农村家庭教育指导的途径与策略研究经验交流材料

第一篇：农村家庭教育指导的途径与策略研究经验交流材料

农村家庭教育指导的途径与策略研究

经验交流材料

*****学校

交流人：****

农村家庭教育指导的途径与策略研究

经验交流材料

谈到农村家庭教育，许多农村家长认为：教育孩子是学校的事，是教师的事。随着农村经济的发展，部分农村家长越来越重视孩子的教育，但农村家庭教育的现状仍然堪忧。

一、不同经济条件的家庭，对孩子的教育观念完全不同。经济富裕的家庭，他们怀着一颗“望子成龙”“望女成凤”的心态对孩子进行教育，为孩子选择优质的教育资源、创设良好的学习氛围、选择良好的教育方法。而经济条件不好的农村家庭，家长每天为生计而奔波忙碌，他们抱着一种能够满足孩子的温饱就行的心态来教育孩子，不会为孩子的教育作过多的考虑，对孩子的教育过程极不关心，放任自流。

二、农村家长对孩子学习发展的认识极不平衡。根据我的调查，一个班级45位学生，有60%的农村家长不了解自己孩子的学习情况，30%的农村家长对孩子的学习有些了解，只有10%的学生家长了解孩子的学习。

三、农村家庭教育方法单一，缺乏正确的教育方法。农村家长教育孩子通常以“苦口婆心的说教”、“粗暴教育”、“金钱刺激”等

方法最为常见，这些都不利于孩子的健康成长。我曾经和一个家长交流时，家长说，老师，你就给我揍他，他要是不听，我就打折他的腿。听起来和老师很亲近，也很想教育好孩子，可方法过于简单粗暴。

四、农村学生家长大部分素质较低，从而严重影响孩子的健康成长。在现实生活中，由于学生家长素质较低，他们的言行不但没有给孩子以好的示范，反而为孩子的成长蒙上了一层阴影。有的家长说话不注重形象，更有甚者当着孩子面讲粗话。这样的家长很难为孩子做一个好榜样。

家庭教育是学校、社会教育的基础。良好的家庭教育，可以促进学生的健康成长，促进社区形成尊师重教的良好氛围，净化社会风气。而对未成年孩子的教育，可以直接影响到一个国家未来的发展。因此，农村家庭教育水平亟待提高。根据上述农村家庭教育的现状，我认为应努力做好以下方面的工作。

一、引导农村家庭更新教育观念。当前农村，一些家长由于受陈腐的传统教育观念影响，往往用错误的思想、态度、方法教育子女，以致教育效果不好，不能适应四化建设对人才培养的需要。因此，必须更新农村家长的家庭教育观念。在指导思想上，要从单纯依靠学校转变为与学校、社会配合，重新认识家庭教育的重要性和必要性；在培养目的上，要从“光宗耀祖”转变为为国家培养各个领域的多层次的四化建设人才，改变只有考上重点大学才是成才的观念；在教育模式上，要从封闭转向开放，支持孩子广泛利用现代信息渠道接受知识，扩大视野，成为有创造志向、创造意志、创造才能的人；在教育态度上，从自由放任转为自觉地、系统地、正确地教育孩子；在教育方法上，要从娇惯溺爱或粗暴、包办代替转变为严爱结合、耐心疏导，让孩子学会生活自理等。

二、指导家长树立教育的榜样，言传身教。父母是孩子的第一任老师，是孩子模仿的榜样。孩子模仿成人，首先是模仿家长，包括好的方面和坏的方面。苏联教育家马卡连柯对家长强调说：“不要以为只有在你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报-----这一切对儿童都有着重要的意义。”的确如此，家长的言语、思想、作风，对孩子影响很大。一般来说，家长有良好的思想品德，孩子的思想也往往就高尚；反之，家长言行不正，孩子也必然受到不好的影响。所以，做家长的应随时检点自己的言行，以身作则，有意识地在学习、道德行为、锻炼身体等方面，给孩子做出良好的榜样，言教身教一致，才可能教育好孩子。父母是孩子在童年时期接触最多，也是最信任的人，父母的言行对孩子的影响很重要，如果处理不好，会给孩子心理上留下阴影，影响他们的一生。家长应从自身做起，给孩子营造一个和睦民主的家庭氛围，从方方面面对孩子施以细心的呵护和关爱，使孩子健康成长！

