议QQ在家庭和幼儿园之间的桥梁作用

第一篇：议QQ在家庭和幼儿园之间的桥梁作用

一直以来我们都使用着一些传统的家园联系方式和家长进行着沟通交流。这些方式固然有着他们的优势，但在生活节奏加快、信息化高速膨胀的年代，却也不可避免地暴露了一些问题，比如说：缺少新鲜感和交流的激情、传递讯息慢、有些话与家长无法面对面交流、有些联系方法陈旧缺乏针对性等等。现在诸如手机、电脑、网络这些信息化产业的出现为老师和家长之间的沟通

交流提供了一些新的手段和方式。

就像现在流行的QQ聊天，的确为人们提供了一个很好的交流平台。我们幼儿园就创建了一个老师们的QQ群，不管有什么通知、公告或是有些什么事情，都可以在QQ里一览无遗，既方便又经济。

受此启发，我们两位老师决定在我们班上也创建一个QQ群，宣传、发动我班有电脑的家长共同参与到群里来。本来我们还担心农村家庭有电脑的会比较少，没想到一调查发现我们班一共有42个小朋友家里有电脑的居然也有20个，其余班级也大多有50%的家庭有电脑，更意想不到的是原本拥有QQ号码的家长也为数不少，看来这种方式还是为多数人所接受了。于是我们稍一宣传我们的意图，还有一些原本没有QQ号码的家长也很快去申请了号码，我们将这些QQ号码一一统计之后不久，我班的QQ群正式成立了。

QQ群初创时期，我们思考是否用固定的时间段来和家长们交流，但实际操作后不久就发现这个方法不可行。因为每个人都有不同的上网时间、有空闲的时间也不一样。于是我们改变了方式，我们随时开放QQ群，只要谁有空在线，谁就可以和我们交流。如此一来，我们班的QQ群活跃了很多，在使用过程中也的的确确为我们带来了许多的便利和好处。

一、拉近距离，促进沟通。

通过QQ聊天，老师的形象不再变得生硬，一些家长也不再拘泥于隔阂，交流变得轻松和主动。这种现象最能在平时较为沉默的家长身上反映出来。我们发现，在QQ群里表现活跃的大多是那些平日里不爱讲话，只埋头顾着接送孩子的家长，更多的是那些见了我们还要显难为情的家长，他们在QQ群中一改以往的沉默与冷淡，显得十分热情、主动。如我们班小涛的爸爸就是这么一个非常典型的例子。小涛每天都是由他的爸爸接送的，而他的爸爸又是一个非常腼腆的人，不管我们如何主动地和他交流，他就只会点点头或者一言不发。没想到用了QQ后，小涛的爸爸不仅会在QQ上主动和我们进行交流，还能详细询问儿子在幼儿园的表现情况以及一些育儿方法。没想到虚拟的网络激活了他的交流的主动和热情。

正是因为网络是一个虚拟世界，不需要面对面，才使得家长能毫无拘束地和我们交谈，有些时候即使开开玩笑都显得不过份，拉近了教师与家长的距离，促进了教师与家长的心理沟通。

二、温馨提示，提高效率。

创建QQ群不仅能促进沟通，还大大地提高了工作效率，既方便高效又经济实惠。我们可以借助随时提醒家长需要配合的事项，并且作出一些温馨的提示。比如说三八节到了，我们就会在公告栏里祝所有的妈妈们节日快乐，春节到了，我们就提前祝愿全体家长新春快乐。不仅能让家长们感受到节日的气氛，还能借机提醒家长通过节日对孩子进行关爱的教育。有时候我们在搞主题教学活动时，需要家长配合带一些相关的资料或材料，我们也会在公告栏里通知大家。就像今年开展的“手电筒”主题活动，不仅需要带很多不同类型的手电筒及其配件，还需要家长带孩子去进行调查，于是我们就在QQ的公告栏里写上相关的内容，并在QQ上指导家长如何帮助幼儿、促进发展，得到了许多家长的大力支持，使得活动取得到了很好的效果，在县自制玩具展中，我校的《北极星乐园》深受观众好评。QQ群的联络真的是快捷、方便，符合现代生活的快节奏、高效率。

三、架设桥梁，家园互动。

QQ可以让家长更好地了解我们的教学，有效地为学校与家长之间创设更好的沟通桥梁，促进家园互动，推动学校发展。自从我们幼儿园开始无纸化办公以来，一些诸如教案、计划、活动方案等都保存在电脑上，有时候有些家长想要获知本周的教学活动或者想看看我们的计划安排，我们就可以利用QQ传送文件给他们，让他们也了解学校的动态及教学情况，实现了资源共享。与此同时，我们还在网上下载一些新的教育观念和教育方法用QQ传送给家长们看，方便指导家长对孩子开展良好的教育，有效地促进了家庭教育与学校教育的同步协调，而且使用QQ进行交流比起传统的家长会等方式显得更有针对性，效率更高，更便于家长接受。

使用QQ交流，除了能有效地促进家校沟通，提高工作效率，促进家园互动之外，还为我们减少了一笔不小的手机费用，省时省力、高效便捷。

也许，很多老师已习惯于传统地开展家长工作，但是，随着网络时代的到来，我们何不妨运用新科技、新方法来为我们的家长工作打开一片新的广阔天地，为家园联系的方式增加一座新的沟通桥梁呢？

第二篇：小结：谈QQ群在班级和家庭之间的作用

小结：谈QQ群在班级和家庭之间的作用

小结：谈QQ群在班级和家庭之间的作用

在一年一度的期末优秀班级亮点介绍中，小四班关于“QQ群在班级与家长间架起桥梁”让我印象深刻，并且深受启发。联想我们小五班成立以来，每个活动的顺利开展离不开家长的支持和理解，没有他们的配合，许多活动都无法圆满完成。但是，在学期初，除了小朋友对于新入园的陌生，家长对于这样一个新班级以及自己的角色也有一个适应的过程。因此，老师与家长之间难免出现一些小冲突，家长的不理解也曾经一度让我们两位老师感到沮丧。回想起来，是班级QQ群的建立让我们度过了这样一个“磨合期”。就像现在流行的QQ聊天，的确为人们提供了一个很好的交流平台。我们幼儿园就创建了一个老师们的QQ群，不管有什么通知、公告或是有些什么事情，都可以在QQ里一览无遗，既方便又经济。但是在班级中建立QQ群的确是一件新鲜事物，以往领导也并不建议和提倡，因此我们也没有在家长会中提出建立QQ群。直到一件偶然事件的发生让我们反思，从而改变了班级传统的管理方式。

事件描述：在开学后一段时间，我们照例在班级中发起了“家园论坛”活动。经过班级两位老师的商讨，我们将主题定为“如何帮助幼儿养成良好的进餐习惯”。在论坛中，我们通过观察孩子们在幼儿园第一个月午餐的表现，将就餐情况分为三类，一类是挑食现象比较严重的幼儿，一类是不爱吃饭的幼儿，另外一类是边吃边玩习惯差的幼儿。同时强调了家园配合的重要性，必须做到家庭和幼儿园步调一致，希望家长在家也能够让孩子独立就餐，养成良好的习惯。最后，请家长畅所欲言，将如何培养幼儿就餐习惯的方法写在论坛表格内。我们将“家园论坛”发到每位家长的手中，意在向家长反馈孩子在园就餐表现的同时，希望听取孩子们在家就餐的情况，家园合作，一起讨论适合孩子的方法。但是，谁料效果却并不理想。我们在无意中得知，家长们私下建立了一个QQ群，并在上面或多或少表达了对“家园论坛”的一些意见，如有的家长说“老师最好让家长在家里教会孩子们吃饭，这样老师就不用教了”，也有家长说“这个东西这么麻烦，都不会写，我就当没拿到过，不交了”，还有家长怀疑孩子在幼儿园根本没有吃饭，一回到家就要吃零食„„果不其然，到了上交论坛的时间，只有一部分家长准时上交，回收率特别低，还有两位家长只在表格中填写了幼儿名字和班级，余下内容皆为空白。对于家长的表现，我们两位老师既心痛又焦急，同时也看到了如今家长素质慢慢成下坡路的趋势。

