用 赞 美 代 替 批 评文档

第一篇：用 赞 美 代 替 批 评文档

用 赞 美 代 替 批 评

星期一早上，“叮铃、、、、、、叮铃、、、、、、”上课铃响了，我高兴的走进教室，师生问候，然后开始上课，突然组长谭笑乂说:“老师,还是黄旭超和刘伟家庭作业没写。”我一听就非常的生气，直接说“别说了，好好听讲”。面对全班几十双期盼的眼睛，我知道我今天要用“秘密武器”了。我改变了以往一贯的作法，今天我没有先凶他俩，而是微笑着说：“只要你俩在我明天上课前做完，我就不再追究。我知道你俩都很聪明，就是懒，并且我们明天比赛一下，考察一下最近所学的单词和句子，如果记住了，这个星期放假我就不给你们布置作业了。Ok。以后老师还可以用不同的方法比赛。只要按我的要求完成就不用写作业了”。说完这翻话，我就上课了，我以为这件事就此罢了，可这堂英语课结束时，他俩个来找我了，很羞愧地说：“老师，对不起，我们以后一定完成作业，一定专心听讲。”我此时没再多说什么，只是提醒了他一句：“不要忘记我们明天的比赛。”第二天上课我请他俩个上黑板听写单词和句子，出乎我的意料俩人都得了100分。我表扬了他们，也承诺了自己的诺言，这星期不用写家庭作业。从这以后，我发现他们在学习上认真了许多，作业也能按时完成，但是我不忘表扬他们。

案例分析

良药不必苦口，忠言不必逆耳，在不改变药效的情况下，不妨给苦药加点糖吧。

用赞扬代替批评，这是批评的艺术。

我们必须承认这样一个事实，无论学生犯了多么严重的错误，十个学生中间，至少有九个人不会反躬自责，诚心认错，如果此时再受到批评，那么第一反应便是为自己辩解。所以毫无顾忌地批评，只会招来学生的反感和怨恨。

著名心理学家杰丝•雷耳说：“称赞对人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把称赞的阳光给予别人”。小学生本身就希望别人对他们说好听的，即使是在他们犯错误的时候。鉴于学生的这种心理，用赞扬代替批评，会让学生朝着你赞许的方向去做，错误也就会不知不觉地消失了。因为，每个学生都渴望被老师赏识和认同，学生的能力会在老师的一味批评下萎缩、逐渐失去自信、甚至怀疑自己的智商，从而就“破罐子破摔”，相反学生会在老师的赞扬，鼓励下保持一颗愉悦的心，积极主动地去奋斗，去进取，从而使自己的学习、生活绽放出美丽的花朵。

赞美是最有效的激励学生的方法，希望每位老师都能在教学中多赞美自己的学生。但在赞美学生时也要注意以下几个问题，否则会适得其反：第一，要根据学生的特点，讲学生爱听的话，否则赞美将会被认为是挖苦，是讽刺。第二，要充分考虑赞美对其它同学的影响，不能赞美了某同学，而使另外某同学受到伤害。第三，赞美要抓住时机，不可拖得太久。等到大家都失去了兴趣，新鲜感，也就没什么激励作用了。第四，最好对事不对人，对事不对人是批评的原则，也是赞美的原则。这样可以使赞美不掺杂老师个人的好恶的感情色彩，成为客观公正的评价，令所有的同学心服口服。

第二篇：多赞美,少批评

多赞美，少批评

记得刚毕业时当班主任，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒（全向着老师），全班就都乖乖的了。经过近20年的发展，此刻是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴的批评倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任――冷暴力；要么“哄”――应付一节课再说。但是，班主任能这样应付吗？显然不行！苦思冥想，只能是“多赞美，少批评。”

