富宁民中着力打造校园文化建设知名品牌

第一篇：富宁民中着力打造校园文化建设知名品牌

富宁民中着力打造校园文化建设知名品牌

富宁民中为打造校园文化知名品牌，提升学校在社会公众心中知名度和美誉度，进一步营造良好的育人环境，全方位实施素质教育，根据省教育厅《关于进一步加强中小学校园文化建设的实施意见》要求，结合我校实际，特制定了《富宁民中校园文化建设行动方案》，并于本学期开始实施，总体目标是：

1、通过精神文化建设，把全体师生紧紧凝聚在学校核心精神周围，形成一种很强的向心力和凝聚力，从而塑造民族中学优秀的学校形象、教师形象、学生形象，激发和激励每一位民中人奋发进取、自强不息。

2、通过环境文化建设，营造一个具有浓厚文化气息和丰富文化内涵的校园环境，使师生置身于其中就可陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。

3、通过制度文化建设，对学校的全体师生形成一种约束功能，让每一名成员都知道应该做什么、不能做什么，让遵守制度成为每一名成员的自觉行为。

4、通过行为文化建设，塑造广大教职工德高、博学以及外在美的形象和高雅文明的素养，从而教育和熏陶每一名学生养成举止文明、待人礼貌的良好行为习惯。

开展学校文化建设，旨在把我校建设成为书香校园、文明校园、文化校园。富宁民中能把校园文化建设提到学校工作如此高的位置，这在全州教育系统中还是第一家。（王胜周）

富宁民中

2011年4月12日

第二篇：着力打造班级文化,推进校园文化建设（范文）

着力打造班级文化推进校园文化建设

思蒙小学

班级是学校的基层单位，只有充分重视班级文化建设，积极创设班级文化氛围，充分发挥班级文化的特色育人作用，才能稳步推进校园文化建设。为此，我校着力打造班级文化，推进校园文化建设。在工作中，我们不断探索、总结，形成了“四构建”班级文化建设模式。

班级文化是一个班级的灵魂，是一门潜在的课程，构建健康文明、富有特色的班级文化能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。我校打造班级文化建设的总体目标是:“一班一品牌、班班有特色”，其思路是：“整体统筹、班级自主、典型引路，全面铺开，分步实施、体现个性、促进发展”。通过适当投入，形成班级良好的物质文化；通过民主参与，科学管理，建立班级各项规章制度，形成班级的制度文化；通过培养优良的班风、教风和学风，形成班级的精神文化；通过广泛发动，全员参与，规范班级教与学的行为，形成班级的行为文化。2009年9月，学校专题研究、讨论班级文化建设存在的问题，围绕问题制订了详实的《学校班级文化建设方案》，《方案》从指导思想、组织领导、工作目标、建设原则、建设措施……等十个方面提出了建设意见。

我校的班级文化建设以班级为主体，班主任全面负责，科任教师协助，学生人人参与。学校加强领导、指导、监管，德 1

育处具体组织实施、引导、检查、评估。

一、营造教室环境氛围，构建班级物质文化。

俗话说：“环境造就人”。新课程理念下的班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。营造教室环境，我校主要从“教室设施、教室布置、班级标志”三方面入手,充分利用好教室里每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。班级环境布置包括班级班训、班级名片（主要有中队名号、班级概况、班级口号、班主任寄语等栏目）、国旗、守则、课堂规则、公告栏“七表”（作息时间表、课程表、座次表、值日(周)生表、班委分工表、保洁区值周表、人人岗位责任表）、红领巾角、光荣榜、绿化角、卫生角、黑板墙、特色墙等。如六一班，班名：“雏鹰班”，班级口号：“阳光六

