学习小组管理条例

第一篇：学习小组管理条例

高二373班学习小组管理条例

一、学习小组的建立制度

1、异质原则

依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。

2、集体原则

小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。

3、建立学习小组的目标

学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

4、确立组名、口号

各个小组确定好本组的组名、口号、组训以及组内公约，并签名确认，留交班主任处存档，由班级统一将组员照片、组名等做成图片张贴在教室中，以此激发各个学习小组的学习兴趣。

5、学习小组的管理分工及职责：

在班主任及班委会的指导下积极开展各项工作

（一）组长的职责：

1、组织督促小组学生一起完成学习任务

2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式

3、负责本组的上课纪律

4、评价本小组学生的上课表现

（二）小组内学生评价细则

评价规则：实行小组自评、班干部评价、教师评价相结合评价方式：日点评、周总结、月考核并在展板（广告公司制作）上公示

细则：

1、每个组准备二个考评本，设学科小组长和生活两个小组长。

2、学科小组长负责学习，生活组长负责管理纪律及卫生，一节课一记录，一天一统计。用“正”字统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分六项：

①自主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务，组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣；按照考试要求完成各科目的平时检测。凡未完成预习等任务的一次扣1分；缺交作业一次扣1分，作业、测试抄袭每次扣1分

②课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。

③课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。

④合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动；在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外者，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分0。

⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的清出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。

⑥组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并将表现最好以及存在的问题反馈给班主任，由班主任和家长沟通。

综合组长按周真实的统计本组得分情况，（组长的得分必须得到本组组员认可。）课外记分细则奖惩处理办法参考班级管理条例

三、奖励办法

在全班评选课堂学习优胜小组？？？

学习小组名单见附表及座次表！（班主任负责）

第二篇：小组合作学习与管理

我班一共29名学生，4人一组进行小组活动。

1、创设情境，培养学生团队意识

1.1 创设合作学习情境

人教版一年级数学教材插图精美，图画生动细致，丰富有趣，书中具有大量的可用于情境教学的内容，有利于激发学生的学习热情。教师可以提前拟定学习目标，创设合作学习情境，布置任务，使学生意识到合作的重要性。例如引导学生利用身边学具对正方形、长方形、三角形等图形的深刻认识，明确学习任务，将主动权交给学生。学生在小组之间相互讨论，找出教室中各个文具的形状。注意要求学生汇报学习成果，鼓励接受程度弱、学习进度缓慢不善于表达的学生先发表意见，其他学生进行补充，最后由接受程度高、总结能力强的学生进行归纳总结。提供给前面学生施展的空间，锻炼中部学习，带动帮助基础薄弱的学生，提高学生的学习技能。最后，教师对小组学习的情况进行评价，对完成度高的小组进行表扬奖励，对落后的小组进行鼓励。

1.2 培养学生交流能力

引导学生学会注视发言者，与发言者进行目光交流，发言者注视倾听者，倾听的学生认真听讲，相互尊重，有利于提高小组内的执行力和凝聚力。小组合作学习有助于学生学会表达，培养学生对问题与教材中的图片进行准确、清晰、有条理的描述。表达对发言者的评价，赞同表达出对对方的赞赏，不同意则提出自己的意见进行讨论。促进同学之间，老师之间的交流，积极动脑，在提出不同见解时，迅速自我调整思维，能够有效提高学生交流技巧，增强合作学习的效果。

2、小学一年级数学教学中小组合作学习具体应用

2.1 科学分工，明确任务

在小学一年级的小组合作学习过程中，学生的合作力、知识运用、能力意识有限，需要教师培养团队意识，提高合作技能、提高协调合作能力、促进小组中的交流合作，相互帮助解决问题。比如在进行元、角、分的教学时，教师提出买八角的邮票可怎样付钱的问题，教材中给出各种面值的纸币若干。小组中进行分工，一部分充当收银，一部分付钱，进行计算找零等操作。教师引导学生积极动手动脑，交流不同的方法，有思维转换快的同学启发带动思维较慢的同学，缩小彼此差异，弥补教师对不同学生指导的不足。

