如何在图形教学中恰当运用课件+(第十三届江西省中小学、幼儿园教师三优评比活动)

第一篇：如何在图形教学中恰当运用课件+(第十三届江西省中小学、幼儿园教师三优评比活动)

如何在图形教学中恰当运用课件

小学数学图形教学逻辑性极强，教材的叙述比较抽象。而小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。如何在图形教学中恰当运用多媒体课件，配合学生自己动手操作，教师的讲解，调动小学生的视觉、听觉和手感，把观察、操作和思维结合起来，把抽象的内容转化为具体形象的知识，从而突破图形教学上的难点，吸引学生主动学习，加深学生对知识的理解，增强教学效果，使学生形成初步的空间观念和发展想象力，是教师在图形教学中需要重点解决的问题之一。

美国心理学家鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学家也告诉我们：人们从听觉获得的信息能够记忆的约占15%，如果同时调动听、视觉，就能接受信息的65%。随着教育改革的深入发展，以多媒体课件辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂注入了新的活力。这种手段的运用促进了教学形式的多样化，增加了课堂密度，提高了课堂效果。那么怎样运用这一手段才能取得最佳效果呢？

在教学人教版教材中的有关图形方面的知识以后，笔者认为多媒体课件在课堂上发挥了必不可少的作用，但也不能完全依赖于它，要恰当运用，才能收到好的教学效果。下面谈谈我的一些教学体会：

一、创设情境，激发兴趣

学生的学习是一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。面对教学中抽象的问题，怎样让学生感兴趣？课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。利用课件进行辅助教学，将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入教学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，吸引学生积极思考问题。

在学习“三角形特性”一课时，我认为如果开课是直接就让学生说一说生活中哪里有三角形，为什么要用三角形呢？学生只是与我在一问一答式，提不起兴趣。的确在生活中有很多物体是运用三角形的特性制造的，然而为了让学生能直观通过观察发现三角形在生活中的广泛应用，我搜集了有关城市建筑方面的图片制成课件，演示给学生看。请学生观察并描述在图片的哪里发现有三角形，提问生活中还有哪些物体上有三角形。通过学生的描述，再展示一些搜集的图片，让学生对三角形在生活中的广泛应用所惊叹的同时向学生提出本节课所要探讨的问题：三角形在生活中有这么广泛的应用，它具有什么特性呢？这时学生已非常想

了解这方面的知识，我再引导学生进行深入学习就十分轻松了。

二、注重形象，建立概念

多媒体课件能集、光、色于一体，生动形象，易于激活形象思维，能帮助学生把抽象的知识形象化，把难点知识简易化，使学生视、听、触觉并用，获得扎实灵活的知识，从而大大提高课堂教学效率。

教学“角的初步认识”一课时，我首先出示实物图“红领巾、扇子、闹钟”，让学生找到他们各自的角以后，利用多媒体课件画光点的闪烁，闪动实物图上的角，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。教学角的各部分名称时，把三种不同的角放到一起，让学生观察这些角有什么共同特点，这时屏幕上同时闪烁三种角的顶点，然后闪烁三个角各自的两条边，帮助引导学生抽象概括出角都有一个顶点和两条直直的边，完成由形象思维向抽象思维的过渡。

三、呈现过程，指导操作

要培养学生实践能力，就要指导学生动手操作。教师亲自操作往往不能达到最佳效果，而运用多媒体课件可清楚地、分步地、重复地、准确地演示整个操作过程。

如何画角是“角的认识”教学内容中的一个重要内容。如果用传统的教学方法由教师在黑板上画、学生看，存在一定的弊端：学生注意力不会集中，操作时教师背对学生，挡住部分视线，效果不明显，学生不易掌握画角的方法。利用多媒体课件来完成，情况就大不一样。首先演示画角的步骤和方法，并且将每一步所画部分显示不同颜色不断闪动。由于利用电脑来画，手段新颖，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。学生看得清晰，便于模仿，掌握正确的画角方法。

四、正确选择，合理运用

通过运用多媒体课件，教学上往往能有非常好的效果，但并不是所有的课都需要依赖课件。在设计“三角形内角和”一课时，我开始想通过课件演示来上这节课，但通过钻研教材后，我发现这节课如果让学生进行实验操作，通过学生的直接动手演示，也一样会有不错的效果。课堂上在学生大胆猜想三角形内角和后，我让学生动手实验研究，先把自己的想法与小组同伴交流，再选用一种方法验证。有小组是通过折把三个角拼在一起，发现组成了一个平角。在验证直角三角形内角和时，有一个学生是将两个锐角拼在一起与直角重合，这个想法与众不同，我当时就让他上台展示给全班同学看，学生们通过这个同学一步一步的展示，很快明白了。这节课学生学得也十分开心。

