新形势下推进学校德育工作的思考（大全）

第一篇：新形势下推进学校德育工作的思考（大全）

新形势下推进学校德育工作的思考

普通高中是我国教育体系里的重要一环，然而，与普通高中教育不对称的是普通高中学校的办学形势越来越严峻，情况不容乐观，其主要问题是近几年来持续的高中扩招以及重点中学制度的实行，导致学生素质参差不齐，再加上现实社会中物质生活的诱惑以及低俗文化娱乐活动的泛滥，因此普通高中生源竞争激烈，学生文化素质、心理状态、品德修养每况愈下。高中生中相当一部分学生日常行为表现较差，甚至出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。

面对目前形势下高中学生的素质状况，普通高中如何重新认识德育的地位和作用，有针对性、有实效性地抓好学校的德育工作是每一位普通高中德育工作者必须认真思考和解决的紧迫问题。以下笔者就目前普通高中德育中出现的一些问题从如何贯彻落实科学发展观方面谈谈自己的看法。

一、普通高中德育工作中存在的问题：

（一）学校领导在开展德育工作时，采取的德育方法严重脱离学生的现实生活，用空洞的德育方式填鸭式地对学生教育。

长期以来，我们德育工作不可否认存在着“高、大、空”的形式主义现象，讲“爱国主义”、“传统美德”、“学生行为规范”都采用“填鸭式”，理论为主，实践为次。重说教轻践行。殊不知这种做法的根本原因在于我们缺乏对高中生身心发展的特点和规律的真正了解，没有真正做到“以人为本，以学生为本。”

（二）教师因为生存压力，待遇不公，在开展德育工作时，重知

识层面的教学轻视关系学生心理和素质发展的德育工作。

长久以来，由于高考升学的压力，教育主管部门对学校的指标压

力以及学校对教师的摊派任务，导致部分教师为了保住“饭碗”而花极大的精力研究如何提高学生的应试能力，而忽视了学生作为一个有血有肉有思想的个体，在德育方面工作不到位，如经常占用班会课时间进行习题讲解，或者将班会时间自由交给学生开展低俗的视听享受，使学校安排的德育计划以及德育方式付诸东流。另外，随着物质生活压力的增加，老师普遍感到生活吃紧，部分老师会产生不安分的心理，总想跳槽到更好的地方，这样导致一些老师失去了开展德育工作的信心，或者在德育工作方面随意性很大，以致学生的思想心理问题十分严重。

（三）家庭教育的缺陷导致学校德育工作不能有效地延续和延伸。在经济危机影响下，随着留守学生的增多，学校德育工作很难在家庭教育中有效开展，一方面，部分家长文化素质不高，没有做好孩子的榜样，他们的言谈举止冲击着正面教育，如“客厅污染”，即父母和朋友在客厅说的一些话语对孩子造成了耳濡目染的影响，学校很难和其进行有效地沟通；另一方面，大部分家长由于认识的偏差，一味给孩子施加压力，造成学生人格缺陷。这样的孩子私心重，合作意识差，面对挫折的抗压性差，很难适应社会生活。

（四）随着社会的发展，影响学生的消极因素不断增加，学生在心理上早熟，具有很强的逆反心理，使德育效果大打折扣，德育工作者付出多收获少收获慢。

书籍和影视作品的诱导。现在有些书籍和影视作品中常常充斥着色情、暴力的镜头，这对正处于心理发展不成熟的少年儿童，无疑是诱导他们犯罪的源头。网络游戏以及手机的普及让意志力较弱的学生缺乏控制能力，往往会沉迷于电脑游戏，煲电话粥，上课发手机短信，利用手机看小说上网。这些网络文化教会学生“叛逆无罪”“越叛逆就越自由”“我的地盘我做主”，学生往往盲目自大，认为对他们进行的思想方面的规范教育是一种桎梏，于是走上了反叛的道路。

二、现今处理以上德育问题的基本方法以及弊端：

（一）学校德育主管部门针对学生的思想心理问题，都会进行德育计划，并对每学期的德育工作进行细致地安排，这在学校的《德育工作实施办法》中就有文字体现。学校的德育工作计划一般都分条别类，针对学生的思想状况进行了预设，并分专题地安排了一系列德育活动。但这种文字性的德育预设，只是参考前年或者去年的德育情况采取的预警机制，缺乏机动性，因而在德育工作开展的实际中缺乏活力和时代性，另外学校在制定德育工作计划的时候评价机制缺失或者不合理，这让德育工作很难得到合理的开展。

