姚丁芳论文

第一篇：姚丁芳论文

试论幼儿园去小学化的问题

永川区寿永小学姚丁芳

内容摘要：幼儿教育要找准孩子某些能力发展的关键期，加以引导和培养，不要让小学化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循规律才是最科学的。

关键词： 幼儿教育小学化危害问题措施

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。这一时期培养幼儿什么最重要呢？当然是培养孩子的好习惯最重要，这是让他终身受益的。

一、幼儿园小学化的表现

以前的幼儿园教学就是为了孩子上小学打基础，要求幼儿像小学生那样遵规守纪，乖乖听话，不顶嘴，不辩解，少动少玩。幼儿教师更多交给孩子的是写字，学拼音，数数，加减法。家长们也形成了把孩子能认多少字，能算多难的数学题就是好孩子的观念。孩子学得越多，这个幼儿园就越好的普遍心理。

二、学前教育“小学化”，其危害有以下五点。

（一）、容易让孩子产生厌学的情绪

处于学龄前的孩子，大脑及身体的各个器官和组织发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。这种揠苗助长的做法，对孩子的危害可想而知，容易让孩子产生厌学的情绪。

（二）、让幼儿失去了学习、创造和探索的机会

爱玩是幼儿的天性，专家指出：幼儿在成人意义下的“玩”其实也是一种学习。所以，游戏是幼儿园基本教育活动，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此幼儿园作为专门的育儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。而小学化了幼儿教育只是单纯的让孩子写、读、算，剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。实际上是让幼儿失去了学习、创造和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

（三）、影响孩子身体健康

学龄前孩子还处在长身体的阶段，机体和神经系统还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意力，大脑容易疲劳，造成神经系统的损伤；不利于孩子肌肉、骨骼的发育。

（四）、影响孩子心理健康

学前教育“小学化”超越了幼儿心理发展水平，使孩子过早的背上了沉重的课业负担，不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。

（五）、错过了幼儿教育的“关键期

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视了幼儿在游戏中的自主性、探索性的学习。忽视了幼儿语言能力，数理逻辑能力，初步的音乐欣赏能力，身体各部的运动能力，人际交往能力，自我评价能力，空间想象能力，自然观察能力等多智能的全面开发。错过了幼儿教育的“关键期”。

三、当前的去小学化存在的问题

当改革的春风吹遍神州大地，当越来越多的专家开始研究幼儿教育，当领导们越来越重视幼儿教育。中国的幼儿教育也迎来了他的春天，幼儿教育的观念，幼儿园的办园理念，幼儿教师的教育思想和方法，从城市到农村，从示范园到私立幼儿园进行了铺天盖地的培训学习，探讨研究。所以，当前在永川乃重庆甚至全国的大部分幼儿园都面临一个“去小学化”的问题。“去小学化”已经提出一年多了，目前，很多幼儿都有所行动，但由于各种原因，“去小学化”还存在很多问题，使这个过程艰难而漫长。

（一）、家长望子成龙心切，怕孩子输在起跑线上

“别的孩子学会了，我的孩子会不会产生自卑心理，老师会不会觉得我的孩子笨？”“老师会不会就以为大家都会了跳过去不讲了？”是很多一年级小学生家长的担心，不少小学的老师也坦诚地说，在幼儿园阶段就接触到小学知识的孩子,到了小学一年级之后“跑得比较快”,在班上也表现出学习自信心十足。如此一来,原本就紧张孩子前程的父母们,更加坚定了“赶超学前教育方可赢在起跑线上”的信念。谁不愿意自己的孩子是别人眼里的“聪明宝宝”。当幼儿园提出“去小学化”的教育观念后，各种培训班如雨后春笋噌噌的多出不少，而且人员爆满。对于现在城市里的孩子来说，教育，其实是在没有出生之前就已经开始了，从“胎教”到“早教”，一个3周岁的孩子，已然接受了4年的教育。在大多数早教宣传资料上，“全脑开发、多元智能理论、蒙特梭利教学法”等来头不小的词汇让家长们眼花缭乱怦然心动，再加上业务员的口头禅，“如果你的孩子从出生第三天开始教育，那就已经晚了两天了”，许多家长爽快地买了单。看看，小学化教育只是搬了地，教育部，教委，教育专家等为幼儿园“去小学化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小学化”不只是幼儿园，幼儿教师改变教育观念的问题，更是家长们乃整个社会教育观念改变的问题。

（二）、幼儿园自身的原因，包括幼儿园的性质，幼儿教师的师资等

近年来，我国幼儿园的办园主体呈现出多元化的趋势。1989年，国家颁布的《幼儿园管理条例》中提出：国家鼓励支持公民个人举办幼儿园。公民个人举办幼儿园是目前形势下幼儿教育的有效组成部分。它对缓解幼儿入园压力，满足不同层次家长送子女入园的需求是必要的。以重庆为例，社会力量办园比公办园要多很多，其在园幼儿数也不少。除了正规注册的民办园外，由于我国幼教管理力量不足，管理不规范，没有注册的非法个体幼儿园屡禁不止。他们的数目也非常可观。很多个体幼儿园单纯以营利为目的，其基础设施不全、设备简陋、活动场地小、师资力量差，幼儿玩具匮乏。正是这些幼儿园，往往收费较低，他们很多不能开展正规的教育教学活动，却给儿童进行小学教育，从4、5岁的孩子就开始上起数学、拼音课。这吸引了一部分家长把自己的孩子送到这样的幼儿园，使办园条件较好的幼儿园生源不足，造成了幼

