几度寒风凉[优秀范文5篇]

第一篇：几度寒风凉

几度寒风凉

－读《寒夜》有感

我是读完巴金的《憩园》之后才看《寒夜》的。看完《憩园》后心情有点复杂，有点感动，也有点难过。而当继续读《寒夜》的时候，我就只剩下难过了，读到一半就暂合了书。

等我读完整篇小说后，我听到宿舍有在读《寒夜》的同学就在说汪文宣了。仔细一听，有好几个人说：汪文宣太软弱了，软弱的性格必然导致悲剧的结局。也有同学在读到描写汪文宣怯懦表现的地方就感到不解和气愤。回想了一下自己读《寒夜》的整个过程我似乎不曾为他的怯懦而气愤，我总觉得所有人都值得同情。

汪文宣是值得同情的。他是在那么努力地维护着他的家庭，尽管他的方式并没有使那个原本不和谐的家庭逐渐好起来，但他是尽了力的。汪文宣作为一个接受过现代教育的新型知识分子，他曾有着美好的理想：跟妻子一起办教育。可是在那个战乱年代，在那个国民党统治的大西南地区的成都，只有周主任那样的资本家的生活空间，哪里还有他实现理想的境地？所以，他的理想离他越来越远，那个本来就不和谐的家庭也终于越来越深临破碎的边缘。他每天照常地上班，埋头于那些长长的稿件中，在周主任犀利的目光和同事们冷淡的表情里卑微地活着。当一个知识分子的自尊与自卑同时冲击着他的时候他不知所措，想要抓住最后一丝的幸福，却连方向都没有。最后，妻子离开他去了兰州后终于提出了分手，病情越来越重的他在别人都看到希望的时候绝望地死去。

汪文宣的妻子和母亲也是值得同情的。她们都是读过书的知识分子，不同的是，两人却是截然不同的新旧两代人。在那个多数人没有获得解放和自由的年代，她们的冲突在所难免，而两人又都很好强不肯让步。她们同时又都是自私的。虽然她们都爱着汪文宣，但却从不会站在汪文宣的角度上想一下他的处境。她们的互不相让只会增加他的痛苦，而她们自己好像全然不知。最后，汪文宣在母亲的眼前一天天的衰弱直到死去，母亲在倾尽所有埋葬了儿子后带着小宣不知去了哪里；而曾树生在丈夫死后一个月之后回到成都时才得知汪文宣已死的消息，独自一个人慢步地走在成都寒冷的夜里……

作者在后记中说他并不想去责备谁，也不旨在揭露汪文宣怯懦软弱的性格和批评他的母亲和妻子，他只是在表现当时知识分子生活的困境。记得老师说过，40年代的巴金写小说，是在以一个家庭成员的心态在关心着那个规模逐渐缩小的家庭，从而使作品中渗透出对家的深深的留恋与哀婉之情；因此，他写这些小家庭的衰亡，也是在写爱的归宿的消亡与个体生命之地的消亡。

我只是想说，《寒夜》的悲剧性结局固然与他们个人自身的因素有关，但我认为，更重要的是艰难的时代让那些觉醒了的知识分子无处栖身，这才是造成他们悲剧性命运的根源。

第二篇：《风凉的扇子》优秀教学设计

篇一：《风凉的扇子》优秀教学设计

教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第6册第16课

教具、学具：

选用教具为多媒体课件和实物展示相结合。

学生准备废旧挂历纸、硬包装纸、彩笔、宣纸、彩色纸、双面胶、胶水、竹片、水粉颜料等综合材料，同时老师为同学们准备各种材料以供选择。

教学目标：

1.能够选用合适的材料创造性地制作一把即实用又美观的扇子。感受美术与生活的密切关系。

2.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实践能力。

3.感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

教学过程：

一：导入新课：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有个谜语请你猜一猜。有风身不动，一动就生风，人间不用我，要等起秋风。这则谜语打一样用具。今天我们就一起来学习《风凉的扇子》