我们班的董可言，作为一名小女生，上课总是喜欢与其他同学交头接耳，成绩自然不是太好，前一段时间，几乎每节课都会被我点几次名字，每节课都被我“重点关注”但效果依然欠佳。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了她自己。那是一次中午放学，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，放在讲桌旁边的塑料盆已被踢到了讲台中间，学生光顾着挤，好象没有注意撒水盆。这时，董可言同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后把盆拿起来重新放在讲桌下面。我被这一幕感动了，下午预备时间我在班级表扬了董可言同学，并尽力赞美了她关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课认真听讲了，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，下午放学后经常主动帮助其他小组浇花、擦窗台。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在我们的赞美之中。

和秀娟 2017.10.30

第三篇：多一点赞美,少一点批评

多一点赞美，少一点批评

——由学生周记触发的教育反思

梅峰初级中学邱泽鑫

每个人都渴望被赞美！赞美是一道无形的力量，赞美者是愉悦的，被赞美者是幸福的！

生活中，当我们看到别人做得不好时，我们总会不由自主地去批评他们！很多时候，我们只在乎自己的感受，站在自己的角度看待问题，却忽略了对方的想法!当我们把心中的怒火发泄完了，当我们批评痛快了，是否被批评者也是痛快的？我们不得而知！我们批评一个人，虽然出发点是好的，但是批评所得到的结果往往却不尽人意！作为一个班主任老师，批评教导学生那是常有的事！但是批评是一把双刃剑，批评可能会使一个学生不再犯同样的错误，却可能在无形中伤了学生的自尊。故此，批评是多么需要艺术啊！那么，应该怎样更好地教育学生呢？我冥思苦想却找不到答案！

班主任三载，其中的酸甜苦辣只有自己最为清楚！教育学生是需要艺术的，而对于初出茅庐的我显然心有余力不足！有时候期望越大，失落也越多！有时候我希望他们做得更好，结果却更加糟糕!而学生越是达不到自己制定的目标，我越是烦躁，对他们的批评也就越加的多了，自然地师生的关系也就越来越紧张，一切都在恶性循环中！有位学者说：“优秀的教师关注期望；另一些教师关注规则；最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。”我想，我就是那个最差劲的班主任吧！对于学生，我总是有过多的期望，却早已忘记怎么去赞美他们了！去年的某一天，我在批改学生的周记时，偶然看到了这样一句话：“老师，其实我们已经尽力了！我们已经努力做到我们的最好了，可是还是得到了您的批评！老师，我们是多么渴望得到老师您的表扬啊！”当我读完这篇周记时，我恍然大悟，原来之前我的批评都是错的（尽管出发点是好的）！表扬的力量，赞美的魅力，原来是我一直所忽视的！前苏联著名的教育家马卡连柯曾经说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点！”其实，每一个学生身上都有其闪光点，我们为何不去努力发掘呢？在批评学生之前，先找一找学生身上的优点，以退为进是不是更能取得更好的教育效果呢？我们总是恨不得学生做到最好，而心急的结果却是欲速而不达！或许放宽心态，多一点赞美多一点表扬，学生更容易接受，我们不也过得更宽心吗？

教育之路是迂回曲折、荆棘丛生的。每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生都有其性格的难以逆转性，每一个学生的家庭背后不知埋藏了多少不为人知的故事........这些对于一个老师来说是多么的习以为常。但是，每个学生出现的问题，对于一个经验稚嫩的老师来说，又是多么地难以应付！有时我会自责自已的劝导竟是那样的苍白无力，有时我也会因为不小心说了一句伤害学生的话而愧疚许久！今天，我要感谢那位在周记里给我善意提醒的女生，是你让我明白了：与其苦苦地批评，过多的期待，为何不给予小小的赞美呢？放开手，敞开怀，学生说不定会给我们带来更多意想不到的惊喜呢！

第四篇：赞美与批评的技巧

一、赞美与批评

（一）赞美

赞美就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。生活中，对他人进行恰当的赞美，可以使对方获得心理满足，从而达到交际双方的心理相融或感情沟通。从社会心理学角度来说，赞美是一种有效的交往技巧，能有效地缩短人与人之间的距离。赞美时应遵循以下的技巧：

