苏教版淮安实验小学二年级下册集体备课第19周中心发言稿

第一篇：苏教版淮安实验小学二年级下册集体备课第19周中心发言稿

淮安实验小学集体备课中心发言人讲稿2012－2013学年度第二学期 主备人：年级：二年级学科：语文时间：2013-6-24

第十九周集体备课

一、教材简析

《会走路的树》是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们 在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。

《问银河》是一首散文诗，描写了少年儿童仰望银河一连串的疑问，反映了孩子探索宇宙的兴趣和志向。

二、学情分析

二年级学生学习的重点仍然是识字，虽然学生已经具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在一定语境中进行识字的方法。然而，该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病，在书写生字时，容易出现错别字。小学低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。教师可充分利用这些特点展开教学，使该课的识字教学妙趣横生。

三、教学目标；

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会17个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。激发学生探索天文知识的兴趣，培

养热爱科学的情感。

4．认真写好铅笔字。充分发挥学生的想象力，培养学生口头表达能力和写话能力。

教学重点：

教学重点是识字、写字。

四、课时划分：

1.《会走路的树》：两课时。

2.《问银河》：两课时

3.《练习8》三课时。

五、说教法学法

借助拼音、对照插图，认识生字。

六、教学流程：

23会走路的树

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐。

教学难点：

分角色表演课本剧。培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

课时划分：

第一课时:初读课文,学会本课8个生字,读准字音,记住字形。

第二课时:精读课文,理解生字词在课文中的意思,理解课文内容。

教学准备：

生字卡、教学课件

教学过程：

第一课时

一、揭题设疑，激发兴趣。

1．我们周围有很多的树,树是我们的好朋友,你都知道哪些树?

可你们见过会走路的树吗?今天,我们要学的23课，就是给我们讲关于它的故事。

2．板书课题，齐读课题。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

三、初读课文，整体感知

1.会走路的树是指什么？

2．这是个多么有趣的故事啊，小朋友们也忍不住想读了吧，把书打开，自己读一读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字，标出自然段序号。

3．出示词语：

chénqípéiqùgài jījiǎo

早晨好奇陪伴有趣大概激动角

（1）自由读。（对自己不熟悉的字多读几遍）

（2）说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

4．再读课文，要求把句子读通顺。

三、精读课文，深入理解

1．交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？

2．可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。

3．精读第一部分

（1）第一部分写了什么？

（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？

（3）合上书本，交流讨论结果。

（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？

（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。

（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！

（7）指导朗读第三自然段。

（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？

（9）交流

4．小结：

它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。

四、学习生字。

1.认读并组词。

2.逐一分析字形，并指导书写。

3.在书上练习描红。

五、作业设计。

1．读读写写。

赔激动当然美丽好奇

角早晨告别有趣好看

2．在括号里填上适当的词。

一（）树一（）乌鸦

一（）数学题一（）斧子

一（）镜子一（）女英雄

3．继续练习朗读课文，做到正确、流利。快步 大概一（）山沟一（）梨树一（）小鹿

第二课时

一、复习检查，导入新课

1.听写词语。

早晨美丽大概有趣激动山路

2.上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。同学们回忆一下，第一部分讲了些什么？

二、精读第5 ~ 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动

1．师：春去春又回，第二年春天，小鸟又飞回来了，（边说边做飞的动作）你们猜猜小鸟怎么又回来啦？（指名说）

2．师：这次，小鸟又遇到了谁？（小驯鹿）

师：这是一头——（美丽的小鹿），美丽？哪儿看出来的呢？

指名说，齐读。

3．师：小鸟遇到美丽的小鹿，它们之间还展开了一段对话呢。

同桌之间合作读好小鸟和小驯鹿之间的对话

指名读小鸟的问话：（出示：你也是一课会走路的树吗？）

4．师：你为什么用“也”？（因为我去年遇到过一棵会走路的树。）

生齐读。

5．出示对话：“对呀，人们都叫我驯鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟

吧？”