二：引导制作：

（播放多媒体课件）（师生共同欣赏扇子作品。学生不时发出阵阵惊奇声、赞叹声。）

1、扇子的类型

2、扇子的取材

3、扇子的作用

4、学生谈扇子的制作想法

三、动手创作：（学生制作老师巡视辅导）

师：使用刀子和剪子的同学一定注意安全，不要把没用的材料随处乱扔，要注意保护环境卫生。（边巡视边说，并时刻提醒学生养成良好的做手工习惯）

四、作品展示

请各小组商量一下如何展示自己的作品，可以全体展示也可以派代表，我们小组评出最有创意的作品，和最美观的作品。

五、课后延伸：

你可以回家后找找身边还有哪些材料可以做扇子？到网上可以找一找，你还知道哪些关于扇子的有趣的介绍。保存好扇子作品，可以送给你喜欢的人，为他们带去一份清凉。

篇二：《风凉的扇子》优秀教学设计

教学目标：

1.能够选用合适的材料创造性地制作一把即实用又美观的扇子。感受美术与生活的密切关系。

2.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实践能力。

3.感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

教学重点：

在观察了解中体会扇子的艺术美、生活美，运用多种材料设计不同风格的扇子

教学难点：材料的巧妙利用

准备工作：

教师：范作、图片。

学生：剪刀、双面胶、各色硬纸及包装纸、筷子等

教学思路

一、导入新课：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有个谜语请你猜一猜。有风身不动，一动就生风，人间不用我，要等起秋风。这则谜语打一样用具。（集中学生精神，激发学生兴趣。）

生：扇子。

师笑着说：你们猜的还挺快。谜底就是扇子。虽然在炎炎夏日里空调、电扇早已深入千家方户，可是扇子为经济实用、小巧玲陇、携带方便，仍为人们所喜爱。今天我们就一起来学习《小扇子》。

二、扇子文化

（1）你知道扇子最早出现在那个国家？

小结：扇子最早出现在我国，几千年来，扇子一直是人们喜爱的物品。

（2）扇子有哪些用途？

能给人带来凉爽的风，那么扇子还有什么用途呢？你还从哪些地方看到了扇子的使用？

小结：房间里挂着大扇起美化装饰作用、舞台上人们拿着扇子跳起欢乐的扇子舞，古时皇帝出行时后面有拿着大扇障的宫女，起仪仗队的作用。扇子还起道具作用

三、扇面欣赏

出示课件，请学生欣赏。

四、揭题制作。

1、我们看到的扇子有羽毛扇、纸扇、木扇、丝绸扇、塑料扇等，扇子的形有圆形、苹果形、葫芦形，那么我们今天要用不同的材料自己来设计一把漂亮的“小扇子。

2、欣赏学生作品。

3、学生动手制作。

4、展示学生作品。

五、小结：

我们可以用报纸、包装纸来做折扇，用色卡纸、塑料来设计几何形、动物形的扇子。用筷子、铅笔、吸管来做扇柄。用画或剪贴来美化画面。

第三篇：金陵几度散文

南京于我，是极为独特的一座城市。

我生在南京附近安徽省内一座小城。说是附近，距离也有一百公里。我们这座城市的人，对南京大多有一种别样的情怀。人们称南京为徽京其实不无道理，因为我们把去南京视作进城，要集中买衣服去南京，看疑难杂症去南京，中转高铁飞机去南京，高考不想离家太远去南京。

然而我身边却很少有人选择南京作为安家立业的城市。大多数人，要么选择去了上海，要么仍留守在小城市的一隅。似乎，南京也算作家的范畴，操着自己的方言在南京可以畅通无阻，有些人希望能够更上一层，于是前往大上海。似乎，南京又终究不是家，这个毕竟有些陌生的地方，另一些人放弃了它，回到自己的小城市。

这样的尴尬，在南京并不鲜见。作为前朝旧都，南京的发展并不迅猛，南京在省内的地位也并不如那些省会独大的地方一般高高在上。然而，南京一直以一种潜移默化的速度发展着，像淅淅簌簌的春雨，缓慢而又确有变化。

虽说是六朝古都，但这六朝大多短命，造就出南京独特的人文气息。不如北京的庄严，不如西安的厚重，不如洛阳的质朴，也不像苏杭那样诗情画意，南京给我的感觉，是低调中蕴含的高贵，安逸里透出的活力。

如同《红楼梦》中的字句，真正的大雅，并不是用生僻冷涩的字眼堆砌曲高和寡的华丽，而是用司空见惯的文字挥就浑然天成的朴实，然若想替换任意一字又觉绝无可能，就如同伴随天地一同诞生那般理所当然，却美的悄无声息、不起涟漪。