1、要因人而异

人的素质有高低之分，年龄有长幼之分，因此，因人而异、突出个性的赞美比一般化的赞美能收到更好的效果。老年人总希望别人不忘记他“想当年”的业绩与雄风，同其交谈时，可多称赞他引为自豪的过去；对年轻人不妨赞扬他的创造才能和开拓精神，并举出几点实例证明他的确能够前程似锦；对于经商的人，可称赞他头脑灵活，生财有道；对于知识分子，可称赞他知识渊博、宁静淡泊„„，赞美之前要了解对方，赞美要依据事实，切不可脱离实际。

【案例】有一位女化学家年过六旬时获得了诺贝尔奖，一位电视台的女记者要采访她。女化学家在亲友的帮助下换上了礼服，脱去了终日穿着的实验服。一见面，女记者就兴致勃勃地夸奖道：“呀，你这身衣服真漂亮。”女化学家机械地点点头。女记者见没有激发起化学家的谈兴，就随口问道：“嗯，您这么成功，您的儿女都是做什么的呢？”女化学家闻听此言转身离开。原来，女化学家没有结婚，个人感情经历过挫折。

2、要情真意切

赞美之辞应发自内心，符合实际。虽然人都喜欢听赞美的话，但并非任何赞美都能使对方高兴。能引起对方好感的只能是那些基于事实、发自内心的赞美。相反，如若无根无据、虚情假意地赞美别人，不仅会让人感到莫名其妙，更会觉得你油嘴滑舌、诡诈虚伪。例如，当你见到一位其貌不扬的小姐，却偏要说：“你真是美极了。”对方立刻就会认定你所说的是虚伪之至的违心之言，但如果你着眼于她的服饰、谈吐、举止，发现她这些方面的出众之处并真诚地赞美，她一定会高兴地接受。

【案例】陈毅、粟裕大军在孟良崮战役中消灭了张灵甫的王牌师后，名声大震，得到了广泛的赞誉。一次，毛泽东见到粟裕时，幽默地说：“孟良崮战役打得好，打得很突然，有两个人没有想到，你猜是谁？”粟裕先猜了一下说：“蒋介石没想到？”毛泽东说：“对，另一个是谁？”粟裕又猜了何应钦、张灵甫，毛泽东都说不对，粟裕猜了半天却没猜着，丈二和尚，摸不着头脑。毛泽东望着他大惑不解的样子，笑着说：“另一个就是我。”

3、要翔实具体

在日常生活中，人们有非常显著成绩的时候并不多，因此，交往中应从具体的事件入手，善于发现别人哪怕是最微小的长处，并不失时机地予以赞美。赞美用语越翔实具体，说明你对对方越了解，对他的长处和成绩越看重。让对方感到你的真挚、亲切和可信，你们之间的人际距离就会越来越近。如果你只是含糊其辞地赞美对方，说一些“你工作得非常出色”或者“你是一位卓越的领导”等空泛漂浮的话语，不仅会引起对方的猜疑，甚至会产生不必要的误解和信任危机。

【案例】汉高祖刘邦在与大臣谈论打败项羽的原因时说：“要说运筹帷幄之中，决胜千里之外，我不如张良；要说治理国家，抚慰百姓，供应给养，保证粮道畅通，我不如萧何；至于统一指挥百万大军，攻无不克，战无不胜，我不如韩信。”

4、要把握时机

真诚地表扬别人，在人际交往过程中是非常重要的，并且时机越快，效果越好。若能抓住对方做得好的那一刹那去表扬，效果会很明显。及时地表扬别人，并不是要你天天去找一些令对方震惊的赞美之词，那样反而会显得做作。对别人的点滴做法，及时进行表扬，在沟通中切入简短的鼓励或赞美，更能体现你的真诚。例如，别人倒茶给你喝，你说：“谢谢，这茶的颜色和杯子很搭配。”到别人家里吃饭，可以说：“你做的菜很好吃，我特别喜欢吃。”看见别人穿件陈旧的衣服，可以说：“这衣服磨一段时间穿效果居然会这么好！”

