解析购房者如何应对延期行为

第一篇：解析购房者如何应对延期行为

在如今的房产交易中，往往会出现许多延期的情况，如新房的延期，二手房过户的延期，这些往往会成为许多纠纷的起因，在福州房产信息上不难看到相类似的案件纠纷。对此，福州房产信息的相关人事从法律的角度，分析购房人应当如何正确应对开发商延期交房的违约行为。

审查相关证明材料

交房时审查开发商是否办理了综合验收备案证明等材料。实践中，部分开发商为避免承担延期交房的违约责任，在房屋实际尚未达到入住条件时，即通知购房者入住。因此，购房者在实际验收房屋时，应当注意水、电、气是否开通，是否达到基本入住条件，同时应当要求开发商出示商品房综合验收备案证明并提供《商品房质量保证书》、《商品房使用说明书》等材料。否则，购房人有权拒绝接收该房屋，由此所产生的延期交房的责任由甲方承担。不可抗力非全免责

非开发商原因并不必然免除赔偿责任。实践中，开发商对延期交房的解释多种多样，如恶劣天气、小区设计变更等，从而以非开发商原因为由而拒绝承担延期交房的违约责任。但非开发商原因并不等同于不可抗力。根据《合同法》的规定：不可抗力，是指不能预见、不能避免并不能克服的客观情况。在没有特别约定的情况下，只有发生不可抗力的情况，开发商才能免除延期交房的赔偿责任。而要主张延期交房是不可抗力造成的，开发商应当提供相关机构的证明文件，证明该情况符合法律认可的条件。否则，开发商不能轻易免除延期交房的违约责任。

保留相关证据材料

福州房产信息提醒在发生延期交房的纠纷时，购房人一方面应当搜集开发商延期交房的相关证据，另一方面应当保留关于延期交房造成的额外损失的证据。这样不论在与开发商协商过程中还是在提起诉讼时，都能够明确其违约事实，既可以按照合同条款主张约定的违约金，在实际损失超过约定的违约金的情况下，也可以要求开发商按照购房人的实际损失承担赔偿责任，从而以事实为依据充分地维护自身的合法权益。

注意诉讼时效

鉴于房屋延期交付的时间存在不确定性，购房人还应当注意诉讼时效问题。根据法律规定，购房人应当自约定的交房之日起两年内向开发商索赔延期交房的损失。而如果在诉讼时效期限内向开发商主张上述权利，则新的诉讼时效就自主张的之日起重新计算两年。因此，购房人在解决纠纷时，应保留向开发商提起索赔的证据，如通过书面函件以邮寄方式索赔，以避免因索赔超过诉讼时效而得不到法律的保护。

文章来源：爱楼

第二篇：负面行为应对

不用打骂管教孩子

小学五年级的小威又跟爸爸起了冲突。这不是他第一次威胁爸爸。曾经，爸爸要处罚他，他威胁要跳楼，一只手和一只脚就悬在窗外。这可是三十一楼啊，妈妈、爷爷、奶奶、阿姨都紧张的在旁边，拜托小威把手脚收回来。结果，小威获胜！他不但躲过处罚，爸爸之后还把家搬到一楼。然而，小威的威胁推陈出新，用头撞墙、开门作态离家出走，样样都来。小威的爸爸，是忙碌的台商，全家把儿子宠上天。但随著小霸王长大，目无尊长、打架等行为令人头痛，每次想管教时，总不敌儿子层出不穷的创意威胁招数，他只有屈服的份。

场景二：五岁大的芯芯，因为一岁多的妹妹爬过她的玩具，竟然拿起玩具朝妹妹狠丢。刚下班的爸爸看到这一幕，气炸了。我那时想，镇暴警察驱离这种暴力分子，就是用水喷！二话不说，他抓起芯芯往浴室走，用莲蓬头喷她。他当时只想，让芯芯也尝尝被暴力对待的后果。没想到，事发一年多，芯芯还经常跟人家说：我爸爸拿莲蓬头喷我。为此事已自责一年的爸爸，当场面子扫地。