我们两位老师商讨之后，立即在傍晚召开了家长委员会会议。对家园论坛的回收率情况进行了说明，告知了本次家园论坛提出的意图，同时希望家长委员会成员发挥带头作用，鼓励家长将所思所想写在论坛上，遇到问题能与老师多沟通、多交流。另外，首次在家长委员会中提出建立QQ群的建议，听取成员们的意见，共同分析QQ群的利弊。第二天，我们又与建立QQ群的家长进行了当面沟通，提出了让我们两位老师也加入群的想法，希望能够通过QQ群多于家长交流，为发布通知和信息提供方便。家长当即表示与老师的想法一致，建立QQ群的目的也是为了方便家长之间的交流。进入群之后，我首先向家长们宣传了建立QQ群的正面影响，希望家长能够合理利用QQ群，我们也会将幼儿情况及时地反馈在上面，同时一些班级温馨提示还请家长随时关注。就这样，教师和家长共同参与和管理的班级QQ群正式成立了。

一开始，我们思考是否用固定的时间段来和家长们交流，但实际操作后不久就发现这个方法不可行。因为每个人都有不同的上网时间、有空闲的时间也不一样。于是我们改变了方式，随时开放QQ群，只要谁有空在线，谁就可以和我们交流。如此一来，我们班的QQ群活跃了很多，在使用过程中也的的确确为我们带来了许多的便利和好处，具体事例如下：

1、拉近老师与家长的距离，更好地促进沟通

通过QQ聊天，老师的形象不再变得生硬，一些家长也不再拘泥于隔阂，交流变得轻松和主动。这种现象最能在平时较为沉默的家长身上反映出来。我们发现，在QQ群里表现活跃的大多是那些平日里不爱讲话，只埋头顾着接送孩子的家长，更多的是那些见了我们还要显难为情的家长，他们在QQ群中一改以往的沉默与冷淡，显得十分热情、主动。如我们班赵艺天的妈妈就是这么一个非常典型的例子。天天通常是由爷爷奶奶负责接送的，妈妈偶尔来接时也是一言不发，我们与她交流她也只是轻点下头，特别腼腆。没想到，她不仅在QQ上主动和我们进行交流，还能详细询问儿子在幼儿园的表现情况以及一些育儿方法。从她的反馈中，我们得知天天在家中说自己从不睡午觉，让他们感到比较担心。这让我不禁感到诧异，天天的午睡习惯是比较差，但是我们两位老师和保育员每天中午都交替巡视和观察，尽量保证让每位孩子能够入睡。特别是天天这样不爱睡觉的孩子，老师都会特意坐在他的小床旁边，轻轻拍着他，直到他入睡才起身。我将情况告知了天天妈妈，她也意识到孩子可能因为好玩而撒谎了，希望老师能够理解，在家也会进行适当引导和教育。

正是因为网络是一个虚拟世界，不需要面对面，才使得家长能毫无拘束地和我们交谈，拉近了教师与家长的距离，促进了教师与家长的心理沟通。

2、公告栏温馨提示，提高工作效率

创建QQ群不仅能促进沟通，还大大地提高了工作效率，既方便高效又经济实惠。我们可以借助公告栏张贴家长需要配合的事项，并且作出一些温馨的提示。比如说三八节到了，我们就会在公告栏里祝所有的妈妈们节日快乐；春节到了，我们就提前祝愿全体家长新春快乐。不仅能让家长们感受到节日的气氛，还能借机提醒家长通过节日对孩子进行关爱的教育。有时候我们在搞主题教学活动时，需要家长配合带一些相关的资料或材料，我们也会在公告栏里通知大家。就像这学期开展的角色区——娃娃家开放活动，不仅需要家长提供一些娃娃家布置的材料，如布娃娃、小衣服、洗漱用品等等，于是我们就在QQ群里向家长“求助”，得到了积极响应，有不少家长还将家里的娃娃照片传上来，询问是否符合要求。还有一位家长提供了彩墨的打印，为活动室环境布置提供了帮助。

3、架起沟通的桥梁，让互动更顺畅

QQ可以让家长更好地了解我们的教学，有效地为幼儿园与家长之间创设更好的沟通桥梁，促进家园互动。我们在网上下载一些新的教育观念和教育方法在QQ上张贴出来给家长们看，方便指导家长对孩子开展良好的教育，有效地促进了家庭教育与学校教育的同步协调，而且使用QQ进行交流比起一学期一次的家长会等方式显得更有针对性，效率更高，更便于家长接受。还有日常活动中的照片我们也会定时上传到群空间，让家长更直观了解到孩子在幼儿园的表现。在本学期的亲子运动会中，有两位家长还自告奋勇担任摄影师工作，记录下孩子们的比赛情况，将照片上传，方便大家留下难忘的记忆。11月份举办的亲子科技小制作活动也让我印象深刻，家长们一开始在群中积极讨论参展的作品，然后在制作过程中不时将半成品晒出来，得到大家的意见之后进行了多次修改。大家纷纷把自己的作品呈现在上面，形成了一种良好的竞争模式，俨然成为了科技实验室。

最后，我想说，也许很多老师已习惯于传统地开展家长工作，一开始我们也是这样做的。但是，随着网络时代的到来，我们何不妨运用新科技、新方法来为我们的家长工作打开一片新的广阔天地，为家园联系的方式增加一座新的沟通桥梁呢？通过QQ群的合理运用，我们消除了家长和老师之间的隔阂，通过及时沟通，及时解决新产生的问题和矛盾，多交流，不仅得到了家长的理解，也提高了工作效率，真正实现了“双赢”。

第三篇：在材料和观点之间搭建“分析”的桥梁

在材料和观点之间搭建“分析”的桥梁

——议论文写作训练

许多同学写作文有一个习惯，给我一个观点我立刻一个例子、两个例子、三个例子，并没有接下来分析说理，缺少对材料的利用和分析，没有就例说理，即就着这个例子紧接着再讲一点道理，使得这个例子更好地为证明观点服务。这样就显得思想浅薄，使文章的论证缺乏说服力。那么，如何运用事例来论述观点，把论证推向深入？下面就介绍几种基本的方法。关键是找准论据和论点的契合点，把握四个思考方向：

1、朝深处想，揭示实质；

2、朝大处想，揭示意义；

3、朝远处想，揭示影响；

4、朝反面想，揭示后果。

一，分析法

（一）假言因果法：假设分析法

用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来。标志性词语通常为“如果„„那么”“假如（倘若）„„怎能”等。这种分析法是假设材料中能达到的某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果。还可以同时与原条件下的结果进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。

（1）实例借鉴：

示例1（事例）欧立西为了发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直实验了606次，才获得了成功，制出了以实验次数命名的新药606。

（假言说理）“新药的问世是坚持的结果。如果欧立西仅仅实验一次，失败后就撒手不干了，那么新药当然不会问世。就是他实验了605次，失败了以后不再坚持，也绝不可能有新药的制成；正是因为他坚持到了最后，才获得了最后的胜利。所以，可以说，坚持到底就是胜利。”

示例2（观点：学会“照镜子”方能正确认识自己、提高自己）

（事例）李世民懂得镜子的作用，能把魏征批评他的话写在屏风上，当作“镜子”，随时对照。又能看出“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”这难道不是一个很会“照镜子”的人吗？李世民正是做到了“以人为镜”“以古为镜”，学会在人们的各种批评、意见中认识自己，而成为一代名君。（假言说理）假如当初唐太宗非但不听取魏征的逆耳忠言，而且因丑处被照，短处被揭，恼羞成怒而将“镜子”弃之，砸之，又哪能出现“贞观之治”的太平盛世？

示例3 如学生习作中，为了证明“立志”的重要性，学生引用王羲之练字的例子

王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论酷暑严寒，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝，古人诗赞云：‘古砚池中起墨波，右军书法妙如何？’”接着，学生分析道：“假如王羲之根本没想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么，王羲之其人也不为我们后人所知，正因为他从小就立下高远的志向，才会有坚强的意志去苦练书法，才会成就一代书法家。

