幼儿一日生活中安全工作细则精细化研究的研究报告

第一篇：幼儿一日生活中安全工作细则精细化研究的研究报告

幼儿一日生活中安全工作细则精细化论文

【摘要】为了让幼儿拥有一个幸福、快乐、健康、安全的成长环境是我们所有幼教工作者的美好愿望。因此保证幼儿的健康和安全是幼儿园工作的首要任务和重要职责。幼儿园的安全工作必须是严谨的，不能也不允许存在着随意性，万分之一的疏忽就可能酿成大错，可能会影响孩子的一生，所以我将通过 《幼儿园一日活动安全工作精细化细则》与所有的幼教工作人员交流一下心得。

【关键词】幼儿一日活动安全工作细则精细化 小事故

幼儿一日生活中安全工作职责精细化——“精”就是抓住关键，做到精准；“细”就是把握细节、做到细致。本论文是通过《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》来体现，它包含四个内容：幼儿园一日生活环节中可能发生的安全隐患；针对性的安全措施；相应的安全智慧提示；教师、保育员、门卫等岗位人员的一日工作安全细则。

小事故—— 幼儿在一日生活中的意外碰伤、挫伤等依据上级条例要求不构成上报程度的伤害事件。

一、研究的背景及意义

安全工作的重要性虽然已得到了大家普遍认同，安全制度的日趋完善，预案也更符合幼儿园的实际情况。幼教人员对安全越来越重视，安全意识也逐步提高了。但是，目前的安全工作存在以下几个问题：

1、安全工作，存在着说起来重要、做起来次要、忙起来不要的现象。幼儿园现有的安全制度是笼统的，不够具体、细化，不能给教工的实际工作予具体明确的指导。造成幼儿园的安全措施得不到落实，教师、保育员等岗位人员对幼儿园一日活动中的安全工作带有很大的随意性，容易造成疏忽，而事故往往发生在一时的疏忽中而酿成大错。所以，要确保幼儿在园一日生活的安全，幼儿园安全制度就必须更为精细化，把握幼儿在园的每一个活动细节，职责要求精准到位。

2、新课程要求教师追随幼儿的发展需求来选择学习内容，安排活动形式，要求充分发挥幼儿在学习中的自主性，许多年轻的教师对于活动中的安全性把握不足，缺少发现安全隐患的敏感性及安全教育的智慧与能力。表现为：

（1）只专注于追求自主学习的效果，看不到环境及活动组织中的隐患，缺少预防危险的能力。如：孩子过于兴奋容易“乐极生悲”、运动中“挑战”的难度不符合幼儿的年龄特点、分散追逐游戏时不知如何做好安全上的防范等。

（2）过度保护。如到处搞软地、包软墙、包圆角、降低体育活动的挑战性；吃鱼去好刺、吃虾剥好壳。保护幼儿的生命安全不能与促进儿童全面发展对立起来，孩子是从真实生活环境中成长起来的，否则孩子无法积累相关经验，也无法真正形成回避危险的意识与能力。过度保护将造成虚假的“温室效应”。所以有必要针对幼儿园一日活动中的各个环节可能存在的安全隐患，在安全策略上给教师予以指导，以提高教师安全工作的智慧与能力。

3、幼儿在集体生活中经常会发生些磕磕碰碰的小事故，我们不能大惊小怪，但也不能听之任之，但目前老师在处理这些“小事故”时普遍存在着以下问题：

（1）轻视：认为这些磕磕碰碰在所难免，只要不缝针、骨折构成上报程度就不要紧。

（2）回避。怕影响幼儿园的声誉，主观上回避，希望大事化小，小事化了。

（3）简单的追求责任。不客观的分析事故原因，简单的追究教师责任，只是考核扣钱。发生的任何事故都是让人痛心的事，但从另外一面来说，这些小事故也起到了很好的警示作用，以上事故的处理方式，使教工不能从“小事故”中吸取经验，最大限度的减少以后事故的发生；还会使教工思想压力过大，易造成过度保护，不利于幼儿全面发展和隐瞒事故的现象。

二、研究目标

1、研究安全职责精细化，形成《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》及《意外小事故的处理方案》，确保各项安全制度的落实。

2、提高保教人员预防意外事故的意识与能力，确保幼儿园一日活动的安全。

三、研究内容及过程1、2010.9—20010.11

通过对教工调查问卷、搜集资料等研究方法，梳理幼儿园的一日生活中的各个环节安全隐患，提供策略参考，制订每一环节的岗位细则，形成初步的《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》。

通过对案例的分析形成初步的“意外小事故的处理方案”。

2、2010.12—2011.9

在实践中不断验证完善《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》及《意外小事故的处理方案》。

名词解释：

高危幼儿——动作发展落后于其他幼儿；个性大大咧咧、莽撞自护意识差；性格孤僻社会交往能力弱；身心患病的特殊幼儿等。

高危环节——上下楼梯；分散追逐奔跑；过马路；食用有刺的鱼；幼儿密集的地方集中搬椅子；来园、离园；盥洗；运动中的某些“挑战”动作等易发生碰撞、受伤、走失等高危

险的活动环节。

高危环境——陌生不熟悉的场所；硬地板（水泥地、大理石等地上运动）；潮湿天气造成地面的潮湿；通道狭窄；桌椅尖角；剪刀牙签等，有不安全隐患的场所和玩具。

四、研究结果

（一）形成了《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》及《意外小事故的处理方案》。

（二）促进幼儿园安全工作管理有序，措施落实到位。

《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》使安全工作职责要求由原来的模糊笼统变得精准明确，能给保教人员的实际工作予具体、明确的指导。促使教工在设计活动时思考安全因素，设计应对方案。同时检查人员也有明确的检查标准，久之使其内化为教工的习惯，克服了安全工作的随意性、容易疏忽等问题，使得幼儿园安全制度更为精细。也使安全管理更为有序，提高了安全工作的实效性。