家有怪兽小孩……威胁、伤人难自制，说不听、不敢打，父母身心俱疲

然而，现代孩子的负面行为千奇百怪，传统的处罚方式不再奏效，父母管教方式能更具创意，提高管教效能吗？ 多数父母压力已经大到根本没有创意，只有创伤了，不正当的处罚可能造成孩子的心理阴影。因此，当孩子出现负面行为时，有时候，不处理比处理还有效，避免创伤，是聪明处罚的第一步。

管教，要跟上时代……光用处罚只能治标，看穿偏差行为的背后意涵才能治本。负面行为，是孩子表达复杂情绪的方式，他可能要表达痛苦、嘲笑、生气、难过。若父母只对表面行为处罚，一定无效。许多父母都犯了这个错——他们把注意力放在处罚上，而不是放在偏差行为本身。美国知名教育学者赛维尔（Sal Severe）指出，如果你发现，处罚的次数增加了，但负面行为没有改善，这就表示这个处罚无效。因此，找出负面行为背后的原因，才是治本之道。

那么当孩子出现负面行为，父母该怎么办？

父母，要从头学习……静下心做三门功课：情绪抽离、正确归因、对症下药

第一步，先简化、抽离，不要把孩子的行为与自己的情绪做连结，以免把事情复杂化。回到家，先洗手，等于洗去一身的疲惫，换个心情跟孩子相处。

第二步，分析负面行为背后的原因，也就是归因，这不容易，却最核心。譬如，孩子总被说上课不专心。然而为何不专心？可能是孩子听力不佳、甚至有学习障碍？或长期跟著父母作息晚睡，导致精神不佳？或孩子体质过敏、鼻塞？甚或孩子人际关系不佳，导致自卑、焦虑而无法专心等等。

然而，归因不一定只出在孩子身上，学校、老师、外在环境都可能影响孩子的行为。譬如老师的人格特质、领导风格是否与孩子格格不入；老师最近是否压力太大，本身也焦虑。甚至，问题可能出在你家。夫妻常吵架、对小孩责骂多于鼓励等，都可能让孩子心理受创，表现不佳，或希望藉此吸引父母注意。高淑芬举例，当孩子窜改考卷，是否因「你常用一百分、零缺点做标准，」小孩做不到，只好欺骗？「国中以下的孩子，（负面行为）七成原因来自父母，国中以上受环境影响大，但会受影响，表示家庭也不太稳，」高淑芬观察。

第三步，对症下药，找出解决方案。然而，如何拟定聪明的解决方案呢？只要你掌握以下三大要点灵活运用，就可自己打造一个「创意管教百宝箱」，变成天才老妈或老爸。

方法，要掌握三点……目标确实可行、少用「不」字、亲子共同讨论决定

一、管教策略目标必须确实可行。

如同Google中国区总裁李开复说，自信心是孩子潜力的放大镜。如果父母能够协助孩子拟定实际、可衡量的目标，孩子做到了，就开始慢慢有自信了。如果你拟定一个不可行的方案，就像把孩子放到糖果屋里，却要求他不要吃东西；或把计算机摆在他前面，却要他不去碰鼠标一样。

第二、必须以正面方式铺陈，跳脱传统的负面削弱法。

根据神经语言学，如果对孩子说不准××，孩子的大脑往往会忽略了不准、不可以这几个字，只记得不被允许的负面事项。因此，多用正面的例子，少用负面例子，譬如孩子喜欢玩计算机，不要说不准玩，告诉他，如果你的成绩够好了就可以玩。把每一个否定变成机会，把自主权从你身上转移到孩子身上。这样不但能培养独立能力，而且孩子还会为了自己的兴趣，更努力做那些必须做的正面行为。

第三、管教方式，必须是亲子讨论后决定。

规矩，要孩子深深记住，而且相信、理解，李开复说。即使父母很确定该怎么做，但如果设定规矩时能把选择权给孩子，孩子才能了解规矩背后的why。也因为是共同讨论的，孩子有参与感，被处罚时也会心甘情愿。找出孩子的病因，再把握上述三个原则，管教自然有效，若再加点幽默感，你就成为创意父母了。但前提是，你自己一定要把管教子女的道理想清楚。

