浅谈当前职业教育中语文教学的改革

第一篇：浅谈当前职业教育中语文教学的改革

浅谈当前职业教育中语文教学的改革

摘要：近几年，我国的职业教育有了很大的发展，在校学生人数呈现倍数增长，不断有新的专业、新的课程开设，发展趋势很迅速。特别是在计算机应用、财会、外语等专业，报考的学生逐年增多。值得注意的是，尽管职业教育现在蓬勃发展，但无论是刚入学的新生，还是掌握了一技之长，已经在社会上工作的毕业生，他们对于母语的掌握和运用的能力却不尽如人意。针对当前的情况，本文尝试提出几点建议，望职业教育中语文教学的改革之路更加清晰顺畅。

关键词：职业教育，语文教学，改革

对于一个中专生或者大学生来说，如果连语文都不过关，可以说不是一个合格的职业技术人员；对于一个学校来说，如果语文课的教学都搞不好，也不能算是一名合格的职业技能学校。随着当前职业教育发展的新形势，旧的一整套语文教学模式跟形势的实际需要的脱节越来越大，必须从根本上进行改革。

语文教学必须跟上学生的所需，语文课在职业教育中的主要作用是什么？不必引证教学大纲上是怎样要求的，简单地说，在我看来，作用就是使学生在听说读写各个方面得到提升，在生活，学习以及以后的工作中运用语文这个工具解决实际问题，而避免语言方面的障碍。在学生的课程结构中，语文课扮演的角色应该室工具，而不是作为专业课或者阅读欣赏课。不懂的是，既然语文不是专业课，为什么安排了那么多的古文教学任务，而且文言语法还是教学的一个重点？既然语文不是作为阅读欣赏课，要求学生掌握的文学作品就不应该像大学中文系一样，要求有完整的体系[1]。

近几年，学校的招生规模快速增大，另外，学生的综合素质逐年下降也成为众所周知的一个事实，语文水平低劣是其中一个突出特点。要求写一篇几百字的文章，有些中专学生不仅做不到符合规范，甚至连请假条都写不好，出现多个错字，格式混乱。许多学生听不懂上课的内容，对作业的要求一知半解。思维没有固定性，注意力不集中，观察力和想象力薄弱，更有甚者，年轻人应该具有的良好记忆力也没有体现出来。相当一部分的学生对功课感到乏味，没有信心。

以对学生进行调查得到的数据作为参考，语文课在大部分学生心中占的比重还是很高的，其对于自身语文水平很低也很苦恼，希望学好语文课。他们埋怨现在的语文教材内容枯燥，难度大，不符合自身的实际需要，同时超出了他们的接受能力。

在目前这种情况看来，我们不能只是要求学生方面改善很多，原因是学校的生源现在严重短缺。可以做的是努力去探讨现状，适应现状，把现状变好，做好自己应做的事情。

第一点，语文的教学应该从学生的实际出发，满足他们的需要。施教的难度会因为学生的素质不高而难度加大，但是素质的问题又有利于语文教学的大力改

革。语文有助于提高学生的听、说、读、写能力，这种影响是显而易见，学生可以尽快地适应环境，学会生活，这样语文就会被学生接受。

第二点，现在的学生的年龄普遍偏小，缺乏足够的自立能力和主动接受新知识的能力。而且独生子女占了很大的比重，学习上竞争意识薄弱，缺乏积极性。这样看来，就算老师的教学水平很高，讲课很精彩，如果忽略了推动学生以练为主这个教学重点，教学效果也不会好。作为语文教师，要准备各种的教学方法，鼓励平时偷懒的学生去自主阅读、去思考、去记忆、去写作。

语文教学体系在职业教育的应用

语文教学体系在职业教育中需要改变来适应新的教学格局，改变的方面应该包括教育思想、教材编写、课时安排、教学组织等。语文的教学层次会随着新生素质的提高作出相应的提高，但是注重实用性和全面素质这一点不会变，语文课扮演的工具课的角色(除了在专门的文科院校中)也不会变。

对于语文来说，对提高能力有利的就应该重视，不必非得有一套体系。大而全的中专教材往往效果不大。名篇比比皆是，选作品的时候应该注重选入的是脍炙人口而学生又欢迎的作品。

编辑课本的时候，也没有必要做到各种体裁分配平均。小说被更多的读者接受，那么课本可以选入更多的小说，合理安排多一些课时；剧本的文学地位衰落（更多的是观赏影视作品），学生只需适当了解，选《雷雨》就可以满足了需要，课时应该跟着减少。

另外，选择课文要考虑多个方面，例如与“基础知识”是否脱节，思想是否正确，难度的定位，以及趣味性等。趣味性在提高学生的学习积极性、主动性方面发挥着重要作用。根据观察发现，流行的武侠、言情小说是学生课外阅读的主要作品。对着一本枯燥乏味的作品，学生欣赏水平的高低不是唯一的原因，高雅、深奥的东西不能接受，编者的水平应该是考察原因的重要方面[2]。

