在晨间户外活动中培养幼儿的小公民意识

第一篇：在晨间户外活动中培养幼儿的小公民意识

在晨间户外活动中培养幼儿的小公民意识

【摘要】

现在的幼儿都是未来国家的公民，公民可以享受公民权利，但同样也承担公民的责任和义务，也要遵守公民的准则。也就是说，从小公民开始，孩子就要懂得责权利是相辅相成的。从小就要学会承担，学会合作，学会面对。我们借助于晨间户外活动这个平台培养幼儿的小公民意识，尝试让幼儿通过活动中的体验，生活中的训练，挫折中的磨炼，健康氛围中的成长，让幼儿形成良好的道德观念，树立正确的道德行为，养成良好的公民道德感，培养幼儿具有良好的品德习惯，争做一名合格的小公民。

【关键词】晨间户外活动培养公民意识

公民意识是一种现代文明意识。公民意识教育应作为一个完整的体系贯穿于整个教育过程：即从幼儿期到成年后的教育。我国在最近十来年才开始重视公民意识教育。在这之前,由于公民意识教育和提升的基础工作薄弱,导致了我国公民意识的缺乏和滞后,主要表现在公民的集体主义思想和权利义务观较差,权利义务的协调性较差；具体表现在缺乏集体主义观念,缺乏社会公德意识,缺乏遵纪守法意识、破坏环境的现象日益增多,给社会发展带来诸多隐患和不良影响。对幼儿的教育,也过多重视智力开发、艺术教育、创造能力的培养等,却疏忽了对幼儿进行公民意识教育。

现在的幼儿都是未来国家的公民，公民可以享受公民权利，但同样也承担公民的责任和义务，也要遵守公民的准则。也就是说，从小公民开始，孩子就要懂得责权利是相辅相成的。从小就要学会承担，学会合作，学会面对。素质教育提出了以德为先，以能为重，做到学思结合，行知统一。所以我们借助于晨间户外活动这个平台培养幼儿的小公民意识，尝试让幼儿通过活动中的体验，生活中的训练，挫折中的磨炼，健康氛围中的成长，让幼儿形成良好的道德观念，树立正确的道德行为，养成良好的公民道德感，培养幼儿具有良好的品德习惯，争做一名合格的小公民。

一、研究背景

（一）遇到的困惑

困惑一：孩子为何不愿意承担责任？

孩子在一起纠纷时难免的，磕磕碰碰也是常事，但是每次出现问题的时候孩子都是指责别人的不是，而从来不觉得自己是错的，而且指责的时候理直气壮，让老师都难辨真伪。困惑二：孩子为何只能接受表扬？

家长都对老师说，我们的孩子喜欢戴高帽子，你要多表扬我们的孩子。诚然老师是应该坚持正面教育，但是如果一味的只有表扬，赏罚不分，会给孩子一种什么样的错觉呢？长期

1在表扬下长大的孩子能经受住成长路上的坎坷吗？

困惑三：孩子为何言行脱节？

都说现在的孩子聪明，的确，由于媒体的丰富，电脑的风靡，孩子知道的远远比我们想象得要多，但是一到操作的时候孩子却傻了眼，别说做，连指令都不太理解，聪明何去？原因何在？

困惑四：孩子为何不会与人合作？

孩子都觉得自己是最聪明的，所以在活动中更愿意以自己为中心，听不进别人的话，享受自我陶醉的结果，喜欢的活动不愿意让步，非常霸道。

（二）原因分析

1、家庭教育方面

（1）思想不重视

孩子是家庭的宠儿，从出生到入园，从懵懂到能说会道，家长更多看到的是孩子单个的成长，或者是孩子某一方面的进步。6+1的家庭模式导致了孩子的一切都被成人包围着，被所谓的“爱”包围着。

（2）教育不统一

所谓的隔代亲让家人在教育方式上有了分歧，为了避免矛盾的产生往往不是采用躲避的方法就是争锋相对，孩子看在眼里，落实在行动上，有了保护伞庇护，孩子的好习惯难以形成。

2、老师的教育观念

（1）空洞的说教

有句话说“听过的我忘记了；看过的我记住了；做过的我了解了”，足见体验比什么都重要，但是我们往往会忽略这一点，一味地强调规则，却少了让孩子体验的机会。空调的说教难以在幼儿的脑海形成规则意识。

