谈工作中青少年社工实践的一些感受

第一篇：谈工作中青少年社工实践的一些感受

谈工作中青少年社工实践的一些感受

当今大学教育日益重视对青少年学生进行健康成长、社会交往等方面的指导和帮助。我们河南民政学校这个以社会学为特色的学校更应该在日常教学和管理工作中加强青少年社会工作的实践，学以致用，教学相长，以积极探索更科学、合理的教育管理方法。

走上教学岗位以来，我逐步认识到老师的工作不仅是要教给广大学生科学文化知识，更要对这些处于特殊年龄段的学生进行心理和技能的指导和帮助，说的具体些就是利用青少年社会工作理论进行思想品德教育、健康成长指导、生活方式辅导、社会交往训练等方面的教育和互动。这些实践涉及青少年学生思想心理、学习生活等很多方面，需要我们准确把握学生心理特点，关心学生，利用合理的方法和他们交往，建立师生互信，并且及时获取反馈信息，巩固辅导效果。

一、准确把握青少年学生的心理特点

青少年时期是一个生理快速发育的时期，身体发育明显，性征发展特别明显。这个时期是一个人从儿童到成人过渡和蜕变的转折期，青少年在此关键期生理心理发展状况会影响人的一生。青少年时期还存在着“青少年文化”这个特殊的文化现象，它是根植于时代文化基础上的群体亚文化，既有积极意义又包括不安定因素，其明显的“反叛性”常常令成人社会产生烦恼和不安。

青少年心理非常敏感，而社会转型时期的青少年心理尤其复杂，受社会上文化断裂、价值混乱、人际关系冷漠等现实情况影响，现在的青少年学生中存在着信念缺失，互助思想、集体主义明显不足等问

题。当代青少年心理特点主要有：缺乏理想和信念，学习目标不明确；有上进心和荣誉感，但不能专心学习，缺乏自信，消极情绪多；独立意识强，不喜欢受约束，对家长和学校教育有对抗心理；心理早熟，有胆略，善于表现自己，有一定是非辨别能力，但是自控能力差；心理素质不高，受挫承受力差，吃苦精神不够，生活自理能力欠缺；情感复杂，性意识超前，喜欢结交朋友，异性之间交往增多；攀比心理强，花费无计划，个人开支入不敷出，经济困惑加大；追求时尚，贪玩，惰性强，网瘾、早恋等对他们的学习和生活造成较大冲击；遇到烦恼的问题，渴望向他人倾诉，一般很难得到心理上的帮助；逆反心理较重，对压制和说教有抵触情绪，对理性的心理沟通容易接受。

根据青少年这些特点，对待青少年学生应注意教育和辅导的方式方法。首先要富有伸缩性，不能象对成人心理咨询时一本正经，谈话的时间、地点，可以灵活一些。比如我们可以在课外和学生交流，也可以选择和学生在操场上谈心，这些变化能明显增进师生交流效果。当然我们要尊重对方个人的存在，以平等的态度对待他，要听取学生的见解，维持双方交流，让他把话说完，再提建议。学生的想法可能不合理甚至是错误或者幼稚的，但我们要等学生把他自己的想法和意见说完，然后再进行分析和建议，这样才能建立真正的平等互信关系。其次，师生之间不防建立联盟关系，老师应该站在青少年角度看问题，多理解他们，去揣摩现在他是什么心情，在想什么事，如何解决眼前存在的问题。老师在进行辅导时可能一时会感觉问题棘手，处理难度大，但是即便如此也应注重眼前实际，提供力所能及的、实实在在的帮助，我们应该尽量不讲大道理，这样会引起学生反感，破坏师生互信关系。再次，老师对学生在细节上的关心能进一步升华师生互信关系。我们可以在师生交流中介绍一些生活的知识和经验，比如生活常识和为人处事等方面的经验等等。作为一名男性班主任，有时和女生交流时存在一些不方便，我就委托一些女同事帮忙和班内女生进行交流，对她们提供尽可能周到的帮助。最后，我们要善于发现和赞扬学生的长处和潜能，多鼓励，多提供可模仿与认同的对象，诱导发展。