一、永争第一 ”；二三班，班主任寄语：说真话，做实事，做真人；四一班，班名：“小荷中队”，班训：发展特长、注重细节。班班有特色墙,有憨态可掬的人物卡通、图文并茂的手抄报、稚嫩清新的书法作品，也有质朴简易的手工制作、活泼天真的绘画，童心飞扬的短文……如二一班特色墙，每个同学都有一个成长记录袋，里面装绘画、优秀习作、作业星级、运动会拼搏照等。班级环境布置的每个内容都要根据对象的不同而选择不同的风格、格调,符合学生的年龄特征和心理特征。如一年级的学生刚离开幼儿园跨入小学的校门，他们以形象思维为主，所以可以贴一些小朋友喜爱的卡通

2人物、具有童趣的小纸艺，涂鸦作品，生动充满童真的物质环境深深吸引着他们。各班班级环境布置充分激发学生主动参与，教室布置应时而变，墙上的“百花争艳”、“成长的足迹”、“班级公约”，墙角里的“图书角”、“绿化角”、“卫生角”等等，都充分突出了各班的特色，彰显了学生的个性。教室充满了浓浓的文化气息，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级环境氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，起到了优质环境育人的效果。

二、健全班级规章制度，构建班级制度文化。

班级是全班同学共同的“家”, 没有规矩不成方圆。班级制度文化，是班级文化的保障。我们的做法是: 一是整理修改补充完善学校的各项规章制度，于2010年6月完成，形成了制度集；二是班主任引路, 充分发扬民主，让学生参与班级决策、班级制度的制订,形成自我激励、自我约束、自我管理的制度，张贴在教室公告栏。三是班级管理实施“人人岗位责任制”，如值周生、教室卫生、公区卫生、排班集合、桌椅整齐、学生午餐……等责任人。让学生参与班级管理,做到人人人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事常常做,使每个学生都能在不同的角色体验中获得人际交往的经验，发展自我。四是充分发挥每个学生的特长优势，让学生参与活动的组织、管理、实施，如让体育特长的学生组织课外体育活动，让文艺特长的学生组织文艺活动等，让学生在参与中施展才能、丰富体验、发展人

3际关系。最大限度的调动全体学生的活动积极性，在活动中增强责任感。五是教师以身作则，率先垂范。六是各班班规既要体现严肃性，又要展现人文性，既要纪律严明，赏罚分明，又要通情达理，体现人文关怀，大力树立榜样，典型引路，帮助后进生纠正不良习气。

三、精心塑造班级精神，构建班级精神文化。

班级精神文化，是班级文化的核心内容，是班级成员共同精神追求的集中体现。具体表现在班风、学风、教风和共同的价值追求等方面，班级精神文化具有强大的凝聚、激励、导向和保障作用。为此, 我校在打造班级精神文化的做法是: 一是选好培训好班主任老师，不断提高班主任的业务文化素质，使每一位班主任深刻认识到如何打造班级精神文化。每学年初校长聘任好各班班主任老师，在选聘班班主任老师时，打破了长期来小学只有语文老师才当班主任的局面，目前18个班中有8个不是语文老师当班主任。每学期由校长或德育主任主持培训班主任老师三次，凡区、市、省内有班主任参加培训学习的，学校都尽可多派人参加。二是打造班级精神文化，班班制订了远期、中期、近期发展目标，有班级名片、班级精神格言。如，班名：“蜜蜂”班、“雏鹰”班、“小荷”班、“火炬”班、“小蜜蜂”班，以形象的事物象征了班级的精神，“诚信”班、“智慧”班、“上游”班、“希望”班则大胆地提出了班级的奋斗目标和班级优势。各班班级精神格言, 其语言凝练、内容丰富、催人

4奋进，语言通俗，学生易记，以此为学生导行。如，三一班班级格言：勤奋求学问，认真学做人；六三班班级精神：我努力、我进步、我自信。各班不同的班名、班旗、班号体现出了班级文化个性、学生的主人翁意识，成为班级文化建设的核心，为接下去的班级工作指出方向。三是培养健康的班集体舆论, 树立良好的班风。各班充分运用班上的朝会课、班队会课和适时的开展培养良好的班风教育，通过遵规守纪方面的典型案例分析，帮助学生树立正确的舆论导向。绝大多数班主任都能做到及时洞察学生的思想动机和行为，适时地对学生中的好思想、好行为予以表扬和提倡。对不文明、不健康的行为则及时的予以批评和制止。