（2）没有持之以恒

品德的培养不是一撅而就的产物，而是日积月累的沉淀。但老师在工作的过程中往往被琐事羁绊，顾了一头忽了另一头，有些习惯的培养就趋于昙花一现而没有持之以恒，孩子也就难以养成好的习惯。

（3）没有形成规章制度

制度是什么？制度是规范人行为的一种行为准则，要求人人都要了解，人人都要遵守，并在了解的过程中完善它。有些规则也许老师也有提到，但是没有把它纳入到班级的规章制度中，遇到问题了说一下，有点走过场，没有给孩子留下深刻的记忆。

二、研究目标

我园是一所以“健康”为特色的农村幼儿园，我们以晨间户外活动为切口展开了一系列的研究，意在与培养幼儿良好的心理品质，健康的身体素质。在研究过程中，我们一改以往

晨间户外活动的模式，将晨间户外活动区域化，以此来培养幼儿小公民意识。

孩子的年龄比较少，品德的概念还是比较模糊的，但是孩子天真，可塑性比较大，你给他准备的画笔是什么颜色的，你给他设定的方向是什么样的，她就会朝着预定的方向发展。而孩子的年龄又决定了他的规则意识薄弱，同样的错误易反复，空洞的说教会让幼儿反感，不一致的教育方式会让幼儿有机可乘，忽紧忽松的教育方法难以形成有序的规范意识。综合以上原因，能让幼儿喜欢，能给幼儿以切身体验的就是游戏。而我们目前开展的晨间户外活动就是一个微型的舞台，是一个很好的体验平台，在这个空间里，孩子能学习到与人交往的艺术、孩子能体验帮助别人的快乐、孩子能学会控制自己的行为、孩子能学会互助、合作等等，为孩子以后的成长做好铺垫。

三、实施策略

（一）软硬结合，建立幼儿小公民意识

在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件——“硬环境” 的创设，而且还注重文化氛围——“软环境”的营造，把“硬环境”和“软环境”紧密结合。刚开始我们晨间户外活动各区域没有标志，幼儿活动时较盲目，发现问题后我们马上在各个活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景，如在室外活动区里：我们设置了“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”以及各种体育动态等图画，让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让，学会合作。环境的创设为幼儿开展体育活动提供了物质的保证。充分体现了《纲要》中健康领域的要求：即“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作”的思维理念。

（二）常规建立，培养幼儿小公民意识

建立良好的活动区常规不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。主要包括：

1、每个活动区的标志。

2、活动区的人数。

3、玩具材料合理利用，有序摆放。

4、设计活动登记表，登记幼儿参加活动情况等。在活动中教师们还帮助幼儿建立了取放玩具的常规，换区活动的常规。进区时要求幼儿向指导教师问好，出区时主动道别。指导老师看了幼儿的胸卡并作活动记录，活动结束后，各班教师统计幼儿在活动区活动的情况，并建议和提醒部分幼儿多玩几个区域活动。

（三）以强带弱，激发幼儿小公民意识

开展强带弱区域户外体育活动能扩大幼儿的合作面，提高幼儿交往能力，我们尝试在开展混龄幼儿体育活动的基础上，进行指定范围内的分区体育活动，为幼儿创设一个主动合作的群体环境，能培养幼儿的合作交往能力及良好的心理素质。在尝试中我们发现有组织的大带小，大带中的体育活动，幼儿之间的交往从一对一交往，过渡到组对组的交往，在活动中孩子们既享受到了游戏的快乐，又体验到了交往合作的乐趣。

（四）适时引导，提升幼儿小公民意识

现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身。一般的要求都能得到满足，久而

久之有的幼儿心中只有自我，毫无旁人。如玩玩具各自枪一大堆自管自玩。走楼梯时俩人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上，这种缺乏合作精神的行为对他们将来发展是很不利的，所以在区域活动中我们精心设计、提供机会，让幼儿尝试合作带来的乐趣。

在平衡区，我们因地制宜，利用围在草坪边上的轮胎（轮胎大半埋在地里）当做“独木桥”，供幼儿练习近平衡。轮胎踩上去有弹性，胆小的幼儿别提了，原来会走平衡木的幼儿有的也不敢走了。我们采用大帮小两人合作，一个幼儿在轮胎上走，一个幼儿当“拐杖”，两人轮流进行，他们相互支持帮助越走越快，渐渐地学会了独立走轮胎。平衡区虽小，却给幼儿带来成功的喜悦，同时培养了幼儿不怕困难，积极进取、友好合作的良好品质。但有些活动想让几个幼儿一起活动，就是效果不太好。那么我们在区域活动中有意设计了小轿子、箩筐、滚筒等活动材料。使用这些活动材料，就要求幼儿与他人合作，幼儿为了玩到这些材料，力求去寻找伙伴，久而久之，幼儿学会了合作。