例：

小宝，国小三年级学生，平常聪明伶俐，记忆力超强，但一遇到作业，总丢三落四，不是没带功课、考卷没订正，就是联系簿被老师写红字：上课爱讲话，影响同学上课……。小宝的妈妈是标准的第一名学生，她常纳闷：小宝怎么跟我一点都不像？每天晚上，妈妈苦口婆心的劝诫小宝，但屡劝屡犯，几乎黔驴技穷。这天晚上八点，妈妈疲惫的进门，小宝低头不语。不对，该不会联系簿又是红字了吧？她立刻冲进小宝房间，搜出联系簿，天啊！面对庞大的工作压力，加上可能不成材的儿子，妈妈濒临抓狂，手快挥出去了。突然，她收回拳头，前几天已经狠狠揍过他了，还不是没用！生气的她，决定让小宝晚上到公寓顶楼睡帐棚。命令一出，小宝的爸爸负责搭帐棚，小宝的姊姊帮弟弟拿了睡袋、手电筒等备用品上楼。漆黑的夜晚，开放的顶楼空间，小宝在帐棚里，守著一盏微弱的手电筒，哭著睡著了。整个晚上，妈妈辗转难眠，不断上楼查看，对著熟睡中的儿子又抱又亲，开始检讨自己的教养策略。同时，这个处罚，显然也在小宝心中留下深刻的惩罚效果，在第一时间，也避免了亲子间的肢体冲突。这在心理学上，既合暂时隔离法，也具有心理惩罚法的效果。

实行，可以有创意……顶楼露营一天，剥夺享受，学惜福，孩子联系簿从此不再被写缺点。

隔天是周末，妈妈还是命令小宝不准下楼，只能在炎热的顶楼上写功课，让小宝体会没有冷气、没有冰水喝的环境，希望小宝能够因此惜福，不再凡事漫不经心。这个处罚原理，则是权利剥夺法的变形，藉由剥夺孩子喜欢的东西或享受，让他反省。自从那次以后，小宝的联系簿就没再被写红字，每天回家，第一件事就是把联系簿摊在餐桌上，让妈妈检查。现在问小宝：还要不要到顶楼睡？他马上就说：不要！

小宝妈妈的奋斗记还没结束。这一天，吃过晚饭，小宝开始摇头晃脑，回想今天有哪里件事情值得嘉奖，因为妈妈规定，每天要写一篇日记，题目是：我今天很棒，因为……。原来，妈妈又出奇招了。虽然小宝没再被老师写联系簿，但学习行为还是稍嫌被动，整天只想着下课出去玩鬼抓人，每天写日记也是敷衍了事。妈妈很苦恼，忍不住问姊姊牙牙：为什么弟弟总要人家盯呢？我怎么处罚都没有用？妈妈，我看你别再处罚他了，既然什么都没有用，我想，我们都还不够了解小宝吧！语毕，妈妈被十岁小妮子的智能震慑住，我们应该先找出他的罩门才对！一语惊醒梦中人，妈妈开始思索。她后来归纳，虽然小宝与牙牙是龙凤胎，但因女生发展速度较快，从小，不管学游泳、心算、绘画等，牙牙样样比小宝突出，或许因此，小宝没有诱因在学习上表现，反而用相反方式引起父母注意，甚至可能认定自己样样比较差。于是，妈妈改变做法，她跟老师商量，希望小宝每天的日记题目固定为：我今天很棒，因为……。她打算用重复练习法让小宝不断练习看到自己的优点，将负面力量转为正面。就这样，帮老师抬桌子、帮同学还球、捡垃圾……，这些都成了小宝每天的日记内容，小宝也开始从小地方累积自信。妈妈并每天在联系簿上，称赞自己看到的小宝优点，连带的，老师也改变只记缺点、不记优点的方式，写下对小宝的赞美。两个月下来，小宝负面行为越来越少，越来越快乐，母子互动也进入正面循环。