从小驯鹿的话中你知道了什么？哪个词特别能看出？

齐读小驯鹿的话

6．师：这下小鸟明白了，引读并出示：去年的那棵树，原来——是你的爸爸呀！小鸟为什么要叫起来呀？（点击“叫”）

7．师：除了“叫”这个词，从第九小节的 “小驯鹿也激动起来”中的——“也”

也可以看出小鸟很高兴，小鸟们，让我们一起激动地叫起来吧。

生齐读小鸟的话。

8．师：此时，小驯鹿的心情怎么样？

你从哪儿看出来？（出示：两个感叹号，两个是的）

齐读这句话。

9．师：他让——（出示并引读）

师：小驯鹿是多么——（指名说），从哪个词语体会出来的啊？（快步走去）出示这段对话，指名分角色读这段对话。

三、续讲故事，激发潜能。

1．小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。

四、总结全文

板书设计：

23会走路的树 /￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘ 第一年小鸟小树（鹿）

↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘

第二年小鸟小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

第二篇：苏教版淮安实验小学二年级下册集体备课第13周中心发言稿

淮安实验小学集体备课中心发言人讲稿2012－2013学第二学期 主备人：年级：二年级学科：语文时间：2013-5-1

3第十三周集体备课

今天，我主讲的内容是练习5和第13课《学棋》

一、教材分析：

练习5安排了5个板块，内容包括认清笔顺、学用字词句、写好铅笔字。读读背背、口语交际。其中学用字词句和口语交际是练习的重点。

《学棋》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇故事。《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

二、学情分析：

学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，二年级的学生有丰富的想象力，但语言表达能力还处于不断提高中，教学时要着眼于激发想象，并通过教师在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，培养学生“我口述我心”的能力。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、教学目标：

基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

1．根据学生已有的生活经验和方法，学会两课中的20个生字，两条绿线内的19个字只识不写。理解解由生字组成的词语“能手、棋艺、布子 专心致志、远近闻名。聚精会神。”

2．借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

3．通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步，看事物不能只看表面而要看到事物的本质的道理。

四、教学重难点：

其中目标1、2是教学的重点，目标3既是教学重点，也是教学难点。

五、课时划分：

在教学过程中为了突出重点，突破难点，我设想练习5用两课时，《学棋》也用两课时进行教学。

六、教学流程

《学棋》教学流程

1.游戏、激发学习兴趣

本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

2.读通，整体感悟文章大意。

本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。

3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

5.拓展，课内外延伸积累。

本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

6．板书

七、教学过程

13．学棋 教学目标：

1．通过不同层次、多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课10个生字，认识鸟字旁，理解由生字组成的词语。

3．在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。

教学重点：

结合文中两个学生学棋时对比鲜明的表现，抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等方法，理解课文内。懂得学习要专心的道理

