实践教学11篇文献

第一篇：实践教学11篇文献

实践教学11篇文献

1、主要参考文献：

《毛泽东选集》（1—4卷），人民出版社，1991年6月，第2版。

《邓小平文选》（第二、三卷），人民出版社1994、1993年版。

《 江泽民论有中国特色社会主义》（专题摘编），中央文献出版社2002年版。

《邓小平同志建设有中国特色社会 主义理论学习纲要》，学习出版社1995年版。

《“三个代表”重要思想学习纲要》，学习出版社2003年版

《科学发展观学习读本》，学习出版社2006年版。

2、重点推荐篇目

毛泽东:实践论.矛盾论.论联合政府.关于正确处理人民内部矛盾的问题.（4个）

邓小平:在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点。党和国家领导制度的改革。（2个）

江泽民：在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话。（1个）

胡锦涛：树立和落实科学发展观。高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗（十七大报告）。（2个）

中央：关于建国以来党的若干历史问题的决议。中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定。（2个）

共11个。每篇文献平均有20页左右。所有文献在教材各章后面的参考书目的列表中都可以找到。

第二篇：实践教学11篇文献,

关于实践教学我列出了11篇文献,如下:

毛泽东:实践论.矛盾论.论联合政府.关于正确处理人民内部矛盾的问题.（４个）

邓小平:在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点。党和国家领导制度的改革。（２个）

江泽民：在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话。（１个）

胡锦涛：树立和落实科学发展观。高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗（十七大报告）。（２个）

中央：关于建国以来党的若干历史问题的决议。中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定。（２个）

共１１个。每篇文献平均有２０页左右。所有文献在教材各章后面的参考书目的列表中都可以找到。

您看是否妥当。如有意见请批判指正，或者您自行决定。如果可行，我将发给各位负责毛邓三教学的老师。

第三篇：大牛如何写文献综述

大牛如何写文献综述

文献综述是学术论文中关键的内容之一，也可以是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种专门的学术论文，它是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的。它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。

文献综述的主要目的并不是为了向其他人介绍当前某一领域中某分支学科或重要问题的前沿（当然，在一定程度上它会不可避免的反映其最新进展、学术见解和建议及有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等），而是为了推出自己的论述和模型，是以述带论，其核心功能就是定义“Gap”，即说明现有的研究状况如何，缺陷在哪里，我准备做的贡献是什么等等。因此，文献综述并不是强求非常全面细致，而应该侧重介绍与自己的研究直接相关的文献。

文献综述的特定就是“综”和“述”。“综”就是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更加精练和明确、更富有逻辑层次；“述”即是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，文献综述应该是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。写文献工作的前期准备工作 1如何确定选题

既然文献综述是对某一方面的专题搜集大量的情报资料，那么这“某一专题”的确定就显得尤为重要了。可以说选题是写作文献综述的首要前提。那如何去选题呢？

无论是何种情况，要想寻找一个比较合适自己的选题，必须阅读大量的文献，这样才能把握本领域的动态和方向。无论题目从何而来，都必须紧密追踪当前有关科学领域发展的动向。

当我们脑海中有一个大体的印象时，我们可以与导师或身边同学交流一下看是否可行。但是最重要的是我们自己要清楚为什么我们会对这个问题感兴趣，为什么我认为它是具有可写性的，它的学术焦点在哪里或者如果我解决了论题本身存在的问题，会有什么用处或者意义是什么？只有当我们弄清楚这些问题以后，我们才会在脑海中比较清晰的刻画出论题的轮廓。

最后，选题不宜过大，那样无论是在查阅资料、阅读资料还是归纳整理方面都会存在着较大的困难。选题最好找一个比较具有现实指导意义、能够帮助大到国家小到一个地方去解决一个现实问题的切入点。这样无论是写出的文献综述还是论文都会具有可读性和较强的实践指导性。当然，实干永远会比说教来的困难的多。最终的定题还需要我们付出艰辛的劳动。2如何查阅和整理文献资料

