我的就业困惑（大全）

第一篇：我的就业困惑（大全）

我的就业困惑

作为大三的学生，我们的学习即将结束，接下来就是为实习和求职而绞尽脑汁。随着毕业的时间越来越接近，对就业就积攒了越来越多的困惑。困惑一：没有工作经验 现在不少公司在招聘时，都要求有一定的工作经验。但是作为大学生的我们何来工作经验？

在学校中只能通过参加各种活动或者暑期实习来增加自身的经验，不能与社会上的其他应征者相比，明显处于劣势。

困惑二：优势不明有点自卑

在学校中，大家习惯性地把学生根据学习状况分为学霸和学渣两类，殊不知在这学校中还存在着一个特殊的群体——中等者。很不幸，我就存在于这样一个非学霸也非学渣的群体之中，学习不好不坏，成绩不高不低，感觉不到自己的优势在哪里？

困惑三：先就业还是先择业？

身边会有同学在讨论毕业后是先选择就业，还是先选择择业？先选择就业的同学认为先找份工作让自己避免“毕业即失业”，至少在毕业后能够自己养活自己，满足最基本的生存所需，不用继续向家中伸手要钱。先选择择业的同学认为就业的环境以及公司的规模直接关系到我们未来的发展和所学习到的知识技能，所以初次就业就必须仔细筛选出一个自己满意的工作，让自己以后有更好的发展。

作为大学生的我们，就业时具有很大的盲目性，我们有时就会在这两种选择中徘徊不定。

困惑四：证书是否越多越有利于就业？

对于与自己专业有关、无关的证书，很多大学生不知道如何选择。因为缺乏对职业定位的把握，所以容易随波逐流，什么热门考什么，别人说好就是好，会计证、人力资源管理助理、驾照、英语四六级等跟风考证，投入了时间和精力，问及哪张能为将来的发展加分却一脸茫然。

当然，与我们工程造价专业相关的证书也有很多，但是大多数都有工作年限的限制，作为学生的我们只能观望，不能参加考试。在当前严峻的就业形势下，为了增加自身的求职砝码，“学历证书＋资格证书”的双证组合已成为很多求职者的必要装备，招聘会也演变成各种证书“血拼”的战场，到最后对自己的就业感到茫茫然一片，不知路在何方。

第二篇：我很困惑（推荐）

《我很困惑，我只是一个老师》近来在贴吧上对教师的质疑、谩骂之声不绝，有教师针锋相对，奋起反击，一时间狼烟四起，好不热闹。一吧友转贴一文，颇有新意。此文一出，网上谩骂之声少了很多。现将此文奉献给大家，共享。有人问：你是搞教育的？我回答：不，我只是个老师！有人问：你是人类灵魂的工程师？我回答：不，我只是个老师！

有人问：你的工作是天底下最光辉的职业？我回答：不，我只是个老师！有人问：你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？我回答：不，我只是个老师！可是，对不起，真的对不起，我不知道大家所描述的到底是谁？

我，只是个老师！

有人说：老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！

我回答：不，我只是个老师！我要休息，我有自已的家庭，我有自己的孩子，我有自己的爱好，我希望能够心安理得地，像别的行业的人一样享受自己的生活，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我同样希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，错了吗？有人说：你是老师？那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁！我回答：不，我只是个老师！我是个平凡的人。我承认学生的成功并不是我的功劳，他们靠自己的聪颖和勤奋成就自己；同样有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。

有人说：你应该明白：只有不会教的老师，没有教不会的学生！对不起，我不知道这是“专家”还是“砖家”说的，是“教授”还是“禽兽”说的。我只是个老师，我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，其余的我真不知道该做什么了。但是，当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候。更多的指责却应验到自己的身上。家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话；“砖家”“禽兽”说教育应该有更多的方法，更多的途径；学生说你凭什么批评我，为什么总是催我交作业，我恨你。

我很困惑，我只是个老师，怎么成了保姆？每天天不亮我就得往学校赶，整天为公开课想游戏和花招；不仅要扫地、擦玻璃，还要认真检查每个孩子的个人清洁卫生，一直忙到晚上，等每一个孩子都离校以后，我才拖着疲倦的身体回家，如果有孩子没有回家，嘿嘿，我这个保姆呀，说不定要忙到天亮！

我很困惑，我只是个老师，怎么成了警察？一个维护净土乐园里的宁静与安全的警察。每天，我得明察秋毫，有预见性地排查各种安全隐患，秉公处理孩子们的各种纠纷，有时，我还得筑起一道道绿色屏障，遮挡外界五花八门的引诱和骚扰。

我很困惑，我只是个老师，怎么成了法官？“老师，他打我了。”“他为什么打你？”我整天要在班里破案，不仅要先调查打架原因，还要进行思想教育，不仅要保护孩子们的安全，有时却连自己的安全也保护不了。

我很困惑，我只是个老师，怎么成了医生？我还得是一个既医愚笨又医心病的医生。每天，我得打足十二分精神，小心翼翼地，给孩子们注射精神营养液和各类预防针剂，让他们变得文明、守纪、勤奋、上进……有时我还得给患了“奇难杂症”的孩子……。

我很困惑，我只是一个老师，为什么还得当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷；我只是一个老师，为什么还要当作家：因为整天写计划和论文；为什么还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高嗓音。为什么在有的人眼里，我是一天到晚都在放假的闲人。为什么在医

生的眼中，我是更容易患咽喉癌的活体。为什么在妈妈的眼中，女儿当教师，最大的好处就是容易找一个老公。在男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘。