教学难点：

通过连个学生学棋的不同表现，懂得学习要专心的道理。

教学准备

图片，课件

课时划分：二课时

第一课时：初读课文，大致了解课文内容。

第二课时：有感情地读课文，理解课文。教学过程

第一课时

（一）导入课文

1.出示课文片段。

A、古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。

B、后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进。

为什么会出现这样的结果，学习课文就知道了。（板书课题，学习生字“棋”）

介绍围棋，谈话:你还知道哪些棋？

（二）初读课文

1.轻声读课文的第二自然段，找答案。

2.现在你知道为什么他们一个成了出色的棋手，而另一个却一直没有多大长进了吗？说一说。

3.自读课文

4.读课文第二自然段。

要求：①边读边圈出生字，画出生字词。

②把课文读正确、读流利。

5.．课文其它段再读一读。

自读要求：读准字音，读顺语句，不添字，不漏字。了解课文内容。

6．学生自读，教师巡回指导。

7．交流自学情况：

棋艺天鹅出色走神儿独一无二

动作听讲长进专心致志拉弓射箭

指读、指名领读、齐读。

8指名分段读

难读的句子：一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不

明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。

（三）再读课文，初步理解

1.带着问题再读课文：课文中的两个向秋学棋的学生，你喜欢谁？说说理由

2.出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明

白的地方还要问上几句。

3.引导学生品词析句进行感悟。（如专心致志、听、看、问）

学生朗读体会，教师指导学生有感情的朗读。

4.另一个学生是怎样学的呢？读读课文中的句子。

.引导学生画出关键词，再重点练习朗读感悟。

（四）学习生字

1．学生齐读生字并书写：棋 盘 鹅 弓 箭 能

２．教师范写：箭、鹅、能

３．学生完成习字册

第二课时

（一）复习检查

2．听写词语

专心致志远近闻名出色能手长进

3．指名朗读课文。

（二）精读训练

1.学习第一段

默读第一段，画出描写秋下围棋本领高强的词语。

什么叫“能手”“远近闻名”什么意思？

（1）谁来介绍一下秋？

（2）一提起秋，人们会说什么？

（3）谁来夸夸他？（指导朗读）提醒用赞叹语气读。

（投影图片）他们是怎么学习的呢？看看图，读读课文，想想你喜欢哪个学生？

2.学习第二、三段

（1）看图提问：图上有什么人哪个认真听，哪个不认真？

(2)自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。

一个学生是怎么学的?指名读。

出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

哪个词最能概括出这位学生的学习态度?

(板书：专心致志)

(3)另一个学生又是怎么学习的呢？你们觉得他是一个怎样的学生？ 你从哪些地方看出他学得很不专心的?

(4)后来，这两个学生的结果是怎样的呢？

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

(5)指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜(含批评)两种不同的语气。

（三）小结全课.（四）作业设计

１．练习用一边„„一边„„造句

２，朗读课文，熟记二、三自然段内容

（五）板书设计

13.学棋

秋能手远近闻名

专心致志走神

（听 看 问）（想 做 想）

出色棋手没多大长进

八、作业：

熟读课文。

九、教学资源：

备课手册配套光盘、课件。

十、有待解决的问题：

1．象形字、形近字的构字方法是否要讲？

2．怎样引导学生感悟祖国语言文字的美？

第三篇：苏教版淮安实验小学二年级下册集体备课第5周中心发言稿

淮安实验小学集体备课中心发言人讲稿2012－2013学第二学期

主备人：年级：二年级学科：语文时间：2013-3-18

第五周集体备课

一、教材简析：

本周包括了2篇课文，分别是《月亮湾》《快乐的节日》。《月亮湾》是苏教版小学语文第四册的第三篇课文，本课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文的第二第三是重点段，从村前到村后具体的描述了月亮湾的美丽。《快乐的节日》是苏教版小学语文第四册的第四篇课文，本课是一首诗歌，采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱孩子们的幸福和快乐，表达了他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。全文以乐为线索，表达了心情之乐，理想之乐，成长之乐。是一篇培养学语言表达和感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。同时，还 要注意识字教学。此外，课后的练习设计，体现了教学的重点和难点，必须紧扣课后的练习，进行扎实的基本功训练。

二、学情分析。本单元在学生刚开学不久之后学习，正是春暖花开的时节，因此编者安排的是春光篇，内容清新活泼，健康向上，且每篇课文都精心配了彩图，非常适合也很吸引孩子的阅读学习。二年级学生已经具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在一定语境中进行识字。然而，该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病，在书写生字时，容易出现错别字。小学低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。必须充分利用这些特点展开教学，使该课的识字教学妙趣横生。根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。利用文中插图，课件中配乐朗读等方法为学生创设美丽的春天情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