初步选定题目后，就要围绕着题目来进行搜集与文题有关的文献。

（1）搜集途径――瞄准主流文献

主流文献，如该领域的核心期刊、经典著作、专职部门的研究报告、重要的观点和论述等，是做文献综述的“必修课”。我们可以从一下几条途径入手去摸清该领域的主流：

一是图书馆的中外学术期刊，找到一两篇经典的文章后“顺藤摸瓜”，留意它们的参考文献。质量较高的学术文章，通常是不会忽略该领域的主流、经典文献的。

二是利用“中国期刊网”、“外文期刊数据库检索”和中外文过刊阅览室，也可以查到一些较为早期的经典文献。

三是可根据自己的条件和情况利用国家图书馆和一切可以利用的关系和情报。

（2）文献保管――随时作好记录

如对文献进行分类，记录文献信息和藏书地点。作论文的时间较长，有的文献看过了当时不一定有用，事后想起来却找不着了。所以有时记录是很有必要的。对于特别重要的文献，不妨作一个读书笔记，摘录其中的重要观点和论述或者用自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法。这样一步一个脚印将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的材料和到真正开始写论文时积累大量的“干货”，而且对于训练自己的表达能力、阅读水平都有好处。

（3）文献阅读――集中时间精力

看过的东西都会多少有所遗忘，因为遗忘是大脑工作的规律。因此我们在看文献时最好在一定的时间内集中精力阅读。这样，看的东西就会更加相对容易的联系起来，形成整体印象。尽量避免时间过于分散，这样只会既浪费时间，效率也不会很高。

（4）文献提炼――发挥主观能动

通过文献的阅读，我们要试图建立个人的专业知识结构和看法。在有了一定的知识基础以后，对于追踪当前发展动态时，务须切记发挥自己的判断力，不可盲从。要有主见的去研究某个专题、某个专家的学术进展，比较对于同一专题的论点的发展，掌握其新的方法或新结论或注意作者观点的改变并探究其原因。

注重培养个人的学术修养，对于高质量高水平的期刊，定期浏览，从面上了解学术进展和热点，根据个人的兴趣和工作进展，逐篇自习阅读新作。

（5）文献质量――决定成败结果

如果说选题是文献搜集的前提那么文献的质量是一篇文献是否可以称之为文献的前提或决定性因素。那我们怎样去辨别文献质量的高低呢，因为毕竟我们不是专家学者，不是文武双全。下面几点或许可以帮助我们进行辨别：

①所涉及的问题是否已经清楚的列出；

②结论是否代表当前的最新方向；

③研究思路是否富有影响力以至于经他人认可并追随；

④研究成果在多大程度上被引用；

⑤论述是否可信有条理；

⑥结论是如何被一步一步分析总结出来的；

⑦此项研究的发展前景如何；

⑧此项研究的意义或重要性如何；

⑨此项研究背后的假定条件是否可行和可实现；

⑩此项研究所使用的方法论是否是当前公认的研究此项成果最恰当的方法论；

总之，我们在阅读文献资料时一定要对其进行判断、评价和报有批判的眼光进行，除此之外别无其他捷径。

（6）文献不足――提出警告信息

事实上很有可能在我们初步选题后开始查阅文献资料时发现，文献资料的数量是少的可怜或者根本不足以支撑我们所要研究的论题。尽管我们已经尽了前述的几种可能能查到资料的途径的努力了。此时，可能有以下几种情况：

①或许你所研究的论题是一个学术前沿，因此对于文献资料的欠缺不要显得过于惊讶；

②或许你所选择的学术视角太过狭窄以至于材料不够健全；

③最后一个不太乐观的可能就是你所选择的论题根本就没有学术价值和研究价值。此时所要作的工作就是及时与导师沟通以便作好下一步的修正计划。文献综述的写作

1文献综述最常用的两种方式

①年代顺序：在该研究领域内，从最早的信息开始，按照发表的时间顺序讨论文献，对其历史演变、目前状况、未来趋势作纵向描述。可以很清楚了解到你的专题的来龙去脉。这种写法可适合动态性综述，很有层次的描述专题的发展方向。

②主题式：作者提出自己要研究的主题，然后对该专题国内外的各研究观点进行组织讨论，对各有关问题归在不同标题下，进行整理分析，然后再把不同标题连接起来。2文献综述的具体写法

确定好写review的方式后，就可以按照综述格式开始撰写。文献综述的格式包括前沿、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可以按照这四个部分去拟写提纲，再根据提纲进行撰写。

①前言，本部分主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。

②主题，本部分是综述的主体，写法多种多样，并没有固定的格式。可以按照年代顺序综述，也可以按照不同的问题进行综述，还可以按照不同的观点进行比较综述。但是不管用哪一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料进行归纳、整理和分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述。主题部分应该特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。