这种美在南京的地名上可见一斑。我一直认为南京或许是地名最美的一座城市。乌衣巷，明瓦廊，这是我最爱的两处地名，无论字形还是意境还是音韵都妙不可言，然而又无比亲切，丝毫没有拒人之感。驰骋在市区的地铁中，站名时不时就是一部史书，笔锋遒劲的站名书法，是鸡鸣寺，是莫愁湖，是孝陵卫，是钟灵街，冷冰冰的报站似乎也有了温度。南京的历史大多风化在遗址中，但历史的残片沉淀成一个个美好的地名，传承下来。

从小到大，去了无数次南京，而自从上大学之后，南京又成为我必经的中转站。当时从武汉回家可以选择合肥或者南京中转，我不假思索地选择了南京，这就过去了五年。虽然我并不觉得南京是我的家，但南京于我，可能还承载着家的符号，当我走下火车踏上南京的土地，数月空落的心瞬间像是膨胀开来，这是我熟悉的地方。马上就要到家了。

这么多年，大学校园里朝朝暮暮浑浑噩噩，虽然会经常和父母通电话，但却怎么也无法缓解从故土把心拔出的压抑感。偶尔翻百度，会搜索家乡的百科，很奇怪的是，看着小城市的词条还不觉得，看到南京的起承转合，眼泪却会莫名其妙的出来。

我看着南京南站从无到有，看着中华门汽车站从有到无。从中华门站下汽车转地铁去南京站转火车，到汽车直接开进南京南站。我记得第一次踏入南京南站空旷而又漫无边际的候车大厅，似乎安静的世界只剩我一人。那也许叫孤独，如同我之于南京，如同南京之于我。

如今火车的终点由武汉变为了北京，然而一年几度的中转却一如往常。每次回家，我会驾轻就熟的订上G1次高铁的车票，从北京南上车，门再打开的时候，车外已经是南京南站的月台。到小城市的高铁已经修好，我再也不用大包小包出站再赶往汽车站，再也不用提前一周订汽车票或者在车站等候两个小时，再也不用百无聊赖一遍又一遍走过那些快餐店。

南京南站早已不是那个空旷的亚洲最大火车站。我也不再是那个会和车站打招呼的游子。每次路过，我几乎感受不到内心的波动，但却抑止不住嘴角微微的上扬。

好像是毕业那年，带同学去南京玩，在紫金山麓抄了一条近道，并不无边无际但却叫人舒心的碧油油的草地，平整的石板路和洁净的塑胶步道，一个年轻人骑着电瓶车带着她的边牧，她停下车，那只狗就快乐的在草地上奔跑。整个眼中的画面，只有天、草、人和她的狗。也许这就是南京吧。

南京不是我的家。这里不是我出生的地方，但是一定会是我老去的地方。

如同记忆中深藏的一个画面，五岁的我第一次来到南京，站在新街口的车水马龙面前，暗暗握紧了拳头。

第四篇：风凉的扇子教学设计

篇一：《风凉的扇子》课例研讨

课例研讨活动记录

——《风凉的扇子》课例研讨平泉镇回民小学美术教研组

一、主持人：

各位领导，各位老师，下午好！我们美术教研组将以“小学美术手工教学中创造能力的培养”。进行一次课例研讨活动，欢迎今天到会的老师参与我们的活动，并对我们的活动进行指导和帮助。

美术教学中的“手工”是指学生运用某些工艺材料，通过自己的双手或简单的工具，按自己的意愿充分发挥各自的想象力和创造力，制作出平面或立体且具有观赏性或实用性的手工作品。

新课程改革之后，教材中取消了绘画、工艺、欣赏三大类型的分类，综合型手工课的比例加大了，几乎占了整个学科的一半以上。这种综合型手工课是典型的教学内容多元化的课。它不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索，而且对于提高孩子未来从事生产劳动，发明创造和美化生活等许多方面所需的基本素质也有重要的教育意义。