三、教学目标

1.认知目标：认识本课11个生字，会写10个字认识一个偏旁理解“鲜艳、理想、祝贺、健康、丰满”这些词语。

2.技能目标：能用欢快的语调正确流利地朗读背诵课文。继续引导学生进行

词、句的积累。会用指定的一组词语，写几句话。

3.情感目标：通过朗读、想象，感受生活在祖国怀抱里的幸福，激发学生

热爱祖国的感情，从小树立建设社会主义祖国的远大理想。

四、教学重点：

1.练习有感情地朗读课文。

2.引导学生通过讨论理解课文内容，体会少年儿童的快乐心情。

五、教学难点：

1.正确理解“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”的意思。

2.结合课文第三节让学生谈谈自己的理想是什么？教育学生要从立志这

天起就为实现理想而努力，学好建设祖国的本领，长大报效祖国。

六、课时划分：

《月亮湾》：两课时

《快乐的节日》：两课时

七、说教法学法

1．在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。让学生通过老师创设的情景，感受到节日的氛围。

2.学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以

学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

八、教学流程：

第一课时

一、导入新课：

1.同学们，今天老师为你们带来了一首好听的歌，你们想听吗？课件播放《快乐的节日》

2.猜猜这首歌是歌唱谁的呢？有谁知道这首歌的歌名吗？

3.板书课题：快乐的节日

4.小结过渡：这首诗歌又是怎么描写的呢？我们来学习这首诗歌。

二、初读课文。

1.自学诗歌。

2.检查自读情况

3.默读诗歌，说说每节说什么？（读后交流）

4.齐读诗歌，说说诗歌写了什么？自由说，教师适当点拨。

5.教师小结：这首诗生动、形象地描绘了天真、活泼的孩子们欢度节日的场面，表达他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。）