（二）教师德育队伍建设不太完善。

班主任是德育工作开展的重要执行者，如果班主任从思想上抵制此类工作，那德育工作只能成为一纸空文。随着学校的扩招，教师队伍引进了一批年轻教师，一方面他们在德育上依仗年龄优势能够很快得到学生认可，另一方面，他们都有“80”后的特征：责任感和忧患意识较弱，因此德育工作开展中往往眼高手低，遇挫容易放弃。

（三）开展家校沟通但成效不足。很多家长会往往由于思想认识的偏失，加上生活压力的日益增加，认为学生送到学校就行，在家校合作方面处于冷

3漠态势。我校每学期的家长会，到校的家长不足十分之一，甚至在三年之中从未到过学校的也大有人在，这也说明的家长对学生德育的不重视。

（四）针对学生在面对物质文化诱惑的时候，学校德育部门往往采用行政干预手段，强行将学生的书籍手机没收，将学生从网吧撵出来并进行全校通报批评，而缺乏研究学生思想变化的耐心，没有从学生的思想和心理方面进行德育，只能造成学生强烈逆反的心理，以及自暴自弃的性格。

三、应对问题的对策

（一）构建“学校、家庭、社会”三位一体的德育体系。

社会是一所大学校，学校则是社会的一个大课堂，为了更好地把学生培养成具有高尚情操和良好品质的接班人，学校教育必须与家庭、社会协调一致，息息相通。

（1）学校教育，师德为魂

教师的职业道德是教师的灵魂，是一切教育工作者的基本道德规范和行为准则。教师的工作对象是学生，要对学生进行教育，就决定了教师必须具备比一般社会成员更高的职业道德要求。学校是对学生进行思想道德教育的主阵地，学校开设的思想政治课是对学生进行思想品德教育的主要渠道。同时在新课改背景下，我们要求各任课教师，充分挖掘“情感、态度、价值观”目标，渗透对学生思想品德的教育，既让学生学到科学文化知识，同时寓思想教育于教学之中，提高了学校德育工作的实效性；使学生在这里想读书、会读书、会做人、会做一个好人，能做一个品德高尚的人。

（2）家庭教育，家教为先

学校工作是一项社会系统工程，他不但涉及到学校，同时还关系到家庭和社会，如何进一步整合学校家庭社会德育资源，构建学校家庭社会相结合

4的互动的学校德育工作开放格局，努力使教师、家长和社会教育工作者在学校德育工作中相互联系，相互依存、相互促进。在这方面我们做了三个方面的工作，即整合家庭资源，构建家庭与学校德育互动格局，家庭是学生成长的第一课堂，家长学校是对青少年进行思想道德教育的有效途径。因此，我们注重发挥家长学校特有的育人作用，每学期定期召开家长会，开设科学家教，心理健康，生理卫生，法制教育等专题讲座，并进行交流，一方面提高了广大家长的自身素质和家教水平，另一方面为加强对学生进行思想道德教育发挥了重要作用。（3）社会教育，实践为主

学生校外活动比重大、接触面广，是德育工作中难度最大的一环。在德育工作管理过程中，我们应当取得乡政府、校外辅导站、交通警察、派出所等部门单位的协作，设法将校内德育工作延伸到校外。充分与之建立共建关系，定期让学生进行社会实践活动。让学生走出校园，深入社会，了解社会，进一步增强了学生的公民意识和社会责任感。因此，建立学校、家庭、社会三维一体互动的德育工作开放格局，在新的形势下，对于做好学校德育工作十分重要。

（二）重视心理健康教育，品德教育多元化

心理健康是未来人才素质中一项十分重要的内容。我们要坚持多元化原则，一方面在课堂上对全体学生展开心理健康教育，另一方面对少数有心理障碍的学生进行咨询和辅导。同时更需采取多种形式和手段淡化教育痕迹，使学生在不知不觉中接受德育内化，实现德育的终极目标。

总之，二十一世纪教育是以人为本的教育，是充分尊重个性，充分挖掘智慧潜能的教育，是扬长教育、快乐教育，也是各国为了提高综合国力、提

5高国际竞争力而争夺未成年人的竞争教育。因此，学校工作应该始终坚持德育为首，坚持社会主义的办学方向，坚持成人、成长、成功、成才教育。我们要积极引导学生发奋向上，并用科学发展观来指导德育实践，努力塑造其崇高人格。