（2）方法点拨：进行假设性的分析，如果你举的例子是正面的，那么你就从反面来假设分析；你举的例子是反面例子，你就从正面来进行假设。

（3）实战演练：用假言分析法论证下列观点（写一段话）： ①不同的环境成就不同的人生 ②依附别人，迷失自我。③莫让情感蒙蔽了双眼 ④距离产生错觉

（二）探因分析法（因果分析法）

这种分析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具体说，就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。

看下段文章对论据的分析：

靠奋斗冲破“埋没”的压力。古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。

作者在列举受因斯坦和华罗庚之例后，运用探因分析法，一层深一层地提示了他们冲破“埋没”的原因：不甘被埋没，坚信能冲破埋没，努力拼搏奋斗。从而使事例很好地论证了论点。

（三）条件分析法

这种分析方法，就是分析论据存在的条件，从而揭示论据与论点的逻辑关系。如训练题2，引用材料后，可作这样的分析：“一个人只有立了志，才能坚持从事自已的事业，至死不渝。徐霞客就是立下了志，才取得非凡的成就的。”

材料分析的方法，当然还有许多。需要说明的是，同一论据，可以采用多种分析方法，到底用哪一种，要视具体情况而定；而且，有时常综合运用几种方法。但无论运用哪种方法，都必须记住：分析的目的是为使论据更好地证明论点，使论点更加突出，更具说明力，因此，分析必须紧紧地围绕论点。

（四）披文示意法(阐释分析法)

即披露一段文字解释它的含义，在解释含义过程当中，使得这一段话更有说服力，更能证明观点。当然解释意思本身也是在证明观点。这种分析，就是对引用的理论（名言）作解释阐发，证明论点的确凿。

（1）实例借鉴：

示例5： 常见有这种人，遇事总是自惭形秽。我认为，做人还是不要妄自菲薄。俄国作家契诃夫曾经说过：“有大狗，有小狗，但小狗无需因大狗的存在而惶惑。”

（解释）天下人也是如此这般。“有大狗，有小狗”就如人世间存在有能力、有风度、有才华的人们，也存在各方面略有些不足的人。天下事纷繁复杂，天下人更是多种多样，这是自然选择的结果。“但小狗无需因大狗的存在而惶惑”。是的，小狗的存在自有其价值，自有其自然选择的位置，何必因为“小”就在“大”者面前惶惑不安呢？大狗是小狗长成的，如果小狗们自轻自贱，纵使长成大狗，也会在自卑的压迫下碌碌无为。何况，小狗的娇媚，表演技能的高超，也是大狗们望尘莫及的。”

示例6：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，是青翠的竹子在向你昭示着它的意气，昭示着一种贯穿生命的不屈与坚韧。

“不爱沙滩擢贝子，扬帆击楫戏中流”，是浪顶峰尖的弄潮儿在向你昭示着他的意气，昭示着一种蓬勃于血脉中的勇敢和无惧。

“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，是骄傲的行者在向你昭示着他的意气，昭示着一种托起生命、托起希望的坚定的信心。

示例7 用“外因是变化的条件，内因是变化的依据”，来论证“成才要靠主观努力，也要具备一定的条件”。写一段话。可以这样写“成才要靠主观努力，也要具备一定的条件。马克思主义的基本原理告诉我们，外因是变化的条件，内因是变化的依据。一个人要想成才，首先要靠主观努力，这是起决定作用的内因；其次，也要具备一定的条件，这是必不可少的外因。只强调主观努力，不承认条件的作用；或者过分强调条件，而忽视了主观能动作用，都是片面的。”

又如“理想作为一种道德意识，成为我们从事实践活动中必不可少的精神要素。车尔尼雪夫斯基说过：‘人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。’人是一个丰满的统一体，一个多方面的内在联系着的有各种能力的统一体。每个人都是自己的兴趣、爱好、气质、性格、才能、意志、品质、思想等因素的综合。这些因素对人的行为都有影响，但其中理想对人的行为控制和调节尤为突出。”

（2）方法点拨：通过对引文的阐发，加深了人们对引文的理解，更有力地印证了论点。运用这种分析方法，一般从阐释含义入手，也可用在叙述事例之后，对事物进行评析。如《吕览•察今》作者在叙述了“刻舟求剑”的事例后，评析道：“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不变惑乎？”同学们写作文喜欢引用名言名句。但往往只是简单地引一下就完了，有时这样的效果不好，可作适当分析。在解释含义过程当中，使得这一段话更有说服力，更能证明观点。

（3）实战演练：

在运用下列名言名句时用披文示意法：

①生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。②居高声自远，非是藉秋风。③不识庐山真面目，只缘身在此山中。④天行健，君子以自强不息。

（五）意义分析法：

也叫例后分析评价法。就是叙述事实论据后用精炼的语言揭示、评价事物或事件的效果、价值、影响，从而证明论点的一种方法。其作用在于由小见大，高度评价，深入本质，揭示危害等。意义分析法标志性词语通常为“从„„中，发现„„，感受到„„”。实例借鉴：

示例7：观点：要正视历史

德国总理勃兰特，20世纪80年代访问波兰时，虔诚地跪在被纳粹分子杀害的人的墓碑前。这一跪，不仅显示了德国人民对自己所犯下的罪行和忏悔，也跪出了勃兰特高尚的人格魅力。

示例8：观点：顽强的意志是成功的基石

贝多芬28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多年的岁月，都是在与可怕的聋疾苦战。但是贝多芬没有向命运屈服，他凭着顽强的意志与病魔作斗争，终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。

试问，是什么使贝多芬走向了成功？是顽强的意志。我敢说，正是贝多芬有了顽强的意志，他才有了不屈的奋斗精神，他才有了可能去征服世界音乐高峰，从而成为世界上最伟大的音乐家。

（3）方法点拨：

要紧扣论点，选择恰当的角度来分析评价，语言要精炼，要言不繁，点到为止。

（4）实战演练：① 放弃，意味着新的开始；②只有不留退路，才会更容易赢得出路；③愤世嫉俗的人，往往看不到世界的美好。

（六）辩证分析法

这种分析方法就是用对立统一的、发展的、联系的观点分析材料，既要分析事物本身内在联系，又要分析该事物与其他事物间的联系；既要看到事物的正面，也要看到其反面；既要照顾到事物内部的矛盾，也要注意到非主要矛盾，同时，还必须注意主要矛盾和非主要矛盾在一定条件下的变化和转换。鲁迅的《拿来主义》，用祖上的大宅子设喻，形象地分析了“拿来主义者”对文化遗产的态度，鲁迅在这里用的就是辩证分析法。

鲁迅先从反面分析对待大宅子的三种错误态度——因为“怕”而“不敢进门”的是“孱头”；由于“怒”而“放一把火”的是“昏蛋”；由于“慕”而“大吸其剩下的鸦片”的是“废物”，继而转到正面阐述：“‘拿来主义’者是全不这样的。”“他占有，挑选”、对“鱼翅”——“吃掉”，对“鸦片”——“送到药房”去，对“烟枪和烟灯”——“除了送一点到博物馆之外”，其余的“毁掉”，对“姨太太”——请“各自走散为是”。如此分析，既使论据很好地为论点服务，又避免片面性。

再看下例：

看待问题要全面客观，更不可以己之长攻人之短。有这样一个故事：一位哲学家乘渔夫的船过河，他嘲笑渔夫不懂数学失去三分之一的生命，不懂哲学又失去一半的生命。风浪袭来，船即将沉没，渔夫说，你不会游泳，全部的生命将没有了。在这故事中，哲学家确实知识渊博，他懂数学又精通哲学，这是他的长处。而渔夫呢，这类知识贫乏，对数学、哲学一窍不通，这是他的短处。但是，哲学家虽有长处，也有短处，而且他的短处恰恰是渔夫的长处。哲学家没有全面地看问题，片面地用自已的长处来攻击他人的短处，其结果自然被渔夫反唇相讥。