【案例】韩国某大型公司的一个清洁工，本来是一个最被人忽视、最被人看不起的角色，但就是这样一个人，却在一天晚上公司保险箱被窃时，与小偷进行了殊死搏斗。事后，有人为他请功并问他的动机时，答案却出人意料。他说，当公司的经理从他身旁经过时，总会不时地表扬他：“你扫的地真干净！”

5、间接赞美

所谓间接赞美就是借第三者的话来赞美对方，这样比直接赞美的效果往往要好得多。比如你见到小王，你对他说：“前两天，我和小李谈起你，他对你推崇极了。”无论事实是否真的如此，小王绝对不会去调查是否属实的，但他对你的感情肯定会超乎你的想象。间接赞美的另一种方式就是当事人不在场时进行赞美，这种方式有时比当面赞美所起的作用更大。一般来说，背后的赞美都能传达到本人，这除了能起到赞美的激励作用外，更能让被赞美者感到你对他的赞美是诚挚的，因而更能增强赞美的效果。

6、雪中送炭

俗话说：“患难见真情。”最需要赞美的不是那些早已功成名就的人，而是那些因被埋没而产生自卑感或身处逆境的人。他们平时很难听到一声赞美的话语，一旦被人当众真诚地赞美，便有可能振作精神，大展宏图，因此，最有实效的赞美不是“锦上添花”，而是“雪中送炭”。比如，某人大学毕业，工作不是很理想，有些失意，一位同学在其纪念册上留言：“你身上有一种独到的气质，若能很好地发挥，必对你日后发展大有帮助。”这样的留言会让人备受鼓舞。

此外，赞美并不一定总用一些固定的词语，见人便说好，有时，投以赞许的目光，做一个夸奖的手势，送一个友好的微笑也能收到意想不到的效果。

（二）批评

从字面意思上看，批评有两种含义：一是广义的批评，即指出优点和缺点；二是狭义的批评，专指对缺点和错误提出意见。口语交际中的批评，侧重于后者。

我们经常会看到这样的场面：一位领导不分场合对其下属大声斥责，以为这样就可以树立威信，下属才会服从他；一位家长不顾孩子的感受唠唠叨叨地不停指责孩子的缺点，以为这就是对他们的爱；一位教师一脸严肃地在学生的考卷上指指点点，大声训斥，以为这样他就会发奋学习，但这种说话方式往往事与愿违，即使对方感到自己有错误，也不会虚心地接受，批评只有采取有效的表达方式，才能达到预期的目的。

1、批评的有效方式（1）启发式批评

要使对方从根本上认识到自己的错误，需要批评者从深处挖掘错误的原因，晓之以理，动之以情，循循善诱，帮助他认识、改正错误。

【案例】一次，几个小孩子在折小树苗的枝，儿童教育家孙敬修看到了，便凑近小树苗，做出倾听的样子。孩子们奇怪地问他听什么，孙敬修说在听小树苗哭泣。孩子们问：“小树苗也会哭吗？”孙老师说：“是呀，你们折断了它的枝，它当然会痛得哭了。”

（2）幽默式批评

幽默的语言和形象的比喻，可以缓解批评时紧张的情绪，启发批评者思考，使批评不但达到教育对方的目的，同时也创造出轻松愉快的气氛。

【案例】19世纪意大利著名歌剧作曲家罗西尼，对自己的创作非常严肃认真，非常注意独创性，对那些模仿、抄袭的行为深恶痛绝。有一次，一位作曲家演奏自己的新作，特意请罗西尼去听他的演奏。罗西尼坐在前排，兴致勃勃地听着，开始听得很入神，继而有点不安，再而脸上出现不快的神色。作曲家按其乐章继续演奏下去，罗西尼边听边不时把帽子脱下又戴上，戴上又脱下，接连好几次„„那位作曲家也注意到了罗西尼的这个奇怪的动作，就问他，“这里演出条件不太好，是不是太热了？”“不！”罗西尼回答说，“我有一见熟人就脱帽的习惯，在阁下的曲子里，我碰到了那么多熟人，不得不频频脱帽。”