教师扮演的角色

教师主导了教学活动的发展，也是教学的具体组织者。当前学生素质亟需提高，教学体系要求改革的状况可能会让教师从被动变得主动。他们的努力对职业教育的教学改革起着推动作用。

最重要一点，如果一个老师语文知识丰富而且博学，学生就会以其作为语文学习的榜样，从而由尊敬、佩服变成潜移默化的模仿。实际的例子证明，学生对老师的好恶感很大程度决定了他们是否对该门功课感兴趣。

教师尤其是语文教师的素质历来备受重视，尤其在《教师法》的大力推行以及《国家语言文字法》出台之后。对于语文老师来说，他们肩负着教育人们规范地运用母语的重任。在教学改革的趋势中，语文教学必然会对职业教育产生巨大的影响。

综上所述，本文借以对当前职业教育中语文教学的现状提出一点看法和对语文教学改革提出一点建议，希望能对职业教育中语文教学的改革之路起到一些抛砖引玉的作用。

参考文献：

1.陈国平郭向华 方俊英.论当前职业教育中的语文教学改革[J] 《内蒙古石油化工》2009：183-184

2.李文娟.浅谈职业教育中专业课教师角色的转变[J].职业, 2010,(03):85-86

第二篇：中等职业教育中实验教学改革论文

摘要：中等职业教育目的是培养高素质劳动者和技能型人才，实验教学是和理论教学相辅相成的，是教育教学的重要组成部分。本文结合中等职业院校学生的实际状况，对实验课程教学中的教学模式、实验内容尝试进行改革，既提高了实验教学效果，又增强了学生的动手能力。

关键词：中等职业教育；教学改革；实验

1引言

中等职业教育目的是培养高素质劳动者和技能型人才，实验教学是和理论教学相辅相成的，是教育教学的重要组成部分。然而，由于教材、教学环境和实验设备等多方面的原因，大部分的实验项目以验证性实验为主，实验的教学内容和方法基本上停滞不前，跟不上发展的需要，需要不断加强贴近学生实际的教学与演练。我们对中等职业教育中的实验教学改革做了初步探索，收到良好的效果，总结如下。

2开展小班实验教学

现在有些中职学校每个班的人数较多，一个班级有四十到五十人，实验室的仪器有限，不能满足每个学生的实验要求。以至于不能保证每节课每个学生都能做完做会每一个实验。即使实验课上，每个学生都能有仪器去做实验，但是由于学生做实验人数较多，一个老师不可能指导到每一个学生，也不可能解答所有学生的问题，这就导致有的学生滥竽充数，不做实验，蒙混过关，到最后，学完这门课，什么也不会。根据这样的现状，我们开展了小班实验教学。每次实验人数最多十人，老师既能让每个人都做实验，又能及时指导学生的实验情况，使学生及时更正在实验中的不足，达到要求的实验效果，学生的主观能动性也大大地得到了提高。

3理论和实验教学同步进行

传统的实验一般是先理论后实验的教学方法，但是由于现在的学生基础普遍比较差，课堂所学知识无法理解，做实验时也是照搬书本，做完实验就以为万事大吉了，过后也就忘得一干二净，实验效果不明显。根据以上问题，我们将理论教学搬到了实验室，也就是说，我们在实验室上理论课，边讲课，边做实验。让学生把理论知识运用到实验中，再将实验和理论联系起来，更好地理解理论知识，真正做到因材施教，教学效果明显有所提高。

4将实验内容和企业的需要结合起来

我们现在用的实验教材内容复杂繁多，大多数是沿用以前的老教材，实验内容滞后，跟不上现在社会发展的需要，甚至和现在社会的发展需要脱节，学生没有学习的动力，觉得学不学都一样，只是为了那一张文凭。学生没有学习的欲望，主观能动性不强，就导致毕业之后什么也没学到，什么也不会，还抱怨学校没有教好。针对现在学生的实际情况，我们提出以下几点改革措施：第一，应该派年轻老师去企业学习，学习企业先进的管理理念，先进的实验仪器。让老师和员工一样，员工做什么，老师就做什么。这样老师的能力就会有所提高，见多识广，老师再把他在企业中所学到的东西应用到教学中来，学生也会更感兴趣。老师也会看到企业需要什么样的人才，我们就有针对性地去培养什么样的人才，把学校教学和企业联系起来，加强校企合作，学生就会积极主动地去学习，效果显而易见。第二，针对企业的要求，我们应该去编写适合本校学生的教材、适合企业的教材，这样学生毕业后直接就能上岗，减少了他们对工作的恐惧感。学生也会从被动的学习转化为主动的去学习。第三，应适当减少理论验证型实验，加强基本功和理论基础的训练，加强动手动脑的能力训练。对于每一步操作都要作严格规范，以养成细心、谨慎、敏捷的实验作风，为以后的工作打下良好的基础。

