早读,唤起学英语的热情

第一篇：早读,唤起学英语的热情

早读，唤起学英语的热情

永年八中宁献龙

一次偶然的早到教室，我发现学生们都在大声的读语文课文、背古诗。怎么没有同学大声读英语课文、背单词、短语等。与几个同学交谈，究其原因？同学们说：“英语没语文好读，背会很快就忘了，就不愿去背了。”听到这些，我低下了头，反问自己：“我的英语教学怎么这么失败？”为此我尝试以下几种方法来调动学生早读的积极性。

一、保证时间，师生共读共背。

每天为保证学生达到30分钟早读时间，我开始提前到教室，把提早制定的早读内容、方式、目标公布在黑板上。我就第一个开始大声读起来，以此来感染学生。学生们就会一个个拿出英语书来读，我就边背边指导，指导学生去读、一直读、直至背诵。所学内容教师几分钟就可完成背诵，不断展示给同学们，给他们信心。

二、科学合理布置早读内容、背诵内容。

每单元出现的重点、难点，我首先要亲自指导早读。如：每单元Grammar Focus中出现的句子必须要求学生背会;学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错误。因此我用一半的早读时间叫学生当堂背出范句，另一半时间给学生分析在范句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述语序，使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。

三、教师领读或学生跟着磁带录音朗读。

学生跟着磁带录音朗读，可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容要挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读（并多次反复，直到熟练、顺口）。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

四。加强英语课代表的培养和发挥他们的积极作用。

英语课代表一般是英语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，给他们提供平台他就可以在早读课上起主导作用；也可在同学中树立好的榜样。比如叫他事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。

总之，一门语言的学习离不开读，英语的早读是学习英语的有效输入方式之一。我们都知道，大量的输入才能输出，在几年的英语教学实践中，我深深地感到，大声的早读可及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导；如果英语能像语文一样学生读的朗朗上口，定能推动学生学习的动力，唤起他们学英语的热情。

第二篇：班主任角如何唤起任课教师的热情

班主任角如何唤起任课教师的热情

很多学校都设有所谓的火箭班、竞赛班、实验班之类，为了提高升学率，无可厚非，任何一个学校都不会拿自己的生命线开玩笑。然而，尖子生一旦抽调集中之后，其他普通班的学习氛围就大打折扣了，尤其对我们西部这些基础教育薄弱，生源参差不齐的地区来讲，更是如此。

在校园里，经常会听到一些关于任课教师情绪不高的流言——领导们在说，同事们在说，学生们也在说。流言不一定就是假的，我深有体会。几乎所有老师都有过这样的经历，认认真真地准备了一堂课，兴致饱满地走上讲台，结果被满屋子颓废的表现和涣散的气息一次次地消磨殆尽。如何提高学生们的学习热情，教师们求医问药，可是孩子们已然没有形成良好的的学习习惯，对课本知识没有兴趣，又处在十七八岁这种充满幻想，又似懂非懂，半生不熟的年龄段。这理论与实践的差距，理想与现实的差距，就显而易见了。于是，经过若干次的失败和打击之后，成就感严重缺失，教师们或麻木，或放弃，很多人也便不再勤奋了。

这是一个恶性循环——差的成绩和表现磨没了教师的斗志，斗志的丧失又无法提高学生的成绩和课堂表现；教师没有教学热情，学生没有学习热情——这是一个极为可怕的恶型循环，师生双方都将蒙受重大损失。

道理是容易说懂的，我也相信方法总比问题多。做为班主任，我们又该如何去做呢？这里不多说枯燥的理论，谈谈一些实际的做法更为实在。

教师的热情是被学生磨灭的，要唤回任课教师的热情必须从学生入手，简单地说，就是让学生学会“忽悠”老师。

首先，培养和谐的师生感情。

应该相信“细节决定成败”，所以我们就应从平时的细节着手。平日里，学生见到老师一般都会问好，但我们不妨问问学生，他们的问好有没有特点，有没有饱含真情，难道就只是擦肩而过般的一句简单的“老师好”？不然，一个教师一天差不多会有将近一百人的问候量，什么样的问候我们最喜欢，印象最深刻，我们心中有数，那么，我们就按照心中的标准去教会学生怎样问好。比如声音洪亮，亲切自然；问好时最好放慢步伐，并配合点头或轻微的行礼；走廊拥挤时，为老师让路；见到老师负重时，帮助提负；当然，也不必只局限在“老师好”这三个字上，可以放开思路，言辞得体就好。问候，不仅仅的一种接人待物的礼貌，和一个人良好素质的体现，更是一个班级整体形象和作风的展示，不可小视。