这种“要全面看问题”的观点，如果作者没有经过辩证的分析，仅仅靠故事的叙述，是难以让人深刻认识到的。二，同类归纳法：

举出两个或两个以上同类的例子，然后进行分析论述时，找出它们的相同点，但这个相同点必须紧扣论点；或者举出一个例子，然后在分析过程中联系其他类似事例，进行归纳总结，紧扣论点。在列举多个典型论据之后，对这些论据比较分析，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。这种分析方法称之为“归纳法”。且看下例：

（1）实例借鉴：

示例3 观点：只有付出，才有收获

左思为写《三都赋》闭门谢客，数载耕耘。三九严冬，笔耕不辍；三伏酷暑，意兴犹酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，独对孤灯。“衣带渐宽终不悔”的执着，换来了丰硕的成果，《三都赋》轰动全城，一时洛阳纸贵。英国物理学家法拉第，为了揭示电和磁的奥秘整整奋斗了十年，十年中，他不懈地努力，却不断地失败；不断地失败，却又不懈地努力。十年之后，他成为揭示电磁奥秘的第一人。

左思和法拉第，不同时代，不同国籍，不同的研究领域，而他们成功的道路却是相同的——付出，无悔地付出。付出心血和汗水，付出精力和智慧。示例4 观点：乐观是成功的保证

牛顿发明地心引力学说的时候，全世界人反对他；哈费发明血液循环学说的时候，全世界人反对他；达尔文宣布进化论的时候，全世界人反对他；贝尔第一次造电话的时候，全世界人讥笑他；莱特初用苦功于制造飞机的时候，全世界人讥笑他。讲到孙中山先生，最初在南洋演讲革命救国的时候，有一次听的人只有三个。

但这许多人都因抱着乐观主义的精神，而为后世所称道。也正因有了极强烈而有效的乐观主义精神，他们才战胜各种艰难险阻取得胜利，获得了成功。示例5 观点：要学会“战胜自已”

俗话说，事在人为。人是有很大潜力的，关键是要充分认识自己，真正战胜自己。

一些学习成绩很好的同学在向自己的学习目标迈进的时候，往往都有那种“战胜自己”的体会。“战胜”什么呢？比如，要大清早起床读书，就要战胜自己睡懒觉的坏习惯；上课时，就要战胜自己思想不集中的毛病；晚上搞好晚自修，就要战胜自己老爱看电视的念头； 天冷读书，要战胜怕冷，夏天读书，要战胜自己怕热和蚊咬，等等。总之，战胜自己就要善于抑制自己的那些偏离和违背学习目标的思想和行动。

因此“战胜自己”，实质上是一种良好的意志品质和顽强的毅力，也就是一种善于控制自己思想，安排自己活动的自制能力。有了这种“战胜自己”的自制力，就能自觉主动地“迫使”自己“放弃”那些不利于充实和积累知识的消极因素，我们才能在学习上有所作为，获得好的成绩。

文章提出论点后，列举学习、生活中常见的现象，接着就对论据作了具体的分析，运用的是归纳法。第二段的最后一句，是作者的第一次概括，从个别推及到一般，以避开“不完全归纳”之嫌。第三段开头，再作归纳，得出一个普遍性的结论。最后（文末）用了条件判断，说明战胜自己和获得成绩的关系。这样通过对论据的分析，就把“战胜自己”的涵义和意义论述地清清楚楚。

（2）方法点拨：所举之例应为同类例子，并且在分析论述时要紧扣论点找出相同点。

（3）实战演练：用同类归纳法论证下列观点（写一段话）：

①节俭是美德 ②人才在于发现

③顽强的意志是成功的基石 三，正反对比法：

一种情况是举一个正面的例子、一个反面的例子，然后，对这两个例子还要进一步从正反两个方面进行分析以证明论点。另一种情况是举一个例子，但这个例子里面含有正反两种因素，这个例子举完了，再从正反两个方面来加以对照性分析以证明论点。（重在分析，不是例子）

（1）实例借鉴：

示例9：观点：勤能补拙

就拿我国明代的张溥（pǔ）来说，他小时候很“笨”，别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背下来。但是，他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，校正好，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。这样，一篇文章往往要 抄六七遍。后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。

相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!

不难看出，张溥虽然很“笨”，但他肯勤学苦练，正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来，26岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》；而仲永虽然天赋出众，但他后来不思进取，不能做到勤学苦练，因此，长大以后他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。示例10：观点：好集体不会埋没人才

孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得施展其才能。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军才有了马陵道之胜。

同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。孙膑在这样一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，正得以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没人才。

（2）方法点拨：注意由事例推及观点，在举例后辅以论理，一正一反，比较阐述。言之成理，增强说服力。

（3）实战演练：①凡事在于“为” ②生于忧患，死于安乐 四，叙议交融法：叙议交融法即叙中有议，议在叙中的一种分析方法。

（1）实例借鉴： 示例11：

人才到处都有，问题在于是否有人去发现他们。追溯历史，要是萧何不与韩信几天几夜地谈话，他哪里知道韩信是天下无双的奇才呢？要是左光斗不在大雪之夜微服出访巧遇苦读的史可法，他怎会发现史可法是可造之才呢？要是没有伯乐深入马群调查研究，人们又怎么能鉴别出日行千里的良马呢？

（2）方法点拨： 在论证过程中，将论据的叙述融于排比兼反问的说理之中，一箭双雕。做到语言简洁有力，信息含量丰富，逻辑性强。

（3）实战演练：

①好学出人才 ②欲成大事者先从小事做起

只靠堆砌材料来诠释话题，揭示论点，决非上策，绝不能成就深刻之作。同学如在作文中灵活运用这些方法，发诸真情把道理议深议透，就能使文章更具有真情实感，更显深刻，更富理性之美。[训 练 题]

1、试指出下段文字在论据使用上的毛病，并加以修改，使之能有力地证明论点。

贫困也是一笔财富

“自古才子出寒门”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就出打工„„。可见贫困也是一笔财富。

2、请在下面的事例后，作简要分析，使论据与论点粘合起来。

俗话说：有志者事竟成。明代徐霞客年轻时立下走遍三山五岳的志向，后来虽历尽磨难，但一直旅行到生命最后一刻，完成巨著《徐霞客游记》。__________________。

3、请引用马克思主义的基本原理：

外因是变化的条件，内因是变化的依据，来论证“成才要靠主观努力，也要具备一定的条件”。写一段话。[提示]

有了好的事例、材料，就能写好议论文吗？初学者写出议论文，常常是引出论点之后，列举几个例子，便以为大功告成，却常忽视了一个重要的环节——对引用的材料进行必要的分析议论。议论文要摆事实，讲道理。摆事实是手段，讲道理才是目的。缺少分析议论，即使论据选得不错，也难以达到论证的目的，因为缺少分析议论，论据与论点就不能很好地结合，油和水分离着。

因此，要重视对论据的分析议论。分析议论得好不好，关键在认识，认识水平低，不可能分析议论得好。但有了认识，不等于就能分析议论，更不等于能分析议论好，这里还有个方法问题。对论据如何分析议论？有哪几种主要方法？课文中的议论文是典范，看看论据前后有哪些语句，是如何分析议论的？然后再看看训练题该如何分析议论，也就不难了。[专题指导]

议论文的三要素是：论点、论据和论证。对论据的分析议论，就是论证的内容和过程。它不仅是维系论点和论据的纽带，能有效地避免初学者写议论文的“观点+例子”（或“引文+观点”）的弊病，而且更是议论文说服力的所在。

训练题1的这段文字，正是犯了“例而不议”的毛病。由于对所举事例缺少具体分析，论点仍然是论点，材料仍然是材料，油水分离，未融在一起，所以还是没有说服力。现在我 们来看看摘自辛雷《贫困也是一笔财富》中一段，看看他是怎样分析议论的：

古人云“自古才子出寒门”。古今中外成才者，大多出自寒家。范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时读书连稠一点的粥都难以吃到；司马光亦出身贫寒；明代大学士宋濂家中一贫如洗；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接济；居里夫人刚满十岁，就去打工，还供姐姐读书„„。这都是幼时曾贫困而后来成为才子的非常之人。寒门是他们植根的土壤，也就是这块贫瘠的土壤使他们不断地发育不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？