5适当增加创新型实验

创新型实验的教学目的是激发学生的创新意识，培养学生综合运用基本知识及解决实际问题的能力。但目前所使用的实验教材往往验证性实验较多，而创新型实验较少。因此，我们在保证学生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，尝试开设了创新设计实验，即在教师提出实验目的和具体要求，学生根据所学的理论知识，查阅相关资料，自行设计自己感兴趣的实验方案。实验方案设计好后，老师和同学之间相互讨论，同时指出方案中的不足和缺憾。这样做一方面学生的知识面和能力全面提升了，另一方面，老师也可以从中可以了解到学生哪部分的知识相对薄弱，使得老师掌握以后的教学重点。这不仅可以巩固学生的实验基础知识，培养学生较强的实验技能，而且极大地提高了学生的设计水平、创新能力与独立完成实验的能力。

6信息化教学引入课堂

信息化时代的到来，使得教学资源和素材更丰富。尤其是MOOC的兴起，使得网络资源利用达到一个新的高潮。传统的职业教学的方式逐渐失去对学生的吸引力，也制约职业教学质量的提高。在网络多媒体的发展进程中，资源选择多样，可以全方位选择适合本校学生实际情况的网络教学资料，作为实验教学的辅助材料。网络辅助教学、虚拟仿真实验等是重要的方式和手段。通过有效的网络资源利用和仿真实验的开展，辅助学生加深对实验、实习的认知，促进职业教学质量提升。实践中，我们把一些重要的实验、与企业项目合作的重要实践实习等重要内容环节录像，通过网络共享的方式，供给学生课外学习，或作为老师课内的重要教学资源素材，这种做法受到学生的广泛欢迎，也极大地提升了学生的学习热情。中等职业院校主要为国家培养技术型人才，因此，实验实践教学显得十分的重要。我们在实验教学通过以上改革的尝试，收到良好的效果，激发了学生做实验的兴趣，提高了学生的实验理论知识和操作能力。教学改革的路还很长，我们还需结合社会需求和学校的发展，不断地改进和完善，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]沈亮远“.教—学—演—练”一体化职业教学模式探索[J].科技创新导报,2010,(5):185.

第三篇：当前小学语文教学改革中存在的一些问题范文

当前小学语文教学改革中存在的一些问题

教学观念和教学实践的变革是语文课程改革最难实现的变革，随着课程改革的深入，教师的教学观念已经或正在发生转变，而实现教学实践的变革其难度尤甚于教学观念的变革。由于改革中否定了一些传统语文教学经验和方法的同时，未能为广大教师提供在实践中可借鉴或行之有效的教学方法，使得当前的语文教学实践较难实现根本性的改变。当前小学语文教师在教学中存在的最大因惑是：如何将课程标准的理念转变为切实可行的教学行为、如何在语文课堂教学中更好地体现本学科的特点。基于此，我们确定了新课程背景下小学语文课堂教与学的研究。开展本课题研究，必须对当前小学语文教学改革中存在的一些问题进行深入的思考。

首先，小学语文课堂教学改革要牢固树立正确的语文教育观，要充分认识语文学科的功能，弄清楚语文学科的性质。1980年8月，在中国教育学会小学语文教学研究会成立大会上，著名教育家叶圣陶先生在书面发言中回顾了“语文”这个学科名称的由来，进而说明了它是一门“学习运用语言”的功课，再次强调“听、说、读、写四种本领同样重要”。吕叔湘先生在书面发言中也强调了语文学科的重要性，说它是“学习一切科学、一切文化的重要工具”。可以说，语文学科有别于其他学科的根本属性是它的基础工具性。语文是交流的工具，是思维的工具。

其次，要赋予“语文双基”以时代内涵。1 9 6 1年以后，语文界

为了纠正左倾思想所产生的把语文课上成政治课，削弱了语文能力训练，导致语文教学质量下降的影响，明确提出了要加强语文教学的“双基”。所谓“双基”，即指语文基本知识和基本技能。当然，时代发展了，我们对语文学科“双基”的认识也应该赋予新的内涵。根据2 1世纪对人才素质的要求，语文学科应着重从两大方面为学生打好基础。一是打好文化的底子。包括获取语文字、词、句、篇基础知识，有较扎实的语文基本功；有初步的中国和世界优秀文化的积累；初步掌握学习语文的基本方法；初步具备听、说、读、写能力等。二是打好精神的底子，有阅读的兴趣、良好的阅读习惯和阅读品位。小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和培养良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书；学会与人合作、与人相处。未来社会人与人之间少不了竞争，但更需要合作。教学中要注重培养学生与人和睦相处和正常交往的思想、能力；具备良好的意志品格和健康的个性等。