三、引领家长掌握教养子女的规律、方法。当前，大部分农村学生家长缺少一定的文化、道德修养和教育孩子的科学知识，不讲究科学育人。鲁迅先生说得好：“能生这件事，自然便会，何须受教育呢。却不知中国现在，正须父范学堂。”“生了孩子，还要想怎样教育，才能使这生下来的孩子，将来成一个完全的人。”高尔基也说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识。”因此，教育者必须先受教育。我们做父母的应该先学会如何做父母，自觉地走进家长学校，听家庭教育讲座，看家庭教育相关报刊，掌握心理学、教育学、卫生学等教育孩子的知识、技能，掌握家庭教育的规律和方法。同时还需在实践中不断总结教养子女的经验，改进家庭教育方法。这样，才能使家长教育子女的工作更有成效。

四、要组织教师学习农村家庭教育知识。教师对农村家庭缺乏有力的指导。学校要有计划地组织教师学习相关的教育知识，提高教师指导家长搞好家庭教育的能力。教师指导家庭教育的能力提高了，农村家庭教育的质量才会有所改变。

五、学校在指导农村家庭教育过程中要起主导作用。在教育孩子方面，学校与家庭是天然的合作者，学校要充分利用家长对学校的信任，作出统一的规划与要求，进行具体的指导。有些农村家长不知道怎样教育孩子。学校要积极创造条件，使家长主动参与教育孩子的队伍中来，这样才能促进农村家庭教育的向前发展，单一的以家长为主，收不到

良好效果。

六、为农村家长提供针对性强、实用的家庭教育读物。农村家长的家庭教育能力相对落后，有一个重要的原因是农村家长读的家庭教育书太少。当家长能够意识到用相关的教育理论去教育自己的孩子，农村家庭教育才能说是上了一个新台阶。

总之，农村家庭教育的指导仍然是个任重道远的工作，这要求全体教育工作者有足够的耐心和信心去组织和实施，我们不能因为家长的素质低下而归罪于家长，更不能因为家长而影射到孩子，否则就会以失败而告终。当农村家庭教育走出低谷时，人民必然会给农村教师一个满意的回报。

*****学校

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第二篇：农村小学生课外阅读指导策略研究

农村小学生课外阅读指导策略研究

高家店小学林云平

针对《小学生的阅读习惯观测与分析》中的问题，我开始尝试从以下几个方面来改善，近两年的努力，取得了一些成效。

（一）激发阅读兴趣

兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。为了激发和培养学生阅读兴趣，我从以下几点入手：

1、创设情景。经常创设一种浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲诉名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店、有一定规模的图书馆，让学生感受到书海浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

2、交流展示。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我采用了交流展示的方法，比如“一人一条新闻”、“一人一个故事”、“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所知的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集、好作品推荐会等。这些做法，激发了全体学生课外阅读的积极性。

3、适当激励。给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。评比激励可从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。

（二）拓展阅读时间

1、每天一刻钟。让学生通过阅读收集的名人名言、格言警句、新人新事等内容,在班上与同学进行口头交流，这样既培养了学生的发言胆量,提高了其口头表达能力,又促使学生更好地去阅读书籍。

2、安排专业课时。课外阅读课一般有五种类型：读物推荐课、阅读辅导课、读物欣赏课、读物汇报课、读书笔记辅导课。向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，供学生汇报读书成果。保证每周不少于一课时，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。

（三）强调阅读价值。

“工欲善其事,必先利其器。”阅读方法是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。阅读主要是一种感知过程,所以阅读方式本质上是关于感知与思维的方法。

1、指导学生从课内阅读向课外阅读过渡。

大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如学习了李白、杜甫、孟浩然的诗篇以后，可以布置学生找这些诗人的生平事迹的文章和其他名篇名句去读、背；读了《爬山虎的脚》,布置学生找叶圣陶的其他文章来读。如读了《金色的鱼钩》,让学生查找有关长征的文章来读。如要学习《卖火柴的小女孩》，提前指导阅读《安徒生童话选》。在学习《窃读记》