二、提供科学全面的心理技能辅导

在准确把握青少年学生心理特点并且了解师生交流技巧后，老师可以根据教学管理中随时出现的情况对学生进行心理或者技能上的指导。

在各种各样的辅导中，思想政治教育和辅导是最重要的。一些学生的世界观、人生观、价值观存在偏差，思想混乱，缺乏独立的、科学的思维判断能力。这要求我们在平时工作中更加重视对学生的思想政治教育和辅导，帮助学生形成对社会政治制度的看法和对社会现象正确的判断和评价，引导学生建立正确的观察、判断和推理的思维方法，树立科学的方法论。在教育和辅导中，老师不要简单使用那些空洞的理论进行说教，可以使用我们身边活生生的事例来教育学生，这样不但避免了学生的逆反情绪，而且吸引了学生，增强了说服力。比如一些学生在了解到社会阴暗面后会产生强烈的失望心理，甚至对整个国家社会失望，不再信任学校和社会。在对这样的学生进行辅导时，老师可以用社会上那些温暖人心的事例来劝慰学生，让他们看到社会

上阳光的一面，继而帮助学生客观全面的认识社会。如果我们用抗震救灾中政府迅速行动、民众团结互助等事实教育学生，能有效引导学生形成正确的价值评价和价值目标。

老师还应重视对青少年学生的思想道德辅导，帮助学生提高道德伦理认识，帮助他们学习和掌握必要的道德理念和思想基础。我们要帮助学生在日常道德生活中养成良好的道德习惯，通过对道德行为的指导，帮助青少年克服不良道德品质，提高自己的道德境界。一方面我们要努力提高自身道德修养，另一方面，我们也应该重视对学生的思想道德辅导，帮助他们改正道德缺陷，改进道德认知，形成“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道德认识和习惯。

青少年学生处于成长高峰期，生理心理发生着巨大变化，在日常学习生活中会遇到各种各样的问题，增进其健康是青少年社会工作的首要任务。老师尤其应该注重对学生的健康成长指导，辅导学生了解生理心理发展的知识，掌握生理心理发展的技能，养成良好习惯，帮助学生矫正身体和心理上的缺陷。老师要鼓励学生多观察自己，全面地认识自己，了解自己缺点和优点，并且和学生一起去改正缺点，养成不断改进自我、完善自我的习惯和大家共同进步的习惯。对于情况特殊的学生，比如家庭困难或者性格敏感的学生，老师更应该多关心，多了解，细心帮助这些学生，同时也应更加注意方式方法，以免伤害学生自尊心。

社会交往可以满足青少年学生各种物质的和精神的需要，可以促进其健康成长。老师在教学之余，也应鼓励学生多与同学老师交流，多与社会交往，培养其良好的交往动机和交往品质，提高自我认知、合作精神等方面的综合素质。我们应培养学生正常的交往情绪和良好的心理品质，锻炼学生社交能力，使其领导才能、社交礼貌、交往态度不断提高。只有在平时就注重对学生的社会交往能力的培养，才能培养出符合社会需要的人才。老师要鼓励学生多和身边的老师同学交流，多参加社会实践。当得知一些学生利用节假日时间参加社会实践时，我没有阻止他们，还鼓励学生在保证自身安全的前提下积极参加社会实践活动，多了解社会，全面提高自身素质。

还有一点不可忽视，那就是对学生的生活方式辅导。中学时期因为升学压力大等原因，学生们把主要精力放在学习上，这就造成了学生们自主生活能力不足。这就要求老师对青少年学生的生活方式加以辅导，通过交流引导学生树立正确的消费观，帮助学生养成良好的消费习惯和勤俭朴实的好作风。比如在学生中存在攀比消费、沉迷网络等情况，老师不能听之任之，而应该对学生及时进行教育，使其改正错误的生活习惯。同时，老师可以借助学校举办的丰富多彩的文化娱乐活动，培养学生良好的生活情趣，发展多种兴趣，指导好学生闲暇生活。

总之，老师要根据教学管理中的具体情况对学生进行心理或者技能上的辅导。另外，老师还应重视搜集和处理反馈信息，及时评估辅导效果，把握进度，调整辅导方法。我们可以直接找当事学生谈心来了解辅导效果，也可以从其家长或其他学生那里及时了解相关信息。

总结从教以来对学生进行心理技能辅导的经验教训，我感觉还有

很多方面需要改进和加强。比如利用班会和同学们集体交流的效果有待提高，我将采取更灵活的方法提高班会交流效果。同时，尝试在班级中引入小组活动的方法，让小组成员一起交流学各种成长体会，互相启发，共同提高。在以后的教学工作中，我将继续向各位前辈、同事学习，努力探索育人方法，以期有所进步。

参考书籍：

《社会学概论新修》郑杭生主编中国人民大学出版社 《社会工作概论》王思斌主编高等教育出版社 《人类行为与社会环境》徐愫编著社会科学文献出版社 《社会学理论和方法》吴忠民主编中共中央党校出版社 《现代社会学理论新编》童星主编南京大学出版社