四、实施后感

通过研究能让教师明白在晨间户外活动中教师要读懂孩子，把握材料的适时投放，注重活动的指导策略，关注与孩子的沟通，从而培养幼儿的小公民意识；让孩子明白养成好的品德行为习惯的重要性。通过研究完善晨间活动环境，深化活动的内容，促进孩子间的交往，让晨间户外活动成为孩子的精神乐园。

在晨间户外活动中我们看到：幼儿与同伴相互交往、共同活动，培养了规则意识。一个完整的晨间户外活动中，幼儿要经历活动内容的选择、活动中间还可以调换活动内容，必须要变动场地、收拾活动器械，所以，让幼儿逐渐明白：只有遵守纪律，才能玩得更快乐。还培养了幼儿的责任感：主要体现在对活动器械的整理。通过谈话，让幼儿知道帮助老师整理好自己的或者是同伴的玩具，是一件为班级和同伴做的好事，而做好这件事是不容易的。通过鼓励和表扬，使孩子意识得到活动器械整理的重要性，从而使幼儿的责任感得到培养。另外，孩子的交往能力、竞争意识、荣誉感、意志力、集体观念及交往能力等等都在这样的晨间户外活动中增强了，促进了幼儿的社会性发展，受到了家长们的一致好评。

经过一阶段的探索和实践，我们觉得适合孩子身心特点的晨间户外区域化活动模式，对幼儿身体发育、心智发展也起到了很大的促进作用。培养了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。在晨间户外区域化活动中，幼儿学会了与同伴相互交往，学会了关心年幼的弟妹，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促使了幼儿的社会性的发展。

【参考文献】

1、主编：林红；《幼儿体育特色教育研究与设计》；宁波出版社；2009年12月；

2、中华人民共和国教育部制定；《幼儿园教育指导纲要<试行>》；北京师范大学出版社；

3、风笑天编；《中国独生子女从“小皇帝”到“新公民”》；知识出版社；2004年4月

4、陈少娟、张运来编；《做个合格小公民》；上海教育出版社；2004年4月；

第二篇：浅谈在幼儿园教育中培养幼儿环保意识

浅谈在幼儿园教育中培养幼儿环保意识

为提高全民族的环保意识,必须普及环保教育，孩子是地球未来的主人。因此，对幼儿环保意识的教育应该从幼儿园做起、从小做起、从自身做起、从小事做起。使他们成长为保护自然、保护人类生存环境的卫士。我认为应做到以下几点。

一、走进乡村，宣传环保，尝试参与保护环境

随着环保教育活动的步步深入，孩子们的环保意识都有了很大提高。在教室里说话的声音小了；上下楼的脚步轻了；看到水龙头开着，能自觉的关上；看到地上的垃圾能马上拾起来，扔进了拉圾筒。孩子们的意识提高了，我们又开始了新了讨论，怎样使我们乡村里的人，认识到环保的重要性。孩子们七嘴八舌的说开了，我们可以跟他们说：“要保护环境”。大家讨论了很多，最终我们决定画《环保宣传画》、设计环保宣传标语，将宣传画发放给村民，告诉他们要保护环境。于是，我们画了大量的《环保宣传画》，如：不随便扔拉圾；不吸烟；不踏草坪、不摘花；使用无毒塑料袋；不随地吐啖等。同时，我们还设计了许多环保标语：爱我家园，保护环境；保护环境，从我做起；我是环保小卫士；让绿色永伴你我他等。带着这些画和标语，我们到了农贸市场，进行了宣传和发放，每发一张宣传画，孩子们都会再叮嘱一声“请保护环境”。孩子们的环保意识和行为带动了周围的人。