总之，教师应根据实际教学的需要，恰当地运用多媒体课件进行辅助教学，提高课堂教学效率，努力调动学生主动参与的积极性，促进学生素质的全面发展。

第二篇：电教媒体在小学数学中的作用(第十三届江西省中小学、幼儿园教师三优评比活动)

电教媒体在小学数学教学中的作用

[内容提要]

电教媒体具有丰富多彩的表现手法，能够具体形象地再现各种事物，现象，过程，情景，又不受时间，空间、宏观、微观的限制，本文从七个方面分别阐述了运用电教在小学数学中的极大作用，电教媒体给我们的数学课堂带来生机和活力。

[关键词]

数学多媒体效率

[正文]

电教媒体具有声光动画的功能，在教学中能发挥出常规教具不可能具有的作用，在小学数学教学中，合理运用电化教学手段，充分发挥电教优势，有利于提高自己课堂教学的效率。

一、运用电教，充分调动学生主动学习数学的兴趣。

1、兴趣是最好的老师，教材的教学环境需精心设计，全面构造，周到安排，使学生学得有趣有味，如小学数学三年级有一堂认识小数的课，我就精心设计了一堂多媒体课，先出示2004年雅典奥运会刘翔跨栏跑的那场比赛，从中引出小数，学生的兴趣及时被激发出来了，在这堂课的结尾我还设计了一个拍卖游戏，让学生用小数来报价，学生在这样有动感的画面和氛围中轻松愉快的学习，知识掌握的较牢。

二、运用电教，形象直观、能化难为易。

当教到小学二年级边与角的关系时，学生往往认为角的两边越长，角就越大，针对这个难点，我设计了一堂多媒体课，在屏幕上任

意出现三个六十度的角，两边画得长短不一，然后在电脑上把这三个角重叠，结果完全重合，这样学生一下就能直观地概括出来，原来角的大小与两边画出的长短无关，然后再反复在电脑上验证，通过动态的演示，使这个难点一下迎刃而解，全班学生无一例外地掌握了这个难点。

三、运用电教，有助于发展学生的个性。

运用电教教学改变了传统教学的灌输方式，学生变被动为主动，把学生学习的主动权交还给学生，通过人机对话方式，灵活活多样的从不同层面接触新的知识，学生们的主动学习方式，开拓了学生灵活而富有创造性的个性，有利于他们的成长和发展。

四、运用电教，提高课堂的教学效率。

口算是笔算的基础，我利用投影器作为教学手段，提高学生的计算速度，形式有开火车，抢答对口令，夺红旗等，由于投影清晰，颜色鲜艳，容易引起学生的注意，从而提高学生的学习效率，用投影器配合，改变了一支粉笔，一张嘴的传统教法。

五、利用投影加强知识的整体性。

根据心理学有关理论分析，运用电教手段，提高教学效率，是因为它能激发学生积极主动探索知识的精神，使学生始终保持良好的心理状态，在毕业班教学总复习中，内容涵盖广，时间又短，要让学生在短时间内既能温故知新，又能充分调动学生学习积极性，我从整体出发，对学生进行集体训练，平时是一个个概念去学，但许多概念相互间是有联系的。在复习时，把全部概念进行归纳整理，使教学知识的整体呈现在学生的面前，做到纵横沟通，不但便于记忆，也便于理解和应用。

六、利用电教，有利于提高学生的整体素质。

多媒体电脑是文字、图形、音频、动画等多种媒体信息于一体，将其数字化，并能按照使用者的意愿，对这些信息进行收集，存贮、编辑、制作和传递等综合处理的计算机系统。它巨大的优势在于它存储量大，准确性高，直观性强，又可进行逻辑判断，利用计算机辅助教学手段优化课堂教学，提高教学效果，不断的提高他们的整体素质。

七、运用电教，增强教学效果。

例如在讲评三年级分数的认识时，我首先设计了一个妈妈分蛋糕的故事，妈妈怎样分蛋糕才合理，引出新课，学生首先被多媒体中漂亮的画面所吸引，注意力全都集中起来，学生的学习热情一下被激发出来，学生的脑海里立刻闪现出多种方案，但哪种方案最佳呢？从而得出“平均分”的概念。接着多媒体中传出一个清脆的声音，“一个小朋友吃了整个蛋糕的多少？”学生立刻说出一个小朋友吃了整个蛋糕的一半，然我接着问：“一半能用我们学过的数字来表示吗？”从而引出分数，然后设计一个给分数涂阴影的作用，把学生作业完成情况展现在大家面前，并当场指正、评改，效果极佳。在这堂课最后我还设计了许多形式多样的练习，一堂课下来，知识的难点、重点一一击破，学生学得轻松愉快，学习效果极佳，这是传统教学所达不到的效果。