参考文献：

1、《知性德育及其超越：现代德育困境研究》高胜德教育科学出版社

2、《德育功能论》王仕民中山大学出版社

3、《德育与班主任》陈瑞瑞高等教育出版社图书发行部

第二篇：浅析新形势下的学校德育工作

浅析新形势下的学校德育工作

湖北省潜江市积玉口中学陈前坤

启蒙教育的先驱龚自珍为“人才”定了个标准,作为人才,首先要有高尚的德性;其次,要有丰富而有用的知识。在人才培养中,龚自珍把品德教化放在了首位。他指出,国家的振兴在于人才的培养,而人才的培养,首要的任务是“以教之耻为先”,对于人才而言,如果寡廉鲜耻,哪谈得上为社会作贡献呢?“爱满天下”的人民教育家陶行知的名言“千教万教教人求真,千学万学学做真人”一直是教育工作所奉行的圭臬。在改革开放和现代化建设的新形势、新环境下,我国社会主义市场经济的建立,多元文化的冲击,中小学生的价值取向也呈现了多元的态势,这给学校的德育工作增加了难度,学校德育工作面临着新的挑战。如何开展学校德育工作?如何才能把学生培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的现代新人?如何让学生养成良好的道德行为习惯?这是当前学校德育工作者一直思考和努力解决的 难题。下面就中学德育工作谈谈笔者的一点体验和感受。

一、榜样激励，培养道德情感

“道德情感是将自己或他人的思想、意图和行为举止与一定社会的行为准则作比较时所产生的情感体验。它是直接地与人所具有专长的一定准则的道德性需要相联系的,当人的思想意图和行为举止符合一定的社会准则的需要时,就感到道德上的满足;否则,就会感到悔恨和不满。”中学阶段是道德情感逐步稳定和成熟的时期,爱国主义情感、集体荣誉感、劳动情感、社会公德情感、义务感和责任心等等,都要在中学阶段形成,并为中学生的世界观从萌芽到形成奠定了一定的基础。

道德情感是可以通过外界刺激产生,人到一定的年龄,直觉的情绪化体验在减少,但在强烈的外界刺激下,还会迅速地引起激情,例如,在网络上被称为“犀利收碗哥”的福建农林大学大学生陈文原勤工俭学的事迹可以激起学生战胜困难、奋发向上的情感。榜样的力量是无穷的,但我们选择榜样的时候必须考虑到榜样的可亲近性和生活化,如每年评选出的“感动中国的十大人物”的形象,还有我们身边的榜样,他们比较贴近我们的生活,有些形象还是中学生的同龄或与中学生年龄较接近的人物,这就拉近了中学生与榜样的距离,也拉近了中学生与社会的距离,这些人物形象就具有强烈的情感激励作用。

开放的社会环境冲击着学校德育工作,音像、网络、舞厅、电子游戏等不良娱乐形式侵蚀着中学生的灵魂,不良社会风气影响了学校德育的社会价值,在这样的环境下,中学生的道德情感更需强烈地反复地刺激,我们通过榜样的作用及不良道德行为的警示作用可以达到激发学生道德情感的目的。但不管是正面的榜样还是反面的典型,在选择的时候必须考虑到受教育对象原有道德的伦理基础及选择对象的典型化、生活化。正面的榜样或是反面典型,选得不好,是不能激起同情心或起到警示作用,反而被学生当作笑料,例如,有些老师为了让学生了解半封建半殖民地中国农民的愚昧无知及民族的劣根性,以激起爱国热情,放映《阿Q正传》给学生看,学生看了,对阿Q到尼姑庵偷萝卜的情节、对阿Q摸小尼姑秃头的情节以及对阿Q给吴妈下跪的情节倒是很感兴趣,逗得学生哄堂大笑,笑声可说是经久不息,这就很难激起学生的爱国热情。阿Q这一形象既不是正面形象,也不是反面形象,这位老师在选取这一内容确定主题时就有偏差,没有很强的针对性,这就很难激发现代中学生爱国主义道德情感。因此,培养学生道德情感的主

题确定后,德育材料的选择要慎重,不能只让学生笑笑,让学生娱乐娱乐而已。我们要选择能激发学生内心深处道德情感的材料,例如《焦裕禄》、《张思德》这些电影是很好的材料。