儿园人力、物力、财力的闲置、浪费。为了扭转这种竞争中的不利局面，一些有规模的、办园条件较好的幼儿园为了生存和发展，也不得不迎合家长的需要，在正常教育活动之外，增加了知识性的教育内容。在师资方面，农村幼儿园表现尤为突出，年龄大，不专业。不知道什么是育儿理念。之前源于农村幼儿教师工资低，只能找些高中生，初中生没事做的女性来教，所以，她们觉得幼儿教育就是把孩子教的听话，在黑板上写点字，画点画，孩子能学得像，还不到处乱跑。虽然也有提高自己的学历，也在不断的学习。但老一套的教法教了几十年，不是说变就能变的。这些都是把幼儿教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．应试：决定命运的“指挥棒”

我国的幼儿教育是基础教育有机组成部分，其性质是面向全体的、普及性的，并非选拔性的。但是，长期以来，在我国应试教育模式下，形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度。我国中小学阶段的“片面追求升学率”倾向没有得到有效的纠正，而且趋于低龄化。在这种应试“指挥棒”的指引下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。

四、克服幼儿教育小学化倾向的对策

（一）、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识

幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业，教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。

（二）、提高幼儿教师业务素质

幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，提高幼儿教师的业务素质，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。

（三）、进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度

教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。在幼儿教育评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有幼儿教育小学化的现象，如果有，则不能评其为先进，不能让其通过职称评审。要强化评估年审机制，在幼儿园年度评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导，加强幼儿教师培养工作，要求幼儿园端正办园宗旨，确保幼儿健康成长。

总之，早期教育不是越早越好，遵循规律才是最科学的。幼儿教育应以对孩子终身负责的态度对待孩子的教育，切不可急功近利。

参考文献：

[1] 刘洪《浅谈幼儿园小学化的弊端》

[2] 陈北燕 《幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策》

第二篇：姚丁芳论文

试论幼儿园去小学化的问题

永川区寿永小学

姚丁芳

内容摘要：幼儿教育要找准孩子某些能力发展的关键期，加以引导和培养，不要让小学化教育危害孩子的身心健康，早期教育不是越早越好，遵循规律才是最科学的。关键词： 幼儿教育 小学化 危害 问题 措施

幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。这一时期培养幼儿什么最重要呢？当然是培养孩子的好习惯最重要，这是让他终身受益的。

一、幼儿园小学化的表现

以前的幼儿园教学就是为了孩子上小学打基础，要求幼儿像小学生那样遵规守纪，乖乖听话，不顶嘴，不辩解，少动少玩。幼儿教师更多交给孩子的是写字，学拼音，数数，加减法。家长们也形成了把孩子能认多少字，能算多难的数学题就是好孩子的观念。孩子学得越多，这个幼儿园就越好的普遍心理。

二、学前教育“小学化”，其危害有以下五点。

（一）、容易让孩子产生厌学的情绪

处于学龄前的孩子，大脑及身体的各个器官和组织发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。这种揠苗助长的做法，对孩子的危害可想而知，容易让孩子产生厌学的情绪。

（二）、让幼儿失去了学习、创造和探索的机会

爱玩是幼儿的天性，专家指出：幼儿在成人意义下的“玩”其实也是一种学习。所以，游戏是幼儿园基本教育活动，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此幼儿园作为专门的育儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。而小学化了幼儿教育只是单纯的让孩子写、读、算，剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。实际上是让幼儿失去了学习、创造和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。

（三）、影响孩子身体健康

学龄前孩子还处在长身体的阶段，机体和神经系统还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意力，大脑容易疲劳，造成神经系统的损伤；不利于孩子肌肉、骨骼的发育。

（四）、影响孩子心理健康

学前教育“小学化”超越了幼儿心理发展水平，使孩子过早的背上了沉重的课业负担，不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。

（五）、错过了幼儿教育的“关键期

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视了幼儿在游戏中的自主性、探索性的学习。忽视了幼儿语言能力，数理逻辑能力，初步的音乐欣赏能力，身体各部的运动能力，人际交往能力，自我评价能力，空间想象能力，自然观察能力等多智能的全面开发。错过了幼儿教育的“关键期”。

三、当前的去小学化存在的问题

当改革的春风吹遍神州大地，当越来越多的专家开始研究幼儿教育，当领导们越来越重视幼儿教育。中国的幼儿教育也迎来了他的春天，幼儿教育的观念，幼儿园的办园理念，幼儿教师的教育思想和方法，从城市到农村，从示范园到私立幼儿园进行了铺天盖地的培训学习，探讨研究。所以，当前在永川乃重庆甚至全国的大部分幼儿园都面临一个“去小学化”的问题。“去小学化”已经提出一年多了，目前，很多幼儿都有所行动，但由于各种原因，“去小学化”还存在很多问题，使这个过程艰难而漫长。