每个父母才是自己孩子的专家，管教方法要因人、时、地、物而调整。

无规矩不能成方圆，当孩子分不清楚对、错时，父母需要介入辅导。但人的行为养成都需要一段时间，多久养成的坏习惯，父母就要有心理准备，花等同的时间帮孩子改掉。根据经验，一个好习惯的养成，起码要二十一次以上的练习，而一旦养成习惯，就会成为人格特质的一部分了。

如果没有耐心，就不要想改，孩子还会是老样子。因为从一个想法变成一个行为，再变成习惯，就是劳力密集工作，一点一滴的。而五到十一岁是孩子行为模塑的关键期，之后就会变得加倍棘手，要付出更大心力。有的父母觉得，小孩小时候就让他玩，以后再管就好了，风险是很大的。

不过，最重要的，小孩负面行为，七成来自父母，许正典根据他八年多来，两千个病例归纳结论。

行动前，先照照镜子……小孩负面行为七成来自父母 自己做不到，很难要求子女改正

孩子会看你怎么做，而非听你怎么说。每次孩子做不好的事，你就跟他大叫，甚至说出不好听的话，他们当然认为，生气时就该这么说话。李开复说。

高淑芬也举例，父母常叫小孩念书，自己却从不念书。小孩每天赖床、上学迟到，许正典反问：是不是父母太晚睡？或者，小孩爱看电视、不念书，父母是否每天下班就窝在沙发看电视？

以下是一则网络流传笑话：

爸爸：小明，我们来演戏，你演爸爸，我演你。小明：好呀！好呀！小明立刻一手叉腰，一手指著爸爸，大声喊道，小明，你去墙角罚站！它点出了一个事实：孩子是看父母的背影长大的。为人父母者，要管教小孩前，请先照照镜子吧。

＊先冷静，再扪心自问，别当抓狂父母！

第1步：发生冲突当下，暂停片刻。

当孩子的行为令你感到愤怒，情绪就要失控时，心中可想一个公式：1、3、10。1是告诉自己镇静；3是做三个深沉而缓慢的呼吸；10是脑海中默念从一数到十。这可以帮助你先冷静下来。

第2步：从3大面向，进行自我对话

1、我对孩子管教方式对不对？

a我是否常用刻薄羞辱的话语责骂孩子。例：狗改不了吃屎。你没救了！b我是否对孩子唠叨不休，只管说教，不听孩子的心声？c我是否缺乏耐心，只要求结果，没有照顾到过程？d我对小孩讲话的方式，是否动不动就生气？

2、我对小孩的要求对不对？

a我评估过小孩的能力吗？他能做到我要求的标准吗？b我了解小孩的个性吗？我订定的规范，是否他不可能做到？

3、我自己的作为对不对？

a我是否叫小孩做的事情，自己从来不做？如：看书、运动。b我是否叫孩子不可做，自己却带头做？如打人、发脾气、生活散漫、房间杂乱。c我是否曾答应孩子的事不能实现？d我是否在孩子面前争吵、打架？e我是否在孩子面前说脏话及说别人坏话？

＊11种创意处罚类型 让你不必打骂，也能教好孩子！

处罚类型：暂时隔离法。原理说明：将小孩暂时隔离在特定区域，冷却情绪。处罚类型：自然承担责任法。原理说明：让小孩自然承担负面行为的后果。

处罚类型：身体运动法。原理说明：当小孩做出负面行为后，要求其做身体运动反省。处罚类型：替代补偿法。原理说明：扣小孩用零用钱、做额外家事，或透过文字、图画、活动等方式反省。