道德情感的培养是一项长期的工作,培养的方式多种多样,我们要善于思考,要常抓不懈。

二、学科教学,注重德育渗透

多年来,我们把德育工作作为一项单独的专门的教育工作来抓,学校政教处孤军奋战,忽略了德育工作与其它学科的联系。我们开了许多德育工作讨论会,开了很多班主任经验交流会,却很少召集各学科老师共同探讨德育在学科教学中的渗透。德育工作不只是几个专题讨论会或是主题班会能够凑效的,它必须依附于学科教学,在“润物细无声”的氛围中才能够完成。如果德育工作离开了学科渗透将成为无源之水、无本之木,其收效是甚微的。我们必须加强德育工作与其它学科的联系,特别是加强德育与文科的联系。例如,语文这一学科中就很多文章涉及到传统的美德,如朱自清的《背影》是对美好亲情的歌颂,李密《陈情表》涉及到传统的“孝道”、司马迁《报任安书》中司马迁顽强的意志以及孔孟之道的“仁义”,这些传统美德仍然是现代道德所奉行标准,仍然是现代道德的内容,甚至可以说是永恒不变的道德力量。我们不应该抛弃或淡化这些传统美德,特别是人心不古的现代社会,更应坚守这一方道德阵地。加强学科中的德育渗透,可以减轻学校政教处的负担,也可使学科教学从只重知识转化为知识与道德并重的培养方向。

三、校园文化，增强德育实效

校园文化是通过校园建设和各种形式的活动而营造的一种能陶冶学生性情的积极向上的良好氛围,它已作为一种思想融入学校的办学理念,办学思想。近年来,许多学校在校园文化建设上花了一定的功夫,形成了浓厚的文化氛围,可以说,每一面墙都会“说话”,每一棵树木都可“交流”,每一片花草都能“传情”。充分利用好了校园内的每一面墙壁,墙壁显眼之处有名言警句和学习园地,花草树木都挂有“小草美丽,小草可爱”、“可远观,不可亵玩焉”等温馨的警示标语,实验室悬挂了“量筒量杯可量你的学习态度,试管试剂可试你的道德品质”的标语,食堂悬挂着“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的标语,整个校园弥漫着一种浓重的文化气息。这些名言警句及文化标语浸润着学生的心灵,对陶冶学生情操、励练学生意志,培养学生健康人格起到潜移默化的作用。

校园文化的形式也是多种多样的,艺术节、校园网站更是高层次的校园文化节。例如,有些普通高中,每年都举办艺术节,艺术节中有诗文朗诵比赛,有卡拉OK比赛,有书法比赛,有情景剧、小品表演比赛。艺术节给学生提供了一个展示才艺、展示个性的舞台,在节目的排练过程中,学生产生了可接受的品德行为体验,增进学生之间的友谊,增强了责任心和集体荣誉感。除举办艺术节外,许多学校还建立了校园网,校园网中的师生对话专栏,给师生交流提供了一个平台,师生可以在互不相识的情况下交流,这种交流更近人性化,可让学生畅所欲言。在网站中,还有留言栏,学生可以把对教师的看法留在网站中,通过网站的师生交流和学生的留言,可以探索学生的心理动向,也可观察学生的责任心和义务感。

四、走出校园，实践德育目的多年来,德育工作总在一种封闭的状态中开展,说教过多,实践体验较少,有一位教授指出“青少年道德观的建立,行为规范的养成,既需要静态的晓之以理,更需要动态的品德践行”。道德品质结构包含道德认识、道德情感、道德意志和

道德行为等四个方面,中学生道德品质的知、情、意、行是要通过多途径的培养才能完成的。特别是现代中学生的民主意识、自立意识甚至反叛意识比较强的情况下,用单一说教来培养中学生的道德品质是无能为力的。学校的德育工作应该走出校园。例如,深圳市的高中新生开学前都要到国防训练基地接受国防教育和爱国主义教育,通过国防训练,锻炼学生的意志,培养学生严明的组织纪律性,加强国防教育和爱国主义教育,这种亲身的体验在学生头脑中的印象是深刻的,这是很好的德育践行方法。我们还可以带学生到敬老院接受尊老的教育,也可带学生去看望就近的无生活能力的残疾人,充分利用现有的区域德育资源,让学生接受爱国、爱心、公德等方面的教育。总之,道德品质中的道德行为是很关键的因素,要改变现阶段德育工作低效的局面,必须推行开放的德育模式。让学生走出校园,让德育工作走出校园。

以实践活动为基础,在实践中推进德育教育学校教育是多形式的。作为学校教育活动的基本形式之一—社会实践活动,是推进德育教育工作的重要手段。“理论来源于实践,实践是检验真理的唯一标准。”上好实践课,首先要求指导教师要以德育内容为中心,围绕中心设计活动;其次,要求设计的活动具有可操作性,感染性;最后,活动的组织要有序。总的来说,就是要通过活动让学生受到感染、得到启发。

总的说来,现有的德育模式是值得我们反思。我们要开辟多种多样的德育途径,建立一种多元的、立体的、开放的德育模式,使学校德育工作既丰富多彩,又有实际的效果。把中学生道德品质的培养作为一项与知识传授并重的工作来抓,使中学生道德品质呈良性的发展