（三）提高了教工的安全意识、安全智慧、安全能力。

发生事故是人人都不愿意看见的，特别是年轻的教工缺少安全工作的经验，也缺少系统、具体的指导，而《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》及《意外小事故的处理方案》的形成，迎合了教工的实际需求，得到了教工的欢迎。

《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》中各环节的“安全隐患”能够提高教工对可能发生危险的预见性及敏感性，各环节的“安全智慧提示”，启迪了教工把握安全工作的智慧，给予教工安全教育及防范危险策略上的指导，使教工了解为什么要采取这样的措施，以后碰到这样的情况该如何处理。如以前老师们认为在老师高控制之下的集体活动是最安全的，现在教师们明白高控制的活动时间过长，往往会造成孩子精神上的疲劳产生不耐烦的情绪，一旦有放松的时间，幼儿易产生宣泄情绪，相互打闹碰撞，因此教师们会关注动静交替，合理调控活动的节奏。

五、讨论

安全工作必须是严谨的，不能也不允许存在着随意性，万分之一的疏忽就可能酿成大错，所以《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》符合了安全工作的性质，在今后的工作中，我们还应该不断的反思安全工作中的实际情况，并随着社会形势中安全因素的变化，不断的完善《幼儿园一日活动安全工作精细化岗位细则》，使其更适合教工的需求及幼儿园安全工作的需求。

第二篇：浅谈幼儿一日生活中的德育

德育工作在幼儿一日生活中的渗透

内容摘要：德育是教育的重要一环，涵盖了荣誉、尊严、责任、规范、操守等诸多方面，幼儿园作为社会基本行为准则的启蒙教育基地，对幼儿的道德观念和行为模式有巨大的影响力。通过幼儿园日常的生活和各类活动对幼儿进行渗透性的德育教育，从一个个小细节中让幼儿领悟应当遵守的道德准则，养成良好的行为习惯，从而达到《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》的德育要求。关键词：德育；幼儿；日常生活教育

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。《幼儿园工作规程》指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”作为幼儿教师必须把握这个有利时机，有目的地将德育渗透于幼儿一日生活之中，逐渐培养幼儿良好的道德情感和行为习惯，促进幼儿身心全面，和谐的发展。

如何在幼儿一日生活中进行德育渗透？在我近十年的教学生涯中，我尝试着开展幼儿品德教育，寻找切入点，总结经验，修正对策并付诸实践中。

一、在日常生活中渗透品德教育

规则见于平常，习惯成于自然，根据这朴素的法则教师应利用平常而琐碎日常生活对幼儿潜移默化地进行品德教育。在点点滴滴中确立行为规范，帮助幼儿养成良好的习惯，形成独立自主及自制、自律的品质。一个集体就是一个小小的社会,在人与人交往时总会摩擦出矛盾的火花,因此吃点心、喝水、上厕所时我提醒幼儿互相谦让，避免因拥挤而造成伤害，善于发现有谦让行为的幼儿并及时肯定，通过经常性地强调，让全体幼儿都能主动做到谦让，形成习惯；自由活动时，幼儿遇到困难我则让他们先尝试自己解决，解决不好时再请老师帮助，从中发展幼儿的交往能力；午餐时要求做到桌、碗、地“三净”，既培养幼儿良好的卫生习惯又进行了爱惜粮食的教育；午睡时学会轻手轻脚，学会关心他人，中大班幼儿要求自己穿脱衣裤，折叠被子，做到“自己的事，自己做”。

二、以活动为主体，开展德育

在教学中我精心设计组织各种活动，发挥各种教育手段的交互作用，力求寓教于乐，习礼于戏，让幼儿在轻松愉快的气氛中懂得道理，受到熏陶。①主题活动

结合每个主题活动开展品德教育。在设计教育活动时，从知识技能、情感及品德三方面考虑，深挖教材中德育因素进行有机渗透，丰富主题活动内容。如在“我爱祖国”主题中，从幼儿感兴趣和熟悉的事物中取材，在认识的基础上激发幼儿的情感。如大班段让幼儿观看国庆大阅兵录像，感受阅兵式的雄壮、豪迈，萌发爱祖国的情感，当看到那雄壮的方队、神气的动作、尖端的装备、猎猎的红旗，听到那自信自豪的解说、士兵激情的呐喊、飞机战车雷霆一般的哄鸣，幼儿们禁不住直拍手叫好；中班段通过观看图片、录像了解我国首都是北京，北京有天安门，学会看地图、地球仪，了解我国一些名胜古迹，感受祖国壮丽河山；小班段通过欣赏各民族代表性歌曲、民族服装、观看民族风情录象，使幼儿从中了解我国丰富多彩的民间习俗。又如根据本土特色及周围现有利条件带幼儿徒步参观我们家乡的变化，从身边感受家园的可爱，祖国蒸蒸日上的局面，回到幼儿园再把看到的说一说、画一画、搭一搭的形式表现出来，这样既加深了对家乡对祖国发展情况的认识，又激发了幼儿爱家乡、爱自然的情感。