现代教育理论认为，现代社会竞争最需要的是具有创造性和开拓型的人才，现代教育的一切手段应为培养有高度创造性的人才服务。小学美术手工教学，它在培养学生创造能力，促进学生思维发展中具有十分重要的作用。在小学美术手工的教学中特别强调技术性的动手操作，强调创意实践和技术意识的培养，在造型造物的过程中，设计、技术、手工不仅讲究严谨的科学态度，更需要创新能力。在手工活动中，学生可以运用各种艺术形式要素，表达个人的意愿、情感和感受，同时将“无形”的冲动、体验、情绪甚至态度，评价转成一种外在的、可见的形象、象征或符号，它不但可以体现个人的情感和经验，更可以彰显作品的独特性和制作的完整性，强调新形象的出现。因此，教师在传授技能和指导方法的同时，要重视学生动手操作和表现的评估环节，达到培养学生的动手能力和创新意识。为此，我们把这一问题作为教研组课例研究探讨的方向，并围绕着这一主题，主要学习了《小学美术教学综合性教育的探索与实践》、《美术课程标准》、《心理学》《教育学》等论文论著，在讨论交流活动中，大家有以下几点启

1.教师在教学中要灵活地运用各种材料的特性，培养学生的动手能力。

2.面向全体学生，让每一个学生都能体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。3.养成事先预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工 作态度。

为了在教学实践中解决如何在小学美术手工教学中对创造能力的培养的问题，我们以《风凉的扇子》为例进行了集体备课。在备课中，我们主要强调了以教师为主导，学生为主体，师生互动，在课前欣赏——探究——创新——实践四个环节中，要集中体现小学美术手工教学中创造能力的培养，并决定由刘艳丽老师执教。

二、主持人：

刚才刘老师向大家展示了围绕“小学美术手工教学中创造能力的培养”这一主题所进行的课堂教学，现在先由刘老师来说课。

刘老师：（《风谅的扇子》教学反思）

《风谅的扇子》是义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第6册第16课，是一节设计制作课。方案设计包括课前欣赏——探究——创新——实践四部分。学生在欣赏、自主探究创新制作中发现美术与生活的密切联系，同时传递了一种文化传承的信息，开阔学生的视野，锻炼学生思维，便学生创新能力得到培养提高。主要设计了4个大的环节

一、欣赏扇子。老师适时的播放课前收集的有关扇子的图片，吸引学生的视觉，利用多媒体课件为学生提供更多更广的学习资源，让学生大开眼界的同时感受中国扇子深厚的文化底蕴

二、探究发现。在这个环节上，采用提问和小组讨论形式，由学生角度出发，揭开扇子的特点及制作方式。为学生营造了自主探究的氛围，培养学生的创新精神和实践能力

三、创新实践。制作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，同样的扇子，鼓励学生创新。学生通过设计、乐趣，感受美术与生活的密切联系。

四、作品展示，这个环节气氛变得欢快起来，学生很快被这种气氛所感染，心中涌动着一种强烈的成就感。边唱边跳的活动使气氛一下达到了高潮。学生自己设计，绘制一把扇子，并通过表演展示活动向他人推荐自己的作品使学生思维和个性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，使学生将创新观念转化为具体的成果，培养实践动手能力。

三、主持人

智慧在碰撞中更美丽！现在我们进行评课交流活动。听了早上的课，刚才也听了刘老师的说课，大家肯定会有很多话要说，希望大家畅所欲言，一点，两点都可以，随便谈谈！我们也热烈欢迎现场的老师积极主动参与我们的讨论。刘老师：

学生好奇心强，通过老师出谜语让学生猜，拉近学生与老师的关系。更好地激发了学生的兴趣。

申老师：

在《风凉的》这一课里，为了让课堂更有氛围，我们准备了多媒体课件，在课堂上气氛的烘托上起了很大的作用。达到了预期效果。

刘老师：

在着一课的教学中学生不仅感受了扇子的美，而且了解了扇子的文化。

杨老师：

学生的作品内容比较丰富，思维比较开阔，如动物、水果、脸谱、花卉等，都可以被学生变幻成一把把美丽的扇子形象。

刘老师：

这节课容量比较大，在一节课内完成所有的教学环节有一定困难。可以采取课前渗透、课后延伸、适当分解的方法来处理。

杨老师：

在材料的运用上，.除了用卡纸、宣纸、彩色纸等材料外，还可以探讨用其它材料来做。

刘老师：

总之，《风凉的扇子》这节课基本上达到了我们的预期效果，它集艺术性、趣味性、创新性、鉴赏性于一身，能使学生在愉快的、活泼的课堂氛围中，了解了艺术创作的全过程，并能够亲自动手创作出具有自己特性的艺术作品，符合学生生活实际，面向不同层次的学生，生生来参与，人人都动手。