综合所述，教学过程适当引进电教媒体，能真正做到“声、光、电“合一，指导学生“脑、口、手”并用，给教学注入活力，把教学内容化抽象为具体，化枯燥为生动，学生的学习主动性，积极性提高课堂效果也随之提高，充分体现了学生的主体作用，高效率地完成了学习任务，总之，电教在小学数学中的运用具有尤为重要的作用。

[参考文献]

《小学二年级教案》

《小学三年级教案》

《心理学》

电教媒体在小学数学教学中的作用

作者：许

单位：冯川一小

邮编：云330700

第三篇：第十三届中小学、幼儿园教师“三优”评比活动获奖名单

第十三届中小学、幼儿园教师“三优”评比活动获奖名单

一、录像课

1、小学语文 一等奖（3个）乡愁 张侗 乐平一小 丑小鸭 虞敏 景市十七小 鼎湖山听泉 孙璐

二等奖（4个）走进《西游记》 邹美玲 难忘的„„ 熊艳 称赞 郑小兰 燕子专列 俞洁

2、学数学

一等奖（1个）辨认方向 刘雅丽 二等奖（3个）游戏公平曹润瑛 秋天的雨 姜海青 铅笔有多长 程念

3、学英语

一等奖（1个）Module 7 陈艳华

4、小学品德与生活（社会）一等奖（1个）

我有一双明亮的眼睛 项明霞

5、小学音乐 一等奖（1个）唱脸谱 汪军英

6、中学语文 一等奖（4个）走进《三国演义》 吴青霞 罗布泊，消逝的仙湖 匡乐 走上辨论台 马菲菲 庄周买水 杨少江

7、中学数学 一等奖（1个）

函数y=tanx的图象及性质 郑敏

8、中学英语

景市十七小

乐平六小 景市十一小 景市一小 景市一小

乐平五小 景市十七小 景市七小 景市一小

景德镇实验小学景市九小 乐平一小 景市七中 景市五中 景市五中 乐平三中 景市二中 小小

一等奖（3个）

He said he was hard working Uint8 sectionA Unit 17 great woman

9、中学物理 一等奖（1个）电磁感应

刘根萍 查梅英 马顺莉 景市二中 竟成中学 景市三中

胡光明 景市二中

二、教学设计方案

1、小学语文 一等奖（2个）乡愁 张侗 ieueer 孙璐 二等奖（6个）黄山奇石 宁少辉 威尼斯的小艇 朱晓芳 作文教学――写一处景物 石长龙 雷雨 汪月云 小白兔和小灰兔 李志明 一个村庄的故事 彭玉琴 三等奖（3个）我为你骄傲 杨霞 荷花 马娟 浅水洼里的小鱼 胡志红