二、创设良好的环境，激发幼儿的环保意识

幼儿对事物的认识大部分是通过环境的潜移墨化的作用和影响获得的，对幼儿进行环保教育，必须充分发挥环境教育的作用，两者相互渗透，即在进行各项环境创设时要处处考虑安排环保教育的内容，而进行环保教育时，要充分利用幼儿园环境，发挥其特殊作用。如：我们创设了环保专栏“环保总动员”幼儿画了许多《保护环境我该做些什么》主题画。贴在专栏里；同进，我们和幼儿一起制作了“电池回收箱”和“塑料制品回收箱”许多幼儿都将家里的废旧电池带到幼儿园扔到“电池回收箱里”；我们给我们种的小树设计了“爱护小树”“我和小树一起长”等标语，挂在小树上；我们用幼儿加点时喝完的酸奶袋制作了树杆，用幼儿的手印画制作大树的叶子，用废旧的纸盒、一次性杯子等制作了小鸟和小鸟的家等。浅显易懂的图案、色彩丰富的设计，幼儿在制作的同时，感受到美好的环境带给人们的享受，达到了环境教育目的，提高了幼儿的环保意识。

三、在一日活动中渗透环保意识的培养。

日常生活的每一个环节，都可用来对幼儿进行环保教育。如每天的一餐一点中，在培养幼儿良好进餐习惯的同时，结合教育活动，进一步对幼儿进行节约能源教育。不挑食，不浪费，不倒掉饭菜，让幼儿知道我们所吃的颗颗饭粒，都是农民伯伯用辛勤的汗水种出来的，我们所节俭下的食物，可以供养很多人。在盥洗活动中，也要注意让幼儿从小树立节约用水、保护水资源的意识。如：一次手工活动结束后，我发现满地的纸屑无人理睬，我就抓住这一现象进行随机教育。首先我们给幼儿上一节有关“纸”的活动，通过活动让

幼儿了解纸的用途及造纸的原理，同时了解浪费纸是一种污染环境的行为，大家必须要节约用纸。在如何节约用纸中我们还设计了游戏《我和报纸一起玩》，通过游戏让幼儿知道许多废纸是可以再次利用的。所以现在班内处处干净、整洁，哪儿有纸屑幼儿都会主动捡起，自来水漏水会跑去关紧，离开教室，教师会随手关灯，每天幼儿在教师的带领下会为自然角的绿化浇水。所有这些活动，既是对幼儿进行环保教育的一个方面，又对幼儿进行了劳动观念的培养。我们要随时抓住一日生活中的每个教育机会，从点滴生活及习惯中逐步渗透环保意识的重要性。

四、在“节日活动”中渗透环保教育

节日是幼儿生活的一部分，是教育幼儿的有利时机；幼儿园开展节日活动，对于幼儿的全面发展，尤其是环保意识的培养具有重要的意义。如：每年3月12日植树节，小班组织浇水除草活动、中班开展认领幼儿园一棵树的活动、大班组织幼儿每人带一份种子，亲手种植。还有爱鸟周、无烟日、世界粮食日、4月22日世界地球日、春秋游、6月5日世界环境日等我们都对幼儿进行环保教育，并且每次活动都是园内大型的或级组集体的形式，我们把环保教育活动与“十一五”基础性课程实践实施结合起来，每学期制定环保教育实施计划，做好具体落实和资料积累，期末统计学分，我们把爱的传递化为了实际环保行为。通过一系列有组织、有目的的主题教育，让幼儿理解生物，人和各种环境因素间相互联系、相互依存的关系；培养幼儿关心、爱护环境的态度和行为。这些为幼儿成长后，能与自然和睦相处，都起到积极的影响和不同程度的培养。节日活动还有“爱鸟周、无烟日、世界粮食日”等，我们可以充分利用，结合教育目标，对幼儿以不同的形式进行环境保护教育。

五、家园合作，形成环保教育大环境，增强环保意识

幼儿园教育必须与家庭教育相结合：幼儿园开展环境保护教育必须取得家长的支持，让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性，要求家长配合我们注意从一点一滴做起，用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯。如请家长在家中进行节水再利用，少用塑料袋。让幼儿与家长一起利用废物进行玩具制作，有的幼儿和妈妈用瓶子制作了小孔雀；有的幼儿在家长的帮助下用废铁丝制作了“单杠”、“双杠”；还有的是几个小朋友共同制作的娃娃。幼儿得到教育的同时，家长也同样提高了环保意识。

儿童是祖国的未来与希望，他们的环保意识、环保情感和环保行为将决定我国环境状况的好坏和可持续发展战略的进行。因此，保护环境应从幼儿抓起，让每个人都要认识到保护环境的重要性，努力提高环境意识才能使我们的家园建设的美丽。