第二篇：谈工作中青少年社工实践的一些感受

谈工作中青少年社工实践的一些感受

当今大学教育日益重视对青少年学生进行健康成长、社会交往等方面的指导和帮助。我们河南民政学校这个以社会学为特色的学校更应该在日常教学和管理工作中加强青少年社会工作的实践，学以致用，教学相长，以积极探索更科学、合理的教育管理方法。

走上教学岗位以来，我逐步认识到老师的工作不仅是要教给广大学生科学文化知识，更要对这些处于特殊年龄段的学生进行心理和技能的指导和帮助，说的具体些就是利用青少年社会工作理论进行思想品德教育、健康成长指导、生活方式辅导、社会交往训练等方面的教育和互动。这些实践涉及青少年学生思想心理、学习生活等很多方面，需要我们准确把握学生心理特点，关心学生，利用合理的方法和他们交往，建立师生互信，并且及时获取反馈信息，巩固辅导效果。

一、准确把握青少年学生的心理特点

青少年时期是一个生理快速发育的时期，身体发育明显，性征发展特别明显。这个时期是一个人从儿童到成人过渡和蜕变的转折期，青少年在此关键期生理心理发展状况会影响人的一生。青少年时期还存在着“青少年文化”这个特殊的文化现象，它是根植于时代文化基础上的群体亚文化，既有积极意义又包括不安定因素，其明显的“反叛性”常常令成人社会产生烦恼和不安。

青少年心理非常敏感，而社会转型时期的青少年心理尤其复杂，受社会上文化断裂、价值混乱、人际关系冷漠等现实情况影响，现在的青少年学生中存在着信念缺失，互助思想、集体主义明显不足等问题。当代青少年心理特点主要有：缺乏理想和信念，学习目标不明确；有上进心和荣誉感，但不能专心学习，缺乏自信，消极情绪多；独立意识强，不喜欢受约束，对家长和学校教育有对抗心理；心理早熟，有胆略，善于表现自己，有一定是非辨别能力，但是自控能力差；心理素质不高，受挫承受力差，吃苦精神不够，生活自理能力欠缺；情感复杂，性意识超前，喜欢结交朋友，异性之间交往增多；攀比心理强，花费无计划，个人开支入不敷出，经济困惑加大；追求时尚，贪玩，惰性强，网瘾、早恋等对他们的学习和生活造成较大冲击；遇到烦恼的问题，渴望向他人倾诉，一般很难得到心理上的帮助；逆反心理较重，对压制和说教有抵触情绪，对理性的心理沟通容易接受。

根据青少年这些特点，对待青少年学生应注意教育和辅导的方式方法。首先要富有伸缩性，不能象对成人心理咨询时一本正经，谈话的时间、地点，可以灵活一些。比如我们可以在课外和学生交流，也可以选择和学生在操场上谈心，这些变化能明显增进师生交流效果。当然我们要尊重对方个人的存在，以平等的态度对待他，要听取学生的见解，维持双方交流，让他把话说完，再提建议。学生的想法可能不合理甚至是错误或者幼稚的，但我们要等学生把他自己的想法和意见说完，然后再进行分析和建议，这样才能建立真正的平等互信关系。其次，师生之间不防建立联盟关系，老师应该站在青少年角度看问题，多理解他们，去揣摩现在他是什么心情，在想什么事，如何解决眼前存在的问题。老师在进行辅导时可能一时会感觉问题棘手，处理难度大，但是即便如此也应注重眼前实际，提供力所能及的、实实在在的帮助，我们应该尽量不讲大道理，这样会引起学生反感，破坏师生互信关系。再次，老师对学生在细节上的关心能进一步升华师生互信关系。我们可以在师生交流中介绍一些生活的知识和经验，比如生活常识和为人处事等方面的经验等等。作为一名男性班主任，有时和女生交流时存在一些不方便，我就委托一些女同事帮忙和班内女生进行交流，对她们提供尽可能周到的帮助。最后，我们要善于发现和赞扬学生的长处和潜能，多鼓励，多提供可模仿与认同的对象，诱导发展。

