二中英语

第一篇：二中英语

课改汇报材料

课改中存在的问题探讨和建议

基础教育课程改革正以令人属目的迅猛之势在全国范围内推行。作为教育工作者的我们，要肩负起这关系国家前途和命运的千秋大业，胸怀每一个学生的发展，不断更新教育教学观念，脚踏实地投身于新课程教育改革之中。一直从事农村教育教学工作的我们，在这次课改大潮中收获颇多。下面，就我们在课改中发现的问题和困惑以及建议等谈一谈。

现阶段，凡从事教育教学工作的人对“课改”这个词并不陌生，且县里也提出了“五步三查”的教学模式，并对教师都进行了体验式培训。

但是我认为，课改并不是简单的挪动桌子，分些小组那么简单，实现真正意义上的课改，学生和教师都要不断学习，从思想上，从行动上改进。

一，教师方面

1.转变教学思想，更新教学观需要一个过程，并不能要求一下子到达理想的状态。教师需要在不断的实践中，找到和谐点，逐渐过渡，让学生有转变思维的时间。

2.导学案的设计方面，导学案并不是单纯的练习题，并且，我认为导学案也并非每一课都要遵循“五步三查”，需要根据实际课堂需要来安排。

二、学生方面

学生因在旧式教育中也已经形成了不参与，只会倾听的学习习惯，要实行新课改，学生也需要在老师的鼓励下，不断提高自己的参与积极性，并加强自主学习能力，不能像以往一样，依赖于教师的讲解。即使教师和学生能够在课改的不断推动中，能够克服旧式教育模式的束缚，仍有一些客观条件会影响到课改的进行。

1.硬件设施短缺，制约课改进行《课程标准》指出：“学校应积极创造条件，努力为教学配置相应设备。”但在农村的经济发展较为落后，又有多少所学校能够达到这样的标准呢？从仅有的一两本教科书又能找到什么，学生如何能自主的去学习更多书本之外的内容呢？。

2.教育评价机制，跟不上课改要求。实施新课改后，诸多教师都认识到原有的教育评价体系已经不能适应新课程实践和发展的需要，认识到现行的中小学考试制度与新课程实施间的矛盾，但教育督导部门和社会各界仍然在用传统的评价标准和方法对学生、教师、学校进行评价，分数仍然是评价一所学校教育教学质量的标准，仍然是评价一位教师教学水平高低的唯一尺码。在这种思想指导下，教师们那敢怠慢分数？社会、学校的评价标准如此，那教师对学生的评价当然也会相应定位在考试分数上，哪还有心思去关注学生的学习过程与方法，情感、态度和价值观？这样就会影响学生的创新精神和实践能力的培养，不利于学生的全面发展和整体素质的提高，这是多么悲

哀的事！

3.时间紧张，课时不够用。在教学实践中，给学生讨论时间，就赶不上进度，学生讨论展示时间太少，又达不到课改要求。根据新课程的排课计划安排课时以后，教师普遍感觉时间紧压力大，在规定时间内无法学习到课标要求。

以下是对在课改中的一些建议：

（一）尊重鼓励学生，促使学生自主意识的觉醒

新课程的学习方式的转变，要从陈旧的、被动的、接受式、封闭的学习方式转变为主动发现、合作探讨的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体意识、创造意识和实践能力，使学生真正成为学习的主人。而采用怎样的学习方式，很大程度上与教育者对受教育者的角色定位有关。如果教师把学生看做是要靠他人的直接灌输才能学习的个体，就会采取被动的、接受的学习方式；如果教师把学生看作是自主的学习者，那么教师就会融入到学生之中，从权威主义、专制主义的怪圈中走出来，以一个知识的探索者、引导者、合作者的身份投入到学生中间，创造一个民主、宽松、和谐的学习氛围。教师还要引导学生积极主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生运用知识、自学探究、合作交流和规划人生的能力；同时还要积极鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，乐于赞赏学生富有个性的理解和表达，课堂成了学生学习的乐园，学生也真正成为学习的主人，这样一来，学生的自主意识也得到了觉醒。