四、主持人：

刚才老师们的讨论很热烈，在如何培养学生“小学美术手工教学中创造能力的培养”发表了各自的意见，下面恳请各位领导、老师们在课改新理念、新教法等方面给我们指点迷津。有请刘校长、董主任，大家欢迎。

叶校长：

只要我们教师心中有学生，为他们的发展着想，让课堂少一点模仿，多一份创新；少一点形式，多一份平实；少一点平庸，多一份智慧；少一点专制，多一份人文，使课堂成为师生向往的学习殿堂。本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课的束缚，教师讲的较多。

武主任：

这次活动营造了一个有效、务实、探索的教研氛围，非常好。这里只提出一点：教师出示的范画过多，可能对学生的创造思维有一定的局限影响，应掌握好分寸，更充分的调动学生的想象创造力。

叶校长：

要想让孩子在课堂内顺利的完成一件精美的手工作品，我觉得手工制作的技能、速度，双手的协调性等方面是最关键的，这就是动手的能力。手工课要注重动手能力的培养。想培养动手能力就要让学生多实践，多研究，在实际操作中寻找制作的技巧，掌握技能。要从小锻炼孩子的动手能力。所以，要让孩子独立完成手工制作，从不会到有点会，然后到完全会，最后达到熟练程度。

武主任：

教师教学中要做一个“有心人”，发现孩子在制作上遇到困难，束手无策时，及时来到他身边适当的点拨他，让难题迎刃而解。而且还要不断提醒孩子做事要全神贯注、保持安静，制作要有条理，求质量同时还要求讲速度。促使孩子养成良好的习惯，培养动手能力。

五、主持人：

非常感谢叶校长、武主任给我们这么好的建议、指导，让我们受益匪浅。今后我们将进一步反思、内化，用之于教学实践中。在以后的教学过程中，我们要不断地改进教学方法，上好美术课。努力为学

生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，使学生感到上美术课是一种享受，一种娱乐，提高学生的美术素养、审美意识，把我校的美术教学推向新的高度。

今天的活动到此结束！谢谢领导的帮助、指导，谢谢各位老师的热情参与。

主持人：申志军 2012年4月

《风凉的扇子》教案

教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第6册第16课 教具、学具：

选用教具为多媒体课件和实物展示相结合。学生准备废旧挂历纸、硬包装纸、彩笔、宣纸、彩色纸、双面胶、胶水、竹片、水粉颜料等综合材料，同时老师为同学们准备各种材料以供选择。教学目标：

1.能够选用合适的材料创造性地制作一把即实用又美观的扇子。感受美术与生活的密切关系。2.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实践能力。3.感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

教学过程：

一：导入新课：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有个谜语请你猜一猜。有风身不动，一动就生风，人间不用我，要等起秋风。这则谜语打一样用具。今天我们就一起来学习《风凉的扇子》

二：引导制作：

（播放多媒体课件）（师生共同欣赏扇子作品。学生不时发出阵阵惊奇声、赞叹声。）

1、扇子的类型

2、扇子的取材

3、扇子的作用

4、学生谈扇子的制作想法

三、动手创作：（学生制作老师巡视辅导）

师：使用刀子和剪子的同学一定注意安全，不要把没用的材料随处乱扔，要注意保护环境卫生。（边巡视边说，并时刻提醒学生养成良好的做手工习惯）

四、作品展示

请各小组商量一下如何展示自己的作品，可以全体展示也可以派代表，我们小组评出最有创意的作品，和最美观的作品。

五、课后延伸：

你可以回家后找找身边还有哪些材料可以做扇子？到网上可以找一找，你还知道哪些关于扇子的有趣的介绍。保存好扇子作品，可以送给你喜欢的人，为他们带去一份清凉。篇二：风凉的扇子

《小扇子》教学设计

教学目标：

1.能够选用合适的材料创造性地制作一把即实用又美观的扇子。感受美术与生活的密切关系。2.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实践能力。3.感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