通讯地址：湖北省潜江市积玉口中学

邮编：422128

电话号码：***

电子邮箱：cqk1100@163.com

第三篇：谈新形势下中职学校德育工作

谈新形势下中职学校德育工作

徐西湘

德育是学校实施育人教育的重要组成部分。所谓德育就是育德,它贯穿于学校教育的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。中职教育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的基础性教育,是培养造就中华人民共和国合格公民的关键点。中职教育要为学生步入社会、步入职场、顶岗实习、就业、做人打好良好基础。为了认真落实国家教育规划纲要精神,认真贯彻教育部《中等职业学校德育大纲》,把学校德育工作放在各项工作的首位。树立起教书育从、管理育人、服务育人的牢固思想,确保学校德育工作的顺利实施。

一、“三全”育人,人人都是德育工作者。所谓“三全育人”,就是学校的全体教职员工全员、全程、全方位地育人,真正负起责任,以实际行动践行德育工作者的思想,以良好的师德和榜样力量去引领学生健康成长

全员育人,就是要求每一个教职员工在自己的工作岗位上,充分发挥主人翁的作用,努力做到教书育人、管理育人、服务育人。为学生的健康、全面成长优质服务。全程育人,就是在学生进校的全过程,每一时段,学校的领导和全体教职工都要全时段全天侯的给予关心、指导,使学生的思想、学习、工作、生活、心理各个方面有利于学生的成长进步。

要真正落实“三全育人”的德育思想,就必须制定相应的具体措施,并加以贯彻实施。首先要科学地制定德育工作规划,构建学校工作的组织体制、内容体系、活动载体、校园文化、绿色通道、保障措施等,从学校规章制度的高度给德育工作以领先地位作用。其次对教职员工的岗位德育要求以明确规定,并纳入工作的考核,做一名深受学生喜爱、尊敬的教职工。再次,推行全体教职工校园安全文明总值班制度。在值班中加强管理,发现问题,解决问题,最后要建立分段的严格考评制度,激励先进,奖勤罚懒。使“三全育人”真正落到实处。

二、以活动为载体,全方位育人

“育人为本”是我校德育工作最为核心的理念,开展德育活动是学校教育的重要形式紧紧抓住学校德育工作的六个方面,提升德育工作水平:思想道德教育、行为规范教育、建设优良集体、开展校园活动、建设教育网络、营造育人环境。四项工程:是职业教育工程、日常管理工程、校园文化工程、社会实践工程。以活动为载体,加以实践,并能通过活动激活受教育的主体学生。

日常管理工程主要是抓好学生的品德教育和行为规范教育。学校管理工作主要是体现在全员、全程、分层管理。具体采取以下一些活动:建立严格的值周值日制度,开展值周班活动,充分发挥学生干部参加学生管理的积极性。开展行为规范与法制讲座活动,青年党团校,面向全体学生进行培训,积极开展创优秀班级、优秀寝室、做文明学生的“三创一做”的活动,坚持每周一总结、评比活动,实行百分制奖励,加强班主任队伍建设,健全班主任考核制度。

德育工作的核心是育人,学校确立了以道德为基础,职业理想、职业指导为核心,学科教学渗透为主渠道,心理健康为辅佐,文化体育教育为陶冶,社会实践活动为载体,科学规范管理为保证,形成具有新时代特征,科技职业特色的新格局。

三、抓好赏识教育与中职学生心素质的培养

目前,中职生存在各各心理问题,一是对职业教育认可度低,有一定的排斥、逆反心理;二是自信心不足,不能正确面对挫折;三是缺乏自律意识,自我控制能力较差;四是缺乏明确的人生奋斗目标和学习动力。中职生心理素质问题必须从各方面入手,寻求途径,而赏识教育作为一种新的素质教育理念,它的引入和实践将有助于培养中职生积极健康的心理态度。为此,我校丢弃工作在这方面进行了一些尝试与探讨。

一是强化职业教育,引导学生树立积极的、正确的职业观。中职教育的目标是培养既动脑,又动手的应用型、技能型人才的群体。中职教育就是通过强化人生职业教育,帮助学生及时调整自己的心态和角色,尽快使自己认清自己所学专业的优势,从而激发出其内在的热爱专业的动力,养成热爱学习的良好习惯。教师要帮助学生树立起“三百六十行,行行出状元”的职业观念,给予学生足够的希望和赏识,让其充分发挥自己潜能,成为社会有用人才。