2、小学数学 一等奖（2个）认识角 程秀梅 观察物体 江玉痕 二等奖（2个）认识分数 甘庆生 小数的意义 徐长文

3、小学英语 二等奖（1个）

MODULE5 Numbersl-12 Unit2 Nine girls

4、小学音乐 二等奖（1个）唱脸谱 汪军英

5、中学语文 一等奖（7个）

罗布泊，消逝的仙湖 匡乐 祝福 付勤健 生命 生命 胡健芳 走进三国演义 吴青霞 春 胡永平不求甚解 刘细良 失街亭 陈敏

乐平一小

景市十七小 浮梁仙槎 浮梁寿安 乐平后港 乐平一小 乐平洪岩 乐平双田 景市一小 竟成小学 乐平五小

礼林镇中心小学 实验小学 乐平高家小学 乐平七小

徐新华 乐平城区湖腰西文小学乐平一小

景市五中 景市一职 一中分校 景市七中 二十六中学 二十六中学 二十六中学

二等奖（1个）谈生命 余晓光

6、中学数学 二等奖（1个）简单的轴对称图形 颜春玲

7、中学英语 一等奖（1个）

Unit 10 I’m going to be a basketball player 刘国华 乐平观峰中学

群星学校

历居山中学

8、中学物理 二等奖（1个）原电化 顾文

9、中学地理 二等奖（1个）台湾 吴国华

10、中学体育 二等奖（1个）

蹲踞式跳跃——助跑与跳踏相结合的技术

1、小学组

一等奖（5个）秋天的雨 姜雪平鼎湖山听泉 孙璐 丑小鸭

虞敏 一个小村庄的故事 彭玉琴

蔡如胜 Unit 3 How many? 徐文娟 二等奖（9个）难忘的„„ 熊艳 秋天的图画

张四平Why do you like koalas 汪玲 唱脸谱 王建华

汪军英 认识角 徐金旺

金敏 找规律 余根深

华燚 铅笔有多长 程念 画家乡 项婷 操场上

余琳娜 三等奖（11个）认识时钟 洪微 乡愁 王建华 游戏公平

曹润英 我有一双明亮的眼睛 项明霞 月夜

付志珍

熊丽华

三、CAI课件

昌江一中

乐平观峰中学

景市七中

乐平市接渡镇中心小学景市十七小 景市十七小

乐平市双田镇中心小学

乐平市乐港镇中心小学市十一小 乐港小学 群星小学 乐平一小

双田镇中心小学

坎上中心小学

景市一小 竟成中学 景市七小 景市二小 乐平一小 景市十七小 景市九小 景市一小

我为你骄傲 杨霞 将心比心 俞洁 认识分数 欧阳志 主题队会 揭鹃 一个小村庄的故事 辛燕 雷雨 王建华

汪月云

2、中学组

一等奖（13个）乡愁 李晓红

李长征 The sounds of the world 余晓春

吴耀华 《简单的轴对称图形》第二课时 颜春玲 国际音标乐园 刘蓉平面构成 欧阳之川 故都的秋 付勤健

姚颖筠 日本 朱丽玲 全等三角形 石水生

杨瑶 相似三角形识别 刘景平等腰三角形的判定 许立萍 科学之旅 罗英 木兰诗 章俊 正弦余弦图象和性质 雷斌斌

喻文华 二等奖（17个）十送红军 石雷 带电粒子在复合场中的运动 周洁

金宝灵 电磁感应 胡光明

盛宇 大气压强 曹淑军

胡光明 高三语法虚拟语气复习卢掌君 长亭送别 王赟 基因的表达 万宏伟 诗情画意抒壮志——红色摇篮 王景艳

朱瑛 课件“大象” 唱新武 春 胡永平表格的编辑与修改 余丽 威尼斯商人 王巧云 梯形课件 徐伟忠 简谐运动 董国华

景市一小

景市一小 景市七小 景市七小 景市七小 乐平一小

乐平电教站

景市一职

群星学校 一中分校 景市一职 景市一职

群星学校

乐平市新港中学景市二中 景市二中 景市五中 景市三中 景市一职

景市三中 浮梁一中

景市二中

景市二中

景市二中 景市二中 景市三中 景市五中 景市二职 二十六中学 二十六中学 群星学校 一中分校 众埠中学

平行线的特征

乘法口诀

河流地貌的发育 三等奖（17个）

如何给自己的作文语言增添 亮丽的色彩

第二次世界大战的爆发和扩大

走进《三国演义》

文件的复制与移动

animais

the water planet 椭圆及其标准方程 真正的英雄

Unit6 It is raining!Unit8SectionA 圆与圆的位置关系

丑小鸭

一个美丽的小村庄

云和雨

物体在水中是沉还是浮 花钟 木兰诗

程卫华 程建华 雷群 吴子莲 汪艳 童忠友 张川 吴耀华 吴青霞 漆志群 王斐 江键 时亚萍 王斐 潘有山 谭振勇 刘芳丽 万丽华 查梅英 王长柱 余云剑 张玲 高雪英 余清华 李小花 胡文春 王宏慧 李寿文 徐德好

四、电教论文

礼林中学 乐平八小 景市一职 景市一职 景市一职 景市七中 景市二职 景市二职 二十六中 二十六中 群星学校 群星学校 竟成中学 接渡二中 接渡镇严洲小学 乐港镇中心小学 乐平六小

乐平吾口中心小学 众埠镇中心小学 乐平横路中学

1、小学组

一等奖（10个）这里风光无限美 张迎春 多媒体在小学空间与图形教学中的运用 彭影清

多媒体教学在小学数学课堂中的恰当运用 余婧 实验小学 课堂因“你”而灵动 虞敏 巧用信息技术 优化数学教学 宁少辉

朱晓芳 浅析多媒体辅助教学在数学教学中的运用 刘小春 信息技术给语文教学带来无穷魅力 付彩霞 利用多媒体技术提高少儿训练水平余俊 信息技术与小学美术课教学的应用 舒文辉 利用信息技术 培养学生创新能力 吴春晓

乐平七小

坎上中心小学 景市十七小 浮梁仙槎学校 浮梁寿安 景市七小

礼林镇中心小学 体育学校 文艺小学 昌江区电教站

二等奖（14个）

多媒体教学在数学中的运用 欧阳捷 数学课堂生活的价值回归 曹润英 多媒体及网络教学应用模式的思考 张玉琴 现代教育技术在数学教学中的运用 章程 多媒体在作文教学中的运用 游寰 信息技术与课程整合的应用研究 江斌 浅析数学学科与多媒体技术的整合 倪娜 浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用 万莉萍 引入电教媒体优化思品教学 项明霞 多媒体小学语文教学的好帮手 童莹 电脑课件的运用让我们的教学更轻松 吴丽芳