（二）积极开发资源，改善条件，创造性地进行教学改革实验

上级政府和教育行政部门要千方百计改善办学条件，为课程改革提供基本的物质保障。同时学校领导要加深对新课改意义的认识，以课改为己任，在学校力所能及的范围内配置一些教学设施，教师也要充分利用学校和社区的资源优质，全面运用切实可行的，新的教学手段和方法，提高课堂教学质量。只有将政府、社会、学校等有利资源重新进行整合，发挥其最大值效，课程改革才能顺利进行。

（三）关注学生，立足发展，建立多元化的评价体系

现代教学评价强调，评价要有利于学生的全面发展，充分展示自己的才能，从而为学生的身心健康发展建立良好的教育环境的教学过程。而时下执行的“以教师为中心”、“以考试为唯一”的评价方式，已经失去了教学的导向和激励功能，甚至异化为教学改革的障碍和阻力。因此，我们必须重建一个“以学生的全面发展为中心”的教学评价体系。

新一轮的课程改革，需要我们教育教学工作者不断地探索、研究、实验。在课改实验中，我们会遇到这样或那样的困难，当只要我们坚持不懈，兢兢业业，勇于创新，课改之路一定会越走越远，越走越宽，越走越辉煌。愿我们在教育教学的工作中乐于创新，科学改革，尽享教学成功的快乐。

第二篇：心得昌乐二中英语

有感于“271高效课堂”

刘家堡乡一中 李星星

在教育教学中，昌乐二中立足学生六个学会——学会求知，学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，将课堂教学进行了革命性的变革，将教学时间划分为“271”三个部分：即课堂上20%的时间为教师讲解、引导、点拨的时间；课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究；课堂上10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行总结、归纳、反刍、提高。这是此次培训之前我就知道的昌乐二中的课堂模式，对于这种模式，在我们学校去昌乐二中学习之前我一直在质疑：这能行吗？虽然我也知道这种课堂模式核心在于“授人以渔”，让老师走下讲台，实现教师“帮助”学生学习，让学生自己“主动”学习，让学生在学习中学会学习，高效学习，最终实现终身学习，但这适合我的学生吗？去昌乐二中实地学习，再加上此次昌乐二中的老师实实在在的讲解，并用我们小店的学生打造的一堂精彩的听说课，让我感受颇多：

首先，“271高效课堂”，真的是打破了我们教育的单向传授，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给了学生，使学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，真正切实提高了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主观能动性，真正实现了课堂教学效率的最大化。自从四月份从昌乐二中学习回校后，其实我也一直在尝试着利用小组，增强学生学习积极性，但我发现，我班有两个组，其中组内有两个同学，任凭组长怎么督促，就是提不起学习的兴趣，组长向我反映过多次，我也找这俩同学谈过，但收效甚微。就在今天徐玲老师讲课的过程中，我才突然意识到一个问题：小组的几号成员回答问题满分便是几分，如一号回答为一分，三号为三分，五号为五分，这就在很大程度上调动了C层同学的学习积极性，我何乐而不为呢？但在开始分组时，我始终没把每组分为A、B、C三层，我认为这会伤害学生的自尊心。今天的学习让我顿悟：我班那俩不积极的同学，如果老师分层要求，对他们多赏识，多鼓励，我想他们定会积极动起来的。通过今天的学习，我在想：昌乐二中课堂教学各项工作，甚至很细微的地方都能做到详尽、具体，一点不漏地教老师如何去教，教学生如何去学，这正是我欠缺的，需要更认真，细致，深入地学习，并在实际课堂教学中摸索，改进。

其次，昌乐二中学校管理：严、细、实。无论是德育管理还是课堂教学同样适用。腾丽红老师讲的“三驾马车”，打造“学习、管理的动车组”，无论是学习小组，科研小组，还是行政管理小组，对每个学生都有要求，责任到人，而且目标既详细、具体，又是学生“跳一跳够得着”的目标，所以每个学生都很乐意去做。在今天下午徐玲老师的点评过程中，也让我深刻地感受到课堂教学中的“细”和“实”。单就教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，徐玲老师说：“每节课这三个目标都有，而且都一一达到。”让我感受颇深的是：虽然徐玲老师的这堂课目标看似少，而且小（但却明确、具体），实则学生无论是知识还是能力都提高了很多。这是尤其需要我学习的地方。

