浅谈中学计算机教学的有效途径(韦大邦)

第一篇：浅谈中学计算机教学的有效途径(韦大邦)

浅谈中学计算机教学的有效途径

贞丰县白层镇中学韦大邦

中学计算机教学的目的是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取及交流信息的工具，使他们在未来的社会竞争中更能适应社会需求。

计算机教育教学与其它学科有着显著的不同特点，它具有很强的实践性和应用性。在教学的过程中，不但要让学生掌握计算机的基本概念，而且还要尽可能的提高中学生的计算机动手能力和创新意识。

一、中学计算机教学中要注意几个问题：

1.注意学生的兴趣培养

熟话说：“兴趣是自己最好的老师”，面对诸多新鲜事物的我们，既要把大家感兴趣的东西介绍给大家，又要在教学中激发学生对计算机的喜爱，因此，激发学生的学习兴趣是激发学生学习积极性的充分条件，也是激发创造力的必要条件。

2.注意理论知识与实践的结合从几千年的教学经验得出：只有理论的学习是不到位的，而只有实践的学习也是不全面的。所以在计算机的教学中不能一味地讲解理论知识，要注重与实际相结合。计算机是一门实践性很强的学科，理论与实践相结合才会更有效的激发学生的兴趣爱好。有时候我们要用实际操作来应证前面的概念，对概念进行讲解、对例题进行示范，所以中学计算机教师大概需要10分钟的时间间隔为学生进行一次手上实际操作或者让学生自己亲自操作，然后为学生指导。这样不断的讲解不断地示范操作同学们才会有兴趣、才会对计算机有成就感、才会爱上计算机。

3.注重教学的多样性

青少年这个阶段是一个以中学生好奇心较重为中心的阶段，因此出于学生的好奇心，我们就要多满足学生的好奇心。如何让满足学生的好奇心呢？多样性教学，多样性教学可以避免单一的枯燥的无聊的上课方式，但是却达不到好的教学效果。因此，用多样化的教学手段吸引学生注意力是一个不错的途径，例如：结合多媒体课件的生动课件、分组小游戏、ps学习等。使得学生达到巩固、熟练和提高自身的目的。

4.注重教学创新的能力培养

我们要鼓励学生大胆质疑、争论、交流，这样学生在相互学习中才会有更大的进步。我们要将计算机的知识巧妙地用于各个学科的教学中，加强与其他学科的交叉渗透，加强学科创新能力之间的有效迁移，提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。有时候我们中学教师还可以故意的做一些错的操作让学生怀疑、质疑并解决问题，让他们在计算机中找到自信和激励其他同学进步。这样他们才会有自信去学习计算机在计算机中创新提高自己，超越自己。

5.注意教师的素质与能力的培养

在计算机发展得如此快速的今天，作为一名中学老师要不断的培养和扩充自己的知识和能

力，不断提高自身的素质，不断自我更新，才能将计算机知识及时、流畅、完整地讲授给学生，使学生了解计算机知识和和站在计算机技术的前线。跟上计算机不断发展的步伐，才能带领学生赶上世界的潮流。

二、提高计算机教学效果的有效途径

1、抽象学习法

在欠发达贫困地区，很多孩子只听说过计算机但并不了解，所以我们尽量使用抽象的方式来为学生进行讲解，比如：CPU就像一个人的心脏，所有行为都靠他进行启动；显示器像一个人的脸，所有的喜怒哀乐都可以在上面显示；数据线就是一个人的血管，传输 数据（血液）。这样形象生动的比喻更有利于学生理解和学习。

2.兴趣驱动法

我们要注重对学生的计算机学习培养兴趣。首先，从键盘开始学习，让他们从一些益智类的打字游戏开始，逐渐熟悉字母在键盘上的分布，让他们进行游戏比赛。其次，学习一些简单的、容易上手的应用软件，比如wps、qq、金山打字软件等，逐步建立起对计算机的浓厚学习兴趣。

3.加强教师的示范和学生的动手操作

因为计算机的操作性很强，教师规范的示范效果必不可少。在教师的示范之后要留一些时间给学生动手操作，才能更好的实践效果，有助于让学生从抽象概念理解转变为具体的应用。

三、中学计算机教师在实践中应注意的问题

1.教师要提高自己的教学能力

首先，充分熟悉教材。只有熟悉教材教师才能得心应手，学生才能有规律有节奏听取教师的上课。其次，了解学生。学生是学习的主体。了解学生特点，了解学生原有的认知水平和操作能力，可以有针对性地对学生进行教学设计。选择行之有效的教学方法。最后，精心备课。教师要在课前准备好将要讲的内容这样可以避免出现不能解决的突发性的问题或有同学提出的问题让你措手不及，出现尴尬的局面。

