使之认清早恋的危害性和后果；既要鼓励正常的异性交往，又要教育引导他们把握交往尺度和交往距离；

六、加强学生自身修养，形成正确的人生观、价值观。克服“死要面子，活受罪”的虚荣心理，明确自尊是一个人具有积极意义的品质，培养科学的自尊。同时加强学生的个性修养，培养豁达大度、克己忍让、热情真诚的优良品质，由“看不惯”转变为“互为欣赏”，改善“心理不相容”；

打架斗殴就像感冒一样，也是“病”，只有找出病因，才能对症下药，标本兼治，有效防控。作为教育工作者必须具有较强的责任心，将工作做细做透，以便及时发现苗头问题，采取相应措施，有针对性地开展预防工作，防患于未然。

第四篇：4由于财务报表存在重大错报而出具否定意见的审计报告

由于财务报表存在重大错报而出具否定意见的审计报告

审 计 报 告

ABC股份有限公司全体股东：

一、对合并财务报表出具的审计报告

我们审计了后附的ABC股份有限公司（以下简称ABC公司）的合并财务报表，包括20×7年12月31日的合并资产负债表，20×7的合并利润表、合并现金流量表和合并股东权益变动表以及财务报表附注。

(一)管理层对合并财务报表的责任

编制和公允列报合并财务报表是管理层的责任。这种责任包括：（1）按照企业会计准则的规定编制合并财务报表，并使其实现公允反映；（2）设计、执行和维护必要的内部控制，以使合并财务报表不存在由于舞弊或错误而导致的重大错报。

(二)注册会计师的责任

我们的责任是在实施审计工作的基础上对合并财务报表发表审计意见。我们按照中国注册会计师审计准则的规定执行了审计工作。中国注册会计师审计准则要求我们遵守职业道德规范，计划和实施审计工作以对合并财务报表是否不存在重大错报获取合理保证。

审计工作涉及实施审计程序，以获取有关合并财务报表金额和披露的审计证据。选择的审计程序取决于注册会计师的判断，包括对由于舞弊或错误导致的合并财务报表重大错报风险的评估。在进行风险评估时，我们考虑与合并财务报表编制相关的内部控制，以设计恰当的审计程序，但目的并非对内部控制的有效性发表意见。审计工作还包括评价管理层选用会计政策的恰当性和作出会计估计的合理性，以及评价合并财务报表的总体列报。

我们相信，我们获取的审计证据是充分、适当的，为发表审计意见提供了基础。

(三)导致否定意见的事项

如财务报表附注×所述，20×7年ABC公司通过非同一控制下的企业合并获得对XYZ公司的控制权，因未能取得购买日XYZ公司某些重要资产和负债的公允

价值，故未将XYZ公司纳入合并财务报表的范围，而是按成本法核算对XYZ公司的股权投资。ABC公司的这项会计处理不符合企业会计准则的规定。如果将XYZ 公司纳入合并财务报表的范围，ABC公司合并财务报表的多个报表项目将受到重大影响。但我们无法确定未将XYZ公司纳入合并范围对财务报表产生的影响。

(四)审计意见

我们认为，由于“

（三）导致否定意见的事项”段所述事项的重要性，ABC公司合并财务报表在所有重大方面按照企业会计准则的规定编制，未能公允反映ABC公司20×7年12月31日的财务状况以及20×7的经营成果和现金流量。

二、按照相关法律法规的要求报告的事项

（本部分报告的格式和内容，取决于相关法律法规对其他报告责任的规定。）

××会计师事务所中国注册会计师：×××

（盖章）（签名并盖章）

中国注册会计师：×××

（签名并盖章）

中国××市二○×八年×月×日

第五篇：为学生而改变

为“生”而改变，为“实”而努力

从教以来，有一个问题始终萦绕于心：什么才是最好的教学？后来我有了答案：适合每一个学生的教学才是最好的教学。但是，怎样做才能适合每一个学生？一个老师面对几十个甚至上百个基础不同、性格不同、兴趣不同的学生，怎样才能照顾到每一个学生？让每一个学生都发展、都进步？思考不断，困惑不断。

最近有幸聆听了中央教科所韩立福教授 “先学后导，创建学本课堂” 的报告，又有幸得到清华大学教育研究院博士后、中国新课程改革领军专家、市教育局王振权副局长的指导，颇有茅塞顿开之感。

一、关于“教学”的思考

本人教了二十多年的书，对“教学”二字并不陌生。过去认为教学就是向学生传送知识、培养能力，把教学两个字静态地来看待。而韩立福教授认为“教学”在内涵上应该是经历四个阶段，即辅学型教学、导学型教学、学导型教学、学研型教学。从内涵发展变化来看，不同内涵赋予不同的教学过程思维，不同教学过程将由不同的教学思维来支持。从而看出教学过程思维也是动态发展的。应该是从“先教后学”走向“先学后教”，再走向“先学后导”，最后走向“先学后研”。只有这样的教学思维才能满足学生身心发展的需要，才能满足学生能力发展的需要。“先教后学”是适合小学一二年级课堂的模式，学生独立能力比较弱。小学三四年级应该尝试着“先学后教”，四年级以上是“先学后导”，我们高中和大学应该“先学后研”，只有这样我们的教育才是科学的，教育才能遵循学生的身心发展规律和能力发展规律，才能发展学生的思维能力、创新能力。

