我是这样应聘成功的

第一篇：我是这样应聘成功的

第一次应聘工作时，颇有点紧张，因为两个原因：第一，这家公司是全市数一数二的名企；第二，应聘者（也即我的竞争者）都是省城各高校的精英。当时的应聘者有几百人，只招20个左右，招聘见面会的主持者是集团的运营总监！所以，一上战场，我就面临着空前的压力。

在这种情况下，我想靠通常的方法是在撞大运，失败的几率太高，所以得想些奇招。经过几天冥思苦想，我终于有了主意。

应聘开始了，我是25号，不算太前，也不算太后。应聘者一个个进去，又一个个出来，几乎没有一个人有把握说自己肯定成功。毕竟这是一家重能力和潜力的单位，奖学金、学生干部等一些华而不实的东西是没有说服力的。

终于轮到我了，深呼吸一口后，我走进了面试间。这一刻，我炒了紧张的鱿鱼，成败在此一举，我反而没什么害怕的了。

主考官两个人，其中一个是人力资源部长，我的待遇不算低。先是自我介绍，这在我的预料之中。然后又是一串提问，其中玄机处处，事后我感觉回答可以打个80分。但这是大海捞针，90分才行，80分是很悬的。

“你还有什么要补充的吗？”

最后时刻到了，我不慌不忙地

取出一个信封，上书“这里没有炸弹，只有惊喜”！

“这是我通过对贵公司的调查，写出的一份建议。”

人力资源部长微笑着接了过来，用铅笔在背面快速写下我的名字。

两个星期后，我收到了录用通知。这份建议虽然写得匆忙，却是有备而来。毕业前一年，我就经常到那里购物，不时从消费者角度结合营销学等专业知识，分析其服务和运营中的一些利弊，其中几个建议我还亲身试过，当时把服务人员说得心服口服。所以，对这份建议我是有信心的。

面临就业的朋友们，事情没有一成不变的，站在用人单位的立场，他们每天要面试上百个应聘者，司空见惯的招数他们早就腻味了。所以，要想成功的几率大一些，你就要动点脑筋。这不是投机取巧，要知道人家也是人，产生面试审美疲劳是很正常的。创新只为一点特别与突出，只要适当地秀出一点，成功就有希望。

第二篇：我是这样的一个人

我就是这样的一个人

一张圆圆的脸，上面镶嵌着一对“黑珍珠”，微胖的身体，个子偏高，我梳着一个马尾辫，常穿红白相间的上衣，一条牛仔裤，好像是从西部回来的帅帅的，美美的女孩，要是再戴上一顶牛仔帽，更是锦上添花了这就是我。

我是一个活泼的人见人爱的女孩，爱说爱笑，哪里有我，哪里就有欢笑声。俗话说的好：“笑一笑，十年少。”在学校里我是一位品学兼优的学生，每一次成绩都名列前茅，我还是数学课代表，是班里的“小班主任”呢！

我有很多爱好，像天上的星星——数不清。其中有两个是我的最爱：一个是弹钢琴，我每次弹钢琴，都会闭上眼睛，好像置身于一个虚拟的花草世界，闻着世间最奇妙的花香，尽情享受弹钢琴的乐趣；另一个爱好是看书，每次看书都不少于3小时。有一次，我正在看书，妈妈叫我去厨房帮忙，心想：好不容易看书，哪能放下呢？于是我用棉花堵在耳朵里，当作听不见，接着我便继续津津有味的 “吃”我的“食物”.这就是我，一个永远快乐活泼的女孩；一个永远爱弹钢琴爱看书的女孩。

通过这次知心的交流，相信你们对我已经有了很深的了解。希望大家能够记住我这个外向的小姑娘！我也希望和你们成为好朋友！

名字保密，先打个哑谜，这样才会有神秘感。我曾叫凌晨，生于是1993年12月31日凌晨4时出生，来得早不如来得巧，怎么样，年份抓得刚刚好。梳着长辫子，长着一头令人羡慕的黑色长发，虽然现在胖胖的，但是以前也满瘦的。学校的同学说我文静，实际上呀，我内心却活泼，富有幻想。