我很困惑，我只是一个老师，我怎么又是食品专家？怎么又是营养搭配师？怎么又是安全消防专家？......我很困惑，我到底是为了什么？学生进网吧、与校外不良少年混在一起、身着奇装异服，凡此种种……家长知道不好，但是不管；学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻子。当某天某个学生真的问题了，怪了！人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任。老大，我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。每位老师都害怕出事情，每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，不是飞天入海的孙悟空，学生走出校门，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育。老师求着学生学习，学生说看我的心情如何；老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，管天管地，你还管这个；老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间。我是谁？我不知道了！请剥去我身上那些伟大的光辉无比的外衣，用一种平等的眼光来看待我，我只是个老师。我只是在做一个老师应该做的事情，至少在中国这个社会里规定老师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！当所有的努力都没有效果的时候，除了发火，我还能做什么？忽然想到一句话：教育不是无能的，教育不是万能的！别把学校当成解决学生一切问题的殿堂，别把老师当成解决一切问题的圣贤；别把教育当成背负一切责任的机器；别给我赋予太多不能承受之重，别给我戴上那些虚无缥缈的光环……。我只是个老师！我不是保姆，也不是警察，更不是法官；我也不是医生，也不是作家，更不是演员！我只是个老师！！我在幻想：如果有一天我能全身心的投入教学当中，不用只以成绩为目标；如果有一天我成为了学生眼中的朋友，偶尔可以给学生讲讲人生的道理；如果有一天，中国的教育变得非常合理有效，真正是大家都喜欢的……呵呵，想想而已。实现它？可笑……可叹……可悲……可怜………）实现它？对不起，我无能为力，我只是个老师！？？

第三篇：大学生就业、考研的困惑

一.就业

1.对工作职位没有定位，对自己专业所对应的岗位不甚了解，也不知道在工作之前的这两年要准备什么，包括心理上的还有专业上的。

2.如果选择工作，越早实习越好吗。

3.工作专业不对口，工作待遇不好，工作地的限制 4.自我认知偏差大

78%的大学生自我认知比较欠缺，主要表现为自卑和自负两大类。自卑型的同学往往对职场产生恐惧心理，逃避就业。而自负型的则恰恰相反，过分自信，非名企不往，非高职不进，在求职中不断地挑选工作，无形中失往一些机会。

5.无从选择考何证书

对于与自己专业有关、无关的证书，很多大学生不知道如何选择。由于缺乏对职业定位的把握，所以轻易随波逐流，什么热门考什么，别人说好就是好，会计证、人力资源治理助理、驾照、英语四六级等跟风考证，投进了时间和精力，问及哪张能为将来的发展加分却一脸茫然。

二.考研

1.但目标不清晰，只是觉得应该考，却没有对考研后做规划，不知道如何的选择学校，专业和导师。

2.考研是否能帮助提升自我价值？

3.对考研的流程不清楚，不清楚考研后的就业形势。

4.对于考研，不知道是否要报辅导班，不知道如何选择辅导班。

5.担心自己考不上，不知道如何准备，不知道往哪个方向及学校考，担心失去自己的工作机会等等。

6.跨专业考研是否像想象中的那样困难？

三.创业

资金不足，经验不足，人员不足，方案不完整，担心亏本，家里人不支持等等

四.也有很多同学在考研和工作之间徘徊，对自己专业考研和就业的形势不了解，对自己的未来并没有清晰的规划。不知道是考研还是就业，就业的话不知道我们本科学了什么，能做什么，现在大三，大一大二学的专业课太浅了，不知道有什么用处，大三大四还能学到什么，本科的就业前景怎么样，都是未知数。

第四篇：我大学生活中的困惑

我大学生活中的困惑

问题1：大学四年的学习对你现在的生活（除了帮你找到工作外）有何帮助？如没有，为什么？

问题二：你认为大学学历对你找到理想的工作真的有很大帮助吗？

问题三：刚入大学时有没有为自己设立一些目标以及对未来生活的规划，有没有实现自己当初的目标，如没有实现有没有心理落差还是接受了现实。

问题四：大学中有没有遗憾的事？如有，为什么？

问题五：在大学里除了学到知识外还学到了什么？

第五篇：我的教学困惑

我的教学困惑

很多时候我会静下心来思考，中学化学教育究竟应该关注什么？“化学是思维的体操”，这句名言长期以来成为化学教育者维护化学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂。但是，在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑，学化学到底有什么用？他们对自己在化学上下那么多的精力感到惋惜，对自己在化学上的天赋的能力产生怀疑与反思。我们不能武断的归结于学生的不努力，我们的化学教育有没有问题？就目前的状况，中学化学教育仍旧可以用“纸上谈兵”来简单概括之。课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈，这种教育现象令人忧心忡忡。没有人去关心学生的内心状态，没有人去注意教师的真实感受。

中学化学教育最应该关注什么？既不是解题方法的总结，也不是化学知识技能的简单积聚，化学教育的发展方向应与教育发展的大方向相一致，教育关注的问题也应该是化学所关注的问题。因此化学教育的目的性应该跳出化学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中。化学教育更应该关注思考，关注生存。追溯化学的发展历史我们可以发现，化学的诞生发端于生存的需求，而随着化学的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。脱离了需求的化学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今化学教育的严重弊端。

化学是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世界与生活的理性思考及终值判断。而长期以来我们的学生关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲。而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。化学不但没有起到明智的作用，反而使学生丧失了学习化学的兴趣。

所有的老师都认同这样一个观点即化学主要是培养逻辑思维能力的，但随之带来的负面效应是化学学的不好，就是说明逻辑思维能力差，进而表明智商低。这种偏激的思维真正是我们中国人思维的独特方式，并有越演越烈之势。果真如此吗？化学是抽象出的符号体系，是相对感性的另一种理性的表达形式。学生缺乏的是对抽象的符号体系的理解，而不是逻辑思维能力本身。因此化学教育的关键是抽象的符号体系指向生活实践的复归，这正是化学教育的价值所在。