（一）、家长望子成龙心切，怕孩子输在起跑线上

“别的孩子学会了，我的孩子会不会产生自卑心理，老师会不会觉得我的孩子笨？”“老师会不会就以为大家都会了跳过去不讲了？”是很多一年级小学生家长的担心，不少小学的老师也坦诚地说，在幼儿园阶段就接触到小学知识的孩子,到了小学一年级之后“跑得比较快”,在班上也表现出学习自信心十足。如此一来,原本就紧张孩子前程的父母们,更加坚定了“赶超学前教育方可赢在起跑线上”的信念。谁不愿意自己的孩子是别人眼里的“聪明宝宝”。当幼儿园提出“去小学化”的教育观念后，各种培训班如雨后春笋噌噌的多出不少，而且人员爆满。对于现在城市里的孩子来说，教育，其实是在没有出生之前就已经开始了，从“胎教”到“早教”，一个3周岁的孩子，已然接受了4年的教育。在大多数早教宣传资料上，“全脑开发、多元智能理论、蒙特梭利教学法”等来头不小的词汇让家长们眼花缭乱怦然心动，再加上业务员的口头禅，“如果你的孩子从出生第三天开始教育，那就已经晚了两天了”，许多家长爽快地买了单。看看，小学化教育只是搬了地，教育部，教委，教育专家等为幼儿园“去小学化”付出的努力，效果在哪里呢？所以，“去小学化”不只是幼儿园，幼儿教师改变教育观念的问题，更是家长们乃整个社会教育观念改变的问题。

（二）、幼儿园自身的原因，包括幼儿园的性质，幼儿教师的师资等

近年来，我国幼儿园的办园主体呈现出多元化的趋势。1989年，国家颁布的《幼儿园管理条例》中提出：国家鼓励支持公民个人举办幼儿园。公民个人举办幼儿园是目前形势下幼儿教育的有效组成部分。它对缓解幼儿入园压力，满足不同层次家长送子女入园的需求是必要的。以重庆为例，社会力量办园比公办园要多很多，其在园幼儿数也不少。除了正规注册的民办园外，由于我国幼教管理力量不足，管理不规范，没有注册的非法个体幼儿园屡禁不止。他们的数目也非常可观。很多个体幼儿园单纯以营利为目的，其基础设施不全、设备简陋、活动场地小、师资力量差，幼儿玩具匮乏。正是这些幼儿园，往往收费较低，他们很多不能开展正规的教育教学活动，却给儿童进行小学教育，从4、5岁的孩子就开始上起数学、拼音课。这吸引了一部分家长把自己的孩子送到这样的幼儿园，使办园条件较好的幼儿园生源不足，造成了幼儿园人力、物力、财力的闲置、浪费。为了扭转这种竞争中的不利局面，一些有规模的、办园条件较好的幼儿园为了生存和发展，也不得不迎合家长的需要，在正常教育活动之外，增加了知识性的教育内容。在师资方面，农村幼儿园表现尤为突出，年龄大，不专业。不知道什么是育儿理念。之前源于农村幼儿教师工资低，只能找些高中生，初中生没事做的女性来教，所以，她们觉得幼儿教育就是把孩子教的听话，在黑板上写点字，画点画，孩子能学得像，还不到处乱跑。虽然也有提高自己的学历，也在不断的学习。但老一套的教法教了几十年，不是说变就能变的。这些都是把幼儿教育拖向“泥潭”的黑手。

（三）、．应试：决定命运的“指挥棒”

我国的幼儿教育是基础教育有机组成部分，其性质是面向全体的、普及性的，并非选拔性的。但是，长期以来，在我国应试教育模式下，形成了以知识评价为主流的考试制度和升学制度。我国中小学阶段的“片面追求升学率”倾向没有得到有效的纠正，而且趋于低龄化。在这种应试“指挥棒”的指引下，幼儿园成了小学的预备班，成为小学教育向幼儿阶段的延伸。

四、克服幼儿教育小学化倾向的对策

（一）、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识

幼儿教育事关21世纪中国现代化建设大业，教育部门应充分发挥其政府职能部门的协调作用，切实加强对幼儿教育的宣传，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，懂得成功的幼儿园并不在于向幼儿传授多少知识，而在于培养幼儿的集体意识、自立能力和奋发向上精神，促进幼儿健康成长。只有提高全社会对幼儿教育的认识，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到纠正。

（二）、提高幼儿教师业务素质

幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，提高幼儿教师的业务素质，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。

（三）、进一步加大教育部门对幼儿园指导、监督、管理的力度

教育部门的态度如何，在很大程度上决定着社会对幼儿园评价的取向。因此，建议教育部门进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。在幼儿教育评比和职称评定中，必须考察其教育思想是否端正，是否有幼儿教育小学化的现象，如果有，则不能评其为先进，不能让其通过职称评审。要强化评估年审机制，在幼儿园评估审验时，调整对幼儿园的考核评价标准，对幼儿教育小学化倾向严重的幼儿园实施诫勉或警告，限期要求整改，对整改达不到要求的，应取消其办园资格。要通过明查暗访、定期座谈、接受投诉等方式，强化对幼儿园的监督。要经常对幼儿园的教育教学工作予以指导，加强幼儿教师培养工作，要求幼儿园端正办园宗旨，确保幼儿健康成长。