请走进我们的老师。在普通班中，多数同学是不太情愿主动接近教师的。不仅是对自己的班主任，对任课教师尤为如此。尤其是成绩不好的同学，觉得在老师面前没面子，抬不起头；和老师没有什么共同的话题。我们应该告诉孩子们，这是一种误解，教师不一定只会谈论学习，教师也有自己的爱好，也有自己的生活——这一点一滴都可以和他们一同分享。教师不仅是文化知识的导师，也是生活上的导师。放学时，试着与老师同行一段，课间也与老师闲聊几句，做教师的同仁都有这种体会，其实在学生中也不乏自己的忘年之交。所以，我们不妨鼓励自己的学生大胆迈出第一步。

在一些特殊的日子里，别忘记我们的任课教师。有多少同学记得任课教师的生日？有多少班主任记得这些教学战友的生日？教师节是所有教师的节日，显不出什么特别之处。但生日则不同，它只属于自己！所以，不妨也为任课教师过一回生日。课前的几分钟，一首合唱的生日歌，一声整齐而高亢的祝福，一份精美别致的小礼物，让我们的老师陶醉在这温馨动人的氛围中，给他最美的幸福感。当然，不必拘泥于生日，还如病假重归，新婚返岗等。其实，这不单是为了留住教师的热情，更是为了建立属于我们自己的、永久珍藏的师生感情。

其次，营造良好的课堂氛围。

擦出一方整洁的讲桌，擦亮一块干净的黑板。至少在我去上课的时候，是很在意这些的。有的班级忽视讲台卫生，结果老师们都不忍心将教案放在讲桌上，生怕沾上一层粉笔灰；黑板要是花白的，估计谁也没心情好好写板书。诚然，不论勤快还是懒惰，每个人都爱干净，这是大众心理。那么，我们就应该努力为任何一个课堂营造一个洁净的环境。

大声吼出你的问候。我常和学生说，要想点燃老师的激情，首先要点燃自己的激情。自己萎靡不振，老师也会无精打采。心理学告诉我们，个体行为具有一定的暗示性，有的行为容易传染，比如打呵欠。从学生的角度讲，一声起立之后，请庄重而有力地吼出自己的声音。要胸腹用力，气运丹田，就像军人一样，庄重而威武。一来显得自己精神饱满，斗志昂扬；二来有益于健康，提高心肺功能。保证不阴阳怪气，不起哄，要整齐划一。从教师的角度讲，让激情相互感染，共同迸发，淋漓尽致地挥洒在课堂教学之中。

困倦时就起立听课，坐在后面的同学可以提着凳子往前坐。人人都希望被重视，希望被别人注意。这就像赢得尊重一样，首先的尊重别人，别人才会尊重你。同学们抱怨，老师总也不提问自己，依我看还是自己没尽到心力。一般来讲，语数英老师要带两到三个班的课，要教一百到两百名学生，试想一下，要顾及全面实属困难。其他科目的教师带的班级更多，难度更大。那么怎样在众人之中抓住教师的眼球，就看自己本事了。这里不是教学生去哗众取宠，最实在的办法就是让任课教师觉得你很重视他这门课，你很喜欢聆听她的教诲。

做到每天四题。即课堂主动回答一个问题，课下问老师一个问题，独立拿下一个问题，为其他同学讲解一个问题。这是我们为提高普通班学习氛围而提出的一个实验性的课题。首先，每一门功课都组织一个学习小组，以课代表为组长，单科成绩靠前的同学领衔，再带上几名有学科兴趣的，但成绩靠后的同学，以每天四题为目标，提高自己的单科成绩，培养属于自己的优势学科。每个一个周期，有课代表量化考核每位小组成员的完成情况，关注并记录每次考试的成绩。我们的主要想法是以个人带整体，以小组带全班，以小进带大进，以单科带全部。成绩要是提高了，任课教师的心气也就提上来了。

以上是我们总结出的一些有效的做法。在这个世界上，可以有“理想”，可以有“主义”，但绝不能有“理想主义”。不可否认，没有不磨的快刀，没有不喂的战马。对我们这样缺少尖子生，缺少学习氛围的普通班来说，这些工作在施行过程中，的确需要班主任下一番大力气。班级里，由于对学习的兴趣和对集体的认同度的不同，加之社会和家庭等因素的影响，学生们的性格各型各异，处事风格也大不相同。班主任必须要做好充分的心理准备，要集体教育与个别交流相结合。有学习兴趣的学生，我们从提高成绩方面入手；不喜欢学习的学生，我们则以提高处世能力为切入点。教育就是一个反复抓，抓反复的过程，班主任们要有充足的耐心，逐渐地培养学生的意识，久而久之方见效果。