之后，让学生读读林海音的《城南旧事》。如教学《少年闰土》一课时，我向学生推荐鲁迅的其他作品。

2、指导学生阅读有价值的书。

小学生阅历浅，不知道什么是真正的美，教师要告诉学生哪些是好书，可以读；哪些书不该读，为什么，不断提高他们鉴别什么是真正的美的能力。选好书，首先应依据学生年龄特点和知识水平来确定。如低中年级学生适宜读图文并茂的短文。其次，要有教育性，读物应对儿童的思想情感意志，兴趣等方面具有良好的影响，第三，要注意广泛性，体裁要广泛，小说，诗歌古诗寓言童话科普读物等，第四，要有趣味性，读物应是孩子喜闻乐见的。罗曼·罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。” 为了给学生选好读物，教师要博览群书，这样指导学生才能游刃有余。

3、指导学生良好的读书方法

指导学生掌握几种最基本的读书方法。(1)细读法，既对书报上的某些重点文章，集中精力，精细地阅读，有的文章语言隽永，运用典范，以这些作品为凭借，指导学生精读，要学生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，边读，边思，边批注，逐渐养成认真读书的习惯。（2）粗读法。主要针对一些长篇的书籍，例如名著《西游记》、《水浒传》等。教材中节选了一些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。（3）快读法，即不发音、不辩读、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。其特点是快，要求读得快，理解得快。

（4）选读法。要根据自己在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关篇章或有关部分来读,读时做到目光只扫描最关键的词句只取所需,以培养学生带着问题,迅速捕捉所需信息的能力。

4、指导学生做读书笔记。

俗话说：“好记性不如烂笔头”，这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，能用自己的知识去审视、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。可坚持让学生每周做两篇读书笔记，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，摘录重要的句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行交流。有时还让学生给文字配上插图，更增加了兴趣。在指导、交流的过程中向学生提出阅读建议，切实培养了学生的阅读能力。

5、指导学生活学活用。

托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”应引导学生把内化吸收的知识通过分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，运用到进一步的阅读和写作当中去，做到以读促思、以读促写，读写迁移，从而提高自己的阅读和写作能力。

阅读被誉为智慧之源，课外阅读更是人类发展的一种重要精神资源。而且实践证明,开展课外阅读正是语文教学“开放搞活”的有效途径之一,可以构建“大语文”教学的良好环境，积累和构建小学生的文化。作为教育者，应真正走进学生的课外阅读，做出正确的指导，探索一条科学性的思路。诚然，小学生课外阅读指导的方法绝非坦途一道，如何在千头万绪中寻找解决问题的最佳方案，需要我们戮力以同心，上下而求索，共同去研究。

2013/7/5

第三篇：农村小学中年级课外阅读指导策略研究

《农村小学中年级课外阅读指导策略研究》开题报告

辽源市东丰县永合小学迟宝忠

一、课题的提出

1、课标要求：

《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

2、我校学生阅读情况

我校学生到小学毕业时，根本达不到上述要求。目前，我校的语文教学处在耗时低效的状态，学生的语文能力一直得不到提高。原因在哪里？学生的阅读量太小是一个毋庸置疑的因素。学生的阅读量小，除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高。

鉴于上述实际情况，我们决定开展“农村小学中年级学生课外阅读指导策略研究”，试图从中年级开始进行课外阅读能力的指导，逐步向高年级过度，通过学生阅读量的增加，提高我校整体教育教学质量。

二、概念界定

阅读的概念是看（书报）并领会其内容。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。农村小学中年级学生课外阅读指导策略研究旨在研究如何指导中年级农村学生合理分配时间，教给学生课

外阅读的方法策略，从而指导学生进行更有效的课外阅读，为到高年级的持续阅读打下良好的基础。

三、研究对象

辽源市东丰县永合小学3、4年级学生

四、研究目标

1．使小学生初步养成浓厚的阅读兴趣，学会选择合适的课外读物。

2．激发学生阅读的原生性动力，感受阅读的乐趣；

3．掌握基本的阅读方法（精读、略读，欣赏式阅读），养成不动笔墨不读书的好习惯。学会摘抄好词佳句。能书写读书心得，随感。

4．构建有效的小学语文课外阅读指导活动模式；

5．提高学生语文综合素养，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园

五、研究内容

1、激发学生课外阅读的兴趣的研究。

2、学生课外阅读能力评价和激励机制的研究。

3、亲子阅读和班级阅读的尝试研究。

4、课外阅读课堂指导策略的研究。

5、学校课程调整以适应阅读现状的研究。

六、课题研究的原则

1．人文性原则阅读教学是小学语文教学最重要的内容，是学生认识水平和情感领域的丰富表现，带着强烈的人文色彩。在阅读教学中，我们必须创设文化情境，以文激情、以情激情、以镜陶情、以情感人，以健康、优美、高尚的人文情境育人。