教学重点：在观察了解中体会扇子的艺术美、生活美，运用多种材料设计不同风格的扇子 教学难点：材料的巧妙利用 准备工作： 教师：范作、图片。

学生：剪刀、双面胶、各色硬纸及包装纸、筷子等 教学思路

一、导入新课：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有个谜语请你猜一猜。有风身不动，一动就生风，人间不用我，要等起秋风。这则谜语打一样用具。（集中学生精神，激发学生兴趣。）

生：扇子。

师笑着说：你们猜的还挺快。谜底就是扇子。虽然在炎炎夏日里空调、电扇早已深入千家方户，可是扇子为经济实用、小巧玲陇、携带方便，仍为人们所喜爱。今天我们就一起来学习《小扇子》。

二、扇子文化

（1）你知道扇子最早出现在那个国家？

小结：扇子最早出现在我国，几千年来，扇子一直是人们喜爱的物品。

（2）扇子有哪些用途？

能给人带来凉爽的风，那么扇子还有什么用途呢？你还从哪些地方看到了扇子的使用？

小结：房间里挂着大扇起美化装饰作用、舞台上人们拿着扇子跳起欢乐的扇子舞，古时皇帝出行时后面有拿着大扇障的宫女，起仪仗队的作用。扇子还起道具作用

三、扇面欣赏

出示课件，请学生欣赏。

四、揭题制作。

1、我们看到的扇子有羽毛扇、纸扇、木扇、丝绸扇、塑料扇等，扇子的形有圆形、苹果形、葫芦形，那么我们今天要用不同的材料自己来设计一把漂亮的“小扇子。

2、欣赏学生作品。

3、学生动手制作。

4、展示学生作品。

五、小结：我们可以用报纸、包装纸来做折扇，用色卡纸、塑料来设计几何形、动物形的扇子。用筷子、铅笔、吸管来做扇柄。用画或剪贴来美化画面。

《小扇子》说课稿

长城小学李冰 《小扇子》是根据新课标精神自行设计的课例。学生对扇子这一生活用具并不陌生。根据学生的生活实际和年龄特点，我认为本课的教学重点是让学生在设计制作一把扇子的同时体验创作的乐趣，且根据学生思维发展的规律，如何打破己有的思维定势，创新地设计出扇子的外形定为本课的难点。通过欣赏古今中外的扇子图片以及扇子在方方面面的展示，便学生思维得以拓展，从而激发学生通过对周围事物的联想进行创作。本课方案设计包括课前收集——欣赏——探究——创新——实践。学生在收集、欣赏、自主探究中发现美术与生活的密切联系，同时传递了一种文化传承的信息，开阔学生的视野，锻炼学生思维，使学生创新能力得到培养提高。通过本课学习，我们可以看到学生的想象力竟是如此丰富，学生对美术的热爱是如此浓厚。通过教学实践过，学生作品情况非常不错，每个学生的作品都有自己的个性，扇子外形都有不同程度的创新。

《小扇子》教后反思

长城小学李冰 本课成功之处：

1.学生不仅感受了扇子的美，而且了解了扇子的文化。2.学生的作品内容比较丰富，思维比较开阔，如动物、水果、脸谱、花卉等，都可以被学生变幻成一把把美丽的扇子形象。3.本课符合新课标精神，符合学生生活实际，面向不同层次的学生，生生来参与，人人都动手。

存在不足之处：

1.除了用卡纸、宣纸、彩色纸等材料外，还可以探讨用其它材料来做。

2.这节课容量比较大，在一节课内完成所有的教学环节有一定困难。可以采取课前渗透、课后延伸、适当分解的方法来处理。篇三：16风凉的扇子

总课时：单元课时：课型：综合探索 授课日期 教学目标： 1.能够选用合适的材料创造性地制作一把即实用又美观的扇子。感受美术与生活的密切关系。2.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实践能力。3.感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

教具、学具：

学生准备废旧挂历纸、硬包装纸、彩笔、宣纸、彩色纸、双面胶、胶水、竹片、水粉颜料等综合材料，同时老师为同学们准备各种材料以供选择。教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有个谜语请你猜一猜。有风身不动，一动就生风，人间不用我，要等起秋风。这则谜语打一样用具。（生纷纷猜测）