基于韩教授的理论，我认为：教学教学，从根本上说，就是教学生学。“授人以鱼不如授人以渔”，“最有价值的知识是关于方法的知识”，很多教育名家都阐述了这个问题。但是，现实情况却并非如此。许多老师仍然以一千多年前韩愈的“师者，所以传道、授业、解惑也”为己任，孜孜不倦地教给学生知识；以培养学生考试得高分为目的，辛辛苦苦地讲了又讲，灌了又灌，直到把学生讲得全都趴在课桌上，直到把学生培养成考试的机器！我不得不说这样的老师师德高尚、用心良苦。但是，时代变了，学生变了，老一套行不通了，教学改革的春风已经是祖国大地吹拂了十年。

有条标语这样说：“一切为了学生，为了学生的一切。”但是，“一切为了学生”，学生不一定买你的帐；而“为了学生的一切”太过宽泛，我们很难做到。我们做教师的真正能做到的就是想学生所向想，教学生最有用的东西！为此，我们必须改变！

二、转变观念，树立“学本课堂”的理念 以往，我们说教育要由传统的应试教育转变为素质教育，要构建以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的教学模式，由“以教为本”的教本课堂转变为“以生为本”的生本课堂模式。虽然以上两种教学模式都有可取之处，但是他们都忽视了学生在学校，在课堂学习这个特殊的环境。在这里，学生不应该以学习知识为主而应该以学习获取知识的方法为主。因为学生学会了方法，有了学习的兴趣，才会自觉学习，才会终身学习！我们老师千万不要一厢情愿地以为，某个学生考取了某某名校，那时自己教出来的成果，那其实是学生学出来的！正如韩立福教授所言，教师是打火机，其作用是点燃学生的智慧之火、激情之火。因此，我们必须树立一种新型而且实用的课堂教学理念——“以学为本”的学本课堂。

三、教给方法，为构建“实效课堂”而努力 有人说，要构建“高校课堂”，我说，先要构建“实效课堂”。韩立福教授有“五大行动策略”。即思维转型策略、角色转型策略、操作行动策略、多元课型创新策略、团队学习创建策略。只要掌握了五大要素，就能够实现教本课堂向学本课堂转型，能够创建学本课堂。

作为教师，就是“怎么学怎么教”；作为学生，就是“怎么教怎么学”。这句话的意思是，老师说怎么获得知识的就交给学生获得知识的方法，以过来人的身份告诉学生。比如学习文言文，老师都是通读课文，有不认识的字看注解，注解没有的差工具书，然后翻译、疏通文意，理解内容，评价。那教学生也是一样。

学生走路，是自己练出来的

教育百花齐放，我愿采撷最适合自己的一朵，编织自己最美的花篮。教育星光灿烂，我愿

“”

二、重新认识课堂与“学本课堂”

由于长期以来受传递教学影响，教学研究视野受到局限，理论研究和实践探索都囿于“教本课堂”范围，认为“学本课堂”不可能。知识化社会、信息化社会的飞速发展，对教育改革也提出前所未有的挑战。在深化素质教育的今天，我们应该重新认识课堂，从人力资源强国的高度来探讨和研究“学本课堂”。在中国古代，春秋时代孔子讲学的课堂，主要是老师坐在中间，学生坐在周围，学习任务是读书提问。到了唐宋，韩愈总结先人经验，庄严地提出“师者，所以传道、授业、解惑也”这一千古名言。在当时这句话没有问题，但是随着时代的变迁、社会的发展，这个名言需要丰富、需要重塑、需要创新。这句话在以下方面需要研究：一是主体观方面，过分强调教师主体性，忽视学生学习主体性；二是教学观方面，过分强调教师权威性，突出了教师的“给”，忽视学生的自主合作探究学习之需求；三是师生观方面，过分强调了上对下的长辈关系、长幼关系，忽视了民主、平等、人文的合作学习关系。在新的视野下，应该有新的认识，现在的教师不是“蜡烛”，根据学生的需要发展，我们要做好“打火机”，点燃学生学习兴趣、点燃学生学习欲望、点燃学生学习智力、点燃学生学习潜能。在课堂角色上，由显性主体走向隐形主体，由勤奋讲授走向智慧教学。

从教本课堂和学本课堂比较来看，教本课堂是教师讲授为主，学生认真记录，偶尔互动，组织课堂练习，然后布置作业，容易导致部分学生两极分化，其结果是时间+汗水=低效。我的深切感悟是，久而久之学生便痛苦地学习、劳累地学习。而学本课堂是以学生为中心、以学习者学习为中心，老师与学生发现问题，对生成的问题进行生生对话解决、师生对话解决，在解决问题基础上进行思维训练，而不是简单的训练，学习过程当中教师提供智慧型策略，师生在学习过程当中体现成功。做到面向全体，让学生主动学习，实现人人理解，体验成功，人人灿烂。追求时间+策略=高效，其结果是实现快乐学习、快乐生活、快乐成长，最后是实现素质教育。