作者在列举事例后，先用一句紧扣论点（标题）进行归纳：“这都是些曾贫困而后成为才子的非常之人。”然后作探因分析，最后作出结论。由于紧扣论点对论据作了具体的分析议论，使论据很好地为论点服务，所以很具说服力。

可见，对论据分析与否，是事关议论文是否具有说服力的很重要的一环。那么怎样作具体分析呢？一般而言，可对论据作“为什么”分析。在分析“为什么”时，可先从正面说，接着再从反面说，只要扣住论点，就算是不错的分析了。也可以对论据的内容作评价、引申、归纳等等。具体而言，初学者宜从掌握下列几种方法入手，掌握分析议论的方法。[强化训练]

1、用阐释法分析徐悲鸿的名言：“人不可有傲气，但不能无傲骨”，使之论证“为人要有高尚的志节”这一论点。（可用先引后议式）

2、指出下节文字在分析论据方面的毛病，并试加以改正。

失败是成功之母。发明家爱迪生一生有一千六百二十八项发明，经过多少次失败且不去说，仅在发明电灯的试验中寻找一种适合的灯丝就试用了一千六百多种材料。试想，假如爱迪生没有顽强的毅力，遇困难而却步，那么，电灯的出现，还不知要推迟多少年。

3、如果以下节材料来论证“就应该‘这山望着那山高’”，那么划线处应作怎样的分析？

当代著名作家冯骥才，原来是一位职业篮球运动员，后来他发现自已颇有文学爱好，充满自信，改作起小说来，竟而佳作迭出，一发而不可收。______________ [辅导分析]

第1题，可从阐释“傲气”和“傲骨”概念的含义入手，分析“傲气”十足的人，首先是不能正确对待自已和他人；“傲骨”者，指的是贫贱不移、威武不屈、富贵不淫的硬汉，有正义感而屈于邪恶的人。再顺理成章引出“为人当有高尚志节”这一论点。

第2题，此节文字分析论据没有紧扣论点。论点是“失败是成功之母”，分析却偏到“毅力”方面去了。最后一句可改为“爱迪生正是总结了无数次失败的教训才取得成功的”，然后再作些发挥。

第3题，分析的目的是使材料为论点服务，所以应紧扣论点，对材料作些意义分析。如：“从‘这山’奔上了‘那山’，使个人的才华得到了充分的施展，同时，对社会所作贡献也比他自己驰骋球场更大，这又何乐而不为？如果硬只许他满足‘这山’，否则就扣以个人主义的大帽，那中国岂不是又少了一位颇具才华的作家？”

第四篇：在自主学习和小组合作之间架起桥梁

在自主学习和小组合作之间架起桥梁

作者姓名：邵陶香

单位：隆阳区永昌中心学校

地址：保山市隆阳区永昌街道中心小学

邮编：678000 联系电话：***

在自主学习和小组合作之间架起桥梁

关键词：自主学习小组合作

摘要：自主学习是以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。小组合作学习是指将全班学生依据学业水平、能力倾向、个性特征等方面的差异组成若干个学习小组，一起分工合作的学习。自倡导构建“生态课堂”以来，教师们在教学中主张学生自主学习，课堂上放手小组合作。但是在具体的实施过程中，还存在着一些不和谐的现象，自主与合作两张皮，甚至有的老师认为自主与合作是两种完全独立的学习方式，笔者在本文中针对自主学习、小组合作中存在的问题进行了分析，并以小学数学教学中的一些实例阐述自己的做法。

一、自主学习、小组合作存在的一些问题

1、自主学习要求不到位，学生不知道学什么。

有的教师要求学生自主学习时，任务的布臵简单粗糙，学生不明确要求，简单完成，致使自主学习没有新的收获，学之前知道多少，学了之后还是知道多少，有的教师不基于学生的实际提出的要求太高，多数学生无法独立完成，挫伤了学生的学习积极性。

2、自主学习不注重反馈，教师不知道学生获得了多少，不能真正以学定教。有的教师在安排学生自主学习之后，还是按照自己的设计进行教学，对学生自主学习的情况不关注，无视学生自主学习的成果。

3、只关注学生自主学习，忽略教师的主导作用。

有的教师一味追求放手让学生学，以至于学生说什么都行，对学生的一些错误的表述教师也不做否定，任学生自由发挥，甚至偏离了学习的内容教师也不管不顾，形成易放难收的局面，教师的主导作用得不到发挥，学生的自主学习杂乱无章。

3、学习小组的组建不科学，不具有相对稳定性。

有的老师在组建合作学习小组时，方法简单，无论座位怎么变动，小组合作时前排两人向后一转，与后排两名学生一组合，合作小组就构成了。这样的学习小组往往会出现一人唱“独角戏”，其他人成了观众，有的小组交流时，各说各的，只有人说，没有人听，噪音太大，影响了其他组的讨论；也有的小组，学习活动组织不起来，没有人能充当组织者，没有人发表意见，埋头自己做作业的……学习小组组合的随意性，不利于学生学习能力的提高。

4、合作学习流于形式，不注重实效。

有的老师为展示小组合作学习的热闹场面，使听课人感到课堂学习氛围浓烈，于是课堂上合作性的学习讨论活动频繁开展，讨论的问题不分难易、无论有没有必要，一个问题一讨论，课堂出现假繁荣的现象。学生的学习浮在表面，对问题的深处、难处还未来得及探究，就草草结束，开始汇报，每个组汇报的大致相同没有新意。还有些合作性学习，学生还没完全进入状态，或者刚刚进入状态，且只有一两人在小组里发表见解，老师就示意停下来赶忙进行小结反馈，让一些尖子生汇报结果，老师只满足于有一个人能说出了老师想要的答案，小组学习就算过关。这样，对于小组其他成员来说，根本没有得到学习的思维训练，许多知识稀里糊涂，不理解。

针对上述现象笔者申报了市级课题《小学数学“生态课堂”背景下自主学习实践研究》在课题研究的过程中，寻找培养学生自主学习能力的有效途径，发现学习小组的高效利用，有助于学生自主学习能力的提高。

二、如何架起自主学习和小组合作之间的桥梁。

1、布臵明确的自主学习任务，让学生的学习有章可循。不仅在课堂上要求发挥学生的主动性，还要善于发掘课堂外学生的学习能动性。在自主学习的任务布臵方面，笔者做了大量尝试，通过编制合理的学案督促学生预习自学，对不同层次的学生提出不同的要求，让学生把功夫下在课前。在“预学”的设计上，笔者从最开始的长篇“导学案”到后来的“导学卡”再到现在以教材为主的布臵预学，实现了从繁到简的蜕变，例如在设计综合实践课《神奇的莫比乌斯带》的预学时，充分利用教材（教材图片附后）提出这样的预学要求：

1、如教材70页描述的那样，准备两张长方形纸条，做成圈和圈。

2、反复试几次，能熟练地做圈。

3、再准备3张纸条第1张纸条用红色和蓝色描出它的两条长，第2张纸条沿着长的方向分成二等分，一份涂黄色，一份涂绿色，两面都要涂，第3张纸条沿着长的方向分成三等分，一份涂两边的涂成红色和蓝色，中间一份涂黄色，两面都要涂。

4、查找关于莫比乌斯带的相关资料，进行一些自主自主探索。

这些预学要求语言简练，可操作性强，学生可以用自己的方式记下来。

2、组建相对稳定的学习小组，组内分工明确，利用学习小组培养学生的责任心，为巩固自主学习成果 提供有力保障。

在笔者所任的班级里，组建了4人小组，让学习、组织能力强的学生担任小组长，这样在小组合作讨论的过程中能够真正把大家组织起来，小组长的角色在低年级应该保持相对稳定。中高年级也可以让基础较差的学生担任小组长，让他们更加积极主动地参与到学习中去。组长负责收交作业，组织小组讨论，安排讨论时候的发言顺序，维持本组的秩序，一名副组长协助组长的工作，同时形成互相督促的局面，组长和副组长每人带一个相对薄弱的学生，对他们进行一对一的帮扶，课堂上也开展一些一对一的学习活动，例如互相检查预学情况，互相订正作业等。在中高年级笔者还做过这样的尝试：小组内一人负责管纪律、一人负责管卫生、一人负责管学习、一人负责管午饭和午休，并由小组内自行分工，让学习小组更具有凝聚力和组与组之间的竞争力。