二、引导制作：

师：老师今天给你们带来了各种各样的扇子，你们想不想看呀？ 师：咱们要一边看一边想，扇子有什么特点，你最喜欢哪一件。

师：同学们你们说得真不错，下面老师就给你们补充介绍：我国最早的扇子是用雉尾制作的一种长炳扇，但在当时并不是用来招风纳凉的，而是仪仗用的饰物。然后是团扇，后来出现折叠扇。扇子为文人墨客所喜爱，多在扇面上题咏绘画，用起来风韵雅致，潇洒大方，同时也留下了许多有关扇子的逸事传闻，一些名震一时的书画家在扇面上作的书画，更使小小折扇身价倍增。老师不是叫同学们课前收集关于扇子的资料或者带来家里的扇子，就请你们介绍给大家吧。师：刚才我们很多同学又给我们介绍了他们找到的扇子，其实我国的扇子目前己不下数百种，在取材方面，扇骨一般用竹、木、牙角、檀香木。扇面一般用绫罗、绢、纸等。扇面的形状可以变化多端，对称类型的扇面除圆形外，有长圆、扁圆、方圆、梅花形、葵花形、瓜凌形、腰形、马蹄形??折扇是由扇面加若干扇骨聚合而成。如今的折扇小的只有十公分，折起来象一支钢笔，可以插在袋中，大的屏风扇，扇骨长达两米。

师：扇子为我们带来了徐徐的清风，你还在其他什么场合看到过它的身影？ 扇子是夏日常用之物，给我们带来清凉外，还发展到“扇戏”、“扇舞”、“扇语”等很多方面。在京剧、相声、魔术，各地地方戏等也常用它做道具。除实用之外，扇面上的名家书画，扇骨上的良工镶嵌，雕花，又是我国特有的一种艺术形式。师：扇子那么漂亮还有这么多用途，我们都非常喜欢，看完之后，我们有什么想法吗？

师：好!下面我们就分成几个大组，你们把手中的材料放在桌上，想一想你打算做一把什么样的扇子？

师：这个同学做的扇子不但能扇凉还能挂在墙上装饰，真是一举两得。师：你们喜欢什么样的扇子就做什么样的，想怎么做就怎么做。形式多样化不要局限圆形和扇形，只要美观、实用就可以。请你做个小小设计师，咱们比一比谁做的扇子最奇妙。

三、总结 下节课我们再接着制作。

总课时：单元课时：课型：综合探索 授课日期 教学目标： 1.能够选用合适的材料创造性地制作一把即实用又美观的扇子。感受美术与生活的密切关系。2.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实践能力。3.感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

教具、学具：

学生准备废旧挂历纸、硬包装纸、彩笔、宣纸、彩色纸、双面胶、胶水、竹片、水粉颜料等综合材料，同时老师为同学们准备各种材料以供选择。教学过程：

一、谈话导入

上节课我们学到哪里了，谁说一下你对扇子的认识？

二、动手创作：（学生制作老师巡视辅导）

师：使用刀子和剪子的同学一定注意安全，不要把没用的材料随处乱扔，要注意保护环境卫生。（边巡视边说，并时刻提醒学生养成良好的做手工习惯）同学们一定要相互协作，看打个小组制作的扇子漂亮，有创意。

三、作品展示

师：请各小组商量一下如何展示自己的作品，可以全体展示也可以派代表，我们小组评出最有创意的作品，和最美观的作品。

师：这些扇子不但可以扇凉还可以作我们的道具，为我们的服装增加风采，你们可真厉害。

师：今天看到这么多花样的扇子设计，老师大开眼界，真佩服同学们的想象力，你们个个都是能干的设计师。

四、拓展演示

师：同学们做了这么多扇子，我们来用它们来排演节目好不好？ 分小组用扇子作道具编排节目。（师巡视指导）

各小组在台前展示编排的节目。（各组推荐评委为节目打分）

组织评委总结评选出优胜节目。

五、交流总结：

师：通过这节课的学习，你们有什么想法或感受要跟大家说说吗？

师：我们中国是世界上最早使用扇子的国家，它的历史源远流长，随着人们生活水平的提高，更多的人看重的是它的艺术性，并用之于收藏、把玩。这一传统的工艺品正以其独特的艺术魅力焕发着新的活力。同学们今天做的意犹未尽，你可以回家后找找身边还有哪些材料可以做扇子？到网上可以找一找，你还知道哪些关于扇子的有趣的介绍。保存好扇子作品，可以送给你喜欢的人，为他们带去一份清凉。