二、提供科学全面的心理技能辅导

在准确把握青少年学生心理特点并且了解师生交流技巧后，老师可以根据教学管理中随时出现的情况对学生进行心理或者技能上的指导。

在各种各样的辅导中，思想政治教育和辅导是最重要的。一些学生的世界观、人生观、价值观存在偏差，思想混乱，缺乏独立的、科学的思维判断能力。这要求我们在平时工作中更加重视对学生的思想政治教育和辅导，帮助学生形成对社会政治制度的看法和对社会现象正确的判断和评价，引导学生建立正确的观察、判断和推理的思维方法，树立科学的方法论。在教育和辅导中，老师不要简单使用那些空洞的理论进行说教，可以使用我们身边活生生的事例来教育学生，这样不但避免了学生的逆反情绪，而且吸引了学生，增强了说服力。比如一些学生在了解到社会阴暗面后会产生强烈的失望心理，甚至对整个国家社会失望，不再信任学校和社会。在对这样的学生进行辅导时，老师可以用社会上那些温暖人心的事例来劝慰学生，让他们看到社会上阳光的一面，继而帮助学生客观全面的认识社会。如果我们用抗震救灾中政府迅速行动、民众团结互助等事实教育学生，能有效引导学生形成正确的价值评价和价值目标。

老师还应重视对青少年学生的思想道德辅导，帮助学生提高道德伦理认识，帮助他们学习和掌握必要的道德理念和思想基础。我们要帮助学生在日常道德生活中养成良好的道德习惯，通过对道德行为的指导，帮助青少年克服不良道德品质，提高自己的道德境界。一方面我们要努力提高自身道德修养，另一方面，我们也应该重视对学生的思想道德辅导，帮助他们改正道德缺陷，改进道德认知，形成“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道德认识和习惯。

青少年学生处于成长高峰期，生理心理发生着巨大变化，在日常学习生活中会遇到各种各样的问题，增进其健康是青少年社会工作的首要任务。老师尤其应该注重对学生的健康成长指导，辅导学生了解生理心理发展的知识，掌握生理心理发展的技能，养成良好习惯，帮助学生矫正身体和心理上的缺陷。老师要鼓励学生多观察自己，全面地认识自己，了解自己缺点和优点，并且和学生一起去改正缺点，养成不断改进自我、完善自我的习惯和大家共同进步的习惯。对于情况特殊的学生，比如家庭困难或者性格敏感的学生，老师更应该多关心，多了解，细心帮助这些学生，同时也应更加注意方式方法，以免伤害学生自尊心。

社会交往可以满足青少年学生各种物质的和精神的需要，可以促进其健康成长。老师在教学之余，也应鼓励学生多与同学老师交流，多与社会交往，培养其良好的交往动机和交往品质，提高自我认知、合作精神等方面的综合素质。我们应培养学生正常的交往情绪和良好的心理品质，锻炼学生社交能力，使其领导才能、社交礼貌、交往态度不断提高。只有在平时就注重对学生的社会交往能力的培养，才能培养出符合社会需要的人才。老师要鼓励学生多和身边的老师同学交流，多参加社会实践。当得知一些学生利用节假日时间参加社会实践时，我没有阻止他们，还鼓励学生在保证自身安全的前提下积极参加社会实践活动，多了解社会，全面提高自身素质。

还有一点不可忽视，那就是对学生的生活方式辅导。中学时期因为升学压力大等原因，学生们把主要精力放在学习上，这就造成了学生们自主生活能力不足。这就要求老师对青少年学生的生活方式加以辅导，通过交流引导学生树立正确的消费观，帮助学生养成良好的消费习惯和勤俭朴实的好作风。比如在学生中存在攀比消费、沉迷网络等情况，老师不能听之任之，而应该对学生及时进行教育，使其改正错误的生活习惯。同时，老师可以借助学校举办的丰富多彩的文化娱乐活动，培养学生良好的生活情趣，发展多种兴趣，指导好学生闲暇生活。

总之，老师要根据教学管理中的具体情况对学生进行心理或者技能上的辅导。另外，老师还应重视搜集和处理反馈信息，及时评估辅导效果，把握进度，调整辅导方法。我们可以直接找当事学生谈心来了解辅导效果，也可以从其家长或其他学生那里及时了解相关信息。

总结从教以来对学生进行心理技能辅导的经验教训，我感觉还有很多方面需要改进和加强。比如利用班会和同学们集体交流的效果有待提高，我将采取更灵活的方法提高班会交流效果。同时，尝试在班级中引入小组活动的方法，让小组成员一起交流学各种成长体会，互相启发，共同提高。在以后的教学工作中，我将继续向各位前辈、同事学习，努力探索育人方法，以期有所进步。