2.提高教师的教学水平

如何提高教师的教学水平呢？首先需要不断改进教学方法，提高课堂效率。学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中要充分体现学生的主体地位，积极引导他们的自主学习的能力和兴趣。教师要不断吸取其他教师良好的教学方法并加以变通，使自己的教学方法更完善、更高效。教师在不断提高改进教学方法的同时，还要不断学习，丰富自己的专业知识，提高自己的教育素养。另外，重视对学生的引导作用，落实课堂改进计划。教师在教学过程中要不断改进自己的教学方法．不断提高自己的教学水平和专业知识水平，还要经常进行教学反思。教学反思包括对备课、上课、作业、辅导、评价等各教学环节的反思。通过教学反思，对自己的教学成效、教学方法进行观察、评价，对不足的地方进行调整，使教学效率得到进一步提高。通过教学反思．促使经验型教师向研究型教师转化。这样更有利于培养优秀的学生。

3.改进教学方法，注重“精讲精练”、“因材施教”的原则

“精讲”是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念，要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“精练”，是指让学生尽可能多地实践操作，以掌握算机操作的基本技能技巧。在学生实验时，我们加强巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对学生自由放任，无目的地实践。我们也注重“因材施教”的原则。教育心理学研究表明，青少年时期是学生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期，是学习计算机基本知识和掌握基本操作技能，并利用计算机解决实际问题的关键期，在关键期内加强计算计的培养，要因材施教，要更具学生的特点教一些他们感兴趣的同时又有用的东西。

四、小结

在计算机高速发展的今天，学校管理者和教师应当看准科技的发展，加强对信息技术的认识，使中学计算机课程跟上时代科的步伐，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高学生的综合素质，以便于今后能更好的适应社会。

第二篇：农村中学作文教学的有效途径

农村中学作文教学的有效策略

武汉市江夏区求实中学

郑艳兰

邮编：430208 【摘要】在语文教学中，作文占据着重要的地位，教师们也非常的重视作文教学。但作文教学难，也是众所周知的。学生怕写作文，教师怕教作文、改作文，作文教学的效果往往很不理想。特别是农村中学的学生，受农村环境的制约，农村学生的作文能力普遍不强。因此，如何在有限的条件下，找到行之有效的作文教学方法提高农村学生的作文能力，成为农村中学教师不得不思考的问题。本文就我个人的教学实践总结了一些较为有效的做法。

【关键词】作文教学

农村中学

对策

我们学校是一所农村中学，学生语文基础很差，特别是作文就更差了，学生谈作文色变，写作文时就挖空心思的编、挤、凑，这已经成了作文教学的一个顽疾。究其原因，一则农村生活范围狭窄，能体验生活，积累素材的机会、条件不多，视野不够开阔。二则中学生活比较紧张，生活内容单调而无米下锅。三则学生对写作没有兴趣，甚至将其视为一种负担。那么，如何解决农村中学学生写作难的问题呢？根据我在平时教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。

一、激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣可以调动学生作文的积极性，开发其潜能。我们常常可见到这样一种现象：对待老师布置的作文，学生们往往视作一件苦差事，要么是东拼西凑，三言两语；要么是生搬硬套，瞎写一通，消极被动地敷衍了事。而在同学的留言册上，往往满纸真情流露，个性张扬，洋洋洒洒，动辄千言。据此我们可以得到启示：想要从根本上解决当今写作教学的难题，必须从写作的源头入手，帮助学生重新找回写作的兴趣，让学生产生写作的需要和冲动。

1、调动学生写作的激情。

在作文教学中，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣。我在每学期初开展自编随笔文集的的写作活动，让学生把周记本制作成一本文集，自拟文集的名称，自行设计文集的专栏名称，如“家庭生活”“校园生活”“心灵独语”“人生感悟”“社会写真”等等。让学生完全凭自己的喜好、按自己的心愿，或描叙自己的亲历与见闻，或抒发自己的真情与实感，或表达对现实的认识与思考。让他们在写作中自觉自愿的展示自我、张扬个性。老师每周或每月组织学生进行交流，推荐好的文集进行展示。在这样自由、开放、宽松的氛围中，学生写作的积极性自然地被调动起来。