另外要处理好本学科工具性与人文性的关系。在课程改革中如何把握语文课程的基本特点——工具性与人文性的统一，是新一轮基础教育课程改革以来大家关注的一个热点。但是，语文教学常常受大形势左右，容易从一个极端走向另一个极端。过去语文教学往往偏重知识技能的掌握，忽视对学习过程、方法的研究，忽视人文精神的熏陶；在当前语文教学改革中，又出现了另一极端倾向：不够重视知识技能的掌握!一些教师在一节课中又是搞

合作学习，又是用多媒体，又是让学生表演，又是做游戏，语文学习的目标不明确、不落实。究其原因，他们把主要精力都用在这些形式上了，而忽略对语文学习目标的把握。

第四篇：职业教育论文 教学改革论文

职业教育论文教学改革论文

首饰CAD课程教学改革实践探索

提要本文围绕如何提高教学质量、明确课程目标、优化教学内容、强化教学手段、重视实践环节等几个方面，对首饰CAD课程进行探索和实践，以达到更好地培养专业技术人才，满足现代首饰人才需求的目的。

关键词：职业教育；课程改革；首饰CAD

“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合，是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路。发展有特色高等职业教育道路是坚持“以市场为需求，以就业为导向，培养输送高素质、高技能应用型人才”可持续发展的必要法则。改革开放以来，番禺在中央指导方针与地方政策相结合的扶植下，创建了以珠宝首饰产业为核心的产业经济链模式。经过10余年的发展已经形成了一个特色鲜明、具有行业优势的支柱产业，有“中国的维琴察”之称。庞大的珠宝首饰市场必然带来对珠宝首饰专业性人才的需求，这也正好给高职教育带来培养人才，输送人才的契机。广州番禺职业技术学院珠宝学院于2005年正式成立，地处广州番禺，与沙湾珠宝产业园毗邻而居，与市桥大罗塘、小平工业区也相隔不远。为了迎合番禺珠宝产业发展，为各珠宝公司输送人才，学院开设了珠宝首饰工艺、首饰设计、珠宝鉴定与营销专

业。首饰CAD课程是首饰设计专业开设的主干课程之一，主要培养学生首饰设计三视图和电脑制图的空间想象能力，熟悉首饰设计图和电脑绘图的转换技巧。本着“培养生产一线的高级应用性人才”的原则，经过几年教授这门课程所碰到的问题和积累的经验，慢慢总结发现在这门课程的教学方法上还有着很大的完善空间，通过自己摸索和同本教研组共同开发下，将首饰CAD课程进行了改革和创新。

一、明确课程目标，采取多手段结合教学方式

首饰CAD课程属于电脑软件课，包含了计算机技术、设计美学、首饰工艺的综合技能，是一门实践性很强的课程，总计开设64学时，其中理论27学时，实践37学时。在最初教授这门课程的时候，也都是按照传统的教学方式进行的，老师在台上教，学生在下面学。按照课本的顺序首先讲解首饰CAD的基础部分，认识各个功能键以及其基本操作，然后再接着讲解首饰CAD版图绘制范例。在辅导课堂练习时间以及课下与同学的交流中发现这种教学方法还是存在着不少问题。首先在讲解各个基本功能键的时候，由于没有制作范例的配合练习使学生觉得学习很茫然，只是知道功能键的名称与作用，但是不清楚运用到范例当中应该怎样去灵活应变，这样就使得学生在基本功能键练习时产生消极懈怠情绪，本来留有一堂课的练习时间却草草摆弄十几分钟就开始做其他工作了。而到了讲后面范例时，原本学生的学习积极性与兴趣都应该在此时大大提高，但是由于前面功能键讲解没有做到有的放矢，这个时候大部分学生不仅记不清范例中涉及到功能

键的作用，甚至连其名称都已经忘光了，即便还有学生记得也不懂得该采用哪几个功能键去制作范例，显得无从下手，焦急与无奈又不同程度地抵消了学生的学习热情。所以，一门课教下来，总是出现学着前面忘了后面和同一个操作键要反反复复讲很多遍还是记不住的情况，学习效果并不是很理想。针对这些情况，经过反复的改革和探讨，对教学方法做了如下调整。

1、一一对应，有的放矢。在讲解顺序上做了些调整，不再按照课本的顺序从前置后按部就班的来讲。在备课的时间，通过认真研究课本，把基本功能键与范例一一分析，总结各个范例都用到了哪几个功能键，每个范例主要是针对哪些功能键设置的，然后把用到相同功能键的范例结合到一起，在课堂上先讲解主要功能键的名称和作用，然后讲解此功能键所对应的范例，做到目标明确，有的放矢。如课本范例5与范例11，运用的主要功能键都是双导轨多切面，但是如果按照正常的课程进度两个范例之间相隔大概3个星期，这种分散式的排列方式在实际教学过程中所起到的作用并不显著，反而使得学生第一个范例还没记得牢固就进入到另一个教学环节讲解另外的功能键了，3个星期之后再学习类似的范例老师就要多花时间再讲解一次双导轨多切面的应用，既浪费了时间又使学生吃得不透、记得不牢，学习效果就会大打折扣。在改革教学之后，就把双导轨多切面的基本功能键以及设计到此功能键的所有范例都放在一起讲解。这样短期反复讲解练习的方法会让学生从陌生到认识再到熟练掌握，符合艾宾浩斯记忆