一年当中有许多与幼儿相关的重要节日，结合各种节日可开展一系列主题活动。“三八”节的爱妈妈教育，“五一”节的爱劳动教育，“六一”节的好儿童教育，“十一”的爱祖国教育以及日益受到关注的“清明”、“端午”、“中秋”、“重阳”等传统节日的民俗、民族文化传承教育等。如为培养幼儿从小尊敬老人的情感和传统的道德品质，在每年的“重阳”老人节，我组织孩子们带上自己动手做的:各种礼物到敬老院，给老人们送去问候。为他们表演精心排练的节目，深受老人们的欢迎。爷爷奶奶还给孩子们讲他们小时候的苦日子。通过这种活动，不仅使孩子们更了解我们的幸福生活来之不易，使他们更热爱和珍惜今天的生活，而且这种情境交融的活动给孩子们留下了深刻的印象。②游戏活动

游戏在幼儿德育中具有重要价值。游戏不仅给幼儿一种积极的情感体验还为幼儿提供了实践道德行为的机会。如角色游戏“娃娃家”、智力游戏“走谜宫”、音乐游戏“我来帮助你”，让幼儿逐步领会合作、公正、互助、分享等道德要求，通过学习不断调整和选择自身的行为规范，知行合一，将道德认知付诸行动，转化为道德行为，进而成为稳定的行为习惯。③体育锻炼活动

幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了有利的条件。如在各种体育比赛活动中，教育幼儿团结进取和胜不骄、败不馁的品德；在玩各种体育器械中，教育幼儿互谅互让，不争抢,共同合作游戏；当遇到困难不慎突然摔倒时，鼓励幼儿勇敢顽强，再接再厉，同时鼓励小伙伴们互相帮助；当进行陌生的运动产生畏惧情绪时，老师在确保安全的情况下鼓励幼儿勇于挑战、自信自强。④竞赛活动

在平时的教学活动中我通过举行各种竞赛活动有意识地培养幼儿良好的道德品质。如每天早上的礼仪小朋友为大家树立了礼貌的榜样；每周轮一次的值日生工作让小朋友们学会了主动为集体服务，擦桌、分碗、照料自然角、摆椅子等等培养了幼儿爱劳动的习惯和关心集体的行为。在每周五的下午我们都要举行“我最棒”的评比活动。在活动中，孩子们会对这一周值日生的种种表现进行畅所欲言，大家通过讨论，说一说各个值日生这周的表现如何？哪些地方做的好，哪些地方做的不够好还需改进等等，每个小朋友都会把自己平时观察到的说出来，好的地方值得大家学习，不够的地方引以为诫。开展这项活动培养了幼儿的上进心和荣誉感，也形成了良好的道德认识。

三、教师以身作则，为幼儿提供模仿的榜样

每一个教师都是孩子的榜样，孩子会模仿教师的一举一动；每一个教师都是孩子的镜子，孩子在教师身上看到的既是教师也是孩子自己，可见教师的言传身教作用是非常重要的，因此教师要做到慎言慎行。有这样一个例子：班上的一小朋友原先是个很懂礼貌的孩子，每次看见老师都会高兴地向老师问好，问早。可有段时间他一反常态，清脆悦耳的问候声听不到了，在与孩子真诚地交谈中我了解到原来有几次向老师问好时老师没有反应，孩子感到自尊心受到伤害，就不再主动问好了。其实教师与其让幼儿先向老师问好，还不如老师主动向幼儿问好，这样会使幼儿自觉地效仿老师的行为，做个讲文明懂礼貌的孩子。事实证明教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。教师要为幼儿创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心温暖孩子的心田，当孩子在获得爱的同时也逐渐学会地关爱别人。在这样反复正面影响中，幼儿互敬互爱、明理守纪的良好品质也在逐渐形成。

四、与家长达成共识，提高幼儿德育效果

目前在幼儿园中普遍存在这一现象，很多家长注重孩子的智力发展，轻道德品质的培养。家长多向老师询问孩子在园学习情况，而对孩子自私、霸道、任性等问题行为却无动于衷，有时还进行错误引导：“别人打你，你也打他“你打赢了，真厉害”，这些错误的教育严重阻碍了幼儿德育的发展。因此，只有主动取得家长配合，与其达成共识，才能真正提高幼儿德育效果，巩固优良的品德和习惯。工作中我经常与家长保持联系，如电话、面谈、家访、定期召开家长会、家长开放日等，及时了解幼儿在家中的情况，同时又向家长反映幼儿在园内的表现。利用“家长园地”向家长宣传幼儿园对幼儿品德教育的要求，张贴我园对幼儿行为规范的要求、《幼儿十要十不要守则》，介绍在德育方面有成效的家长经验之谈，让家长明确幼儿德育的重要性，端正自身的教育观点，使家庭教育与幼儿园教育协调一致，使德育工作产生实效。

结论：

通过对幼儿一日生活中进行德育教育的实践和思考，我深刻地感受到幼儿道德品质的形成是个长期反复，不断提高的过程。在幼儿一日生活中树立“时时有德育、处处有德育”的观念，我要持之以恒地将德育渗透在幼儿一日生活及各项活动之中，不断总结教育经验，摸索幼儿德育新方法。使我们的幼儿德育教育更加符合实际，更加具有特色，也更加扎实有效。为幼教园地再添一缕彩虹。