2、对学生的作文要多赏识，多鼓励。

要想让孩子爱上作文，还要善于发现孩子作文中的闪光点，不失时机地进行表扬。写作基础较薄弱的农村孩子，本身对写作缺乏信心，更需要教师的鼓励。作为教师，遵循教育规律，理性地看待学生，杜绝揠苗助长的行为，才能让孩子对作文产生兴趣，乐于写作文。如一篇记叙文，结构完整，详略得当，要素清楚，层次分明，语言流畅，即使没有华丽的语言和深刻的阐释，也应当算一篇好作文。在学生的作文中，教师只要发现哪怕一点亮点，一定要当众表扬，不要吝惜手中的分数，该给高分就给高分，让学生觉得写作文并不难，激发起学生想写出好文章的欲望和兴趣。

3、在实践中提高写作能力，增强学生写作的信心。

农村学校虽然资金短缺，条件落后，但像办“班刊”和“手抄报”这样资金需求少、操作简易可行的活动，就是很好的作文教学阵地。我们可挑选出学生的优秀习作张贴、展示。当孩子们在“班刊”上看到自己的作品、自己的手抄报前围着欣赏的人群时，相信他会对写作更有信心。另外，我们还经常鼓励学生向学校广播站、校文学社投稿，并且帮助学生把写得较成功的习作向报刊投递，让学生从这些成功中看到自己的力量和价值，享受到创造的欢乐，增强写作的信心，从而使其不断地进取和追求。在正规刊物上发表文章的那份成功的喜悦，最能激发学生写作的信心和兴趣。

正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作教学必须着手将写作的空间和自由还给学生，让学生由被动写作向主动写作转变，让其在畅所欲言中获得写作的成就感和满足感，重新发现写作的乐趣，从源头唤起学生写作的兴趣和需要。

二、广泛阅读、积累写作素材

学生感受最深、写起来最生动的，固然是亲身体验的生活，但这毕竟有限，我们不可能要求学生去实践所有生活。因此，阅读就成了丰富学生生活内容的重要途径，同时阅读也是丰富学生语言表达，提高写作能力的重要渠道。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。所以要想写好作文，必须要有一定的阅读积累。只有厚积，才能薄发。古今中外的作家都提到，他们写作成就的取得主要得益于广泛的阅读和积累。这里的积累，包括语言积累、素材积累和思想积累。没有积累，作文就是空谈，就是无米之炊，就是空中楼阁。优秀的作文几乎都巧妙地运用了从阅读中积累起来的事例材料、精彩语句、思想观点。

因此，教师要善于充分利用学校的资源为学生创造阅读的条件。每周用一节课时间放手让学生读书，带他们进阅览室、图书馆，并阶段性的开出阅读清单，制定完成阅读篇目。同时，还要教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。撷取精华，记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遗词造句一触即发，得心应手，再不会感到“心中有话写不出”。

当然，仅做语言积累和素材积累是不够的，还要引导学生在读中有自己的思考与体悟。我们阅读名著美文，不仅从中获得语言知识、文学知识，提高语文素养，还可开阔眼界，增长知识，引起我们对人生、对社会的认识和思考，从中汲取精神营养。教师要指导学生读名家名作，让学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，学会迁移，并运用到作文中去，让它成为自己写作的“源头活水”。

三、关注生活，参与社会，拓展写作空间

叶圣陶先生说过：“生活如泉源。文章如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。”这告诉我们要把作文与生活结合起来，生活才是写作的取之不尽的源头活水。

新课标在7-9年级的“阶段目标”中指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,同时在“实施建议”中强调“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，可见新课标倡导学生积极地投身生活，做生活的实践者，参与者。鼓励他们用自己的眼睛去看世界，去认识世界，去认识社会，分析是非，增强社会责任感。

可是农村中学的学生由于条件限制，校园生活比较单调，参与社会的机会不多。这就要求我们在作文教学中要想方设法让学生接近生活，融入社会，就地取材，开发作文教学资源，拓展写作空间。