来源：一颗柏树博客

第三篇：如何唤起耒阳公立学校教师的教育热情

从“如何唤起耒阳公立学校教师的教育热情”说起

谷召按

《今日耒阳》2013年4月12日载的青龙塔学校网友的文章中说，“在耒阳，也许在全国”，公办学校教师的教育热情不断消减，教育质量不断滑坡，出现了数学、英语四十几分被一、二中录取，家长们拼命把孩子送到长沙、衡阳去读，拿出几千元钱送私立学校去读的现象。

笔者对此，深有同感。

其实，何只“耒阳”的中、小学。据媒体报道，近十年来。中国越来越多的官家、商家，宁愿承受高学费，高生活消费，送孩子去美国、日本、新加坡等地去读高中、初中。究其原因，回顾近十几年来。教育专家们批“应试教育”的言行，便可得知。他们说：“高考是素质教育的天敌，落实素质教育，必须取消高考”。他们指责“高考录取都是按成绩一分一分地顺着从高到低排，差一分都不行„„一分只差，就会把一个优秀学生从重点大学甩到普通学校去，太残忍了”。他们主张“把高考做几次考，把平时考试，期末考试成绩作为高考录取的依据”。他们提倡“每天学习半天，剩下的半天让学生自行发展体育、文艺、劳技”，“学生对不感兴趣的课，可以走出课堂“。于是，出现了“高中所得10个科目，为了3小时笔试总分为1000分的文化水平测试”，出现了“请说出你父母的生日”、“请说出现任复旦大学校长的名字”等的“面试高考”。全国实行了给“三好学生”、“优秀班干部”、“奥赛、体赛获奖者”加分的“加分制”，实行了“把高中招生指标按比例分配给普通初中进行招生的‘配额制’以代替中考”。如此种种就是公立学校教育热情消减，教育素质滑坡，学生外流的根源。

我国高等教育，包括研究生教育又如何呢？据《中国青年报》（2006年11月3日）载，在给东南大学生演讲时，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生也坦承，“在研究生教育方面，中国与国外差距还很大”。“温总理为此，还召开了名校和教育专家的座谈会，对当前大师组人才的培养深感焦虑。”据《中国青年报》2003年11月初载，1999年---2001年，世界3所一流大学与中国6所包括北大、清华在内的一流大学，在《自然》和《科学》两刊上发表的论文数量是：6所中国一流大学总和是20篇；哈佛一所大学是399篇，同处亚洲的东京大学，同期也有131篇。这就是“在研究生教育方面，中国与外国差距还很大”的最好注脚。这也说明高等教育包括研究生教育，离不开中等教育乃至初等教育。

事实证明，目前中国总有坚持全国统一高考招生制度，才能使公立学校和私立学校一样，学校和教师都为争生源、争录取线、争教育质量、争生存而发挥“教育热情”。总有南郭先生们害怕一个个比试过硬功夫的严格高考制度。将来，公立学校与私立学校能在同一起跑线，受到国家一视同仁，都靠质量求生存时，才不存在统一高考与各校招生自主权之争了。

第四篇：材料院英语早读倡议书

材料院英语早读倡议书

尊敬的的老师，亲爱的同学们：

大学英语四、六级考试已引起全国各高等院校及有关教育领导部门对大学英语教学的重视，并充分调动了师生的积极性。通过研究中的大量数据和实验材料表明大学英语四、六级考试不但可信度高，而且还符合大规模标准化考试的质量要求，能够按教学大纲的要求反映我国大学生的英语水平，有力地推动了大学英语教学大纲的贯彻实施，促进了我国大学英语教学水平的提高。与此同时，大学英语四、六级考试已得到了社会的认可，成为各级人事部门录用大学毕业生的标准之一，因此大学生更应重视大学英语四、六级考试。

当今的就业形势，英语四、六级已被用人单位当做衡量你的用功程度和个人能力的标准，每年因英语四、六级证书不全而应聘失败的竞聘者占所有竞聘失败者的31.65%。

大学英语四、六级考试即将来临，为了提高同学们的英语四、六级过级率，对考试有更大的把握，为自己的未来打好基础。

在此，我们向全院师生发出以下倡议：

1.树立“活到老、学到老”的观念，加强学习英语意识。

2.主动坚持每天早上7:00——7:30，各个班级各自组织早读地点，并把早读地点发送给学生会学习部，学生会工作人员会不定时抽查。

3.老师带领班委向同学们做工作，让同学们充分认识到英语四、六级的重要性，鼓励大家参与进来。

4.各位党员、预备党员以及入党积极份子做好带头作用，带领我院的学生一起冲刺英语，充分发挥好先锋作用。

5.根据早读出勤情况学院会考虑给予一定的综测分，党员服务中心会根据出勤情况做一定的奖惩措施。

最后，衷心的祝愿各位同学在六月的英语四、六级中取得优异的成绩，赢在起跑线上。

备注：请各位班委把早自习的地点以及早自习时间段（大一至少4早上，大二至少3早上，大三至少要2早上）在本周六晚上发送到邮箱120194751@qq.com中。请各位班委及时上交！