处罚类型：权利剥夺法。原理说明：把小孩最喜欢的东西或享受，在一定时间内剥夺。处罚类型：不予理会法。原理说明：对其负面行为不要有任何处理。

处罚类型：心理惩罚法。原理说明：剥夺尊严，让他丢脸。

处罚类型：角色互换法。原理说明：让小孩假扮对方，了解别人的心情。

处罚类型：身体管束法。原理说明：要求小孩立即停止身体动作。

处罚类型：重复练习法。原理说明：要求把对的动作，多做几遍。

处罚类型：复原及过度修正法。原理说明：要求小孩将负面行为造成的情况，恢复原状，甚至做到比原来还要完整。

＊处罚有效后要奖励，效果更持久

处罚小孩后，若小孩负面行为减少或消失了，就必须予以奖励，让孩子的情绪回复平衡的状态，也可激励孩子往正面发展。

奖惩有效的前提是，惩罚要剥夺其最爱，奖励也要给其最爱。父母可根据孩子特质、年龄、最爱之不同加以变化。以下举例一些有创意的奖励招数：

一、量身订做型奖励：送他三个愿望；帮小孩养小猪扑满一次；画一张他的可爱肖像送他；带他去拍大头贴，然后将大头贴制作成奖状，写下奖励的事迹；带他去听最爱歌手的演唱会；送他写有你好棒的三颗气球等。

二、公开赞美仪式型奖励：在联系簿留言，请老师公开赞美；制作写上他良好行为的奖状，由家人签名送给他；让他当一周家里总管，有权决定家人奖惩规则等。

三、免除劳务型奖励：赋予他一次指挥权，可以监督、分配家人做家事；帮他整理房间一次；帮他洗头发一次等。

第三篇：解析律师延期审理刑事诉讼文书

律师延期审理刑事诉讼文书

延期审理申请书

(辩护律师用)

申请人：___________________律师事务所______________律师。

通讯地址或联系方法：_____________________________________________

申请事项：延期审理。

申请理由：作为______________________案_________________________人__________________委托的辩护人(代理人)。本人认为：______________________________________________________________________________________

根据《中华人民共和国刑事诉讼法》的规定，特提请法庭延期审理。

此致

_____________ 人民法院

申请人：(签名)

律师事务所：(盖章)1

年 月 日

文章来源：中顾法律网(免费法律咨询，就上中顾法律网）

第四篇：软件项目延期原因与应对分析

软件项目延期原因与应对分析

一、导致软件项目延期的原因

1.内部原因（成员态度与能力）

a)部分项目成员生产力、工作效率低，不能及时学习与提高、或接受培训的效果不理想，难以适应项目及时完工需要； b)项目团队缺乏凝聚力、存在协同负效应，团队整体绩效不高； c)部分项目成员缺乏工作热清，存在干好干坏、干多干少一个样的心态；

d)有些项目经理资历不能完全满足项目需要，不能正确进行项目预期，不能及时、有效协调资源、推动项目。2.内部原因（工程技术）

a)有些项目采用的技术难度高、出现技术瓶颈；

b)部分成员因不掌握技术、而造成工程研发规模的估计过于乐观。

3.内部原因（项目管理过程）

a)存在项目生命期未定义、各阶段划分不明确、里程碑交付及其评审与验收活动未明确、未裁剪项目过程，未定制生成适用于项目的管理体系等情况；

b)存在初步需求的提出不准确、需求开发过程不规范、需求预审与需求发布活动不正式，需求管理及矩阵更新不及时等情况； c)有些项目未得到或制定项目章程、导致目标不明、项目组织不

清晰、成员职责不清晰、项目工作与作息制度未明确，未制定和执行项目沟通计划，导致项目信息不畅通；

d)有些项目的技术评审绩效较低、不提前发送会议材料给与会人预审、无既定议程未能控制会议、无评审纪要或跟踪检查纪要的执行；

e)组织层面未能对某些项目相关的技术决策、外包决策等进行及时支持或没有起到应有的效果，也存在组织层面提供的相关培训不够的情形。4.外部原因

a)项目外围的接口工作任务不能在既定时间内完成、因项目第三方的未能就绪，引起我方延期；

b)客方未能按期准备好项目实施所需资源，如电信业务接入号； c)客方临时进行项目关联系统的改造和升级，中断项目相关工作，或客方管理上失误而造成验收障碍，系统上线或商用后，客方不配合验收；