2．主体性原则学生是学习的主体，教学研究首先要确立学生的主体地位，有目的、有计划、规范地组织各种教学活动，使学生自主地、能动地、创造地进行认识活动与实践活动。贯彻这一原则，必须注意在课外阅读教学中充分运用“参与机制”，让学生全员参与、全面参与、全程参与。成为自我教育与发展的主人。同时，让学生充分体验到阅读的乐趣，让他们在愉悦的情绪中开展阅读。

3．创造性原则学生创新能力主要包括创新的意识，创造思维能力和创造想象能力，阅读教学的先进理念已容纳了创新意思的培养和发展，并依据阅读教学的理论，科学而又有情味地组织教学，使创造思维能力和创造想象力得到最大限度地锤炼和开发。

4．激励性原则教师要充分运用评价手段，及时表扬、鼓励学生，评价不只着限于成果，要注意过程，特别是要保护学生的求知欲望。

七、研究方法

文献法、内容分析法、教育实验法、问卷调查法、总结法、个案研究法、行动研究法。

八、本课题国内外研究现状

近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。其中最典型的有：

1、2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。中国台湾也把2000年定为“儿童阅读年”，近年来主要是通过学校中的班级读书会推广儿童文学的阅读。

2、国内许多学校也开始对小学生课外阅读实践活动进行相关的研究与实践,取得了一些研究成果。例如，厦门师范第一附属小学设计的课外阅读目标，是根据各年级学生认知水平的发展和识字量、学生的兴趣、思维能力等来制定的。南昌市珠市小学为学生提供课外读物内容。山东省烟台市牟平区教研室根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：推荐读物、读书方法指导、读后叙述、交流评论和读书笔记辅导等。

九、成果预期

我们期待“农村小学中年级课外阅读指导策略的研究”能取得以下成果：

1、建立中年级阅读指导课常规。

2、建立一种课外阅读指导教学的模式。

3、教师课外阅读指导论文在县市级获奖。

4、学生喜欢阅读，学生阅读面扩大，阅读量增加，能在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句，能背诵优秀诗文５０篇，课文阅读总量不少于５万字。并能将阅读所得运用于学习中，使减轻语文学习负担成为现实。

5、建立教师阅读指导教学视频资源库和内部发行教师阅读教学指导论文集。

十、完成本课题的条件分析

（一）、人员结构

本课题组人员人均年龄在30岁左右，其中有市级骨干教师、市县级优秀论文获奖者、县级教学能手等。所有人员从事教学研究工作的积极性都很高。

（二）、资料准备

我校有多媒体教室、电教室各一间；建成并开通了校园网；有校园图书室，收藏了多样的的课外阅读类书籍，这些将是为课题研究提供资料准备的最大保障。

（三）、经费保障

我校把本课题研究作为学校的一项重点工作，学校成立科研组，由中心学校教科室组织牵头，教学校长主持，学校给予本课题研究正规活动经费保障。

十一、课题研究进程：

第一阶段：（2011、3－2011、7）立项起步，成立课题组，制定计划。学习课题相关的理论，明确研究方向和研究任务。

第二阶段：（2011、7－2012、7）全面开展研究，课外阅读指导逐步提高学生的阅读能力。

第三阶段：（2012、7－2012、10）统计整理有关资料，进行分析、归纳、总结，写出研究报告。

第四篇：单亲家庭教育指导策略案例（精选）

幼儿园单亲家庭教育指导案例探析

案例一：让人揪心 惹人疼的宁宁

基本情况：宁宁是一个漂亮的5岁女孩，性格泼辣，妈妈喜欢打扮的她干净又时髦。爸爸做着小生意，全职妈妈除了打理家人的饮食起居，喜欢上网聊天。

家庭情况：宁宁妈与外省男子网恋，并带宁宁一起去见网友，失踪半月。当宁宁妈发现那浪漫爱情只是昙花时为时已晚，回来后家庭大战拉开帷幕，宁宁的生活发生了天翻地覆的变化。先是宁宁和妈妈遭到爸爸的“刑事逼供”，妈妈惨遭毒打，又是父母夺女大战，把宁宁藏来藏去，不送孩子入园。宁宁爸初战告捷夺女成功，离婚后很快另有新欢。妈妈去了外地打工。爸爸抢来宁宁并没有负起教育责任，而是把宁宁托付给体弱多病的爷爷奶奶。看来爸爸抢孩子更多的是为了惩罚妈妈，拿孩子作为筹码。