第三篇：幼儿园中幼儿规则意识培养初探

幼儿园中幼儿规则意识培养初探

牛馨月

（绥化学院教育学院，黑龙江 绥化 152000）

摘要：培养幼儿的规则意识，有利于幼儿对生活与学习中存在的各项规则规章制度有一个很好的接受能力，还有利于提升幼儿对自我的控制意识，以便于他们更好地适应未来社会发展的需要。本文将针对幼儿规则意识培养过程中遇到的重管理轻发展、重约束轻自由、重灌输轻效率等问题进行探究分析，有针对性的提出相应地解决对策，促进孩子的健康全面地发展。关键词：幼儿；规则意识；培养

规则意识是指发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。规则意识是现代社会每个公民都具备的一种意识。规则意识有三个层次，它首先是指关于规则的知识。比如说，不偷不盗、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、爱护换进、讲究卫生、遵守学校纪律、尊敬师长等。但仅有规则意识是不够的，更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯，这是规则意识的第二个层次。规则意识的最后一个层次是遵守规则成为人的内在需要。在这种境界中，遵循规则已成为人的第二天性，外在规则成为人的内在素质。从规范向素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得了真正的自由。

幼儿的规则意识作为幼儿园集体教学活动中的重要组成部分，对幼儿的成长教育起着重要的作用。重视幼儿的规则意识培养，有利于幼儿日常生活与学习中良好习惯的养成。培养幼儿的规则意识，才能保障幼儿园日常活动的有序进行。若幼儿没有良好的规则意识，他们在日常的生活与学习中就会缺少必要的规则意识，行为上也没有基本的导向性和方向性，这样就直接影响着幼儿的学习与生活。因此，培养幼儿的规则意识是十分必要的，是培养孩子良好的行为习惯的必然要求。

一、幼儿规则意识培养中存在的问题

（一）重管理轻发展：规则内容分布不合理

在幼儿园的集体教学活动中，幼儿的教育管理总是流于重管理轻发展的教育现状。教师对于更多的是侧重于对他们的管理与约束，而忽略了让孩子在幼儿园的学习环境下自由成长与发展。对于幼儿的规则意识培养，偏重于管理，使得对于规则内容的分布并不合理。幼儿园相关规则的设定，主要是为了便于管理孩子，让他们的学习生活都在一个有序地情况下进行，给老师的管理与教育减轻负担。这样一来，就忽略了对于孩子健康成长与发展的关注，使得孩子没有一个良好的自由的空间去学习、生活，他们身心的各项发展都受到了很大程度上的约束与限制，影响着他们快乐健康的成长与发展，不利于孩子日后良好的身心素质的养成。

（二）重约束轻自由：规则分布环节不合理

在幼儿园的日常教学活动中，教师对孩子的教育与管理的方式重约束轻自由，在规则分布环节上显得不合理。对于幼儿的规则意识培养，幼儿园没有进行一个很好的规则各个环节的研究分布，从而导致在规则分布上就出现了不合理的情况。老师对于孩子的约束性的要求太多，孩子的身心发展受到了很大的约束，严重影响着孩子在学习与生活中的主动性与探索性。幼儿园教师对孩子的教育方式主要通过一些强制性的东西去约束孩子，没有考虑孩子是否能够接受这种教育方式。孩子在太过约束的环境下学习与生活，不利于孩子个性的培养与塑造，对于孩子日后的身心发展都造成了严重的伤害。在幼儿园制定的日常规范中有着太多的“不能”，比如幼儿不准玩淘气堡、不准进行区域活动等，对于那些不遵守规则的教师习惯性给予的都是惩罚性的教育方式。这种强制性地施加给孩子的教育方式，不仅无益于孩子的良好的行为习惯与规则意识的而培养，严重的会引发孩子的逆反心理，直接将孩子比如另外一个极端境地，不利于孩子的健康成长。

