表扬鼓励是班级管理成功的教育良策

第一篇：表扬鼓励是班级管理成功的教育良策

激励教育是班级管理的教育良策

湘潭县锦石中学张海霞

班级管理工作是一项十分细腻而辛苦的工作。我当班主任十几年来，尝试过各种各样的育人方法，实践证明：运用激励教育的模式，表扬鼓励是班级管理成功的教育良策，可谓屡试不爽，特别灵验。

作为一个班主任，平时总是有这样或那样的班级琐事令你心烦，心一烦，你对学生讲话时就没有好的态度，动不动就会怪他们这也不好那也不行，甚而至于批评他们，埋怨他们。事实上，你这样做原本也没有什么错，可导致的结果往往是学生嫌你啰嗦，觉得你讨厌，天长日久就会对你产生逆反心理，抵触情绪。假如你讲究教育策略，采用一些看起来超乎常规的教育方法去表扬鼓励学生的话，你就能赢得主动权，产生出一些令人意想不到的育人效果。

记得我刚接手锦石中学174班时，学生从不利用一分钟下课时间做作业或搞点学习，一到下课，教室里的座位都是空的，他们要么在教室里打打闹闹，要么在走廊上玩呀耍的，真是急死人了。但我控制住了自己的急躁情绪，既不埋怨他们，也不批评他们。相反，我只是问了问他们作业做完了吗？课堂上学得懂吗？他们自我感觉都很好。我就充分肯定他们学习能力真强，不要利用一分钟课余时间就能完成好学习任务。月考成绩出来的话，我就要好好总结总结，看看你们有没有吹牛等等。月考到了，我抓住这一契机，进行了严密的组考，堂堂亲自监考，不允许学生有任何作弊行为，结果一出来，学生的考试 1

成绩是一塌糊涂，个别科目比好班级的平均分低20分。在这种情况下，我对学生仍然没有抱怨，只是拿来那些班级的成绩给他们看，然后跟他们说我是井底之蛙，说我如何如何轻敌，说我又是怎样怎样放纵他们等等。面对月考成绩，学生们无言以对，大多数同学都低下了头。趁此机会，我先肯定他们，说他们每个人都很聪明。但天才都需要付出99%的汗水，试问我班有天才吗？有几个是真正的天才？你们不付出怎么有回报？接着我鼓励他们，并提出了切实可行的后阶段学习目标和要求。如：听课的要求，课前、课后的合理安排，课余时间的充分利用等等。此后的一段时间里，我注重跟踪，务求落实，就这样，我感觉到学生们越来越服我，174班的学风好起来了。

又如：学校组织学生在操场集会，要求全校学生都搬凳子坐在操场听报告。174班队伍当中有些人没坐好，有些人讲小话等等。我看在眼里，记在心里。回到教室后，我根本没有提及这些问题，只找好的方面表扬他们，说他们知道集会的表现代表了一个班集体的形象，说他们坐姿端正，听得认真，不要老师来维持纪律。课余，我就找那几个问题学生分别进行谈话，首先肯定他们的成绩，鼓励他们发扬自己的长处，然后指出他们的错误所在，说老师是看在你们都是好同学的份上，面子观念又强，所以老师今天特意给你们留了面子，相信你们再没有下次了（事实上那些学生并不一定都是好学生）。在后来的几次集会中，我注意到那几个学生确实改掉了过去的毛病。这样一来，我发现效果出奇的好，我班的集会纪律也无须我亲自去组织，有什么问题，只要我一个手势就能搞定。

读唱课十分钟的唱歌时间怎么安排？对于很多班级来讲是个大难题，这个时候学生往往不唱歌，教室里乱作一团，搞自由主义的比较多，而我班学生的唱歌却有声有色，无可挑剔。这得益于我有一次发现他们自己安排学唱一首歌，一个人把歌词写在小黑板上，一个人到讲台上去教。趁此机会，我发自内心地对他们进行大肆表扬，说黑板上的字超过了老师的水平，说教唱歌的同学有歌唱家的风范。这样一来，我的表扬成了催化剂，学生们就经常这样做，逐渐形成了习惯，他们隔三差五地学首新歌，唱歌难题就迎刃而解了。

那么怎样去找机会表扬鼓励学生呢？我个人认为：

第一、要多观察，多发现学生的闪光点，时刻记住表扬鼓励学生。我带的班级里曾有个叫艳艳的女生，成绩比较落后，但见到老师总要喊一声，打个招呼，特别有礼貌。有一次，同年级的谭老师告诉我，艳艳特别有礼貌，见到他总要喊一声，于是在校运会上还给艳艳拍了照。我在班上拿这件事做典型放肆表扬，大讲有礼貌的好处，鼓励他们：喊人不蚀本，只要舌头打个滚。科任教师普遍评价我带的班级学生情商高，很会讨老师开心，太可爱了，到我带的班级上课是一种享受。其实学生是要靠老师去引导的，只要你不断地去表扬鼓励他们，没有哪个学生不想成为好学生。我带的班级有个叫健健的男生，人很聪明，但懒得出奇，不做作业是常事，经常拖欠老师布臵的学习任务，成绩当然不很出色。但我发现他英语讲得很标准，音色又特美，我就以此为切入点，常常在课堂上请他读课文，然后对他倍加赞赏。慢慢地，我发现他变了，变得有上进心了，变得爱学习了，后来他进入了