总之，早期教育不是越早越好，遵循规律才是最科学的。幼儿教育应以对孩子终身负责的态度对待孩子的教育，切不可急功近利。

参考文献：

[1] 刘洪《浅谈幼儿园小学化的弊端》

[2] 陈北燕 《幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策》

第三篇：姚芳艳.国际商法论文

班级：国贸1246

姓名：姚芳艳

学号：1156120129

字数：1492

国际商法在国际贸易过程中起到的作用及运用中存在的问题

一、国际商法在国际贸易过程中起到的作用

随着我国社会经济的高速发展以及对外开放力度的不断加大，我国在国际贸易上的活动变得更加的频繁。因此，在对外贸易活动中我们总是会不可避免地涉及到国际商业方面的法规和法律。我们只有真正掌握国际商法并正确的利用它，才能在对外贸易活动中维护自己的权益。从而可以得知，国际商法在国际贸易中非常重要，其重要性体现在以下几个方面：

1、国际商法可以促进国民经济和世界经济的发展。

国际贸易活动所涉及的商品、服务、资源、人力、技术等在国际上的移动，它不但包括一般商品的转移，而且还包括一些生产技术、高科技技术和知识等在国际间的流动。

各种商品在国际贸易中的流通时刻调节了国内外市场上的供需状况，这样的活动有利于各种悟性商品和有形商品的按照所需再重新组合利用，因此不仅促进了各国经济同时也促进了世界经济的发展。然而在各国进行对外贸易活动时必定会产生一些矛盾和纠纷，在这种情况下，就需要国际商法来解决和调节这些矛盾，从而保证各方的利益和促进商品的自由流通。因而，国际商法具有促进国民经济和世界经济的发展并为其保驾护航的重要作用。

2、国际商法可以促进企业快速发展。

企业是市场经济的重要主体之一，如果企业加入国际竞争，充分利用国内资源和国外资源，开拓国外新市场，就能有更强的生命力。

企业从事对外贸易可以增加单位产品的出口数量和外汇收入，进口生产所需要的原材料、高科技技术和知识、机器设备、提高本企业的国际环境中的竞争和生存能力，进而促使本企业进一步的发展。然而，在从事国内贸易也好从事国外贸易也好，必定会遇到关于贸易上的纠纷和问题。国际商法的重要职能就是解决企业与企业之间的纠纷还有问题。长期的国际商务实践表明：国际商法在为企业的国际化经营活动中提供了重要的法律保障，发挥了重要的作用。

3、国际商法可以加速我国外向型经济和企业国际化的进程。

党的十一届三中全会以来，我国开始实行对外改革政策，可以说这一次取得了很伟大的成绩。继而党的十四大提出了建立社会主义市场经济体制的目标，在那之后，我们国家的核心工作就放在了经济发展上。因此我国要求各企业提高其竞争能力，其原因是在当前高速发展的世界经济一体化中，只有走立足国内市场，开拓国外市场的道路，才会有更好的发展。而国际商法在加速我国企业走外向型经济和企业国际化经营之路方面将发挥越来越大的作用。

二、国际商法在国际贸易运用中存在的问题

1.很多人难以区分国际商法、国际经济法以及国际私法之间的关系。

国际商法与国际经济法等相关法律部门之间的关系模糊，因此国际商法与国际经济法的负责范围争议很多。国际商法的很多内容被国内“大国际经济法”和“大国际私法”的主流观点所覆盖，很多学术界的人认为没有存在的必要性。但是随着经济的发展，像国际私法这样的法律不够细化，在这种情况下，国际商法有很重要的存在性，而且现在的国际商法划分的越来越仔细。因此，国际商法与国际经济法和国际私法长期并存，是解决问题的关键。

2.人们不容易认识和把握国际商法的体系。

国际商法在法律方面过于复杂化和多样化，人们不容易认识和把握国际商法的体系。国际商法是一个独立法律部门，它有自己特有的体系结构，对于国际商法的内容很多国内学者们都不能有一致的看法。

3.国际商法的统一有着很多困难。

随着经济的发展，国际商法的统一有着必要性，但是要在短期内实现国际商法的统一是不现实的，毕竟发展中国家和发达国家之间的文化差异和经济法律等是各有差异的。但是如果国际商法一天不统一，在国际贸易中的矛盾也就不能马上解决。

第四篇：丁芳+口语交际.作文

口语交际·习作七

教学设计

丁芳

【教材分析】

“口语交际·习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题，是本组教材专题的延伸。结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。结合本组课文和搜集到的资料，谈感想，培养认识事物的能力，学写读后感，提高阅读和作文的能力；以“勿忘国耻、振兴中华”为主题，开展一次演讲活动，公开演讲能力，是学生未来生存和发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲，主要是一项口语交际的联系，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。【设计理念】