d)政府行为而导致的项目实施工作中断。

二、延期应对分析

1.外部原因延期的应对分析

以上外部原因，是我们作为承建方所不能控制的原因，大都因为客方的管理缺陷而造成的；如：1）彩信管理平台项目，因微软与阿朗平台接口的研发任务比原计划发生严重滞后、而导致系统联调滞后，又因新时讯迟迟不能将彩信接入号申请下来、而影响系统测试和商用；2）内蒙移动语音办公系统项目，启动后因局方升级办公系统而暂停，7月底又因奥运封网不能进行硬件施工；3）网通收入稽核管理系统项目的初验前夕，因系统外围项目的合同变更与签署、阻碍了网通集团采用ERP系统的进行验收的管理流程。

怎样应对外部原因导致的延期？首选措施是在合同中予以约束来规避，项目经理及其管理团队需要提供合同条款需求；当合同未形成有利于我方的相关约束时，需要项目经理及其管理团队分析外部可能的影响、识别外来风险，将验证与回避风险的活动作为管理与协调类的项目关键路径任务、并列入实施进度计划予以执行与重点跟踪。所以，应对外部因素须加强对外协调管理或合同约束。2.内部原因延期的应对分析

以上内部原因中，第一类是人的因素，第二类是技术因素，第三类是过程因素；项目目标往往都只在人、技术、过程三要素之间互相适用和协调的情况下才能达成。其中，技术因素往往是阻碍项目成功的致命因素，而解决项目技术问题容易通过招募、外训、外包等方法来解决；下面重点阐述过程因素和人的因素。

过程因素，过程即质量、无过程则无质量，项目质量与项目工期、项目成本相互影响和相互转换，质量问题往往导致延期。分析以上众多过程原因可以将其归并于软件工程体系、项目管理体系、公司支持体系等三类过程的质量水平与执行效果；这显然需要从组织层面持续进行过程改进，以保证各文件体系适用于组织当前阶段、并进行培训与宣贯，如：基于CMMI实施过程改进。人的因素显然至关重要，具体表现为项目成员积极性、工作效率、主观能动性及团队绩效等，怎样解决好人的问题无疑也最为困难。从项目团队层面来分析，略去团队提升及个人进步等目标，可以认为：项目绩效=团队绩效，那么怎样维持和提高项目团队绩效呢？ 用E表示项目团队绩效，H表示团队各成员创造力的总和，S表示团队中的总不协调性，C表示环境影响因素。则得出：E =H –CS。为改进项目团队绩效，上式的核心思想为：1）减低C与S的积，即要求团队最大限度与外部环境交互，达到内部高度协调，以缓减外来不利影响；2）提高H值。

有关如何减低C*S值和提高H值，这里不作具体阐述；笔者认为项目层面的努力方向是优化和加强：明确项目目标及其匹配的项目奖励、团队凝聚力、团队气氛、团队信任、冲突管理。其中，项目目标及其匹配的项目奖励尤其重要，在一定程度上影响后者。

在一般情况下、团队的项目目标调高时，项目绩效会有所提高；当团队的项目目标调低时，项目绩效肯定会降低；所以，怎样取得项目目标与团队绩效的动态平衡是关键。

如下图，绩效环路中，同与反表示箭头两端是正相关与负相关的变化关系，在缺乏团队目标与团队奖励的调节作用时，当项目目标远远大于团队绩效（总能力与协调力）时，在一般情况下团队总能力与协调力会有所增强，环路为正增强；当项目目标远远小于团队绩效时，环路为负增强；无论是正增强还是负增强，都会导致环路向相反方向发展而失衡与失控。

当用团队目标与团队奖励进行调节时，如下图的调节环路中，当团队绩效与项目目标差距增大时，在一般情况下团队总能力与协调力会有所增强，项目目标的整体绩效会增大，进而使得团队绩效与项目目标绩效的差距减小，这样团队总能力与总协调力会有所减低，导致项目目标的整体绩效则减小；这时绩效差距又会有所增大，周而复始，在一定团队绩效目标的调节下、直至达到和维持动态平衡状态，最终使得项目目标与团队绩效相匹配。

