赵海英《课程的逻辑》读书体会

第一篇：赵海英《课程的逻辑》读书体会

回归学习的本质

------《课程的逻辑》读后感

昌乐外国语学校二年级组赵海英

暑假期间，我阅读学习了《课程的逻辑》一书。本书主要围绕两大主题“创新课程文化”和“重建课堂教学”展开，其中包括课程改革的价值转型、课程发展的回归、课程统整的建构、概念的重建、教学文化的创造、有效教学的实施、教材观的改变、教学评价的革新等等。

这本书告诉我们学生获取知识的方式已经不再是原有的灌输式的知识学习，而是要让学生学会回归生活，自己建构自己的知识体系，这也就是回归学习的本质。这就要求了课程必须关注学生的兴趣和经验，尊重学生的个体自由发展，只有这样，课程就不再是单一的，理论化的，而是拥有了生活意义和生命价值。

我们学校的“三效课堂”正符合了新课程改革之下学生建构知识的特点。课堂注重师生，生生之间的交流，合作与探究。小组讨论，展示与评价，正是一种师生，生生间的对话，一种智慧的交流与碰撞。学生和老师在课堂中是平等的，老师不再是课堂的主宰，老师只是起着引导的作用，学生才是课堂的主人。教是为了不教，教是为了让学生学会学。课堂上倡导学生自主学习，合作学习和探究学习，课堂上老师少讲精讲、注重点拨。学生根据自学指导进行自主学习，解决课本上的基础知识；课堂中组织学生通过小组讨论、探究、展示，解决大家有疑问的问题；当堂进行达标训练，巩固所学的知识。课堂的小

结也是由学生自主归纳，并提出自己的疑惑。整节课老师只起到导学的作用，真正把课堂还给了学生，让学生回归学习的本质。

第二篇：读书感悟王海英

读书感悟

----读《影响教师的100个经典教育案例》心得体会

博兴县店子镇辛朱中心校

王海英

在一个偶然的机会，我去图书室找书，不经意间发现了《影响教师的100个经典教育案例》，我就像是碰上久违了的朋友，手不释卷，津津有味的读起来。

其中，震撼着我的心灵的是第三章《新课程的教学观》----和孩子一同享受成长的快乐中的《老师是一只青蛙》。文中讲的是学习《坐井观天》之后的续写，讲的是学习《坐井观天》之后的续写，以《青蛙跳出井口了》为题进行说话和写话的训练。同学们展开自己理想的翅膀，想象着青蛙跳出井口了，将会是怎样的呢？有的同学说，青蛙跳出井口后看到了大海„„有的说，青蛙来到了一望无际的田野上„„；有的竟然说，青蛙坐上了飞机，环球旅行呢？„„；然而张雨同学却说：“青蛙从井里跳出来它到外面看了看，觉得还是井里的好，它又跳回了井里。”当时同学们哄堂大笑，上课的老师也笑了，并且随口说了一句：“我看你就是一只青蛙，坐井观天。”

接下来老师在批阅学生的作业时，看到张雨同学续写的故事，青蛙跳出井口外，感觉很新鲜，也很快活。这一天，它来到了一条小河边，想去喝水，突然，听到一声大吼：“别喝，有毒！”果然，水面上漂着不少死鱼。青蛙抬头一看，不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉正刺穿了那只老青蛙的身子。那只老青蛙在痛苦的挣扎。青蛙看呆了觉得外面的世界太可怕了，它急急忙忙的往回赶，又跳回到了井里。还是井里的好，井里多安全啊！

是啊！这个孩子的观察多么仔细！多么认真！他看到了河面上常常漂有死鱼，市场上也常有卖青蛙的。他从现实生活实际出发，让青蛙跳回井里，又有什么不好呢？然而老师却没有给他发表自己观点的机会，还竟然说他是“一只坐井观天的青蛙”。与孩子多彩的心灵相比，老师就像是一只坐井观天的青蛙，需要跳出来的恰是自以为是的老师自己。

反思我们的教育，我们也常常以高高在上的姿态把自己的想法强加于孩子身上，蹲下身子，才能发现孩子眼中的世界，你才会走进孩子的心灵，孩子们也才能以自己的经验感受着属于他的那片蓝天，那片土地。老师没有给张雨同学发表自己观点的机会，竟然还说他“是一只坐井观天的青蛙”，这是对学生主体的践踏，对学生人格的蔑视。然而值得庆幸的是我们的老师虽然挡住了孩子的眼睛，却让孩子的笔下处于开放的状态，让学生有表达倾诉的机会。