参考书籍：

《社会学概论新修》 郑杭生主编 中国人民大学出版社 《社会工作概论》 王思斌主编 高等教育出版社 《人类行为与社会环境》

徐愫编著

社会科学文献出版社 《社会学理论和方法》

吴忠民主编

中共中央党校出版社 《现代社会学理论新编》

童星主编

南京大学出版社

第三篇：青少年社工总结

青少年社会工作小组活动总结

今天下午终于完成了小组活动！我们以团队建设为主题，针对大一体育系的学生开展100分钟的小组活动。活动形式主要是游戏和分享，运用经验学习法的理论，让他们先体验，然后分享活动中自己的感受、在团队中应该如何扮演好自己的角色等，告诉他们团队合作以及如何与自己的成员沟通、交流的经验。因此，我们设计了解手链游戏，让其体验团队合作，还准备了撕纸游戏，让他们明白每个人都是特殊的，在团队中要尊重和接纳成员的个性，才能更好地沟通合作。但是由于时间关系，在活动过程中我还临时加了贴标签的游戏，通过让参与者体验到在团队中对自己行为或言语的不同反应，引申出如何对别人的行为作出正确的反应，互相尊重彼此。我们将全班分成了6各组，分别进行活动，每个组的活动大体相同，但是都有根据自己组员的实际情况稍作修改。总体上来说我们的活动是比较成功的，从开始分组，到最后的分享，都是按照活动方案进行，但同时也存在许多可以进步的空间。下面我将具体分析活动的成败之处及改进措施。

成功之处：

1、整个活动：（1）准备比较充分，每个小组都准备了预备方案，预防突发状况的发生。

（2）每个组的活动结束后，都返回了教室，将小组的经验分享给所有的人。

（3）活动实施的过程基本上都按照方案进行。

（4）活动组成员都有许多收获。

（5）在组长的统一协调下，组员之间配合较好。

2、本组活动：（1）活动气氛很好，参加者活动结束后都很高兴。从开始的腼腆、沉默、尴尬、放不开，到破冰以后彼此熟悉，愿意主动分享自己的意见和感受，特别是贴标签游戏的时候大家都能很开心的参与到活动中来。

（2）活动结束后的访谈，让我知道，参与者都有很多收获。活动里大家通过共同分享游戏的感受和意义，让他们了解了在团队中应该如何正确地对别人的行为作出反应以及怎样更好地合作。活动开展的目的达到了。

（3）活动开展的过程中，参与者都很投入。

（4）活动都是紧扣主题进行。

（5）工作者准备充分，准备了许多相关的备用游戏。

（6）活动时间把握很好，在规定的时间里完成，而且时间刚刚好。

（7）活动进行得很顺利，没有遇到不能解决的突发状况。

（8）在活动和工作者的影响下，有不愿意发言的同学，后来主动表达自己的意见。

成功的原因：

1、整个活动：（1）前期准备时间充足，因此准备比较充分。活动开始之前就已经确定每个小组的活动地点，所以分组后各组组长都能仅仅有条地带到活动地点去，使场面不至于混乱。

（2）工作者之间都非常配合工作，互相协调，达成一致，因此对方案很熟悉。同时加上了自己的想法在活动方案里面，做活动的时候比较得心应手，从另一个方面促成了活动的顺利进行。

（3）参与者比较配合，愿意接受工作者的统一引导，投入到活动中来。

（4）工作者都很投入到活动中来，而且有些是第一次带领小组活动，因此大家的收获都不少。

（5）活动有一个比较细致的策划，在很大程度上帮助了工作人员对活动全局性的把握，并且在活动的过程中始终紧扣主题。

（6）工作人员的分工细致明确，大到活动总的负责人，小到每次活动的负责人，都有很详细的分工。

（7）有详细的工作时间表，对工作者对整个小组活动的把握有很大帮助。

（8）活动负责人对活动整体的把握很好。

2、本组活动：（1）参与者都比较善良，愿意配合工作，努力投入到活动中来。在分享的过程中，认真说出自己的想法。工作者也尽力带好小组，努力与参与者达成一个良性的互动。

（2）工作者在活动之前在头脑中预演过很多遍活动的流程，同时对可能发生的状况做了许多猜测，拟定了相应的解决措施，准备比较充分。

（3）活动内容丰富，能够吸引参与者的目光。

（4）工作者的个人魅力以及能力。在开展小组的过程中，工作者对小组成员的影响和小组活动效果的影响很大，工作者的性格比较开朗、亲切，容易跟参与者亲近。同时工作者对活动的投入程度也能影响到参与者的投入状况。