参考文献：

《浅谈幼儿的品德教育》幼儿教师网

《如何对幼儿进行德育教育之我见》中国教育文摘

黄婉蓉 2009年11月

第三篇：生活老师一日工作精细化操作细则

百尺镇明德小学

生活教师一日工作流程二十条

为了帮助生活老师理清工作思路，提高工作效益，让生活老师把“指导生活，管理育人，服务于人”的职责细化落到实处，特制定生活老师一日工作程序。以规范生活老师的日常工作。

一、起床

1、生活老师提前十五分钟起床，洗漱，整理仪表，做好学生起床后的一切准备工作。

2、起床铃一响，逐个房间逐人轻声叫醒学生，切忌大声喊叫和大声敲门,往返循环三次以上，不断催促懒床、动作慢的学生起床。

二、穿衣

1、检查、指导学生穿衣，穿鞋的步骤与方法，帮助动作缓慢的学生。（如果天气变化，应提醒学生加减衣服。）

2、每逢周一或重大节日，提醒学生穿统一的校服,按照学校要求,平时教育学生尽量穿校服。

三、整理

1、检查指导学生被子是否叠整齐，床单是否平整符合要求，对不符合要求的，应耐心予以指导示范。

2、检查窗台、杯具，洗漱用品摆放的情况，对不符合要

求的要帮助其重新整理。

3、检查生活柜的摆放情况，发现脏衣服、鞋袜要求其收拾整理，发现危险物品立即收交学校，并对学生进行教育。

四、洗漱

1、检查学生的洗漱用具是否带齐，刷牙、洗脸的方法是否正确，不符合要求的应随时予以指导。

2、检查每个学生是否都进行了洗漱，对不洗漱或敷衍的要耐心教育，强制洗漱，养成习惯。

3、要趁集中洗漱时讲一些生活中的问题。

4、要教育学生节约用水和注意安全。

5、要防止学生在洗漱间打闹引发矛盾，保持良好的秩序。

6、对学生遗忘的洗漱用具要及时收捡和认领。

7、检查水池畅通情况。

五、下楼

监督学生下楼梯要慢步、文明、有序，按时进入教室晨读。六、早餐

1、生活老师要在规定时间内就餐

2、学生餐厅就餐时值班的生活老师应按餐厅值班职责认真履职。

（1）检查学生就餐人数和学生是否按要求就餐。

（2）注意观察学生食量，维持餐厅纪律，要求学生不挑食、不暴食，合理营养。

（3）密切注视学生动向，发现问题及时处理，遇有新问

题及时报告反映。对突发事件果断、坚决制止。

3、要及时反映学生对生活的要求和意见，并做好解释工作。

4、要督促学生勤俭节约，要检查餐厅学生的剩饭、剩菜情况，桌面清理和桌椅、餐具的摆放情况。

七、环卫 总体目标：

做到“五无”、“六净”、“六线”、“六有”。具体内容：

“五无”：无异味、无污积水、无纸屑、无果皮、无衣服乱挂；

“六净”：门净、窗净、地面净、墙面净、床净、床上用品净；

“六线”：毛巾一条线、牙杯牙刷一条线、脸盆一条线、被子一条线（被子上下对齐，被口方向一致）、热水瓶摆放一条线、柜子一条线（放置于一层床下）。

“六有”：有舍名、舍旗、舍风、舍训、主题、内容。

八、排查

每天认真检查宿舍门、窗，卫生用具是否完好，楼梯栏杆、应急灯、电话是否无隐患等。

九、例会

每周一参加校委会组织召开的生活老师周例会，要求准

时，对会议要求要认真落实。

十、日常事务

十一、午餐

1、生活老师应在规定时间前去午餐，不得提前和延后。

2、餐厅值班老师应提前五分钟到学生餐厅门口等侯学生就餐。

3、学生午餐（要求同第六条“早餐”）

十二、午休

1、餐厅值班老师应监督吃饭慢的学生饮食情况。

2、午休铃响后，应督促逗留学生尽快回宿舍午休。

3、指导学生做好午休（午睡）的各项准备工作，不午休的同学可以参加“午读”活动。

4、检查学生是否到齐，对迟归或未归学生必须查明原因，直至找回学生。（生活老师对本公寓区迟到的学生进行登记并及时将信息返回班主任处。并做好“午查晚检”记录

5、检查学生是否按要求脱去外衣、鞋子。

6、生活老师应在走廊上巡视，循环往复不断，发现不睡的、睡不着的要及时做工作，保持安静，尽快入睡。

7、不准学生提前起床出公寓。

8、午休起床铃响后，及时叫学生起床。

9、学生起床后，及时提醒和督促学生整理床铺，要求同早晨起床一样。

10、整理内务、卫生后，及时催促学生离开寝室，不得迟

到。

十三、整理

要求同第三条：“整理”

十四、通风：

按照学校要求做好宿舍关窗通风工作（根据季节确定通风时间）。

十五、日常事务

十六、晚餐

同“早餐、午餐”要求

十七、管理

1、学生晚餐后到晚自习期间，大多都在公寓区、教学区活动。生活老师晚餐后应迅速回到公寓，管理学生，防止发生丢物、斗殴等事件。

2、在打预备铃前五分钟，老师应及时提醒学生上晚自习，铃声响后必须全部清查学生去上晚自习。

3、学生走后，应逐个房间检查、清理，特别是底楼更要符合内务、卫生要求。

十八、就寝

1、生活老师应在学生回到寝室前30分钟，喷洒清新剂、灭蚊、除气味。

2、学生下晚自习后回到宿舍，生活老师应准时清点人数，对超过规定时间未回的学生，要查明原因，并迅速与班主任联系并做好记录。

3、超过规定时间进宿舍的，生活老师应记录在案，及时将情况反馈给相关班主任。

4、督促学生抓紧洗漱，尽快做好睡觉前的准备工作。监督、管理好学生打水时上下楼梯、进出宿舍纪律，指导学生准备好便桶，不要让一、二年级学生自己打水，提便桶等危险活动。