3、指导每个小组制定小组合作学习的规则，要求人人遵守，形成良好学习习惯，使学习小组为为培养学生自主学习能力服务。笔者在数学教学中做了一些规定，讨论前，小组成员先独立思考，时间由小组长控制，然后在小组长的安排下，尽量先由相对后进的学生发言，然后其他组员补充或纠正，大家一起再来讨论，最终达成共识，使得小组中每个人都有了思考的机会和时间，每一组员都得到了进步，不仅自己思考了这个问题,同时在别人的答案中找出了自己思考的过程中所犯的错误，可能对于问题又会有新的认识，这样真正让每个组员都积极参与到学习中，不断提升自主学习的能力。课堂提问的时候，举手最多的小组可以优先获得发言权。每节课之前小组长检查好本组学生的学习用品是否准备好，早读课的时候让同桌互听背乘法口诀，作业批改以后，让结对的小伙伴交流自己做错的题目，说一说自己的想法，互相监督改正进行二次批改。在当堂测评的时候，对于计算类的作业可以每个小组做得最快的同学找老师批改，如果这位同学的全对就给这个小组一个“优”，并由这位同学充当“小老师”负责批改他们小组其他同学的作业。对于开放性的作业，可以采用小组内讨论批改，对于小组内不能确定的答案请教老师。这些规则一旦形成，教师在日常教学中要持之以恒，让学生形成习惯，这样每次开展学习活动的时候，学生也会自觉遵守，例如布臵课堂作业的时候，学生知道最先做好而且做对的同学可以当“小老师”，在小组内就自然形成了竞争机制，对于每个小组只能选一名同学，如果这名同学做得快但是没有全对，也只能由老师指导他改正后批改本组的作业，这样的小组不得“优”，自然又形成了组间的竞争。

4、利用学习小组，做好预学交流，巩固深化自主学习的成果。独立预学后在小组内做好预学交流，将课外自主与课内自主、课前自主和课中自主有机结合。前面举的例子《神奇的莫比乌斯带》的预学要求，上课前小组长做好1-3条的检查，第4条根据学生完成的情况，教师随机提问，了解情况。上课前利用学习小组检查，确保每个学生都准备好，对于没有准备好的同学，要在课前想办法弥补，确保课堂上人人可以操作，对于第2条，熟练的做莫比乌斯圈，小组内也可以互相说说技巧。

5、利用学习小组，暴露学生困惑，实现以学定教。

走进学习小组，准确找到学生学习的难点，或补充阅读材料奠定理解的基础或通过课堂提示等方式，让学生尽快在自主学习中找到问题及解答思路，既节省了时间又利于解决疑难。教师要善于寻找学生新旧知识之间的差距，运用好旧知识的正向迁移，指导学生分解学习的难点，找到突破口。例如在教学二年级上册《两位数加两位数进位加》的时候，学生已经有了学习不进位加的经验，通过个人自主预学，一部分学生能理解教材中“个位相加满十，向十位进一”这句话，通过小组交流，笔者发现从学生的质疑中挑选出需要讲解的内容，减少时间的浪费。

6、利用学习小组，克服部分学生学习中的“惰性”，实现人人自主。

在一个班级里，学生的差异性是客观存在的，或性格孤僻或成绩基础差等导致学习过程中不能融入到团体中去，也有的学生很想参与其中但不善表达、缺乏勇气，故只是作为旁观者，而有的小组是由于个别学生太张扬，以至于别的学生没有发言的机会，有的学生在小组内有些“霸道”，让小组的成员觉得小组的事情都是他说了算。在一节公开课中，教师让学生用一张长方形纸折一折表示其中的四分之一，学生有沿着长的中线和宽的中线对折的，也有沿着长对折两次的、沿着宽对折两次的，有一个小组中有一名学生先沿着宽对折了一次，然后沿着对折后得到的长方形的对角线对折，这时组长发现了这位学生的和大家的不一样，立刻用命令的口气告诉这位同学：“不对，快点像我这样折，赶紧改过来。”这位同学虽然有些不情愿，但是最后还是跟着改了过来。组长过于“霸道”导致了小组中唯有组长独尊，有些学生有了想法就不想表达了，时间一长学习的“惰性”就越来越明显。教师需要采取一定手段帮助小组长不仅仅要学会在小组中树立威信，避免小组中学习“惰性”的形成，还要帮助那些存在“惰性”的学生步入集体中参与合作学习，大胆表述自己的想法，使自己正确的见解得到组员的认可，使自己不正确的观点得到指正和提炼。从而为小组合作学习创造良好的氛围。在一些操作性比较强的数学课上，例如认识长度单位的教学中，笔者设计了测量小组中每一个同学的一拃有多长，先由自己测量自己的一拃，然后同桌互相测量，以尽可能避免学生测量中的错误，达到互相检查的目的，同桌互相测量后在小组内交流，汇报员要能够记住小组内每个组员的一拃有多长，还要能说出组员中谁的一拃最长，谁的一拃最短。如果有学生存在“惰性”不去测量，那么交流的时候他就不知道自己的一拃有多长，如果他随便跟着别人说，那么同桌互相测量的时候就会露馅儿。

另外对于缺乏勇气参加小组讨论的学生教师通过个别谈话晓以利害、提前辅导增加信心，对于小组中安排他们进行发言的时候，抓住契机进行表扬，树立他们在小组中的良好形象。对于个性过于张扬致使小组内其他同学听之任之的现象，教师可以通过小组之间的竞争，看小组汇报时的发言面，以及每次汇报时小组内是不是只有指定一人汇报等全面评价一个小组。为了激发小组合作中学生学习的自主意识，教师还可以采用随机抽同学汇报的方式，开展合作学习之前就让学生明确，本次的小组汇报，由教师临时随机抽取汇报员，这样就迫使学生在小组合作学习中不仅仅主动发言，还认真倾听。让每一个学生意识到小组之间的竞争并不是靠个人的单打独斗就能取胜的，团队精神在竞争中体现得越来越重要，个人的能力毕竟是有限的，很多工作需要团队相互协作才能完成的。

6、利用学习小组，进行场景模拟，体会学习的乐趣，进一步促进自主学习。

例如在教学《6的乘法口诀》以后，有这样一个习题“小明和他的3位好朋友分草莓。每人分到6颗草莓，一共有多少颗草莓？”大部分学生列式“6×3=18”这时候有的学生提醒“还有小明呢？应该是4个人。”教师安排学生4人小组活动，一人充当小明，其余三人充当小明的3个好朋友，这样不仅有利于学生加深对易错题的理解，同时还培养了学生将数学问题与生活实际相结合的意识。

6、利用学习小组，满足学生的表现欲望，给学生一个人人有机会展示的舞台。

在一些小组合作活动中，学生举手的很多，甚至人人举手，这时候教师不可能让每一位学生都面向全班进行展示，可以在小组内展示并交流。例如在教学一年级下册《找规律》一课时，课的末尾学生用自己的贴画设计了各种有规律的图案，教师选了几个比较有特色的进行展示以后，剩下的同学还想展示，教师就让学生在小组内展示自己的作品，并说说自己设计了什么规律。

总之在现代教育理念下的学习应该是一种主动的、发现的、合作的学习方式。没有自主学习，小组合作是空洞的没有内涵的，没有小组合作，自主学习是单调的，没有外延的，作为一线教师要不断探索，架起自主学习与小组合作之间的桥梁。

参考文献：

[1] 庞维国 ．《自主学习学与教的原理和策略》[M] ．上海：华东师范大学出版社.[2] 毛善新．《新课程视域下个性化自主学习策略研究》[M] ．华中师范大学出版社。