习作应表达真情实感，“言为心声”。结合本组课文的特点，学生已经对祖国屈辱的历史有了深入的了解，而且感触颇深，写“读后感”应该是“水到渠成”。学生是学习的主人，通过学生自主地探究发现、归纳读后感的一般写法以及要注意之处；口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。回顾拓展七围绕“勿忘国耻、振兴中华”这一主题，结合学生课外搜集的材料，激发学生的情感，抒发对侵略者的痛恨，对爱国志士的钦佩，对祖国深深的爱。【教学目标】

１.学写读后感，提高阅读和作文的能力。

２.通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

３.培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

４.激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。【教学重点】

提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。【教学准备】

１.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

２.一篇优秀范文《愤怒和惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》。【课时安排】

３课时。【教学过程】

第一、二课时

习作

一、谈话导入

同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。

二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法 １.默读提示，边读边想：你读懂了什么？ ２.读后交流： ⑴ 什么是读后感？

（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）⑵ 如何才能写好读后感？ 预设：

A“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。B“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。C为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。

自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。3.点拨：

平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。

三、阅读范文，感悟写法

1.自由阅读范文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》。边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？ 2.小组讨论，习得写法： 通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。3.交流读后感的一般写法: ⑴紧扣原文，抓住重点：

读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。⑵联系实际，情感真实：

读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。⑶叙议结合，以“感”为主：

读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

⑷一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如： A愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感

B成功＝刻苦＋勤奋＋机遇──读《岳飞苦练成帅才》有感 4.归纳写读后感的一般写法：

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项。

四、独立选材、激情写作 １.同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请同桌交流一下。

２.交流写作内容，相机指导： 交流预设：

⑴《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国。“在文中三次出现，给我留下了深刻的印象。台湾人民学习祖国语言文字的热情，那强烈的民族精神、深厚的爱国情意让我感动。我决定写《难忘的一课》读后感，题目为──

我是中国人，我爱中国

──读《难忘的一课》有感

⑵我在课下搜集了一篇文章，题目是《最后一课》是郑振铎先生写的，文章记叙了日本侵略者侵占我国领土，郑振铎的学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭结束。”在停课之前，作者上的最后一堂课的情景以及当然人们的心情让我感动。读着短文，我觉得心情异常沉重，文中很多场景打动了我，所以我想写这篇文章的读后感。我会着重写感动我的语句以及我的感想。⑶我搜集了闻一多先生的诗歌《七子之歌》，我感受到台湾、香港、澳门对祖国的眷恋与深情。我想写 《祖国，我永远的母亲──读〈七子之歌〉有感》。

⑷学习了《狼牙山五壮士》我感受到抗日英雄的临危不惧、爱党爱民、视死如归的革命精神。课下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想写《小英雄雨来》读后感。雨来是我们同龄的孩子，面对强敌，他泰然自若，机智勇敢是我们该学习的。在写的时候，我会联系我们的生活实际，歌颂英雄，激励自身，写一写我们今后应该用我们的实际行动热爱祖国，振兴中华。

写作内容的交流激发了学生抒发内心感受的热情，使学生对于写作的思路更明晰，写作的重点更突出，珍视学生的独特感受，鼓励学生写出自己的感想。３.自由选题，练习写作：

同学们已经选择了自己所要写的内容。那就请拿起你的笔写出你的感受。回顾板书：

请注意紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

五、自改互评，定稿誊抄 １.写完后自己阅读，修改。

２.学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。３.选择典型作文，示范如何评价、修改：

鼓励学生根据自己的经验参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价；对于习作中出现的问题，以协商的形式达成共识。

４.学生再次修改，定稿誊抄。

自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。

六、总结习作成果，鼓励勤写读后感

本次习作，同学们感情真挚，感受真实独特，有的写出了对侵略者任意践踏我家园的不满和痛恨，并且感受到“落后就会挨打”为了让祖国不再遭受欺凌，我们的祖国必须富强；有的写出了对革命英雄的无比崇敬和爱戴；有的写出了海外游子对祖国的热爱和依恋；还有的写出了自己作为新时代的中华儿女的思考和抱负，立志为了中华民族的伟大复兴努力学习，为了祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

祖国文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。请同学们在今后读书时，时常拿起自己的笔，写一写自己的感受，真正做到“不动笔墨不读书。”

【板书设计】

读后感

紧扣原文，抓住重点；

联系实际，情感真实；

叙议结合，以“感”为主。

第三课时

口语交际

一、主持演讲比赛，激情导入

１.一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，保持清醒的头脑，锐意进取。我们的民族，我们的国家才能绵延不息、繁荣昌盛。

２.同学们的读后感，非常震撼人心，催人奋发。写完读后感，你心中是否还有许多的话要说呢？今天我们就以“不忘国耻，振兴中华”为专题举行一次演讲比赛。请同学们结合自己的习作，列一个简单的提纲，想一想自己想说些什么？