曲线的规律。

2、学会预习，事半功倍。课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性。但在实际教学过程中发现，真正能做到课前预习的学生寥寥无几，大部分都是课堂上才翻开要讲的那一部分。最初的课堂教学过程中，都是秉承惯例老师在台上将本堂课要学习的内容讲解一遍，边讲边做，做完再给学生留出时间练习进行课堂辅导答疑。但是，在课堂答疑的时候经常发现学生在听完老师示范之后要很长时间才能进入自我练习的角色中，总是要自己再看一下范例的步骤才开始练习。因为课前没有预习，所以对今天要学习的范例完全不熟悉，不知道今天的重点在哪里，也不知道自己对哪些地方存在疑问，那么刚才老师讲解的作用就大打折扣。针对这种情况就改变教学顺序，课堂的前20分钟到半个小时时间先给学生自我预习，先将要讲范例的重点与难点稍加提示，然后让学生先试着自己按照课本上的步骤来练习。通过这种方式的改变，不仅能让学生在自己练习的过程中找到自己的薄弱环节，然后在稍后的老师讲解中结合自己的情况做到有的放矢，提高效率。而且还能提高学生自我动手与独立思考的习惯，在此过程中，老师能惊喜的发现有少部分学生通过提示和开导居然可以自己将范例制作出来，这也就大大提高了学生学习的兴趣。

3、上台演示，查漏补缺。经过上述教学方法的改革，学生的学习和动手能力都有了一定程度的提高，学习的积极性也明显改善。但

是通过一次提问某一学生，却发现效果原来没有达到预想中那么好。许多学生以为已经学会了这一范例，在台下自己的机位上做的时候也没有什么大问题，但是如果被叫上讲台演示，也许是因为紧张的缘故，也许是因为个别地方还存在模糊不清的情况，问题就会自然而然的显现出来，这是学生本人都没有想到的事情，也是老师在台下不容易察觉的事情。那么，为了让学生真真正正的弄懂每个范例，也为了培养学生在台上的表达能力，除了老师在台上演示，台下答疑解难之外，每一个范例的自由练习时间结束后，老师都会点名叫上几个学生来教师机上演示给大家看，通过投影展示台上学生操作的每一个步骤，既锻炼了台上学生，又可以让台下在座学生通过观察查漏补缺，看看自己是不是也存在同样的问题。在上台演示人员的选择上也会充分考虑，会叫上不同程度的学生以及会每次都点不同的学生，尽量做到每一个人都有上台演示的机会。

4、培养“助手”，拉近距离。老师在跟学生答疑解惑的时候都采取温和亲切的态度，细心地、不厌其烦地讲解每一个步骤。但是，即便这样还是会发现有个别学生会存在这样的情况，比如一个问题老师对学生讲解了一遍，但学生还是没有完全明白，在老师询问时又因为碍于面子或其他原因不再询问，明明没有弄懂却说已经明白了；或者有些内向文静的女生可能天生与老师有距离感，使得她不敢向老师提问。遇到这种情况，老师除了更加细心耐心态度温和之外，还采取培养“助手”的方式来拉近与学生的距离感，力求让每一个学生都学会学

懂。这些“助手”当然是从本班学得比较快，掌握得比较牢固的学生当中选拔。有经验的老师都会发现，在教授软件课程中，总是会有些接受能力比较好的学生通过老师的引导很快就能学会一个范例，那么把这些学生培养出来，让他们“帮助”老师辅导其他同学。这样一来原来那些不好意思提问的学生也会很乐于提出他们的疑问，而且通过对别人的讲解也能更加巩固先进学生的知识掌握能力。

5、综合知识，扩大视野。在时间允许的情况下，老师总是希望能给学生灌输更多更新的知识，尤其像是软件课程，更要跟得上更新的速度。那么除了讲述教材上的基本功能键与范例之外，老师在平时备课的时间里也要注意搜集一些典型的具有代表性的知识与范例添加到课堂学习中来，能扩大学生视野，达到灵活运用软件的目的。

二、构建教学体系，与其他课程相辅相成

首饰设计教研组在其教学过程中根据学生的实际情况不断地完善和修改课程设置，力求做到与办学宗旨相契合，设置合理的课程结构，以达到培养生产一线高级应用型人才的目的。对原有的课程进行划分，分为专业基础课程、专业主干课程与专业选修课程，每门课程都设置了理论与实践一体化教学模式。

1、调整专业基础课。改变原来专业基础课与专业主干课“各自为政”的情况，将传统的素描、色彩进行改革，注重结构的塑造，重装饰重创意。将三大构成统一整合为设计构成，侧重色彩与立体构成。又增加了图案设计与图形创意等基础课程。总体来说，基础课就是为