二是加强心理教育,积极引导学生树立强烈的自信心。大多数中职生是应试教育的失败者,在他们的心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。这种失败的情结在相当程度上阻碍了他们自身潜力的发挥影响了其内在的自尊与自信。赏识教育要尊重个性化的发展,因人而教,通过发现差异性和闪光点来帮助学生树立信心,“你行,我也行”让学生在老师的赏识中学会自我进步,自我赏识,增强自信力。

三是加强自律意识培养,增强学生自控能力。青春期是人生一个重要的黑白点,它往往暗示着个体独立特性发展的开始。然而大多数青春期学生对此并没有足够的思想及心理准备,一旦面临这种成长的心理跨越,常常会出现遗失方向的茫然感,有的可能陷入自我懈怠,松散不羁的状态中,此时我们要真诚地倾听他们的感受,挖掘他们的闪光点,有针对性地进行自我约束的教育,鼓励学生,相信自我,锻炼自我,挑战自我,增强自控能力,自觉主动养成严于律己的优势品质,赏识他们,相信他们会变得越来越好。

四是强化人生理想教育,引导学生树立明确的人生奋斗目标。学生对职业教育的认可,对自我信心及自律意识的培养,从根本上讲人生理想、价值观等密切相关,学生只有树立了远大的人生目标,明确了今后的奋斗方向,体悟到实现自我人生价值的责任等,才可能调动起自身内在的潜力,激发出为理想而奋斗的内在动力,从而客观明确地为自己定好位,因此,学校的德育工作一定要有计划,有目的地引导学生学习好专业知识,提高学生的实践能力。学习国家的方针政策,及时收听中央新闻、时事、坚持升国旗制度,上好一周的主题班会课,联系实际讨论人生的一些问题。适时调整学生的不良心理状态,在实施赏识教育的同时,对于特殊的学生个体,也要采取灵活、合理、有效的惩戒教育方式来达成教育目的。

为了适应新形势的发展,学校进一步更新德育理念,拓宽德育工作空间,描绘德育工作的新坐标,则新德育新成果,学校以质量为生存,以特色求发展,内强素质,外树形象,为适应市场经济的挑战进一步加强学校管理,完善各项规章制度,做到依法办学,依法治学,管理制度化,奖惩科学化,监督民主化,使学校持续健康地向前发展。

第四篇：新形势下学校德育工作的发展思路与实践思考

新形势下学校德育工作的

发展思路与实践思考

通许县玉皇庙镇第二初级中学电话：***

孙海港

新形势下学校德育工作的发展思路与实践思考。

在传统教育中，大部分学校和教师都过分关注智育，德育工作滞后，但随着国家、省、市各级依次发布《中长期教育改革和发展纲要》，素质教育要全面推进的浪潮中，德育工作逐渐被重视起来。在新形势下，要以“以人为本，全面实施素质教育”为主题，坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。充分发挥本地的优势，采取多种形式，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的和实效性。德育与智育、体育不尽相同，它贯穿于学校教育、教学、后勤服务等项工作的全过程，渗透和蕴含在校内外的一切活动之中，可以说它是无时不有，无处不存，没有时空界限。因此新时期的学校德育工作的发展需要通过有效的组织和协调工作，使多种渠道（学校、社会、家庭），多种途径（各科教学、各种活动、各项管理制度、各类人员的言传身教及环境建设）有机结合，形成合力，充分发挥整体效应。当前和今后德育工作，我认为重点应研究教育内容 的系列化，实施途径的网络化，考查方法的科学化等。本文只就学校德育途径的网络化问题，结合工作实践谈谈几个方法，请专家们指教。

一、教师为中心，人人有责

学校工作有自己的特点，所有人员的一切工作都是围绕着科学育人这一任务来进行的。凡是从事学校工作的每一个成员，都肩负着对学生进行教育和影响责任。其中教师处于中心地位，发挥突出作用。这是因为：教师的工作与学生直接接触的机会比较多，时间比较长，领域比较宽，经常性的，大量的，深入细致的思想教育工作是靠教师来进行的；教师是学生集体的直接组织者，各科知识的直接传授者，学生的各种能力的培养与形成，学生的社会主义道德品质、行为习惯需要教师来培养。

因此，在德育工作可，要坚持以教师为主，充分发挥教师的主体作用。另一方面，学校是一人群集体，人群中的每一个人都有其特定的地位和作用，又都相互联系和依赖着。在学校里，学生思想品德的形成和发展，教师固然起很重要的主导作用，但其各级各类人员都在通过不同的渠道，直接或间接地教育和影响着学生。就拿后勤人员来说，虽然不在教学第一线，但也生活在学生群中，他们的