二、启发思维，小组交流 1.动笔列提纲。

2.小组内试着讲一讲，互评。

三、推荐演讲，互相点评

１.同学们在组内讲的有声有色，有些同学还恰当地运用手势、表情来配合演讲。下面，请每组选配代表进行第一轮的比赛。２.各组代表演讲：

提醒听众注意力集中，听完以后热情鼓掌。

3.刚才的演讲中，哪位同学的演讲给你留下了深刻的印象，你想对他说些什么？（可以是肯定同学演讲中的优点，也可以是忠肯地提出建议。）４.总结怎样演讲才能取得更好的效果： ⑴ 围绕一个主题。⑵ 抓准几个方面。⑶ 列举有力事例。⑷ 组织通顺语言。⑸ 表达有声有色。

四、自荐演讲，自评

１.鼓励同学们根据刚才同学们的建议，调整自己的演讲思路。２.谁愿意走上讲台，尽情抒发自己对祖国深深的爱。

五、演讲示例：

1.不忘国耻，振兴中华

同学们，你们还记得１８６０年１０月６日那天吗？这是中国人民永远难忘的日子，英法联军侵入北京城，闯进了圆明园，施以兽行，这是作为中国子民一辈子的耻辱。

我伤痛啊！清朝的政府是那样的软弱，那样的无能，看这些可恶的强盗在我国的领土上，横行霸道，熊熊大火整整在圆明园燃烧了三天三夜，而那些清朝的皇亲国戚、达官贵人竟然无动于衷，我又怎能不伤痛呢？

黑暗终于过去了，迎来了灿烂的光明。这一缕缕的阳光为我们抹去了黑暗的阴影，迎来了辉煌的荣耀！难忘１９９７年香港重回祖国的怀抱；不能忘２００３年我国成功地加入世贸组织；更不能忘２００５年，神州“六”号载着人类的梦想探索宇宙。如今，这东方睡狮已经觉醒，我们国家已经成为举世瞩目的体育强国，彻底洗刷了“东亚病夫”的耻辱。截止至今，我国运动员共获１４９８个世界冠军，打破世界纪录１０５４次，令外国人刮目相看。你听，你听，０８年奥运会的脚步已越来越近；你看，你看，“五福娃”高 唱“北京欢迎您！”向全世界人民发出诚挚的邀请„„

同学们，作为世界上最坚韧民族的一员，作为龙的子孙，让我们时刻谨记“不忘国耻，振兴中华”！为中华之腾飞而读书！2.勿忘国耻 振兴中华 亲爱的同学们：

我们的祖国历史悠久，五千年的文明源远流长；我们的祖国地大物博，九百六十万平方公里的国土美丽富饶，蕴藏丰富；我们的祖国文化灿烂，世界的四大文明古国，祖国位居其中，四大发明，惠泽世界！可正是因为这块土地如此富饶，正是因为这块土地蕴藏丰富，使得国门外的豺狼时时窥探！你们可曾知道，我们美丽的祖国曾经被人践踏得满目沧痍、伤痕累累！

对于南京大屠杀想必同学们早有所闻吧，早几天我收看了电影《南京大屠杀》。看这部电影的时候，我一直流淌热泪，我的拳头握得紧紧的！在这场空前大屠杀中，中国军队死伤三十多万，日本杀害南京的老百姓三十多万，他们把成千上万的老百姓捆绑起来，用机枪扫射，甚至活埋，制造了几十个万人坑，他们甚至在南京城里将活人当枪靶，杀人取乐！电影里说，这种勾当只有禽兽才会去做，只有禽兽才能如此残忍！

１９４５年９月３日，中国人民经过八年抗战，终于打败了日本强盗，从此我们的祖国又重新站立起来了！看，我们现在多么幸福，上课时，我们可以坐在宽敞明亮的教室里专心听老师讲课，休息时，我们可以挽着父母的手去公园里嬉戏，我们每天都能吃到丰盛可口的饭菜，甚至可以去肯德鸡享受洋风味的乐趣！你看，我们的新县城多么美丽，一幢幢高楼拔地而起，一条条马路宽敞笔直，一棵棵树木正茁壮成长，一朵朵鲜花正灿烂绽放。这一切，都来源于先辈们抛头颅、洒热血，来源于先辈们为之付出的智慧和汗水！但是，今天，直到今天日本人仍然没有死心。他们仍然想霸占我们的钓鱼岛，仍然想侵占我们的东海油田，仍然想篡改教科书企图掩盖那段罪恶的历史，仍然在参拜他们死去的刽子手！面对这一切，我们必须不忘国耻，时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史，面对这一切，我们只有好好学习，掌握知识，钻研科学，为振兴中华作出自己的贡献。

最后让我大呼一句：勿忘国耻，振兴中华！

六、评选“最佳演讲奖”，总结

同学们，祖**亲身上的伤痕和悲痛我们怎能忘怀？但不忘历史不等于铭记仇恨，我们应该做的是为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史的悲剧重演，使中华民族屹立于世界之林。

《回顾·拓展七》教学设计

丁芳

【学习目标】

1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

3.了解成语“入木三分”的来源和含义。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时（交流平台）

一、交流话题1 1.通过阅读课文和搜集资料，你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有了哪些新的了解？和同学交流交流。（1）组成小组。