5、在走廊巡视，密切注意学生的动向。特别是关门在室内的学生，不准将门关死，一般不要超过五分钟，要及时查看，以免发生不安全事件。

6、夏天有蚊虫时，下发驱蚊片到各寝室。

7、冬、夏根据时间要求，开、关窗户。绝对禁止私接电源和玩弄电子玩具，一经发现果断关闭，并没收。

8、根据季节变化。增减被褥。

十九、睡觉

1、晚睡十分重要，是关系到学生能否保持旺盛的精力进行学习的关键环节之一。

2、按时熄灯，必须拉闸关电，不留余地。（夏天，台灯线除外、因灭蚊器用电）

3、督促动作慢的同学尽快上床进入睡眠状态。

4、检查开窗与关窗的情况，（冬天关，夏天开窗）。

5、学生全部就寝上床睡觉后，生活指导老师应在走廊巡视，巡视发现讲话，要及时制止，有开灯的要及时关闭，作其他事的要及时停止。

6、对有病学生和需特别管理的个别学生，生活老师做到因人管理，重点监管。

7、生活老师要昼夜巡逻，发现问题要及时处理，并做好值班记录。重大问题要在第一时间内及时上报。

8、待学生安静入睡，在23：30分后生活指导老师方可休息。休息后，每隔2小时查房一次。

二十、其它

1、开学期间，一切与学生宿舍管理有关的事项。（包括搬迁各种物品，领取各种工具、物品等）都应主动参加。

2、学期结束时的有关学生管理，宿舍管理的工作事项，（包括个人工作总结，填写家校联系。清理赔偿公物及学生卧具的清理等等）。

3、每逢科任教师参加学校召开的教师会议，由学校安排的生活老师负责班级晚自习。

（1）清点学生是否到齐。（2）负责自习纪律。

（3）对自习情况如实填写在“班日志”上。

4、每周周日晚自习前清点人数到校情况，做好签到记录，并到负责班级与班主任核对。

5、每月指导学生拆洗一次床单、被套、枕套。

6、遇有重大活动，按学校安排参加活动，执行任务做好工作，（比如一年一度的艺术节）

7、开学初、期末各生活指导老师应准时保质保量的将计

划与总结交主管处装订成册上报。

8、在整个过程中，任何时候发现学生的思想问题都要及时做好思想工作。把过细的思想工作贯穿在管理的全过程中。

9、凡是长假或期末放假,生活指导老师应按学校要求,清理设施设备，损坏赔偿,完清各项手续,关好门窗，贴好封条,关好水电源开关,待学校进行安全检查后，方可离开学校。

10、生活老师必须做到自觉遵守作息时间，坚守工作岗位，有特殊情况要外出的必须请假，以假条为准（半天以内由负责后勤总务的领导批准，壹天以上，三天以下者经校长批准后，再到办公室办理请假手续）。

百尺镇明德小学

二0一二年三月

第四篇：中班幼儿一日生活中“讲诚实”品质培养的实践研究

中班幼儿一日生活中“讲诚实”品质培养的实践研究

摘 要：“诚实”是孩子成长中最重要的一个品质，不论是学校教育还是家庭教育中，“讲诚实”品质的培养总是置于最重要的位置。因为它关系到孩子的性格塑造、交往能力，更影响着孩子对未来的适应和发展。特别是对于幼儿园中班的孩子而言，他们正处于“规则意识萌芽，是非观念模糊”的阶段，树立正确的是非观念，培养诚实的品质正是当务之急。如何培养幼儿诚信的品质？应从一日生活的点滴做起，在一日生活中培养孩子“讲诚实”的良好品质。幼儿园一日生活中挖掘哪些环节对于培养中班幼儿“讲诚实”品质具有重要作用？孩子在一日生活中的哪些细节需要教师足够重视与关注？对这些问题进行了阐述。

关键词：讲诚实；幼儿园一日生活；中班

一、研究背景

1.研究的缘起基于孩子年龄特点

中班的孩子处于自我意识、规则意识萌芽的阶段，但是非观念却处于模糊时期，诚实教育就尤为的重要。中班孩子具有丰富、生动的想象力，他们喜欢假装做什么，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。为了帮助孩子分清“想象与现实”，树立正确的是非观念，养成良好的诚实品质，将“诚实”落实在点滴生活中就显得势在必行了。

2.研究的目的基于孩子发展需要

孩子四、五岁时是培养价值观和辨别是非能力的重要时期，97%孩子的品性是在这个时期养成的。“讲诚实”的品质又是做人最起码的道德规范，它既是一种道德品质，也是一种公共义务，是一个人能在社会生活中安身立命之根本，让孩子从小懂得要做一个讲诚实的人。

3.研究的依据基于《纲要》的观点

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“应以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”对于班中性格不同、能力有差异的幼儿教师更要通过不同的活动、不同的方式让孩子了解“诚实”、关注“诚实”、走近“诚实”。我们应该通过一日生活的各个细节关注每个孩子，尊重每个孩子，让每个孩子都有更好的发展。