（3）先赞扬后批评

美国著名的演讲家戴尔·卡耐基说：“矫正对方错误的第一方法——批评前先赞美对方。”批评前先赞美，能化解批评者的对立情绪，使其乐于接受批评，达到预想效果。

【案例】美国总统柯立芝对他的女打字员说：“你今天这一套衣服很漂亮，更能显出你的美丽。”女打字员突然听到总统对自己的赞美，受宠若惊，脸都红起来了。总统继续说：“我希望你以后打字的时候，对于标点符号应该特别注意一下才好，让你打的文件和你的衣服一样漂亮。”

（4）委婉式批评

采用间接的方法，声东击西，让被批评者有一个思考的余地，其优点是不伤害被批判者的自尊心。

【案例】一位厂长看见几个工人在“严禁吸烟”的警告牌下吸烟，他走上前去，友好地递上几只香烟给那些工人，说：“如果你们能到外面抽掉这些烟，我真的感激不尽。”

【案例】自习课上，有两位同学在低声议论名牌运动鞋的价格，连老师走到他们身边都不知道。此时，老师凑过来，低声问二人：“耐克鞋多少钱一双？”两同学互相使了个眼色，不作声了。

（5）榜样式批评

在批评对方的错误和缺点时，用自己的言行带动他人，会起到苍白的批评语言所起不到的作用。

【案例】上学时，老师讲解了《岳阳楼记》这篇课文，要求大家把课文背下来。第二天。老师说：“昨天要求同学们把《岳阳楼记》背下来，下面我进行检查，能背下来的同学请举手。”同学们你看看我，我看看你，都低下了头，大家都没有完成这个作业。老师稍微停了一会说：“请大家打开书本听我背一遍。”老师一字不差地把这篇课文背诵了一遍，抑扬顿挫的声音深深地印在同学们的心里。课后，同学们议论纷纷：“老师这种没有责骂的批评太让人服气了，以后我们一定要按时完成作业。”

2、批评的注意事项（1）明白到位，客观公正

批评要明白，是指对别人有什么意见要说清楚，不要闪烁其词，又想批评人又怕得罪人，话说得不明不白不痛不痒，就完全失去了批评的意义。批评要到位，是指批评的话要点到要害，否则就是隔靴搔痒。同时，批评还须客观公正，与人为善。批评最忌主观化，只有客观公正的批评才有可能被人接受。

（2）把握分寸，讲究艺术

我们常说良药苦口、忠言逆耳，因为通常情况下，人们总是喜欢听“好话”。我们要让别人对我们的批评意见不反感，首先必须把握批评的尺度，不可乱扣帽子，不要随便使用“道德败坏”、“撒谎成性”、“脑子进水”、“朽木不可雕”等词语。要讲究批评艺术，努力做到“良药不苦口”、“忠言不逆耳”，从而更好地发挥批评的作用。

（3）有一说一，点到为止

批评不可绝对化，诸如“你从来就没有做好过一件好事！”“你一向不努力！”“你这人一辈子也就这样了！”这一类批评容易引起被批评者的反感乃至逆反心理。

批评最忌婆婆妈妈，絮絮叨叨，没完没了；批评也最忌翻老账，陈芝麻烂谷子一股脑儿端出来，让人越听越心烦，批评应该有什么说什么，点到为止，见好就收。

（4）尊重对方，控制情绪

人际交往是一个心理相容的过程，在实施批评这种交际行为时，彼此的尊重是实现心理相容的关键。即使是长辈批评晚辈，教师批评学生，也绝对不可出现以下这样的言辞：“你笨得像头猪！”“就你这号人，将来连当坐台小姐都没有资格！”由于批评终究不是一件令人愉快的事情，批评者应避免自己的情绪失控，大吼大叫、歇斯底里都是不理智的表现。