孩子情况：孩子天天蓬发垢面，衣服又脏又皱而且不合时宜的乱搭，鞋袜每天臭烘烘的。更不幸的是两个月后，奶奶去世了。本来活泼开朗人缘很好的宁宁和以前判若两人。小朋友嫌她脏不和她玩，嫌她臭午休不愿意挨她。她为了强行加入，对小朋友大打出手，老师经常干预解决纠纷，效果甚微。小朋友继续不和她玩，宁宁变本加厉的对小朋友施暴。家长纷纷向老师告宁宁的状，并嘱咐自己孩子宁宁好打人，别和她玩，离她远点。

采取措施：从宁宁眼里看到的明明是孤独和惊恐，为什么她频频向小朋友施暴呢？看来我不能只处理孩子们的纠纷这表面现象了。要想救这可怜的孩子，得从根本上解决。经过和配班老师协商，我们做了以下四方面的工作：

一、孩子每天入园后，老师及时帮宁宁洗脸梳头洗脚，拿去我女儿的衣服给她换洗。教会她自己清洗的方法。

二、做孩子爸爸和继母的工作，委婉的建议他们担负其照顾孩子的责任。

三、多方打听宁宁妈的联系方式。

四、在全班小朋友面前重建宁宁的威信，教会宁宁和同伴相处的方法。

效果：通过我和同事们的努力，宁宁的个人卫生当天见效。一周以后联系上了宁宁妈，约好一周两次打我手机和宁宁通话。两周以后宁宁和小朋友间的纠纷明显减少。唯有宁宁爸和继母的工作进展较慢，爸爸和继母偶尔一起送宁宁入园，可能他们也在努力，只是我这个局外人无法体会他们家事中的难处。宁宁的爷爷经常流着眼泪说“这苦命孩子遇上你们这样的好老师，算幸运了。”学期结束宁宁转学，后来失去了联系。

个人思考：家庭不幸的孩子，往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望，师爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使孩子感受到幼儿园生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。我相信，一个感到人间充满着爱的孩子，一定会走出心中的阴影，乐观的面对现实。

案例二

我没有爸爸

基本情况：性格偏内向的男孩小康，两岁半时父母离异，中班时转入我班。个案行为事例：一次绘本阅读课上，我们读的是《我的爸爸》。出示封面后。我鼓励孩子们说说自己的爸爸。孩子们天马行空说的不亦乐乎。轮到小康时他站起来怯怯的说“我没有爸爸”。我吃了一惊，一时语塞无法回应，示意他坐下。活动结束后，我心里一直酸酸的。放学时我约小康妈单独谈才知道，自孩子两岁半父母离异后爸爸很少来看孩子，孩子小时经常生病，孩子病重时，爸爸都来不了。少得可怜的抚养费也不能按时付。后来爸爸偶尔提出来看孩子也被拒绝了。也就是说孩子自记事起没见过爸爸。