在家里我是个小天使般的宠儿。整天蹦蹦跳跳，一说话就哈哈笑。到了学校，我就变得寡言少语，循规蹈矩，稳重得像个“小大人儿”，连上课回答问题都小心翼翼。以前老师的评语是：“性格内向，稳重。”天知道！我怎么会是“内向”，只要一离开学

校，我就像飞出笼子的小鸟，再也不用把手放在桌上坐正了。刚一回到家楼下，一句拖着长腔的“妈妈，我回来了！”就使全楼都知道我的“驾到”。

家里只有我一个宝贝女儿，爸爸、妈妈、爷爷都宠着我，有一次我看上了只绒布玩具狗，一进屋就吵着妈妈买狗，把妈妈吓得直摆手，我又告诉她要买的是“死狗”，把妈妈吓得睁大了眼睛直到这时我才调皮地说：“是玩具狗。”那个绒布玩具狗，至今还在我的床头，爱狗的我已经养了2条小狗了。我的活泼，使全家充满了笑声。

还有一个爱看书的我，《三国演义》、《水浒传》、《文天祥高唱正气歌》、《郑成功收复台湾》„„五千年历史长河中幅幅壮丽的图画，深深地印在我的脑海里，小小的我为自己是个中国人而感到自豪。这震撼人心的故事，似一面面明镜，告诉我什么是善，什么是恶，人应该怎样做，路应该怎样走„„

怎么样？通过以上的自我介绍后，也没什么好保密的了。没错，我就是凌誉瑄。

第三篇：语文课,我是这样上

语文课，我是这样上

新一轮的基础教育课程改革在我县实施以来，我们进行了不断的学习与实践，初步取得了一定的成效。这些点滴的进步反映在课堂教学中，并以我个人的想法和做法为例，与同行们共同交流探讨，从而达到共同提高的目的。

语文是一门综合性极强的学科，内容包罗万象，纵横古今中外。所以，语文课应该是最有情趣、最有活力、最具表现情态的课。但在实际教学中，语文课并不风光。虽说“文无定法”，教学方法却似同出一门，多是“字词——段意——中心”这样的固定模式。到头来，学生从小学到初中，最让他们头疼的就是语文，最不怕耽误的也是语文。

很多教师也抱怨语文课越来越难教了，越来越不知该怎么教了。到底是什么让语文教学走进了误区？如何才能改变这一现状呢？我认为，应该打破传统的灌输和接受模式，把教学重心从教师的“教”向学生的“学”转移，“教”为“学”服务，有目的有计划的引导学生自觉积极地参与，变教师的主体为主导，使学生由被动变为主动，语文课才会有新的起色。

在过去，我们常常把教师的课堂教学行为类比成舞台演出，认为教师只要“表演”到位即可。其实，这种认识完全不合理。课堂应该是师生之间交往互动的场所，同样，它也不再只是对学生传授知识与训练技能的地方，而是一个师生共同探究知识以引导学生发展的场所。在课堂中，应尽量充分发挥师生的集体智慧。基于这种认识，我在教授语文课时，一般采用如下组织方式。

一、“读、查、找”三字预习方针

指导学生预习课文时，我让他们按照“读、查、找”的三个字方针来预习。所谓“读”，即读课文及相关材料。“查”，便是查资料或工具书，让学生自己弄清课文中的新字生词、难解句段、作者情况、背景材料、文学常识等相关内容。而“找”呢？就是找问题。学生可以自个儿找，也可以小组间集体找。找什么问题？找讲课文涉及的所有问题，大到文章特色、结构、主题、重难点、人物形象；小到一个词的用法、一句话的含义、一个修辞的理解。找到的问题干什么？当然是上课时用了。

后来，围绕上述预习方针，我试着编制了“导学案”，在“导学案”帮助下，学生明确了学习要求、学习重点，知道了学习方法，去自学教材，去发现问题。这种开放式的教学模式，有效地培养了学生的自学能力，同时也极大地提高了教学效率。再后来，我把编制导学案的任务下放给学生，让他们以小组为单位，每个小组完成几课，编好后交给老师，再由老师审阅补充后打印下发给学生。这样不仅节省了老师的时间，也让学生参与了“教”的过程，学生们受益匪浅。