6.过渡：孩子们在“六一”这一天是怎样欢度自己的节日的呢？我们下节课再去好好地读诗歌去体会。

三、指导写字。

1．教师出示生字，学生认读。

2．找出左右结构的生字，出示：艳、健、敬、敢。

自由记忆。

3．交流，学生教生字。

艳：左右结构，左边“丰”的三要稍微有点斜，右边是“色”。

健：左右结构，左边是窄窄的单人旁，右边的横较多，注意要扁，建字底要舒展托住上面的字，最后写建字底。

敬：左宽右窄。右边第三笔的撇不能在横的末端起笔。

4．师范写，学生书空。

5．自由朗读课文，说说每个小节的主要内容。

四、作业设计

1.读读写写。

祝贺敬爱鲜艳丰满勇敢红领巾

歌唱希望健康理想感谢白杨树

2.正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入。

1.认读生字词。

2．填空。

（）的红领巾（）的小鸟（）的白杨树

（）的时光（）地成长（）地飞翔

（）地流出来（）地观察（）的节日

3.过渡：今天这节课我们一起和课本中的小朋友欢度节日，去分享节日的快乐。

二、细读课文。

1．学习第一节。

（1）学生自由朗读，边读边想象，眼前仿佛看到了什么？感受到了什么？

（2）学生交流，教师相机点拨。

A．看到小鸟。

B．师：小鸟不是人，课文怎么说“小鸟在前面带路？”引导学生体会小鸟边飞边欢唱的情景。指导学生朗读。

C.看到少先队员。

师：课文中写的是“我们”，从哪儿看出是少先队员？（鲜艳的红领巾）

D．在这节日里，少先队员们怎样欢度自己的节日呢？指导学生练习说话。

（3）指导朗读这一节。

(4)读后指名上台表演朗读。全班男生读，女生表演。

2.学习第二节。

（1）指名读这一段。其余学生边听边想象，仿佛看到什么？听到什么？

（2）同桌交流，指名试说。

（看到花儿向我们点头祝贺，白杨树向我们歌唱。）

（3）朗读：小朋友，课文中写了“花儿向我们点头„„”把花儿、白扬树、小鸟当成什么来写？

（4）小结：作者把花儿、白杨树当成人来写。作者这样一写，渲染了节日的气氛，烘托出孩子们愉快的心情。

（5）指导理解句子：

出示：有了我们，可爱的祖国就更有希望。

自由读这句话，想想这句话的意思。

交流，体会“我们”就是祖国的未来和希望。

（6）有感情朗读这一节。

3．学习第三节。

（1)交流。

（2）联系实际说说自己有什么理想，打算怎样报答祖国。

（3)范读这一段，自由练习朗读，体会孩子们对祖国的感激之情。

（3)齐读这一段。

4.学习第四节。

（1)出示挂图，指导学生观察。

小朋友看图，说说图中的小朋友在干什么？他们心情怎样？从哪儿看出来？

(2)交流：图中的小朋友在花园里过节日。他们有的唱歌跳舞，有的手拿气球放气球，有的在放声朗读课文„„

(3)师小结：老师和小朋友一起唱啊！跳啊！他们是多么开心、多么快乐啊！

(4)朗读感受师生共同庆节日的欢乐心情。

(5)看图背诵这一段。

三、熟读课文，体会感情。

1．练习有感情地朗读全文。

2．播放《快乐的节日》歌曲，听歌感受节日快乐的气氛。

四、指导书写。

1．出示生字，认读。

贺爱希勇康巾

2.学生观察分析字形。

3.指导书写。

重点指导“贺、希、勇”（“贺、希”两字上小下大，“勇”字上大下小）教师范写。

3．学生描红，临写，仿写。

五、作业设计：

1．用下列偏旁组字再组词。

色（）广（）贝（）友（）

2.用部首查字法查“贺、希、勇”三个字。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计：

我们来到花园草地

花儿白杨小鸟祝贺歌唱

感谢祖国

老师伙伴飞向理想共度美好时光

第四篇：苏教版淮安实验小学二年级下册集体备课第12周中心发言稿

淮安实验小学集体备课中心发言人讲稿2012－2013学第二学期 主备人：年级：二年级学科：语文时间：2013-4-29

第十二周集体备课

今天，我主讲的内容是识字７、识字８，我说课的内容是识字７，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

一、教材分析：

本课是形近字偏旁比较识字。教材将一些由形近偏旁构成的字归在一起，以加强学生对形近偏旁的辨析，加强对由形近偏旁构成的生字的比较记忆，强化识字教学效果。最上面是两个图表，以两两对应的形式表现了偏旁的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析这两组形近偏旁。然后以偏旁带字的形式将１２个词语归为四组来让学生认读。

二、学情分析：

学生年龄小，教学时要着眼于激发想象，并通过教师在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇。

三、教学目标：

基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

1、知识目标： 学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

2、能力目标： 比较“礻 衤”“宀 穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3、情感目标： 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字.写字 区别带有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

课时划分：

第一课时：初步看图表.读韵文.学习与“礻 衤”相关的5个生字及词语。

第二课时：看图读韵文识字，学习与“宀 穴”相关的6个字及词语。

四、说教法学法

教法：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由

于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。寓情于读，积淀语感。通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生能主动、有效地参与到教学的全过程。

学法：

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，我想运用“自主尝试读、感悟体会读、创造性的读、分组合作读、表演练习说”等学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的朗读能力、想像能力和表达能力，以及团结合作意识。

五、板书设计：

识字7

神话祝福祖先

裙子裤子衬衫

教室住宅家庭

鸟窝窗户窟窿

六、作业安排：

1.写出带有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2.填合适的字。

一（）神话两（）裤子三（）衬衫四（）鸟窝

五（）教室六（）窗户

七、教学流程设计：

1.依次辨识，比较偏旁。

引导学生了解图表中４个偏旁的演变过程，正确区分偏旁。先指导学生观察表中事物图形与古文字，了解偏旁本义。

2.看图识字，形义印证。

结合插图，引导学生认识图中的事物，读出相应的词语。

借助汉语拼音，指导学生读准生字的音。

3.看图读词，理解词义。

指导学生一组一组地看图练习诵读词语，并结合图画上的事物，情境练习说话，加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义，进一步理解词语的意思。