了以后的专业主干课程服务，真正做到有目的的“打基础”。

2、贯通专业主干课。首饰CAD与首饰设计概论两门课程应该算是首饰设计专业的专业主干课程。在教学过程中老师也注意将这两门课程相连接，使得学生做到触类旁通。如引导学生将首饰设计概论课上所设计的手绘稿运用在首饰CAD课上，用软件将自己所画的款式制作出来，使得学生学习到从二维到三维的转换，这样能更直观地看到自己的作品，进而找出在平面手绘稿中所较难发现的问题。

3、加强专业选修课。为了能让首饰设计专业的学生更深入地了解首饰的造型，在学习首饰设计专业课的同时也开设了相关的首饰工艺课程。学生就可以将自己在首饰CAD课堂上所做的作品连接快速成型机制作出蜡模，进而做成成品。看到自己设计的作品从纸上到电脑里再变成实物，学生的兴奋与喜悦之情难以言表。

三、依托专业特色，建立合理的考试模式

合理的考评模式是衡量学生这门课程学习效果的重要依据之一。首饰CAD课程属于动手实践性很强的课程，日常的课堂教学时间中都有大量的练习作业，为了能更真实全面地反映学生的水平，在最终的成绩评定中平时成绩需要占一部分比重。经过再三考虑，将总成绩（100%）分为考试成绩（50%）与平时成绩（50%），平时成绩又包括平时练习成绩（40%）与课堂考勤（10%）两部分。为了能让学生所学知识与实际产业接轨，为今后就业条件增加“筹码”，学院很早就实行“以证代考”政策，引进中、高级“珠宝计算机绘图员”考试。首饰

CAD课程结束后学生直接参加珠宝计算机绘图员考试，考试合格颁发相应证书。

四、与相关企业合作，增加学生的实践机会

本着“培养生产一线实用型人才”的办学宗旨，学院与本地多家珠宝首饰企业建立了校外实训基地。在课程进行期间聘请企业人员为学生讲课，将最新最专业的知识带入课堂。另外，还组织学生参观企业相关部门，使学生提前了解工作环境。在第五个学期末，学院就会安排学生到相应的校外实训基地进行为期半年的顶岗实习，由企业兼职教师对学生进行辅导。

五、结语

建立符合市场需求，培养新型首饰设计人才就要在课程建设过程中不断完善教学方法与教学手段，及时更新教学内容，保障教学与市场需求融为一体，为地方经济发展服务。

主要参考文献：

[1]王昶.实施专业教学改革突出高职教育特色[J].番禺职业技术学院学报，2004.12.[2]王昶，袁军平.首饰制作工艺课程建设的探索与实践[J].番禺职业技术学院学报，2007.13.[3]李治军.我国内地发展高职珠宝教育的思考[J].论坛·教育，2006.3.[4]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.[5]汪诚强.高职教学模式及课程改革探讨[J].教育与职业，2004.3.

第五篇：中等职业教育中物理课教学改革的方向(定稿)

中等职业教育中物理课教学改革的方向

——浅谈物理课教学中如何强化专业服务意识

罗炜

（云南省临沧市农业学校677000）

【内容提要】中职物理是很多中职学校普遍开设的一门文化基础课，考虑到各专业后继课的特点，往往在第一学期开设《物理》，文章以临沧市农业学校计算机及应用专业为例，本人通过对该专业物理课的教学，感受到中职物理教学与专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，而专业基础课则又是最终为专业服务的。因而中职物理如何为专业服务，值得我们探讨。

【关键词】中职教育改革 物理课教学 强化 专业服务意识

中职物理是很多中职学校普遍开设的一门文化基础课，考虑到各专业后继课的特点，往往在第一学期开设《物理》，但这几年来，中等职业学校努力按社会需要调整专业设置，强调专业技能的训练，侧重于“一技之长”，而相应的文化知识的学习被忽视，再加上中专学制的改变，由早期的四年变为三年，再变为现在的学生一二年级在学校学习，第三年在企业顶岗实习，教学时间的压缩，使得许多文化课不再开设，《物理》课更是如此，有的学校已停开，有的学校只是某些专业开设。当前，摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置、教学方法，拓展文化知识的学习。在中学阶段的各门课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，这就需要物理课教师应主动强化服务职教的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。以临沧市农业学校计算机及应用专业为例，通过对该专业物理课的教学，感受到中职物理教学与专业基础课、专业课之间有着密切的联系，对培养学生的基本操作技能以及学生的综合职业能力发挥着重要的作用，对培养学生的科学素养和可持续发展起着不可替代的作用。因而中职物理如何为专业、为职教服务，值得我们探讨。

一、目前我校物理课开设现状

1．物理课开设情况：我校目前仅在计算机及应用专业一年级上学期中开设，每周4节课，一学期总学时数为72节，其中物理理论课的学时数为50节，物理实验课学时数为20节，复习、习题课2节。