2.2 明确任务，有序进行

教师应该明确学习任务，规划学习内容，制定学习目标，对小组进行合理分工，组织学习小组有序地开展讨论交流、动手实践、探索研究等活动，避免学生茫然无措、无从下手的局面。选择有合作必要的知识点，讨论知识点有一定的难度和开放度，注重实效性，要求全体参与其中。在三角形的面积教学中，教师提前要求学生准备三角板，小组展开讨论，三角形是不是能够拼成之前已经学习过的其他图形，三角形与之前学习过的其他图形之间的关系，引导学生自己探索三角形面积的求导方法，有利于提高学生的学习效率。

2.3 及时指导，提高效率

在小组合作学习中教师需要进行巡视，在小组讨论陷入困境时，及时出声引导。小学一年级作为小组合作学习的初始阶段是学生养成合作学习方式的重要阶段，教师需要有足够的耐心，在培养学生进行小组学习中足够细心，有毅力恒心训练学习协调合作的能力，充分发挥教师调控全局的能力，抓紧时机，创造合作情境，组织学生参与学习活动，深入观察学生讨论进度，监控学生合作保证学生学习的质量和进度，帮助学生相互交流、相互合作，开展小组竞赛，激发学生学习的动力，提高组内凝聚力，教师评价时注重个体评价与整体评价并重的原则，科学分工，提高学生的责任心。小组合作学习同时也可以加强教师与学生之间的交流联系，教师不仅仅是小组合作学习中的主导者，在这个过程中教师能够倾听学生的思维想法，同时也是小组合作学习中的参与者，在这种学习方式下，小组合作学习不只是同学间的合作学习，更是教师和学生之间的合作学习，有效减少师生之间的隔阂，更顺利的交流，使教学活动能够更轻松高效的进行。

3、总结

小组合作学习作为一种有效提高学生学习兴趣、激发学生学习热情的有效教学方式，能够有效提高学生的协调合作意识，提高学生责任感，在学习理论知识的同时，激发探索研究的能力，鼓励学生发散思维，寻求属于自己的一套学习方法，掌握相互之间交流的技巧，小学一年级作为合作学习的初始阶段，更需要教师耐心引导，持续探索不断完善小组合作教学的最佳模式，最终达到提高小学数学课堂教学质量，促进学生综合素质全面发展的目的。

第三篇：利用学习小组加强班级管理

“三权分立”法在班级管理中的尝试

——利用学习小组加强班级管理

2010年甘肃省进入了新课改。新课改的一大亮点是要建立学生学业成绩与综合素质评价相结合的发展性评价体系。今后，学校要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，为学生建立综合、动态的成长记录手册，构建综合素质评价制度。结合我校的一些实际情况，总结多年来自己的带班经验，今年形成了一套系统的学生管理和评价体系。这就是我班的“三权分立”法，而这一套体系的重点就是利用学习小组对学生的综合素质做一个定量的评价。下面就自己的一些做法与大家共同探讨。

一、整体思路

新课改的特点是要以学生为主体，这套体系的最大特点是以鼓励学生为主，批评教育为辅，充分发挥学生主观能动性，调动学生的积极性。让学生们知道，只要你努力了，就一定会有回报的，只要你付出了，就一定会有收获的。除此之外，这个评价体系中加强了对学生集体观念的教育，让学生知道你的行为习惯，学生成绩，不仅会影响自己而且对其他同学也会有影响。这就使得某些有问题的同学不会肆无忌惮，破罐子破摔，因为你还要顾及你的同学的感受。

二、班级公约的制定

班级公约每个班级都有自己的特点和特色。我们班的班级公约主要体现了一个观点，只要你自己努力，一定会在班级的考核中体现出来，一定会为你的小组带来好处。反之，如果你不小心犯了错误，也会在班级考核中体现出来，为你的小组带来扣分。例如：一周内无迟到、早退、旷课者加5分，迟到一次扣1分，早退一次扣1分，旷课一次扣10分。只要你能按时作息，每周都会加分，但如果你违规了，就会有相应的分数扣除。而扣除的分数不仅要影响你的个人考核，还会影响到你们小组的考核。当然，班级公约也要根据班级的特点有轻重之分。例如我们班以主抓学习为主，所以学习、纪律、卫生的比重是不一样的，其中学习占50%，纪律占30%，卫生占20%。这样就会使班级的导向指向了学习。自然对班级的学风建设，班风建设都是有好处的。三、三权的形成