4.分析字形，指导书写。

要指导学生掌握规律，把字写得美观些。

5.练习设计。

识字7

教学目标：

1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。

2.比较“礻 衤”“宀 穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

教学重点：

识字.写字

教学难点：

区别带有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

教具准备：

课件

课时划分：

第一课时：初步看图表.读韵文.学习与“礻 衤”相关的5个生字及词语。

第二课时：看图读韵文识字，学习与“宀 穴”相关的6个字及词语。

教学过程：

第一课时

诵读《弟子规》：将加人，先问己，己不欲，即速已。

一、导入新课

1.今天我们来学习一篇形近偏旁带生字形式的看图读韵文识字。

2.板书课题

二、看图，读韵文

1多媒体展示图画，看看分别列了些什么，画了些什么。

2.自由读韵文

三、比较偏旁的用法

1.指导学生认真观察表格中的图画.古文字.2.图上画了什么？

3.指导学生读准。“礻”读作示字旁，“衤”读作衣字旁。

说说带有这些偏旁的字与什么有关？

四、看图读韵文识字（学习前两组）

1.出示多媒体课件

2.相机出示有关词语的卡片。

3.要求：读准音节，看清字形。

4.教师检查自学情况，并加以指导

5.让学生认读生字，正音。

6.通过字词的学习，小结“礻 衤”的用法。

五、小结

六、指导书写

1.学生看笔顺图，记忆“裤”的笔顺。

2.生描红，师巡视。

七、布置作业

搜集带有“礻 衤”的字。

.第二课时

教学过程：

诵读《弟子规》：将加人，先问己，己不欲，即速已。

一、复习检查

认读词语。

二、比较偏旁部首

1.出示图表，比较“宀 穴”的偏旁演变过程。

2.指导学生观察图画与古文字.今文字。

3.指导学生读谁偏旁的名称。

三、看图读韵文识字（学习后两组词语）

出示挂图，引导学生认识图中的事物，并读出相应的词语。

1.看图：说说这些图上都画了些什么。

2.相机出示有关词语

3.自学提示：读准音节，看清字形。

4.教师检查自学情况，并加以指导。

5.用“室.庭.窝”口头扩词。

四、总结：

五、指导学生读全文

1.小组练读

2.指名读，力求朗读成诵。

六、指导书写

1.看笔顺图，记忆“庭.窝.窗”的笔顺。

2.反馈。

七、巩固练习

写出带有下面偏旁的字。

宀（）穴（（）衤（八、作业：

熟读课文。

八、教学资源：

备课手册配套光盘、课件。）礻）

九、有待解决的问题：

1、象形字、形近字的构字方法是否要讲？

2．怎样引导学生感悟祖国语言文字的美？

第五篇：苏教版淮安实验小学二年级下册集体备课第1周中心发言稿

淮安实验小学集体备课中心发言人讲稿2012－2013学第二学期 主备人：年级：二年级学科：语文时间：2013-2-18

第一周集体备课

一、教材简析

1.本册几页图一共安排了两项内容：第一是“勤查字典”；第二是“主动识字”。前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。培养良好的学习习惯

（四）共有三页插图。其中第1页插图主题是老师向大家介绍字典，第2页的主题是同桌两人查字典。第3页是一位同学拿“都”字卡给大家看，并领读。前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。因为有的东西看起来并不起眼，但它却一辈子有用；有的东西一时有用，但它却一辈子无用。诸如“勤查字典”、“主动识字”之类的习惯大概都属于前者。

2.本册教材在前两册强调培养掌握正确的读写姿势、爱惜学习用品的习惯和专心倾听、勇于发言、认真写铅笔字的基础上，还要把培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，把勤查字典和主动识字作为一个重点来抓。要想方设法，激发学生背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

二、学情分析

二年级学生要在掌握正确的读写姿势、爱惜学习用品的习惯和专心倾听、勇于发言、认真写铅笔字的基础上，还要把培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯作为一个重点来抓。

而且在二年级，学生学习的重点仍然是识字，虽然学生已经具备了一定的理解能力和感知能力，初步学会了在一定语境中进行识字的方法。然而，该年龄段的学生对细节的敏感性较弱，比较容易犯粗心大意的毛病，在书写生字时，容易出现错别字。小学低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。教师可充分利用这些特点展开教学，使该课的识字教学妙趣横生。