综上所述，影响软件项目延期的外部因素可以利用合同进行约束、加强计划与管理；内部因素中的技术风险可以通过招募、外训或外包予以回避；内部因素中的过程质量可以通过企业持续的过程改进与宣贯执行予以加强；内部因素中最为重要的人的因素、需要在适当项目奖励机制及其影响的良好团队氛围与状态下，适时调节项目目标与项目奖励，来达成项目目标、遏制项目延期。

第五篇：如何应对初三孩子的心理特点和行为

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如何应对初三孩子的心理特点和行为

１．仔细观察

你若仔细观察，就会发现初三学生的情绪变化，像春天的天，一会儿阳光明媚，一会儿细雨绵绵。因初三学生处在高度紧张的学习之中，情绪变化很大。孩子比以前更关心自己的内心世界，有时变得沉默，不愿把自己的内心透露在外表。

家长要通过细微的观察去了解孩子，必须要有一定的敏感性，但绝不是捕风捉影，家长的这种敏感是可以在实际锻炼中提高的。不妨从捕捉孩子的变化线索入手： 语言

孩子说话声音忽然变轻，或声调不如平时自然，或故意把某些词说得让你听不清楚，或讲话语无伦次，说明他是否隐瞒了什么或因为撒谎而心虚。表情

主要是眼睛，说话时不敢看你，或避开你的眼睛，表情一反常态，或紧张或焦虑不安。

行为

行为古怪，躲躲藏藏，做事心神不宁，一看到家长就想停止他正在做的事。

梦

孩子告诉你他的梦的内容，比如做的噩梦，也许是他有什么很压抑紧张的事所致。

绘画

孩子在草稿纸上的信手涂鸦有时也能反映一些信息。要细心观察孩子，学会与孩子对话。家长每天与孩子朝夕相处，不可能对孩子的言行熟视无睹。孩子的内心隐秘总会通过种种迹象显示出来。初三的孩子不再像儿童那样把喜怒哀乐写在脸上，而喜欢把

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“秘密”藏在心里，但这正是孩子由幼稚走向成熟的表现。因此，做父母的要多关心孩子，多了解孩子，随时把握孩子的思想动机，才能与孩子一起克服生理、心理上种种矛盾，顺利地走过第二次断乳期，顺利地走过初三，做到防患于未然。２．平等尊重加强交流 假如你能够走进孩子的世界，到最后形成“多年父子成兄弟的家庭”，就是成功交流的家庭。初三的家长经常问的就是“作业做完了吗？考试得多少分”，很少有家长会问“你今天心情怎么样？你们班级发生些什么事啊？”孩子兴高采烈地和你讲学校的事情，你要么冷漠的不当一回事，要么就是拐弯抹角回到学习的主题。回到他已经累了一天的学习上，孩子会怎么想呢？例：挤公共汽车时，家长教育他，不好好学习就只能坐这样的车。不能分享学生的喜悦和失败，考得不好，自然是一顿批评，考得好了，家长会很严肃的告诫他，不要骄傲，还有人比你更优秀。家长要让孩子愿意听你的话，要么就是他对你的话题感兴趣，要么就是你的话说到他心坎里了，让他感觉到他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭听。然而现实生活中我们很容易忽略这个道理，有意无意地用家长这一天然权威来替自己助威。

交流有两种情况：一种是孩子主动找你谈话，若他能对你建立相当的信赖感，孩子会把他遇到的困难和你述说。另一种是你主动找孩子谈话。此时，你只能先以试探性地的随便谈谈，问他学习上的情况、同学之间的情况、老师的情况。在谈话中发现学生的“触痛点”。家长与孩子谈话要注意以下几个方面偏差：