1、引导学生留心观察生活，主动捕捉生活素材。

罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。虽说农村的生活范围相对狭窄，但广阔的农村天地里却有独具魅力的地方特色、传统习俗、感情风味等，而这些却是城市学生所不能体验到的、别具一格的写作素材。比如农村优美的自然风光、田间地头的丰收景象、放牛牧羊的生活感受、淳朴好客的乡风、清明祭祖的场景„„这就需要我们老师引导学生留意观察生活中各色各样的人物和千姿百态的事物，观察我们身边绚烂多彩的世界，从我们身边挖掘写作素材，写身边的生活，写真实的生活、真实的情感。我们便会发现，生活是写作的源泉。观察生活，是写作必不可少的一个步骤。只要养成善于观察、勤于思考的习惯，就不愁没有写作的材料，也不愁没有写作的灵感。

2、走出校门，投身社会，开阔眼界，丰富生活，积累写作素材。学校要积极开展课外活动，带领学生走出课堂,把语文教学引向广阔的社会大课堂。带学生游览农村山水，欣赏美丽的自然景色，热爱祖国的大好河山；通过参观、访问、搞社会调查，了解家乡的变化，认识社会日新月异的发展。让学生接触社会，拓宽视野，丰富阅历，调动情感体验，激发他们的语言表达内需，是他们觉得“作文不是生活的点缀，而是生活的必需品”。深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。只有深入到丰富多彩的生活中，接受各种各样新奇的、多角度、多层次的信息刺激后，学生的写作意识就会变得活跃，学生的情感才会激发，积淀在心底的感情像喷泉一样汩汩涌出，这样，他们就会写出有血有肉的文章。

3、利用有效的资源，引发学生的体验与思考。

现代科技的发展，使网络、电视、广播、报刊等对学生的生活产生了前所未有的巨大影响。教师要善于利用身边一切可利用的资源，把学生引向丰富多彩的生活，引导学生热爱生活，关注社会，不断丰富自己的生活感受和人生体验。汶川大地震发生后，其深重的灾难对人们的心灵是一次强烈的触动：人与自然的关系、生命的宝贵和脆弱、人生的价值和意义等。我引导学生通过广播、电视、报纸、网络去关注此事，掌握大量的的资料，再让学生自选角度进行写作。在作文中学生多能言之有物，准确表达自己的想法，有的思想还比较严密深刻，活动收到了较好的效果。可见，利用媒体引导学生关注和思考国内时事热点，国际政治的风云变幻以及与我们生活息息相关的社会问题是很有必要的。它能把学生从狭小的天地，枯燥、单调的生活中解放出来，让学生既积累了写作的素材，又引发了思考，发展了思维。只有关注社会、思考生活、感悟人生，才能发现生活中的真、善、美，把握时代跳动的脉搏，写出具有时代气息和现鲜活个性的文章来。

总之，要提高农村学生的写作能力，对于我们语文教师来说还是任重而道远，教师要根据农村中学的实际情况，不断摸索，大胆创新，探求更多成熟有序而又行之有效的方法使作文教学尽快走出困境，让我们的学生学会写作、爱上写作。

参考文献

【1】 谭兴茂，《新课程教学问题解决实践研究》，中央名族大学出版社，2006:127 【2】 刘萍，《作文教学，一而再，再而三》，《语文教学研究》，2010，（11,12）

附个人简历：

郑艳兰，女，出生于1979年11月。现任教于武汉市江夏区求实中学，中学一级教师。

联系地址：武汉市江夏区求实中学

邮政编码：430208 联系电话：*** 电子邮箱:cyg761130@sohu.com

第三篇：中学计算机教学探索

中学计算机教学探索

随着计算机技术的发展,计算机课程已成为各中学开设的一门必修课,成为中学课程体系的一个有机组成部分。中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战,同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。因此,先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。1.当前中学计算机教学存在的问题纵观各种计算机教育模式,教师在教学中往往只注重“外塑”,忽略“引发”;注重“圈养”,忽略“放生”;多采取“包办”为主,少进行“自主”教育。因此,虽然在短时期的考试中学生成绩不错,但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然,知道表象而不知内涵,知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩,但是却不能真正地提高学生的计算机素质,可以说是计算机教育的失败。2.计算机教学探索(1)提高教师素质。计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力,所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。计算机课程的特点是知识更新快,所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况

第四篇：中学计算机教学探索

中学计算机教学探索

万州区太安初级中学 张芳铭 404022 摘要：随着计算机技术的发展，计算机课程已成为各中学课程体系的一个有机组成部分。中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战，同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。因其需注重实践这一特点，目前的中学教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。