附页：四年级教材70页数学游戏《神奇的莫比乌斯带》

第五篇：工会组织如何在学校发挥桥梁和纽带作用

工会组织如何在学校发挥桥梁和纽带作用

摘要：文章从加强组织建设，发挥参谋作用；加大工会宣传，发挥“窗口作用”；加强师德师风建设，发挥工会的引领作用；组织起来，发挥科学维权的作用；开展丰富多彩的文体活动，发挥工会的情感使用；协助党政做好送温暖工作，发挥职工之家的温馨作用六个方面。结合多年工会工作的实践、体会、感悟，论述工会组织如何在学校发挥桥梁和纽带作用的论题。

作

者：董云山 职

务：工会主席

学

校：云南省玉溪市红塔区冯井中心小学 邮

编：653100 联系电话：0877-2061314

0877-6884565 正

文：

工会是工人阶级的群众组织，是联系职工群众的桥梁和纽带。那么，工会组织如何在学校发挥桥梁和纽带作用呢？结合我十八年来的工会工作，谈谈我的初浅认识。

一、加强组织建设，发挥参谋作用

工会组织是搞好工会工作的前提和保障。一九九O年我开始担任工会主席至今，一直以来，我都认真抓好工会的组织建设。我校是城郊结合部的一所中心学校，下辖三所完小，在职在编教师99人，代课教师20人，零时工5人，设立了基层工会委员会、女工委员会、经费审查领导小组、四个工会小组、教职工活动室、工会主席办公室、工会图表台账，资料档案齐全。设立了校务公开栏、职工园地宣传栏。由于组织建设规范、科学、坚强有力，保证了工会工作能按照《教育工会玉溪市红塔区委员会工会工作目标管理》的各项指标体系，出色地开展工会工作，连续四年获得全区目标管理一等奖的好成绩。工会干部活跃在教职工群体中，及时听取教职工的呼声，对教职工提出的意见和建议、反映出的热点、难点问题，对学校建设中教师的献计献策能及时地反映到学校党支部、学校行政，学校的工作能及时传达到全体教职工，政通人和，使学校的各项工作能高效顺利运行，工会起到了很好的桥梁和纽带作用。2006年，全区教育系统工会工作现场会在我校召开，同时获得红塔区模范职工之家的荣誉称号；2007年获得了玉溪市先进职工之家的殊荣。

实践证明：工会组织越坚强，桥梁和纽带作用发挥越充分，党在校园的群众基础越巩固，构建和谐校园越有保证，创办人民满意的学校的目标越容易实现。

二、加大工会宣传，发挥“窗口”作用

工会紧紧围绕“当好主力军，建功‘十一五’，和谐奔小康”为主题的建功立业竞赛活动开展工作，我利用学校分给工会的数码像机，深入学校工作的方方面面，拍摄了教职工工作、生活的许多像片，利用“职工园地”这块宣传阵地，充分展示教师“创文明校风，树师表形象”，教书育人，为人师表，锐意改革，开拓进取的典型形象，充分展示教师在岗位练兵、课堂教学比武、说课、评课、教案设计大赛、毛笔字、粉笔字、钢笔字、绘画比赛中的风采，反映教师刻苦学习电脑知识、技能，利用假期、休息日积极参加培训提高，自觉充电的学习型集体形象。反映骨干教师、学科带头人、模范班主任、优秀教师、优秀教育工作者的典型教育形象。鼓舞全体教职工围绕学校中心工作，刻苦学习，勤奋工作，求真务实，乐于奉献，开拓进取，超越自我，以提高玉带路教育教学质量，全面实施素质教育，创办优质学校，办人民满意的学校建功立业。

工会还积极利用办公电脑，及时传达上级工会的指示，指导各工会小组的工作，同时把教育教学中涌现出来的好人好事、典型事例、工作动态，通过校园局域网互通情报、相互学习、共同提高。把学校开展的活动及时通过教育局网站向上发送，起到了校与校之间、学校与上级之间的沟通和协调作用，同时，利用宣传栏、展室、板报、广播、网络媒体，向广大教职工宣传党的理论、方针、政策、教职工教育教学、文体活动、培训进修、帮扶困难职工、民主管理学校等内容，使全体教职工思想认识统一、工作协调配合，心往一处想、力往一处使，充分发挥工会的“窗口”作用。

三、加强师德师风建设，发挥工会的引领作用

社会主义市场经济、三次思想大解放使得教职工思想活动的差异性明显增强。学校引入竞争机制，一年一度的履职考核，高级教 师的评聘晋升，评优评先，奖优劣汰，奖勤罚懒内改方案分配制度的改革，各种利益关系的裂变，各种由此而滋生的矛盾问题的出现，在这些情况面前都需要工会发挥协调作用、引领作用。我们用教师的人生观、世界观、教师崇高的职业道德水准和人类灵魂工程师这一思想来教育和影响教职工，以爱国主义为核心的民族时代精神激励教职工，用“八荣八耻”的社会主义荣辱观引导教职工，用《红塔区教师行为“十不准”》和《冯井中心小学教师行为“十不准”实施细则》规范教师，不断提高教职工的思想道德素质，增强教职工的主人翁责任意识，增强构建和谐校园的信念和法制意识，引导他们积极履行教师育人的职责。

我们每学年举办师德师风征文活动，举办专题报告会，举办班主任工作论坛、经验交流、演讲比赛，开展“创文明校风，树师表形象”师德建设主题教育，积极开展评选“文明家庭”、“文明职工”活动，并且每年教师节在盛大隆重的表彰大会上给予表彰、报道宣传。通过不同的形式和方法来提高教职工的思想道德修养，树立教师形象，培养爱岗敬业、无私奉献、开拓创新、为人师表的师德风范，努力营造人人争当骨干教师、学科带头人，共创和谐校园的楷模。

四、组织起来，发挥科学维权的作用

和谐校园的主要特征之一，就是要营造良好的校园民主氛围，真正实现教职工当家作主，民主法制，公平正义，使教职工各尽其 能，各得其所而又和谐相处的目标。工会作为职工群众自愿结合的群众团体，是职工群众切身利益的代表者和维护者。我校党政工高度重视教职工民主管理学校的工作，努力坚持全心全意依靠全体教职工群策群力，携手并肩，同心协力抓好落实好学校的各项工作。对于教育教学管理奖惩制度，一年一度的教师履职考核，高级教师的晋升评聘，教师工作调动，干部的任免，评先评优，学校内部体制改革实施方案，职工外出考察学习，骨干教师的推荐培养等工作，不是校长一个人说了算，而是领导班子提出议题后，进行调研，召开各类会议讨论，充分发挥民主管理的功能，民主监督的作用，通过工会组织教职工酝酿和讨论，广泛听取教职工的合理化建议和意见，再提出试行草案交教代会审议通过。实践证明：民主管理和民主监督是工会履行维护职能的重要手段，是以职工为本，主动依法维权的中国特色社会主义工会维权观的生动体现，是让全体教职工对学校重大决定、决策获得知情权、参与权、表达权、监督权的唯一途径。

（一）发展和完善教代会制度，积极推进学校民主政治建设。我校时至今日已召开了六届教代会，每届任期三年，每年召开一次。通过教代会解决改革发展中一些制度、方案的出台与实施，特别是触及教师切身利益，甚至会出现冲突的问题。我们利用教代会这一维权机制，解决了教师履职考核中如何考评奖惩教师道德素质、考勤、工作量，教学成绩、奖惩的许多问题，工会对平均分的 上升与下降，优秀率、合格率的考评反复征求各校教师的意见，几次拿历年考评的结果对比，拿成绩最好的老师和最差的老师相比出现的差距，反复调研，充分发挥教师的智慧和良好建议，最后通过教代会讨论审议，决定后组织实施，确保了教师心平气顺、同舟共济，共创教育教学优质成绩的氛围。通过教代会审议通过实施了《玉带路教师履职考核实施细则》、《玉带路小学教育教学奖励方案》、《玉带路小学教师工作调动实施办法》、《冯井中心小学人事制度改革实施方案》、《玉带路小学晋升高级教师考评办法》，对学校主要党政领导进行民主评议，校长坚持述职、述廉报告，一年一度对优秀教育工作者，优秀班主任，优秀教师，骨干教师，学科带头人，文明职工，工会积极分子的评比表彰，由于工会坚持和发挥了民主管理、民主参与、民主监督的作用，旗帜鲜明地支持学校的改革、发展和稳定，确保了学校的可持续性发展，使学校迈入了云南省一级示范小学、玉溪市文明学校、德育教育示范学校、学校目标管理考核连续五年获全区一等奖的行列，学校教师办公电脑化、教室多媒体网络化、教育教学成绩、学校管理达到均衡发展、和谐发展的可持续发展的局面。