（2）明确小组讨论的要求：

A小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

B组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

C组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。

2.交流

二、交流话题2 1.在搜集和运用资料方面，你有哪些新的收获？

如：搜集到了哪些资料？是通过什么途径搜集到的？运用了哪些整理资料的方法？在哪些地方用上了搜集到的资料？ 2.交流：

三、总结

现在是信息飞速发展的时代，学会搜集、整理、运用资料是一个人能力的体现，平时要把握机会，好好练好本领。

第二课时（日积月累和展示台）

一、导入新课

本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。

二、情境积累

1.出示成语，正确朗读

2.给成语分类

（1）关于发奋图强的：奋发图强

励精图治

（2）关于团结一心的：同仇敌

众志成城

（3）关于勇敢顽强的：临危不惧

勇往直前

不屈不饶

大义凛然 3.说说在哪读到过或听到过这些成语 4.背一背

5.拓展：说一说同类的其他词语

6.总结：我们积累了许多成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。

三、展示台

个人根据自己了解的情况自定主题办一期手抄报交流展示

第五篇：丁云论文

语文课外阅读教学的构想 读浩瀚史书，知以史为镜，通晓事理；读文学名著，感清风拂面，蕴意深长；读流行歌词，似齿颊留香，感人肺腑；读新闻报道，明白驹过隙，世事多艰；读学生心语，如冰心玉壶，纯洁无暇……品读这些有字之书，墨香丰盈其间，废寝忘食，手不忍释，神魂牵挂。我们向往，热爱阅读，我们在阅读中追求天天进步。我们应给每一天留下阅读时间，给每一阅读时间留下宁静心情，给每一分宁静心情留下悠悠书香。四季将因阅读而充满温生活将因读书而无限美好，人生将因阅读而盈满甜蜜，生命将因阅读而存于永恒。

一、课外阅读教学模式改革的必要性

语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙

二、传统课外阅读教学模式的误区

长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们没有意识到阅读本身的重要性。阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更为重要。在人类社会进入到信息时代的今天，不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会产生障碍。

三、重新审视课外阅读

1、课外阅读的视角定位

应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”。通过大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。

2、课外阅读的角色定位

课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。

3、课外阅读的空间定位

课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。四课外阅读教学的应对策略

(一)提高中学生对课外阅读目的和意义的认识，激发学生对课外阅读的兴趣。

朱永新教授说：“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说，读书就意味着教育。”文学名著的阅读可以认识社会，了解历史，懂得真善美，识别假恶丑；可以驱除杂念，可以净化灵魂；可以鉴赏精美的语言，其必要性与重要性勿庸置疑。学生如果远离经典名著，必然会导致精神“钙质”的缺少和欣赏层次的低下，造成难以弥补的缺陷。因而，一定要让学生感受到并且明确自己的阅读目的：通过阅读，可以提高自己的注意能力；通过阅读，提高自身对阅读材料的分析加工能力；通过尽可能多地阅读文学经典，从中吸取文化精髓，开拓视野，活跃思维，唤醒自己的想象力和创造力；通过阅读，使自己养成勤思考、爱质疑的习惯，取人之长，补己之短，以提高自己的思维能力和表达能力。

新课程下背景下要求的阅读可以理解成是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，它建立在对话的基础上，强调学生、教师、文本之间的对话，强调学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。基于此，这样的阅读必须是学生发自内心的，是真正意义上的阅读。要做到这一点，学生对课外阅读的兴趣至关重要。实践证明一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有当学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧,才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知

2识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。要利用一切手段积极地调动起学生的兴趣。中学生年龄增大，他们有强烈的求知欲，他们欲了解社会，关心天下事，要求探讨人生的价值；他们课业繁重，开始人生的烦闷，欲寻求解脱，愉悦自我心情，调整生活节律；他们还想提高修养，涵养气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解力，提高语文成绩。

（二）、引导学生制定阅读书目，明确阅读量，科学规划，合理要求。

1、统筹安排，推荐阅读书目

书海浩瀚，书册无穷，名著如山，新作迭出，而人生有涯，高中生更是精力有限。所以必须对所读之书进行选择、做系统的规划。可以以教育部推荐阅读的名著作为突破口。其中包括初中10部，高中20部作品。在推荐上述作品的时候，可以注意与教材的配合。学习节选的可以介绍全文，如学习《边城》介绍完整的作品，学习《林黛玉进贾府》介绍《红楼梦》，学习《雷雨》介绍完整的《雷雨》，学习《一滴眼泪换一滴水》介绍《巴黎圣母院》，学习短篇介绍集子的，如学《荷塘月色》介绍《朱自清散文》，学习《祝福》的介绍鲁迅的作品。

与此同时，还要注意注入时代的“活水”，补充介绍现当代中外名篇。如，钱钟书的小说《围城》，余光中的诗歌《乡愁》，舒婷的诗歌《致橡树》，徐志摩的《再别康桥》，余秋雨的散文《文化苦旅》等等。一些期刊报纸也很值得推荐，比如《读者》、《青年文摘》、《中国青年报》等。