（5）主题是团队建设，是工作者比较熟悉的内容，有一定的经验。同时团队活动本身比较容易开展，因为需要配合，气氛比较容易活跃起来。

活动不足之处：

1、整个活动：（1）前期准备：前期准备很充分，但活动之前的准备做得还不够好，比如活动需要的道具没有提前准备好；活动方案没有一个明显的主体活动，所有的活动都很小，显得比较零散，主题不突出。

（2）实施阶段：活动前的分组不好，用数字来分组，导致各个组之间人数的差异很大，活动不好开展；活动没有一个明确的领导者，所有的小组成员都要带领一个小组，领导的统一协调力降低了，而且没有了突发状况的处理人员，若遇到什么小组工作者暂时解决不了的状况，没有人及时地处理，有可能导致活动中断或开展不下去。

2、本组活动：（1）活动开始了，工作者还没有准备好道具，临时从包里拿工具，一定程度上阻碍了小组活动的进行。

（2）活动内容上还需要进一步的改进，游戏过于安静。对于像体育系这类型的参与者，太安静的活动不是很好调动气氛。

（3）分享的时候有跑题的情况。

活动不足的原因：（1）团队成员自身经验、知识不足，都处在探索、学习的阶段。

（2）活动的设计没有进行更加深入探讨，说明在准备上还是有一些问题的。

（3）小组成员在活动开展前的交流还不够充分，每个人对这次活动的投入程度也有一些差异。

（4）有些参与者自身性格比较内向，不利于活动气氛的调动。

改进措施：（1）活动的内容可以设计一个用时比较长的游戏作为主体游戏，比如：地球和月球、过鳄鱼潭等。

（2）游戏多选择一些比较活泼一点的，比如抢纸巾、扮怪兽等。

（3）分组可以选择更加闭塞一点的方法，避免参与者提前知道自己的小组，然后换组或者偷偷跑掉的情况。比如按照食物、动物等来分组。

（4）工作者要提前准备好活动的道具，并且在活动开始之前就拿出来放到便于取到的地方。

（5）工作者要配合活动内容调整好自己的状态，投入到活动中去。

（6）活动分享的时候，尽量引导参与者紧扣主题进行思考，跑题的要及时拉回来。同时工作者也要注意引导分享的问题要紧扣主题，一步一步深入。

（7）工作者要注意用小组内活泼的参与者去影响性格内向的参与者，两者兼顾，不能只注意积极投入到活动的参与者而忽略了沉默的组员。

（8）分工可以更加科学一点，把可能发生的情况都考虑到。留一个观察者，作为临时危机处理人员，也可以更加客观地指出活动中存在的问题，帮助大家改善不足的地方。

下面，我将谈一下在本学期的实习活动中，我学习到的经验教训以及自己的感想：本次活动从3月份就开始准备了，可是因为大家的时间各不一样，所以其实真正在一起讨论的次数并不是很多，所以活动的实际实施的时候灵活性非常强，大家都是根据自己的一些意见做本组的活动，许多情况都没有考虑周全，比如分工的问题和分组的问题。对于这次我带的小组，总体来说感受都不是很大，没有我想的那么糟糕，也没有我想的那么成功。体育系的同学没有我想象中那么活跃，而且因为人数的原因，我们这一组似乎并不是那么放得开，还好两个破冰游戏比较有意思，而且第二个破冰游戏对注意力和身体的投入程度要求很高，所以破冰还完成得比较好，是我最满意的部分。原来以为他们之间都认识，所以破冰应该不难，可是见到他们之后才发现，好像也没那么容易，如果没有破冰这个过程，我真的不知道该怎么进行下去，因为他们实在都不是很外向的人。这也是我带小组以来对破冰感受最大的一次，也是这次活动我最高兴的地方。其实这两个破冰游戏都带有一些团队协作的意味在里面的，对我后面的工作做了很好的铺垫。制定小组规则的时候，我自己都捏了一把冷汗，汗～气氛好沉闷！所以对这部分我不是很满意。后来的主题游戏：撕纸和解手链，撕纸还好，因为他们都没玩过，分享的时候可能有点跑题，但是最后还是把他们给拉回来了。解手链我们这一组人本来就不多，还有两个是玩过的，所以解的速度之快，2分钟之内搞定，感觉挺尴尬的。只有硬着头皮引导他们说出为什么解得这么快的原因，从而引出团队领导和团队协作的东西。不知道他们感觉怎么样，至少当时我自己是很心虚的。贴标签的游戏，因为才玩过不久，所以比较熟悉，但是其实他们并没有我们玩那一次效果这么好，很大一部分原因还是这一组的同学们都不太爱说话的原因吧。所以没有达到我期望的效果，不过看他们自己玩得倒还满开心的，一个劲儿的笑，分享的时候也让他们先谈被人以标签的态度对待时的心情，然后再引出在团队里面应该怎样去回应其他成员的行为。最后活动完的时候他们要电话号码，弄得我都不知道该怎么回应了，给还是不给呢？还好，他们没有一直追问下去…活动让我明白了：（1）一个成功的活动需要非常详细的策划、团队成员的配合、细致的分工、充分的准备、自身全身心的投入、充分利用活动资源的优势，弥补对活动不利的因素，不断拓宽自己的眼界、活动内容丰富及符合活动对象的实际情况、及时总结等。（2）做事情一定要尽自己最大的努力去做。（3）自己带小组的技巧和专业知识还需要更大的提高和增进。不管是哪个类型的服务对象，都不能懈怠。