二、“抢答式”课堂氛围

上课时，我先用一些学生感兴趣的方式，如奇闻逸事、谜语笑话、新闻热点等导入新课，接着进行简略的课前介绍。例如上《少年闰土》时，给学生介绍关于鲁迅有关内容和趣事，并让学生复述课文情节。讲《只有一个地球》时，先从一个孩子洗地球仪的故事说起，再说到本地由于锻造企业多而引起的大气污染问题。

之后，便进入小组提问的环节。问什么？自然是问预习时“找”到的各种问题。先进行一轮或两轮按顺序问答，一个小组提出问题，其他小组思考后抢答。如果别的小组没人回答，本组同学可以回答自己提出的问题。本组同学也答不上或答不好，老师便要发挥“主导”的作用了。按顺序提问结束后，就进行自由问答，各小组可以根据自己所准备问题的多少来决定是否发问。

以上过程的顺利进行，得益于一套完整的激励机制，那就是小组积分。全班分成六个小组，每个组都有一定的积分，主要由课堂表现分和活动分（比如说特征猜同学、采访任课教、办小报、成语接龙、幽默故事比赛、课本剧表演等活动）组成。授课时，先把这节课之前各小组的积分公布在黑板上，学生每问一个问题便给相应的小组加1分或2分。重要的、意义大的问题给2分，一般的问题给1分。学生的回答也有分，根据内容的难易程度给1至3分，比如复述、谈感想、现场口头作文等一般是3分，其余为2分或1分。有些问题不可能一个小组的同学全答出来，例如分析写作特色等大问题，便采取只要答对一点便给1分的分方式。学生答不全的，教师进行适当的提示或补充。每结束一个问题，便在积分下写上各组在这道题中所得的分（包括问问题的分和答问题的分）。通过学生们的问答，授课内容大体课完成十之八九，剩下的比较重要还需讲解的地方，便由我来提问。同样，学生答对其中的一点便可给予一定的分数。

这样的授课过程，教师定要当好组织者、指导者和评价者，课前要认真备课，尽量多地弄清与课文有关的方方面面。课堂上，有时学生会对给的分有一定的意见，我便耐心解释，做到以理服人而不是以权压人。这样，学生的自觉性、积极性和注意力都得到充分的调动和发挥。即使有个别想捣乱的学生，为了不因此而扣其小组的积分，他当然也得顾及集体的舆论力量了。最后，我再把教学目标、重难点等情况一总结，把课后作业题（大部分也已在问题中出现过，便不在重复）一说，把课外作业一布置，这节课便“圆满”结束了。

三、“考试式”自主学习方式

对于一些不太难懂的自读课文，我有时会把学习的主动权完全放手给学生。例如教《彩色的翅膀》时，一上课，我便出示了六道题。前五道是授课时应该讲到的内容。最后一道是我自己构思的：“读完这篇课文你想说些什么，请写出来”。我还空了一部分内容，留给学生自己设计一个问题，再由自己来回答。我告诉学生们小组间可以互相讨论或商量，做完后，让各小组交一份最满意的答卷，然后公布答案或答题要点，各小组交叉评判，经审核分数无误后加在各小组积分下。

一个月尽了，积分便重新开始。对于上月积分优胜者前两名，我要给予相应的奖励，一个本子或一支铅笔，奖品虽小，对得到的学生来说却弥足珍贵，他们都乐不可支。而未得奖小组的同学，会暗暗发誓下一回一定做优胜小组。这样，在平时的预习、上课表现、活动课及纪律等方面他们都会自觉好好表现。否则，小组其他成员群而攻之。

四、最受益的是学生

这一套课堂教学过程，是我一步步逐渐完善才成为今天的模式。说是模式，其实也因人因课而异，做到随机应变。这样坚持了将近一个学年，学生们受益不少。首先是胆大了许多，一开始，大部分学生在集体面前都不敢大声发言，而如今，复述课文、讲一段长的故事、表演一个小的课本剧都不在话下。其次，语言表达及组织能力加强了，这不仅表现在课堂问答中，也表现在考试中，那些所谓的“活题”，他们不再“无法下口”了，而或多或少都能“诌”几句，这诌来的答案，往往有许多答在“点子”上。还有，这样长期的锻练，对作文水平的提高也有很大的作用，对学生的知识积累、非智力因素的培养、道德水平、竞争意识、社会交际能力等综合素养的提高都大有裨益。第一学期，我所带班语文全年级第六，第二学期便跃居第二。这一学期虽还没期末考试，在期中考试中及格率达75%，优秀率达15%。看来，重视素质的教育同样能在应试教育评价下一显身手。