言谈、举止、工作作风等方面给学生直接的教育和影响，而且通过对学生的各种服务，给学生创造一个良好的学习环境，使学生得到的享受，陶冶美的心灵，这无疑也是一种德育的力量。因此，在德育工作中坚持“教师为主，全员负责”的原则，才能显示整体效应的威力。在学校里，领导者做到了管理育人，教师做到了教书育人，职工做到了服务育人，学生处于德育的大环境里，时时刻刻都是在潜移默化之中。

二、教学为中心，全方位渗透

德育是一个实体，有它自己的特殊的任务和功能，但孤立的德育是不存在的，它与智育、体育、美育、劳动教育等渗透在一起的。一堂课，一次谈话，一次活动，一项制度以及学校、教室的环境布置和教职工的举止言行，都渗透着思想品德教育。学校专门用于德育的时间是不多的，即使把品德课、班会、周会以及课外活动都加在一起，一周也不过几个小时。但放开眼看，思想品德教育如若在渗透结合和下功夫，情况就大不一样了。

如果各科教学都把知识性和思想性统一起来，寓德育于各科教学之中。语文、历史、地理等学科，教材本身就有思想品德的教育内容。以对学生进行爱国主义教育为例，语文课可以通过描绘祖国的壮丽河山，赞扬祖国建设成就的教材，和向学生灌输爱国主义思想，培养爱国主义情操。历史课可通过介绍历史事件的发生和发展以及产生重大意义来激发其爱国主义情感玫民族自尊心。地理课可以通过向学生介绍我国的壮丽河山、名胜古迹和丰富的资源，进而激励其为祖国建设勤奋学习。数学、体育、音乐、美术等学科也都有直接于德育或潜移默化于德育的内容。

寓德育于各种活动之中，根据中小学生的生理和心理发育特点，适时开展活动进行思想品德教育。如：可以根据形势和任务的要求，针对学生的思想实际，在一个时期内围绕一定的主题开展一些集中性的教育活动，也可以根据一定的节日，如国庆节，建党节，劳动节等有计划、有针对性开展思想教育。

寓德育于各项规章制度之中。学校的规章制度是学生进行正常学习和活动的准则，是品德养成教育的重要内容。学生按照一定的规章制度进行锻炼，实际上就是进行经常性的道德行为的训练。执行合理的规章制度越恶，越有于学生形成动力定型。贯彻落实《中学生守则》和《中学是常行为规范》，使学生知道自己 的言行举止的准则。

三、学校为中心，协调多方优势

学生生活在一定的社会环境中，其思想品德的形成和发展的因素是非常广泛的，一方面受着学校有意识、有目的、有计划的系统教育和影响，加一方面也受着社会环境的各种教育及日常生活潜移默化的影响。社会环境因素是极其复杂多变的，就对学生影响的性质和方向看，既有正确的、积极的影响，又有反面的消极的影响，它们都在影响着学生思想品德形成和发展。学校教育虽然起着主导作用，但它不能完全控制和掌握学生思想形成全过程中的诸因素。只有把学校的系统教育与良好的家庭教育和社会教育组成一个有机统一体，形成一德育管理网络，使这些力量在国家教育方针和培养目标的指导下，协调一致地充分发挥积极的教育作用，才能有效地控制和克服来自各方面的消极影响。

在家庭教育的协调上，学校和班级可以采取把分散的家长用一定的形式组织起来，如：“家长工作委员会”和“家庭教育协会”等，进而调动家长参与学校管理的积极性和主动性。通过召开家长会，进行家庭访问，组织家庭教育咨询服务等协调学校教育和家庭教育之间的关系，交流教育信息。

在社会教育的协调上，学校可以把本地在职的党政领导干部、离退休的老干部，授于各种荣誉英雄模范人物，有各种技术和特长的专家名人分别组成“关心下一代协会”、“英雄事迹教育团”、“科学育人辅导站”等组织，学校有目的、有计划地开展一此社会德育实践活动。

总之，德育工作的广泛性、内容的渗透性和场所的社会性，德育任务的实施要通过多种渠道协调一致，多种途径相互结合，各个部门齐抓共管，才能实现德育管理途径的整体化和网络化。

第五篇：新时期学校德育工作的思考（范文）

学校德育工作的思考

长江

学校德育工作是社会主义精神文明的重要组成部分，教会学生“做人”、“爱国”是素质教育的核心内容，德育为育人的根本，是教育内容的生命所在，应该引起全校的高度重视与关心。