1、学习小组的成立及小组长管理权的委任

学习小组是新课改的一个重要的内容，不管是平时学生的学习，还是学期末学生学习成绩的小组评价，还有学习小组的研究性课题等等，都与学习小组有至关重要的联系，我在班级管理中利用这一点加强了学习小组的功能，使得他更像一个小集体。

1学习小组的分组办法 ○例如上学期我班有72人，要分成12个小组。时按照学习成绩由高到低的顺序依次排序，第1至第12名先依次分到1到12组中，再倒过来将第72名至61名也依次分到1到12组中，以此类推。最后每一个小组都有6个人，而且每一个小组的平均成绩是非常接近的，实力也相对平均，便于小组间的竞争。

2学习小组的职能 ○学习小组分定后其具体的职能包括：平时学习上的共同进退、相互讨论、作业的探讨等等，纪律的维持和相互提醒、每学期两周的值日卫生，当然还包括每一周的考核。实际上，学习小组几乎很多事情都要在一起完成，而且每一个同学都要努力完成，才会取得更好的考核成绩。

3小组长的生成和职能 ○小组长的生成有两种方法，一是有小组内6人选举产生，但小组内意见不统一时，由各候选人阐述自己的观点和管理小组的理念，再由班主任权衡定夺。二是有小组内进行竞聘上岗，有班主任、班委会、团委会组成评审团进行裁决。

小组长的职能：在一个小组中小组长就是负责人，全权负责小组内的所有事物和小组的活动，包括小组内学习计划的制定、安排、落实，学分的小组评定、研究性课题的开展，平时纪律的维持、值周卫生的安排，当然也包括小组内座位的安排等等。事无巨细都由小组长负责。

2、课代表的生成及评价权的委任

课代表的职能往往在很班级体中都只是作业的收交和与任课老师的联系交流。在班级管理中，我又给课代表赋予了新的职能，那就是对学习小组每周的情况进行评价即评价权。

1课代表的生成也有两种办法，一是有班级中全体同学选举产○生，条件是那些工作认真负责而且在本学科的学习上比较优秀的同学。二是和任课老师交流，由任课老师委任那些工作认真负责且能不折不扣的完成任课老师交代的任务的同学担任。

2课代表的职能：○课代表除了要按时完成每天的作业收交和任课老师交代的任务外，还有就是其监督权的行使。每天要记录全班同学的学习情况（包括：课堂内的表现，作业的收交情况，作业的质量高低等等），把一周内记录的情况进行汇总反馈给任课老师和各小组的小组长。并把一周内记录的情况与任课老师交流，由任课老师签字后作为一周内小组的考核依据。另外，由学习委员组织每周召开课代表会议，总结本周学习过程中所出现的问题，并及时上报班主任做出相应的安排和部署。

3、班团干部的生成及监督权的委任

1班团干部的生成：○班团干部的生成还是遵循以往班团干部的生成办法，由班级全体同学选举产生。分别选举产生班长1名，学习委员1名，文体委员1名，生活委员2名（男生1名，女生1名），团支部书记1名，组织委员1名，宣传委员1名。

2班团委的分工和职能 ○班长：全权负责班级内全面工作，具体负责班级内纪律的维持，以及定期召开班委会和小组长会议，并及时向小组长反馈小组情况。

学习委员：主要负责对班级内所有课代表的监督，并将一周内各学科的学习情况汇总上报班主任，作出及时的调整和安排。

文体委员:负责班级内全体同学的考勤，文体活动的安排。男生活委员：负责男生宿舍的管理和环境卫生监督检查。女生活委员：负责女生宿舍的管理和教室卫生监督检查。团支部书记：全权负责团支部的全面工作，每周对全班同学的仪容仪表进行检查，并将检查结果反馈给小组长。