社会工作061：吴双

2009年5月14日

第四篇：青少年社工参观感想

心理咨询室观后感

心理咨询第一次听说是在高中，那时我们高中学校有一个心理咨询室。会通过发校刊等方式进行宣传，还记得上面有一句话是这样说的：“如果你有什么心事或是遇到什么困惑，无论是生活上还是学习上都可以来找我”。那时候如果听说谁谁谁去心理咨询了，我们都会议论好久感觉这个话题很隐晦，认为进了咨询室就是不正常。现在回想起来感觉那时的想法真的很无知，高中时曾参观过一次心理咨询室，那里的环境很优雅，屋子会给人一种舒适的感觉，很容易放松下来。到了大学以后机缘巧合的来到了社工专业，开始时并不是很喜欢这个专业，但是接触下来我发现慢慢的我的言行都受到了影响。而我也开始一点点的喜欢上这个专业以及专业所开的课程，无论是个案还是小组的模拟当自己处在社工的位子上，面对案主尽行倾听就好像自己真的帮助案主解决了烦恼一样一种成就感油然而生。

社工专业的老师也经常说，作为社工学生如果一次心理咨询室也没去过那就不是合格的学生。但对于自己来说还是没有勇气跨进这个令自己感到神秘又好奇的地方，所以这一次的心理咨询室参观可以说是满足了我那小小的好奇心。下面我就把当时在心理咨询室所见到的还有所感受的说一说。

由于今天约定好要去参观心理咨询室所以我们早早就来到这个令我们好奇不已的地方等候。首先我们参观的是心理咨询主室，这里是接见来访者的主教室，每个来访者初次当心理咨询中心都会来到这个屋子。这里面有一张舒适的沙发，茶几上摆着糖果盒小零食这些都是让人放松必备的一些小东西。同时还有一个音乐放松疗法，可以边听音乐边看书，来访者可以根据自己的喜好来选择能让自己放松下来的方式。有一面墙上是对每位心理咨询老师的介绍以及他所擅长的领域和咨询技巧，你可以根据每个老师不同的特点去选择与自己烦恼相对应的老师来进行心理咨询。这里还单独有一个小屋子是进行个案辅导的，也是心理咨询的主要场地。除了这个咨询室以外，还有发泄室、放松室、团体辅导室以及游戏室。发泄室主要是让案主发泄心里的愤怒，以运动的状态让自己愤怒的情绪平静下来。放松室主要是针对紧张的案主，为了咨询过程的顺利案主首先要处于放松的状态，这是社工自己首先要做到放松以一种开放的有好态度面对每一个来访者，让来访者感到舒适。可以有音乐放松、还有两个会发声的大娃娃，你可以和她们进行对话还可以抱抱他们。团体辅导主要是一些人一起进行讨论，大家把自己的问题提出来集思广益一起解决，达到一个自我发现问题、解决问题从而促进自我成长的过程。游戏室主要有沙盘游戏，在玩之前老师会说一些游戏指导语，“这里是沙盘，这里是玩具模型，你可以随意去玩，做任何你想做的事情，在沙盘上摆放任何你想摆放的玩具模型，构建你想构建的画面。”沙盘游戏主要是根据无意识象征性语言，每一个物品都有一定的含义。治疗者可以根据案主在沙盘中所摆出的图形来对案主的行为进行解释一边更进一步的帮助案主认识自己。