采取措施：晚上我思虑万千，着手计划我的“暖心工程”。我想，孩子小虽说不出，提不出问题，心里一定有许多疑惑，自己的家庭成员和别人家怎么不一样？要想解决教育问题，必须走进孩子的心灵里去，我要寻找教育契机，再争取家长的配合。作为幼儿园老师教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。和小康妈的交流中，为了孩子的健康成长，她愿意放下个人恩怨，和我一起努力，为小康和他爸建立感情牵线搭桥。一次课间，我把小康叫过来搂在怀里，和他聊天，很自然的聊到绘本《我的爸爸》，我告诉小康：每个人都有爸爸妈妈，只是有的爸爸妈妈不住在一起了，他们照样爱着自己的宝宝。听说你爸爸去很远的地方挣钱去了，还说很快就来看你。小康瞪着眼睛将信将疑地看着我，（从来没有人跟他谈有关爸爸的话题）我接着说，不信回家问你妈。第二天小康主动找我说：“老师，我爸真的去很远的地方工作了，挣的钱给我买汽车。”（小康最喜欢汽车）“是么，那太好了。”打那以后有些害羞的小康更愿意和我说话，当然他更愿意让我谈他爸爸的事。好像我总能说出他想问但不知咋说的心里话。小家伙开始膜拜我了。一有机会我就请他在全班小朋友面前说儿歌、回答问题，交给他一些小任务。建议家长让孩子的舅舅多带他玩。我和小康妈商量，让孩子给他爸打电话。毕竟是骨肉亲情，很快爸爸来看儿子了。频繁的接触以一段时间以后又很少来了。可能是新家那边有了阻力。不过没关系，小康已经自豪地向同伴介绍爸爸了。连画画都是以爸爸为主题。

小康妈妈一心扑在养育孩子上，无暇顾及自己再婚的事。亲朋劝说，帮忙介绍，妈妈总怕重组家庭会伤害到孩子，我们边做孩子的思想工作边培养孩子的独立精神，我们商量先从和孩子分睡开始，先分床，再分房，慢慢孩子会养成习惯。力所能及的事妈妈一定不能包办。避免孩子把成长中正常的独立能力的培养，认为是别人夺走了妈妈的爱，从而产生隔阂。幸运的是妈妈不但培养了独立的儿子，也找到了合适的对象，又重组家庭。一家人其乐融融。单亲妈妈应该有自己的生活，随着孩子的长大，定期给自己放个假，处理私事，交个男朋友。使孩子明白妈妈爱他，但他不能占有妈妈所有感情空间。给自己空间的同时，也给了孩子成熟的机会。

现在的小康已经是十几岁的小伙子了，非常帅气、懂事，知道疼爱妈妈，能为妈妈分担家务和忧愁。妈妈定期理性的同前夫商量孩子的抚养和教育问题，过节和生日的时候爸爸尽量来看孩子，孩子取得好成绩时会主动给爸爸打电话报喜。

本来单亲没什么，若是单亲家长从意识深处总觉得是一种缺憾，潜意识里像孩子传递单亲家庭不正常的思想，孩子也认为自己不正常。单亲小孩一样可以健康成长，甚至出类拔萃。古代有孔子、孟子，近代有胡适、蔡元培，现代的周杰伦、刘若英，中国的诸葛亮，世界的牛顿等等，如此让人惊叹的单亲精英们足以说明单亲家庭未必对孩子的成长不利。一切单亲家庭的问题，归根结底都不是因为单亲本身。而是单亲家长的个性和应对，以及家庭成员间彼此的关系。如离婚前后双方的冲突、敌对，单亲家长软弱、悲观、抱怨的心理。

案例三 我要爸爸来

基本资料：聪明、漂亮、懂事的琳琳，在班里样样出类拔萃，是一个非常惹人喜爱的小姑娘。三岁时父母离异，爸爸净身出户，孩子判给爸爸，爸爸独自承担扶养费，爷爷奶奶妈妈仍然住在原来的房子里共同照顾孩子。

个案情况：琳琳一入托班就表现出了她的优秀。一次交流中快言快语的琳琳奶奶，说起了琳琳爸妈闹离婚的事，想让我帮忙，为了孩子劝和他们。我答应试试。当时正好有个活动要出节目，我向家长发出倡议，我们全班集体亲子表演。我想利用爸爸妈妈宝宝共同排练和演出撮合他们。这个过程孩子最快乐。劝说妈妈，暗示爸爸都没管用。到底离了。在对待孩子的问题上，全家人真是尽心尽力。千方百计弥补孩子破碎的心灵。爸爸会在节假日带孩子去自己新家玩，带孩子去旅游。妈妈也经常电话咨询琳琳在园表现和家庭教育难题，我都耐心一一解答，诚心与她交谈。交谈中妈妈说：琳琳爸取东西或接琳琳，之前都是爷爷奶奶给送去，最近琳琳执意要求爸爸来，不许送。看来孩子是愿意和爸爸妈妈共处。于是我建议妈妈在条件许可的情况下尽量满足孩子。不能只做洗衣做饭的妈妈，更要做懂孩子心的妈妈。我定期把琳琳的表现发飞信给爸爸。我特意安排专门爸爸参加的班级活动，运动会时设计一些爸爸妈妈宝宝共同参与的游戏，让家长更多地参与孩子的成长，让孩子享受父母共同陪伴的幸福。也给那些想陪伴孩子，迫于再婚家庭的压力等原因不能陪孩子的单亲家长一次机会。