黄志鹏 架设现代信息技术与语文课程的桥梁 陈丽芬 小学数学启蒙教育中的多媒体应用 江玉痕 浅谈多媒体在小学英语教学中的运用 余晓薇 三等奖（23个）

浅谈信息技术在数学教学中的应用 刘雅丽 在信息教育课堂中培养学生的能力 毛丽萍 新课标下信息技术与教学的整合 程建华

程卫华 畅想信息社会中的未来社会 胡启平多媒体在英语教学中的应用 张霞 运用多媒体优化课堂教学环境 方晓春 在小学数学教学中合理运用CAI提高教学效率 涂丽 抓准信息技术辅助教学的时机 朱晓 媒体创新课堂 叶荣荣 小眼睛看世界 刘宇红 让多媒体教学活跃小学数学课堂 刘晓燕 电化教学优化说话训练 潘龙芳 浅谈多媒体辅助语文教学带来的反思 刘华珍 浅谈农村小学生口语交际能力的培养途径 陈金华 现代信息技术让作文教学如鱼得水 熊艳 多媒体及网络教学应用模式的思考 张玉琴 如何运用电教媒体创设数学教学情境 王玲 现代信息技术 让教学充满生机 李俊艳 多媒体教学在小学数学课堂中的愉当运用 余婧 浅谈信息技术与聋校语文课堂教学整合的 冯萍 认识与体会

浅谈如何让学生爱上科学 郭晔 运用电化教学手段 实施愉快教学 于瑾 小学语文教学中如何运用电教媒体进行导 何军 入讲授与总结

2、中学组

一等奖（19个）

信息技术与美术课程整合的应用研究 朱瑛

景市七小 景市十七小 景市七小 景市七小 景市七小 浮梁王港学校 乐港镇中心小学 二十六中 景市九小 景市一小

洪源镇中心小学 文艺小学 实验小学 景市二小 乐平五小 乐平七小 礼林中心小学 乐平七小 接渡中心小学 竟成小学 竟成小学 竟成小学 竟成小学 二十二小 二十二小 文艺小学 二小

鱼山中心学校 十一小 景市七小 二十二小 二十二小 实验小学 特殊学校 实验小学 文艺小学 文艺小学

景市五中

王景艳 中学生信息素养培养存在的问题与培养方法 颜春玲 群星学校

李文华 电教媒体在聋校语文课堂中扮演的角色 胡萍 景市特殊教育学校 浅论信息技术与数学课程整合应注意的几个问题 谭振勇 二十六中 现代信息技术与中学数学传统的教学模式的整合 李文华 群星学校

冯上真 信息技术环境下的初中政治课堂设计探究 涂君 景市二职 巧用信息技术攻克几何难关 胡勇敏 景市三中 浅谈电教手段在语文审美教学中的运用 李娜 景市二职 “绿叶”当需“红花”配 信息技术教育应用存在的偏差与对策 信息技术环境下进行高中英语课程整合的实践 与思考

浅谈电教媒体在初中英语教学中的运用 网络在中学化学实验教学中的运用探索 浅谈现代远程教育对农村教育变革的促进作用

浅谈多媒体教学在素质教育中的应用 优化初中数学与现代信息技术的运用 城域网与校园网建设模式、资源共享及相互关 系的比较研究

新型教学模式探索与实验研究 利用多媒体激发学生对体育课的学习兴趣 二等奖（22个）

浅谈信息技术课程整合提高教学效率

如何在素质教育中贯彻现代技术教育

谈物理实验技能的培养 论电教媒体在物理教学中应用的优势 多媒体在高中数学教学中的应用感受 现代信息技术与英语课程整合之我见 信息技术在英语中的运用 初探多媒体课件在历史教学中的辅助作用

基于网络环境的教学模式探究 开展物理课外实验 提高实验教学水平CAI给地理教学带来的变化 信息技术在数学教学中的应用 浅谈如何提高初中生听力水平

信息联想在中学英语课堂教学过程中的应用 信息技术在生物教学中的应用 对初中美术教育目的的探讨 在数学教学中培养学生的信息素养

匡乐 景市五中 杨龙国 景市四中 余晓春 景市一职 朱文青 二十六中 程芷华 景市四中 马国胜 乐平众埠中学张桃英 乐平市教育局朱丽玲 群星学校 江键 景市二职 樊毅 乐平塔山中学李霁雯 群星学校 熊丽华 景市七中 张恒 群星学校 陈和丽 张澄宇 群星学校 刘芳丽 盛宇 浮梁一中 罗红 景市二中 徐夏俊 景市四中 卢掌君 景市二中 吴小梅 景市七中 张川 景市一职 吴耀华 吴耀华 景市一职 宁东升 群星学校 陈雪艳 二十六中 雷斌斌 景市一职 万丽华 群星学校 张红英 陈雪艳 二十六中 郭瑞华 景市一职 胡晓玲 群星学校 李文华 群星学校