二、研究的方法与过程

1.文献法

通过查阅、研究有关文献资料，对中班孩子心理发展的特点，中班孩子不诚实行为的体现原因有所了解，为本专题提供理论支持。

有研究表明，儿童心理发展的水平会导致他们产生不诚实的行为：儿童想象的特点是无意想象占主导地位，有意想象才刚刚萌芽。所以，孩子会把看到的与联想的、真实的与希望的、做过的与记忆的混淆，从而说出一些与事实不符的话，家长的言行引起孩子说谎等等。

各种各样的原因会引起幼儿“不诚实”的行为，而在点滴生活中培养孩子诚实的行为是需要成人的耐心与坚持。

2.调查法

对家长进行问卷、谈话、讲座等方法，了解家长对于幼儿诚实教育的观点以及普遍采取教育措施。

3.观察记录法

当孩子出现“不诚实”或“很诚实”行为时，及时记录并思考分析。

镜头一：谁动了我的故事书

实录：午餐后，用完餐的孩子会进行短时间的安静阅读。在开学时，大家为餐后阅读制定了简单的规则：每人周一带一本书来园，在阅读时可以和朋友交换。

这天琪琪很快就用完午餐，她拿起了一本《芭比公主》的故事书津津有味地阅读了起来，不断有女生加入了她的阅读行列。

忽然，阅读区传来了嘉瑞的呼喊声：“老师，我的芭比故事书不见了，我的书不见了。”原来嘉找不到自己的《芭比公主》书。她很着急。当孩子们纷纷抬起了头，看着嘉瑞时，只见嘉瑞一个箭步冲到了琪琪边上，指着琪琪的书说：“这本就是我的，你拿了我的书。”经过询问才知道，琪琪吃完饭看到芭比书在书框里，没人阅读，而自己又很喜欢很想看这本书，她在并没有经过在用餐的嘉瑞同意就自己把它拿了过来。

分析：探究琪琪拿嘉瑞书的原因是孩子喜欢并想看这本书，但孩子又受年龄、交往经验、自我中心意识等各因素的影响，让她以为没有人看的书，就可以随时拿起来看。她不知只有征得同伴同意的情况下才能拿取别人的东西。

镜头二：我没有尿湿

实录：离园前，大家一起在进行离园准备：请教师帮忙检查衣物。正在大家忙碌之时，菲菲却一直坐在椅子前迟迟没到教师处进行整理。

在我多次的提醒下，菲菲很不情愿地走到我面前，我知道一定有原因，果然不错，一摸她的裤子发现屁股处从里到外湿了一大片。可菲菲始终坚持说：“我没有尿湿，我没有尿湿。”我带菲菲到衣帽间换裤子并宽慰她之后，她才愿意告诉我：“吃点心时不小心尿湿的，觉得很不好意思，所以才没说。”并且着急地说：“你不要告诉外婆，她会骂我的。”

分析：菲菲不愿意承认“尿湿”的最重要原因就是觉得羞愧，又担心被指责“外婆会骂我的”，所以她刻意隐瞒、回避错误。

同时也反映了部分成人对孩子成长过程中出现的缺点和错误，不是采用正面的教育方法，而乱用惩罚的手段，导致孩子不诚实的言行来掩盖自己的缺点和错误。

镜头三：捡果子

实录：在草地游戏的时候，贝贝捡起了几颗小果子，跑到我这里说：“顾老师，你看，不知道谁摘了那么多的小果子。”贝贝带着我走到他们围坐的地方，草地上散落着好几颗蓝色的小果子。又又说：“不是我捡的。”皓皓说：“不是我。”一一说：“我没有捡过。”大家纷纷都说自己并没有捡过果子。

这时我发现坐在一边的宸宸低下了头，手放在了一边的口袋里摸了摸。我并没有马上走到宸宸边上询问，而是对着所有小朋友说：“那么小的野果子，既不卫生又不安全。”贝贝也说：“野果子很不卫生，有很多细菌呢。”一一说：“万一放在鼻子里多危险呀。”边上的孩子们附和着说道。

这时宸宸开始抖动起了肩膀，有点想哭的样子，摸了摸口袋，从里面掏出了几颗蓝色的果子，一边说：“这是刚才我在那边地上捡的，不是我摘的。”他指了指前面的花丛。我轻轻地说：“地上的野果子也尽量不要捡。因为它们太小了，而且野果子还很不卫生呢。”宸宸哇的一声哭了起来。我拍拍宸宸说：“没关系，没关系，宸宸真是个勇敢的孩子，能够主动承认错误，做错事情没关系，勇敢承认就是好孩子。老师还是很喜欢的呢！”说完我当着所有孩子的面给宸宸一个大大的拥抱。我还给大家分享了《诚实的列宁》这个故事，孩子们们听后都说列宁是个好孩子，他能勇敢承认自己的错误。

分析：“宸宸捡了野果子，并主动承认”的这件小事，正好是一个契机，让孩子们了解“诚信”并不是从不做错事，更重要的是做错事时勇于承认自己的错误并能及时改正。

宸宸的诚信更需要教师的呵护和赞扬。当孩子有了过失，经过一番思想斗争之后终于说了实话，这就是可贵。因为不说也许谁也不知道，说了反而可能受到责备。因此承认过失需要勇气。对于宸宸身上闪现出来的诚实的火花，作为教师必须及时强化。

……

各种各样的例子常常会不断上演，面对各种各样的幼儿诚实、不诚实的情况，我们也要根据孩子个性特点、性格差异灵活地处理。

三、研究结果

1.让孩子“言之有物”――在日常点滴生活中理解诚实的概念

要孩子“讲诚实”，必须先让孩子知道什么是“诚实”。诚实：忠诚老实，不隐瞒自己的真实思想，不掩饰自己的真实感情，不说谎，不作假。而这些拗口的概念，并不便于孩子的理解，孩子也很难去理解。把这些概念转化到一日生活的点滴之中，通过各环节的游戏、儿歌等方式让孩子去感受、去体味、去理解。