班上优生的行列。可见，只要你做个有心人，你就会处处发现学生的闪光点，处处可以找到表扬学生、鼓励学生的好材料，如：就餐表现好的，主动打扫卫生的，告诉同学做练习题的，关心班集体的，早晨到校早的，讲话文明礼貌的，等等等等。

第二、你可以通过表扬鼓励一个人来达到教育另一个人的目的，例如：我发现女生薇薇打扫卫生太不负责任，我却没有批评他，于是我安排薇薇旁边的一名男生阳阳去打扫老师的集体办公室，指导他做好，然后当着全班同学的面表扬鼓励他，说我真高兴，因为老师的集体办公室今天被他打扫得干干净净，东西被收拾得整整齐齐，阳阳真是个有心人。这之后我发现薇薇打扫卫生比以前好多了，我讲的几个方面她都注意了。于是我又在班上表扬薇薇，说她是一个非常有责任感的人，如果下次有什么光荣的任务我一定要交给她。听了我的话，她脸上露出了笑容，对我点头示意。

第三、你也可以用表扬鼓励一个人而达到教育他本人的目的。记得所带班级的一名新转来的初二学生凯凯，在上英语课时，由于他基础差，常常不听讲，伏在桌上。我心里确实有些恼火，但我没骂他，而是对他说：凯凯，你站起来回答我一个问题，你不听讲的原因是不是你已经懂了？不需要听了？下面让我来测试你一下：全班同学注意啦！我现在讲一个知识点给你们听，讲完后我要提问的。接着我讲到了本堂课的一个重要知识点，讲完后我提了个问题喊凯凯答，凯凯最终答对了（我降低了知识点的难度，估计凯凯可以答出来）。这时，我就发表感慨说：“聪明人就是这样，你想罚他都罚不到，我本想罚

他站着听课，可他答出来了，坐下听吧，你学英语还蛮不错的。”听了我这些表扬鼓励的话，他上课干劲十足，学习也认真多了。在以后的课堂上表现越来越好，通过一段时间的努力，一向是他弱门的英语在期末考试时考了70多分。

此外，你还可以用幽默的鼓励方式来替代批评学生，达到教育学生的目的。如：刚开始在食堂就餐时，纪律不太好，有部分学生离开席位，食堂里乱糟糟的，我见了后，没有骂他们，只是说：就餐时“非工作人员”不得离开席位，学生听了很开心，相互转告：“非工作人员”不能离开席位，于是就餐纪律就ok了。又如，有些同学上厕所次数比较多，有时还迟到，为此，我在班上讲：只有鸟没有储存废物的功能，他们经常要排便，我们班有的同学上厕所很经常，你们大概就是所谓的“鸟人”吧！学生大笑。慢慢地他们怕当“鸟人”，于是“鸟人”越来越少，甚至可以说是没有“鸟人”了。

总之，我认为很多问题不一定要通过批评学生、埋怨学生，甚至对学生大发雷霆才能解决。你完全可以通过表扬学生，鼓励学生，使他们通过自己的亲身感悟，受到启发，受到教育。这样，可以使那些个性顽劣的后进学生在表扬鼓励声中得到改进，使好学生在表扬鼓励声中更趋完美。作为班主任，我们何乐而不为呢？

第二篇：班级管理的鼓励教育

班级管理的鼓励教育

文/朱静

在每个优秀的班集体还未建立起来时，班级内总会有几个常违反纪律、好捣乱、学习成绩不理想的学生，这些学生通常是班主任和任课教师最头疼的。很多教师因处理不当而不能使自己的班级形成良好的班风、学风。对这些学生进行合理的教育是做好班级管理的前提，转化这些学生有很多方法，只要我们认真思考总会找出理想的处理方式。下面我就针对问题生的教育说一下我的处理方法。

在转化问题生时我建议用以下三种方法：

1、寻找优秀点

有人问魏书生老师：“你是怎样对待问题生的？”魏老师说：“不理他就是了。”这里的不理他并不是不教育他、不关心他，而是不理他的缺点、错误。从学生的优点入手进行教育。每位学生都有他的优点，差生也有他优秀的一面，老师要平时多观察问题生的优点，并记录起来。和学生交流时，只关注学生的优点，少提或尽量不提学生的缺点，让学生树立信心，让学生感觉到他在老师心中并不是道德败坏的学生，打掉学生“破罐子破摔”的念头。