教学反思：

《风凉的扇子》是根据新课标精神自行设计的课例，属于小学三年级设计·应用这一领域。学生对扇子这一生活用具并不陌生。根据学生的生活实际和年龄特点，我认为本课的教学重点是让学生在设计制作一把扇子的同时体验创作的乐趣，且根据学生思维发展的规律，如何打破己有的思维定势，创新地设计出扇子的外形定为本课的难点。通过欣赏古今中外的扇子图片以及扇子在方方面面的展示，便学生思维得以拓展，从而激发学生通过对周围事物的联想进行创作。本课方案设计包括课前收集——欣赏——探究——创新——实践。学生在收集、欣赏、自主探究中发现美术与生活的密切联系，同时传递了一种文化传承的信息，开阔学生的视野，锻炼学生思维，使学生创新能力得到培养提高。通过本课学习，我们可以看到学生的想象力竟是如此丰富，学生对美术的热爱是如此浓厚。本课例已在本校三年级3个班中教学实践过，学生作品情况非常不错，每个学生的作品都有自己的个性，扇子外形都有不同程度的创新。本课成功之处：

1.学生不仅感受了扇子的美，而且了解了扇子的文化。

2.学生的作品内容比较丰富，思维比较开阔，如动物、水果、脸谱、花卉等，都可以被学生变幻成一把把美丽的扇子形象。

3.本课符合新课标精神，符合学生生活实际，面向不同层次的学生，生生来参与，人人都动手。

存在不足之处：

1.除了用卡纸、宣纸、彩色纸等材料外，还可以探讨用其它材料来做。

2.这节课容量比较大，在一节课内完成所有的教学环节有一定困难。可以采取课前渗透、课后延伸、适当分解的方法来处理。

第五篇：南风凉,北山雪抒情散文

暮秋季节，一早刷朋友圈，就看到家乡的朋友发的照片，下雪了！虽然只是浅浅的覆过山头，青峻于白雪皑皑中更加青峻，高冷。于是，有些想念家乡了。于是，百度了家乡秋日的图片来看。

记忆中的这个季节，即将入冬的日子，天气基本都是阴森森的，空气中有雨雪捎在风中的阴冷的潮湿味道，偶尔会有阳光穿破阴云，温柔的洒在大地上。有金色的银杏树叶，稀稀落落的，至少保留着生命的蓬勃，依然可以振奋人心。有落叶的树木，已经枯了枝桠，灰黄色的树枝干硬的挺在树上，感觉生命就这样睡去，待得来年再苏醒。地上有枯黄的落叶，被风吹得滚来飘去，于是引得孩子们兴奋的追逐着踩上去，听那种“咔哧咔哧”的声音，快乐极了！飘雪的日子，风就会格外的冷，吹过脸庞，如同小刀轻轻划过。风中会有雨丝飘过，接着会有雨雪的混合飘落。当四周的山头都被白雪覆盖，城市里却只能留下一点点印迹，在花坛的树叶上，在树下的泥土上，很快的，也就化作尘泥。美丽的黄河也温柔安静了许多，河边的风也格外凌冽，流动的黄河水似要向你呼唤：“冬天就要来了，走，跟我走，我们一起去远方”。

来到江南已经十个年头了，早已经习惯了江南的秋，那是秋意盎然，那是秋的生机。广袤的金色稻田，绿叶依然在风中招展，呼啦啦的，幸福快乐的欢唱着，为生命的繁茂而歌唱。

也有秋风起的时候，那是真的凉意，让你忍不住轻轻缩一下脖子，抱一抱肩膀。但微凉的风是美好的。这样的微凉里，拾步在江南小镇的石板路上，看纵横交错的河水静静的流，看青瓦白墙的老宅静静的藏在古镇深处，有耄耋的老人静静的坐在躺椅上，眯缝着眼睛，打量着过往的路人，一如他静静的看过了岁月变迁，静静的享受他的人生，人生的暮秋。

最近很流行一首歌，《南山喃》。于是我怀着候鸟的心情，诉说自己在人生的迁徙中，感怀这种南风凉，北山雪的心情。四季轮回，不同的地区有不同的景致。游子的情怀是不变的，天涯海角，想念家乡的心永在。于是，驻足在江南垂柳依依的小桥上，心里满满的都是家乡高峻青冷的山峰，或许浅雪白皑。