③总结，本部分是将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能够提出自己的见解。

④参考文献，尽管是最后一部分，但是确是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应该认真对待。参考文献的编排应该条目清楚，查找方便，内容准确无误。同时，参考文献质量直接决定你的review价值，多引一些学科内权威或知名学者发表的文献。如果是理工学科，可以多引用《Science》、《Nature》、《The New England Journal Of Medicine》、《JAMA》、《The Lancet》等权威期刊。写文献综述注意事项 1搜集文献应该尽量全面

掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好多综述的，甚至写出的文章根本不能称其为文献综述。2按照问题来组织文献综述

在看过一些文章后，或许我们会有很强烈的愿望要把自己看到的东西都陈述出来，洋洋洒洒，蔚为壮观。但是，文献综述就像是在文献的丛林中开辟道路，这条道路本来就是要指向我们所要解决的问题，当然是直线距离最短，最省事。因此，在做文献综述时，头脑要时刻保持清醒：我要解决什么问题，人家是怎么解决的，说的有无道理，就足够了。3注意引用文献的代表性、可靠性和科学性

在搜集的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献是应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。4引用文献要重视文献内容

由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。5参考文献不能省略

有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应该是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过文献资料。

第四篇：1文献定义

1文献定义：文献是以文字、图像、公式、声频、视频、代码等手段将信息、知识记录或描绘在一定的物质载体上，并能起到存储和传播信息情报和知识作用的一切载体。文献包括图书、期刊、科技报告、专利、标准、学位论文、会议文件、政府出版物、样本、微缩资料、视听资料、机读型资料等。

2图书:最早的定义是图书是记录和传播人类知识的工具。

图书文献是人类记录和传播知识或情报的信息载体。

3期刊：期刊，也称（杂志），是指有固定名称、每期版式基本相同、定期或不定期的连续出版物。它的内容通常是围绕某些学科或某一研究对象的，是由许多短篇编辑而成的。每期有连续的卷，期号或年月顺序号。期刊比图书出版周期短，内容新能及时反映最心动科技知识，研究成果和文学艺术的最新作品。

4核心期刊：核心期刊也称重点期刊，这种期刊上的科技情报密度较大，所含的情报数量较多，质量较高;所刊登的论文寿命较长，借阅率和被引用率较，代表着科学技术的发展水平。5科技期刊：除具有期刊的条件外，主要是报道内容上有学术性，通讯性，消息性，资料性和科普性等五种。

6科技报告：是研究成果的正式报告或关于某项研究的阶段性进展总结报告。

1)AD报告：是美国军事系统的报告，专门收集美国陆海空三军的科研单位，公司企

业，大专院校，外国科研机构和国际组织以及美国军事部门翻译的各国的部分文献。

2)PB报告：是政府部门的报告，它的资料来源，除了在第2次世界大战中战败国掠夺之外，主要是从

美国政府研究机构；军事科研与情报部门；公司企业及承包单位；高等院校，实验室，研究所，国外研究机构等获得，其内容在六十年前包括基础研究，生产技术，工艺材料，尖端科学技术的探讨等方面。在60年代以后PB报告的内容已主要是侧重民用工程技术方面，如土木建筑，城市规划，环境保护等，而航空，电子，原子能，军械等文献则收入很少。

3)NASA报告：是国家宇航天局的报告。它的来源是他的研究中心与实验室，承包公司，企业和大学资助

单位等，他收集的内容有科研成果，技术总结报告，专业技术文件，实验报告，数据资料，会议文献，实验成果资料，进展报告，报告，技术译文，专题文献目录等

4)Doe报告：最早是AEC报告是原子能委员会的报告。它的来源主要是它本身直属研究机构和实验机构。

7专利技术的核心内容是专利说明书。而我们通常说的专利公报，专利文摘，专利分类表以及各种形式索引等，只不过是查找专利说明书的工具而已。

第五篇：有效教学文献综述

有效教学文献综述

摘 要：国内学者对有效教学的研究颇丰，本文从有效教学的理论基础、有效教学的概念内涵、有效教学的基本特征以及有效教学的策略等方面进行了相关文献梳理。

关键词：有效教学

教学策略

一、有效教学的理论基础：心理学、教育学、知识论三个角度的有效教学的理论基础

1.从学习论的角度讲，有效教学被界定为促进学生有效学习。在教育心理学里，有效学习即有意义学习。人本主义心理学家罗杰斯认为意义学习主要包括四个要素：学习具有个人参与的性质;学习是自我发动的;学习是渗透性的;学习是由学生自我评价的。