此外，教师也要善于捕捉各个时期的“阅读热点”，通过适当的指导，增强学生对流行文化的“免疫力”，体会文本阅读的妙处。由电影《花季雨季》介绍小说《花季雨季》，由韩寒现象介绍《三重门》，由《人间四月天》推荐徐志摩的诗集。

当然，在介绍书目时还得分清主次，突出经典名著，辅之以时尚刊物，意在相辅相承，增强学生的鉴赏能力。

2、明确阅读量和阅读时间

如果课外阅读的量过大，成为学生的负担，就不利于中学生的健康成长，阅读量不足，则无法达到预期的效果。语文新课程标准所规定的课外阅读量，“高中一年内自读五部以上的文学名著及其他读物，总量不少于150万字”，高中三年累计的话可达450万字。做一个假设，只要学生坚持每天阅读15分钟，那么每月可以阅读半本书，一年可以阅读5本书，中学六年就可以阅读教育部推荐的30本书。这样课外阅读的任务就落到了实处。其实，只要对只是对高中生已有的课外阅读活动进行指导，优化其中的阅读材料结构，提高其中的阅读效果。因此不会挤占他们正常的学习时间，成为新的课业负担。

此外，利用每周一课的时间作为课外阅读课。从目前的教学时间及任务看，我们还是有条件开设少量的课外阅读课，对于课外阅读指导来说，也不需要太多的课时，少量就意味着足够。课外阅读课的使用可以及时的把握学生的课外阅读情况，通过讨论、演讲等语文活动的开展，也给学生提供了向他人展示自己的机会，是一次表达自我的尝试也是一次相互学习和思维共享的活动。课外阅读课可以是学生交流阅读心得进行思想碰撞的一个平台。

（三）、结合多种阅读方法，有效指导，持之以恒。

1、、粗精结合，培养阅读能力

如果从阅读时效来分类，阅读可以简单的分为精读、略读、快读三大技能。精读是一种充分理解、记忆的阅读。精读要求精神高度集中，思维非常活跃。在阅读中一丝不苟，逐字逐句，细嚼慢咽，精思熟悉。

各种阅读方法，要根据实际需要可以灵活运用。例如：看《红楼梦》若要看故事情节发展，可快速浏览，若要看人物塑造的手法，则可一一品味，动作、语言、神态、肖像等等描写展现得淋漓尽致，光《林黛玉进贾府》一回就足以让人惊叹不已。另外粗读和精读是兼容并蓄的。不同的阅读内容可采用不同的方法，一般新闻报刊可大致浏览，粗读一番；散文名篇可仔细揣摩，精读品味；时尚读物可快速浏览，知其大意。一个好的读者，无不喜欢读书，这种人读书的速度由他所将粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。

2、循序渐进，熟读深思，发展思维能力

中学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导，譬如高一阶段可以推荐一些故事情节较强、浅显易懂的作品，比如《老人与海》、《巴黎圣母院》等，到高三阶段，就可以推荐《哈姆雷特》等哲理性、思辩性比较强的作品。

其次，阅读中又需要熟读深思，这是阅读过程的深化。苏轼说：“旧书不厌百读，熟读深思子自知”，的确读书百遍，其义自见。若只读书不思考，那么即使学富五车也只能成为两脚书橱，毫无用处；而凡是能读书又能思考的人，最终才会有所创造。所谓“尽信书不如无书”说的就是这个道理。阅读中要善于发现问题，善于融入自己的思考。在读书的过程中做点读书笔记是非常有用的。结合着读书笔记把自己的思想火花随时随地的记录下来，逐渐发展自己的思维能力。

3、读审相连，读写结合，提高鉴赏能力

阅读中除了具有质疑的精神外，还需要学会保持一种独立的精神来加以审视。学生要突破作者的思想，站在自己的角度上对文本进行个性化的阅读。从接受美学看，阅读的对象，即所谓“文本”，是不能和作品画等号的。作家完成的文本只是一堆印刷符号，是一个多层面的未完成的图式结构，有许多空白点和不确定性，当读者以自己的感觉和经验去填充这些空白处时，文本才变成了作品。由此看来，文本就像是一块刚成型的毛坯，等待着读者用自己的情感去打磨上光，添色加彩。所谓的“一千个读者一千个哈姆雷特”，读者眼中的哈姆雷特早已不是作者笔下的那一个，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是个怎样的人？这一问题的答案应该是丰富多彩的。这就要求最大限度的解放学生的思维，让学生与书册进行直接对话，鼓励学生自由、自主的阅读。只有这样，才能让学生从《阿Q正传》中看到今日精神胜利法的意义，从《项链》中悟出生活的偶然对人生的影响。也只有这样，学生的思维空间才能得到拓展，阅读质量才能提高，学生良好的阅读习惯才能形成。这是指导学生课外阅读的一个重要的方面。为此，教师要争取条件多举办一些读书交流会，抒发自己对作品的独特感受。在交流中才会擦出思想的火花，才会有不一样的感受，以提高学生的阅读兴趣，最终提高鉴赏能力。