例如在教本课堂视野下（图），许多名师在精彩讲授，依然“先教后学”，导致的结果是官本位课堂，有的高中的上午课堂，有相当一部分学生都在睡觉，如果我们的课堂都变成这样的课堂，还能成为人力资源强国吗？还能培养全面发展的学生吗？一切都谈不上。从教本课堂到学本课堂是一种科学规律，我们不是说倡导学本课堂，就完全否定教本课堂，而是从教本课堂逐步走向学本课堂，追求自本课堂，这就是教育科学。我们要挑战自我，超越现实，不能只局限于教本课堂，包括研究视野也不能只局限在教本课堂，否则，是培养不出杰出人才的。

教本课堂和学本课堂的效果是有本质差异的，举个例子，教本课堂当中是权威教学导致专制课堂，甚至关系紧张，学生压力交大，情绪紧张、情感不丰富，多数学生不爱课堂，不爱老师。成年以后学生的社会情感、交往情感单一，性格不完善、不完整，极容易导致不会尊重他人，不爱家长、不爱家庭、不爱社会，甚至不爱国家。而学本课堂就不一样，是一种对话学习、合作学习，实现生生对话、师生对话。关系和谐、民主课堂，师生合作，相互促进，没有紧张感、恐惧感、充满阳光。那么，学生成年以后就会表达、会交流、会思考，有一定的社会能力，会尊重他人，有社会情感，人格健全、爱家庭、爱社会、爱国家、爱民族。

今日的课堂就是明日的国家，学本课堂非常重要，这我是的感悟。在实践当中，我认为我们真正的课堂应该是真正爱学习、人人会学习、人人都学习的真学习环境。老师和学生是在生生交流、师生交往当中找到自尊、自爱、体验成功快乐，没有因呵斥、惩罚、被迫、分类、排队等原因导致的压抑、郁闷、烦燥、睡觉、逃避、厌学等现象。因学生学会自主、合作、探究学习而产生自信、真诚、合作、快乐。学习活动由单打独斗的消极学习转变为团队合作发展的积极学习。这种真实自然、人文生态的课堂是不到之“差生”，而是能够让学生人人都灿烂的课堂。

这里有一课堂实例，他们创造了教育奇迹，用简单的话说就是让“傻子”都会学习。（请看视频）按社会的观点或者是世俗的观点来看，这是真正的傻子，舌头也短、脑子也笨、腿也瘸，在很多学校都被抛弃的对象，但是在我们的学本课堂当中，这个人依然有了自信，依然学会了学习，对生活充满热情，最后取得了500多分的高分，最主要是对人生充满信心。

真正的课堂是没有“差生”的，真正的教学是让人人灿烂的教育。从动态的角度看，把课堂教学比作为学生和老师“唱戏”，分六个发展境界，即教师搭台教师唱，教师搭台师生唱，教师搭台学生唱，师生搭台师生唱，师生搭台学生唱，学生搭台学生唱。目前，国内很多课堂，都实现了教师搭台师生唱，但是，大学和部分高中基本上处于教师搭台教师唱，“不唱”的话就不放心，怕影响成绩。有的教师为了维护自己的权威性要“教”。近几十年的改革取得了很大的成就，但是，距离实现学会学习的理想境界还有一定的距离。

其次，对于“先学后导”含义做以下诠释。“先学后导”和“先学后教”不一样，先学后导是指学生结构化学习、教师结构化备课，学生和老师共同产生问题，而后进入“导”的系统，具体是生本联导、生生互导、师生相导。“生本联导”，即学生与文本进行自我联导，不会怎么办？要进行合作学习，实现生生互导；如果还不会，就要师生相导。“先学后导”是一种教学思维，也是一种教育理念，核心是师生合作实现以问题导学为主线的学习，这样的学习有利于学生学会学习，有利于学生提高自主学习能力和终身学习能力。

这个模式的核心理念是以学为本、先学后导、全面发展。简单概括是以问题为主线、评价为主干、团队学习为平台的问题教学模式。对于模式框架图，在此我不解读了。本模式特点就是由单一课型走向多一课型、有多种行动策略的支持、有团队合作学习。贯彻的核心思想，即知识问题化、问题能力化、学习问题化。而过去课堂教学也关注知识走向能力，但是忽视了问题学习，现在要实现问题发现、问题生成、问题解决到问题拓展学习。从而，提高学生问题意识和实践能力以及创新能力。

四、创建“学本课堂”五大行动策略

五大行动策略：即思维转型策略、角色转型策略、操作行动策略、多元课型创新策略、团队学习创建策略。只要掌握了五大要素，就能够实现教本课堂向学本课堂转型，能够创建学本课堂。下面从行动策略的角度来讲，介绍一下六大行动策略，只要掌握了六大策略，操作起来就有了“抓手”。