通过这次的参观活动使我受益匪浅，听到、看到、感悟到很多东西，让自己有很大的收获。同时也坚定自己把专业学好，以便将来充分发挥自己的专业知识与技能去帮助有需要的人。

第五篇：青少年人际交往社工活动

快乐初二团体辅导活动策划（初稿）

一、活动主题：善于交往，学会与人相处

二、活动流程：

1、认人比赛：

1)目的：让成员能够主动地去认识他人。（15’）

2)活动步骤：2人一组来完成。首先让组内2个人彼此介绍认识（包括姓名、年龄），然后让每一组去结识另一组，但是在介绍时必须组内成员互相向别人介绍。结束后，把认识的每一组人的姓名、以及哪两个人是一组写下来，看谁写得又多有正确。例如：A、B是1组，C、D是2组，在A、B互相认识后，1组就去结识2组，在介绍过程中，必须A介绍B，B介绍A。2组也如此。

2、学会如何向他人介绍自己及开始交谈 在这小组找个组员：

1)与我喜欢的学科相同

签名 2)与我喜欢相同的电视节目

签名 3)与我同一星座

签名 4)和我有共同兴趣爱好签名

签名 5)喜欢的颜色与我相同

签名 6)所爱吃的水果与我口味相同

签名 若你找到了，请叫他们签名吧！

找不到，也不要紧

3、聊天室

1)了解什么是朋友（图片展示与讨论）

朋友是指人际关系已经发展到没有血缘关系，但又十分友好的人。真正的朋友通常会对对方诚实、忠心、忠义，以及先为对方着想。他们的兴趣可能很相似，而且可能经常一起活动。他们亦可能互相帮助，例如聆听对方烦恼和给对方建议。对于大部份人而言，朋友是能够信任可以相互帮助的伙伴。2)聊聊自己的好朋友，认识自己友谊的现状。

你们有自己的好朋友吗？愿意把你的好朋友介绍给大家吗？太好了！谈谈你的好朋友是谁？你们为什么能成为好朋友？好朋友在这儿还可以走到他（她）身边去，互相给大家介绍介绍。

小结：从对好朋友的谈话中，我们了解到你们是在学习上、活动里成为好朋友的，我也感受到你们在一起的快乐。可能出现的特殊情况及应对策略: 本活动中有可能一些孩子会说自己没有好朋友，在这时就应多方关注这些儿童，并询问他们“想有一个好朋友吗？”得到肯定答案后告诉他现在没有好朋友没关系，通过今天的活动我们会知道什么是真正的友谊，会交到一个好朋友的。同时了解他们友谊的状况：是和好朋友闹别扭了，还是由于自己性格内向或其它客观原因导致自己没有好朋友，请同学们解决，鼓励他们对友谊建立起信心。

4、合作

向成员解释“合作”的含义是：合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，相互配合的一种联合行动、方式。“制造一个怪物”：（25’）

活动步骤：小组里的每个组员负责画一个怪物（或一个外星生物）的一部分，一个组员画怪物的脑袋，一个画上半身，另一个画下半身，还有一个画尾巴，等等。然后大家将各自所画的部分拼凑在一起组成怪物的全身，并给它命名。接下来，全体成员一起参加一个与怪物有关的“轮流讲故事”活动。组织者先开始说：“在很久很久以前，有一个怪物叫……”然后，每个成员按顺序分别说两句话，将故事往下接，直到最后一个成员说完最后一句话并宣布“结束”。

5、社交冲突（暂定）

目的：学会如何处理友谊中的负面情感

活动步骤： “抢夺玩具”：让组员通过游戏活动来展现日常生活中与同伴相处时的冲突问题，以及在出现问题时组员们的具体反应。

“如果别人未经你的允许拿走你的东西，该怎么办？” 通过给定一个具体场景，让组员加入讨论解决的办法，以便找到解决问题的更好的办法。

第六节 赞美

目的：懂得挖掘每个人的优点，真诚的赞美别人，会使交往更加愉悦 活动步骤：将每一个成员的名字分别写在纸条上，将这些纸条混淆并放在一个盒子或袋子内，让每一个成员到盒子或袋子内分别摸取一张纸条。随后，要求成员依次用赞美的语言陈述纸条上的成员在整个学习的过程中的进步或是他（她）获益的表现。在陈述的过程中，先将纸条上的成员的名字保密，而是由抽取该纸条的成员对他的外貌及该成员对他性格的了解进行描述，在赞美之后让其他成员猜出纸条上的成员。

（暂定）家庭作业：一周内在三种不同的情况下向别人提供帮助。

姓名：________ 情境1 提供的帮助

_____________ _________________________ 情境2 提供的帮助

_____________ _________________________ 情境3 提供的帮助