五、这种方法的好处

1、激发学生学习兴趣

可以说，要体现学生在教学中的主体地位，首先是激发他们的学习兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。心理学家布鲁纳也说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”语文课堂教学中的“所学材料”是教科书中的一篇篇课文。我们教科书中的课文尽管是“文质兼美”的，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面具有一定的典范性，但是由于知识和年龄的关系，学生不可能初接触课文就与作者产生情感上的沟通，这就需要我们向魏书生老师学习，在导入教学内容时下一番功夫。

2、培养学生自学能力

未来学家指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”这已成为世界教育领域的共识。叶圣陶先生也说：“知识是教不尽的”，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三”，这些真知灼见对于我们进行学法指导，培养学生自学能力具有很深刻的启示。在语文教学活动中，教师必须把学生当人看，而不是当装纳知识的容器，要充分估价学生，倡导民主的教学，营造轻快、融洽的气氛，使学生真正意识到自己是学习的主人。

在学习太谷县“学案导学”模式的教学改革中，我们更应该重视学生的自学能力，在教师的“导向”下学生明确了学习要求、学习重点、，带着兴趣，带着思考，去自学教材，去发现问题。这种开放式的教学模式，有效的培养了学生的自学兴趣和自学能力，同时也极大的提高了教学效率。

3、引导学生主动参与

知识只有通过学生亲身的主动参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新精神。所以在教学过程中我们要想方设法为学生提供参与学习的机会。

（1）留足思维空间。在课堂教学中，教师提问后切不可急于求取答案或是告知因果，而应最大限度地留给学生足够的时间和空间，使他们有主动参与学习的机会。

（2）组织小组讨论。讨论是学生积极参与学习活动的有效形式。它既可以给每一位学生展示自己才能的机会，培养团结协作的精神，又能让学生在多向交流中集思广益，便于学生学习别人的长处，自我解惑，自我提高。

我们衡量一节课效率的高低，不能只看教师讲解了多少内容，学生记了多少笔记，做了多少练习，而要看学生的能力提高了多少。在教学中承认学生的主体地位，他们才会在学习探索中、质疑解难中，逐步成长为“具有一定品质，有较高水平的人”，才能符合新时期对学生教育的要求。

语文课内容是丰富的，语文课堂也应该是丰富多彩的，只要教师本着“少教多学”的理念，肯把课堂还给学生，语文课就会在更大程度上吸引学生，语文课堂的效率就会提高。提高语文课堂效率的途径还有很多，很多，有待于我们去发现。“文无定法”教也无定法，只要我们时刻牢记学生是课堂的主体，提高学生综合能力使我们教学的目的，多渠道、多途径，对语文教学进行研究，相信语文课堂效率一定会有所改观。

当然，对于课程改革我们只是做了一些显浅的尝试，在课堂教学中自己还有许多不足，例如与生活的结合做得还不够好；作文课基本上还是老一套；课堂教学模式还是比较单一；情境教学方面还有所欠缺等。在下一步的实验中，我会把它们作为课题一一“攻克”，争取寻找出最佳的课堂教学方案。同时，我认为自己对别人的课堂教学方法见识得太少，十分希望多听听别人的课，多看一些专家的课例或报告。集体的智慧，总比自己盲目的研究要强得多。

第四篇：我是这样背单词的

一、反复记忆法

尽管机械记忆被许多人所摒弃，但是我感到机械记忆在英语学习的基础阶段，是有其优势的：在单位时间内能够记忆较多的英语单词，使我们有成就感，能够提高我们学习英语的兴趣，调动我们的学习积极性。加之，由于词汇量有限，难以找出规律和联系，这时单词的记忆主要是多次的重复，反复记忆。随着单词输入量的增加，应该利用新、旧单词间有规律的联系去记忆单词。