在阅读《我的爸爸叫焦尼》时，别的孩子都觉察不到这是一个单亲家庭故事，琳琳则很自然的对号入座说自己也是妈妈陪的时候，爸爸不来。爸爸带我去玩，妈妈不去。我安慰她说：没关系呀，狄姆不是很快乐么？爸爸家的妈妈爱你，妈妈家的叔叔也爱你，你有更多的爱呢？琳琳似懂非懂的点点头。

环境可以造就一个人，也可以泯灭一个人，我们幼教工作者在关注指导家庭教育的同时，更要为这些不良家庭环境中成长、生活的孩子们，创造、提供更好的幼儿园教育环境。引导孩子的心理素质朝健康方向发展。激发其主动发展的潜力。

第五篇：农村家庭教育的现状与对策研究

农村家庭教育的现状与对策研究

xx镇妇联

一、当前农村家庭教育的现状和存在问题

1、农村家庭教育重智育，轻德育

随着农村生活水平的提高，农村学生家长对子女教育问题日益重视，无论在教育的意识上，还是在教育的积极性上，都超出以往任何时期。然而，由于受到自身文化素质不高的因素影响，农村学生家长把“智育”放在最重要的位置。在他们看来，只要学习成绩好，其他方面就好，深信“分数代表一切”。在这种教育观念指导下，农村学生家长对子女的家庭教育只重智育，对子女有什么兴趣、爱好和能力却看不到，当行为习惯、心理健康、思想道德等方面出现问题时疏于引导、矫正，为青少年时期的犯罪埋下祸根。

2、农村家长素质普遍偏低，家庭缺乏教育氛围，缺乏科学有效的教育方法。在农村，许多家长由于自身文化素质不高，又忙于劳动，所以对孩子的关心很少。他们的心里是想让孩子学好，但没有具体的行动，平时对孩子的学习情况很少过问，任其自然，无法对子女进行有效的教育和指导，忽视自身的言传身教作用。很多家长在空闲时间沉湎于搓麻将、打扑克等赌博行为，无暇顾及子女，使家庭教育流于形式，更对孩子的健康成长带来不良的影响。

3、农村家长家教的教育观念陈旧落后，方法简单，不适应时代的要求。在农村家庭中，传统的家庭教育观念在农村家长的大脑中还是根深蒂固。家长在家庭教育中的绝对权威，家长主义、命令主义等落后陈旧的思想观念深深地扎根在农村家长的头脑中，严重束缚了家庭教育的思想和观念。中国人信奉“棍棒之下出孝子”的家庭教育观念，在农村普遍存在。当子女犯错误时，农村家长往往采取简单而粗暴的体罚方式，训斥棒打，全然不顾子女的感受如何，缺乏与孩子的交流，缺少正确的思想教育，容易造成孩子的抵触情绪。

4、农村家庭隔代教育的现象比较严重，造成很多孩子家庭教育的缺失。

随着农村土地的开发利用，现在农村家庭中的年轻一代在外地打工的情况较为普遍，这样教育子女的任务就落在了爷爷、奶奶的身上，造成了农村中隔代抚养的现象。由于老一辈养老防老、光宗耀祖等传统观念根深蒂固，对孩子大多娇惯溺爱，过份迁就，缺少必要的管教，使孩子容易产生“以自我为中心”意识，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，影响农村孩子个性和优秀品质的形成。

5、农村家长不善于与学校配合沟通，家庭教育与学校教育不协调。在农村，许多家长认为把子女送进了学校就等于送进了“保险箱”，教育属于学校的事，把教育孩子的责任全部推给了学校，推给了老师。家长不会主动找学校、老师交流意见，不会和学校配合，习惯替子女说话，还时时庇护孩子的缺点和错误。在相互制约、相互联系的教育系统中，家庭教育与学校教育缺乏配合和协调，致使学校的教育工作很难取得成效，家庭教育名存实亡。