（1）利用童谣熏陶，完善诚实的行为

通过童谣《我是诚实的好娃娃》加强孩子对诚实的认识：诚实不仅仅是不撒谎，还要做到：①别人的玩具我不拿；②借了东西要还掉；③捡到东西送回家；④是非对错会分辨等。在做做、玩玩和反复读念中获得诚实品行的熏陶。

（2）利用游戏环境，内化诚实的品行

在与孩子共同探讨“诚实行为还有哪些”并根据孩子的一些生活现状，用卡通漫画、孩子照片制作了诚实棋，在游戏中加深孩子对诚实的理解。内容如：①不经别人同意拿了别人东西，退1格；②无故缺席不来上课（找理由不来学校），倒退2格；③刮风下雨坚持来校，进2格；④借了东西会还掉，进一格等等。

利用点读笔，增设诚实小故事，让孩子在听听、看看、说说中了解诚实的重要，以及知错能改、勇于承认一样是诚实的品质。

2.培养孩子“言之不讳”――注重营造诚恳、互信氛围

小孩子涉世不深，心地纯洁，没有复杂的生活经历和丰富的人生体验，可为什么孩子会撒谎？为什么孩子会刻意隐瞒事实？我想要做更多思考的是成人，思考孩子为什么会这样做。

（1）营造宽松氛围，保障诚实的持久性

有些家长对孩子成长过程中出现的缺点和错误，不是采用正面的教育方法，而乱用惩罚的手段。惩罚过后，孩子并不知道自己错在哪里，为什么错，反而吸取反面教训，用不诚实的言行来掩盖自己的缺点和错误。与其给孩子过多的压力而导致他不诚实的情况发生，还不如营造宽松的氛围，给予幼儿尊重和理解，保障诚实的持久性。

（2）发现孩子亮点，呵护孩子的诚实行为

诚实不是不犯错，更可贵的是翻了错误后勇于承认，并主动改正。

当孩子在经过思想斗争后把不诚实的情况说了出来，教师应该及时表扬、及时鼓励，因为经过斗争后说出真相的勇气是值得赞许的。让孩子知道知错能改、勇于承认一样值得赞扬。在一定程度上，能够使孩子获得道德实践经验，培养讲诚实的品质，对于诚实逐步从认同走向内化，从无意引向有意。

“讲诚实”的良好品质不是一蹴而就的，而是需要日积月累的，是人的内心最根本的内在动力。诚实教育是贯穿于孩子一生的，是一种无形资本，培养孩子诚信品质，需要每一位教师和家长不断努力。

教育有法又无定法，始终相信在充满民主宽容、积极的氛围下，孩子诚实的品质定能得到更好的塑造，同时也为孩子的责任感奠定基础。

参考文献：

[1]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京师范大学出版社，2000.[2]林正文.儿童行为的塑造与矫正[M].北京师范大学出版社，2013-03.[3]尹炜.上海市学前教育课程指南[M].上海教育出版社，1997.作者简介：顾佳力，性别：女，出生年月：1985年11月，学历：本科，就职于上海市宛南实验幼儿园，研究方向：幼儿良好品质及行为的实践研究。

编辑 韩 晓

第五篇：幼儿一日生活常规中喝水习惯的培养

论文题目：浅谈幼儿一日生活常规中

喝水习惯的培养

摘要：幼儿在幼儿园的一日生活是非常重要的一个环节，如果幼儿的一日生活常规培养不受到重视那会是一个很严重的结果。所以我们注重幼儿一日生活的培养。加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律,还可以增强幼儿的安全感,培养幼儿的自律能力。《纲要》中也指出：“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律。”因此,引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要。我们从幼儿一日生活的各个环节入手,重点抓的是养成有良好的喝水习惯，从各方面入手采用各种方法让幼儿养成好的喝水习惯，从而促进幼儿在园一日生活的顺利进行，促进幼儿全面、健康的发展。

关键词： 一日生活 常规 喝水习惯

水是人体维持生命不可缺少的物质，是人体重要的组成部分，年龄越小，体液占人体体重的比例越大。幼儿身体中的水分约占其体重的80％，如果失去了20％的水分，就会危及生命。水是新陈代谢不可缺少的物质，部分代谢物只有溶解在水中才能排出体外。所以，培养幼儿养成喝水的好习惯就成为一个很关键的问题。

情景一：活动结束后小朋友都跑去喝水，结果好多小朋友把水都洒到自己别人的身上，或者是弄得卫生间满地都是水，容易导致小朋友摔跤。

情景二：在吃饭前或吃点心前都要养成洗手的习惯，但是有些小朋友就特别的喜欢玩水，一到洗手时间就长时间的站在水龙头旁玩水，弄得自己的衣服湿淋淋的，还容易感冒。

《纲要》中指出“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位。”“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”因此，引导幼儿养成良好的一日生活常规尤为重要。就其幼儿排队喝水、正确洗手不玩水方面进行培养，让他们养成良好的排队喝水和洗手的生活习惯，促进幼儿全面健康的发展。