2.从教育学的角度讲，有效教学是指能够促进学生发展的教学（即发展性教学）。学生发展是教育教学的宗旨、目的和归宿，是检验教学有效性的最高标准，因此，发展理论是有效教学的一大理论基础。

3.从知识论的角度讲，知识论是教学论最重要的理论基础，任何教学理论都是基于一定的知识论，有效教学论以有效知识论为基础，教学的有效性取决于教学的有效知识量。

二、有效教学的概念

综合国内学者的研究成果，对有效教学的界定主要有以下几种：（1）经济学观点认为，教学有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果（2）从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。（3）以学生发展为取向来界定有效教学。这种观点认为，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。（4）从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行结构化分析。这种观点认为，从表层分析，有效教学是一种教学形态，从中层分析，有效教学是一种教学思维，从深层分析，有效教学是一种教学理想、境界。

三、有效教学的基本特征

有效教学是一种具有可持续性的教学环节“链接”。有效教学的教学目标是以学生全方位发展为本。有效教学是对“预成课程”与“生成课程”的主动调适。有效教学与教师专业发展同步。有效教学与有效评价相互依存。

四、有效教学的分析模型

有效教学是通过相应的教学行为及其过程实现的。从总体上来看，有效教学的过程是一个通过选择和实施适宜（有针对性）的教与学的行为，以实现预期学习结果和效率的过程;而适宜（有针对性）的教与学的行为是教师基于自身的教学观念与能力，对教学行为的主要制约因素（教学的目标、内容、条件、学情等）的实际情况进行分析而选择和设计的。因此，我们可以提出如下有效教学的分析模型：

从上述分析框架中可以看出影响有效教学的变量众多，对于观察有效教学而言，至少可以区分出以下三种变量：学习结果与效率;教导行为与学习行为;教学目标、教学内容、教学条件与学情。

五、有效教学策略的综述

国内研究者对教学策略的含义、结构等方面进行了研究。有研究者认为教学策略即教学主体自觉地对教学活动及其因素进行宏观与微观统一的计划、评价和调控，以追求最佳教学效率的计策和谋略。有研究者提出有效的教学策略包括：情知互补，培养新人;实施多种教学变量组合;因材施教，适应需求多样化;加强教师培训是提高教学有效性的关键。有学者按照目标管理的教学流程，把有效的教学过程划分为三个阶段，提出三个阶段的策略：教学的准备策略、教学的实施策略与教学的评价策略。也有学者提出有效课堂教学的主要策略包含：教学设计策略、教学实施策略、教学评价策略。还有学者认为，教学设计一般倾向于将支持学习的外部教学事件（活动）主要分为组织策略、传递策略和管理策略。

六、结论与反思

关于有效教学研究，国内学者已进行了有益的探索，取得了一定的研究成果。但是，在有效教学的涵义、重点、理论依据、研究方法等方面尚存在一定的缺陷和不足，克服这些缺陷和不足，是今后相关研究努力的方向。

1.有效教学的内涵与外延难以统一，今后相关研究要厘清基本概念。

2.有效教学研究成为理论研究与实践探索的热点，但定性研究居多，定量研究相对匮乏。

3.研究同质化现象较为严重，研究的广度与深度不足。同时，由于量化研究的缺乏，以及研究视角缺乏新意，有效教学的策略研究显得深度不足，未能体现对教学的指导作用，不利于理论向实践的转化运用。

参考文献：

[1]余文森.论有效教学的三大理论基础[J].课程？教材？教法，2012，（第2期）.[2]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005，（第4期）.[3]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究，2007，（第1A期）

[4]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005，（第4期）.[5]陈佑清.论有效教学的分析模型[J].课程？教材？教法，2012，（第11期）.[6]卢尚建.我国有效教学研究十年：回顾与反思[J].西北师大学报（社会科学版），2009，（第5期）.[7]姚利民.有效教学研究[D].上海：华东师范大学博士学位论文，2004.[8]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊，1998，（5）.[9]崔允?t.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001，（6）.[10]王鉴.课堂研究概论[M].北京：人民教育出版社，2007.