（三）重灌输轻效率：规则生成方法不科学

在现在的幼儿园教学活动中，教师对于幼儿规则意识培养方面采取的方式一般都是：首先，将规则介绍给孩子，然后就是对孩子提出各种要求，要求他们在日常生活中遵守这些规则，对他们的日常生活行为进行各种监督、提醒，而对于那些违反规则的就会给予一定的惩罚措施。这种规则意识的培养是一种不科学的规则生成方法，对于幼儿来说，是大人将自己的意志强行灌输给孩子的一种强制性的教育方式，只在说明“是什么”及“怎么做”的问题。对于孩子来说，这种教育方式很难去接受，这个过程根本无法体现孩子在学习中的主体性，直接降低了孩子的学习接受的效率。这样的教育方式忽略了孩子对于“为什么”的思考，要求的只是孩子能做到的问题，这样不利于孩子的良好习惯的养成。

（四）教师意识差异：不同性质幼儿园规则教育有显著差异

现在我国幼儿园的数量在增加，每个幼儿园所属的性质也各不一样，对教师的要求也就不太一样，这样就直接形成教师在幼儿规则意识的教育培养上的素质的差别的现状。不同性质的幼儿园对于规则教育方面存在着显著的差异，教师这方面的意识差异就直接影响着孩子的规则意识的培养。在实际的幼儿园教学过程中，教师自身的规则意识都不够强或者没有一个科学的系统的规则意识的养成，因而对于幼儿规则意识的培养教育上就给不了一个很专业的引导，长此以往直接影响着孩子的良好的行为习惯与规则意识的养成，不利于孩子的身心健康成长与发展。

二、幼儿规则意识培养的改进策略

（一）儿童天性：以“尊崇儿童天性”宗旨规划幼儿规则教育内容

幼儿园在进行幼儿规则意识的培养过程中，要有意识地针对儿童的天性去引导孩子。幼儿教学应以“尊崇儿童天性”为宗旨，对儿童的规则意识教育进行规划设计，制定科学的幼儿规则教育内容，从而能够给与孩子一个正确地轻松地规则教育的学习环境与氛围。比如儿童爱玩的天性，可以激发我们在规则意识的教育中采取动画片或是图片的教育方式来吸引孩子的注意力，让孩子对此产生兴趣，从而促使他们主动去学习。这样比起教师强制性地灌输规则教育的内容给他们，孩子更易于接受、更愿意去学，这样一来孩子规则意识培养的教育过程的效率就提升了许多。

（二）以儿童为中心：以“幼儿规则意识内化”为目的开展规则教育

幼儿园的教学活动，必须坚持“以儿童为中心”的原则。在幼儿规则意识的培养与养成教育过程中，以“幼儿规则意识内化”为目的开展规则的教育。充分发挥儿童在学习过程中的主体性地位，以孩子为中心，激发孩子的学习兴趣，将规则知识的教育内化转化成一种行为素质的养成，这样将幼儿规则意识内化有利于孩子良好的行为习惯与个人素质的养成与提升。比如孩子在走路的时候引导他们抬头挺胸地向前走的教育过程，时间长了将此意识内化成一种行为习惯，个人气质便在这个过程中培养练就出来了。以儿童为中心的幼儿规则意识培养，将幼儿规则意识内化，有利于幼儿的良好的行为素质的形成，有利于孩子的健全发展。

（三）加强教师的专业素质能力培训 现在的幼儿园的教师，对孩子的教育一般都是采用的奖惩措施。对于表现好的就是给予奖励，而对于表现差的则就是对其惩罚，这样的教育方式显然不适合幼儿身心的健康发展。因此，幼儿园应加强教师专业能力上的培训，在教育幼儿的过程中，一定要使用科学的方法。比如孩子表现不好的，可以通过慢慢引导，对孩子的表现进行提问，让孩子自己去思考然后发现问题，这样幼儿才能主动地改正错误。因此，从某种程度上来说，教师的专业性直接影响着孩子的全面健康的发展。因此，在重视教育的规则方法的基础上，同时也要加强教师的专业素质的培训。

幼儿规则意识的培养作为幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，对孩子的健康成长与发展起着重要的指导作用。幼儿具备了良好的规则意识，对于孩子以后成长道路上的行为习惯与个人素质的养成提升上都有一个很好的促进作用。因此，对于孩子规则意识的培养势在必行。参考文献

[1]梁秋玲.论幼儿规则意识的培养策略[J].剑南文学(经典教苑),2012,01:286.[2]赵琳,但菲.幼儿规则意识培养中的问题及对策思考[J].辽宁教育行政学院学报,2010,11:37-38.[3]郝冬梅,刘彦,刘涛.浅议幼儿规则意识的培养[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷)[C].:,2013:2.