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场合不当

比如在饭桌上训斥，或在人多的时候揭孩子的短处，数落孩子的不是。

愿望错误 希望孩子全盘接受你的观点，或按照你的要求发展，其实孩子和你在某些问题的认识上不一致是正常的，家长一定要让孩子无条件认同你，显然会加剧亲子矛盾。

态度错误

要么和孩子不说，要么一说就是责骂、训斥、讽刺的口气。一个出走的孩子说，“我再也受不了我妈，她每天都在数落我的不是，好像我是他的出气筒。”所以有话要好好说。出走信案例，每次放长假别人总是高高兴兴的，而我却是提心吊胆，你每天做完家务总要责备我几句，伤害了我的自尊心，弄得我很不愉快。其实，我已经够乖了，我总是先把我力所能及的家务做完，然后就做作业、看书，可你就是不开心，我到底哪里得罪你了。你总是说你太累了，是发泄。可你总不见的做完繁琐的工作，便向你的老板、同事、朋友发泄吧？我也是人，我也有我的自尊心，不是你要说就说的，我希望你能尽快改正这个缺点。我渐渐长大了，而你脸上的皱纹也越来越多了，你别为我多操心，愿你能永葆青春，永远健康，永远快乐，我走了。内容错误

只看到孩子的缺点，忽略孩子的优点，孩子会觉得自己在父母眼里一无是处，很有失败感。想想有个人每天就挑自己的刺，谁爱听啊。

方式错误

单方面说教，不给孩子说话的机会，其实这也是家长不自信的表现。孩子正处在发展中，他们的成长具有起伏性，反复性，有的家长太急于求成，与孩子谈话失去耐心，谈上几句就不欢而

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散。

３．不断鼓励 随着中考的不断迫近，学生们埋头苦读，尽心尽力，奋发用功，同时又在一次次的模拟考试中饱受着挫折与痛苦。他们在矛盾和失败中渴望得到老师和家长的理解、关爱、支持和帮助。每个学生都希望自己能在民主、友好、宽松的环境中学习。因此，家长应当采用点头、微笑、倾听，与学生心理沟通，给学生以积极的评价，适时点拨、鼓励和引导。尤其对于学习效果不太理想的学生，要经常不断地积极评价，以唤起他们的自信心，提高学习效率。多一点和自己的纵向比较，少一点和他人的横向比较，不要说“你看谁谁都比你考得好，你怎么办？”这类打击信心的话语。在孩子取得点滴进步时，都不要不忘记给一点鼓掌、给一点喝彩（但应适度）。４．适度压力适度焦虑 压力产生焦虑，焦虑可以变为动力，但前提是适度。人没有压力会“不思进取”，但过度的压力会打垮人的身心。对于不少青少年而言，目前唯一的任务就是读书。中学生学习负担过重，常给他们带来沉重的心理压力，因为学习压力而陷入痛苦的孩子屡见不鲜。这其中不乏重点学校成绩优秀的学生，这种压力的产生是老师、家长对学习现状的不满和不恰当的比较，不能接受孩子的现状，过分注重结果，而使其体会不到学习的兴趣。诚然，整个社会、整个学校都在比较的氛围中，要家长、学生真正做到放弃比较，接纳自己的确不易。面对各种考试成绩，为克服焦虑心理，家长要让孩子首先看自己是不

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是有点进步。每一次考试失利之后都会出现情绪上的波动、郁闷、烦躁。这种状态至少损失一周的安静复习时间，对复习而言无疑是雪上加霜。中考前的每一次考试都是进步的机会，发现问题，改善复习策略，减少错误才是根本。

其次，家长和孩子要理智地面对实际水平，订立合适的目标。目标的订立不仅仅使我们明确前进的方向，更要起到帮助我们坚强信心的作用。具体来说就是：

★跟上老师复习进度，全面掌握知识； ★保持个人相对独立，查漏补缺；

★以平常心态做题目，不求全、不求多、不求难,弄懂过程才是根本目标；

★有准备地进入每一堂课，带着兴趣，带着问题，带着目的听课。准备什么呢？就是根据课程的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的。由此确定出听课的重点，课后再总结一下，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习。

★消除不好意思的心理，多和同学们交流，在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态；这种近距离的交流会使你和大家融为一体，学习心理压力会减轻，你的学习心态放轻松，听课效果会很快提高。

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