宣传委员：负责教室黑板报信息的采集和出版，以及学校和班级内政策性内容的宣传。

组织委员：班级内所有活动的策划和组织。

4、三权间的制约

将班团干部和课代表平均分配到每一个小组。首先，班团干部和课代表都是小组成员，必须要服从小组长得管理，但又对小组长有监督和评价权。

第四篇：学习小组管理理论心得材料

学习小组管理理论心得体会

初一12是由各个小学毕业的学生组建而成的。因此，12班自进入初中以来学生的凝聚力，团结的意识可能不够强。许多同学还没有完全融入这个新的集体。同时由于学生还没有完全进入初中学生的角色，所以班级整体学习氛围不佳，学习动机不强，学习目标不明，学习动力不足，学习能力低下，学习意志薄弱。而且由于班级学生成绩参差不齐，给任课老师的教学和班主任的管理带来了很大的困难。这些情况已严重影响班风班貌，学生的自信心相当低，学生存在强烈的焦虑感和无助感。因此我们期望通过对班级学生组建分层合作学习小组能从根本上改变班级现有风貌，提升学生的自信心，增强学生的学习动力，明确学生的学习目标，从而使每个学生能学有所得，学有所成。

具体实施措施：

在实施分层合作学习的过程中,我们应采取以下一些组织策略,有效的保证班内分层合作学习从形式走向实质。

1、小组组建

我们应该根据学生的智力水平,认知基础,学习能力,心理素质等进行综合评定,同时根据班级目前学习状况，采取教师指导学生自愿的原则分成3个部，13个小组13个层次，力争做到每个小组内各个组员之间的学科优势互补，促使他们共同进步共同提高。每个小组给自己学习小组命名一个能体现本组特征的组名，以及选出一名正组长和副组长，组长是一个班内合作学习小组的组织者,是老师的小助手,选好组长直接关系学习活动的效率和成败.组长必须有非常强烈的集体荣誉感,能带头,有威信,有组织能力.我们可以采取个人自荐,组内表决的方法选组长,并对小组长明确职责及相关要求.同时要给小组长以充分的信任与支持，让他更好的督促组员学习、协调组员关系，培养学生自我管理的能力。

2、具体组织策略

①在老师的指导下,要让合作学习小组组长和组员一起制订明确而又切合实际的目标。例如我们可以指导每个小组制定一些切合实际的考试目标，为共同的目标而奋斗。以小组为单位的合作性学习,必须充分地发挥小组的集体作用,合理地运用合作的手段,真正体现分层合作学习小组的实效性。但是如果组织不好,很容易形成人人消极怠慢,漠不关心的状态

②指导各个小组组长合理分工，根据学习内容的不同,组员的特长,个性差异合理分工,共同协作完成某一项学习任务,充分发挥小组合作的作用与优势,保证学习活动的顺利实施。例如组内有些组员的有些科目比较薄弱，可以通过组员间的互帮互助，让同组这个科目基础比较好的组员帮助辅导，争取做到共同学习共同进步。

③要加强调控,及时评价激励强。强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者,引导者和参与者。在合作过程中,教师要善于启发,巧妙引导。要深入小组,参与其中,掌握情况及时调控,保证分层合作学习有序,有效的展开。特别是要注意适当调整学习与工作的重点,始终把握学风,班风的整体导向,防止出现意外,混乱,困难的局面。

④指导各组组长在组内定期开展的一些学习和生活上的一些活动，强化组员间的合作意识，小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，全面提升组员的整体素质。

我们班刚开学时,班上上课纪律不好,作业完成不及时,我就重点狠抓合作学习小组纪律评比,并配合连开了几个主题班会,彻底扭转了局面,现在纪律好转了,我又大力强调了合作学习小组成绩的重要性,配合模拟考和几次测验的成绩开展评比,倡导积极学习,重视成绩的风气，使班级学习气氛逐渐转好，成绩逐渐提高。同时各小组制定了相应的计划和任务后，学习目标明确,信心十足。同时我们通过组内互帮互助，使学生克服了焦虑感和无助感，每个人都有小组的归属感和认同感,增强了学生的集体荣誉感,培养了学生合作精神。

活动心得体会：

（一）通过分层合作学习小组的实践，我个人认为及时反馈,评价激励对班内分层合作学习起着至关重要的导向与促进作用。

及时的反馈,有利于让各个合作小组充分展示成果,阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,及时做必要的订正和补充,通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识,找出发现问题与解决问题的最佳策略。为提高学生的学习兴趣与合作意识,激励学生不断提高小组合作活动的水平,要加强激励评价。对小组活动进行评价时可以采用小组内组员自我评价和组与组之间互评相结合的方法。既自我分析问题总结经验又取长补短,互相促进,互相监督。比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用。组内组员自我评价可以明确每人的责任,组与组互评可以互相竞争,互相提高,倡导规范的班风班纪。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化合作学习小组的集体荣誉感。