“271高效课堂”，不是单纯的“为课堂而课堂”，而是借助课堂这个主阵地，提高课堂学习效率，让学生自主发展，主动进取。昌乐二中的“高效课堂、海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理”需要我们每一个教育工作者在实践中探索，再实践！找出适合自己的教育方法！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

第三篇：昌乐二中心得体会英语 1

昌乐二中“271高效课堂”学习心得

刘家堡乡一中英语教师樊丽珍

利用星期

六、日的时间，我们小店区组织了全区语、数、英教师培训会，听了昌乐老师的“271高效课堂”的讲座与他们的公开实践课，真是受益匪浅。一开始自己不理解，经过认真培训和观摩后，才品味出其中的真正内涵，也同时理解到了其高效课堂成功的理由，下面简单谈谈我个人的学习体会。

一、“271高效课堂”的含义

1、时间的划分：“2”是20％的时间属于老师，“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示），占70％的时间，“1”是10％的时间组织“反刍过关”。

2、学生组成的划分：20％的学生是特优生，70％的学生是优秀生，只有10％的学生属于后进生。

3、学习内容的划分：20的不用讲学生能自学会的，70％是通过讨论才能学会的，同学之间在课堂上展示，互相回答问题，经过回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的，10％是老师帮助学会的。

4、学生课下的方式的划分：20％的时间完成学案和训练案中规定的作业，70％的时间用作下节课的“预习”，10％的时间进行预习“自查”，自己总结。

5、生活学习方式的划分：20％是体育锻炼时间，70％的时间是阅读、实践，10％的时间用于处理个人日常事务。

二、“271高效课堂”的生存价值

271高效课堂，真正实现了教师变教为启，变教为导，学生变学为思的目的，把教室变成了学室，课堂变成了学堂。教与学的过程不仅仅是一个认识过程，而是一个情感交融，价值共享，共同提升生命价值，丰富精神世界的完整过程。

三、271高效课堂重点抓好了以下几点细节：

（1）教师转变了观念，做学生的组织者和引领者，放手让学生自主学习、思考、讨论、合作、提高。

（2）抓好学习小组建设

a:每组6人，分上、中、下三层。

b：担任小组长的同学是最有责任的，组织管理能力强，热心的学生。c：培训好组长，发挥好学习小组长的管理、组织、检查作用。

d：创新小组评价机制，不为评价而评价，提高小组学习兴趣。

（3）编好用好导学案

首先，导学案的编制要层层把关，层层通研、修改。

其次，导学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按“271高效课堂”要求编写。

再次，导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测，学案设计要注意问题的层次性。

最后，导学案要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（4）认真备课

按271课堂的5个环节精心设计，确保课堂大容量、快节奏，目标明确，加大课堂信息量、信息量、训练量，每个目标下的学习内容，老师都要对时间、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

（5）每节课都要板书学习目标：

学习目标包括学习内容是什么、理解掌握什么能力，灵活运用哪些知识，能力目标，情感目标，板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能盲目讲课，目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

（6）强化落实，注重整理

当堂内容要当堂落实，每节课都要清出底子，每节课都要强化复习、巩固、检查、不怕重复，把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标。

这些心得仅仅是我的个人所见，在以后的教学中，要把昌乐二中的精彩之处用到自己的教学中，加快改革步伐，适应时代需求。

第四篇：学习心得英语昌乐二中3

学习先进经验促进课堂教学改革

——打造高效课堂培训学习心得

刘家堡乡一中李美宇

在5月19、20日我区组织了构建区域模式，打造高效课堂的培训学习，在这次培训学习中，通过昌东二中专家的报告，教师的体验培训，整体培训，示范课，我真正体会到了昌东二中“271高效课堂”的真正内涵，下面是我的学习心得。

1、“271高效课堂”通过学生的自习，合作交流，教师点拨，实现了教师变启、导，学生变思、悟，把教与学的过程成了一个师生情感交融，价值共享共同创造，共同提升，丰富精神世界，让学生在课堂上享受着人生的幸福。

2、昌东二中在教学中重视培养学生兴趣，并联系生活中的事例，从激发学生兴趣出发，在教学中依据教材，编导出学生感到生动、直观的教学导学案，以激发学生的学习兴趣。

3、“217高效课堂”在学案编制的每个环节中，重难点突出，并注明了使用说明和自学指导，同时配有相应的练习，还有当堂检测，学案的编制层次性强，每节课都板书教学目标，包括了学习内容，理解掌握，灵活运用教学的每个步骤都围绕目标进行，贯穿课堂始终。