随着市场经济体制的确立，现代化建设进入新的时期，经济信息全球化，扩大对外开放，网络、信息时代的到来，各种文化思潮的相互碰撞，人们的思想、道德和价值观念发生了深刻的变化。在这种形势下，学生的思想不同程度地受到各种因素影响，如何引导中学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，培养学生良好的道德品质是教师们要深刻思考的课题。当人民的生活水平不断提高的同时，道德水准不能降低，要加强精神文明建设，培养学生爱国爱民，自力更生、艰苦奋斗的意志品质。在科技迅速发展的今天，人的发展不能慢，要指导学生思想观念、知识能力、心理素质等各方面能适应时代的要求，因此，对学校德育工作有如下思考：

一、责任是德育工作的基础，“爱”是德育工作的动力。

学校德育工作既应有静态的晓之以理，更应有动态的品德践行，既要有理论说教，又要有具体要求。要通过开展丰富多彩的课内外活动，让学生亲自参加理论学习与社会实践，帮助学生领会道德的含义，体会到形成正确思想和良好的形为习惯与思维习惯的重要性：思想决定行为，行为养成习惯，习惯决定性格，性格形成品质，品质决定命运。好的行为与思维习惯就会多一份理性与自信、多一份规范和秩序，多一份他人的敬重与支

学校德育工作的思考

持，多一份成功的铺垫与机遇。学校的德育主要表现对学生思想引导、习惯养成、行为规范等具体、细致的工作之中，德育是心灵的碰撞、心灵的唤醒、更是心灵的交流，教育者要有强烈的责任感和爱心，才能将这项工作做好做实。

二、要加强校园文化建设，营造良好德育环境。

充分发挥校园文化载体的作用，积极倡导构建绿色校园文化，营造温馨校园环境，造就人、培养人、改造人、启迪人：为学生创造一方健康成长的沃土，给学生擎起一片施展才华的蓝天，让每棵花草带微笑，每面墙壁会说话，每句名言会示意，使每个景点都成为能熏陶感染的老师，在潜移默化中产生给学生启迪人生、规范言行、开启智力、美化心灵、暗示潜能、铸炼意志、陶冶情操，使学生逐渐形成一个健康的体魄、丰富的情感、美好的心灵，促进能力素质的全面提高。

三、要加强学校德育工作，发挥教师和课堂主渠道作用。

学校德育工作，不仅是德育处和班主任的事，而是每位教师的责任和义务，在教学中要深入挖掘教材内涵，在德育方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级德育要求与特色教育主题，使学校德育工作科学化、常态化、普及化、系列化。要做到“人人重德育、天天讲德育、课课有德育、处处显德育”，使学生在学校能时时处处受到传统美德熏陶，人格精神的提升、思维智慧的启迪。

四、加强学校德育工作，要有实效性和针对性。

学校德育工作要避免只讲大道理，空洞说教，要善于利用学生身边实际事例，看到的，闻到的，从日常生活出发，运用崭新的教育手段，辅以

学校德育工作的思考

鲜活的事例，形象生动地进行教育，一定会收到良好的教育效果。

五、在学校德育工作中，德育主要内容应具体化。

学校德育工作要抓主线、促全面。进行“六个教育”：思想素质教育、文明礼貌教育、习惯养成教育、道德法纪教育、传统美德教育、心理品质教育；引导学生形成正确的“六观”：人生观、世界观、价值观、道德观、荣辱观、苦乐观。注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生“六个热爱”：热爱党国、热爱人民、热爱家乡、热爱学校、热爱自然、热爱环境； 树立“六种意识”：民主与法制意识、继承与创新意识、合作与竞争意识、责任与质量意识、效率与效益意识、自主与发展意识。引导学生了解中华民族的优良传统，提高民族自豪感；探究社会问题，激发社会责任感；关注世界发展，增强竞争危机感。

学校德育工作成功与否，关系到党和国家的人才培养。要认识到学校德育的重要性，要通过各种各类活动达到延伸德育时间，拓宽德育空间，抢占德育阵地，增加德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容。培养学生优秀的人格品质、优良的学习品质，以及举止文雅的形态、勤奋果敢的态度、乐观自信的精神、自主自立的能力、宽容豁达的性格、爱国忧民的情感、实事求是的作风，坚忍不拔的意志。

学校德育工作要做到“六结合”：将常规培训与活动开展相结合，个别教育与集体教育相结合，严格要求与激赏教育相结合，家庭教育与学校教育相结合，广播宣传与板报专栏相结合，有声教育与环境教育相结合。积极探索新时期德育工作的特点、途径、规律，构建新时期德育工作管理新模式，为培养新时代德才兼备的新人才而努力！

学校德育工作的思考