6、当前的教育现状使部分农村家长产生了“读书无用”的思想。据调查统计，大专及以上阶段年人均教育费用达到9436.43元，这对于收入不多的农村家庭来说，是一个沉重的包袱。另外,在现阶段，就算是大学的毕业生要找一份理想的工作也是很困难的。这样一种“高投入”与“低产出”的不平衡现象，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的思想，降低了培养子女的热情。

二、当前农村家庭教育的对策

1、办好“家长学校”，对家长进行家庭教育知识的培训，向家长传播科学的教育方法。

农村家长文化素质偏低，教育意识和教育方法的匮乏，成为农村家长合理进行家庭教育的主要障碍。因此，提高农村家长的文化素质是搞好农村家庭教育的根本，而办好“家长学校”不失是一个很好的措施。作为教育部门应该从提高家长的认识，转变观念入手，利用各类媒体宣传家庭教育的知识，通过举办家庭教育讲座等，时常向家长宣传科学的家教方法，增强家长的家庭教育意识，使家长认识到家庭教育的重要性，懂得如何去教育，掌握科学的教育方法，从根本上解决农村家庭教育滞后的问题，培养出合格的家长，做好学校教育的补充和延续。

2、努力创设和谐的家庭氛围，为孩子的健康成长营造良好的家庭环境。

家庭教育的效果不仅取决于父母的教育动机与教育内容，更主要的是父母的教育方式。作为家长要顺应社会发展的需要，积极创设民主、和谐的家庭氛围，认真当好孩子的第一任老师，使孩子在家庭中愉快、健康地成长。农村的家长要努力做到：（1）提高自身素质，能为孩子树立良好的榜样。（2）事事表现出家长的风范，注意日常生活中的言行举止，在孩子面前树立良好的形象。（3）做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事，利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力。（4）多让孩子接触外面的社会，让其增强对不良环境的免疫力，促进孩子的健康成长。

3、家长要充分地了解子女并实施科学的教育

理解万岁！孩子最信任的是父母，他们对父母尊重、信任、听从，容易接受父母的教育。因此，作为家长要与孩子建立心连心的沟通。要充分从各方面了解孩子的需要，了解孩子的长处，尊重孩子的选择，不要打击孩子的自信心。避免用专横的态度对孩子进行体罚。家长应该以自己的学识修养和良好的道德修养去感染和熏陶孩子。在教育子女时要多一些理智因素少一些情感因素，多一些科学方法少一些粗暴手段，多一些先进的教育科学知识少一些教育的盲目性。只有家长在家庭教育中实施科学的教育方式，才能达到良好的教育效果。

4、学校应以积极主动的态度，加强和家长的交流和联系，并形成具体的切实可行的与家长合作的机制

学校教育需要家庭教育的支持和配合，没有家庭配合的学校教育永远不能完成教育任务。作为肩负农村孩子教育重任的学校有责任主动和家长联络，加强和家长的交流，共同致力于孩子的教育。学校应该制定一个具体的和家长交流联系的方案，通过诸如家长会、家访、书信交流等方式形成学校制度性的决策，将加强与家长的联系作为学校的一项日常工作来抓，将学校的温暖、教育的理念带给学生的家长，以共同完成对孩子的教育。

5、加大教育的投入，减轻农民的负担，帮助家长树立“为国教子”的家庭教育理念。

一方面，我们要加大农村的教育投入，促进农村教育的振兴。更要在广大的农村中努力营造尊重知识，重视文化的社会氛围，消除“读书无用论”在农村家长中的消极影响。要切实从各方面减轻农民的负担，让广大的农民乐于培养孩子成才，树立“为国教子”的家庭教育理念。我们要帮助家长形成“理性的”、“民主的”家庭教育方法；使家长重视孩子的“思想素质”、“心理素质”等非智力因素培养，促进农村家庭形成良好的家庭教育环境。

关注农村的家庭教育，做好农村儿童的教育工作，直接关系到广大农村的可持续发展，直接关系到社会主义新农村的建设和农村社会的和谐稳定。我们要站在构建社会主义新农村、建设社会主义和谐社会的高度，从各方面提高农村家庭教育的成效性，关注农村家长素质的提高，落实“育人为本、立德树人”的家庭教育观念，努力为社会主义新农村的建设培养更从合格的社会主义接班人。

2011-11-9