第四篇：教育笔记：户外活动中幼儿安全意识的培养

教育笔记：户外活动中幼儿安全意识的培养

教育笔记：户外活动中幼儿安全意识的培养

户外活动是幼儿园生活中必不可少的环节，在幼儿的活动中孩子往往只顾玩的开心，不能很好的分辨安全与否，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。那么如何培养幼儿在户外活动中的安全意识呢？以下是我的一些教育心得，愿与您一同分享。

首先，活动前和幼儿一起分析哪些东西能玩，哪些东西不能玩。以及活动中容易出现的危险情况，并共同讨论应该如何玩才不会出现危险。以引起幼儿注意，提高他们的安全意识，避免不安全事情的发生。

其次，在平时的教育活动中教给幼儿一些自我保护的方法。如在幼儿园里孩子因滑倒而摔伤的例子随处可见，其实这些孩子在摔倒时，只要用手撑一下地，受到的伤害就会小得多。因此，教给幼儿自我保护的技能和方法，这样在遇到必须去独自面对的问题时，他们才能避免受到伤害。

再次，让幼儿学当“安全小卫士”。对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“安全小卫士”。在户外活动中对个别小朋友不安全的行为可以指出、纠正，或及时告诉老师。这样既检查了别人，自己也要以身作则，孩子的安全意识和自我保护的能力有了明显的提高。

保证幼儿的健康和安全，是我们的职责，然而，健康与安全不能被动地等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来。三年来，我们的孩子从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，到现在知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能碰；从不知道什么地方能去，什么地方不能去，到现在认识了许多的安全标志。孩子的安全意识增强了，自我保护的能力提高了，他们的整体素质得到了全面地发展。

第五篇：在英语教学中培养文化意识

在英语教学中培养文化意识

————解读普通高中《英语课程标准》之文化意识 摘要：随着语言学研究和英语教学研究的深入开展，人们越来越认识到语言不是孤立的，在教学英语中不仅仅要教学英语语言基础知识，还要渗透该语言所承载的文化。在英语教学中要积极培养学生的文化意识，以提高英语学习效率和满足跨文化交际的需要。由于国内英语教学环境限制，难以进行大面积的跨文化交际练习，培养跨文化交际能力，但是，我们一定要培养学生的跨文化意识，提高对中外文化异同的敏感性的鉴别能力。关键词：英语教学 文化意识

一、引言

文化意识是什么?《现代汉语词典》称“文化”为人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育科学等；而“意识”则是人的头脑对于客观世界的反映。普通高中《英语课程标准》在“文化意识”一节中说：“在英语教学中，文化主要是指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。”仁者见仁，智者见智。古往今来，不知多少人对“文化是什么”的问题进行了并正进行着不断的探讨。

语言学家认为，从某种意义上说，语言和文化是分不开的。毫无疑问，作为人类沟通的一个符号系统，语言是文化的一个组成部分。它反应了其它的文化元素，并给它们以意义。因此，语言是文化的一个特殊的部分，就像血液将整个身体联系在一起一样，它将各种层次的文化元素联系起来。而且，语言是文化传播中最有意义的、最有力量的工具。英语，是当今世界使用最多、最广的一种语言。我国的学生多把英语作为第二外语。所以，在英语教学中要培养学生的文化意识，要帮助学生养成尊重、开放、宽容与平等的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念、提高跨文化意识。

二、培养文化意识的原因

在英语教学中培养文化意识是英语教学本身的需要，也具有非常重要的意义。首先，上文已提到，语言是文化的特殊部分，它是文化的载体，外语教学不能不讲文化。其次，能帮助学生了解国外文化，养成开放的心态。语言本身就是一种交际工具，通过它能促进人与人、民族与民族、国家与国家之间的了解。这样人们就不会囿于自己的生活圈子，当井底之蛙。最后，能培养世界意识，促进世界和平与稳定。随着世界政治经济全球化进程的发展，不可避免地会发生各种各样的冲突，只有培养文化意识才能让学生在未来的学习和工作中立于不败之地。我们的世界并不太平，虽然现阶段国际社会上的各种冲突的原因并不一定都有文化因素，但文化歧视现象还是存在的。所以，在英语教学中要把培养文化意识放在重要的位置，想方设法扩大学生接触说英语国家的文化的范围，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