四、积极开展班队活动，构建班级行为文化。

班级行为文化，是以班级活动、行为方式为主要内容的文化形态，它是班级文化动态的体现。我校在构建班级行为文化的做法是:一是班主任和任课教师在平时工作和生活中严格要求自己，做到了以身作则，率先垂范，在班级的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好了带头作用。二是开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如小品表演，学习竞赛，每周一星，最佳小组评选，小巧手比赛，手拉手互帮互助活动。结合学科教学开展各项学科活动“趣味数学竞赛”、“感受书籍，享受阅读”、“科技活动”等，既让学生尽情表现，又能玩中学、学中玩，在活动中增长知识提高能力，培养兴趣，增强自信心，5丰富学习生活。三是各班主任注意引导学生学会正确处理教师和学生之间、学生与学生之间人际关系等。四是各班还结合学校德育教育“1239”模式，做好班级德育工作，加强对学生行为习惯的养成教育，促进了学生良好行为习惯的养成。

我校经过三年的班级文化建设，开发了教师和学生的潜能，确立了学生在班级的主体地位，让每个学生都参与班级的各种建设和管理活动中，引导学生做好班级的净化、绿化、美化，使班级真正成为了学生学习生活的乐园。各班有明确的班级文化主题，有明确的文化建设方向，办出了班级文化个性。学校对班级文化建设，每学年末依据《学校班级文化建设检查评比细则》,评比表彰一批班级文化建设有突出成果的“特色班级”和班主任。2011年6月我校首次班级文化建设评比表彰了“最佳特色班”、“最佳主题班”、“最佳师生合作班”和5个一等奖、6个二等奖、7个三等奖班,表彰优秀班主任5名。因此,全校师生着力打造班级文化,班级精神面貌焕然一新，推进了校园文化建设,从而提升了校园文化品位。

第三篇：深入进行校园走廊文化建设 着力打造白鹿中学书香校园

深入进行校园走廊文化建设着力打造白鹿中学书香校园

（白鹿中学：韦玄）为了充分利用有限的校园文化资源，调动广大师生的想象力和创造力，白鹿中学深入进行校园走廊文化建设，展示师生风采。走廊文化建设作为校园文化建设的重要组成部分，一直以来受到白鹿中学领导的重视。学校教科室以加强走廊文化建设为突破口，深入开展各种主题的走廊文化建设活动。

据悉，该活动从2011年2月份开始至今，已历时一年，在全校师生中形成了广泛的影响。学校共设置24块统一规格的展板，让学生们在各科教师的指导下展示其在该学科领域遇到的学习问题。展板的内容除了涉及语文、数学、外语、思想品德、历史、地理、生物、化学、物理等学科外，还有美术、书法等特色内容。各年级学生积极响应学校号召，“让墙壁说话，展班级风采”，在教师指导下，用手抄报的形式，自主设计展板。截止目前，初

二、初三年级共设计走廊文化展板11期，初一年级设计展板5期。学校教科室每月组织学生会学习部对走廊文化进行检查，评选优秀展板。同时，各班组织班级干部代表和部分同学对各学科展板建设进行观摩，互相借鉴、取长补短，学习经验，提高自我。学生们根据各学科实际把自己的远期目标和近期打算都张贴在走廊文化的黑板上，同学之间、师生之间又多了一个心灵交流的平台。同学之间比学赶帮，开动脑筋，教学楼的走廊俨然成了温馨的学习家园。整个学校充满了昂扬向上、积极进取的文化氛围。

作为白鹿中学重点打造的书香校园活动之一，走廊文化展板活动还将持续进行下去。

第四篇：加强校园文化建设,打造和谐生态校园.