新课程改革，像是一缕春风，吹进我们的课堂，也需要我们重新审视站在讲台上的自己。面对着讲台下一双双渴望的眼睛时，我的心里涌动着冲动，也包含着不安。站在新课程改革的门槛上，我像是抓住了一根救命的稻草，想挣脱自己思想的枷锁。

苏霍姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”如果一个老师要创造性地把孩子带入知识的殿堂，自己就必须努力生活在学生之中，“蹲下身子”和他们一起去感受生活，甚至不耻下问，做学生的学生，达到教学相长的目的。课堂是师生通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。课堂教学是师生共同研究、共同学习、相互学习共同成长的过程。

无欲、无为的平淡，有容、有法的从容，永远是引领我们走出沼泽的向导。让我们以一颗平常之心，一颗智慧之心，一颗仁爱之心，引领孩子们搏击在21世纪；让我们以感激的心情、博大的情怀、包容的胸怀去拥抱我们的教育事业、我们的孩子。

第三篇：吴海英 读书心得3篇 - 副本

读 书 心 得

丰田九年制学校

吴海英

读《教师人文读本》心得

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．

每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。

《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

读《谁动了我的奶酪？》有感

假期里我读了《谁动了我的奶酪？》一书，这是一本曾经畅销全球的书，书中讲述的是四个小“人物”---两只小老鼠嗅嗅、匆匆和两个小矮人哼哼、唧唧，生活在一个迷宫里，他们同时发现了一个储量丰富的奶酪仓库，便各自在其周围构筑起自己幸福的小屋。但有一天，奶酪突然不见了！这个突如其来的噩耗使他们的心态暴露：嗅嗅、匆匆随变化而动，立刻穿上始终挂在脖子上的鞋子，开始出去再寻找，并很快就找到了更新鲜、更丰富的奶酪；两个小矮人哼哼和唧唧面对变化却犹豫不决，满腹的追忆和抱怨，无法接受奶酪已经消失的残酷现实。但唧唧经过激烈的思想斗争，终于冲破思想的束缚，穿上了久置的“跑鞋”，重新进入漆黑的迷宫，并最终找到了更多、更美好的奶酪，而哼哼却仍在对苍天的追问中郁郁寡欢……

从故事中的嗅嗅、匆匆和唧唧身上我学到了很多东西：居安思危、因势而变……、生活在这样一个快节奏、多变化的时代，每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇，人们时常会感到自己的“奶酪”在变化。做为一名教师，我们常常以为自己从事着一成不变的教学工作，备课、上课、下课……正所谓“年年岁岁课相似，岁岁年年人不同”，变化只是一点点。其实不然，世间万事万物皆在变化之中，也许细微的变化不易被觉察，但一旦从量变发展到质变，危险就真正来临了。今天，当我们回顾这几年基础教育改革的种种变化，《谁动了我的奶酪》四位主角的心态恰恰反映在教师群落的行为中，有人牢骚满腹、有人等待观望、有人冷静思考、有人不断追求-----而我，一个身临其中的一分子又是怎样？我虽然不能做嗅嗅、匆匆那样能够准确的预知教育改革的潮流，但至少也要象唧唧那样……

在课改实施的初期，我对于新课改理念、教师的角色变化、教学方式方法的改变等，都是一筹莫展，犹豫不决，对于学校每学期开展的“教学比武”“教学研讨”等活动心里也有些抱怨，总觉得给自己的常规教学工作增添了负担，只是一味的等、看……后来学校领导反复为我们提供学习、洗脑的机会，通过请进来，走出去，同组交流等多种方式方法，让我明白，学校是在搭建舞台让我们练兵，让我们在各类比武、研讨活动中摸爬滚打，练就才艺，当新的变革来临时，我们才能傲立潮头，不被改革所淘汰。通过调整心态我也学会了积极主动地学习，探索。

变化无时无处不在发生，无论我们是害怕改变还是喜欢改变，只要我们能尽快调整自己的心态，积极主动的应对各种变化，不论你的目标是什么，它都能助你走向成功的彼岸！

读《教学工作漫谈》心得

现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢？近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》,感悟良多，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。