颜春玲 信息时代创新作文教学初探 余水金 多媒体在英语教学中对提高学生合作学习及 陈杏花 创造性思维能力初探 浅谈计算机的病毒及防治 王德馨 多媒体在英语教学中的应用 李晓滨 多媒体教学的实践与思考 姜桂花 三等奖（16个）

信息联想在中学英语课堂教学过程中的应用 汪静 论“物理实验教学”的重要性 周洁 浅析我国教育弊端与文盲、半文盲增多的关系 徐莲凤 如何在信息技术教学中培养学生的网络道德 张海成 浅谈网络与语文教学的整合效应 余华珍 试论新时期语文多媒体教学的价值取舍 周小刚 我看语文多媒体教学 吴文庆 奇文共欣赏 疑义相与析 郭瑞恒 语文多媒体教学之我见 游金荣 现代教育技术 未来教育支柱 叶红 关于多媒体电教技术与语文教学的三点体会 章颖 让电教手段在语文教学中闪光 王娜 浅谈利用多媒体在数学课堂教学中的体会和思考 张蕾 景市一中新显色剂CAF测定水环境中微量铁 童晓凯 浅谈新课程改革下的政治创新教学 黎宁 “声情”教育在古诗词教学之中的运用 李红艳

昌江一中 昌河中学 昌江一中 石门中学 景市四中 二十六中 浮梁一中 一中分校 群星学校 景市二职 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市一中 景市三中 景市三中

第四篇：多媒体课件在幼儿园教学活动中的运用

多媒体课件在幼儿园教学活动中的运用

摘要：随着信息技术的迅速和普及，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更具有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，使幼儿的才智和各种潜能能得到开发，创造力得到培养，也很好地提高了幼儿园教育的教学效率。

关键词：多媒体课件 幼儿园教学活动 运用

多媒体课件是采用多媒体技术交互式，综合处理文、图、声、像等信息媒体以表现教学内容，是以教学理论和学习理论为指导，运用系统论的方法，针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机组合，从而形成优化的教学结构的一种教学系统。在幼儿园教学中多媒体课件对幼儿获得知识、掌握技能、发展能力等发挥着很大的作用。

一、运用多媒体课件激发幼儿学习的兴趣，寓教于乐。心理学家认为：兴趣具有动力作用。对幼儿来说，兴趣是他们学习的直接动因，激发他们学习的兴趣，相当重要。我们借助多媒体课件为幼儿营造充满情感、趣味盎然的情境，引人入胜的情节，激发他们的学习兴趣，使教学过程充满生机和童趣，寓教于乐。如：在一次音乐活动中，当《两只老虎》多媒体课件随着音乐声中出现在幼儿面前时，幼儿立刻被优美的声音和动态的图像深深吸引，有效地刺激了幼儿的听觉、视觉，并激发了他们浓厚地学习兴趣，使他们自然而然地投入到学习情境中，并找到了两只老虎的不同之处，最终收到了很好的教学效果。

二、运用多媒体课件促进幼儿思维，培养创造力。

在教育教学活动中，我们可以引导幼儿通过自己的操作实践完成许多寓教于乐的练习，让他们在轻松、愉快的教学气氛中，玩中学，学中玩，从而使幼儿的认知潜能得到开发，情感和个性得到全面发展。如：《魔法王国》活动中，我们让幼儿自己动手操作多媒体课件，感受各种图形的变化，圆形、长方形可以组合成太阳；三角形和长方形可以组合成大树；圆形、三角形和长方形可以组合成人物等。整个操作过程幼儿都是以游戏的方式巩固了所学知识，同时思维能力得到了一定的培养。又如：在学习《京剧脸谱》活动中，对幼儿来说京剧脸谱并不是国粹，而是普通的面具，而且还有点可怕。我们运用多媒体课件向幼儿展示各种京剧脸谱片段以及各种精美图片，另外还有各种脸谱的优秀美术作品，让他们大开眼界，在观察中幼儿轻松地掌握了京剧脸谱的特征，与此同时还增加京剧表演的片段和同龄幼儿的京剧作品，配上音乐、画面、文字提示等让他们欣赏、模仿。在模仿与欣赏中丰富了幼儿的知识面，激发了他们的发散性思维，并培养了幼儿的创造力。他们画出了各具特色的京剧脸谱，真是栩栩如生，充满童趣。