（5）注意场合，给人面子

大凡是人，就都会要面子。人要在一定的群体中存身，必须在该群体中具有相应的地位，获得相应的身份，因此，就有了“家丑不可外扬”、“人要脸，树要皮”之类的说法。基于此，选择恰当的批评场合，就显得十分重要。要尽量避免在公众场所、人群聚集区域进行批评，充分考虑到对方的心理，保护对方的自尊，否则只能适得其反。

批评时要心平气和，做到诚恳、认真、冷静、耐心，不能急躁，不能怨恨，更不能存心找麻烦。批评的态度应该是：实事求是，不捕风捉影；和风细雨，不恶语伤人；宽容大度，不吹毛求疵；讲求场合，不随处发威；沟通在先，不突然袭击；针对一事，不揭人老底；人格平等，不以势压人。

第五篇：我用键盘代替鼠标

我用键盘代替鼠标

习惯了用鼠标，如果让你只用键盘，会不会有种“世界末日”的感觉。不用怕，即使没有鼠标，我也可以用键盘代替它——用键盘的“鼠标键”特性。

启用“鼠标键”特性：

在“控制面板”中双击“辅助功能选项”，选择“鼠标”选项卡，如图一。选择“使用鼠标键”选项后确定。这时系统托盘中会出来一个带红圈的鼠标样的图标。红圈表示现在不可用，只要按一下Num Lock键，当喇叭发声时，图标上的红圈消失，表示可以用键盘来控制鼠标指针了。

使用方法：

大家仔细观察一下键盘的数字键盘区，相信一定另有发现。数字键上除了标有数字外，还有四个箭头的标志及Home、End、PgDn、PgUp。平时当Num Lock键打开时，这些键能输入数字；当Num Lock键关闭时，这些键的功能和方向键区的键的功能一样。但当“鼠标键”特性打开时，Num Lock键关闭的情况下，这些键就能代替鼠标的移动及单击、双击等所有能做的操作，然而这些使用方法需要牢牢记住，具体方法如下：

移动指针——用箭头键使鼠标指针水平或垂直移动，用HOME、END、PAGE UP 和 PAGE DOWN 键使鼠标指针沿对角线移动。

单击——按数字键5代表单击鼠标左键；若先按数字键盘上的减号(－)，再按数字 5，代表单击鼠标右键。

双击——按数字键盘上的加号(+)代表双击鼠标左键；先按数字键盘上的减号(－)，再按加号(+)代表双击鼠标右键。

拖放——先用数字键盘上的箭头键移动指针，再按数字键盘上的 INS 键，再用箭头键移动到目地地，最后按数字键盘上的 Del 键释放，完成拖放操作。

其它操作：若要切换到标准鼠标单击，请按数字键盘上的斜杠(/)。要临时增加或降低鼠标指针速度，在移动的时候分别按Ctrl或Shift键就可以了，前提是必须在图一中单击“设置”（如图二），然后选中“按住 Ctrl 键进行加速或按 Shift 键进行减速”复选框。其它设置：

在图二中，还有其它一些设置，选中“使用快捷键”，以后只要按<左边的 Alt+ 左边的 Shift+Num Lock>就可以开启或关闭这个功能；指针速度区可以调节鼠标移动的最高速度及移动时的加速度；其中有一个“打开”与“关闭”单选按扭，如果选中“关闭”，表示当键Num Lock关闭时鼠标键功能启用，相反则当Num Lock打开时鼠标键启用，这样数字式键会失效，所以最好选择“关闭”。如果去“屏幕上显示鼠标键状态”前面的复选框，则系统托盘中的图标将消失。

是不是觉得很有意思，连键盘都能当鼠标来使。如果没有十分的必要，我们都不用键盘的这个功能，所以它被大家给遗忘了，毕竟鼠标比键盘好使吗！