加强校园文化建设，打造和谐生态校园 始兴县顿岗中学 钟 明

目前，我县正在进行创建教育强县工作，每个学校都在打造自己的校园文化，构建和谐校园，这是创建教育强县的一个重要组成部分，可在实际工作中，很容易陷入三个“误区”：

一是只是为了“创强”抓校园文化建设。把它当作一种短期行为，“创强”过后就可以排除在学校重要工作之外了。

二是把校园文化建设看作物质文化建设。以为种几盆花草，贴几张书画就是校园文化建设，这是片面的。

三是认为校园文化建设需要很多经费。总以为只有化大手笔，搞大气派那才是校园文化建设，现在学校缺经费，想做也是无可奈何。

针对以上误区，我的建议是：

一、对校园文化要有深刻的认识

校园文化是一所学校的灵魂，是一所学校赖以生存和发展的根基，也是一所学校可持续发展的精神动力。未来学校的竞争归根到底是学校文化的竞争。校园文化的品味直接影响到教育环境的品味，影响到学校所造就人的品味。对学生成长大到理想情操、个性品质，小到行为习惯、言谈举止都有潜移默化的影响，所以，校园文化建设中要以格调高雅的校园环境熏陶人，以丰富多彩的校园文化活动教育人，以蓬勃向上的校园精神激励人，以规范科学的校园制度约束人。校园文化建设必须坚持“以人为本”、“以师生为中心”，贴近师生的

生活实际、思想实际和行为实际，注重实际效果。在此基础上建设的校园文化，才能具有和谐校园的内在本质和外部形态，才能产生让人满意的效益。因此，校园文化建设是构建和谐校园的起始点，也将是最终的回归点。

二、注重形神具备，动静结合

学校要做到物质文化和精神文化并重，静态文化建设和动态文化建设并举，才能取得校园文化建设的良好成效。比如绿化，学校校园不是公园, 只有绿化是不够的，要在绿化中思考、创造和体现育人的功能。例如植物的栽种，可应选种一些象征奋发向上、坚忍不拔的植物，潜意识地启发和培养学生意志品德；选种与课本内容相关的植物，为学科教育，素质教育提供广阔的课堂和素材。同时要加强对绿化物的爱护教育，防止出现草地中间踩出一条路，花树枝折花落等现象。

三、因地制宜，形成特色

每个学校都有其具体条件和实际问题，我们在打造校园文化时，就要因地制宜，形成自己的特色，没必要一定做到人有我有，面面俱到，不现实也不易凸显自己的特色。假如受经费紧缺的制约，对于学校硬件设施，可在原来的基础上进行适当的维修、购置。如假期里对旧校舍、围墙进行粉刷维修，让人看上去整齐、舒服一些。又如我们发现：由于受到社会、家庭环境以及教育工作存在误区等负面影响，学生缺乏责任感的现象日益普遍。如（1）爱说谎、不诚实，对自己的过错行为不主动承担责任；（2）学习上不自觉，被动应对。上课不认真，作业马虎；（3）生活自理能力差，在家里自私懒惰，不主动为

家里或者学校里做事；（4）集体观念淡薄、不积极参加学校或班级活动；（5）社会公德较差，不能较好地遵守公共秩序，不太注意自身安全„„等等。教师方面，由于现阶段学校经费的紧缺，缺乏必要的物质激励手段，少数教师对工作的质量要求和工作主动性逐步下降，事业心和责任心有所淡化，这对于学校来说是很不利的。

针对这种现象，学校就可以以橱窗、走廊、班级布置等简单条件为载体，以责任教育为主题营造文化氛围，打造“责任文化”特色校园，在各办公室张贴相应岗位职责，在各教室、走廊文化长廊布置以责任为主题的宣传窗，校园围墙挂几块责任三字经宣传画，上下楼梯墙壁悬挂张贴责任名言、警句。在食堂里悬挂“节约用水，人人有责”牌子，在住校生寝室里张贴遵守学校规章制度职责及责任目标。使