（二）同时通过分层合作学习小组的实践，我认为从以下几方面评价能更好促进班内分层合作学习：、合作学习小组组内组员间的评价。既有对个人学习、行为的评价又有合作意识和合作表现的评价。这样可以使组内每个成员，不断提高对自己的要求，使每个人都向往通过团结协作，进步提高。在这个小范围的竞争环境中锻炼自我、提升自我。促进小组的合作学习。

2、合作学习小组与小组间的评价。作为班级这个整体，仅有小组内的评价是远远不够的，提供的动力也是不足的。要努力让组与组之间有良性竞争的氛围。这样小组的合作学习才能更好的发挥作用，为了自己小组的利益，组内合作才能更好的执行。

3、合作学习小组组员自我评价不可忽视。在小组内可以采取组员自我评价，充分发挥学生的主体作用，会起到意想不到的效果。例如在我们初一12班班会课上，我们教师引导小组组内组员自我评价，然后到组间的相互评价，组员自我评价蔚然成风，而且不做作，有实效。有许多地方比我们老师评价取得的效果还要好。使每个小组的组员都紧紧地抱成团，心往一处想，劲往一处使，很好地促进分层合作学习。

4、班级整体的评价。这项工作一般由教师来完成。评价以每个组作为一个单位。评价时说出优点，点出不足，提出期望。主要目的是让组与组之间的竞争，为小组之间的合作学习提供不竭的动力。

在分层合作学习小组的实践中，的确有遇到不少困难，但只要我们教师以先进理念为指导，积极钻研现代管理理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，困难都是可以克服，问题都还是能够很好的解决的。虽然我认为我的“分层合作学习小组”在班级管理中应用是成功的，但是我想新理念还是要靠我们老师自己去把握，不要盲目学样，否则容易弄巧成拙。

第五篇：小组管理

西湖中学初一（）班小组量化管理细则

一、扣分：

1、课堂上被值日生记名字一次扣2分（包括讲话、睡觉、传纸条、照镜子、玩其他东西），被老师当堂点名批评一次扣三分。

2、作业未交一次扣三分，迟交一次扣2分，抄袭作业一次扣3分。

3、无故迟到一次扣2分，无故旷课一节扣5分，早退一次扣3分。

4、在教室吃零食一次除罚款外另扣2分，乱丢垃圾一次扣2分。

5、进入网吧一次除罚款外扣10分，打架一次扣20分，抽烟一次除罚款100元外扣20分。

6、故意损坏他人或公共财物除照价赔偿外扣5分.7、集体活动不遵守纪律（如做操、升旗、排队放学、开会等）一次扣5分。

二、奖分：

1、上课举手回答问题一次加3分，被老师当堂表扬一次加3分。

2、月考或单元测试中前十名的同学（分单科和总分）分别加10、9、8^1分。

3、参加各级各类体育比赛获奖的每人次加3分。

4、做好事一次（如拾金不昧）加5分，积极举报坏人坏事一次加5分。5/结对师徒每月评比一次，奖励进步最大的前三对分别10、8、5分。

三、评分：

每节课后上课老师对每个小组进行打分，最低0分，最高10分。

四、每周六下午计算各组最后得分，各组基础分100分。

五、奖惩措施：

1、每周量化评分最低的三个小组依次给得分最高的三个小组购买奖品（如中性笔、笔记本等其他学习用品，价值不得少于1.5元）。

2、得分最低的三个小组里扣分最多的两人当众罚唱歌一首，小组每个成员写《行为反思》一份。

3、每月组织全班同学评选最优秀小组2个，最优秀组长3人，最差小组一个，最差组长一人，最差小组给最优秀2个小组每个成员购买奖品一份（同上）。最差小组长给三个优秀小组长购买奖品一份，最差小组长写《行为反思》一份，且自动辞职。同时给优秀小组授予“模范小组”的光荣称号，并给“模范小组”全体成员照相，做成相册上光荣榜。

4、结对师徒进步最小的三对依次给进步最大的三对每人购买奖品一份（同上）。