2、多交流沟通

沟通可以拉近人与人之间的距离。交流时要从学生的优点入手，人人都喜欢夸奖，通过学生的优点，让学生知道他的优点在以后的发展中可以造就的成就，等步入社会后，老师会因为有你这样的学生而自豪。让学生尽量完善自己的人格，使学生自信、自尊，端正学习态度。（班级管理）由于这些学生的自控能力薄弱，并不能通过一次就能转化过来，平时要多沟通。通过老师的爱，让学生爱老师，使其亲其师信其道。

3、及时的鼓励和表扬

许多教育家都十分重视鼓励的作用，认为这是最重要的成长因素。一位著名的教育家多次讲，孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。可见鼓励的作用对教育孩子有多么重要。每个孩子的进步都想得到老师的认可，问题生的小小的进步教师要及时的表扬，让他知道老师在关注他，并在全体学生面前树立新的形象，抹去在学生心中不好的形象，使其在学校找到自信、自尊、自爱，找到自己的位置，努力地方向，改变不良行为，增强班级凝聚力。

俗话说“没有爱就没有教育”。爱使我们师生拉近了距离；爱使我们愉快的工作和生活；又是爱使我们的社会更加和谐。只要老师献出自己的爱，没有教育不了的学生，只要老师献出自己的爱，我们的班集体一定是最优秀的班集体。把爱献给学生，我们将影响学生的一生。把爱献给教育事业，我们将收获丰硕的成果。

第三篇：鼓励，是成功的阶梯

鼓励，是学海中劈波斩浪的桨；鼓励，是人生中相互支撑的拐杖。它总在汹涌波涛中给予你无穷的力量，总在低谷中增强你的自信！多年的教学生涯使我深深体会到：如果我们时常鼓励学生，往往会得到事半功倍的效果。相反，对学生专制、方法简单粗暴，只会适得其反。

我班里有一个学生叫范同同，不仅学习成绩差，还沾染许多恶习，如：上课说小话、吃

零食、故意若老师生气、向同学扔纸球、偷拿同学东西等等，在班级里影响极坏。班里有这么一个学生，可以说，是一个人见人烦的孩子。确实令人头痛，任课的老师们都犯愁了。

那是在刚开学不久，范同同就商店里偷拿小食品，被工作人员送到学校。象这样的事情在他身上已经发生了无数次，以往，而每次他面对的或是冷眼相待、或是粗暴批评、或是家长的打骂。教育的结果都令人失望。此时，我即不批评，也不找家长。以前，我从他母亲那里得知，自从他上小学时起，就没受到过老师的表扬。而现在，简单的批评教育对他来说是没有用了。难道这样的学生就放弃吗？

在一次班会课上，我表扬了他在一次晚自习时没说话，并让他到讲台上谈谈被老师表扬时有什么感受。他脸红了，腼腆地走上来，只说“老师，你下次表扬还有我。”声音是那么无力，眼里充满着期待与乞求。我拉起他的手指，与他勾手约定，他哭了。孩子是多么需要鼓励、需要表扬啊！孩子也更需要快乐！教师简短的一句表扬、一个动作、一个眼神就会满足了他们的心理。从此，他常常跑到我面前，跟我聊聊天；也会拿起笤帚打扫教室；班里交作业的人数也齐了，尽管他写的作业不算好，但我却很认真地批改，并在他的作业本上写下鼓励的话语。如今，安静的课堂上，看到他快乐学习的样子，我的信心更足了。

什么样的教育才会不损伤孩子？孩子由于年幼无知，经常会犯这样或那样的错误，教师应当对他们严格地管教，但不能因为他们不懂事就不尊重他们。即使他们再小，也要把他们当作成年人一样对待。如果孩子不听话就以粗暴的方式对待，这种做法的后果不但不能让孩子正确地认识自己，反而使他们对老师甚至对所有人产生怨恨。那么，时常的鼓励、表扬，定是一种融雪的姿态，轻轻一翻，就冬去春来，成功在不知不觉中，平凡而精彩，短暂而永恒。

老师：请把快乐与自信留给孩子！

第四篇：班级管理——如何表扬优秀生

班级管理系列

（一）表扬优秀生

小学部李致彪

班主任工作的对象是学生，工作手段主要表现在两个方面，那就是表扬和批评。表扬的重要性不言而喻，而批评的目的是为了以后的不批评，它和表扬同等重要。一提到批评有些人总会心跳加速，这是因为批评容易让人产生联想，但是批评和体罚这绝对不是可以置换的两个词。