我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。”

他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。

在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。”我们许多老师也“爱”差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。以至把学生“爱”上了绝路。魏书生却说“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。” 他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让 学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

魏书生是用爱去浇灌每一棵“幼苗”，但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能象他那样为教育工作奉献出爱。

第四篇：读书体会张春英（精选）

教师读书心得体会

金晖小学

26班

语文

张春英

我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。

30年的教学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近书本，尤其，我们本学期学校给我们建立了读书的的平台，每人有了读书的好机会，读书就是完善生命。教师的快乐，来自读书。

古代著名教育家孔子以“教学相长”“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”；还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的《理想国》；亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说；夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫；苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获

硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的真谛！读书是一种精神上的陶冶, 做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。

虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的真谛！读书是一种精神上的陶冶。

小学教师读书心得体会范文

金晖小学 26班 张春英

学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时，他在班级管理中应该扮演什么样的角色呢？就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依赖成人的帮助和照料。

对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。

其次就是培养一支班干部队伍。管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。

第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。

确实，《班主任大全》一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的认识。

第五篇：赵宝双的读书体会

《给教师的一百条建议》读后感

刘唐保小学

赵宝双

今天我读了《给教师的一百条建议》的第一单元，读后感触很深。下面就第七条“教师的时间和教学阶段的相互依存性”，和第八条“让学生记住基本知识”谈一点自己的想法：

为什么到了中学仍然有学生跟不上学习的脚步，将学习当成一种负担，而教师也要花费相当多的时间去为学生学生进行辅导，最后效果也不一定会好。这里面最主要的原因是在小学阶段，教师“没有教会儿童学习”，何为教会儿童学习？也就是说没有交给儿童获取知识、掌握技能的能力，即虽然给了学生“鱼”，却没有教会学生“渔”。

这种能力主要是指哪方面呢？文章中提出了最主要的两个方面，即教会儿童很好地读和写，也就是说学生没有掌握读和写的能力，或者说表面上能读会写，但还没有掌握其本质，所以会在学习的过程中逐渐暴露出其不足的毛病。

何谓会读？文中提出：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。在这里，他特别强调会理解的读，有思考的读，才能真正称得上“会读书”。看看我们的教学，“读”的形式千变万化，“读””的内容也是包罗万象。每天早上到校，走过各班窗前，总会听到朗朗的读书声，平时我们老师和家长也特别要求学生要多读书，但我们是否去认真地想过，学生真正是带着自己的思考去读书吗？是在追求一种故事情节，是在想获取别人的表扬，抑或是在完成布置的“要读几遍”的任务，如果在读的过程中没有自己的思考，那么读书又有什么用呢？那可真正称得上是小和尚念经——有口无心了。这种阅读，除了徒增时间的耗费外，最大的益处恐怕是我们所说的“他把这篇文章读熟”了。

再说写，怎样才能叫“会写”？在这里也提出了要求，就是：使学生在书写的同时进行思考，使字母、章节、词的写法不要占据他的注意的中心。我想，这里面的写更多地还是指“写作”的写，就是要在写作的过程中顺畅地表达，任自己思维的溪流在笔端流淌，要有自己的思想。而不要去过多地顾及遣词造句，不要因表达的技巧而影响了自己思想的舒展。

在这条建议里，文中有具体的例子使我们看到了如何利用教材和儿童的心理特点去掌握这些知识，他提出了一个很符合现在新课改精神的方法，那就是如何发挥游戏在教学过程中的重要作用，使学生在轻松愉快中掌握并巩固所学的知识。他用“使用记忆的技术”帮助学生在游戏中掌握了小学所应掌握的词汇量，他用给“童画”题词的方法使学生学会运用六百个“童话用的”词。这些方法读后都会给我们很好的启发。

现在，满堂灌的教学方法已不多见，特别是在低年级，很多教师利用新课改的理念并充分发挥自己的聪明才智在教学中利用创设情景、直观演示等多种手段来使学生获取知识，这样抓住了儿童的心理特点，使他们在不知不觉中掌握并巩固了所学的知识。我们应该努力学习，在教学中多想办法，你的创意和灵感会给孩子们带来无限的欢乐。