2．物理教学情况：由于对文化课的忽视，教学研究和实验设施投入不足，严重影响物理课的教学，我校物理基础课程近十年没有进行教学内容体系改革，课堂实物演示实验过少。随着国家教育政策的改变和中职学校生源质量的逐年下降，中职物理教学陷入困境，大部分学生对物理课兴趣低落，学习起来感觉困难重重，更有部分学生对物理课甚至处于完全放弃状态。

3．物理教师情况：我校原有物理教师3人，原各个专业第一学期都开设有物理课，物理教师刚好能满足，后因课时压缩和课程调整，现只在计算机专业中开设物理课，物理课老师就富余出来，原有的物理老师1 人调入中学，2人已转入计算机的教学，物理课的教学反而成了可有可无的状态。

二、物理学在中职教学中应有的地位

物理学对培养学生的基本操作技能以及学生的综合职业能力发挥着重要的作用，对培养学生的科学素养和可持续发展起着不可替代的作用。随着教学改革的深入，中职物理理念的改变，课程的种类繁多，各种媒体与信息大量应用到教学的实践，中职物理呈现出鲜明的职教特色。中职物理虽然不同于高中物理那种应试教学的模式，但也不能否认物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上的共性。物理课应该是一门让学生感兴趣的自然科学，应该是一门能让学生建立起科学的物理概念的课程，应该是一门能培养学生理性思维的课程。总之，物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，应是一门科学严瑾而又引人入胜的自然科学。

三、中职物理教学为专业服务存在的问题

1．中职物理教学与专业特色结合不紧密，教材陈旧。

职业学校的物理课教师一般都毕业于普通师范类院校，在日常教学过程中也习惯于用普通教育的思维来完成，不能从学生的基础与需要出发来合理选择教学内容和教学手段，与学生的专业学习相脱节，学生体验不到物理课学习的意义。物理课的教学内容、教学的重点和难点应按照专业的特色有所选择地进行增 1

删，不同专业的物理课要体现不同的专业特色。

2．教学模式的改革探索不足，教学方法单一。

在职校学生中常常出现的上专业课兴致勃勃、上文化课唉声叹气的现象，就有力地说明了这一点。中职学校由于办学条件有限等原因，部分教师教学方法仍然比较机械、简单，多采用传统的“灌输式”教学方法，“以教师为中心”、“以传授知识为主”，重理论、轻实践，课堂上教师讲什么，学生就记什么，本来很丰富的物理过程、物理规律全部被固化为几个格式，物理实验形同虚设，学生在课堂上体验不到学习的乐趣。学生应是学习的主体，教师是教学的主导。因此，物理教师要在充分了解中职生学习心理特点的基础上，结合现代教育技术，改变现有的教学方式、方法，以学生为中心，将合作学习、自主学习、研究性学习等学习方式与传统的教学方式结合起来，使课堂教学生动活泼、丰富多彩，使物理教学真正符合中职学生的认知特点，使学生能真正学会学习，这样，学生才会愿学、乐学。

3．教学方式不能与中职学生的心理特点相吻合，教与学茅盾突出。

（1）中职学生学习中优点是：一是喜欢接触新鲜事物，有较强的好奇心和求知欲；二是动手能力强，乐于实践；三是可塑性强；四是对感兴趣的事物爱思考；五是有责任心。

（2）中职学生学习中存在的主要问题有：一是缺乏自信心；二是目标不明确，没有进取心；三是基础太薄弱；四是没有形成良好的学习习惯，没有恰当的学习方法；五是学习缺乏兴趣；六是学习的自制力差，课余时间很少学习，容易受干扰而影响学习；意志力差，受到挫折容易放弃学习，不能长期坚持学习；七是学习无压力、无动力、不努力。

（3）教与学中在在的茅盾：一是进入中职学校学习的学生几乎全都是中招考试的落选者，或者说是普通教育筛选后剩下的“问题学生”或“后进生”，文化基础普遍较差，自学能力较弱，教材中部分内容即使教师三番五次地讲授，学生也难以理解；二是物理教材内容与当前中职学生认知特点不相适应，没有着眼于学生的“最近发展区”来编写；教材与专业联系不大、远离生活实践且与中职学生的学习基础不适应；三是教学模式没有重视教学活动中学生的主体性，教师教学方法仍然比较机械、简单，多采用传统的“灌输式”教学方法，“以教师为中心”的教学模式，忽视学生对教学的参与，没有根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动；四是中职学校由于办学基础薄弱，物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少（不少学校几乎都是在黑板上讲物理实验），不能调动学生对物理课学习的积极性；五是中职学校的重点是培养学生的“一技之长”，许多学生认为来学校就是为了学技术，对物理课等基础课不重视，认为没有必要学。

（4）对中职物理教学的重视程度不高。

从学校方面来看,当前部分中职学校不够重视物理课,认为可有可无,而且由于受时间和物理教学设备的制约,有些中职学校甚至取消了物理课的设置。例如,现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课,每周才安排一节或者两节,对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视,物理实验室形同虚设。