三、教学目标；

1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解勤查字典和主动识字，学生通过观察图片、交流讨论，使学生从感性上认识到第一是“勤查字典”；第二是“主动识字”习惯。

2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。

3.使学生逐步了解查字典的意义，逐步养成勤查字典的习惯。

教学重点：

1.要让学生明确为什么要查字典。

通过实际的翻检操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。

教学难点：

2.在日常的学习或生活之中，采取不同的方式，不断强化“字典随身带，只要是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻”的意识。

四、课时划分：

培养良好的学习习惯

（四）2课时

五、说教法学法

1.教师要把指导看图和模仿训练结合起来，以模仿训练为主。通过实际的操作，让学生在操作中了解查找、检索的步骤、方法。没有条件在课堂上模仿训练的，可提出课堂训练的要求并认真检查。，只要是遇到了不认识或不理解(包括拿不准的)字，一定要动手翻一翻”的意识。坚持这样做，久而久之，“勤查字典”的习惯就一定能够养成。

六、教学流程：

培养良好学习习惯

教学目标

1、指导学生仔细观察课本插图，了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。

2、观察课本插图，使学生初步养成主动识字、乐于课外阅读的习惯。

教学重、难点

培养学生勤于查字典的习惯及主动识字的习惯，学会学习。

教学准备：字典、多媒体课件

教学时间2课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。可是知识是无穷无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是——字典。

二、指导看图。

1． 图1：图中是谁？她正在干什么？

（一位老师正在向同学们介绍字典）

2． 图2，图3：

图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？

图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。

图3：一位老师指导学生查阅字（词）典。

3． 你们还记得查字典的方法吗？谁来说一说。

（两种查字典的方法都可以）

4． 看图，图上的小朋友在什么地方干什么？

图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。

图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。

三、交流谈话

你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么情况下用的？

同桌说一说，再指名说。

四、查字典比赛。

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字 读音 你的字典的页码 组词

拜

墓

四、教师小结：

字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己查字典、词典等工具书来解决。我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。

第二 课时

教学过程：

一、谈话导入。

通过上节课的学习，我们知道了只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。今天我们学习的是“培养良好的学习习惯（4）”中的“主动识字”。

教师板书课题，齐读。

1.质疑谈话：主动识字就是怎样识字呢？

2.教师介绍：我们的汉字是世界上最古老的文字之一，它很美，内容丰富。同学们都很喜欢我们要读书，学习各种知识，就得先识字。而识字一面要靠老师教，一面要靠自己主动学习。这样，才能认识更多的汉字，读更多的书，掌握更多的知识。

3.在你认识的字中有哪些是自己主动学来的，是在什么情况下学的？

二、指导看图。

1． 看第3页上面的图，同桌相互说一说图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？

2． 交流讨论：

⑴ 图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？

（在课堂上，老师请这位同学当小老师，让他拿生字卡片领读。）

⑵你认识卡片上面的字吗？说说你是怎样认识的？

3． 看第3页下面的图，图上有哪些人，在什么地方，干什么？

（左面的是一个学习小组的四位同学，通过图片主动识字，并请老师评判。右面的是两位同学在游览时主动识字。从图上可以看出，这些小学生识字的态度都很认真，内心十分喜悦。）

4． 你自己游览过哪些地方？通过游览认识了哪些字？

（先小组交流，再指名说一说。）

5．教师小结：生活中处处有学问，我们不仅要在学校主动识字，而且要在课外，在日常生活中处处留心，主动识字。不认识的字可以有选择地记下来，回来查字典解决。

三、作业设计

准备一本课外识字本，把你在课外认识的字记下来。比一比，谁认识的字最多。

七、教学资源：

课本插图课件

八、备课中的问题：

1.怎样能让学生持之以恒掌握勤查字典习惯和主动识字习惯？

2.如何在识字教学中激发学生自主写字识字的兴趣？