关键词： 中学计算机教学；教师；学生

中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。《中国教育改革与发展纲要》指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强”。随着教育改革的不断深入，我国在计算机教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机教育发展提供了保障。改革开放以来国家经济实力的增强，政府加大对学校教育的重视和投入，学校办学条件有了明显改善，加之社会的关心和支持，都对计算机教育的发展奠定了物质基础。美国Intel公司前总裁葛鲁夫所说“在当今世界上，一切能做到的，终将做成。技术的力量不可阻挡，无论人们在它的前进路上设置何种阻碍，它仍然继续发展”，计算机技术的迅速发展以及应用，已把社会生产力提到前所未有的高度，对计算机教育本身也是一项重要而有力的支 持。但由于我国目前的考试制度———考试决定命运还无法彻底改变，使得大多数学生都经历从幼儿园开始就要参加各种补习班、特长班，让学生成了做题和背题的机器。学校的教学活动也是“为了考而教”，考什么教什么，不考的内容就不教，学生一直生活在考试的训练场中。在这种教育模式下，这种急功近利的做法造成了学生虚假发展的假象。

因此，我认为，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要；也是为社会主义国家建设培养德才兼备型人才的迫切需要。

一.中学计算机教学存在的问题

纵观各种计算机教育模式，加上目前学校对教师的考评形式存在“轻教学，重科研”的现象。因此，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。虽然在短时期的考试中学生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但是却不能真正地提高学生的计算机素质。

二.中学计算机教学探索 1.提高教师素质

在教学中，教师作为教学活动的承担者、发动者、组织者和实施者占有绝对的主动权，因此其教育的理念、教学的手段、专 业的知识、自身的素质以及教育的热情和创新的精神等都会对学生的发展有着重要的影响。教师具有先进的教学理念，在教学活动中能够不断思考和总结教学的效果，才能够为学生创造宽松、多样的教学内容和手段以便于学生发挥其主观能动性。反之，我们沿用旧的教育思想，统一的模式、统一的要求、统一的标准，侧重于书面知识的考察，必将扼杀学生的自主性、创新性和学习的热情。因此，教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性。怎样让学生乐意学然后能主动使用？为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。我们的教学不再是“填鸭式”，而是开放、以人为本的方式。教师在教学中要考虑: 怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力？ 在知识的传递中如何成功地使用信息工具？

2.注重差异，因才施教

教育心理学研究表明，青少年时期是学生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期，是学习计算机基本知识和掌握基本操作技能，并利用计算机解决实际问题的关键期，在关键期内加强计算机教育，效果最佳。同时，教育心理学研究也表明，学生的智商是有区别的，不同学生素质发展的个别 差异也是很大的。因此，对不同的学生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。鉴于此，计算机课堂应采用分层次教学，在对大部分学生进行普及计算机教育的基础上，对有潜质、有才华的学生进行个别化教学辅导，让他们广泛参加计算机第二课堂、竞赛等活动，激发他们的学习兴趣和热情，使他们在全面发展的基础上，发展特长。

3.培养学习兴趣

心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如计算机应用软件的教学应教会学生 带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要要求学生一下子学得很深。在以后的进一步的教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。

4.让学生拥有学习的主动权

教育不是教师作为知识的权威将预先组织的知识体系传授给学生的结果，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识的过程。因此，教师要改变传统的“统治者”的角色，把学习的主动权交还给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，让其真正成为学习的主人。

5.防止出现“过犹不及”现象

过分强调了学生的主动权，忽视了教师的主导作用，甚至使教学走向了另一个极端;与教学的内容和目标相偏离，在学生的参与和实践中，能“放”不能“收”;强调了学生的个性和创造性，有错不纠，失去了教学的标准，这些“过犹不及”的现象对学生的发展不仅没有促进作用，反而会产生不良后果。

三．中学计算机教育的培养方向 计算机教学是理论课与实践课并重的一门学科。由于其自身的学科特点使其接触和运用信息技术的新方法、新手段更容易更迅速。因此，中学计算机教育，注重学生能力的培养，不仅仅是指培养学生分析问题、解决问题的能力、发展学生思维能力，而且还要培养学生今后适应社会生活、经济生活的独立自主的学习能力。同时，中学计算机教育也应当注重培养和发展学生素质。强调学生智力因素的培养，更加注重锻炼和发展学生非智力因素，使他们认识到宽厚、自信、坚毅、乐观等因素在造就成功的道路上功不可没。