从学生方面来看,部分中职生认为不是专业课的物理课与他们毫无关系。例如,部分农林类、畜牧类以及计算机专业的学生,他们认为只要学好本专业知识就已经足够,根本不用学习物理知识。因此,物理课在这些中职生的眼中,陷入可有可无的尴尬境地。

四、在中职物理教学课程中，如何体现为专业服务的教学理念

1．把握好物理课与专业基础课的关系。一是要搞好各个专业的课程设置；二是要把握好物理教学的深度和广度；三是中职物理教学不同于普通高中的模式，因此其教学深度上要注意把握，在广度上可结合专业特点加以选择；四是要注重课程特点的差异，改进教与学的方法。针对中职学生普遍基础较差，不注重习方法、学习积极性不高等特点，作为教师要注意培养学生对这些课程的兴趣，对不同的课程特点要加以学法的指导。

2．整合课程，加大实用性。学校应结合学生的现状，本着“实用性”原则，降低原有课程的理论深度，减弱课程的学科体系性，以毕业够用，现在可用，将来能用为出发点，结合各专业特色整合教学内容。

3．注重专业教育，明确学习目标。教师要不厌其烦的，抓住每一个可利用的时机，反复强化专业意识，在学生头脑中树立起清晰的专业思想和学习目标。

4．物理教学要明确课程定位，坚持以就业为导向。坚持大课程的观念，跳出学科进行学科定位。目标定位的调整带来物理教育、教学在内容、方法、管理上一系列的改革。物理课程不能站在自己的角度来

进行定位，要考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标、从育人的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。

5．寻找物理教学与相关专业的切入点，整合教学内容，编写校本教材。增加预备知识，作好衔接，对初中的知识进行分析、整合和筛选，把对学生后继课程和专业需要的知识选择出来，有些知识在介绍新知识之前进行复习，有些知识单独成章，集中进行复习和强化。巧妙地设计课堂教学，不断地改变教学模式，采取一切有效手段和方法，让每一堂物理课使学生都兴趣盎然，从而使学生“善学”不怠。补充、增加教学内容的兴趣点。教师在授课时，应考虑安排一些既符合学生特点，又和课程相关的、学生容易感兴趣的感性知识作为引入，增加教学内容的兴趣点。还要在课堂教学中增加社会实践知识、生活常识知识的介绍，帮助学生连接起书本理论知识与实际应用相联系的纽带。达到了吸引学生注意力和引导学生解决实际问题的目的。

6．教师的知识结构要向纵深化、多元化发展。要在物理教学中体现学生所选专业特点和渗透专业意识，培养具有创新意识的学生，教师仅仅固守着本门学科知识是远远不够的。这就要求老师的知识既要向纵的方向深化，又要向横的方面拓宽。还要有丰富的教育、教学经验和课堂掌控能力。对自己所教学科要吃透教材，既要有深刻的理解，又要有独到的见解，同时要掌握相关的内容，能够根据不同的专业设置要求举一反三，触类旁通。良好的物理专业素质主要体现为清晰全面准确的物理思想、扎实的物理学应用能力和较好的实验能力几个方面。要和专业课教师多沟通，深入了解不同专业对相关物理课的要求，力求在物理课的学习中有机渗透与培养专业综合素质有关的内容，培养学生的综合能力。

6．加强实验教学。物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。而青少年时期的中学生一般对实验有较大的兴趣，希望观察新奇的实验现象，接触较精密的实验仪器，并渴望亲手操作实验。教师有意识地“启发学生提出问题的能力”才是科学素质教育的关键。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，激发起对物理的兴趣。

7．与企业合作，走出课堂、走出校园。中职校应充分利用社会资源，节约办学成本，提高办学效率。以就业为导向，服务于专业岗位。职业学校可以把物理教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。创建内容丰富的第二课堂。第二课堂是课堂之外学生的重要时间和空间，既是对课堂教学的延伸，又是充分发挥学生主动性、创造性的舞台。

8．是建立新的评价体系。学生学习状态的评价也是不可忽视的因素，教师应着手改变现有的评价学生学习成绩的方式，建立一种能够全面描述学生整个学习过程的评价体系。如，学习态度、学习能力、学习任务的完成、学习习惯的培养、学习行为的改变、知识技能的掌握以及与他人的合作情况等列入考核评价范围，并且具有可操作性。使学生能够在进行自我评价、自我考核的过程中，看到自己的进步，不断调动起学习的积极性。

参考文献：

[1] 李海霞《物理课教学要强化服务职教意识》 [j] 《教育学刊》2009年第3期

[2] 肖敏《中等职业教育物理课的课程改革》[j] 《考试(教学管理)》2007年第4期

[3] 吉梅霞 《中等职业教育文化基础课教学改革》[j]《西北职教》 2009年第8期