三、运用多媒体课件帮助幼儿理解活动内容，突破难点。

多媒体课件的运用能使幼儿直观形象地看到生活中不易见到的东西，使抽象的事物形象化，便于幼儿理解；特别是在教学活动难点中，能够很好地帮助他们掌握难点，并保持学习的兴趣。如：在向幼儿介绍毛毛虫演变成蝴蝶的过程中，幼儿不太理解，明明是毛毛虫，怎么会变成漂亮的蝴蝶呢？这时我们运用多媒体课件向幼儿进行展示，让他们观察演变过程，幼儿们对生动的画面很感兴趣，看得目不转睛，最后能很好地帮他们揭开心中的疑惑，也轻松地突破教学中的难点。又如：给物品进行二等分。请幼儿观察等分后的物品是否同样大时，幼儿往往无法判断，这是因为幼儿还没有一定的空间知觉和面积守恒观念，他们还不会理解，以往教师都是通过剪、拼凑或操作实物来帮助幼儿理解、感知抽象的概念，费时又费材料，操作起来也很麻烦，精确度又不高。而现在我们把物品经过等分一一分离一一旋转一一重新组合等过程制成多媒体课件并配上音乐，再加上适当的讲解，让幼儿一目了然，同时在较短的时间内直接感受出比较抽象的概念，加深对概念的理解和掌握。

四、运用多媒体课件能提高活动中的教学效益。

多媒体课件具有很强的集成性，它是将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起的，为幼儿提供了非常生动的画面，并充满了趣味性，使幼儿思维、语言、探究等各方面的能力的培养收到了意想不到的效果，也提高了教学效率。如：美术活动《热带鱼》，我们运用多媒体课件可以解决示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象，让幼儿不但看得清楚听得仔细，而且如果有疑问，多媒体课件还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟,而用多媒体课件辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这使幼儿有了更多的练习时间，同时也让他们很快地掌握了热带鱼的画法。又如：在开展《动物的尾巴》活动时，我们运用多媒体课件让幼儿先自主判断这是哪个动物的尾巴，然后动手操作把动物和尾巴进行匹配，最后对幼儿的结果以笑脸和哭脸的方式进行评价。幼儿在操作过程中思维始终保持活跃，讨论也极为热烈，既帮助他们很快学到了相应的知识，同时也促进了他们思维、想象、创造等各方面的整和发展，我们也收到了很高的教学效率。

现如今，多媒体课件的运用能够充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，受到了教师和幼儿们的喜爱。但多媒体课件也不是万能的，因此不能夸大或过分的依赖于它，在具体运用时还应注意以下几点：

一、多媒体课件不能乱用

许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体课件组织教学活动，就等于已经现代化了。但是事实证明，并不是所有的教学活动都靠运用多媒体课件而取得很好的教学效果。如：在比较物体的粗细时，一改过去用实物操作，而用多媒体课件向幼儿展示，让他们来比较粗细。结果适得其反，幼儿不但对粗细的概念没能很好地理解，而且也减少了幼儿亲自动手操作的能力。所以多媒体课件不能乱用。

二、要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用

幼儿是学习活动的主体，幼儿的主体和教师的主导作用应相辅相成。多媒体课件的运用是教学手段之一，是否运用得当，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中。人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

三、科学地选择和使用多媒体课件

我们教师应根据教学内容，围绕教学目标选择课件，并通过精心的教学设计将这些适宜的课件应用到教学活动中去。在应用过程中，还要注意进行改编和二次加工，因为一个完全固定化的课件在课堂上是缺乏生命力的，教师必须根据教学内容和本班幼儿的实际情况进行创造性地修改和编辑。

总之，多媒体课件的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体课件在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们只要不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新，多媒体课件的运用就会真正走进幼儿园，成为教学的一道亮丽风景线，发挥其独特的作用。参考文献： 1、2000年早期教育

2、《幼儿园教育指导纲要》

3、《现代教育技术学》

4、《学前教育研究》

第五篇：多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用1

多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用

盱眙县实验小学幼儿园

金卫红

摘要：

多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，有利于幼儿理解数学知识；虽然多媒体技术手段在幼儿数学教学活动中，避免了传统教学手段的枯燥的教具摆弄和教师口头讲述演导过程，但同时它也无法完全取代传统数学活动教学手段中的幼儿实物操作活动，幼儿通过自由选择各种操作材料，自我探索、自我发现、自我总结、自我巩固对数学的理解和系统化。