我国社会主义市场经济的建立已为教育改革和发展提供了千载难逢的机遇，我们必须不失时机地抓住这一机遇，深化中学计算机教育改革，为社会主义国家建设培养德才兼备型人才作出贡献。

第五篇：新时期中学德育有效途径研究-德育（范文模版）

新时期中学德育有效途径研究

21世纪是信息时代，互联网迅猛发展并深刻影响着学校德育的内容、形式和方法，网络的自由、开放和虚拟性对中学德育的开展既带来了良好的机遇，也带来了前所未有的严峻挑战。生活在网络时代的学生既感受到网络给现实生活带来的巨大变化，也体验到网络对个性的负面影响。生活中，网络对学生的负面影响也屡见报端，甚至许多中学生误入网游泥潭而不能自拔，沦为“网”中生物，成为网络的奴隶，迷失于网络虚拟世界之中，游荡于惊险刺激的网游之间，逃学退学者有之，违法犯罪者有之。如何在新时期有效开展中学德育，清除网络对中学生道德品质形成的负面影响，培养具有健全人格的少年，是当前中学德育的重点、热点和难点。

随着科技的发展，人类获得了控制超越自身的空前能力，九天揽月、五洋捉鳖已成为现实。另一方面，人类对自然的破坏性探索，凸显人类过于强调物欲而忽视人的内在精神需求，迷失在“去道德化”的状态之中。学校德育也陷入了这个时代的困境之中，陷入功利主义和知性灌输的泥潭不能自拔。具体表现为：德育的核心地位被边缘化，德育过程被形式化，德育内容被政治化，德育课程被知识化，德育主体单一化，德育途径狭窄化，德育评价被考试化等现象，中学德育亟待需要变革创新。增强中学德育有效性，需要从以下几个方面努力：

一、切实巩固德育在教学体系中的核心地位。

教会学生怎样做人是学校教育教学的首要任务。因此，德育始终处在教育体系的核心地位。德育为先不能只停留在文件上、宣传口号上，而应该落实在各学科的教学过程中。学校德育要纳入学校人才培养体系之中，落实有效的课堂教学与实践之中。现实中，中学德育的地位着实令人堪忧，信息时代中学德育面临的挑战更多更艰巨。学校的各项工作围绕着学生的考试成绩和升学考试的各项指标，而德育则成了一个软尺子。“评价一个老师，一所学校的标准不是看德育工作好不好，而只是看学生的考试成绩，升学率成为评价学校、老师的唯一指标。在这样的评价机制下，德育在学校教育教学体系中的地位只能是处于边缘化的状态。

我们强调德育的核心地位，就是要突出德育工作在教育教学中的统帅地位和有效性。我们在传授知识同时，一定要把关注学生道德品质的形成、生命成长的教育放在德育的突出位置，应从关怀学生生命成长的角度去思考问题，把学生始终作为一个理性的智慧的存在，引导学生走向善的人生。人性向善，不仅个体发展也是人类社会发展进步的必然导向，因此学校德育的一切出发点和目的就是引导学生积极向善，”与人为善“，这是”人“之为”人“的终极选择。

二、学校德育要注重生命化

德育是直面鲜活生命、塑造高尚人格、提升生命品质的有意识有组织的教育活动。以生命化推动德育实践、延伸德育过程、有效提升德育实效，是当前学校德育变革的必然选择。在德育过程中，和谐民主平等的师生关系是德育实施的关键，老师的幸福生命体验对学生生命的发展至关重要，没有师者的积极生命意义的提升，谈何学生受教育的效果。只有充满生命关怀和主观幸福感的老师才能用自己的生命体验启迪和引导学生积极追求生命的意义，走向幸福的人生。因此学校德育要充分发挥其自身优势，关注教师的幸福人生和专业成长，在此基础上，时刻关注学生主体的生命状态，关切学生的生命发展需求，让学生在体验、感知、理解、反思中，启迪智慧，纯化心灵，升华境界，实现德育目标。

三、德育内容要融入生命教育

信息时代学校德育的内容要及时调整和充实，以满足学生生命成长的知识、素养和能力发展的需要。生命的成长更是一个漫长的过程，需要面对诱惑和抵御诱惑，这就需要学校德育教学中，应及时充实对网络、对生命的认识内容，帮助学生树立正确的网络观和生命观，让学生认识到网络的工具性作用，引导学生学会控制网络，避免沉迷网游与网络依赖，注重突出生命价值观的引导，培养有社会责任感的合格公民，以抵御网络上西方意识形态的渗透与影响；立足中华民族优秀传统文化，开展”文化教育“，培养学生具有中华民族精神，塑造”既有民族意识，又有国际视野和开放胸怀“的现代公民；开展网络行为的规范性教育活动，帮助学生明确是非界限，遵守规则，这就是对生命的最好呵护。