三、培养文化意识的方法

第一，要帮助学生克服思想上的两个极端，学会沟通和交流。一个极端是以自我为中心，片面地认为本国文化优于他国文化。大家都知道，英美国家的人较小年纪时就开始独立生活，老人很少与年青人住在一起，于是就有人称他们不爱自己的孩子，以致老年时要承受孤独。其实，他们是善于从小培养孩子的独立性，也是一种爱的方式，而且还值得我们学习。另一极端是认为“外国的月亮比较圆”，盲目崇洋。很多人认为美国的基础教育是免费的，比我们的好。但是他们不知道那也“羊毛出在羊身上”，这种制度同样给纳税人增加了负担。人类社会已经逐渐步入信息化时代，各个国家、地区与民族之间的经济文化交流日益频繁并在相互渗透。不同的文化之间并不存在优劣强弱之分。异质文化之间的相互影响、渗透及融合将是大势所趋。要帮助学生学习别人、别国的优点，积极吸收他人的优秀成果，改善自己。

第二，要充分利用教材,以课本为载体,让学生了解国外文化。新高中英语课本内容丰富，涉及社交、文学、艺术、餐桌礼仪、文化遗址、风俗习惯等等。新教材的另一特点为内容新颖，多为当代中学生关心的话题。如高中第三模块第一单元讲述的是世界各国的节日，第四模块第一单元讲述的是世界各国的成功女性，这些话题很容易就能激起学生的学习兴趣，让他们加深对中西方文化的了解。在课堂教学中，一定要适当地渗透课文中的文化内涵，培养学生的跨文化意识。

第三，扩展阅读，扩大知识面。若只是学习英语单词、句子结构和语法知识，却没有运用所学的单词、词组和语法去表达和交际，那不是真正的学习英语，也不能应付日益完善的英语考试制度。在英语学习和使用的过程中，人们会犯各种各样的错误，概括起来主要有两大类：语言错误和文化错误。前者由于比较典型，又显而易见，容易引起学习者和教师的重视。但后者隐藏在语言学习的背后，是依赖于语言这一载体而存在的，在英语学习及教学过程中容易被忽视。殊不知这种错误对英语学习有很大的负面影响，它阻碍了学生对英语阅读材料的全面理解和运用，在英语的实际运用中更是会造成曲解甚至闹笑话。报纸，不但能提供给人们大量的信息，还能十分清晰地反映一个国家的民族和文化。所以，可以说，阅读报纸是了解一个国家民族文化的最佳途径之一。英文报纸的种类繁多，如二十一世纪报（高中版）、英语周报等等，都能给我们提供进一步了解中西文化的窗口。因此，在认识到文化问题重要性的时，在充分利用好教材之外，还要扩展更多的英语课外阅读。

第四，观看影片。由于课堂教学时间有限，一种语言的文化背景知识又包罗万象，教师不可能在课堂上花大量时间介绍。因此，我们要尝试各种课内外的学习方式，进行英语文化背景知识的学习，以帮助学生增加对以英语为母语的国家的了解，增强对文化差异的敏感性，培养跨文化意识。可以开设“走遍美国”等的选修课，充分利用音像教材，让学生体会英语国家的文化；可以推荐学生利用课余时间观看英文和中英文电视节目，如“希望英语”和“让世界了解你”以及央视九套的节目；在电影方面，可以推荐《刮痧》等。

四、结语

语言和文化之间的关系决定了语言的学习者必须学习该语言所承载的文化。很明显，近年来，语言教学研究正经历着巨大的变革。这些变革将带来语言学习内容和评价体系的变革。培养文化意识已是贯穿英语教学整个过程的生命线。没有渗透文化，英语教学就没有了生机和活力，也没有了意义。为了培养学生的文化意识，我们要做的事情很多。教育的过程是苦的，但果实一定是甜的。古今中外，因文化差异带来的沟通障碍数不胜数。我们学英语，就是要学会与世界各国的人民进行有效的沟通，这就要求我们的英语教学不能忽视文化教学的重要地位。（县级汇编）参考文献：

① 黄远振《新课程英语教与学》福建教育出版社2003年8月第1版168页； ②林大津《跨文化交际研究》福建人民出版社1996年10月第1版；

③刘书林，刘春燕，林跃武《英语教学新概念》中国科学技术大学出版社2004年12月第1版第15页；

④《英语课程标准》人民教育出版社2003年4月第1版22页； ⑤张静，重视中西文化差异 提升英语阅读能力，2007年4月；