关键词：

多媒体

数学教学

幼儿

运用

计算机多媒体技术的运用，使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期，它的出现在根本上改变了人们获取和交流信息的手段。实践证明：在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化教育过程，提供轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到很大的作用。那么，怎样运用这一手段才能取得最佳效果呢？我认为：不在于多，而在于精，在于恰当地用在关键之处。以下是我对多媒体教学手段在数学活动中的一些尝试： —、利用多媒体，激发幼儿的学习兴趣

幼儿的学习一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。对数学中的抽象问题，怎样让幼儿感兴趣呢？

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”它是一种积极探究某种事物成某种爱好的倾向，积极地思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，能引起他们的注意，促使他们自觉地去学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。利用多媒体进行辅助教学，将抽象的数学教学寓于情景之中，很轻松地将幼儿带入数学领域，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发幼儿强烈的求知欲望。例如：在教幼儿比较“粗细”时，我制作了认识粗细课件。授课时，我根据幼儿的好胜心将幼儿分成小黑熊和小老虎两组，边讲故事边打开课件，在美丽的大森林里面住着好斗的小黑熊和小老虎，今天，它们将进行武术比赛。小朋友，你们看看小黑熊和小老虎都准备了哪些武器？比一比，看看哪个武器粗，哪个武器细，这时，教师点击鼠标，小朋友进入角色。幼儿根据画面上物体的图像比较粗细，说对了，计算机会以拍手鼓掌的方式给予表扬，说错了，计算机会以有兴趣的方式表示否定，并鼓励幼儿再来一次。这样，大大地激发幼儿学习的兴趣。二、利用多媒体，帮助幼儿掌握重点

多媒体具有形象、直观的特点，幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识成抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体计算机辅助教学后，不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，它能使教学重点突出，将复杂的问题简化，帮助幼儿加深记忆和理解。例如：在教大班幼儿等分圆时，先让幼儿说出圆可以分成2、4、8等份。然后利用多媒体辅助教学，通过电脑软件把2、4、8由单个显示到动画重合展示出来（如图）。

幼儿看了电脑的动态显示后很快找出等分圆的规律，这样，利用电脑展示知识形成过程，幼儿不仅易于理解，而且掌握得也牢固。三、利用多媒体，协助幼儿释疑、解难

利用多媒体辅助教学，能化难为易，变幼儿的无意注意为有意注意，使教学重难点迎刃而解。例如：向幼儿讲数的“分解”、“组成”的含义时，我们运用计算机设计课件，将抽象的概念制作成具体的画面。在一棵大树洞里住着两只小松鼠，一只小松鼠到树上吃松果，一只小松鼠到树下学跳舞，幼儿看到两只小松鼠从洞内跳出，跳到两个方向，很快就明白，将一个数分成两个叫分解，再设计两只松鼠回树洞的课件，展示给幼儿看，便很快使幼儿明白了数的组成。四、利用多媒体，提高幼儿操作能力

幼儿数学教育中，智力发展是一个比较重要目标，尤其是思维能力的发展。幼儿在建构一些初级数学概念的过程中，需要对所操作的材料，对所出现的数学关系进行充分的观察，进行一番比较、分析、综合、抽象和概括。才有可能将有关数学概念的主要属性从具体事物中抽象出来。我选用的电脑软件《东方宝宝》内容丰富，具有目的性、系统性、专门性的特点，如：这些生动有趣、操作简单的智力游戏，培养了幼儿的观察、记忆、分类、判断、推理能力等各种能力。幼儿通过看图、绘图、拼图、构图讲述,发展了幼儿的思维和想象力。动态的画面能打破时空限制,拉近了幼儿与周围事物的距离,开阔了幼儿的视野,给幼儿的思维插上了想象的翅膀。新奇诱人的小游戏,也能打开幼儿创造思维的闸门，使其兴奋，产生良好的教学效果,这是正常教学所不及的。利用多媒体制作课件进行教学，不仅新颖，有趣，还可以让幼儿主动参与操作，提高幼儿操作能力。如：在教学“比多少”活动中，我设计《马路上的汽车》的课件，打开画面，先要求数汽车，将汽车排队，再按汽车的颜色把汽车拉到指定地方。运用鼠标将汽车按颜色归类，比较多少。幼儿兴趣提高，思维活跃，操作效果非常好。

总之，多媒体辅助教学有许多优势，可以在教学过程中帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具，给孩子们一个享受快乐学习的机会，激发孩子的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教学效率，实现教学的最优化。在平时的幼儿教育中，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能提高幼儿素质。

参考文献：

1.苗逢春 我国未来五年基础教育信息化的系统推进和实施关键

2.焦 燕

计算机与幼儿园课程的整合