师生时时处处感受责任就在身边。通过开发利用《责任与我们通行》校本课程，开展形式多样的班队活动，凝聚家庭、学校、社会三方合力，培养学生“对自己负责，对集体负责，对家庭负责，对社会负责”的责任意识。这些都不需要大投入，可是因为有特色，具有视觉和心灵的冲击力和震撼力，一样有良好的育人效果。

常说：一所学校有怎样的教育就有怎样的文化。加强校园文化的建设，构建和谐校园，必将进一步促进了学校教育高水平发展。

第五篇：着力打造和谐校园新形象工作总结

20xx年，xxx小学在彻底转变观念的基础上，以“知能并举有特色，全面发展有特长”为培养目标，着力打造和谐共生的校园新形象，坚持“以发展求和谐，以和谐促发展”的办学思路，坚持以教师的和谐发展与学校的和谐发展，来促进学生的和谐发展的办学新理念。力求教育目标的和谐、教育教学环境的和谐、人际关系的和谐、教育教学内容和教育教学方法等几方面的和谐，为切实推进素质教育，提供了良好的保障。取得了显著的办学效果和良好的办学效益。

1、和谐促进了教学质量的提高。

保证了教学质量全县第一的地位。在全县教学质量综合评估中，以375.30的高分再次荣登榜首。

2、和谐促进了教师素质的提高。

一学年来，全体教师撰写教学叙事、教学反思1500余篇，撰写读书笔记2000余篇。大量阅读，有效过滤，增加教师的知识底蕴，对于我们来说，已不再是梦想，而变为实实在在的事情。一年来，教师发表论文总量达60余篇，指导学生发表作品200余篇，编写《沃土》报纸20期，发表学生作品近千篇。领导们都说，郑小的教师比以前更亮丽了，具有了现代教师的“四会”，会学习，会对话，会创新，会总结。

3、和谐促使了学生素质的全面提高。

“和谐校园”必然导致身心俱佳的学生。一学年来，我们的学生在各级各类比赛中，佳绩不断：在市小女篮比赛中，我校女子篮球队获第二名的好成绩；在市传统校比赛中，男子田竞队获第一名，女子田径队获第二名的好成绩；学生器乐、舞蹈、英语口语竞赛、绘画、合唱等比赛中，均获县第一名；在县奥数大赛、作文大赛中，成为参赛选手获奖最多的学校，共有近89位学生获奖；学生参加江苏省金钥匙科学知识竞赛，我校11名参赛选手均获省市县大奖，其中有我县唯一的省级一等奖；在抽测、统考、小学毕业考试中，均获优异成绩；学生所表现的良好的素质和精神面貌，受到上级领导的多次好评。

4、和谐促进了学校教育环境的大幅度变化。

“让学校的角角落落都亮丽起来”是我们在改善校园环境方面，实施和谐发展的战略举措。一年来，我们的围墙高雅了，校园墙壁会说话了；电脑增加了，上网速度更快了；同学们可供选择的图书更多了，图书内容令他们更喜欢了；教师们的办公桌椅更新了，办公室夏天更凉爽了，冬天更暖活了。

一年来，关于和谐的故事说不完。

一、明确和谐校园的深刻内涵

我们理解的和谐不是指完全统一，而是指事物协调、均衡、有序的积极发展状态。我们朴素地理解为两个层次的和谐：一是德智和谐、知能和谐、育人与教学和谐、质量与方法等方面的和谐；二是指学校环境、制度、人际关系等方面的和谐。

二、探索构建和谐校园的途径

1、确立三大地位，搭建和谐校园平台。

教学工作的中心地位。我们要求全体领导班子成员要本着严、细、实、活抓教学，走进课堂，“沉下去，浮出来”。这里的“沉下去”，指领导一定要代课、备课；这里的“浮出来”指领导一定要参与听课、评课。