（二）以教代会为基本载体，进一步推进校务公开工作。校务公开工作是一项系统工程，学校党政工领导班子思想统一，认识到位，相关部门通力合作，齐抓共管，定期研究工作，制定了《冯井中心小学实施校务公开制度的实施办法》，充分利用学校校务 公开栏，坚持校务公开，七年来，此项工作得到了市、区工会的高度评价，获得了玉溪市、红塔区校务公开先进单位的多次表彰和奖励。我们工会的具体做法是认真贯彻落实“云南省教育卫生科研工会《关于推行校务、院务、所务公开的实施意见》”，切实做到：

1、成立了校务公开领导小组。党政工齐抓共管，落实校务公开工作。

2、学校党政主要负责人作为校务公开的主要负责人，工会主席是具体负责人，使校务公开的意义、内容、方法、形式宣传到位，落实到位，并接受全体教职工的监督。

3、坚持了以教代会为基本形式，定期在教代会上公开的工作。

4、设立宣传栏、公开栏或以简报通知的形式向教职工公布应予公开的内容。

5、经常通过党员大会、校长会、教导会、工会委员会、教职工大会等形式补充公开相关内容。

6、校务公开的内容：（1）校长述职报告；（2）工作计划；（3）学校内改方案和履职考核方案；（4）学校发展规划；（5）重要规章制度的制定和修改；（6）干部任免、职称评定，教职工聘任及人员调动；（7）各种考核奖惩制度和结果；（8）住房分配、保险福利待遇；（9）财务管理和经费收支；（10）工资调整和奖金分配；（11）工程项目招标和承包；（12）物资设备采购；（13）接待费用开支情况；（14）领导干部廉洁自律情况；（15）教职工下岗、分流和再就业方案；（16）教职工普遍关心的其它问题；（17）坚持一年评议学校党政主要领导人一次，并将结果向教职工公布。

7、校务公开的方法：（1）实行校务公开预审制度。要求学校党政组织在公开前要将公开的内容，通 过学校党政工联席会议或教代会主席团会议认真审议，保证每次公开的内容真实准确，能真正取到监督使用。（2）校务公开，在教代会或教职工大会上公开或审议通过。（3）校务公开领导小组定期检查校务公开情况，并接受上级领导的检查。（4）校务公开接受全体教职工的监督。

8、校务公开的形式：（1）公开的内容定期在教代会上报告，提交教代会审议，审查同意或审议决定；（2）领导班子成员接受教职工的评议和监督；（3）在坚持教代会基本形式的同时，还通过党政工联席会、教职工会及其它有效的形式开展校务公开工作；（4）设立校务公开栏、宣传栏；（5）校务公开建立校长接待日制度。

9、校务公开的时间（日常管理工作情况定期公开，阶级性工作及时公开，热点问题随时公开）。

（三）尊师重教，切实维护教职工的合法权益。

维护教职员工合法权益是学校工会的基本职责，根据学校的特点，工会主要从政治、经济、文化和社会四个方面来维护教职工的合法权益。学校工会主席进入学校领导班子，各工会小组长进入各完小领导班子，使工会干部首先具有对学校各项工作的知情权、参与权、表达权、监督权，有机会行驶民主权利。维护教职工的经济权益，对教师的工资、奖金、福利、帮困助贫、生老病死、住房、奖惩、工作调动等充分维护教职的权益。维护教职工的精神文化权益，保证教师的学历进修提高，继续教育培训，骨干教师培训，计算机运用培训，外出参观考察学习，参加假期小学年会活动、职工 疗养，提高教职员工应对激烈竞争社会面前的生存能力、竞争能力、发展能力和安全出行能力的培训提高，从而促进了和谐校园的发展，维护教职工的社会权益，让教职工充分享受应该得到的利益，学校发展中，各级组织带给学校的利益以及医疗、保障、休假妇女的五期保护等社会权益。

五、开展丰富多彩的文体活动，发挥工会的情感作用 随着人民生活水平的不断提高，教职工对业余文化生活的需求不再像以前那么单调化。学校工会从关心他们的精神文化生活着手，千方百计地给他们营造愉悦身心，解除疲劳，减轻工作压力的环境。几年来，工会组织了教职工篮球队经常训练和参加市、区组织的教职工篮球竞赛和校级之间的友谊赛，同时，组织校与校之间的教职工篮球赛，锻炼了教职工坚韧、顽强、拼搏、进取的性格，展示了教职工吃苦耐劳的丰采，传递了教师之间的友谊，沟通了解和联系。同时利用三.八节和一年一度的学校文体艺术节、教师节，组织教师开展象棋、乒乓球、一分钟定点投篮、十人集体跳绳、两人双脚跑、两人背篮球跑、五人抢坐椅子、呼啦圈、跳绳、投飞标等趣味体育活动，组织教职工到省内、国内风景旅游区观光考察、举办卡拉OK比赛，优美的歌声、轻盈的舞步、优雅的旋律、陶冶了情操、舒缓了压力、增进了友谊。

工会每年组织大型舞蹈、话剧、小品等文艺节目参加市、区文艺调演，几次获一等奖，得到了各级工会领导的表彰奖励。生动活 泼的文体活动，丰富了教职工的业余文化生活，陶冶了情操，拓展了视野，开阔了心胸，加强了交流，提高了教职员工的生活品位和质量，发挥了工会的情感作用。

六、协助党政做好送温暖工作，发挥职工之家的温馨作用 学校工会积极主动协助党政做好对教职工的送温暖工作，每年召开离退休教师座谈会、茶话会，宣传学校的发展，汇报学校的工作，对老教师的退养政策和管理办法，使老同志老有所学，老有所养，老有所乐，召集他们在一起聚集吃饭，发放被子床单，毛巾被等物品作为纪念，并祝老同志健康、愉快、幸福、长寿。同时，还请老同志参观学校的展室、电脑室、语音室、多媒体教室、教师现代化办公室、职工活动室、书画室、图书室、实验室、少先队队室、禁毒防艾教育基地、校园文化建设、班级文化建设，创建云南省绿色学校成果展，老同志边走边看边询问，其乐融融，对学校的发展变化给予了肯定支持和厚望。

竭成为教职工服务是基层工会一切工作的出发点和落脚点，是工会推进构建和谐校园的重要着力点。工会始终围绕这一工作原则，开展了大量而卓有成效的工作。教职工生病住院，工会前去慰问、看望，让教职工和家属感受到组织的关心，大家庭的温暖，老教师病逝主动上门安抚送去慰问金，帮助料理丧事，在殡仪馆组织遗体告别仪式，办理相关丧后的工作。教职工亲属去逝，工会给予慰问，协助办理丧事，进行吊唁。教职工遇到天灾人祸，工会组织捐款捐 物，进行爱心帮扶活动；教职工有特殊困难，工会想方设法为其排忧解难，让其度过难关。“中秋节”、“端午节”、“春节”来临之际，工会都开展送温暖活动，年终工会都给教职员工发放100元的慰问金。实践证明：工会只要坚持把服务教职工作为工作的第一要务，从教职工最关心，最直接，最现实的利益问题入手，凡事想着教职工，一切为了教职工，一切服务教职工，倾听教职工的呼声，反映教职工的诉求，关心教职工的疾苦，为教职工诚心诚意办实事尽心竭力解难事，坚持不懈做好事，为教职工营造良好的工作环境，发挥职工之家的温馨作用。工会的桥梁和纽带作用就会得到最大的发挥和展示。