一、幼儿培养好一日生活常规重要性

（一）常规的含义 幼儿常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。

（二）常规的意义

对于刚刚迈入幼儿园集体生活的幼儿来说，建立常规是十分重要的教育内容，对于组织好一日生活和开展教育活动起着至关重要的作用。良好的常规是做一个全面、健康、正常发展的人的基本需要。孩子们的规则意识是在有条不紊的每日生活中受熏陶而自然而然形成的。由此常规教育不是限制孩子的行为，而是促进每个孩子充分发挥潜能的重要条件。

1.培养幼儿的生活规律 2.建立安全感 3.培养幼儿的自律能力

二、提供案例，分析幼儿喝水、玩水的原因

在活动结束后，幼儿就要去喝水，但是有些幼儿往往会把水都洒到别人身上或者是自己身上，弄得满身湿淋淋的。

分析：因为幼儿还没有养成良好的喝水习惯，还没有完全熟悉喝水时的常规，没有排队喝水，幼儿没有良好的平衡能力，大家互相碰撞之间就会把水都洒到身上。也可能是因为没有谦让的知识面，就会你争我抢没有秩序。还会引起某些安全事故，有些安全隐患比如：水撒到地上会导致幼儿在进入洗手间时不小心滑倒。

三、帮助幼儿养成良好的喝水习惯

（一）应该培养幼儿定时喝水和随渴随喝的习惯

幼儿的特点是兴奋过程强于抑制过程，活泼好动，注意力不集中，喜欢做自己的事情。他玩起来，吃饭、喝水、大小便，什么都顾不得了。所以，每天要安排幼儿定时喝水的时间。早晨起床后，要定时让孩子喝水，因为，夜间幼儿体内在不断的新陈代谢，起床后需要补充水；而且起床后喝水还能促进肠胃蠕动增强食欲，对幼儿吃好早餐能起到很好的作用。早餐和午餐之间有三个半小时，是幼儿活动量最大，消耗体能最多的时间，这段时间要让小班幼儿定时喝水两次，大中班幼儿定时喝水一次。午睡起床后要定时给幼儿喝一次水，到吃晚餐前还要给幼儿喝一次水。晚餐到睡觉之前有四个小时的时间，这段时间里孩子们基本是生活在家里，他们的活动量也不少，父母们对此不容忽视，应让孩子喝两次水。

在培养幼儿定时喝水习惯的同时，还不能忽视培养他们随渴随喝的习惯。由于气温不同，幼儿活动量大小不一样，饮食结构、身体状况也不一样，定时喝水未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的可能。所以，在幼儿活动中、游戏中要有针对性地提醒他们随渴随喝。

（二）要保证幼儿的喝水量

人体一天要有1600毫升-1800毫升的水才能满足全身各系统的需要，保证幼儿摄取足够的水量是很重要的。大多数幼儿因为贪玩不主动喝水，有的幼儿甚至把水倒掉，所以在定时喝水时，教师最好亲自把足够的水倒在孩子的杯子里，每次要让他们喝150毫升以上。幼儿喝水也不能过量。人体需要水量的多少是由许多因素造成的，像吃食物的结构，种类，外界温度的变化，活动量等。水量不足会导致消化不良、体温升高；但是水量过多，又会导致胃胀、食欲减退。保证人体一天有1600-1800毫升的水就可以了。

（三）培养幼儿养成良好的喝水习惯，需要注意以下几个问题

幼儿各种习惯从培养到养成是需要花费很大工夫的，在培养的过程中，一定要给孩子创设一个良好的环境。水温不能太热，太热了孩子喝不到嘴，又影响他的活动，幼儿就失去了喝水的欲望，也不安全。幼儿最好喝温开水。给幼儿准备安全、适合的水杯，不要太大也不要太小，还要保证消毒。注意暖水瓶要放在孩子们摸不到的地方。

幼儿喝水时，要教育他不要玩水，以免水洒落在桌面上、地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要说话。

幼儿吃饭时不要同时喝水。食物在嘴里混合上唾液，经过牙齿的咀嚼，才能分解、消化，才能很好地吸收。吃饭同时喝水，水把食物很快带走，不但影响食物的消化吸收，还对孩子的咀嚼能力有很大影响。

幼儿剧烈活动后不要马上喝水。剧烈活动后幼儿心脏跳动加快，喝水会给心脏造成压力，容易产生供血不足，所以，大量活动后一定不要马上喝水。

当今，各种饮料数不胜数，有的父母为了让孩子多喝到水，就大量购买各种饮料。这种做法对孩子的健康是没有好处的，会使孩子更不想喝水，何况有些饮料中还含有对孩子生长发育有害的糖精、防腐剂等。白开水是最适合孩子饮用的。水果、蔬菜含有大量的水分和维生素，但是它们不能代替水，所以在给孩子丰富的水果、蔬菜的同时，一定要保证孩子的饮水量。

要使幼儿养成喝水的好习惯，最好要形成合理的生活制度，促进幼儿在大脑中建立相应的条件反射。为了提高幼儿的自理能力，父母、教师不必端着水杯追着孩子去喂水，而应让他自己喝水。所以，在幼儿园里，水杯要放在孩子取放方便的位置，水罐安放的高度要适合孩子的身高，水龙头要好关好开，水温要适合；在家里，最好也准备一个孩子能自己接水的安全容器。

另外，在引导幼儿养成良好的生活常规习惯的过程中一定要耐心，多一些鼓励，多一些表扬，少一些批评，坚持正面教育的原则。

总之加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，培养幼儿的自律能力。作为教师，应该通过多种方法，多种途径，持之以恒地帮助幼儿建立一日生活常规，促进幼儿全面、健康地发展。

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