在实际的班主任工作中，无论是批评也好，还是表扬也罢，我们都应该遵循一定的原则，采用一定的方法和途径，才能恰到好处的取得最佳效果。

首先我们会看到班内的学生有所不同，我们可以把他们简单的归一下类，我想可以分为三类，一类是优秀生，一类是后进生，第三类是一般学生。对这三类学生我们怎样运用管理智慧，促使班级管理取得实际的进展呢？因为每类学生的实际状况不同，在教育管理时采用的方式方法也应该不同，下面先从优秀生说起。

第一，对优秀生的表扬遵循的原则。

表扬优秀生往往以鼓励、信任、培养能力为主，适当提醒的原则。这些每个班主任老师都很清楚，不做过多的解释。

第二，表扬优秀生的途径和方法。

班主任应该通过班会、班级内的活动总结会、家长会、班级明星的评选会等较为正式的场合，对有突出成绩的优秀生进行表扬。

第三，表扬优秀生要注意的为题。

首先是点名表扬的问题。一般低年级的学生喜欢班主任多表扬自己，对这样的学生群体点名表扬的作用是非常明显的，而高年级的学生不宜多点名表扬，为什么呢？因为低年级学生可以为得到表扬而努力，可高年级学生对自己的行为认定应该是能力的培养和锻炼，而不是为了表扬，老师也应该做好引导，否则学生的思想意识得不到真正合理的建立，时间长了高年级的学生会给你做表面文章，只做眼前活。

其次是注意表扬的尺度和分寸。表扬优秀生特别是表扬班干部一定不要多、不要过头，班主任经常表扬那几个优秀生，会给其他学生造成一种错觉，这种错觉就是老师只亲近这些人。后果往往是这几个人被孤立，他们会经常感觉到不自在，这不利于班级工作的开展。再就是优秀生本身得到各科老师的表扬就多，再加上班主任不自觉无意识的偏爱和溺爱，很容易让他们出现骄傲自大，目中无人、唯我独尊的状态。班主任一定要注意整天围着自己转同时不断揭发其他人的学生，他们往往是被孤立的，在同学那儿得不到信任，只能跑到你的面前添油加醋的描绘同学们的表现，这样的情况出现时最需要班主任的冷静与智慧。

最后要注意优秀生的不足。优秀生的优点固然很多，但也会有很多不足，班主任在和他们交流的时候，要指出这些不足，这样做有利于学生的进步。

总之老师在表扬优秀生的时候，别把目光只放在学习上，或是只放在自己喜欢的那类人身上，要把欣赏的目光移到更多的地方更多的人身上。

第五篇：教育随笔：给孩子多点鼓励和表扬

教育随笔：给孩子多点鼓励和表扬

课程学习中指出了现代教育要注重幼儿“大能力”的培养，的确，这也是幼儿园教师在日常教学中追求的目标。我觉得这种能力的培养渗透在一日生活的各个环节，一名好的幼儿园老师要给孩子创造机会，放手让孩子去做。平时，教师也要及时给予孩子表扬和鼓励，建立孩子的自信心。在三个班级中，会遇到各种不同家庭教育出来的小孩子。他们有不同的性格，有很调皮的、有很听话的，有很内向的、有很活跃的，还有很独立的，或者是很娇气的。我一直都会试着和他们讲道理，告诉他们什么该做，什么不该做。可是有时我在想，当孩子做错事情了，难道就真的要通过骂、批评才行吗？我也去尝试了这么做，但是孩子是停止了调皮，但是只是停止了一会儿，过后还是忘记了，还会犯同样的错误。

这天下午在大一班带班，要午睡了，孩子们都乖乖躺下来不动了。只有张阳，一直在床上翻来翻去，一会坐起来，一会趴着。我就用讲道理的形式教育了他一番，睡觉了才会长高，不睡觉会没精神，你的小眼睛累了，你的小脚累了，要休息了。经过一番教育，他改正了一会儿又开始动来动去，我就开始用硬的了，批评他，“如果你不睡觉，就不给你回家”等话语。可是效果更差，张阳一会儿就哭了。过后我想还是要鼓励孩子吧，我就称赞他：“你真是个乖宝宝，快点躺下睡觉，睡好觉了我们就要做游戏了”经过一番称赞，他果然听话了，很快就睡着了。我深深的感到，孩子是需要鼓励的，就算他表现再不好，你也要压住怒气，通过鼓励来提醒他们没让他们改正，这样得到的效果会更好。后来我发现用这个种方法来鼓励和表扬孩子，他们都过得很愉快，也很愿意接受老师给他们提出的要求，还能尽量做好，想要得到老师的表扬。

我想作为一名好的幼儿教师，如何让孩子听你的话，更是一门学问。当孩子做错事情了，不要一味的批评他，给孩子一份鼓励，他会做的更好。有时候，要善于找到适合孩子的方法，肯定孩子的表现，多给予孩子表扬和鼓励，让孩子有信心去做自己想做的事。