教学改革的核心地位。

实实在在抓课改，是我们全校教师的共识。抓住课堂教学主阵地，通过“每周一研”，“三杯赛课”（青苗杯、中青杯、收获杯）、教学设计大比武等多种活动，引导教师深入钻研教材，重视课堂教学。

教学质量的首要地位。

一着不让抓质量，突出重点，抓住核心，整体推进。我们旗帜鲜明地提出“全面提高教育质量是素质教育的中心任务”，凝心聚力抓好学校常规管理，让德育为学校的发展保驾护航，让细致化的管理为质量的提高提供保证。想方设法提高教师集体备课的效率，让不同学科的教师以及班主任之间加强沟通合作。开展“班主任坐班听课”活动，即班主任坐在自己班内，听一天的课。

2、三大措施构建和谐校园

（一）依法治校，建设稳定、法治、公平、有序的校园。

1、加强管理制度的建设。坚持依法治校，从严治校。我们把教师的业务考评，予以准确量化，从教师教学常规执行情况、学生的学业成绩、教师的自我发展三个方面予以量化，这一做法得到广大教师的广泛认可。

2、加强领导班子的思想政治作风建设，突出提高谋求发展的能力、管理学校事务的能力、协调利益关系的能力、处理各种矛盾的能力、做好群众工作的能力、维护学校稳定的能力。

3、加强思想道德建设，充分发挥教职工的作用，以师德建设为载体，突出加强职业道德建设；提倡讲团结、讲协作、讲守信、讲友爱、讲宽容的新风。学校组织教师开展健身、读书、娱乐等活动，拓展教师的精神生活。

4、坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一。在依法依规、坚持原则的基础上，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，如建立教师业务档案、教育教学效果考评方案、课改方案、毕业班教师评价方案等。给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。教师们普遍感到人心顺了，主人翁意识增强了，大家自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。

（二）以德管理，建设宽松、协调、体恤、包容的校园。

为教师创造宽松和谐的教学环境，将教师从琐碎的事务中解放出来，调动教师工作的主动性和积极性。

1．以教师发展为本，制订了校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展规划。支持教师学历进修，分批选送教师参加业务培训，给教师乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。开展“阅读经典，丰富人生”的活动，引导教师自我评价和反思，最大限度地化解各种矛盾，以保护校园的和谐稳定。

2．引导教师注重自我内化的和谐，应从自身的道德修养、思想观念与心理要素等内在道德环境诸因素探讨内化发展和谐关系，增强专业技能与实践技能的和谐统一，从而不断提高自身综合素质，做个和谐的人。我们拟订了“和谐教师五条标准”：弘扬正气，遵章守纪；加强学习，完善自我；开拓创新，优质教学；顾全大局，爱岗敬业；和谐相处，团结友爱。

（三）以生为本，建设崇真、向上、学会、会学、好学、乐学的校园。

建设和谐校园的最终目标是培养学生成为一个“知能并举有特色，全面发展有特长”的人。

1．创建安全、健康发展的环境。树立“以生为本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，消除各种安全隐患，杜绝校园暴力，确保学生的人身安全。加强学校的安全保卫，制订“突发事件应急预案”和“建筑及设施安全管理措施”，对“问题学生”耐心帮教。

2．开展和谐的教育活动。以开放性、丰富性、多样性的学习教育活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，挖掘学生的潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。

3．建设和谐班集体。如：少先队干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识；制定学校德育常规，文明监督岗，开展“一帮一”“手拉手”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容、谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱诚信、和谐奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。

回顾20xx的教育教学工作，在构建和谐校园方面，依然还有很多的不足。我们坚信：困难是前进的动力。下一阶段，我们将进一步完善探索构建和谐校园的途径。为培养“知能并举有特色，全面发展有特长”的学生进一步努力。