4、他们在教学中一切从学生实际出发，围绕着学生的生活，以及学生的未来展开教学，既提高学生思想觉悟，又培养了学生的社会思维意识。

5、为了提高学生的学习效率，昌东二中把学生做为课堂的主人彻底转变了传统的教学模式，在课堂上把时间留给学生，他们在教学中真正做到了学案有发必收，有做必批，有批必评，有评必纠。他们真正把“271高效课堂”导学做为引导学生有效自学，指导教师高效教学的制胜的法宝，把教师变成了导师，把教室变成了学室，变灌输为探究，使学生真正实现了自主学习、合作学习、高效学习，使课堂成了知识的超市，使学习成为了生命的狂欢。使教学的每个环节都扎实有效，真正体现了课堂高效、学习高效。

6、昌东二中把小组建设做为“271高效课堂”的有效载体，他们在学习中起着动力的作用，他们成功的关键是小组合作学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习转变成了学生以小组为动力的主动学习，从他们的先进经验中，我体会到了教学就是教学生自己去学，在教学中不仅是教知识，更重要的是培养了学生学习能力，提高了整个学习小组的管理水平和学习水平。学生在这个有效的组织，有效管理的小团队里学习，有了竞争，有了目标，学习有了高效。与此同时，小组长的能力也培养了，小组长也成了教师了解学生的桥梁。每节课老师对小组表现打分通过一段时间后，点评、总结，评选优秀、最佳优秀、星级小组、展示次之星等，都彰显了学生的主体地位。

在这次的学习中，促使我更新了教育观念，在今后的教学工作中，我会与我校实际相结合，循序渐进地开展教学改革，认准目标，持之以恒，我相信我们的课堂改革一定会成功。

第五篇：昌乐二中英语 培训心得

我对“271高效课堂”的心得体会

刘家堡乡一中 王国星

没有创新就没有发展，没有发展就没有立足之本。在轰轰烈烈的教改中，我深刻体会到了这一点，随着新课改的不断深入，课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。

在原有的课堂模式中，以老师讲授为主，学生学习为辅，承袭着传统的课堂，毫无创新。学生学得厌烦，老师教的心烦。学校领导意识到问题的严重性，在3月份带领所有老师在昌乐二中学习了2天，观摩了新的课堂教学模式，使我们有耳目一新的感觉。在回到学校之后，我们学校也要求老师们立即进行教改，我们也尝试了这种教学，但是在教的过程中，遇到很多困惑，不解之处也很多，我们先与老师们交流，随后又与学校沟通，也解了不少难题，但是就小组打造依然有许多不解之处。

改革的步伐不能停下来，在我们有诸多疑问的时候，我们的上级领导及时请了昌乐二中的老师对我们进行了为期二天的全员培训，在培训过程中，我有一种恍然大悟的感觉，我深深地体会到六个字“细节、落实、热情”。在感受昌乐二中的老师上课后，我感到“细节决定成功”，没有过多的、过难的练习，也没有题海一样的学案，在学案中每一处都体现了老师的精心安排，在学案中尤其体现了细节二字。在出示的学习目标中，也非常细化，要掌握几个单词、几个短语。在听力中也强调一定要抓住听力细节信息，掌握几个词的用法，并且在每张学案后都有我的疑惑一栏，让同学们在所学内容完成之后，再次回顾。

在落实这方面，也做得很好。在小组活动前，老师已培训好了小组长，重点、难点、疑惑都已得到很细致的培训，落实这方面也是在学案有所展示。首先学生在预习中很明确预习目标，哪些知识点是必须掌握的，在学案中也会反复呈现，题量不大，反复练习达到巩固。

就热情这方面，我的感受主要来自学生，在这种小组活动的号召下，使每个小组成员都全身心的投入学习，在不经意间完成了自己的学习任务，完成了小组的学习目标，真正做到了乐于学习，而不是疲于学习。

无限风光在险峰，我们在以后的教育教学过程中，要学习昌乐二中的教育教学经验，并把它在自己工作中得以体现。希望我们也迎来一个教改的春天。