记忆的最大障碍就是遗忘，这就要求在你记忆单词后要及时复习。比如在我们学习了某个单元的生词之后，应当在当天和第二天复习，然后逐渐加长复习周期，经过几次反复，所记忆的单词就会纳入已有的词汇库。

二、分类记忆法

这种方法是将所要记忆的单词按照类别如动物名称、学科名称、体育用语等分类；或按照拼读规则分类，如light，night，might，sight，slight，fight等；或利用相似用法分类，如aim at；glare at；shoot at等。

三、比较记忆法

这种方法是将意思相同或相反的词放在一起，通过比较他们的形式、词性、用法、搭配来记忆单词等。英语中的同义词、近义词比比皆是，在具体语言交流中，只有弄清同义词、近义词之间的用法差异才能恰当准确地描述事物和表达思想感情。同时记住一个词的反义词，也就等于记住了两个相关词，这对扩大词汇量大有裨益。

四、利用构词法记单词

1．用词缀法适宜记忆一些派生词。有些是由某些词加相应的词缀构成的，记忆这些单词只要知道它们的词根意思及词缀意思就可以了。同时我们也可以利用转换法或合成法等来记忆一些新单词。

五、阅读记忆法

在阅读文章时，第一次碰到你不认识的单词时，可以借助词典找出它的意思，此时你不必刻意去记忆，只要在大脑中形成印象即可，因为在以后的阅读中你可能还会遇到这个单词，但当你第二次、第三次，甚至更多次地接触它时，就加深了对它的印象，它就会深深地印在你的脑海里，长时间甚至是终生不忘。这种方法对于扩大词汇量有很大帮助。

第五篇：我是这样学英语的

在幼儿园时，英语对我来说是一年难得听到的“高级词汇”；上小学后，英语意味着一周一节课“A.B.C.D.Hello.Bye-bye”的练习，而我真正地去了解它、学习它、热爱它，已是在六年级毕业后一次暑期英语培训的后话了。我所在的县城之英语多年来戴着“哑巴英语”的枷锁，而这种僵局被我的第一位系统教授英语的老师廖代铭打破了。2002年的暑假，廖老师开办了我县第一个“剑桥少儿英语”培训班，同时也首次采用了纯英语教学的模式。在对此机构作了了解后，我幸运地成为了他们其中的一员，通过近一个月全日制的培训，我认识到了英语学习的重要性，并且对这种寓教娱乐的纯英语教学方式产生极大的热情，正是这种客观上的认识和主观上的兴趣一直激励着我不懈地学习。

上初中后，尽管时间紧，节奏快，但是为了学到一口地道的英语口语和锻炼英语思维，我仍然坚持利用课余时间在廖氏外语学校学习英语。当时学习负担重，还要学电子琴、声乐，但是如无特殊情况，我决不缺席。学习英语对我本身来说是一种享受异地文化风情的过程，同时也使自己身心愉快、放松。所以我总是让自己在课堂上充满活力，尽量抢机会表达、对话、练习，我也因此成为班上最talkative的person。虽然觉得对不起同窗，但“Justonechance,catchitandbecomethewier!”.就这样，两年的时间我学习了《剑桥少儿英语系列》并于2004年暑假开始学习《澳大利亚中学英语》。这是一个挑战，也是一个机遇。刚开始学习时是咬着牙读的。——一篇长的说明文上生词生句型比比皆是，感觉基本上是从初一过渡到高一的难度，但是当我的第一堂剑桥英语课上，老师讲的一句话索绕在耳旁时，我又鼓起勇气，坚强面对——Tryyourbest.慢慢地，英语学习就变得得心应手了，当我再面对一长串不认识的单词、句型也不会瑟瑟发抖了。

另外，在两年多的英语学习中，由于经常参加主持廖氏外语学校以及母校太和中学组织的各类英语表演活动，能力上也有了较大的提高，还因此悟出了学英语的不二法门——Showoff!Don’tbeshy.总之，两年多的英语学习只是一个开头，并且将永无结尾。我的成功得益于两大名师——廖氏外语学校廖老师及太和中学邓光玉老师的悉心指导。当然也离不开老爸老妈的支持和其它各科老师的精神援助。任何一个开头是一个结束，一个结束也是一个开头，就让我们在开头与结束的交错中，漫游英语王国吧！