四、选择适应生命成长需要的德育方法

德育有效性的载体是适合学生生命成长需要的德育方法。中学德育传统方法就是采取班级集体谈话法，一对一或一对多的面谈法，典型案例法等。新时期中学德育面临的机遇和挑战巨大，需要采取有别于传统德育方法。生命的成长需要自由的空间和独立的思考。网络环境下的学校德育可以充分借助网络的特性，让学生在无限网络空间自主接受教育，彰显生命的需求。可以通过匿名交流，在网络空间上尽情畅谈生命成长体验，教师可以从一个同伴的角度帮助学生在思想困惑和生命的困顿，引导学生健康成长。

科学合理的符合时代特点的、适应学生成长需要的教育形式是保证学校德育有效性的重要基础和保证。

五、突破校园范围，拓展有效的教育途径。

传统学校德育一直囿于校园环境之内，教育途径主要是召开主题班会、升旗仪式、家长会、政教团委定期开展各种主题教育和学科渗透等。网络条件下，中学德育要做出变革，从传统的途径走向网络化平台，构建网络德育的新途径：可以建立班级QQ群，设计班级主页，打造班级飞信平台等，建立学校、班主任、任课教师、学生及家长之间的网络交流空间平台，时刻关注学生成长中关注的热点话题，及时解疑答惑，在潜移默化的网络熏陶中，有效渗透德育意图，积极引导学生的道德塑造，切实提升学校德育的有效性。

六、教育主体要实现多元化

传统学校德育主体基本上是学生所在班级的班主任，任课教师或其他教育工作者都游离在教育主体阵营之外，信息时代中学德育面临的问题决定了单一教育主体已经难以满足时代对德育的要求，迫切需要充实和扩大教育主体。

网络环境下，学校德育主体需要多元化，全员化，校长及其他教育工作者，任课教师，学生家长，社区等都和班主任一样是德育主体。

要明确各主体的德育职责。校长是学校德育工作的组织者和领导者，负有规划、指导和监督之责，学校其他领导和职能科室要定期研究德育问题并及时落实整改措施，班主任是学校德育工作的主要实施者和执行者，对学生的健康成长负有直接的教育引导之责，任课教师不仅传授学科知识也要充分体现育人之责，德育的学科渗透要落实在教学之中。网络背景下，中学德育更需要家庭和家长的配合。家、校没有一致性的教育目标就没有一致性的教育效果。现实生活中，由于家长的疏忽、漠视而导致子女陷入网络泥潭不能自拔，由于家长不能给予子女做出好的榜样效应而致使子女道德品质低下，严重损害了学生身心健康和人格的健康发展。家庭、学校双方都要及时相互联系沟通，共同为孩子的成长发挥作用。

教育主体多元化时代对学校德育提出的必然要求。实际上，社区和同伴在学生品德形成中也发挥着不可替代的作用。

七、建立健全校内外德教育联动机制

家校互动和学校与社区联动是促进学校德育有效性的社会机制。学校是德育的核心阵地但不是全部，家庭、社区也承担着德育的重要任务，学校要加强与家庭、社区的联系，主动沟通。明确家庭在青少年德育中的责任与义务，积极倡导和主动吸引社区力量加入学校德育中来，准确把握学生人格发展的方向，共同塑造对社会有益的人才。

学校与家庭之间的联动可以通过网络建立家长与老师的沟通平台，共同营造和谐的育人环境。学校与社区的联动体现在校园周边环境的治理、社区文化环境的建设和社区人员进校园活动等。学校周边的黑网吧，电子游戏机随时都在诱惑着未成年的学生，学校要积极联系公安、文化等执法部门，加强对网吧的治理，还学生一个健康成长的社会环境，学校要争取公安机关定期开展法制教育，宣讲法律知识，认识当前治安形势及如何与违法犯罪行为作斗争，帮助学生树立法律意识，引导学生的生命成长。

新时期学校德育有效性建设是一个复杂的系统工程，需要学校根据自身实际情况进行顶层设计，系统地科学规划，统筹兼顾，扎实推进，才能打造一条有自己特色的德育之路。