材料科学与工程学院 二零一四年五月二十日

第五篇：英语早读调查问卷

高中英语早读情况问卷调查

张立

亲爱的同学们：

为了尽快了解目前英语早读的现状，从而让我们更加有效的开展早读教学工作，提高早读效率，特制定这份英语早读学习调查问卷，望同学们如实填写下表，并写出自己对早读的意见和建议！谢谢！

1、对于英语早读的重视度，你的态度是（）A 很重视 B 一般 C 没必要

2、你对英语早读的主动性是（）

A主动

B一般

C不太主动

D不主动

3、对于早读的主要目的，你的观点是（可多选）（）

A 听录音，读课文，纠正发音，培养语感 B 读单词，识记单词

C 老师讲题，学生做练习，提高应试能力D自己安排学习任务，提高自学能力

4、对于英语早读的形式，你所喜欢的形式是（）

A老师领读 B自由读 C集体读 D尽量形式多样

5、在学校规定的早读时间里，你的精神状态是（）

A 很精神 B 有一点疲倦，但还是精神 C 不能打起精神 D 很困

6、你是否喜欢英语早读完立刻进行测试？（）A喜欢 B无所谓 C不喜欢

7、你认为英语早读对提高英语成绩有作用吗？（）A起关键作用 B 有一定的作用 C 没作用

8、你认为影响自己学好英语的因素有哪些？（可多选）（）

A单词不会读，记不住，词汇量少 B句型积累不够，不会用 C上课听不懂 D口语差 E课文不会读，难理解 F语法没掌握好 G不会写作

9、对于英语早读内容的检测，你所喜欢的方法是（）

A小组活动，进行检测 B老师检测 C自己检测 D不检测

10、对于英语早读布置任务，你认为有必要吗？（）A 有必要 B 没必要

11、对于高中英语早读，你认为应该（）

A 多朗读多识记 B 多识记多练习题 C 多讲题多练习题 D多阅读课外素材

12、你需要早读老师进行方法辅导吗？（）A需要

B不需要

C无所谓

13、你认为每天的早读课有效吗？ A 很有效

B 效果不大

C 没有效果

14、你对早读课有什么好的建议和意见吗？

答:___________________________________________________________________________________________________________________________________.希望同学们认真考虑，给你心中的答案画上“√”，还可以说出你心中的真正想法，好的建议和意见老师一定会采纳的哦！

教师调查问卷

张立

敬爱的各位老师，请您在百忙之中抽出一点时间完成这份调查问卷，以帮助我们更近一步了解我们早读课的情况。非常感谢！

1、您所教的年级是_________.A.高一年级 B.高二年级 C.高三年级

2、对于早读方法的培养，您的态度是__________.A.非常重视 B.一般,顺其自然 C.不重视

3、对于早读内容，您会给学生指定读些什么吗？__________.A.会,经常 B.不会,都是学生自己在读

4、对于早读形式，您通常采取的方式是__________.A.自由阅读 B.课堂上留点时间加以引导 C.让同学们在课堂上一起朗读 D.抽个别学生读一遍就行

5、对于您所任教的学校早读阅读氛围，您的评价是__________.A.很好,有良好的阅读环境 B.一般 C.不好,因为很嘈杂

6、对于早读的组织，您的具体做法是（可多选）___________.A.按学校规定的要求让学生自由早读

B.每天给学生制定篇目和范围，让学生自由读 C.自己常常带领，亲自组织学生进行早读 D.对不同的学生进行针对性的指导点评 E.指导学生正确的背诵方法

F.时不时检查或抽查学生的读书情况，如口头提问、分组检查等。G.早读备课，明确目标任务，有时组织学生竞赛，表现好的给予表扬。

H.早读有时讲课或讲评练习或作业。

7、除此外，您对早读还有哪些更好的建议和意见？（请您写一写）

答:_____________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________.非常感谢您在百忙之中抽出时间来支持我们的工作,祝您工作顺利,身体健康!